受專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件、教師指導隊伍、學(xué)生自主能力等條件的影響，目前民辦高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量存在以下問(wèn)題：（一）論文抄襲嚴重隨著(zhù)信息技g的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )資源越來(lái)越豐富，畢業(yè)論文題目一旦下發(fā)，學(xué)生迅速會(huì )從網(wǎng)上找到相下面是小編為大家整理的2023年度工民建畢業(yè)論文【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
工民建畢業(yè)論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：民辦高校；
工科；
畢業(yè)論文；
影響因素；
措施
G648.7
一、民辦高校工科畢業(yè)論文現狀
受專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件、教師指導隊伍、學(xué)生自主能力等條件的影響，目前民辦高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量存在以下問(wèn)題：
（一）論文抄襲嚴重
隨著(zhù)信息技g的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )資源越來(lái)越豐富，畢業(yè)論文題目一旦下發(fā)，學(xué)生迅速會(huì )從網(wǎng)上找到相似論文甚至相同論文，直接復制粘貼堆砌在一起，不分析思考，最后論文語(yǔ)句不通，思路混亂，當然學(xué)生對自己所寫(xiě)的論文也是不知所云，導致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴重下降。
（二）杜撰數據，捏造實(shí)驗現象
對于工科專(zhuān)業(yè)的論文來(lái)說(shuō)，實(shí)驗具有重要的意義，分析與觀(guān)點(diǎn)都要基于實(shí)驗數據。但是部分同學(xué)由于動(dòng)手能力較差，操作不規范，記錄不及時(shí)等導致實(shí)驗數據不準確，甚至有些同學(xué)受限于實(shí)驗操作水平，直接借鑒同類(lèi)實(shí)驗現象和實(shí)驗數據，導致結果和論文立意不符。
（三）論文書(shū)寫(xiě)能力差
論文書(shū)寫(xiě)能力差表現為兩個(gè)方面，一方面，由于學(xué)生論文大部分是直接復制粘貼別的論文拼湊而成，缺乏必要的梳理，故文章結構性差，立意不明確，觀(guān)點(diǎn)不突出，不能清楚體現準確的結論；
另一方面，論文寫(xiě)作格式不規范，語(yǔ)句不通順，存在錯別字，圖、表不規范等。
二、影響論文質(zhì)量的重要因素
造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的因素很多，如培養目標、基礎設施、管理體制、教師隊伍等，以下從三個(gè)方面對影響論文質(zhì)量的重要因素進(jìn)行總結。
（一）學(xué)校方面
學(xué)校方面首先是教學(xué)資源不足，這是導致工科論文質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。民辦高校由于其本身的辦學(xué)特點(diǎn)，基礎設施不完善，實(shí)驗條件不充足，而工科專(zhuān)業(yè)又是重視實(shí)踐實(shí)驗環(huán)節，理論基于實(shí)踐較強的專(zhuān)業(yè)，故導致一些論文題目在進(jìn)行的過(guò)程中遇到較大的阻力而不得不變更題目；
同時(shí)學(xué)校對資源的分配也不合理，對工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗經(jīng)費的投入相對太少，使得實(shí)驗的進(jìn)行難以繼續；
另外圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )資源匱乏，難以滿(mǎn)足學(xué)生查閱文獻資料的需要，致使學(xué)生很難提出創(chuàng )新性的方案和觀(guān)點(diǎn)。另一方面是管理不到位，沒(méi)有建立完善的畢業(yè)論文管理體系和制度，使得論文的指導、審核和答辯更多的是流于形式，而指導老師考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不忍過(guò)分苛責，使得整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節約束性較差。
（二）教師方面
從教師方面來(lái)說(shuō)，首先教師教學(xué)任務(wù)大，由于高校擴招，在校生人數逐年增加，而民辦高校教師匱乏，常出現一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生的情況，加上教師帶畢業(yè)設計的同時(shí)還要承擔其他課程的教學(xué)工作，相對來(lái)說(shuō)投入的精力就很有限。其次教師的水平和責任意識也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。目前民辦高校的教師隊伍組成以退休返聘的老教師和新畢業(yè)的研究生居多，老教師經(jīng)驗豐富，但一般很少去學(xué)校，相應的指導也就較少。新畢業(yè)的碩士生，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，雖然滿(mǎn)懷熱情，但是受限于自身的科研能力，很難提出創(chuàng )新性的題目和指導性的建議。最后論文題目不當也是導致論文質(zhì)量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時(shí)由于本身課題較少，會(huì )從網(wǎng)上搜索題目，或是從往年的題目中挑選一部分，導致課題陳舊、學(xué)術(shù)性低下、題目重復等問(wèn)題，影響論文質(zhì)量。
（三）學(xué)生方面
畢業(yè)設計目前普遍安排在第八學(xué)期，在此期間學(xué)生正忙于找工作或考研復試等，老師和學(xué)校為了保證考研率和就業(yè)率又不得不允許學(xué)生的請假，這樣就使得畢業(yè)設計沒(méi)有足夠的時(shí)間；
另外部分學(xué)生認為畢業(yè)論文和以后的工作關(guān)系不大，不愿付出過(guò)多的精力。當然學(xué)生對課題興趣不大、動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng )新意識等等，都使得在畢業(yè)論文期間學(xué)生糊弄心態(tài)嚴重，論文質(zhì)量就很難保證。
三、提高論文質(zhì)量的措施
基于以上分析，要想提高論文質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
（一）保證畢業(yè)設計時(shí)間，避免應付了事
為了避免就業(yè)、考研和畢業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設計時(shí)間提前到第七學(xué)期開(kāi)始?？佳薪Y束之后導師下發(fā)畢業(yè)設計題目，學(xué)生開(kāi)始參閱文獻并撰寫(xiě)文獻綜述，根據資料及研究現狀進(jìn)行方案的確定和前期的準備工作，并明確課題的難點(diǎn)和創(chuàng )新點(diǎn)，提出相應的方案解決。這樣到第八學(xué)年開(kāi)始就可以直接進(jìn)入課題實(shí)驗階段或設計計算階段，從而保證畢業(yè)設計有序進(jìn)行。
（二）切實(shí)做好選題工作，避免抄襲泛濫
指導老師在確定畢業(yè)設計題目時(shí)要根據學(xué)?，F狀和學(xué)生情況確定合適的論文題目，避免大而空，同時(shí)還不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，選題要符合本專(zhuān)業(yè)的培養目標，還要具有一定的切實(shí)可行性。另外要避免題目的重復和相似，避免學(xué)生直接從網(wǎng)上下載?？紤]學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，可適當提高設計類(lèi)題目所占的比例。同時(shí)還可以讓部分學(xué)生自定題目，比如已經(jīng)明確就業(yè)方向的同學(xué)，可從企業(yè)提煉題目，但是指導老師必須對題目的可行性和實(shí)際性進(jìn)行把握，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生創(chuàng )新、建立嚴謹的科研態(tài)度。
（三）提高指導教師自身修養，增強責任感
指導老師要提高自身專(zhuān)業(yè)素養，尤其是工科，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗在論文指導時(shí)就容易出現紙上談兵的現象。故指導老師也要加入到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，增強實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)還要參與的科研項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，強化科研能力，從而保證對論文的指導工作。另外指導老師要切實(shí)負起責任，嚴格要求學(xué)生、監督學(xué)生，保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。另外條件允許的情況下，盡量控制所帶學(xué)生的數量，從而保證質(zhì)量。
（四）設置專(zhuān)業(yè)課小論文，保證書(shū)寫(xiě)規范
對于專(zhuān)業(yè)選修課程可以設置必要的學(xué)年論文，按照畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)規范要求學(xué)生，讓學(xué)生練習查閱資料，歸納總結，論文撰寫(xiě)的一些基本技巧保證畢業(yè)論文的準確書(shū)寫(xiě)。
畢業(yè)論文是考量學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節，是學(xué)生從學(xué)習過(guò)渡到工作的中間環(huán)節，是一個(gè)重要的鍛煉環(huán)節，學(xué)校、老師和學(xué)生本人都應該重視起來(lái)，嚴格過(guò)程管理，逐步完善機制，改善畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而保證畢業(yè)生質(zhì)量。
參考文獻：
[1]孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設計質(zhì)量的措施[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2005（6）：200-203.
