首先，在教材選用上，根據農林院校園林專(zhuān)業(yè)課時(shí)少、內容多特點(diǎn)，把建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教材重新整合撰寫(xiě)，分為三個(gè)板塊：板塊1：建筑基礎知識（包括建筑基礎知識、公共建筑設計原理）對于農林院校園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習園林建下面是小編為大家整理的2023年建筑設計實(shí)訓總結【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
建筑設計實(shí)訓總結范文第1篇
1.理論教學(xué)
首先，在教材選用上，根據農林院校園林專(zhuān)業(yè)“課時(shí)少、內容多”特點(diǎn)，把建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教材重新整合撰寫(xiě)，分為三個(gè)板塊：
板塊1：建筑基礎知識（包括建筑基礎知識、公共建筑設計原理）對于農林院校園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習園林建筑設計之前，必須構建建筑基礎知識理論平臺。通過(guò)建筑基礎知識和公共建筑設計原理的學(xué)習，使學(xué)生在設計中能恰當劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動(dòng)所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無(wú)障礙合理設計等等，樹(shù)立正確的設計思路與方法。
板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類(lèi)型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂等不同形式的頂。這在園林建筑仿古設計中最為常用。并且現代園林建筑設計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設計手法廣泛運用到園林建筑實(shí)踐中，使現代園林建筑保持“中而新”的現代韻味?，F在歐式居住區規劃比較多見(jiàn)，那么對外國古代建筑史、中外近現代建筑史的學(xué)習越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對提高學(xué)生創(chuàng )作水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起重要作用。
板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學(xué)內容主要側重對園林建筑的設計手法。并且結合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力。
2.實(shí)訓教學(xué)
在實(shí)訓教學(xué)中，我校進(jìn)行教學(xué)改革，在原有少量實(shí)訓課基礎上，又增設園林建筑設計A、園林建筑設計B兩門(mén)實(shí)訓課，分別循序漸進(jìn)、逐漸加深實(shí)訓難度。筆者將整個(gè)實(shí)訓課程分成幾個(gè)階段：任務(wù)書(shū)講解與場(chǎng)地分析階段，方案構思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報總結修改階段。在方案實(shí)施的過(guò)程中，要求學(xué)生用模型推敲方案，增強學(xué)生的動(dòng)手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉化為三維的真實(shí)空間，從而提高學(xué)生對比例目測和縮放能力。增加了教師和學(xué)生之間互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，訓練學(xué)生的綜合素質(zhì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果顯著(zhù)。
3.改革考試模式
傳統考試模式是以主觀(guān)題和客觀(guān)題為主的考試，占總成績(jì)的70%，平時(shí)和實(shí)驗成績(jì)占總成績(jì)的30%。對于園林建筑設計實(shí)踐強的課來(lái)說(shuō)，傳統考試并不適宜，因此，我校進(jìn)行大膽的嘗試，在園林建筑設計理論課中采取閉卷理論考試，占總成績(jì)的30%；
“園林建筑設計A”課交課程設計作業(yè)并結合學(xué)生方案匯報表達能力綜合打分，可采用同學(xué)打分與教師評價(jià)結合的方式進(jìn)行，占總成績(jì)的30%；
“園林建筑設計B”課做4~6個(gè)小時(shí)快題設計，占總成績(jì)的40%。
二、結語(yǔ)
建筑設計實(shí)訓總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：中職建筑設備安裝專(zhuān)業(yè)；
培優(yōu)集訓；
教學(xué)方案
中圖分類(lèi)號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0190-02
隨著(zhù)全國職業(yè)院校技能大賽影響力逐漸擴大，人們對近幾年實(shí)行的“以賽促教、全面培優(yōu)”的賽前培優(yōu)班的學(xué)生表示高度的認可。因此，在結合我校其他項目培優(yōu)班培養方案的基礎上，分析建筑設備安裝與調控（給排水）賽項的各項考核指標，結合我校建筑設備安裝專(zhuān)業(yè)多年來(lái)的教學(xué)成果，探索提出“建筑設備安裝與調控（給排水）”賽項培優(yōu)班的教學(xué)方案。
一、指導思想以及領(lǐng)導機構
一個(gè)賽項是否取得好的成績(jì)，很大程度上取決于是否規范化的制定方案和落實(shí)具體實(shí)施工作。我校在組織上首先確定指導思想，具體領(lǐng)導機構由主管教學(xué)工作的副校長(cháng)領(lǐng)導培優(yōu)班全面開(kāi)展工作，土木科科長(cháng)作為副組長(cháng)負責培優(yōu)班、集訓隊各項工作安排與協(xié)調，抽調具有實(shí)際工作經(jīng)驗和多年教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教師成員負責技能培訓指導，啟用心理教師負責學(xué)生心理輔導等工作，安排體育教師負責學(xué)生的體能訓練工作，做到全方位、立體式地培訓學(xué)生成為技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)秀的高技能型人才。
二、培訓方案
