為貫徹落實(shí)中央有關(guān)文件精神和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》，2012年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會(huì )保障部、國務(wù)院扶貧辦聯(lián)合下發(fā)文件《關(guān)于實(shí)施面向貧困地區定下面是小編為大家整理的醫學(xué)生學(xué)習計劃【五篇】（范文推薦）,供大家參考。
醫學(xué)生學(xué)習計劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：
專(zhuān)項招生計劃 免費醫學(xué)生 貧困地區招生
一、國家相關(guān)專(zhuān)項計劃政策
為貫徹落實(shí)中央有關(guān)文件精神和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》，2012年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會(huì )保障部、國務(wù)院扶貧辦聯(lián)合下發(fā)文件《關(guān)于實(shí)施面向貧困地區定向招生專(zhuān)項計劃的通知》（教學(xué)[2012]2號），文件規定“自2012年起，組織實(shí)施面向貧困地區定向招生專(zhuān)項計劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)項計劃），即在普通高校招生計劃中專(zhuān)門(mén)安排適量招生計劃，面向集中連片特殊困難地區（以下統稱(chēng)貧困地區）生源，實(shí)行定向招生，引導和鼓勵學(xué)生畢業(yè)后回到貧困地區就業(yè)創(chuàng )業(yè)和服務(wù)?！?/p>
免費醫學(xué)生是“我國連續三年在高等醫學(xué)院校開(kāi)展免費醫學(xué)生培養工作，重點(diǎn)為鄉鎮衛生院及以下醫療衛生機構培養從事全科醫療的衛生人才”。免費醫學(xué)生的招生是國家專(zhuān)項計劃的具體體現和現實(shí)實(shí)踐。
二、免費醫學(xué)生培養現狀對招生工作的反思
自2010年國家6部委聯(lián)合下文開(kāi)展培養免費醫學(xué)生工作以來(lái)，全國各地方醫學(xué)院校已經(jīng)培養了5屆學(xué)生，免費醫學(xué)生在校就讀期間享有免除學(xué)費、住宿費并補助生活費；
在校期間助學(xué)金和獎學(xué)金方面予以?xún)A斜；
畢業(yè)后直接納入編制，確保定向生到鄉鎮衛生院有編有崗；
上級醫院在選拔用人時(shí)，優(yōu)先考慮定向生。在諸多優(yōu)惠政策的傾斜下，學(xué)生在校學(xué)習期間往往存在以下三方面現象：
1.免費醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習存在“積極性不高”現象
部分學(xué)生認為入學(xué)時(shí)已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后有穩定工作，自己的大學(xué)在“保險箱”中度過(guò)，成績(jì)好壞影響不大，學(xué)習態(tài)度有一定的松懈，學(xué)習目標不明確，直接導致學(xué)習積極性不高。
2.免費醫學(xué)生的就業(yè)思想存在“穩定性不強”現象
昆明醫學(xué)院的學(xué)者在一項研究中發(fā)現，免費醫學(xué)生選擇該專(zhuān)業(yè)的主要原因是經(jīng)濟和就業(yè)原因，分別占39%和30%；
免費醫學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習日標；
79%的調查對象沒(méi)有明確的職業(yè)規劃；
且長(cháng)期、終身從事基層衛生服務(wù)的觀(guān)念淡薄，許多學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立長(cháng)期扎根基層衛生的信念，這與培養“下得去、用得上、留得住、干得好”的基層衛生人才的目標還有一定差距。
三、免費醫學(xué)生招生工作改進(jìn)方向
以上兩種現象反映出免費醫學(xué)生的職業(yè)認知和職業(yè)發(fā)展目標不明確，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)歸屬感不強，學(xué)習動(dòng)力不足，甚至表現為找不到學(xué)習目標。從免費醫學(xué)生的招生工作角度看，應該從招生宣傳、生源結構等方面進(jìn)行改進(jìn)。
免費醫學(xué)生的招收和培養工作不僅是基層醫學(xué)人才培養的重要舉措，還是基層醫療衛生服務(wù)體系構建的重要環(huán)節。在招生宣傳工作中，要將各地區醫療衛生行政機構和基層醫療衛生機構一起納入免費醫學(xué)生的招生工作中，使免費醫學(xué)生的培養、就業(yè)及今后人生發(fā)展的各個(gè)階段都參與到招生宣傳工作中，這樣才能使免費醫學(xué)生的招收體現實(shí)踐性、規劃性和可持續性。
在免費醫學(xué)生的生源方面，目前招生文件中只提到“主要是農村生源”，既然是貧困地區定向招生專(zhuān)項計劃，畢業(yè)后的就業(yè)崗位同樣回到基層，在制訂招生計劃時(shí)應該將這個(gè)因素作為首要影響因素進(jìn)行統籌。農村地區，尤其是貧困地區的生源對基層環(huán)境更熟悉，也更了解，自然有更強的歸屬感，定向基層工作的職業(yè)認同感更強，有利于穩定專(zhuān)業(yè)思想和職業(yè)發(fā)展規劃。
貧困地區定向招生專(zhuān)項計劃和免費醫學(xué)生的招收和培養工作都是落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的具體政策，在中央提出深化體制改革，建立治理體系現代化的新形勢下，結合新醫改方針，需要地方高校在創(chuàng )新人才培養中不斷與時(shí)俱進(jìn)，為國家培養合格的社會(huì )主義建設者和可靠接班人。
參考文獻：
[1]柏珂，王虹，陳勤，范生根.農村訂單定向免費醫學(xué)生的職業(yè)認同感研究[J].瀘州醫學(xué)院學(xué)報，2012，06：640-643.