[2]邵維佳， 黃建榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構建與運用[J].高校發(fā)展與評估，2010，26（4）：54-60.
工民建畢業(yè)論文范文第2篇
論文關(guān)鍵詞：民營(yíng)企業(yè)；
高職生；
就業(yè)
一、民營(yíng)企業(yè)在招聘高職生就業(yè)方面的問(wèn)題
隨著(zhù)民營(yíng)企業(yè)的快速發(fā)展，出現了融資難、人才短缺、創(chuàng )新力不強、管理水平落后等主要障礙，這些都直接或間接涉及到人才的質(zhì)和量的問(wèn)題，人才問(wèn)題已嚴重阻礙企業(yè)的持續發(fā)展。然而，知識經(jīng)濟時(shí)代，擁有人才的優(yōu)勢是民營(yíng)企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。為了緩解人才短缺問(wèn)題，民企通過(guò)校園或者網(wǎng)絡(luò )招聘吸納各類(lèi)賢才，企業(yè)已經(jīng)意識到高職畢業(yè)生是其人才補充的重要來(lái)源。
民營(yíng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新需求為其吸納高職畢業(yè)生提出了現實(shí)需求，但由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)機制中存在一些問(wèn)題，同時(shí)也帶來(lái)了其在吸納高職生就業(yè)和發(fā)揮高職生作用方面一些問(wèn)題。民企在招聘高職生就業(yè)過(guò)程中，就暴露出種種問(wèn)題：企業(yè)薪酬待遇低、工作環(huán)境差、權益沒(méi)保障；
新生代高職生就業(yè)預期提高，對工作比較“挑剔”；
一些高職生自身條件、技能與崗位需求不相符等等。究其原因，我們認為主要體現在以下幾方面：
崗位缺口大。近些年，高職畢業(yè)生突然發(fā)現，找工作對他們來(lái)說(shuō)不再是一件容易的事情。盡管這樣，但卻并不妨礙大學(xué)年年擴招。高職畢業(yè)生的數量逐年創(chuàng )新高，與此同時(shí)高職畢業(yè)生的待業(yè)人數年年增長(cháng)。在此嚴峻形勢下，就業(yè)壓力是相當大的，令人關(guān)注。
供需有矛盾。我國勞動(dòng)力市場(chǎng)不僅總量供大于求，而且存在供需不對接的矛盾。一邊是有人沒(méi)事干，一邊是有事沒(méi)人干；
一邊是有事不會(huì )做，一邊是有事不愿做。比如，大多數高職畢業(yè)生愿意選擇到政府機關(guān)、事業(yè)單位或者大型國企就業(yè)，而有很少數愿到有“用武之地”的廣大中小民營(yíng)企業(yè)施展才華。
服務(wù)不完善。目前我國人力資源市場(chǎng)還不發(fā)達，中介組織不規范，信息渠道不通暢，一方面很多崗位“虛席以待”，另一方面很多高職生“求職無(wú)門(mén)”。就業(yè)指導和培訓不到位，使高職生求職能力和職業(yè)技能難以提升，不能適應市場(chǎng)需求。
政策不健全。由于戶(hù)籍、社保等方面的政策壁壘還沒(méi)完全打破，導致就業(yè)機會(huì )不平等。各種不合理的“土政策”、潛在的就業(yè)歧視、城市高昂的生活成本等，抬高了就業(yè)門(mén)檻，限制了勞動(dòng)者在城鄉之間、地區之間流動(dòng)，造成部分高職生難以就業(yè)。
二、促進(jìn)高職畢業(yè)生到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的對策
當前，在高職生就業(yè)難的嚴峻形勢下，民營(yíng)企業(yè)應建立起有效的創(chuàng )新人才引進(jìn)、培養和激勵機制，通過(guò)吸納高職生就業(yè)，儲備、培養和選拔高層次人才，建立結構合理的人才隊伍，為企業(yè)長(cháng)足發(fā)展提供有力支撐。同時(shí)，我們必須將促進(jìn)高職生就業(yè)與市場(chǎng)、社會(huì )緊密結合起來(lái)，加強政府、高職院校、企業(yè)、社會(huì )的聯(lián)動(dòng)，從人才源頭供給和社會(huì )需求兩方面做出努力，更好地提高高職生就業(yè)質(zhì)量。
（一）政府應盡快完善政策體系，鼓勵高職生到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。政府作為人力資源市場(chǎng)的調控者和管理者，要出臺更為有效的激勵政策鼓勵高職生到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，制定完善促進(jìn)高職生就業(yè)的地方政策法規體系，深化勞動(dòng)人事制度、戶(hù)籍制度、社會(huì )保障制度等相關(guān)制度的改革，保證到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的高職生相關(guān)待遇的落實(shí)，構建保護高職生到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的安全保障體系。
一是要盡快完善養老、醫療、教育、住房等社會(huì )保障體系建設，提升高職畢業(yè)生到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的心理安全，這樣才能將高職畢業(yè)生引向更廣闊的就業(yè)市場(chǎng)以實(shí)現充分就業(yè)；
二是有關(guān)部門(mén)要幫助企業(yè)改善用工環(huán)境，指導企業(yè)在用工、工資待遇、勞動(dòng)保障及營(yíng)造企業(yè)文化等方面向更加規范化、人性化的方向發(fā)展，以此吸引高職畢業(yè)生來(lái)民營(yíng)企業(yè)就業(yè)；
三是要在資金、技術(shù)、市場(chǎng)信息和服務(wù)等方面提供有效的優(yōu)惠政策和服務(wù)。對招收高職畢業(yè)生達到一定數量的企業(yè)，優(yōu)先安排扶持資金、擔保貸款和財政貼息。企業(yè)招收就業(yè)困難高職畢業(yè)生、簽訂勞動(dòng)合同并繳納社會(huì )保險費的，按規定給予保險補貼。高職畢業(yè)生到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評定、科研項目經(jīng)費申請、科研成果或榮譽(yù)稱(chēng)號申報等方面，享受與國有企事業(yè)單位同類(lèi)人員同等待遇；
四是要為民營(yíng)企業(yè)與高職院校合作牽線(xiàn)搭橋，提供支持，通過(guò)企業(yè)與高職院校的長(cháng)期合作而建成 “高職生實(shí)訓基地”，實(shí)現雙方供求匹配、良性互動(dòng)。一方面,實(shí)訓基地學(xué)校將優(yōu)先給實(shí)習單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；
另一方面,實(shí)訓單位則將為高職畢業(yè)生們提供更多的就業(yè)崗位,從而更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的“兩難”局面,進(jìn)而優(yōu)化企業(yè)人力資源結構、拓寬高職生就業(yè)渠道,實(shí)現兩者的“雙贏(yíng)”[2]。