1.資格審核。動(dòng)員在校建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生報名參加培訓班。結合專(zhuān)業(yè)課教師、班主任對學(xué)生的平時(shí)表現，對學(xué)生進(jìn)行資格審核，擇優(yōu)選擇具有良好的心理和身體素質(zhì)，有良好的團隊合作精神，謙虛、謹慎、細心、活潑，嚴于律己、善于觀(guān)察、服從指揮的學(xué)生。
2.第一階段基本知識及繪圖培優(yōu)。此階段主要培訓學(xué)生以建筑設備安裝與調控（給排水）技能比賽對建筑給排水和電氣控制施工圖的考核要求進(jìn)行制定，先對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行培訓，再對建筑給排水和控制電氣施工圖識讀和繪制進(jìn)行培訓，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時(shí)間約四周。（1）給排水基本知識及識圖訓練。培訓內容：建筑給水排水工程基礎知識培訓。建筑給排水平面圖、系統圖、大樣圖的識圖與繪制，建筑水電材料工程量表和材料清單編制基礎?？己朔绞剑焊鶕矫鎴D結合提供的給排水設備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑給排水施工圖。（2）電氣基本知識及識圖訓練。培訓內容：建筑電氣工程基礎知識培訓。建筑電氣平面圖、原理圖的識圖與繪制?？己朔绞剑焊鶕矫鎴D結合提供的電氣設備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑電氣施工圖。（3）階段考核。綜合考核前四周所學(xué)知識點(diǎn)，重點(diǎn)測試學(xué)生給水排水、建筑電氣識圖能力，遴選出10～20人進(jìn)入下一階段培訓?？荚囈螅涸嚲泶痤}，獨立完成圖紙繪制。
3.第二階段水電基本操作培優(yōu)。此階段主要培訓學(xué)生對建筑給排水和電氣控制施工考核要求進(jìn)行制定，先對學(xué)生進(jìn)行“管工”實(shí)操訓練，再對學(xué)生進(jìn)行“電工”基本操作訓練，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時(shí)間約五周。（1）各種管材的加工與連接訓練。培訓內容：不銹鋼復合管、鍍鋅鋼管、PPR管、UPVC管下料、切割和連接。管材的螺紋連接、法蘭連接、溝槽連接、卡壓連接、熱熔連接、粘結?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F有工具和設備完成管道的下料、切割和連接。（2）管道配件、附件的安裝以及施工驗收訓練。培訓內容：水泵、壓力變送器、水表、信號蝶閥、濕式報警閥、水流指示器、閉式噴頭、末端試水裝置、水龍頭、淋浴器、洗臉盆等水暖器材。管道水壓試驗、水沖洗、排水管道的通水試驗、通球試驗?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F有工具和設備完成簡(jiǎn)單器件的安裝和連接，管道試驗。（3）電氣安裝與接線(xiàn)訓練。培訓內容：信號蝶閥、壓力開(kāi)關(guān)、水流指示器、壓力變送器、水表、液位傳感器到控制箱端子排之間的連接；
水泵到控制箱端子排的連接?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F有工具和設備完成簡(jiǎn)單自動(dòng)噴淋系統安裝和連接。（4）階段考核。綜合考核學(xué)生前五周所學(xué)知識點(diǎn)，以手動(dòng)啟動(dòng)生活給水系統和噴淋系統為重點(diǎn)?？己送戤吅?，結合心理測試、體能測試、知識水平和動(dòng)手能力，培優(yōu)小組老師指定學(xué)生兩兩組合，力求達到一名水工和一名電工相配對。
4.第三階段自動(dòng)化操作培優(yōu)。此階段主要培訓學(xué)生以建筑設備安裝與調控（給排水）技能比賽對自動(dòng)化儀器設置、調試考核要求進(jìn)行制定，對學(xué)生進(jìn)行PLC、變頻器和接觸器等器件的安裝和連接，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時(shí)間約二周。（1）系統控制與調試訓練。培訓內容：電氣控制柜PLC、變頻器、接觸器等器件的安裝和連接，變頻控制程序設計與調試，抄表計費程序設計與調試，噴淋滅火控制程序設計與調試，給排水監控程序設計與調試，組態(tài)監控系統設計與調試?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F有工具和設備完成簡(jiǎn)單自動(dòng)化控制程序設計以及組態(tài)設計。（2）階段考核。綜合考核學(xué)生手動(dòng)儀器控制和自動(dòng)化設計、調試技能，以PLC自動(dòng)啟動(dòng)生活給水系統和排水系統重點(diǎn)。
5.培優(yōu)強化集訓階段。此階段主要培訓學(xué)生以建筑設備安裝與調控（給排水）技能比賽要求對前述考核過(guò)關(guān)學(xué)生兩兩配對進(jìn)行綜合集訓，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時(shí)間約一個(gè)月。階段考核：對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測驗，根據實(shí)際情況可調整配對。重點(diǎn)考核繪圖準確性，材料表編制，水電系統安裝快速，手動(dòng)啟動(dòng)順利，自動(dòng)化程序編寫(xiě)快速，糾錯查錯準確，文明施工程序，隊員配合默契程度，以及體能和心理素質(zhì)。
6.體能訓練及文明施工要求。以上訓練計劃需適當安排體能訓練，如長(cháng)跑訓練體能，鈴訓練上肢力量，由專(zhuān)業(yè)體育老師具體制定體能計劃。培訓全過(guò)程貫穿安全文明施工重要性，訓練過(guò)程做到佩戴安全帽、手套，材料、工具擺放，工作區衛生清潔，廢料處理得當。
三、所需要設備設施條件
第一階段需要40～60人多媒體教室一間，第二、三階段需要10～20人建筑設備安裝實(shí)訓室，需要THPWSD-1型給排水設備安裝與控制實(shí)訓裝置4套、PC電腦4臺、配套管材、線(xiàn)材、電氣元器件一批。
四、總結
全國技能大賽培優(yōu)方案的制定是一個(gè)系統教學(xué)任務(wù)，隨著(zhù)越來(lái)越多的學(xué)校高度重視此項工作，大賽呈現越來(lái)越強的競爭態(tài)勢。上述是我校在交流總結各省隊指導教師的經(jīng)驗基礎上，積極探索實(shí)踐的培訓方法與手段，以此保證培訓的連續性與整體性，努力提高培訓效果。同時(shí)，指導老師亦應結合學(xué)生技能水平、態(tài)度、素質(zhì)等各方面進(jìn)行科學(xué)系統全面的評價(jià)，加強培優(yōu)班學(xué)員的心理輔導，增強選手的抗壓能力及實(shí)際操作能力。
參考文獻：
[1]中華人民共和國國家質(zhì)量監督檢驗檢疫總局，中華人民共和國住房和城鄉建設部.房屋建筑制圖統一標準，GB/T50001-2010[S].北京：中國計劃出版社，2010.
