1．1制定助理護士工作職責，規范助理護士行為助理護士在責任護士的指導和帶領(lǐng)下完成患者生活護理、非創(chuàng )傷性或侵入性的護理工作，包括整理病床單元、更換床單，協(xié)助患者更換衣服，洗漱、洗頭、擦浴、訂餐、進(jìn)食，協(xié)下面是小編為大家整理的2023年度護理護士論文【五篇】,供大家參考。
護理護士論文范文第1篇
1．1制定助理護士工作職責，規范助理護士行為助理護士在責任護士的指導和帶領(lǐng)下完成患者生活護理、非創(chuàng )傷性或侵入性的護理工作，包括整理病床單元、更換床單，協(xié)助患者更換衣服，洗漱、洗頭、擦浴、訂餐、進(jìn)食，協(xié)助患者服藥，測量生命體征，陪送普通患者到相關(guān)科室做檢查，到藥房取藥，同時(shí)負責護士工作站、治療臺、治療車(chē)等及病區儀器、設備的清潔。
1．2制定助理護士技術(shù)能力要求和工作標準由護理部制定助理護士技術(shù)能力要求和工作標準，能力要求和工作標準以體現以患者為中心、為患者提供連續全面的護理為原則?？剖易o士長(cháng)或帶教干事指導、督促助理護士完成基礎工作。
1．3激勵機制表現優(yōu)秀者可在我院繼續實(shí)習;實(shí)習考核優(yōu)秀者，畢業(yè)后可被我院優(yōu)先錄取為正式助理護士。在助理護士期間，若考取大專(zhuān)，畢業(yè)后可晉升為我院合同制護士，按我院合同制護士管理辦法實(shí)施管理。
1．4評價(jià)方法(1)護士長(cháng)對助理護士的工作表現、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行評價(jià)，填寫(xiě)助理護士考核評價(jià)表，考核內容包括:個(gè)人素質(zhì)(20分)、護理質(zhì)量(54分)、教學(xué)(6分)、護理安全(20分)，總分100分;(2)病區向住院患者發(fā)放護理工作滿(mǎn)意度問(wèn)卷調查表，問(wèn)卷內容包括入院宣教、健康教育、服務(wù)態(tài)度、儀表舉止、基礎護理落實(shí)、技術(shù)操作水平等18個(gè)條目，調查表總分為100分，得分在85分為及格(調查表中滿(mǎn)意10分，較滿(mǎn)意5分，不滿(mǎn)意0分);(3)引入見(jiàn)習護士補充助理護士崗位前后半年護理不良事件發(fā)生率、基礎護理合格率、特一級護理合格率、陪護率、患者滿(mǎn)意度均以醫院每月護理部檢查結果為準。
1．5統計學(xué)方法采用描述性統計方法。
2結果
2．1引入見(jiàn)習護士前后護理不良事件比較，見(jiàn)表1。
2．2引入見(jiàn)習護士前后基礎護理、特一級護理合格率、陪護率、患者滿(mǎn)意度比較，見(jiàn)表2。
2．3助理護士考核評價(jià)6個(gè)月后見(jiàn)習護士考核平均98分。
3討論
3．1合理的護理人員配置是優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)持續開(kāi)展及護理質(zhì)量的重要保證。目前我國多數醫院科室臨床護士緊缺，衛生部對204所醫院護士人力資源的調查顯示［2］，人力資源的配置在技術(shù)職務(wù)與崗位分配上存在脫節現象［3］。主要原因包括未實(shí)現分層級管理、崗位管理，一些高、中級職稱(chēng)、本科學(xué)歷護士除承擔科室護理管理和護理教學(xué)外，還和低年資、低職稱(chēng)、中專(zhuān)護士從事同一水平的護理工作，使護理人員的能力得不到充分、合理的發(fā)揮［4］，從而造成人力資源浪費，導致護士缺乏個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力［5］。工作細化、責任護士分管患者時(shí)，治療工作量較大，護士力不從心，忙于完成醫囑、治療而無(wú)時(shí)間認真完成患者的生活護理及健康教育，部分生活護理、低技術(shù)含量工作只有依靠護工來(lái)完成，專(zhuān)業(yè)護士從事基礎護理的時(shí)間很少。