（二）高職院校要分析就業(yè)市場(chǎng)，為高職生到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)創(chuàng )造條件。積極開(kāi)拓就業(yè)渠道，引導和鼓勵高職畢業(yè)生到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。為促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐的有機結合，實(shí)現人才培養與企業(yè)、社會(huì )用人的協(xié)調統一，提高就業(yè)競爭力，各高職院校要加快在民營(yíng)企業(yè)中建立實(shí)習實(shí)訓基地，拓展就業(yè)渠道。通過(guò)與企業(yè)密切合作，了解企業(yè)最新人才需求，促使高職根據市場(chǎng)實(shí)際需要設置新專(zhuān)業(yè)和調整專(zhuān)業(yè)課程設置，逐步實(shí)現為企業(yè)“量身定培”。[3]與此同時(shí)，還要通過(guò)舉辦“民營(yíng)企業(yè)家進(jìn)校園報告會(huì )”，“高職生就業(yè)服務(wù)月”和“重點(diǎn)企業(yè)招聘專(zhuān)場(chǎng)會(huì )”等一系列的活動(dòng)，引導和幫助高職生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，鼓勵他們勇于到民營(yíng)企業(yè)去就業(yè)，以此帶動(dòng)充分就業(yè)，盡快使他們成長(cháng)為社會(huì )有用之材。
（三）民營(yíng)企業(yè)應不斷增強自身吸引力，積極吸納高職生就業(yè)。一是應規范用工行為，改善工作環(huán)境，適時(shí)提高員工工資福利待遇，并與他們依法簽訂勞動(dòng)合同，繳納各種社會(huì )保險，要積極維護員工各項合法權益不受侵害。二是要制定人才資源開(kāi)發(fā)與發(fā)展規劃，強化競爭機制、建立有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的激勵機制，創(chuàng )造良好的人才發(fā)展環(huán)境。三是從實(shí)際出發(fā)，定期有針對性地對員工進(jìn)行技能培訓，滿(mǎn)足他們提高自身素質(zhì)的需要。為員工提供施展才華的舞臺和繼續發(fā)展的機會(huì )，讓他們在企業(yè)中有廣闊的成長(cháng)空間。四是建立起富有凝聚力的企業(yè)文化，在政治、工作、生活、學(xué)習等各方面給予員工人文關(guān)懷，既促進(jìn)他們自我價(jià)值的實(shí)現，又使其樹(shù)立為企業(yè)發(fā)展目標而奮斗的精神。
工民建畢業(yè)論文范文第3篇
論文關(guān)鍵詞：篩選假設理論，農民階層子女，高等教育機會(huì )，就業(yè)
隨著(zhù)高等教育規模的擴大，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)率持續走低。2009和2010年的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為68%和74%。據此推算，2010年尚有160多萬(wàn)畢業(yè)生未能按時(shí)就業(yè)。文章旨在從教育經(jīng)濟學(xué)篩選假設理論的視角審視農民階層子女接受高等教育的狀況及其就業(yè)存在的問(wèn)題，提出相應的對策，以期為決策者提供參考。
一、篩選假設理論
篩選假設理論視教育為一種裝置，本質(zhì)上是一種信號，其主要作用是幫助雇主識別能力不同的求職者，以便把他們安置到不同的工作崗位上。篩選假設理論的前提是不完全信息，即在勞動(dòng)力市場(chǎng)上雇主和雇員之間的信息不對稱(chēng)。當雇主要從求職者中選拔有適當能力的人去填補空缺崗位時(shí)，他對求職者的能力并非完全了解，在短暫的招聘過(guò)程中，只是通過(guò)簡(jiǎn)歷或交談了解求職者的顯性情況行政管理畢業(yè)論文，如性別、種族，教育程度、婚姻狀況、個(gè)人經(jīng)歷等，用人單位為了招到合適的員工，主觀(guān)上往往更注重畢業(yè)生的學(xué)歷、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)學(xué)校等，據此來(lái)鑒別、篩選和錄用大學(xué)生，因此，畢業(yè)證書(shū)的作用尤為凸顯，蘊含著(zhù)豐富的社會(huì )資本和社會(huì )資源，是一種身份、能力和社會(huì )地位的象征，是用人單位了解畢業(yè)生和畢業(yè)生向用人單位展示自己素質(zhì)和能力的基本依據。高校的層次和水平顯著(zhù)影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。“985”、“211”院校的畢業(yè)生與一般普通院校的畢業(yè)生相比，用人單位更青睞于前者。“211”院校的畢業(yè)生是企業(yè)招聘的主要對象，占80%，而一般本科院校的畢業(yè)生僅占20%[1]。
二、農民階層子女高等教育機會(huì )現狀及其原因分析
高等教育機會(huì )主要體現在兩個(gè)方面：一是高等教育入學(xué)率；
二是高等教育層次。近年來(lái)高校擴招主要集中于地方普通院校，他們在大眾化過(guò)程中扮演了“主角”。高等教育入學(xué)機會(huì )的城鄉差距正從數量上的顯性不均轉向質(zhì)量上的隱性不均，主要表現為城鄉學(xué)生就讀院校的類(lèi)型與層次上的差距。統計數字顯示，重點(diǎn)大學(xué)農村生源比例逐年下降，且主要分布在教育資源、教育質(zhì)量相對較弱的非重點(diǎn)地方普通高校。楊東平教授主持的“我國高等教育公平問(wèn)題的研究”課題組研究表明，農村學(xué)生主要集中在地方普通院校與專(zhuān)科院校，重點(diǎn)大學(xué)的農村生源比例呈下降趨勢[2]。“中國農大農村戶(hù)籍學(xué)生比例一直維持在三分之一左右，而2011為28.26％，比2010年減少了5.98個(gè)百分點(diǎn)，近十年來(lái)首次跌破三成。”[3]
學(xué)界通過(guò)研究發(fā)現，社會(huì )階層不同其子女接受高等教育的機會(huì )和就讀高校的層次和類(lèi)型的可能性亦不同。經(jīng)濟、文化和社會(huì )資本豐富的社會(huì )上層子女進(jìn)入部屬重點(diǎn)大學(xué)的機會(huì )高于社會(huì )底層子女論文開(kāi)題報告范例。社會(huì )底層子女考慮到入學(xué)風(fēng)險和就學(xué)成本，往往選擇學(xué)費較低或相對冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，而上次社會(huì )子女更多地選擇就業(yè)前景好的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。
曾滿(mǎn)超研究發(fā)現：農民階層與非農民階層子女高等教育機會(huì )整體可能性之比為5.6，進(jìn)入全國重點(diǎn)高?？赡苄灾仁?.2行政管理畢業(yè)論文，其中與黨政干部子女的差距則分別達到17.9倍和31.7倍[4]。低社會(huì )階層子女在高等教育內部分化中更多集中于低層次學(xué)校中[5]國家與社會(huì )管理者階層子女進(jìn)部屬重點(diǎn)大學(xué)的機會(huì )是城鄉無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層子女的18倍[6]。
“麥可思-中國2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調查”問(wèn)卷統計分析表明：大學(xué)生所處的家庭階層對其高等教育準入與結果有著(zhù)明顯的影響。農民與農民工、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女較多就讀高職高專(zhuān)院校，管理階層子女較多就讀“211”院校[7]。文東茅研究指出：父親具有專(zhuān)科及以上學(xué)歷者的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例為32.8%，父親中只受過(guò)小學(xué)或以下教育者的子女比例為15.3%[8]。高學(xué)歷父母子女與低學(xué)歷父母子女進(jìn)入“211”院校的比例懸殊較大，二者相差10個(gè)百分點(diǎn)[9]。