[2]中華人民共和國國家質(zhì)量監督檢驗檢疫總局，中華人民共和國住房和城鄉建設部.建筑給水排水設計規范[S].GB50015-2003.北京：中國計劃出版社，2009.
建筑設計實(shí)訓總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：
建筑施工圖識讀實(shí)訓;開(kāi)展;內容;方法
一、課程開(kāi)展思路
課程內容結合某住宅樓圖紙和圖集11G101-1、2、3，使用信息化軟件及現場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際講解，以案例教學(xué)法、項目教學(xué)法運用工程語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)工程方面的溝通、交流，將傳統的課堂模式改為機房和實(shí)際現場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)任務(wù)推動(dòng)真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生全面的人格。本課程需要安排在第三學(xué)期末進(jìn)行。
二、課程內容的選取
（一）建筑施工圖識讀
施工圖首頁(yè)一般包括：圖紙目錄、建筑設計說(shuō)明、工程做法表、門(mén)窗表等。
（1）圖紙目錄：圖紙的目錄是查閱圖紙的主要依據，包括圖紙的類(lèi)別、編號、圖名以及備注等欄目。整套圖紙的目錄，應有：建筑施工圖目錄、結構施工圖目錄、給水排水施工圖目錄、采暖通風(fēng)施工圖目錄和建筑電器施工圖目錄。（2）設計說(shuō)明。建筑設計說(shuō)明是施工圖樣的必要補充，主要是對圖樣中未能表達清楚的內容加以詳細的說(shuō)明，通常包括：工程概況、建筑設計的依據、構造要求、節能設計以及對施工單位的要求。（3）工程做法表。工程做法表主要是對建筑各部位構造做法用表格的形式加以詳細說(shuō)明。在表中對各施工部位的名稱(chēng)、做法等詳細地表達清楚。（4）總平面圖。1）總平面圖的作用：主要是表示新建房屋的位置、朝向、與原有建筑物的關(guān)系，以及周?chē)缆?、綠化和給水、排水、供電條件等方面的情況，作為新建房屋施工定位、土方施工、設備管網(wǎng)平面布置以及安排在施工時(shí)進(jìn)入現場(chǎng)的材料和構配件堆放場(chǎng)地、構件預制場(chǎng)地、運輸道路的依據。2）建筑總平面圖的圖示方法：總平面圖是用正投影的原理繪制的，圖形主要是以圖例的形式表示，總平面圖的圖例采用《總圖制圖標準》（GB/T50103-2001）規定的圖例，畫(huà)圖時(shí)應嚴格執行該圖例符號，如圖中采用的圖例不是標準的圖例，應在總平面圖下面說(shuō)明。3）建筑總平面圖的圖示內容：① 圖名、比例;② 新建建筑所處的地形;③ 新建建筑的具置，在總平面圖中應詳細地表達出新建建筑的定位方式;④ 注明新建房屋底層室內地面和室外整平地面的絕對標高;⑤ 相鄰有關(guān)建筑、拆除建筑的大小、位置或范圍;⑥ 附近的地形、地物等;⑦ 指北針或風(fēng)向頻率玫瑰圖;⑧ 綠化規劃和給排水、采暖管道和電線(xiàn)布置。（5）建筑總平面圖識讀：①了解圖名、比例;②了解工程性質(zhì)、用地范圍、地形地貌和周?chē)h(huán)境情況;③了解建筑的朝向和風(fēng)向;④了解新建建筑的平面形狀和準確位置;⑤了解新建房屋四周的道路、綠化;⑥了解建筑物周?chē)慕o水、排水、供暖和供電的位置，管線(xiàn)布置走向。
（二）結構施工圖識讀
（1）結構施工圖的作用：1）結構施工圖的概念。結構施工圖是根據建筑的要求，經(jīng)過(guò)結構選型和構件布置以及力學(xué)計算，確定建筑各承重構件的形狀、材料、大小和內部構造等，把這些構件的位置、形狀、大小和連接方式繪制成圖樣，指導施工，這種圖樣稱(chēng)為結構施工圖。2）結構施工圖的作用。結構施工圖是施工定位、放線(xiàn)、基槽開(kāi)挖、支模板、綁扎鋼筋、設置預埋件、澆筑混凝土、安裝梁、板、柱及編制預算和施工進(jìn)度計劃的重要依據。（2）結構施工圖的組成：1）結構設計說(shuō)明;2）結構平面布置圖。結構平面布置圖表達建筑結構構件的平面布置，包括基礎平面圖、樓層結構平面圖和屋頂結構平面布置圖;3）結構構件詳圖。結構構件詳圖表達結構構件的形狀、大小、材料和具體做法，包括梁、板、柱構件詳圖、基礎詳圖、屋架詳圖、樓梯詳圖和其它詳圖;4）常用結構構件代號。結構構件的代號用漢語(yǔ)拼音的第一個(gè)大寫(xiě)字母表示?！督ㄖY構制圖標準》GB/T50105-2001規定結構構件的代號;5）鋼筋在施工圖中的圖示方法和標注方法。在結構施工圖中，為了突出鋼筋的位置、形狀和數量，鋼筋一般用粗實(shí)線(xiàn)繪制。
三、實(shí)施方法
一是師資要求。（1）從事本課程教學(xué)的專(zhuān)任教師應具備的資質(zhì)。1）熟悉圖紙、規范; 2）熟悉掌握軟件、儀器的使用;3）表達能力良好。（2）從事本課程教學(xué)的兼職教師應具備的素質(zhì)。1）熟悉規范;2）熟悉現場(chǎng);3）表達能力良好。
二是教學(xué)硬件設施。（1）具備多媒體教室、繪圖教室;（2）具有圖紙、現行規范、標準。
三是教材及參考資料。
四是教學(xué)方法。案例教學(xué)法、項目教學(xué)法。
建筑設計實(shí)訓總結范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 智能建筑 設計與維護 教學(xué)與實(shí)踐
中圖分類(lèi)號：S611文獻標識碼：
A
智能建筑（Intelligent Building）其技術(shù)基礎主要由現代建筑技術(shù)、現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、現代通訊技術(shù)和現代控制技術(shù)所組成，運用自動(dòng)化、通信、信息技術(shù)等智能化手段，通過(guò)將建筑物的結構、系統、服務(wù)和管理根據用戶(hù)的需求進(jìn)行最優(yōu)化組合，是集現代科學(xué)技術(shù)之大成的產(chǎn)物。從而為用戶(hù)提供一個(gè)節能高效、舒適智慧、配置更新，實(shí)用愉悅的人性化建筑環(huán)境。智能建筑具有系統集成特點(diǎn)，發(fā)展歷史短，但涉及范圍廣，進(jìn)展速度快，是動(dòng)態(tài)和相對的概念，隨著(zhù)高新技術(shù)發(fā)展而不斷變化。