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醫學(xué)生學(xué)習計劃范文第2篇
一、對象與方法
1.調查對象為成都中醫藥大學(xué)2009級的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生。對四川省人民醫院、成都市第二人民醫院、成都市第三人民醫院、成都市第五人民醫院、德陽(yáng)市醫院和宜賓市醫院6個(gè)實(shí)習醫院的2009級學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷256份，實(shí)際收回249份，回收率97.27%，有效率100%。
2.問(wèn)卷調查內容包括以下6個(gè)方面：(1)教學(xué)條件、日常管理;(2)輪轉安排、學(xué)習計劃;(3)與帶教老師的互動(dòng);(4)能力提升情況;(5)教學(xué)內容的連貫性;(6)實(shí)習表現和實(shí)習收獲。問(wèn)卷共7個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題的答案選項從非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意到非常不滿(mǎn)意分為五個(gè)等級。調查前對調查員進(jìn)行統一培訓，使其對調查表內容有詳細、一致的了解。問(wèn)卷在各實(shí)習醫院統一發(fā)放，填寫(xiě)后及時(shí)回收。問(wèn)卷回收后對于污損、30%及以上選項空白的問(wèn)卷作為無(wú)效處理。
3.統計分析?；厥盏挠行?wèn)卷由兩名研究者錄入Excel 2007，并對結果進(jìn)行交叉對比。問(wèn)卷選項非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意、非常不滿(mǎn)意五個(gè)等級分別賦予1至5分的分值，使用統計軟件SPSS17.0，對問(wèn)卷總體情況、各條目的得分情況、不同醫院滿(mǎn)意度情況進(jìn)行統計分析。
二、結果
1.總體評價(jià)。對問(wèn)卷按每個(gè)實(shí)習醫院不同應答人數，根據五個(gè)等級分別賦予的分值計算總分后分別計算平均得分。調查表共7個(gè)條目，如果均為非常滿(mǎn)意則總分為35分，實(shí)際平均得分23.54到28.92不等，得分最低的是宜賓市醫院，最高的是德陽(yáng)市醫院，兩獨立樣本的秩和檢驗(Mann-Whitney)結果顯示，存在統計學(xué)差異(P0.05)。
2.不同教學(xué)環(huán)節滿(mǎn)意度調查結果。對249名實(shí)習學(xué)生的問(wèn)卷結果按評價(jià)指標人數進(jìn)行統計教學(xué)條件、日常管理方面：選擇滿(mǎn)意的人數占總調查人數的48.39%，其次是非常滿(mǎn)意占總人數的26.61%，非常不滿(mǎn)意占1.61%;(2)輪轉安排、學(xué)習計劃方面：滿(mǎn)意占45.97%，其次是非常滿(mǎn)意的占20.97%，非常不滿(mǎn)意占3.63%;(3)與帶教老師互動(dòng)方面：滿(mǎn)意占39.27%，非常滿(mǎn)意占24.7%，非常不滿(mǎn)意占0.4%;(4)能力提升情況：滿(mǎn)意占47.37%，一般占31.17%，非常不滿(mǎn)意占0.81%;(5)教學(xué)內容的連貫性：滿(mǎn)意占43.55%，其次是一般27.82%，非常不滿(mǎn)意1.21%;(6) 實(shí)習表現：滿(mǎn)意45.34%，其次是一般26.72%，非常不滿(mǎn)意為0;(7)實(shí)習收獲：滿(mǎn)意占41.13%，其次為一般占31.05%，非常不滿(mǎn)意1.61%。
3.不同醫院教學(xué)滿(mǎn)意度評價(jià)結果。對6個(gè)實(shí)習醫院的不同條目教學(xué)滿(mǎn)意度進(jìn)行統計，包括每個(gè)條目的均數(Mean)、標準差(SD)，采用多個(gè)獨立樣本的秩和檢驗(Kruskal-Wallis test)對每個(gè)條目進(jìn)行比較6個(gè)醫院分數由高到低分為德陽(yáng)市醫院、市三醫院、市二醫院、市五醫院、省醫院和宜賓市醫院。不同醫院在教學(xué)條件、日常管理等7個(gè)條目均存在統計學(xué)差異(P0.05)。在教學(xué)條件和日常管理方面德陽(yáng)市醫院和成都市第三人民醫院學(xué)生滿(mǎn)意度評價(jià)最高;在輪轉安排和學(xué)習計劃、與帶教老師互動(dòng)、能力提升、教學(xué)內容連貫性、實(shí)習表現和實(shí)習收獲6個(gè)條目的學(xué)生滿(mǎn)意度調查得分均為德陽(yáng)市醫院最高。
三、討論
問(wèn)卷對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生實(shí)習教學(xué)滿(mǎn)意度進(jìn)行調查，從教學(xué)條件和日常管理、輪轉安排和學(xué)習計劃、與帶教老師互動(dòng)情況、能力提升情況、教學(xué)內容的連貫性、實(shí)習表現和實(shí)習收獲六個(gè)方面首次對我校2009級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生做了斷面調查研究?？傮w而言，調查結果在6個(gè)醫院的滿(mǎn)意度評價(jià)分值偏低，學(xué)生對臨床實(shí)習教學(xué)的滿(mǎn)意情況有待改善。
學(xué)生對于不同實(shí)習醫院的滿(mǎn)意度存在一定差異?？偡肿畹蜑橐速e市醫院，最高的為德陽(yáng)市醫院，不同醫院實(shí)習學(xué)生對各個(gè)條目的滿(mǎn)意度也存在差異。提示學(xué)生對不同實(shí)習醫院的滿(mǎn)意度存在差異，對不同醫院實(shí)習中各環(huán)節的滿(mǎn)意情況也不一樣，建議進(jìn)一步調查不滿(mǎn)意的原因，分析存在的問(wèn)題，在今后的實(shí)習教學(xué)中改善。
在教學(xué)不同方面的調查中，對教學(xué)條件和日常管理滿(mǎn)意度最高，實(shí)習收獲、學(xué)校教學(xué)內容和臨床實(shí)習內容的連續性方面滿(mǎn)意度相對較差，輪轉安排和學(xué)習計劃的滿(mǎn)意度最差，提示在學(xué)校理論教學(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)中，應注重理論和實(shí)踐的結合，合理安排實(shí)習輪轉科室，進(jìn)一步修訂和優(yōu)化臨床實(shí)習計劃。
醫學(xué)生學(xué)習計劃范文第3篇
Abstract：
Taking 2009 graduating class of clinical medicine specialty in Medical Branch as respondents， this paper carried out questionnaire survey from three major aspects of professional teaching programs， curriculum setting requirements， teaching effectiveness. The survey reflects the current status and basis of vocational clinical medicine specialty education， and has a very important reference value for course construction of vocational clinical medicine specialty.