（二）原因分析
1.城鄉教育發(fā)展不均衡
長(cháng)期城鄉教育發(fā)展不平衡是導致我國城鄉高等教育機會(huì )差距的主要原因。長(cháng)期城鄉二元經(jīng)濟結構的存在，造成城鄉二元教育結構。城鄉教育資源配置、教育機會(huì )、師資力量、教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量等嚴重不均衡，存在顯著(zhù)差距，導致農村學(xué)生從一開(kāi)始就在高校入學(xué)機會(huì )競爭中處于劣勢。
2.城鄉教育觀(guān)念差異
農村家長(cháng)普遍存在教育短視行為，多從投資—收益角度考慮子女受教育問(wèn)題。由于大學(xué)學(xué)費高昂，四年大學(xué)費用對于農民而言是一筆相當可觀(guān)的支出，有的甚至“因教致貧”；
加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，相當一部分畢業(yè)生未能找到理想的工作或失業(yè)，就業(yè)后工資較低，甚至低于農民工工資。在權衡成本與收益之后，相當一部分農村家長(cháng)認為上大學(xué)還不如外出打工實(shí)惠，進(jìn)而不重視子女教育，“讀書(shū)無(wú)用論”重新抬頭，導致農村學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習積極性不高，進(jìn)而影響其高考成績(jì)和高等教育機會(huì )。
3.高考選拔制度隱性不公
近年來(lái)一批重點(diǎn)大學(xué)采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、藝術(shù)招生以及高考加分等多種形式。一方面，招生過(guò)程不透明，不同程度存在人為操作的制度空間，優(yōu)勢階層往往可利用其所擁?械娜Α⒕濟和社會(huì )等資源對這些制度加以滲透，從而直接或間接地獲得這些入學(xué)機會(huì )，而農村階層則因缺Υ死嘧試炊τ諏郵啤B蘗⒆2捎帽錄比即將城?(農村)子女所占比例與城市(農村)子女高考報名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中獲得的入學(xué)機會(huì )是農村子女的17.2倍。對2010年某“985”大學(xué)自主招生數據進(jìn)行統計顯示行政管理畢業(yè)論文，城市子女獲得的入學(xué)機會(huì )是農村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同階層家庭背景、經(jīng)濟、文化及教育資源差異較大。優(yōu)勢階層家庭收入高，經(jīng)濟殷實(shí)，為子女提供的教育投入也較多，其子女可以參加各類(lèi)培訓班、特長(cháng)班。一是可能其綜合素質(zhì)，可以拿到多種技能證書(shū)，從而獲得更多加分因素；
二是可能提高學(xué)業(yè)成績(jì)，獲得高等教育機會(huì )較大；
農民階層則相反。結果導致“家庭背景、收入差異—家庭教育投資差異—教育投資質(zhì)量差異—就業(yè)差異”惡性循環(huán)的現象。
三、農民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況分析
就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè)不僅影響到每一位大學(xué)生的自我生存和發(fā)展,也關(guān)系到社會(huì )的和諧穩定。經(jīng)濟、文化和社會(huì )資本均處于劣勢的農民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況如何呢？
閔維方等研究發(fā)現，不同類(lèi)型高校的畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)存在差距。“211”院校的就業(yè)率為84.8%；
普通本科院校的就業(yè)率為70.9%；
而專(zhuān)科學(xué)校的就業(yè)率為58.9%。家庭背景和社會(huì )資本顯著(zhù)影響就業(yè)。家庭經(jīng)濟狀況好、社會(huì )資本豐富的畢業(yè)生更容易找到滿(mǎn)意的工作，公務(wù)員子女的就業(yè)率與農民子弟的就業(yè)率相差14個(gè)百分點(diǎn)[11]。李煒，岳昌君研究發(fā)現：“211”重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生比普通本科院校的畢業(yè)生成功就業(yè)的概率大；
家庭經(jīng)濟條件好,家庭社會(huì )關(guān)系廣泛的畢業(yè)生更容易找到起薪較高的好工作 [12]。
社會(huì )階層不同，其子女高等教育之后的結果亦有較大差距。家庭背景越好,就業(yè)率和起薪越高；
行政管理人員和經(jīng)理人員的子女大學(xué)生畢業(yè)時(shí)平均月工資高于農民階層子女大學(xué)生400元和300元[13]。“麥可思-中國2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調查”問(wèn)卷統計分析表明：從學(xué)生畢業(yè)后半年的就業(yè)狀況來(lái)看，農民與農民工子女、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女中分別有35%和25%的畢業(yè)生未能就業(yè)，遠遠高出管理階層子女未就業(yè)15%的比例。農民與農民工子女在就業(yè)質(zhì)量上也處于弱勢，2008、2009兩屆畢業(yè)生在畢業(yè)半年后平均月薪在各階層中分別排在倒數第一、第二位[14]。
楊釙等對麥可思2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)調查數據分析表明，由于工作轉換成本較高，弱勢群體學(xué)生的就業(yè)流動(dòng)性小于其他學(xué)生。“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度較高的子女就業(yè)流動(dòng)性遠高于非“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度偏低的子女的就業(yè)流動(dòng)性。同時(shí)不同流動(dòng)模式的實(shí)際收益也存在較大差異[15]。
郭叢斌，丁小浩研究表明，父母從事主要或次要勞動(dòng)力市場(chǎng)的工作，其子女從事相同勞動(dòng)力市場(chǎng)工作的可能性比較大；
代際之間，從次要勞動(dòng)力市場(chǎng)流向主要勞動(dòng)力市場(chǎng)的難度比由主要勞動(dòng)力市場(chǎng)流向次要勞動(dòng)力市場(chǎng)的難度大[16]。馬莉萍，岳昌君認為，家庭背景顯著(zhù)影響畢業(yè)生進(jìn)入主、次要勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)論文開(kāi)題報告范例。家庭條件好，父母的受教育程度高、家庭社會(huì )資源豐富有利于畢業(yè)生進(jìn)入主要勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)[17]。主、次要勞動(dòng)力市場(chǎng)收入存在差距。2011年人力資源和社會(huì )保障部工資研究所的最新數據顯示，我國收入最高和最低行業(yè)的差距已擴大到15倍，躍居世界之首[18]。