產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2012-2016年中國智能建筑市場(chǎng)分析與投資方向研究報告》顯示：中國智能建筑行業(yè)市場(chǎng)在2005年首次突破200億，2012年為861億，年復合增長(cháng)率為23.2%。如果未來(lái)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)投資增速每年保持15%增速，如果智能化工程投資占投資額1%，那么智能化工程投資總額2013年在830億左右，2015年為1100億左右，2020年將達到4400億左右。隨著(zhù)新一輪的經(jīng)濟刺激政策聚焦在新興產(chǎn)業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)。智能建筑作為智慧城市的細胞，發(fā)展勢頭很強。
教育部于2006年在土建類(lèi)學(xué)科開(kāi)設了建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)，希望在培養建筑類(lèi)人才的基礎上，加強對電氣智能專(zhuān)業(yè)技能知識的掌握。我校以此為契機，通過(guò)大量的市場(chǎng)調研、著(zhù)重對智能建筑解決方案的前期設計、工程施工建設到后期的運行維護，圍繞建筑的全生命周期中，運行維護的費用占到全部費用的60%-70%數據分析、人才使用分析，開(kāi)設智能建筑專(zhuān)業(yè)方向，面向建筑、物業(yè)管理行業(yè)。為與該專(zhuān)業(yè)的培養目標相結合，在對“智能建筑”課程教學(xué)內容設計上以建筑為平臺，依照建設部2003年頒發(fā)的《建筑智能工程質(zhì)量驗收規范》的技術(shù)標準要求，住建部2013 年《智能化系統工程運行維護技術(shù)規范》，結合《智能建筑設計標準》、《智能建筑工程施工規范》、《智能建筑工程質(zhì)量驗收規范》共同對智能建筑的設計、施工、驗收、運維一系列過(guò)程形成規范，制定人才培養方案，基于典型工作任務(wù)的模塊式課程開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)《智能建筑設計與維護》教材，探討教材教法，強化智能建筑中智能弱電各子系統的原理、設計與工程實(shí)施實(shí)踐。加強學(xué)生對智能化系統設計、建設、運行及維護中實(shí)踐技術(shù)的傳授，使本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)獲得對智能建筑的整體體系及系統原理的掌握。我們的課程主要包含了智能建筑中涉及到的主要內容：綜合布線(xiàn)系統、建筑設備自動(dòng)化系統、消防自動(dòng)報警及聯(lián)動(dòng)系統、安全防范系統、通信自動(dòng)化系統及辦公自動(dòng)化系統等 。重點(diǎn)講授這些智能系統的原理、組成、設計原則、工程實(shí)施及維護運行等，使學(xué)生對每一個(gè)子系統的原理、設計、建設、運行、維護等各環(huán)節都進(jìn)行學(xué)習掌握，培養建筑、物業(yè)管理行業(yè)建筑智能技術(shù)方面的綜合技術(shù)人員。以滿(mǎn)足智能建筑行業(yè)不同環(huán)節對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求。
《智能建筑設計與維護》課程內容包括智能建筑的基本概念、智能建筑的用戶(hù)需求與基本要求、建筑智能化系統的子系統組成、建筑智能化系統的主要任務(wù)、建筑智能化系統的設計與會(huì )審、建筑智能化系統的專(zhuān)業(yè)協(xié)調、智能建筑的系統集成、建筑智能化系統的技術(shù)要點(diǎn)、智能建筑的建設管理、智能建筑的工程招投標、智能建筑的施工與調試、智能建筑的工程驗收與人員培訓、智能建筑的物業(yè)管理、建筑智能化系統的安全運行等。
建筑智能化弱電系統涉及的知識面廣、工程性強，既要培養學(xué)生對理論知識的掌握，又要把握實(shí)踐技能的學(xué)習，確實(shí)是一件不容易的事情。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，歸結的主要問(wèn)題有：
(1) 《智能建筑設計與維護》課程知識點(diǎn)多面廣，增加了學(xué)生對所涉及的技術(shù)與系統掌握的難度。智能建筑弱電系統涉及到計算機技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、傳感器技術(shù)等，對于每一個(gè)系統，不僅要讓學(xué)生掌握其原理，還需要根據用戶(hù)需求進(jìn)行系統的設計，因此學(xué)生就要掌握系統的構成、設備的選型，同時(shí)在系統設計、設備選型時(shí)還要考慮工程實(shí)施的具體因素。
(2) 課程實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)投入，實(shí)訓設備運用與技術(shù)升級、更新，教師的知識架構與實(shí)踐教學(xué)的要求不匹配。學(xué)生對這種工程背景較強課程的學(xué)習理解與知識掌握難度增加。因此建立并改善專(zhuān)業(yè)的智能建筑綜合實(shí)驗室對于該課程是非常有必要的。
(3) 課程考核所涉及理論知識、實(shí)踐技能的考核無(wú)法展示學(xué)生處理工作現場(chǎng)各方面及各種問(wèn)題的能力，無(wú)法完整體現出課程的工程實(shí)踐背景。
(4) 學(xué)生理解《智能建筑設計與維護》課程所涉及的一些設施與設備還可能看不到、摸不著(zhù)。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法切身體會(huì )，影響學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)進(jìn)取。