關(guān)鍵詞：
課程建設；
調查分析；
臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)
Key words：
course construction；
investigation and analysis；
clinical medicine specialty
中圖分類(lèi)號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）32-0260-02
1 調查的現實(shí)意義
根據人才培養目標，設置合理的課程體系和結構層次，是培養新世紀醫學(xué)人才的必要條件[1]。高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標是為農村、城鎮社區培養“下得去、用得上、留得住、出業(yè)績(jì)”的從事綜合服務(wù)的基層醫療衛生服務(wù)優(yōu)秀高端應用型、復合型、技能型專(zhuān)門(mén)人才。但是，臨床醫學(xué)教育課程設置老化，普遍存在內容陳舊、實(shí)踐課和醫學(xué)人文社會(huì )科學(xué)課程薄弱、忽略學(xué)生自學(xué)能力培養，造成醫學(xué)生實(shí)踐能力差、知識結構不合理、缺少創(chuàng )新性思維、欠缺自我學(xué)習和終身學(xué)習的能力、社會(huì )適應能力差等問(wèn)題[2]。大部分高職院校的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)仍采以“學(xué)科范型”為主的課程模式設計教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)，教學(xué)管理形式化、教學(xué)方法傳統化、學(xué)習活動(dòng)課堂化、教學(xué)評價(jià)試卷化，既存在醫學(xué)教育的普遍問(wèn)題，也存在高職教育的普遍問(wèn)題。高職教育改革順應時(shí)代并逐步深入，教職成【2011】6號文件指出突出重點(diǎn)，在行業(yè)指導下全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現五個(gè)對接：即專(zhuān)業(yè)——產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位及課程標準——職業(yè)標準、教學(xué)過(guò)程——生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)歷證書(shū)——職業(yè)證書(shū)、職業(yè)教育——終身學(xué)習等五方面對接。本課題組開(kāi)展高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生對教學(xué)計劃、課程需求、教學(xué)效果等方面的調查，目的是了解當前教學(xué)計劃、課程設置、教學(xué)方法等在學(xué)生眼中的含金量，收集第一手資料，為后續開(kāi)展“以職業(yè)競爭力為導向”的基于工作過(guò)程的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)提供參考。
2 研究方法
本調查以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫學(xué)分院2009級畢業(yè)班164學(xué)生為研究對象，在實(shí)習結束返校、畢業(yè)考試之前，以班為單位發(fā)放自設調查問(wèn)卷，下發(fā)164份，收回160份，有效回收率97.56%。課題組成員對調查問(wèn)卷進(jìn)行認真核實(shí)、分類(lèi)、歸納。
3 調查結果與分析
3.1 有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃方面
3.1.1 對專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的合理性評價(jià) 2009級畢業(yè)班學(xué)生中有5.21%的學(xué)生認為教學(xué)計劃非常合理，29.17%的學(xué)生認為教學(xué)計劃合理，54.17%的學(xué)生認為教學(xué)計劃較為合理，11.46%的學(xué)生認為教學(xué)計劃不合理；
且有有45.26%的學(xué)生認為一學(xué)期開(kāi)設6門(mén)以下課程較為合適，44.21%的學(xué)生認為一學(xué)期開(kāi)設7～8門(mén)課程較為合適，5.26%的學(xué)生認為一學(xué)期開(kāi)設9～10門(mén)課程較為合適，5.26%的學(xué)生認為一學(xué)期開(kāi)設10門(mén)以上課程較為合適?？梢?jiàn)畢業(yè)生對本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃的認可度比較低，認為開(kāi)設課程較多，負擔過(guò)重；
同時(shí)認為需要增加醫學(xué)倫理學(xué)、衛生法規、精神病學(xué)、影像學(xué)、檢驗學(xué)等課程，也認為解剖學(xué)、診斷學(xué)、內科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、外科學(xué)等課程需增加學(xué)時(shí)。由于學(xué)制短、課程多和學(xué)生的基礎與學(xué)習能力較差，傳統的學(xué)科課程體系、課程設置、學(xué)時(shí)安排已不受學(xué)生青睞。國際醫學(xué)教育委員會(huì )制定的全球醫學(xué)教育“最低基本要求”指出：“醫學(xué)畢業(yè)生必須具備堅實(shí)的醫學(xué)基礎知識，并且能夠應用這些知識解決醫療實(shí)際問(wèn)題；