四、對策與建議
1.縮小城鄉教育差距行政管理畢業(yè)論文，加快城鄉教育一體化建設
縮小城鄉教育差距是縮小高等教育入學(xué)機會(huì )城鄉差異的重要舉措。政府和教育主管部門(mén)應整合城鄉教育資源，統籌城鄉教育發(fā)展，促進(jìn)城鄉教育資源共享，合理調整學(xué)校布局，加快農村學(xué)校標準化建設，實(shí)現城鄉教育均衡和協(xié)調發(fā)展，切實(shí)提高農村教學(xué)質(zhì)量，打破城鄉二元教育格局，實(shí)現城鄉教育一體化。
2.解決好農村留守兒童及農民工隨遷子女的教育問(wèn)題
目前全國共有2000多萬(wàn)留守兒童。由于家庭教育的缺失以及學(xué)校管理與教育的落后等原因，留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jì)一般不理想。農民工隨遷子女在城市一般就讀于農民工子弟學(xué)?；蛳啾容^薄弱的學(xué)校，由于存在戶(hù)籍等制度性障礙，農民工隨遷子女尚須回原籍參加升學(xué)考試，因所學(xué)教材課程的差異，影響其升學(xué)考試成績(jì)，因此，政府和教育主管部門(mén)應采取措施切實(shí)解決農村留守兒童和農民工隨遷子女的教育問(wèn)題，研究制訂農民工隨遷子女入學(xué)以及在輸入地參加升學(xué)考試的辦法。
3.規范高校招生程序
高校招生應遵循公平原則，規范招生程序；
加強自我約束，實(shí)行公示制度，自覺(jué)接受社會(huì )監督。同時(shí)在采取多元錄取機制時(shí)應考慮社會(huì )現實(shí)和公平保障條件，加大考測能力比重宜考慮各種復雜因素，在考測能力與公平客觀(guān)之間尋求平衡點(diǎn)。“當高考日益側重于考測能力的時(shí)候，應該承認勤奮刻苦的因素在高考成績(jì)中所起的作用有所下降，而受教育條件和環(huán)境所起的作用在有所上升。”[19]
4.培養和拓展社會(huì )資本，提高綜合素質(zhì)
農民階層子女大學(xué)生應建立良好的同學(xué)、校友及師生關(guān)系。積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，拓展交往領(lǐng)域行政管理畢業(yè)論文，提高社會(huì )交往能力，發(fā)展和配置社會(huì )資本。加強自身修養，提高綜合能力。如社會(huì )交際能力、組織協(xié)調能力、外語(yǔ)和計算機應用能力、適應能力和就業(yè)能力等。
5.消除體制性障礙，營(yíng)造公平就業(yè)環(huán)境
打破就業(yè)市場(chǎng)分割局面，推進(jìn)人事制度、勞動(dòng)用工制度、戶(hù)籍管理制度、社會(huì )保障等制度改革，放寬政策限制，促進(jìn)勞動(dòng)力合理流動(dòng)。規范就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng )造公平公正的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，加強就業(yè)立法，禁止并監督勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)歧視現象，規范招聘程序、公開(kāi)招聘過(guò)程、接受社會(huì )監督。
6.建立就業(yè)援助制度，
黨的十七大明確提出，要建立和完善面向就業(yè)困難群眾的就業(yè)援助制度。農民階層子女大學(xué)生作為就業(yè)困難群體的一部分，理應被納入到政府的就業(yè)援助體系之中。政府應該從就業(yè)政策、就業(yè)崗位、就業(yè)服務(wù)以及失業(yè)保障等方面對其進(jìn)行就業(yè)援助。
參考文獻：
[1]王霆，楊玉梅，張瑾.高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及就業(yè)問(wèn)題研究—基于企業(yè)用人單位、高校教師和畢業(yè)生的調查[J].黑龍江高教研究,2010（10）：93-97.
[2]研究表明：我國農村學(xué)生在重點(diǎn)大學(xué)比例下降[EB/OL].http://www.people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/3178564.html.
[3]寒門(mén)果真難出貴子？國內多所大學(xué)農村生源減少[EB/OL]. http://www.edu.cn/te_bie_tui_jian_1073/20110829/t20110829_676296_1.shtml.
[4]曾滿(mǎn)超.教育政策的經(jīng)濟分析［M］.北京：人民教育出版社，2000.278.
[5]武毅英,吳連海.高等教育收費對教育機會(huì )均等的負面影響及反思[J].復旦教育論壇,2006(2)：60-65.
[6]謝作栩，王偉宜.高等教育大眾化視野下我國社會(huì )各階層子女高等教育入學(xué)機會(huì )差異的研究[J].教育學(xué)報.2006(2)：65-74.
[7][14]35%農村生未就業(yè)家庭背景對就業(yè)影響漸明顯[EB/OL].http://www.edu.cn/gao_jiao_news_367/20100812/t20100812_507500_1.shtml.
[8]文東茅.家庭背景對我國高等教育機會(huì )及畢業(yè)生就業(yè)的影響[J].北京大學(xué)教育評論，2005（3）：58-63.
[9]杜桂英.家庭背景對我國高等教育入學(xué)機會(huì )的影響—基于2009年高校畢業(yè)生的調研報告[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2010（10）：78-84.
[10]羅立祝.高校招生考試制度對城鄉子女高等教育入學(xué)機會(huì )差異的影響[J].高等教育研究,2011（1）：32-41.
[11]閔維方,丁小浩,文東茅,岳昌君.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析[J].高等教育研究，2006（1）：31-37.
[12]李煒,岳昌君.2007年高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析[J].清華大學(xué)教育研究,2009（1）:88-94.
[13]文東茅.家庭背景對我國高等教育機會(huì )及畢業(yè)生就業(yè)的影響[J].北京大學(xué)教育評論，2005（3）：58-63.
[15]楊釙,門(mén)垚，馬莉萍.高校畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)現狀的分析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2011（4）：75-80.
[16]郭叢斌,丁小浩.職業(yè)代際效應的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割與教育的作用[J].經(jīng)濟科學(xué),2004（3）：74-82.
[17]馬莉萍,岳昌君.我國勞動(dòng)力市場(chǎng)分割與高校畢業(yè)生就業(yè)流向研究[J].教育發(fā)展研究,2011（3）：1-7.
[18]中國行業(yè)收入差距世界最高[EB/OL].http://www.chinanews.com/cj/2011/02-10/2833461.shtml.
[19]劉海峰.高考改革中的全局觀(guān)[J].教育研究,2002(2):21-25.