護理崗位分工缺乏科學(xué)性，不能體現資歷、學(xué)歷、能力、職稱(chēng)的不同，未體現護士分層級管理，制約了護理人員專(zhuān)業(yè)能力的提高和職業(yè)的發(fā)展，造成“一邊在培養高等人才，而另一邊高等人才卻在浪費”的情況，威脅著(zhù)我國護理隊伍的穩定和可持續發(fā)展。后勤及輔助系統工作未能為科室解決實(shí)際困難，部分護士仍耗在對賬、領(lǐng)藥等非護理工作中。年輕護士比例較大，各科室結婚、生育休假，造成病區護士在編不在崗。另一方面，患者自己高價(jià)雇用的護工未經(jīng)過(guò)規范崗前培訓，不能較好的滿(mǎn)足患者各方面的需求。主觀(guān)因素、客觀(guān)因素導致護理質(zhì)量下降，患者及家屬對護理服務(wù)不滿(mǎn)意。
3．2隨著(zhù)按職稱(chēng)上崗、分層次使用護士的措施在全國逐步推行，在北京、上海、廣州等醫學(xué)前沿醫院設置了助理護士崗位，一方面，有助于緩解醫院科室人力資源不足的現狀，緩解了注冊護士從事基礎護理的工作壓力，成為注冊護士的得力助手［9］。根據護士的技術(shù)職稱(chēng)、學(xué)歷、業(yè)務(wù)能力和臨床經(jīng)驗，科學(xué)、合理地實(shí)現各級人員的分層次使用，使各級護理人員人盡其才，高、中級護理人員有更多的時(shí)間和精力從事帶教、科研、質(zhì)量控制等工作，以提供更優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。另一方面，助理護士與護工教育層次、素質(zhì)相比較更具優(yōu)勢，患者更愿意接受具備一定專(zhuān)業(yè)知識和操作技能的護士為其服務(wù)，而且為患者節省了住院期間雇傭護工的費用，提高了患者的滿(mǎn)意度，專(zhuān)業(yè)的護理減少了護理不良事件的發(fā)生，縮短患者的住院時(shí)間，減少了醫療費用。
3．3將見(jiàn)習護士引為助理護士在病區補充助理護士崗位，逐漸取代護工，這無(wú)疑是對護工隊伍的一種巨大沖擊，這是我們在優(yōu)質(zhì)護理中一種新的探索和嘗試。目前中等專(zhuān)業(yè)護理院校學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，通過(guò)護理專(zhuān)業(yè)人才培養方案、課程結構模式的改革，引入見(jiàn)習護士補充助理士護崗位，培養中等專(zhuān)業(yè)護理院校學(xué)生具有良好的護理服務(wù)理念及職業(yè)素質(zhì)，臨床實(shí)踐鞏固了在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識、基礎護理技能，提高了與患者交流溝通的能力，積累了一定的臨床護理經(jīng)驗，成為實(shí)用型護理人才，提高就業(yè)機會(huì )。醫院與中等護理院校一體化方案的實(shí)施不但為中專(zhuān)護生提供了就業(yè)機會(huì )，激發(fā)了助理護士的工作熱情和責任心，保證了護理安全，提高了護理質(zhì)量，使護理工作更規范、高效，同時(shí)提高中等專(zhuān)業(yè)護理院校護理職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
4小結
護理護士論文范文第2篇
［關(guān)鍵詞］社區總護長(cháng)；
社區護理
隨著(zhù)我國衛生事業(yè)正在實(shí)現由醫療型為主向保健型為主的歷史性跨越，護理工作范圍及工作職能也在不斷地拓展和轉變，社區護理也從單純醫院搬家轉向預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育“六位一體化”的服務(wù)，我院1997年開(kāi)展社區衛生服務(wù)，后成立社區衛生服務(wù)中心，設立社區護士長(cháng)開(kāi)展社區護理，覆蓋6.4平方公里，為轄區近13萬(wàn)居民健康服務(wù)，形成自己的社區衛生服務(wù)模式，深受社區居民的認可，也得到了社會(huì )的認可。社區中心配合市、區開(kāi)展10多項科研調研工作，并有多篇社區論文在各種護理雜志上發(fā)表，社區護理科研也進(jìn)展良好。在8年的社區管理護理實(shí)踐中，護士長(cháng)在社區護士的建站、培訓、服務(wù)和質(zhì)量管理等方面起了重要的作用，現總結如下。