醫學(xué)生必須懂得醫療決定和行動(dòng)的各種原則，并且能夠因時(shí)、因事而宜地做出必要的反映等”。因此，教學(xué)計劃必須從高職教育的主要任務(wù)、全球醫學(xué)教育“最低基本要求”、學(xué)生的基礎和本專(zhuān)業(yè)就業(yè)及所對應職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確立人才培養目標，創(chuàng )新和重構課程體系，合理安排課程順序和分配學(xué)時(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節，加強人文教育和思想政治教育。
3.1.2 對各課程授課計劃的合理性評價(jià) 2009級畢業(yè)班學(xué)生中有10.42%的學(xué)生認為授課計劃非常合理，
34.38%的學(xué)生認為授課計劃合理，40.63%的學(xué)生認為授課計劃較為合理，14.58%的學(xué)生認為授課計劃不合理。畢業(yè)班對課程授課計劃的認可度比較低，說(shuō)明以知識為目標、以教師為主體、以邏輯為載體、以應試為基礎的授課計劃沒(méi)有喚起學(xué)生的興趣。授課計劃是一門(mén)課程教學(xué)的整體規劃，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的具體實(shí)施，必須體現課程特點(diǎn)和整體性、順序性、連續性、相關(guān)性、操作性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、時(shí)間性，其制定應該考慮學(xué)生的學(xué)習現狀與職業(yè)教育的任務(wù)和特色，教學(xué)目的瞄準人才培養目標，重點(diǎn)難點(diǎn)符合職業(yè)能力需求，課時(shí)分配不能平均而要突出實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)方法宜切合學(xué)習內容、學(xué)生特點(diǎn)和職教特色，評價(jià)方式應多維多元。
3.1.3 對理論與實(shí)踐比例的合理性評價(jià) 2009級畢業(yè)班學(xué)生中有6.25%的學(xué)生認為比例非常合理，38.54%的學(xué)生認為比例合理，33.33%的學(xué)生認為比例較為合理，
21.88%的學(xué)生認為比例不合理。畢業(yè)班認為理論與實(shí)踐教學(xué)比例分配非常合理和合理的人數均未過(guò)半，“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現狀既不能被學(xué)生贊賞，也不符合高職教育特色和醫學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。醫學(xué)是建立在堅實(shí)的理論基礎上的實(shí)踐性學(xué)科，院校融通、工學(xué)結合、突出實(shí)踐是高職教育的特色，只有在教學(xué)的各環(huán)節重視和突出實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)各階段、各類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)才能培養學(xué)生的以臨床基本技能為核心的臨床職業(yè)能力，以提高其就業(yè)競爭力。
3.2 課程設置需求方面 從表1可以看出，畢業(yè)班普遍贊賞的一線(xiàn)課程為解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、急救醫學(xué)，二線(xiàn)課程為組織胚胎學(xué)、微生物及免疫學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、醫學(xué)心理學(xué)、中醫學(xué)、傳染病學(xué)、預防醫學(xué)。這一結果與現有教學(xué)計劃基本吻合。然而，現有的課程設置仍受“學(xué)科本位”觀(guān)念的桎梏，但高職教育是以就業(yè)為主的教育，人才培養要突出綜合職業(yè)能力的形成，滿(mǎn)足職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)的需要[3]。因此，應以能力為本位來(lái)設置課程，重點(diǎn)培養醫學(xué)生的采集病史和書(shū)寫(xiě)病歷能力、系統規范的查體能力、運用輔助檢查的能力、常見(jiàn)病和多發(fā)病的初步診斷和處理能力、臨床思維和表達能力、臨床基本操作能力、一般急癥的診斷處理能力、選擇臨床技術(shù)診斷和治療的能力、對臨床問(wèn)題的查證用證能力、社區衛生服務(wù)能力、人際溝通能力、衛生宣教能力、自主學(xué)習和終身學(xué)習能力。
3.3 教學(xué)效果方面
3.3.1 對實(shí)踐教學(xué)的收獲 2009級畢業(yè)班學(xué)生中有30.85%的學(xué)生認為很有收獲，55.32%的學(xué)生認為有一些收獲，13.83%的學(xué)生認為沒(méi)多少收獲。對實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度顯然不高，說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題。造成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)收獲甚微的可能主要原因有二：一是單純性驗證實(shí)驗過(guò)多，綜合性、分析性實(shí)驗偏少使學(xué)生對實(shí)驗課的興趣減少；