教學(xué)實(shí)施與改進(jìn)：
1、緊密結合智能建筑行業(yè)發(fā)展需要，不拘一格提升教師素質(zhì)。
結合智能建筑專(zhuān)業(yè)課程體系建設需要、人才培養要求，分析《智能建筑設計與維護》課程教與學(xué)全過(guò)程，根據學(xué)院當前本專(zhuān)業(yè)建設現狀，以師資隊伍建設為重點(diǎn)，改善本專(zhuān)業(yè)教師的知識架構，實(shí)行多條腿走路，分幾步落實(shí)，聘任本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師、校內兼職教師、校外兼職教師。
《智能建筑設計與維護》課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強，切忌閉門(mén)造車(chē)，可以考慮聘請校外兼職教師，將智能建筑專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域業(yè)內專(zhuān)家、其他大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授、建筑公司負責人、建筑行業(yè)協(xié)會(huì )負責人、系統及技術(shù)運維負責人聘為客座教授或者教師。通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座或者授課，鼓勵一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的中青年教師轉行，到國內重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行單科進(jìn)修，改善行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才運用與學(xué)院人才培養效果。
2、以就業(yè)為導向，以教學(xué)改革為抓手，堅持職業(yè)能力培養為目標
（1）深化“工學(xué)結合、校企合作” 的人才培養模式
通過(guò)開(kāi)展企業(yè)交流與合作，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，校企合作共同確定本專(zhuān)業(yè)人才培養目標，構建基于工作過(guò)程系統化課程體系按照工作過(guò)程系統化思想及開(kāi)放性開(kāi)發(fā)方法，重構工學(xué)結合、能力本位的課程體系。
（2） 通過(guò)構建企業(yè)崗位認知、理論實(shí)踐一體化情境教學(xué)、校內生產(chǎn)性實(shí)訓、校外頂崗實(shí)習的完整教學(xué)環(huán)節，依據“學(xué)生培養重在職業(yè)能力、內容選擇基于工作過(guò)程、教師結構趨于專(zhuān)兼結合、教學(xué)環(huán)境模擬職業(yè)場(chǎng)所、教學(xué)方法遵循職教規律”五大核心理念進(jìn)行教學(xué)情境設計，實(shí)現職業(yè)能力的遞進(jìn)與工作過(guò)程的結合。
（3） 教學(xué)項目實(shí)施設計采?。涸O計的學(xué)習情景單元，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都在同一實(shí)訓場(chǎng)所完成，通過(guò)“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六步實(shí)施法來(lái)支撐。
（4） 教學(xué)考評體系堅持：注重職業(yè)能力考核，根據任務(wù)完成、項目實(shí)施情況等五項指標綜合評定。
實(shí)踐教學(xué)與效果：
1．優(yōu)化課程結構，增強課程設置的專(zhuān)業(yè)性和針對性
依照高職教學(xué)“必需、夠用”的原則，結合智能建筑專(zhuān)業(yè)行業(yè)企業(yè)人才使用需求，調整課程體系與教學(xué)內容，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，構建適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養模式。
2．改進(jìn)課程考核方式，幫助學(xué)生在知識與能力等方面得到較全面的發(fā)展。
通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，除筆試外，還包括口試（日常提問(wèn)記錄）、筆記、制定工作任務(wù)各項目的獨立作業(yè)、現場(chǎng)測試、實(shí)際操作等多種綜合考試形式，著(zhù)重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和對所學(xué)知識的綜合歸納總結能力。
3.落實(shí)好教學(xué)實(shí)訓實(shí)習實(shí)踐過(guò)程三階段工作。
（1） 實(shí)訓實(shí)習實(shí)踐前（計劃準備）：制訂實(shí)訓實(shí)習實(shí)踐方案；
公布實(shí)訓實(shí)習實(shí)踐的行業(yè)企業(yè)用人要求；
宣傳動(dòng)員，學(xué)生結合實(shí)訓實(shí)習實(shí)踐崗位，擬訂實(shí)習計劃；
有針對性地進(jìn)行三方面教育：一是目的性教育；
二是責任、義務(wù)和權利教育；
三是安全教育等。
（2） 實(shí)訓實(shí)習實(shí)踐中（過(guò)程監控）：職業(yè)道德教育、企業(yè)規章制度教育、崗位技術(shù)知識運用、操作工藝、技能訓練；
教師現場(chǎng)指導學(xué)生作業(yè)；
教師和企業(yè)指導學(xué)生撰寫(xiě)業(yè)務(wù)報告（技術(shù)小結和業(yè)務(wù)總結報告）；
教師和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行考核。每個(gè)同學(xué)按照所領(lǐng)取的任務(wù)在確定的崗位，按要求完成課題和規定的作業(yè)文件。