工民建畢業(yè)論文范文第4篇
【摘 要】針對民辦高校土木工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設計中普遍存在的不足問(wèn)題，結合指導畢業(yè)設計的體會(huì )，提出了畢業(yè)設計在科學(xué)選題、過(guò)程管理及指導教師培養等方面的建議和措施，從而更好地保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】民辦高?！?；
土木工程??；
畢業(yè)設計；
指導
畢業(yè)設計是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，是對學(xué)生綜合運用多學(xué)科理論知識，解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的考核[1 ]。同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入土木工程的設計、 施工、 管理和科研領(lǐng)域的開(kāi)始[2 ，3 ]。由于學(xué)校類(lèi)型和層次不同，因此，畢業(yè)設計應具有基本質(zhì)量要求和層次特征，對于民辦高校，要面對現實(shí)，采取措施，主動(dòng)適應市場(chǎng)對人才的需求，保證畢業(yè)設計質(zhì)量要求顯得尤為重要。
1 民辦高校土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問(wèn)題
民辦高校由于學(xué)生綜合素質(zhì)較差、指導教師經(jīng)驗缺少，畢業(yè)設計工作存在著(zhù)諸多的問(wèn)題[1 ，2 ]。還有學(xué)校經(jīng)費投入不足、學(xué)生重視不夠、時(shí)間投入少等問(wèn)題。有些學(xué)生在畢業(yè)設計的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著(zhù)嚴重的抄襲情況；
有的學(xué)生到了結束時(shí)，根本拿不出來(lái)一份象樣的畢業(yè)設計成果。這里面的原因是多種多樣的，如學(xué)校沒(méi)有建立完善的畢業(yè)設計質(zhì)量監控體系；
學(xué)生的知識面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展；
學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力薄弱等等。從目前的現狀來(lái)看，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計還是停留在建筑施工圖、 結構施工圖、 結構計算書(shū)和設計說(shuō)明等四大內容基礎上。此外，還有教師方面的原因，如畢業(yè)設計選題不當，畢業(yè)設計題目大多是假題假做或假題真做，缺少實(shí)際工程背景，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少，需要學(xué)生分析的客觀(guān)資料不多，對學(xué)生要求過(guò)低等，沒(méi)有在設計內容的深化和范圍的擴展上進(jìn)行探索，通常是指定學(xué)生按規定的形式和要求完成結構計算、細節設計、圖紙繪制等，占據了訓練過(guò)程的主要時(shí)間，而對工程項目全過(guò)程從立項、 基本資料收集、 方案比較的前期工作到施工可行性分析、 實(shí)際經(jīng)濟指標考核等后期環(huán)節重視不夠，對與相關(guān)工程的配合了解甚少，因而對學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力的訓練是不足的[3 ]。因此，目前，民辦高校畢業(yè)設計質(zhì)量十分堪憂(yōu)。如何辦證畢業(yè)設計質(zhì)量，采取過(guò)硬措施是當務(wù)之急。
2 著(zhù)力打造畢業(yè)設計的基礎條件，確保畢業(yè)設計質(zhì)量
2.1 提高教師自身素質(zhì)是保證畢業(yè)設計質(zhì)量之本. 教師是教學(xué)質(zhì)量之本。應用型本科院校的畢業(yè)生畢業(yè)后將直接到生產(chǎn)第一線(xiàn)從事設計、 施工、監理、檢測、造價(jià)、咨詢(xún)等工作，學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平的高低，實(shí)踐技能的強弱，直接取決于教師素質(zhì)的高低。努力建設一支既能傳授理論，又能指導實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教師隊伍，是城建學(xué)院一直努力探索和追求的課題。近年來(lái)主要采取了以下措施：1）提倡專(zhuān)業(yè)教師積極參加住建部組織的執業(yè)資格考試，如注冊建造師、注冊結構工程師、注冊監理工程師、注冊造價(jià)工程師等；
2）支持專(zhuān)業(yè)教師在不影響教學(xué)的前提下積極參與各類(lèi)工程實(shí)踐；
3）要求青年教師每人必須參加至少一個(gè)學(xué)期的企業(yè)掛職鍛煉；
4）從企業(yè)引進(jìn)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來(lái)充實(shí)教師隊伍；
5）要求教師及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，經(jīng)常查閱現行規范，不斷更新自己的知識結構，拓寬視野。通過(guò)這些措施的實(shí)施，教師在引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題方面善于教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，這樣培養出來(lái)的學(xué)生倍受用人單位的歡迎。
2.2 指導教師科學(xué)選題是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵. 題目決定了畢業(yè)設計的內容，是完成畢業(yè)設計工作的第一步，好的選題是畢業(yè)設計成功的一半。畢業(yè)設計題目一般是由指導教師下達的，對教師來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設計選題是一項艱苦的準備工作，如果選題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生完成設計的積極性就不會(huì )高，這樣就很難提高畢業(yè)設計質(zhì)量。就此對畢業(yè)設計選題提出以下建議：首先，題目應基本反映現代科學(xué)技術(shù)工程設計、施工的發(fā)展水平。指導教師要提前半年甚至一年收集相關(guān)資料，對相關(guān)的工程問(wèn)題應盡可能多的了解，仔細斟酌后再定題，并且在第七學(xué)期期末任務(wù)書(shū)要與學(xué)生見(jiàn)面，好讓他們提前做好相關(guān)準備工作。其次，畢業(yè)設計的選題既要滿(mǎn)足教學(xué)要求，又要結合實(shí)際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗樓等實(shí)際工程中應用較廣泛的課題，這類(lèi)課題雖然不大，但覆蓋的知識面廣。其三，為了與工程實(shí)際聯(lián)系得更緊密，可以采取“真題真做”或 “假題真做”的方式，或建立校外畢業(yè)設計基地，把學(xué)生放到生產(chǎn)實(shí)踐單位去做畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，如清華大學(xué)、 同濟大學(xué)、 東南大學(xué)、 湖南大學(xué)等已有這方面的嘗試[4 ]。其四，選題要有益于學(xué)生能力的培養，可以不拘一格選題，因土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分配范圍很廣，所以畢業(yè)設計題目不應僅限于設計題型，可盡量選擇與學(xué)生就業(yè)方向較近的題目（選題時(shí)已有學(xué)生找好了工作），這樣將增強學(xué)生對工作的適應能力。設計任務(wù)書(shū)的布置，不但要考慮學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，更重要的是要考慮培養學(xué)生適應各種工作的技能，因而設計任務(wù)書(shū)中應針對具體題目對建筑設計、結構設計、工程造價(jià)概預算編制、施工組織設計等方面做不同的設計要求，借此培養學(xué)生多方面的實(shí)踐技能。