1建立管理制度，制訂各項考核細則，以制度管理人
1.1根據《北京市城鎮衛生管理體制改革意見(jiàn)》及有關(guān)文件要求建立社區護理管理網(wǎng)絡(luò )，各社區站設立護理組長(cháng)建立了各崗位人員工作制度、管理制度；
建立健全各項登記、記錄、統計制度，制定了常見(jiàn)病、多發(fā)病護理常規；
社區護理操作規程；
制定社區護理工作考核標準。在工作中不斷探索、拓展護理服務(wù)項目，完善各項規章制度和護理工作流程。SARS期間完善了社區站公共衛生突發(fā)事件應急預案，為社區護理管理工作標準化、制度化、規范化提供了良好的環(huán)境和條件［1］。
1.2依法執業(yè)在醫療舉證責任倒置的形勢下，強化社區護士職業(yè)風(fēng)險意識，克服麻痹大意的思想，嚴格遵守操作規程，恪守行業(yè)規范，加強法律法規教育，組織學(xué)習相關(guān)法律法規知識，如：醫療事故處理條例、執業(yè)護士管理辦法、傳染病法、消毒技術(shù)規范、職業(yè)安全防范辦法等，提高護理服務(wù)質(zhì)量安全，減少護理糾紛和缺陷。
2轉變服務(wù)意識，加大培訓力度做到持證上崗
社區知識的培訓是保證護理質(zhì)量的基礎。社區護理具有住地分散、工作獨立、面對人群廣泛等特點(diǎn)，應具備高度責任心、崇高的敬業(yè)精神、能獨立解決護理具體問(wèn)題的知識和技能，有一定的社會(huì )工作經(jīng)驗和一定的交流能力，應采取多形式、對多渠道、多方法對人員進(jìn)行培訓。
2.1社區站根據環(huán)境、服務(wù)功能、管轄人口來(lái)定編人員每個(gè)站7～9個(gè)人，共同承擔“六位一體”的服務(wù)，每人有重點(diǎn)負責項目，每項工作有交叉部分，團隊協(xié)作程度直接影響工作量完成。要培養護士樹(shù)立團隊精神，轉變思想觀(guān)念，進(jìn)行護理執業(yè)道德教育。建立社區站激勵機制促進(jìn)社區站健康發(fā)展。
2.2護士由專(zhuān)科轉向社區，應學(xué)習全科護理理論，重點(diǎn)加強常見(jiàn)病、多發(fā)病、慢性病監測、管理知識組織護士每季度學(xué)習一個(gè)單元內容，出臺重點(diǎn)復習提綱，并進(jìn)行理論考核一次。由于臨床護理與社區護理工作內容存在較大差別，社區護士除了要將臨床護理中的基礎護理技術(shù)應用到社區外，還要學(xué)習掌握社區急救、家庭搶救、外傷清創(chuàng )等技術(shù)操作。要學(xué)會(huì )母乳喂養指導、家庭護理、臨終關(guān)懷、傷殘康復護理等，以保證護理服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)還要掌握財務(wù)、藥品、計算機信息管理知識，以適應社區護理服務(wù)需求。
2.3制定系統理論培訓計劃，分階段組織系列知識培訓班學(xué)習如：《高血壓防治指南》、《糖尿病系列管理》、《心電圖學(xué)習與指導》、《流行病學(xué)調查與統計》等系列講座，并有重點(diǎn)考核。全員分期分批組織護士參加市、區社區協(xié)會(huì )舉辦的社區護士崗位培訓、培養重點(diǎn)人員參加護理管理干部培訓、殘疾人康復指導知識培訓、計劃生育指導知識培訓等，按照北京市社區護士培養大綱要求組織技能操作訓練，全員參加人人過(guò)關(guān)。
2.4鼓勵護士參加《北京市社區護士崗位培訓證書(shū)》考試帶動(dòng)全體護士參考，參考率100%，持證率3年內達90%以上。盡早實(shí)現護理人員持證上崗要求。
3社區服務(wù)工作遵循法律原則