二是實(shí)驗設備落后、教學(xué)方法單一，使教師難為無(wú)米之炊、學(xué)生學(xué)習單調乏味。積極開(kāi)發(fā)計算機多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )新使用智能模擬人、大力開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗和學(xué)生間互動(dòng)操作、院校合作實(shí)施臨床見(jiàn)習和實(shí)習、師生互動(dòng)交流等有益探索對提高實(shí)踐教學(xué)效果是大有裨益的。
3.3.2 對教師授課內容的掌握程度 2009級畢業(yè)班學(xué)生中有11.58%的學(xué)生認為完全能掌握，62.11%的學(xué)生認為能掌握大部分，24.21%的學(xué)生認為掌握很少，2.10%的學(xué)生認為根本沒(méi)有收獲；
學(xué)生普遍感到焦慮的課程有：
35.19%的學(xué)生對內科學(xué)感到焦慮，16.67%的學(xué)生對外科學(xué)感到焦慮，11.11%的學(xué)生對解剖學(xué)和婦產(chǎn)科學(xué)感到焦慮，7.41%的學(xué)生對病理學(xué)和藥理學(xué)感到焦慮，5.56%的學(xué)生對組織胚胎學(xué)、微生物免疫學(xué)、兒科學(xué)感到焦慮。這一結果提示，教師應該隨時(shí)通過(guò)多種途徑如實(shí)了解教學(xué)效果并研究和改進(jìn)教學(xué)方法，而不能單憑一本教材、一支粉筆、幾張幻燈片和一張考試卷紙上談兵。
3.3.3 對課程教材的評價(jià) 2009級畢業(yè)班學(xué)生中有
5.26%的學(xué)生認為教材難度太大，36.84%的學(xué)生認為內容廣而不精，24.34%的學(xué)生認為基本滿(mǎn)足學(xué)習需要，5.93%的學(xué)生認為內容不新。結果顯示，內容廣而不精、內容不新等問(wèn)題與學(xué)生基礎欠佳、學(xué)制短、職業(yè)標準高之間的矛盾日益凸顯，課程教材的選用和編寫(xiě)顯得至關(guān)重要。
3.3.4 對教學(xué)方法的評價(jià) 2009級畢業(yè)班學(xué)生中只有16.67%的學(xué)生贊賞傳統教學(xué)，而19.44%的學(xué)生贊賞校內實(shí)訓、29.17%的學(xué)生贊賞臨床見(jiàn)習、13.54%的學(xué)生贊賞情境教學(xué)、14.93%的學(xué)生贊賞頂崗實(shí)習，6.25%的學(xué)生贊賞網(wǎng)絡(luò )教育。這就說(shuō)明目前實(shí)踐教學(xué)依然薄弱，學(xué)生呼喚與工作過(guò)程無(wú)縫對接的臨床見(jiàn)習、校內實(shí)訓、情境教學(xué)、頂崗實(shí)習，這也是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.3.5 對教學(xué)效果決定因素的評價(jià) 2009級畢業(yè)班學(xué)生中對決定課程教學(xué)效果的主要因素認識：11.66%認為是穩定的教師隊伍，11.92%認為是教師的積極性，14.25%認為是學(xué)生的積極性，11.92%認為是教師的知識領(lǐng)域，
11.92%認為是課程的合理安排，9.33%認為是授課方式和教學(xué)藝術(shù)，14.25%認為是學(xué)生與教師的交流互動(dòng)，14.77%認為是體現工作過(guò)程的課程設置和教學(xué)內容。上述結果顯示，師生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)交流、體現工作過(guò)程的課程設置和教學(xué)內容、學(xué)生的積極性、教師的積極性和知識領(lǐng)域、授課方式和教學(xué)藝術(shù)等是決定教學(xué)效果的重要因素。
綜上所述，本調查結果表明學(xué)生對目前臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃、授課計劃、教學(xué)效果、實(shí)踐教學(xué)、課程教材等方面評價(jià)不高，課程設置需求、教學(xué)方法、教學(xué)效果的決定因素等方面調查結果對后續課程建設將產(chǎn)生拋磚引玉的建設性啟示，對高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設有很高的參考價(jià)值。高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程改革刻不容緩，為此，我們應該順應第三次高等職業(yè)教育課程改革的潮流，探索以提高畢業(yè)生職業(yè)競爭力為目標的基于工作過(guò)程的課程改革，以期提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、職業(yè)競爭力。
參考文獻：
[1]達建，陳龍，唐文等.關(guān)于臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)主要課程設置的探討[J].中國高等醫學(xué)教育，2001，4：29-30
醫學(xué)生學(xué)習計劃范文第4篇