（3） 實(shí)訓實(shí)習實(shí)踐后（評價(jià)總結）：評價(jià)、總結、交流和表彰。
經(jīng)過(guò)多年來(lái)對《智能建筑設計與維護》課程的實(shí)踐教學(xué)，逐步探索對課程教學(xué)內容及教學(xué)方法的改革。加強教學(xué)內容的更新，適應建筑智能化技術(shù)的發(fā)展;同時(shí)，加強教學(xué)方式及手段的創(chuàng )新，積極建設小型實(shí)踐平臺;最后，完善考核環(huán)節，注重理論與實(shí)踐并重。
注重圍繞課程體系建設師資隊伍，任課老師一直從事智能建筑中相關(guān)弱電子系統的實(shí)踐教學(xué)，并承擔企業(yè)項目生產(chǎn)的技術(shù)組織、工作，比如安全防范系統、綜合布線(xiàn)系統等，不僅參與這些系統的方案設計與方案評價(jià)，而且還到工程現場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導，積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗。
結合智能建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)運用，開(kāi)展對一些系統的理論問(wèn)題進(jìn)行研究，比如視頻監控中的智能視頻分析、人臉識別等。教師能夠很好地結合實(shí)際工程案例，在課程理論內容授課時(shí)，對案例涉及到的典型系統應用來(lái)講解涉及的系統原理、設計思想及工程實(shí)施。并運用實(shí)際項目中遇到的問(wèn)題及一些小的故事來(lái)活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，并對工程中遇到的可以提升為學(xué)術(shù)問(wèn)題的困難傳遞給同學(xué)，讓他們多思考，學(xué)會(huì )從工程中提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思路。
比如通過(guò)建設社區的安保系統來(lái)講解智能建筑中的安全防范系統的視頻監控、門(mén)禁系統、自動(dòng)報警、安檢等內容，同時(shí)講授安保系統應用的一些新的智能技術(shù)比如射頻識別技術(shù)、人像比對及定位技術(shù)等。通過(guò)將教師的技術(shù)成果融合到平時(shí)的教學(xué)工作中去，工作促教，項目幫教，教與學(xué)促進(jìn)，加強教學(xué)內容的更新與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
智能建筑的蓬勃發(fā)展是社會(huì )進(jìn)步和科技發(fā)展的一個(gè)體現，為智能建筑的良好建設、運行與維護提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才是我們高等教育教育的本職工作。本文從一個(gè)非建筑類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設智能建筑課程的角度，闡述了我們課程建設的思路以及對該課程實(shí)踐教學(xué)方法的一些探索，希望對非建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)培養智能弱電系統相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才提供一些參考。
【參考文獻】
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作者簡(jiǎn)介：
建筑設計實(shí)訓總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 教學(xué)思路 教學(xué)內容 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0112-02
Analysis on Teaching Reform on the Basic of Architecture Design
Li Xiangjie
（The Architecture Department of Dalian University Institute of architecture and Engineering，Dalian Liaoning，China 116622）
Abstract：In view of the significances of the basic of architecture design in the study of architecture.it gives thorough analysis on the present situation and the problems in the basic of architecture design which are exiting in the local university.And based on the experiences of other domestic universities，the teaching idea，teaching content and teaching method were discussed and attempted.Changing the traditional teaching concept，integrating the teaching content and updating teaching methods are discussed. The idea of“three in one” was realized in teaching practice.The ability of manipulative，observation，thinking and language expression were experienced.And the key ideas of the future reform are put forward in the text.