3.1社區服務(wù)按照服務(wù)項目管理社區護理治療遠不同于醫院，醫患關(guān)系也不同于醫院，醫院護理不能照搬到社區，拓展護理服務(wù)項目滿(mǎn)足居民需求是護理工作的目標，同時(shí)也增加了護理工作難度，特別是家庭護理服務(wù)增加了護理風(fēng)險，根據實(shí)際工作的問(wèn)題研究并出臺了《站內患者輸液須知》、《家庭護理、輸液協(xié)議書(shū)》等，對社區站用藥做了嚴格的控制，如生物制品、抗生素等藥物應用做了嚴格限制；
外帶藥患者治療的實(shí)施方案等，以降低護理工作風(fēng)險，減少藥物不良反應的發(fā)生。
3.2應用護理程序開(kāi)展家庭護理對家庭護理技術(shù)操作規程也根據家庭環(huán)境也做了明確規范，特別是入戶(hù)輸液治療的患者觀(guān)察做了具體要求。同時(shí)社區護理還承擔健康課堂、康復制導等工作。根據家庭護理工作流程，制定了家庭護理的護理病歷書(shū)寫(xiě)模式，對家庭護理的病人按整體護理的要求，對患者評估、制定護理計劃、護理措施、記錄每次入戶(hù)時(shí)患者的病情，如觀(guān)察病情、心理、飲食、治療、健康教育等內容，掌握患者病情進(jìn)展，為醫生診療提供參考。對完成的護理病歷歸入個(gè)人健康檔案管理。
3.3拓展服務(wù)項目依據居民需求基礎護理及健康指導對于長(cháng)期在家臥床患者極為重要，根據患者需求護士在上門(mén)開(kāi)展基礎護理，如：褥瘡護理、口腔護理等操作，并對患者及家屬開(kāi)展健康教育和生活技能指導。盡管這些工作繁雜、消耗成本高、經(jīng)濟效益低，但更多的是為社區居民提供便捷服務(wù)，同時(shí)帶來(lái)了社會(huì )效益。
4抓好質(zhì)量管理是社區工作健康運轉的重要環(huán)節
4.1社區質(zhì)控工作在護理部和院感科的監督管理下執行的，將護理工作制成表格進(jìn)行量化并制定考核標準護理質(zhì)量檢查采用堅持每月不定期抽查、定期月查和護理部季度大查相結合，在站上及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研討，采取措施解決，并按照社區獎懲制度實(shí)施，做到獎懲分明。
4.2每月召開(kāi)護理組長(cháng)例會(huì )布置、傳達有關(guān)文件精神和要求，定期反饋護理工作中的問(wèn)題，對社區站發(fā)生的特殊問(wèn)題，特殊病例加以討論，修改工作流程、制定解決方案。限于社區站條件，對布局和工作程序進(jìn)行多次規范、調整，堅持質(zhì)量持續改進(jìn)。
4.3每季度召開(kāi)全員護士大會(huì )學(xué)習法律法規知識，結合站上特殊事例，增強法律意識，加強醫療事故的防范。根據社區培訓要求，組織全員加強重點(diǎn)知識培訓和考核，做到學(xué)習有系統，考核有重點(diǎn)、實(shí)效。
4.4每月質(zhì)量檢查同時(shí)在社區站進(jìn)行現場(chǎng)訪(fǎng)談每半年對轄區居民電話(huà)調查了解居民對社區衛生服務(wù)需求和社區護理工作滿(mǎn)意度調查，一方面考核屬區護理質(zhì)量、一方面不斷拓展護理服務(wù)項目、完善社區護理工作，最大限度內滿(mǎn)足居民需求。
4.5加強消毒隔離管理和醫用廢物處理管理社區站雖然設置在院外，地方小、條件差，但消毒隔離要求及醫用廢物管理和醫院是相同的，由于消毒是在醫院供應室進(jìn)行，故對消毒包增訂了運輸管理規定，確保消毒包使用安全。社區站物品均由醫院消毒、監測、管理，如：醫用垃圾存放和運輸嚴格按《消毒技術(shù)規范》要求處理，醫院有專(zhuān)人、專(zhuān)車(chē)回收，社區站有詳細的醫用垃圾回收登記。全科醫生也參與了治療，所以社區全員要掌握消毒技術(shù)規范知識，嚴格按規范要求落實(shí)，責任落實(shí)到個(gè)人。
隨著(zhù)人類(lèi)對健康需求的日益提高，社會(huì )對社區護士的要求標準和期望值越來(lái)越高，如何建立社區護理組織體系，加強社區護理質(zhì)量管理［2］，使社區護理健康發(fā)展，是每個(gè)社區護理管理者必須思考、實(shí)踐與努力的方向。