每一個(gè)高中畢業(yè)生和大學(xué)生都會(huì )關(guān)注自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)話(huà)題，也會(huì )關(guān)注大學(xué)的全新生活問(wèn)題，醫學(xué)院新生也是一樣。1）對人生和職業(yè)規劃與個(gè)人業(yè)務(wù)職能發(fā)展的關(guān)注程度。從表1看出，五個(gè)教學(xué)班共計有169組（總組數的63.06%）的839人（總人數的59.97%）參與了人生和職業(yè)規劃有關(guān)的三個(gè)主題討論，其中選擇“為什么選擇學(xué)醫”和“合格的醫生應該具備的條件”這兩個(gè)話(huà)題者均為80組（29.85%），但參與兩主題討論的人數比分別為25.45%、32.02%，說(shuō)明后者在醫學(xué)院新生中受關(guān)注的程度更高；
選擇“人生規劃”主題的組數僅為9組（占總組數的3.36%），其總人數僅35人（總人數的2.50%）?？梢?jiàn)，瀘州醫學(xué)院有60%的新生都把人生規劃、職業(yè)規劃課題作為入學(xué)第一學(xué)期的首要問(wèn)題加以關(guān)注。2）對大學(xué)學(xué)習與生活的關(guān)注程度。表1中關(guān)注大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)習特殊性等三項主題的學(xué)生總計有84個(gè)組（總組數的31.34%），其總人數為502人（總人數的35.88%），其中“對大學(xué)生活的體會(huì )和感受”和“如何對待大學(xué)生活”的總人數分別為215人、155人，明顯超過(guò)了話(huà)題“高中與大學(xué)的區別”人數（132人）?？梢?jiàn)，本校1/3以上的新生都在入學(xué)第一學(xué)期高度關(guān)注如何適應大學(xué)生活與大學(xué)學(xué)習的問(wèn)題，而且其中大部分學(xué)生（超過(guò)總人數的1/4）首先關(guān)注的是生活方面的問(wèn)題。3）對本課程教學(xué)效果與其他問(wèn)題的關(guān)注程度。表1中參與討論“選修《醫學(xué)學(xué)習論》課程的收獲”和“其他”兩主題的學(xué)生共有15組（總組數的5.60%）58人（總人數的4.15%），雖然其中討論本課程學(xué)習收獲的人數相對較多（35人），但在總組數上很接近（8∶7）?？梢?jiàn)，遠不足5%的醫學(xué)院新生放棄了對前六大主題的關(guān)注，首選了對本課程教學(xué)效果和其他問(wèn)題的高度關(guān)注。因此，本次自由分組討論的課堂教學(xué)改革嘗試不僅從教學(xué)內容（主題）設計上是成功的，是貼近我國內地非重點(diǎn)大學(xué)新生群體思想動(dòng)態(tài)和心理需求的，而且從教學(xué)過(guò)程上也符合教育部《中國本科醫學(xué)教育標準（試行）》中“要以學(xué)生為中心”和要注重培養學(xué)生自主學(xué)習、終身學(xué)習和批判性思維能力及開(kāi)展形成性評價(jià)工作等基本精神[4,5]。
2各主題分組討論中所反映的學(xué)生認識程度
從表1看出，在分組討論和匯報演講中，所有主題中認識程度達到“優(yōu)”（有非常明確的、積極的認識）等級的僅有106組（39.55%），總計568人（40.60%），其中以首要關(guān)注如何適應大學(xué)生活的兩個(gè)話(huà)題組“優(yōu)”等級學(xué)生最多（人數有229人，占群體總人數的61.89%）；
達到“良”（有較清晰的認識）等級的有107組（39.93%），總人數553人（39.53%）；
屬于“差”（認識模糊）等級的有55組（20.52%），總人數278人（19.87%）?？梢?jiàn)，醫學(xué)院新生對于自身首要關(guān)注的成才問(wèn)題有清醒、積極認識的總比例僅40%左右，總體上未超過(guò)一半；
有近40%的學(xué)生對自身首要關(guān)注的問(wèn)題僅有一般程度的認識，可以說(shuō)他們在一定程度和某些認識領(lǐng)域內尚未成為合格的大學(xué)生；
而且，總體上還有20%的學(xué)生對自己首要關(guān)注的成才問(wèn)題并無(wú)清醒的認識，可以說(shuō)他們在各方面尤其是思想上尚未準備好成為大學(xué)生。當然，比較各話(huà)題組討論與結論的深度，也發(fā)現了大學(xué)新生們所表現出的群體性差異。1)醫學(xué)院新生對于為何選擇學(xué)醫和人生規劃問(wèn)題的認識情況。為什么選擇學(xué)醫？這應該是每個(gè)醫學(xué)生填報志愿、入學(xué)報到注冊之前就應該能夠明確回答的問(wèn)題，它是醫學(xué)生成才學(xué)習的內在動(dòng)力之源，并將直接影響醫學(xué)生的學(xué)習效果和成才質(zhì)量。表1內參與選擇學(xué)醫話(huà)題討論的356名學(xué)生中，僅有20%左右的學(xué)生觀(guān)點(diǎn)明確，應該是出于個(gè)人興趣的選擇，他們的職業(yè)理想是堅定的；
也有多達20%以上的學(xué)生（話(huà)題組）是職業(yè)理想與學(xué)醫不相關(guān)、認識不明確的。表1內在選擇人生規劃話(huà)題討論的35名學(xué)生中，也僅有20%左右的學(xué)生（組）的人生規劃、職業(yè)理想和個(gè)人興趣是明確而堅定的，但首要關(guān)注該話(huà)題的學(xué)生中沒(méi)有認識模糊等級者?？梢?jiàn)，在首選“人生規劃”和專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）選擇這兩個(gè)話(huà)題的學(xué)生群體中，總體上只有1/5的人頭腦清醒、觀(guān)點(diǎn)明確、理想堅定。2）在合格醫生標準上的認識情況。表1內參與選擇“合格醫生應該具備的條件”討論的有448名學(xué)生，該話(huà)題是所有話(huà)題中受關(guān)注程度最高的（接近學(xué)生總人數的1/3）。但是，其中僅有44%左右的學(xué)生（組）觀(guān)點(diǎn)很明確，認識很清晰；