Key Words：Teaching Reform；
Teaching Methods；
Teaching Content；
Teaching Method
建筑設計基礎課程是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，肩負著(zhù)對初學(xué)者的啟蒙教育，是整個(gè)建筑學(xué)科的奠基石，該課程的教育質(zhì)量對后續課程的展開(kāi)和對未來(lái)建筑師的職業(yè)生涯具有非常深遠的影響。因此，該課程的教學(xué)研究和探索對整個(gè)建筑學(xué)科意義重大，對于辦學(xué)時(shí)間較短的地方性大學(xué)來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng )新性的教學(xué)改革尤為重要。
1 當前的現狀
筆者所在學(xué)校大連大學(xué)是一所地方大學(xué)，從2000年開(kāi)始設置建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)體系上沿襲了我國早期的傳統學(xué)院派建筑學(xué)教育模式，與我國其他院校的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，辦學(xué)時(shí)間短，資歷較淺，經(jīng)驗不足，教學(xué)設備和師資匱乏。就建筑設計基礎這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，雖然近幾年一直在不斷的改進(jìn)、調整，但是目前還存在諸多有待探討的問(wèn)題。
根據筆者近幾年的教學(xué)體會(huì )和觀(guān)察，以下幾個(gè)方面的問(wèn)題表現比較突出：（1）學(xué)生美術(shù)功底薄弱。大部分學(xué)生的入學(xué)前沒(méi)有受過(guò)美術(shù)訓練，入學(xué)后對圖形和立體空間感的培養非常艱難，同時(shí)對建筑美學(xué)的理解也有困難。（2）學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。很多學(xué)生往往是為了完成作業(yè)而被動(dòng)的去做作業(yè)，這樣的狀況就使得訓練的意義和目的很難達到，學(xué)生自身也會(huì )感到疲憊不堪，覺(jué)得任務(wù)繁重。（3）學(xué)完的內容不能融會(huì )貫通。筆者在二年級和四年級的設計課程教學(xué)中發(fā)現，很多在一年級訓練過(guò)的內容在后續課程中沒(méi)有起到相應的鋪墊作用。比如，二年級的課程設計在圖面表現階段，很多學(xué)生不會(huì )或者忘記一年級訓練過(guò)的繪圖技法和表現手法，圖面效果反倒不如一年級的作業(yè)。（4）缺乏對專(zhuān)業(yè)的整體上的概念性認識。二年級或者高年級階段依然會(huì )出現基本概念不清楚、相關(guān)知識匱乏的現象。比如，不能正確的繪制建筑方案的剖面圖，不能了解當前的建筑設計動(dòng)態(tài)，相關(guān)知識的涉足非常有限，等等。（5）思維模式上單一。很多學(xué)生缺乏獨立思考問(wèn)題的能力。
以上的問(wèn)題，究其原因包含兩個(gè)方面：一是學(xué)生自身的因素，比如美術(shù)基礎、個(gè)人領(lǐng)悟能力、興趣愛(ài)好，等等。二是教學(xué)環(huán)節上的因素，這是本文重點(diǎn)要探討的問(wèn)題，表現在三個(gè)方面：（1）教學(xué)思想上注重技法技能等基本功培養，輕視理論教學(xué)和思維模式訓練。（2）教學(xué)方法上保守傳統，缺少開(kāi)放性和靈活性，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。（3）教學(xué)內容上是片段性的，各個(gè)作業(yè)之間的聯(lián)系不明顯或者缺失，缺乏系統性和整體性?；谝陨先c(diǎn)，結合我校的具體情況，在大量調查與分析學(xué)外校相關(guān)經(jīng)驗的基礎上，本文提出了從作業(yè)內容設計上著(zhù)手，改進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的設想，努力探索適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式。
2 教學(xué)思路的改革
傳統的建筑設計基礎教學(xué)注重培養學(xué)生的美學(xué)感覺(jué)和繪圖表達技能，作業(yè)設置以技法、技能訓練為主。這種方式有助于提高學(xué)生的表現基本功和動(dòng)手能力，但是不利于建立整體的建筑概念和思維模式，與后續課程的聯(lián)系不明確。我校的建筑設計基礎課程基本上屬于這種培養模式。當代的建筑設計基礎課程注重思維方式的培養。根據筆者對當前國內建筑設計基礎課程的調查和分析，發(fā)現許多院校的建筑設計基礎課程都進(jìn)行了改革，改變了傳統的教學(xué)思路，重視思維模式的培養，這也是當前社會(huì )發(fā)展的需求。
基于筆者所在學(xué)校的現狀，在教學(xué)思路上既要延續傳統的基本技能訓練，又要注重思維模式的培養。由此，新的教學(xué)思路是傳統與現代的結合，以此為核心，展開(kāi)教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新與整合，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節具有系統性、整體性、連貫性和開(kāi)放性。作業(yè)設置以各種形式分析、建構為主，重視思維過(guò)程和最終的圖面效果。圍繞每個(gè)作業(yè)的課題設置展開(kāi)理論知識引導、基本功訓練和思維訓練“三位一體”的教學(xué)內容，采用立體式的、開(kāi)放式的、分層次的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和思考能力四個(gè)角度進(jìn)行訓練，旨在改善上述存在的問(wèn)題，提高和培養學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更順利的進(jìn)入后續課程的學(xué)習。這種教學(xué)理念秉承了傳統教學(xué)中對基本功訓練的重視，順應了當前對創(chuàng )造性的需求，保證知識體系的完整性和系統性，同時(shí)能夠滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習需求。
3 教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革
國內很多高校都對建筑設計基礎課程的教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行了教學(xué)改革和研究，以這些研究為借鑒和參考，基于我校的具體情況，在教學(xué)內容和教學(xué)方法上進(jìn)行如下的改革措施。
3.1 整合與分解教學(xué)內容