［參考文獻］
護理護士論文范文第3篇
1．1調查問(wèn)卷1978年美國Schiwrian博士編制了護理行為六維度量表（簡(jiǎn)稱(chēng)6－D量表），于漱1998年引進(jìn)6－D量表作為校標量表發(fā)展了護理能力量表，2011年2月劉國云按照心理測量學(xué)中量表的跨文化適應程序6－D量表英文版進(jìn)行跨文化調試和編譯，建立6－D量表中文版，包括6個(gè)維度，52個(gè)條目，經(jīng)檢驗，該量表具有較好的信度、效度，可以用來(lái)測量護理能力［5］。本研究采用Likert5級評分法即5分、4分、3分、2分、1分別依次表示做得很好、做得一般、做得較差、做得很差、無(wú)此能力，滿(mǎn)分260分，＜65分為低能力水平，65分～195分為中能力水平，＞195分為高等能力水平。
1．2統計學(xué)方法采用雙人錄入法錄入所有數據，應用SPSS15．0進(jìn)行統計分析，采用頻數、構成比等統計學(xué)方法。
2結果
2．1一般資料
2．2不同受教育水平護士護理能力比較
2．3最高學(xué)歷不同受教育形式護理能力比較
3討論
由表2、表3可知，中專(zhuān)學(xué)歷護士護理能力處于中等水平，本科及以上學(xué)歷處于高等水平；
得分最高的維度是人際關(guān)系／溝通能力，其次專(zhuān)業(yè)發(fā)展，得分最低的是領(lǐng)導能力，這與本次調查對象職務(wù)的人數構成有關(guān)，護士長(cháng)人數遠低于護士人數?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)歷越高，護理能力越強，各維度差異有統計學(xué)意義，這與國內學(xué)者研究結果一致。李潔的研究結果顯示，學(xué)歷對知識技能和能力有影響，學(xué)歷越高，知識掌握程度越高，知識面越寬泛，技能和能力越強。就具體維度來(lái)說(shuō)，中專(zhuān)學(xué)歷護士的重癥監護能力，計劃與評估能力高于專(zhuān)科、本科以上學(xué)歷護士護理能力、本科以上學(xué)歷護士的人際關(guān)系／溝通能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力高于專(zhuān)科、中專(zhuān)學(xué)歷護士，這與我國護理教育的培養目標有關(guān)。
1950年8月召開(kāi)的第1屆全國衛生工作會(huì )議上，護士教育被定為中等專(zhuān)業(yè)護理教育，并納入正規教育系統。中專(zhuān)教育是成為我國20世紀初護理教育的主要形式，在傳統醫學(xué)基礎知識教育的前提下，中專(zhuān)教育突出加強護理基本技能訓練和專(zhuān)科知識掌握。劉迪成等對2006年—2008年科室不同學(xué)制護士進(jìn)行技能考核結果中專(zhuān)護生基礎技能操作得分高于專(zhuān)科和本科，學(xué)歷越高，接受和掌握的知識越全面，越有利于自身發(fā)展，管理層也重視對高學(xué)歷人才的培養和使用，對他們寄予厚望，提供他們更多的發(fā)展機會(huì )。在領(lǐng)導能力、教學(xué)與合作能力方面，第1學(xué)歷為專(zhuān)科高于第1學(xué)歷為本科、中專(zhuān)的護士；
最高學(xué)歷為本科學(xué)歷護士的護理能力高于最高學(xué)歷為研究生、專(zhuān)科、中專(zhuān)護士的護理能力。崔晶的調查中也發(fā)現本科學(xué)歷護士居于護理管理崗位高于大中專(zhuān)護士。這與目前護理教育學(xué)歷構成有關(guān)，本科學(xué)歷護士居于大多數。
由表4得知，全日制受教育形式護士的護理能力高于非全日制受教育形式護士的護理能力。接受全日制教育，無(wú)論從廣度還是深度來(lái)說(shuō)，都優(yōu)于非全日制教育，雖然目前本科學(xué)歷護士數居多，這是在職學(xué)歷繼續教育大力發(fā)展的成果，但是第1學(xué)歷為全日制本科學(xué)歷的人數僅為76人，占14．34％。