另有近20%的學(xué)生（組）認識比較明確；
總計有36%以上的討論者（組）是認識不明確的?？梢?jiàn)，在首要關(guān)注自己大學(xué)的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)規劃話(huà)題的學(xué)生群體中，總體上認識很清楚、目標很明確的人遠不足一半，超過(guò)1/3的學(xué)生是一片茫然。3）大學(xué)新生對如何快速適應大學(xué)生活與學(xué)習的認識情況。在選擇“如何對待大學(xué)生活”話(huà)題討論的155名學(xué)生群體中，69%的學(xué)生（72%的組）認識清晰，能以正確、積極的心態(tài)應對大學(xué)生活。在選擇“對大學(xué)生活的體會(huì )和感受”話(huà)題討論的215名學(xué)生群體中，近57%的學(xué)生（55%以上的小組）認識清晰，認識一般的學(xué)生占1/3，完全無(wú)所適從者（認識很模糊）約占10%。但在選擇“高中與大學(xué)的區別”話(huà)題討論的132名學(xué)生中，僅有28%的學(xué)生（組）認識清晰，60%以上的學(xué)生僅有一定認識，有約8%的學(xué)生（近10%的小組）是認識不清的?？梢?jiàn)，在首要關(guān)注自己大學(xué)生活和學(xué)習話(huà)題的學(xué)生群體中，總體上60%的學(xué)生是認識很清楚、觀(guān)點(diǎn)很明確的；
但也有接近1/5的學(xué)生對大學(xué)生活與學(xué)習完全無(wú)所適從，其中近一半學(xué)生是由于對大學(xué)學(xué)習和教學(xué)的特殊性認識不清而有困難的。
3大學(xué)新生對待醫學(xué)人文選修課的認識情況
首先，本年度擬開(kāi)課五個(gè)班（300人/班），選修機會(huì )1500個(gè)，實(shí)際選課總人數為1488人（選修飽和度高達99.2%），是瀘州醫學(xué)院新生中兩門(mén)選課人數最多的公共選修課程之一?！夺t學(xué)學(xué)習論》是瀘州醫學(xué)院面向一年級新生開(kāi)設的任選公共課程，已經(jīng)連續開(kāi)設22年，屬于專(zhuān)業(yè)學(xué)習和成才指導相結合的醫學(xué)人文課程。教學(xué)內容主要包括醫學(xué)科學(xué)的體系、特點(diǎn)及醫學(xué)教育特點(diǎn)，醫學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)、規律、原則與方法，醫學(xué)生成才學(xué)習的主觀(guān)因素、環(huán)節把握及專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習方法，大學(xué)生成才學(xué)習的指導思想和相關(guān)條件，新世紀醫學(xué)畢業(yè)生合理的知識與能力結構、智能發(fā)展規律和成才設計及實(shí)現等內容?？梢?jiàn)，本門(mén)課程從教學(xué)內容上保證了其在瀘州醫學(xué)院歷屆新生中非常高的受歡迎程度。其次，本課程（討論課所在周）到課學(xué)生總計1399人，事假78人，曠課11人（曠課率僅約0.74%）?？梢?jiàn)，作為一門(mén)不會(huì )閉卷考試的大學(xué)選修課，本課程用自身的魅力保持了其對學(xué)生高出勤率的吸引力。第三，在到課出勤的學(xué)生中，選擇討論“學(xué)習《醫學(xué)學(xué)習論》的收獲”的僅35人（占2.50%），雖然其中沒(méi)有學(xué)生認為毫無(wú)收獲，但對于學(xué)習本課程收獲很清晰、體會(huì )深刻的學(xué)生卻僅占該話(huà)題組總人數的20%?？梢?jiàn)，在選修本課程并希望有所收獲的學(xué)生中，有一部分學(xué)生的直接收益并不明顯，這是今后本課程教學(xué)改革應深入研究的方向，特別是就如何提高因材備課和教學(xué)設計的群體針對性上應該著(zhù)力解決的。
4大學(xué)新生中關(guān)注“其他”話(huà)題的群體
表1顯示，雖然僅有1.64%的學(xué)生（2.61%的小組）選擇了“其他”話(huà)題討論，但其中絕大部分（超過(guò)82%的）學(xué)生是認識清晰、觀(guān)點(diǎn)明確的?？梢?jiàn)，這個(gè)話(huà)題組的學(xué)生群體中，絕大多數人是有獨立視角和清醒頭腦的，說(shuō)明他們是大學(xué)新生中比較成熟、綜合素質(zhì)較為優(yōu)秀的群體。
5結論與對策
醫學(xué)生學(xué)習計劃范文第5篇
1立題管理
先提出科研設計和實(shí)施報告，凡課題申請者根據查新檢索和文獻綜述情況。通過(guò)學(xué)術(shù)委員會(huì )及相關(guān)專(zhuān)家論證同意后填寫(xiě)《科研項目計劃設計書(shū)》申報時(shí)附指定情報部門(mén)出具的查新證明，有動(dòng)物實(shí)驗的課題還須附醫學(xué)實(shí)驗管理部門(mén)出具的實(shí)驗動(dòng)物和實(shí)驗場(chǎng)所合格證明，杜絕申請程序上的一切不規范行為。