2. 3 學(xué)生做好知識準備是提升畢業(yè)設計質(zhì)量的前提. 通過(guò)大學(xué)前三年半的學(xué)習，對土木工程專(zhuān)業(yè)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識都有了一定的了解，盡管在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了很多的課程設計、課程實(shí)驗、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習等諸多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的訓練，由于大都以課堂教學(xué)為主，學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)問(wèn)題多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，對土木工程的全貌缺乏認識。要把學(xué)生點(diǎn)狀的知識連成線(xiàn)、形成面、構成體，使學(xué)生對土木工程有較為完整的概念，畢業(yè)設計是解決這一問(wèn)題的重要過(guò)程。在畢業(yè)設計準備階段，1）要求學(xué)生做好知識的準備：即復習鞏固基礎知識，認真參加畢業(yè)實(shí)習，了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及土木工程設計、 施工、 管理等方面的相關(guān)知識。2）能力的準備：要逐步培養查閱文獻資料、分析文獻資料的能力；
培養調查、分析問(wèn)題的能力；
提高查閱外文資料的能力；
提高計算機應用能力；
樹(shù)立吃苦耐勞精神和團隊精神；
養成腳踏實(shí)地的工作習慣。3）做好選題準備，根據自身的知識結構、能力狀況、興趣愛(ài)好，選好畢業(yè)設計課題。學(xué)生是畢業(yè)設計的主體，做好這些準備工作是提升畢業(yè)設計質(zhì)量的前提。
3 建立畢業(yè)設計監控體系，加強畢業(yè)設計過(guò)程指導
3.1 開(kāi)題指導. 對這一環(huán)節的控制主要是對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題檢查。在畢業(yè)設計前段，學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，對所選課題的建筑、結構、施工組織等部分進(jìn)行初設計即對這幾個(gè)部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設計方案。應先由指導老師審核設計方案，學(xué)生設計方案經(jīng)指導老師同意后方可參加開(kāi)題報告。由教研室組織相關(guān)教師進(jìn)行開(kāi)題報告，開(kāi)題報告時(shí)由學(xué)生介紹方案特點(diǎn)、水平及效益情況，教師幫助分析優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)。另外學(xué)生必須回答老師提問(wèn)，考察學(xué)生畢業(yè)設計準備情況，根據學(xué)生情況與會(huì )教師給出分數，達不到要求的學(xué)生不得進(jìn)行下一階段的設計工作。學(xué)生建筑設計方案一旦最終確定，指導教師將其記錄在案，學(xué)生據此開(kāi)展畢業(yè)設計，未經(jīng)指導教師許可，不得進(jìn)行原則性修改，以防學(xué)生抄襲。
3.2
畢業(yè)設計過(guò)程監控與指導. 方案設計確定以后，在施工圖設計階段，分為建筑專(zhuān)業(yè)設計、結構專(zhuān)業(yè)設計、施工組織等幾個(gè)步驟交叉進(jìn)行。這是土木工程畢業(yè)設計的主要環(huán)節，要求指導老師每天到畢業(yè)設計室進(jìn)行指導，隨時(shí)答疑，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，避免返工，并適時(shí)舉辦相關(guān)專(zhuān)題講座，主要是講解設計技巧和工程項目設計中所遇到的具體問(wèn)題。在建筑設計完成后，再組織全體老師進(jìn)行中間檢查，主要檢查設計進(jìn)度和結構設計質(zhì)量，交叉審查學(xué)生設計的第一版建筑圖紙，指出設計中的問(wèn)題和不足，啟發(fā)學(xué)生找出修改的方法并由指導老師審查學(xué)生擬定的結構方案和措施是否安全可靠，是否經(jīng)濟適用和技術(shù)先進(jìn)。只有通過(guò)建筑和結構相互銜接達到共識后，才能轉入結構計算和結構圖繪制。在結構設計中，指導教師及時(shí)審查和幫助確定結構計算簡(jiǎn)圖，指導計算方法的選取。建立學(xué)生考勤制度，由學(xué)生自己完成每周的進(jìn)程檢查，教師核查，并結合完成的實(shí)際情況給出評語(yǔ)，以供指導教師評定成績(jì)提供依據。院系質(zhì)監小組進(jìn)行不定期的抽查，若發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)對學(xué)生或指導教師提出整改意見(jiàn)。
3.3 最后把關(guān). 在畢業(yè)答辯前評閱教師和指導教師要對學(xué)生的畢業(yè)設計成果進(jìn)行審查，只有審查合格后畢業(yè)設計的學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。并建立責任追查制度，對原則性錯誤，指導老師要負責任。
4 合理評定成績(jì)，激發(fā)學(xué)習熱情
畢業(yè)設計成績(jì)評定由三部分構成：指導老師評分、評閱老師評分及答辯評分。其中指導老師評分可根據工作態(tài)度、獨立工作能力、畢業(yè)設計進(jìn)行情況、圖面質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng )新能力、遵守紀律情況等進(jìn)行綜合評分，評閱老師主要從專(zhuān)業(yè)審圖師的角度去評分。答辯評分主要根據答辯小組對學(xué)生所設計的課題提一些相關(guān)問(wèn)題，考查其設計成果是否為個(gè)人所為，考查學(xué)生對新規范、新標準的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實(shí)際問(wèn)題，設計是否有創(chuàng )意等。根據學(xué)生答辯的情況由評委老師綜合給出評定成績(jì)。答辯時(shí)，教師提問(wèn)后要當眾點(diǎn)評，對學(xué)生的回答要給予正確與否的解釋?zhuān)粊?lái)可促進(jìn)教師嚴謹治學(xué)，二來(lái)給學(xué)生打分時(shí)避免盲目性；
當眾點(diǎn)評可避免印象分，保證了答辯成績(jì)的公平、公開(kāi)、公正。點(diǎn)評時(shí)，老師盡可能多的予以鼓勵，使答辯學(xué)生和旁聽(tīng)的學(xué)生產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
5 結語(yǔ)
畢業(yè)設計是提高培養質(zhì)量的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)訓，學(xué)生對設計、施工、科研工作的全過(guò)程有了相對完整的認識，為畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的設計、施工、研究、 管理等方面的工作奠定了良好的基礎。因此，對于民辦高校來(lái)說(shuō)，不斷進(jìn)行畢業(yè)設計的實(shí)踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是非常必要的。
參考文獻
［1］ 劉錚 王?，摗O俊. 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計模式研究[J ] .高等建筑教育，2004?。?）
[2 ]
夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）教學(xué)情況調研報告[ R] .高等理科教育，2004 ，53?。?）
[3 ]
廖志凌 邵學(xué)軍 劉賢興. 高校本科畢業(yè)設計中存在的問(wèn)題及對策[J ] .江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版） ，2004 ，26?。?）
工民建畢業(yè)論文范文第5篇
[論文關(guān)鍵詞]同心工程 畢節試驗區 非公有制經(jīng)濟