整合與分解是教學(xué)內容改革的重點(diǎn)手法。首先，在教學(xué)內容上進(jìn)行歸納和整合，將兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)內容分為三大單元――認知、技法和思維。每個(gè)單元有自己的側重點(diǎn)，認知單元側重美學(xué)的培養，技法單元側重繪圖表現能力的培養，思維單元側重創(chuàng )造性、系統性和發(fā)散性思維模式的培養。同時(shí)這些側重點(diǎn)在三個(gè)單元之間也是相互交叉的，比如，在技法單元，除了強調培養繪圖表現等基本功，還要訓練構圖能力，這其中就包含了美學(xué)培養和思維培養。單元里的每個(gè)作業(yè)都有明確的目標、要求、手段和方法，同時(shí)，單元里的作業(yè)是具有可選性的，每個(gè)作業(yè)至少有兩個(gè)題目可供選擇。這種整合與歸納使得教學(xué)內容形成一種模式，具備了整體性、系統性和開(kāi)放性。
其次，在整合形成的大框架下，將教學(xué)內容進(jìn)行分解與細化。每個(gè)單元里的每個(gè)作業(yè)內容也分為三個(gè)模塊――理論知識、技法訓練和思維訓練，能力訓練上包含四個(gè)方面――動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、語(yǔ)言表達和思考分析，這些訓練內容是伴隨每個(gè)作業(yè)的全過(guò)程。比如，室內空間測繪表達這個(gè)作業(yè)，涉及的理論知識包括人體工程學(xué)、美學(xué)原則、空間限定方法和測繪知識等，這些內容分解到作業(yè)進(jìn)行中的前、中、后三個(gè)過(guò)程，前期講授測繪知識，中期講授人體工程學(xué)、空間限定方法，后期講授美學(xué)原則；
技法訓練體現在圖面繪制和表現上，包括前期的徒手表現和后期的工具制圖表現；
思維訓練體現在對現實(shí)空間提出質(zhì)疑和解決方案。學(xué)生通過(guò)如此的教學(xué)訓練會(huì )形成整體的、立體的建筑感受，學(xué)會(huì )思考方法，并且在理論知識方面有所積累。
3.2 改進(jìn)理論知識教學(xué)
建筑設計基礎課的教學(xué)成果主要通過(guò)作業(yè)展現出來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中往往容易忽略理論知識的現象。建筑設計基礎課程涉及到的基礎理論知識非常廣泛，如建筑歷史、美學(xué)原則、材料知識、結構知識、設計方法，等等，這些理論知識貫穿于每個(gè)作業(yè)當中。有的理論知識會(huì )在后續課程中專(zhuān)門(mén)學(xué)習，如建筑歷史，但這些知識在做某些作業(yè)（如建筑認知）時(shí)會(huì )涉及到；
有的理論知識貫穿于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)過(guò)程，如美學(xué)原理，但是這些知識沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的后續理論課程來(lái)講授。以上這兩種理論知識都要在設計基礎階段有所涉及，形成一個(gè)全局性的、系統性的、辯證性的認識，從而有效的指導每個(gè)作業(yè)的順利展開(kāi)，同時(shí)拓展知識面域，為后續課程打下理論基礎。換言之，建筑設計基礎課程表現出來(lái)的形式和成果是感性的，但是理性思維在背后支撐著(zhù)外在的表象。加強本階段理論知識的教育，不同于專(zhuān)門(mén)的理論課程教育，而是結合每個(gè)具體的課題來(lái)進(jìn)行，用來(lái)指導每個(gè)設計題目，支撐每個(gè)設計構思，注重的是橫向展開(kāi)理論知識的廣度，而不強調深度的學(xué)習。
3.3 實(shí)施階段性控制和總結
建筑設計基礎課程的訓練內容包含十二個(gè)主題，分別在兩個(gè)學(xué)期分階段進(jìn)行。根據每個(gè)課題的教學(xué)目標和時(shí)間安排，將目標分解細化到每次課程，根據這些目標實(shí)施教學(xué)、總結和評價(jià)，利用評價(jià)結果來(lái)調節和控制教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。根據筆者所在學(xué)校的具體情況，本課程劃分為兩個(gè)層次的階段――分步單個(gè)作業(yè)完成階段和單元階段。在單個(gè)作業(yè)完成階段，進(jìn)行成果評定，指出該課題訓練中取得的成果和存在的不足，找出不足的原因，并且根據每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行修補。在單元階段，通過(guò)各個(gè)作業(yè)成果綜合比對，進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤和縱向分析，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而調動(dòng)學(xué)習的信心和興趣，同時(shí)也認識到不足的方面，以此作為改進(jìn)、調整的動(dòng)力。比如三大構成――平面構成、立體構成和空間構成這個(gè)單元，這三個(gè)作業(yè)的訓練內容是連貫的，從二維的平面形式美感到三維的立體形態(tài)和空間形態(tài)美感訓練，其中的美學(xué)原則、構成要素、構成手法基本都是形同或相似的，難易程度是漸進(jìn)的，主要是讓學(xué)生理解并能創(chuàng )造從平面到空間的抽象美。每個(gè)作業(yè)完成之后進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行橫向比較，總結優(yōu)點(diǎn)和不足，包括圖面效果和設計過(guò)程，每個(gè)學(xué)生要將總結的內容記錄下來(lái)，并且不足的地方要給出改進(jìn)措施，不合格的要進(jìn)行返圖。當三大構成作業(yè)全部完成之后，進(jìn)行個(gè)體的縱向比較和整體上的階段性橫向比較，目的包含兩個(gè)方面：一方面是讓學(xué)生在比較中發(fā)現自己和別人的進(jìn)步，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣和相互交流的動(dòng)力；
另一方面是通過(guò)總結回顧本單元的知識體系，將片段性的內容整合形成整體概念，從而加深理解，加強理論知識的系統性和連續性。
通過(guò)兩個(gè)層次階段的不斷總結和分析，隨時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中取得的成績(jì)和存在的問(wèn)題，從而能夠從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行調整和完善，做到循序漸進(jìn)，因材施教，體現了開(kāi)放動(dòng)態(tài)的教學(xué)思路。
4 結語(yǔ)
建筑設計基礎課是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的奠基石，對于地方性歷史較短的建筑學(xué)科來(lái)說(shuō)，基于以上方面的課程改革還是遠遠不夠的。首先，還要加大師資隊伍的建設，引進(jìn)專(zhuān)職教師，優(yōu)化教師結構；
其次，加強配套設施改革，提高教學(xué)技術(shù)手段；
再次，加強美術(shù)課的改革，提高學(xué)生美學(xué)修養；
最后，教學(xué)體系還需要完善和細化，要具體到課題的制定、實(shí)施和教學(xué)設計。
誠然，教學(xué)改革不是一蹴而就的，教學(xué)體系也不是一成不變的，只有根據具體情況不斷的學(xué)習、反思、總結和調整，才能不斷的進(jìn)步。
參考文獻
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