2計劃管理
即立入院內科研計劃實(shí)施專(zhuān)項管理，一旦經(jīng)上級有關(guān)部門(mén)批準同意立項。以保證工作順利進(jìn)行，課題負責人全面負責計劃的實(shí)施、經(jīng)費使用、定期匯報課題執行情況，總結驗收等工作，研究的各個(gè)階段，課題負責人要做好實(shí)驗研究原始資料的收集、整理，經(jīng)常進(jìn)行檢查、評估、分析。每年10月底前，由課題負責人填寫(xiě)《科研課題進(jìn)展情況檢查表》報報衛生局。凡課題計劃實(shí)施中需要更改研究?jì)热?、更換課題負責人、中止計劃實(shí)施、延長(cháng)年限的由課題負責人提交書(shū)面報告，經(jīng)醫院和市衛生局審查簽署意見(jiàn)，報送課題下達部門(mén)審批。課題研究結束3個(gè)月內，課題負責人撰寫(xiě)總結報告，內容包括課題完成、未完成或超出研究?jì)热萸闆r；
研究結果的學(xué)術(shù)意義和應用價(jià)值；
對課題深入研究的設想；
經(jīng)費決算情況。并附發(fā)表或未發(fā)表的全部研究論文。報送市衛生局，作為再次申請課題和申請成果鑒定的依據之一。
3經(jīng)費和成果管理
專(zhuān)款專(zhuān)用，課題經(jīng)費按項目獨立建帳。專(zhuān)項核算，分管領(lǐng)導審批后課題負責人有權在規定范圍內支配經(jīng)費的使用?？萍汲晒芾戆ǔ晒陥?、鑒定、評審、登記、歸檔、上報、獎勵、推大應用、技術(shù)市場(chǎng)等內容的一套完整管理制度，按規定善始善終，做好各項工作。
市衛生局優(yōu)秀新技術(shù)項目的申報參照執行。
二、人才培養
1外出專(zhuān)科和專(zhuān)題進(jìn)修
更好地為病員服務(wù)，為不斷提高醫院的整體水平。根據市衛生局的要求，醫院應派醫技人員總數（護理除外）8%上級醫院進(jìn)行專(zhuān)科或專(zhuān)題進(jìn)修，外出進(jìn)修計劃由各科主任提出初步方案，科教科整理后報辦公會(huì )討論，通過(guò)后作為年度計劃予以落實(shí)，通醫有指標和在醫院的科教科可幫助聯(lián)系，其他醫院原則上由進(jìn)修本人聯(lián)系，接到進(jìn)修通知交相關(guān)科室主任，外出進(jìn)修前到科教科簽合同、備案，通知人事科，不足6月的可不簽合同，但科教科必須備案。
2遠程教育和院內外專(zhuān)家講座
醫務(wù)人員知識更新的重要途徑，遠種教育是繼續教育的重要組成部分。且能確保醫務(wù)人員獲取i類(lèi)學(xué)分，為使這一寶貴資源得到充分利用，將采用下列三種方法播放：1醫技樓多功能廳播放；
2較專(zhuān)科系列內容將光盤(pán)交相關(guān)科室在電腦上組織學(xué)習；
3凡本院人員可用u盤(pán)將有關(guān)內容考回家看，做好登記工作，凡不參加遠程教育的人員，將不考慮派出進(jìn)修及短期學(xué)習。發(fā)放試卷，完成考試，辦理好i類(lèi)學(xué)分證書(shū)，安排組織和落實(shí)邀請的院外專(zhuān)家來(lái)院的學(xué)術(shù)講座和院內安排的講座。
3住院醫師繼續教育
對住院醫院師繼續教育對象進(jìn)行輪轉，按照省衛生廳住院醫師繼續教育大綱的要求?？剖矣刑厥馇闆r，由所在科室科主任提出書(shū)面報告，并說(shuō)明暫緩原因，何時(shí)補輪轉，經(jīng)分管院長(cháng)批準后，方可暫緩輪轉，但要在適當的時(shí)間補上，否則作未輪轉處理，及時(shí)組織住院醫師繼續教育對象參加省衛生廳組織的考試，做好考核工作和合格審批申報工作。
4職學(xué)歷教育
鼓勵醫務(wù)人員，不影響工作的前提下。尤其是護理人員，參加成人業(yè)余學(xué)歷教育，按醫院有關(guān)文件精神對脫產(chǎn)研究生學(xué)歷教育的對象簽置有關(guān)合同，并報人事科備案。非脫產(chǎn)研究生的學(xué)習按醫院規定辦理.
5按醫院的規定。做好審批、登記工作，科主任外出須經(jīng)院長(cháng)、分管院長(cháng)同意方可外出，科室一般人員先須科主任批準同意，科教科審批后報分管院長(cháng)批示，凡本市醫學(xué)會(huì )的學(xué)術(shù)活動(dòng)，不影響工作，盡量讓相關(guān)人員與會(huì )。
6按照大學(xué)醫學(xué)院校的實(shí)綱編制實(shí)習生輪轉表。審核進(jìn)修生進(jìn)修申請表，按規定通知財務(wù)科對進(jìn)修實(shí)習生收費，定期召開(kāi)進(jìn)修實(shí)習生會(huì )議，定期檢查進(jìn)修實(shí)習生宿舍安全、衛生情況，經(jīng)常檢查進(jìn)修實(shí)習生的工作、實(shí)習情況，定期組織進(jìn)修實(shí)習生的文體活動(dòng)，按學(xué)校要求，對實(shí)習生進(jìn)行出科的考試考核，簽署進(jìn)修實(shí)習鑒定意見(jiàn)等。
7定期組織醫院“三基”訓練考試。會(huì )同醫務(wù)科、其他各科室做好其他考務(wù)工作。
8注重醫學(xué)重點(diǎn)人才的培訓。應為熱愛(ài)祖國，具有良好的職業(yè)道德和強烈的事業(yè)心，40歲以下具有本科學(xué)歷和中級以上職稱(chēng)的業(yè)務(wù)骨干。
三、專(zhuān)科建設
但在管理上要規范，院在專(zhuān)科建設方面出現了一些可喜的跡象?？剖覒兄贫扔媱?，醫院應與科室簽定合同，并在考核中體現，要以形成明顯的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益為目標。