護理護士論文范文第4篇
[關(guān)鍵詞]護理糾紛；
心理健康；
對策
隨著(zhù)社會(huì )文明的進(jìn)步、現代醫學(xué)模式的快速轉變、醫療市場(chǎng)的激烈競爭、人們健康需求和維權意識的不斷提高，患者自我保護意識的不斷增強，護理糾紛也日漸增多。當糾紛發(fā)生后，護理管理者往往只注重處理的進(jìn)程與結果，把主要精力放在安撫患者身上，而忽視了當事護士的心理問(wèn)題。本文通過(guò)對2007年～2008年經(jīng)歷過(guò)糾紛的20名護士進(jìn)行問(wèn)卷調查，發(fā)現護士在發(fā)生醫療糾紛以后的心理是矛盾的、敏感的，在工作中表現出精神不集中，郁郁寡歡；
對待問(wèn)題反應遲緩，有的甚至頻繁出錯，造成更大的護理安全隱患。
一、護理糾紛產(chǎn)生原因
1.1護士的責任心：有些護士的責任心不強，沒(méi)有嚴格按照護理操作規程或護理查對制度工作，“三查七對”工作不到位，按照自己的習慣工作，工作態(tài)度不嚴謹。
1.2護士的服務(wù)態(tài)度：護士的服務(wù)態(tài)度在護士遭到投訴中所占比例是最大的，語(yǔ)言過(guò)激或者解釋工作不到位是造成糾紛的主要因素。
1.3技術(shù)及專(zhuān)業(yè)知識不強：年輕護士剛剛參加工作，專(zhuān)業(yè)技能及專(zhuān)業(yè)知識不過(guò)硬，面對患者的提問(wèn)經(jīng)?；卮鸬哪＠鈨煽?，造成患者的不滿(mǎn)。
1.4醫療費用問(wèn)題：患者的自我保護意識加強，對醫療花費知情權要求提高，價(jià)值觀(guān)念發(fā)生改變。護士在解釋產(chǎn)生費用的時(shí)候不清楚，或者收費清單不清楚，患者詢(xún)問(wèn)醫生和護士的解釋不相符時(shí)同樣會(huì )產(chǎn)生護患矛盾。
1.5告知工作不到位：很多護理糾紛都是由于告知工作不到位造成，責任護士對責任病房的患者宣教不到位、解釋工作不到位、不明確、不全面，都會(huì )造成患者的不滿(mǎn)情緒。
1.6護理人員的法制觀(guān)念淡?。鹤o理人員的法制觀(guān)念淡薄，忽略了患者的權益，未經(jīng)患者同意，在公共場(chǎng)合談?wù)摶颊叩碾[私。
二、解決方法
2.1加強責任心，提倡微笑服務(wù)：主動(dòng)熱情的服務(wù)于患者，滿(mǎn)足不同層次的患者的需求。
2.2改善護士的服務(wù)態(tài)度，注意用禮貌用語(yǔ)。
2.3加強新進(jìn)護士專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習：利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識及操作技能的培訓，定期進(jìn)行考核。
2.4加強告知工作：實(shí)行費用每日清單制，責任護士對患者宣教到位，告知患者查詢(xún)費用的幾種方式，盡量滿(mǎn)足患者的需求。①口頭告知：入院后護士應以熱情誠摯的態(tài)度、文明禮貌的語(yǔ)言對患者進(jìn)行告知，并將其貫穿于患者住院期間。如病區的環(huán)境及設施、人員介紹、探視、陪護制度、飲食、安全以及患者目前的主要護理診斷、護理計劃、護理措施等。②書(shū)面文件告知：如入院告知單，重點(diǎn)是安全防范，不得擅自離院、擅自購藥。出院告知單注明出院后注意事項，包括飲食、情緒、活動(dòng)、服藥、復查等，并由患者或家屬簽字，一式兩份，一份夾入病歷中存檔，一份交患者。③利用病區和科室的彩色精美告示牌告知：上面有醫院的規章制度、診療秩序、衛生常識、醫療的法定義務(wù)、患者的知情同意權等，讓患者家屬隨時(shí)可以看到，使之成為護患雙方信任和理解的橋梁。
2.5加強法律知識及安全知識的學(xué)習：護理人員應積極主動(dòng)地運用法律手段去維護護患雙方的合法權益，并依靠法律維護醫院的正當權利。