畢節試驗區建立以來(lái),在各界的關(guān)心以及試驗區人民的自身努力下,取得了長(cháng)足的的發(fā)展。20多年來(lái),中央統戰部、各派中央和全國工商聯(lián)在畢節創(chuàng )建了47個(gè)周期短、見(jiàn)效快、科技含量高的開(kāi)發(fā)扶貧示范項目。其中農業(yè)綜合開(kāi)發(fā)試驗示范基地1個(gè)、中藥材基地4個(gè)、反季節無(wú)公害蔬菜基地13個(gè)、農業(yè)科技示范園1個(gè)、坡改梯示范工程2個(gè)、旱作農業(yè)試驗示范基地5個(gè)、農家樂(lè )旅游休閑示范基地2個(gè)、經(jīng)果林示范栽培基地4個(gè)、良種農作物試種基地4個(gè)、畜牧品種改良基地3個(gè)?；厥痉缎Ч@著(zhù),直接受益群眾6000余戶(hù)2萬(wàn)余人,帶動(dòng)周?chē)罕娊?2萬(wàn)人受益,并且覆蓋面正逐步擴大。
一、畢節試驗區發(fā)展新階段:同心工程建設
在畢節試驗區取得長(cháng)足發(fā)展的同時(shí)也遭遇了很多困難。2009年8 月至2010 年4 月中旬,畢節地區同西南廣大地區一樣連續遭受百年不遇的旱災,旱情極為嚴重。嚴重的旱災引起了黨中央、國務(wù)院的高度重視,作為多年對口幫扶畢節的中央統戰部獲息后,立即為畢節多方籌集抗旱救災款,最大限度地幫助畢節度過(guò)旱災難關(guān)。為了進(jìn)一步解決畢節飲水困難等問(wèn)題,中央統戰部竭力聯(lián)絡(luò )經(jīng)濟發(fā)達的北京、上海等10 個(gè)省市統戰部和國家水利部,積極籌措款項解決畢節干旱極為嚴重地方的飲水安全問(wèn)題。隨著(zhù)“同心水窖”的開(kāi)工建設,其他“同心工程”也陸續開(kāi)工建設,全區開(kāi)展了“智力支持、改善民生、生態(tài)建設、示范帶動(dòng)”四大工程23 類(lèi)80 多個(gè)項目的“同心工程”建設,畢節成為了“同心工程”建設的主戰場(chǎng)。
在2011 年初召開(kāi)的黨外人士迎春座談會(huì )上,中央領(lǐng)導指出,中國共產(chǎn)黨成立90 年以來(lái)波瀾壯闊的歷史和實(shí)踐充分證明,思想上同心同德、目標上同心同向、行動(dòng)上同心同行,是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度最鮮明的特質(zhì),是我們不斷奪取革命、建設、改革事業(yè)勝利的有力保證。這是第一次鮮明提出“同心”的重要價(jià)值和深刻內涵,深刻揭示了多黨合作的本質(zhì)特征、思想內核和發(fā)展方向,是對統一戰線(xiàn)理論最新發(fā)展,為統一戰線(xiàn)“同心”品牌提供了新的重要理論依據,為畢節試驗區建設提供了有力理論指導。畢節試驗區更應成為打造“同心”品牌的示范園。這既是一份榮譽(yù),也是一種使命。要從打造“同心”品牌的高度對參與試驗區建設進(jìn)行再思考、再謀劃、再部署,使之更具典型帶動(dòng)效應。中央統戰部制定的《統一戰線(xiàn)參與支持畢節試驗區建設2011 年工作計劃》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《工作計劃》),把統一戰線(xiàn)參與支持畢節試驗區建設從“改善民生、智力支持、生態(tài)建設和示范帶動(dòng)”四大工程擴展為“助推發(fā)展、改善民生、智力支持、生態(tài)建設和示范帶動(dòng)”五大工程。其中“同心·助推發(fā)展工程”是新增內容,這一工程的實(shí)施,將更加能體現“同心”品牌的主旨?！豆ぷ饔媱潯分赋?2011 年是“十二五”開(kāi)局之年,“同心”品牌要緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展、加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式主題主線(xiàn)來(lái)謀劃開(kāi)展。要面向集中連片特殊困難地區推廣“畢節模式”,在整個(gè)統一戰線(xiàn)打造“同心”品牌。
二、同心工程助推畢節試驗區非公經(jīng)濟發(fā)展
非公有制經(jīng)濟在推動(dòng)提高人民生活質(zhì)量、改善民生、促進(jìn)社會(huì )和諧穩定等方面都有著(zhù)極其重要的作用。而非公有制經(jīng)濟不發(fā)達是畢節地區經(jīng)濟不發(fā)達的關(guān)鍵因素。影響非公有制經(jīng)濟發(fā)展的主要問(wèn)題是掌握現代科學(xué)和管理技術(shù)的人才十分短缺,人才外流嚴重;教育落后,勞動(dòng)者受教育水平低,文盲、半文盲比例較高,難以掌握和推廣現代科技;產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)品初級、技術(shù)含量低、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)占國民經(jīng)濟比例甚微;資金嚴重匱乏,投資環(huán)境不良,引進(jìn)外資不利;生態(tài)環(huán)境破壞嚴重和人口增長(cháng)過(guò)快,成為兩個(gè)最突出影響區域經(jīng)濟發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵等。
而同心工程是中共中央統戰部及各派,以“同心同德、同心同向、同心同行”為宗旨,齊心協(xié)力幫助解決邊遠山區、貧窮少數民族地區社會(huì )發(fā)展及民族民生等突出問(wèn)題的一項偉大的工程。它在改善上述制約畢節地區非公有制經(jīng)濟發(fā)展的問(wèn)題上都起了較大作用。
中央統戰部幫助畢節市舉辦了3次大型招商引資活動(dòng)。其中,“2011全國部分非公有制經(jīng)濟人士和港澳工商界知名人士走進(jìn)畢節試驗區投資洽談會(huì )”,簽約項目53個(gè),涉及資金300.1億元,現已開(kāi)工項目39個(gè),正在開(kāi)展前期工作項目5個(gè),實(shí)際到位資金49.99億元。在民營(yíng)企業(yè)助推貴州發(fā)展大會(huì )上,畢節市簽約92個(gè)項目,簽約資金2237億元。
中央統戰部組織協(xié)調統一戰線(xiàn)為織金縣開(kāi)展招商引資活動(dòng)1次,涉及簽約項目6個(gè),涉及資金52.8億元,已到位資金1.5億元。民革中央幫助引進(jìn)的百興鎮織造項目,民建中央引進(jìn)的魔芋加工項目,民進(jìn)中央引進(jìn)的煤機制造及朗月大廈、4S店項目、開(kāi)明同心大市場(chǎng)、核磁共振項目,農工黨中央引進(jìn)的貴州威門(mén)藥業(yè)、“畢節農工同心中等技術(shù)學(xué)?！表椖?、中藥材基地項目正在建設中;民盟、致公黨中央、九三學(xué)社、臺盟中央和全國工商聯(lián)及東部十省市統一戰線(xiàn)積極組織企業(yè)赴畢開(kāi)展考察投資活動(dòng)。由此可見(jiàn),“同心·助推發(fā)展”工程直接促進(jìn)了畢節試驗區的非公有制經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展,同心工程為試驗區注入了活力。
各派中央、全國工商聯(lián)繼續推進(jìn)蔬菜、果樹(shù)、養殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農業(yè)生態(tài)觀(guān)光園、高標準農田等示范項目建設。扶持種植蔬菜350畝、經(jīng)果林240畝、雜交玉米1000畝、牧草200畝;幫助建立養雞場(chǎng)2個(gè),養雞25000羽、黑山羊200只、鴿子1500羽、豬500頭;建設100畝瑪瑙櫻桃,投入資金打造戛利民族特色旅游示范村,投入260萬(wàn)元滾動(dòng)扶貧資金建成“三甲鄉千畝葡萄觀(guān)光園”一期項目500畝等。
畢節地區自然資源豐富,在同心工程的引導下,出現了一大批以農林果蔬為經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品的私營(yíng)企業(yè),他們充分利用畢節的先天優(yōu)勢,走生態(tài)農業(yè)的道路。這樣不僅有利于保護和改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境,提高農業(yè)生產(chǎn)的綜合效益,而且也能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結構調整與升級,提高人民的生活質(zhì)量。目前,以自然風(fēng)光旅游、農家樂(lè )模式休閑娛樂(lè )、品嘗畢節地區特有的純天然農產(chǎn)品以及提高農副產(chǎn)品附加值的一系列生態(tài)農業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈正在形成規模效應。
此外,畢節試驗區還積極推進(jìn)“同心·示范帶動(dòng)工程”、“同心光彩助學(xué)基金”、“同心大廈”、“同心新村”等其它“同心”項目建設,隨著(zhù)這些同心工程項目的不斷建設,深化,必將進(jìn)一步改善畢節試驗區的投資環(huán)境,提升畢節的整體競爭力,也有利于形成本地市場(chǎng),培育本土特色非公經(jīng)濟。
三、畢節試驗區發(fā)展的經(jīng)驗總結