總之，實(shí)踐證明，逐步提高護理人員的綜合素質(zhì)后，患者及家屬對護理人員的滿(mǎn)意度顯著(zhù)提高，護患糾紛明顯下降。
護理人員的綜合素質(zhì)是提高護理質(zhì)量的重要因素，是防范護理糾紛的重要保證。只有具備扎實(shí)的理論知識、過(guò)硬的護理操作技術(shù)、高度的職業(yè)責任感，才能為患者提供有效、安全的護理。用溫和的語(yǔ)言、有效的溝通、嫻熟的技術(shù)、周到細致的護理，可給患者寧靜、舒暢的美感，使其消除心中的疑慮和煩惱，有利于建立良好的護患關(guān)系，避免糾紛發(fā)生。
參考文獻
護理護士論文范文第5篇
1建立一支結構合理的師資隊伍
我校的教學(xué)團隊、導師團隊與臨床實(shí)踐基地的護理專(zhuān)家組成了一支應用型、復合型的師資隊伍。這支隊伍不僅具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，熟知本領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，更具有將理論知識運用于實(shí)踐的能力，能夠在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)研究的方法提出解決問(wèn)題的對策。隊伍的復合型主要表現在來(lái)源的多元化，有來(lái)源于中醫和西醫護理教育工作崗位、中醫和西醫臨床護理工作崗位及中醫和西醫臨床醫學(xué)工作崗位的；
有來(lái)源于中醫和西醫護理教育背景、中醫和西醫臨床醫學(xué)教育背景，及其他不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)背景的專(zhuān)家、學(xué)者。這種復合型的人才隊伍保證了護理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位師資隊伍中既有理論造詣，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的教師，各取所長(cháng)，相互補充，為建設成高水平的師資隊伍提供了保障。我校專(zhuān)職護理教師21名，17名有護士執業(yè)資格證書(shū)，4名有醫師執業(yè)資格證書(shū)；
10名教師（47.6%）具有高級職稱(chēng)；
18名教師具有碩士及以上學(xué)歷（占85.7%），其中8名具有博士學(xué)位，4名正在就讀博士，攻讀方向有護理學(xué)、臨床醫學(xué)、循證醫學(xué)、信息學(xué)、基礎醫學(xué)。專(zhuān)職教師中9名（49%）具有中醫教育背景，其中3名為中醫醫療背景，6名為中醫護理背景。為了解決教學(xué)與臨床脫節的現象，規定工作5年內的青年教師必須有2年的臨床工作時(shí)間，工作5年后平均每年完成100h以上的臨床工作。除專(zhuān)職教師外，在我校3所附屬醫院及中日友好醫院聘請護理專(zhuān)家作為護理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的兼職導師。為了保證專(zhuān)家的實(shí)踐能力和教學(xué)、科研能力，聘請的兼職導師均具有高級職稱(chēng)，有10年以上的臨床工作經(jīng)驗，且目前全部在臨床一線(xiàn)工作，涵蓋了內、外、婦、兒、急救、重癥監護、社區保健等各個(gè)領(lǐng)域，中醫、西醫兼具，以保證護理碩士研究生根據自己的專(zhuān)科領(lǐng)域選擇合適的兼職導師。
2課程設置突出中醫特色，教學(xué)模式符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養特點(diǎn)
高等中醫藥院校培養的護理專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位研究生區別于西醫院校培養的研究生，最重要也是最具自身優(yōu)勢的就是中醫特色。我校在專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課中均設置了中西醫結合課程，包括中西醫結合的護理實(shí)踐基礎和高級護理實(shí)踐能力培養的部分學(xué)時(shí)，涵蓋了中醫基礎理論、中醫診斷、中藥、方劑和中醫高級護理實(shí)踐技術(shù)。由于學(xué)時(shí)有限，對于護理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教學(xué)模式，我校在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法及考核方式上進(jìn)行改革。在教學(xué)觀(guān)念上，將研究生課堂學(xué)習與臨床實(shí)際應用和科研能力的培養相融合，采用以學(xué)生為主體，教師為引導的模式，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在獨立思考的基礎上進(jìn)行探索性學(xué)習；
在教學(xué)內容的組織上，采用系統的理論框架和前沿的專(zhuān)題導向相結合的方式；
在教學(xué)方法上，采用授課與討論相結合的方式，使研究生在掌握基本理論的基礎上，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)學(xué)習和靈活運用知識，既強調經(jīng)典理論的知識繼承，又兼顧知識的獲取方法和創(chuàng )新；
在考核方式方面，除了傳統的考勤、作業(yè)以及書(shū)面考試成績(jì)3大部分之外，對學(xué)生自主研究所得的學(xué)術(shù)交流報告和學(xué)術(shù)論文水平做適當的評價(jià)，鼓勵學(xué)生在交流報告時(shí)提出有創(chuàng )新性和啟發(fā)性的問(wèn)題。
3以臨床實(shí)踐能力培養為重，課程體系符合護理職業(yè)崗位需求
專(zhuān)業(yè)型碩士研究生區別于科學(xué)型碩士研究生最主要的一個(gè)特征就是前者是以培養臨床護理實(shí)踐能力為重點(diǎn)，因此在整個(gè)護理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程體系的構建過(guò)程中，我校都推行“以專(zhuān)業(yè)知識為背景，以專(zhuān)科技術(shù)為重點(diǎn)，以實(shí)踐理論相結合為基本方法”的課程建設模式。根據護理職業(yè)崗位的核心能力要求，圍繞職業(yè)技能開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)設了高級健康評估、高級護理實(shí)踐能力培養等與就業(yè)相關(guān)的培養實(shí)際運用能力的專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)，要求學(xué)生在與研究方向有關(guān)的科室輪轉，時(shí)間不少于24個(gè)月，每輪轉完一個(gè)科室要進(jìn)行出科考核。此外，學(xué)校要組織階段性考核，對臨床技能和臨床思維能力進(jìn)行全面衡量，考查學(xué)生獨立處理臨床專(zhuān)科領(lǐng)域中常見(jiàn)護理問(wèn)題的能力。轉科考核成績(jì)不合格者適當延長(cháng)轉科時(shí)間，并進(jìn)行補考；
階段性考核不合格者不能安排學(xué)位論文答辯。力爭做到課程體系具有針對性和實(shí)用性，注重學(xué)校與臨床實(shí)踐基地的配合，強化學(xué)生臨床能力的訓練，重點(diǎn)加強專(zhuān)業(yè)技能課程和護理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，使之盡可能地符合護理職業(yè)崗位需求。
4引入循證思維，提高護理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的臨床實(shí)踐能力
