教師個(gè)人精準扶貧總結范文第1篇為了貫徹落實(shí)上級教育扶貧工作要求，進(jìn)一步加強教育扶貧管理工作，根據縣委、縣扶貧局文件精神，按照統一安排部署，緊緊圍繞加快農村貧困人口脫貧致富步伐的目標，我校在2019年教下面是小編為大家整理的2023教師個(gè)人精準扶貧總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。
教師個(gè)人精準扶貧總結范文第1篇
為了貫徹落實(shí)上級教育扶貧工作要求，進(jìn)一步加強教育扶貧管理工作，根據縣委、縣扶貧局文件精神，按照統一安排部署，緊緊圍繞加快農村貧困人口脫貧致富步伐的目標，我校在2019年教育扶貧脫貧攻堅工作中積極推動(dòng)各項幫扶措施，進(jìn)一步加大對建檔立卡貧困戶(hù)的扶持力度，著(zhù)力做好教育扶貧工作?，F將我校2019年教育扶貧工作情況匯報如下：
一、基本情況
官亭鎮中心學(xué)校地處民和縣最南端，始建于1934年，原校址位于官亭鎮官中村，占地面積9737平方米，建筑面積2472平方米。由于官亭鎮城鎮規劃與喇家國家遺址公園的建設，喇家小學(xué)、官亭小學(xué)、原中心學(xué)校合并，于2015年11月25日搬遷至現校址，現校址位于鮑家村一社，占地面積53946㎡，建筑面積17684㎡。
2017年秋季學(xué)期在校學(xué)生1272名（女生598人），其中小學(xué)生611人（女生262人），初中生661人（女336人），共有24個(gè)教學(xué)班；
寄宿生659人；
其中小學(xué)285人；
初中374人。專(zhuān)任教師85名，女47人。
官亭鎮中心學(xué)校下轄13個(gè)行政村，我校教師結對幫扶建檔立卡貧困戶(hù)85戶(hù)，涉及縣內縣外在校學(xué)生100多人，居住分散，教育扶貧涉及人口多，難度大，政策性強。為了不讓一個(gè)孩子因貧困失學(xué)輟學(xué)，確保教育扶貧精、準、實(shí)，官亭鎮中心學(xué)?？朔刂乩щy，做好教育扶貧工作。
二、保障機制和工作措施
(一)加強領(lǐng)導，落實(shí)組織機構。
學(xué)校領(lǐng)導高度重視扶貧工作，成立了白山小學(xué)扶貧工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組定期研究和督辦扶貧工作中需要解決的重要問(wèn)題，確保扶貧工作的順利實(shí)施。
官亭鎮中心學(xué)校脫貧攻堅工作領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：仁青
副組長(cháng)：祁海成 馬全文
成 員：王曉梅 李成海 范增花 趙豐瑛 李國偉
張學(xué)武 鄂福強 呂西成 呂根成 吳正全
郭積福 何克義 魁文明 桑占明 馬國成
辦公室設在中心辦，由趙豐瑛負責日常材料管理工作。
(二)整合資源，形成推動(dòng)合力。
1、整合資源，利用相關(guān)政策資源，爭取國家、省、縣及社會(huì )愛(ài)心人士的資金和物資支持，加大投入力度，實(shí)現教育可持續發(fā)展。
2、實(shí)施縣級地方政府主導，積極協(xié)調鄉級部門(mén)，加大對幫扶點(diǎn)發(fā)展的指導，形成整體推動(dòng)合力。
（三）多措并舉，全力推進(jìn)教育扶貧工作有序開(kāi)展
1、為建檔立卡貧困家庭學(xué)生信息臺賬，
2、按政策資助貧困家庭學(xué)生和特困學(xué)生，
3、深入貧困家庭，了解群眾所需、所求，找準扶貧幫扶點(diǎn)，力爭將教育扶貧工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。
(四)推動(dòng)和諧穩定。在開(kāi)展教育扶貧工作時(shí)，堅持發(fā)展幫扶與和諧穩定相統一，將群眾的智慧和力量凝聚到加快發(fā)展上來(lái)，在和諧中促扶貧，在扶貧中保和諧。
三、扶貧工作開(kāi)展情況及取得的成效
（一）定期開(kāi)展“認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動(dòng)，深入農戶(hù)宣傳扶貧政策。
（1）根據民扶組辦28號文及民和縣干部“結對認親”大幫扶工作制度，結合縣教育局的安排和要求，根據官亭鎮中心學(xué)校認親結對幫扶計劃，我校定期開(kāi)展 “認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動(dòng)，要求責任教師在規定時(shí)間內完成幫扶任務(wù)，并開(kāi)展好“認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動(dòng)。
（2）學(xué)校對主題活動(dòng)高度重視在活動(dòng)開(kāi)始前，組織全體教師召開(kāi)會(huì )議，解讀建檔立卡貧困戶(hù)必知必會(huì )“十二條”、干部進(jìn)村入戶(hù)“十問(wèn)法”、“二十必看法”等，通過(guò)學(xué)習相關(guān)文件精神，要求幫扶責任教師統一思想，提高認識，為活動(dòng)的有效開(kāi)展提供良好的思想保障。
（3）我校全體幫扶責任人利用不同的時(shí)間，進(jìn)村入戶(hù)，到趙木川、先鋒、別洛、河沿等村進(jìn)行結對認親，宣講中央和省、市、縣確定的一系列扶貧政策，特別把我縣產(chǎn)業(yè)扶持、易地扶貧搬遷、醫療和養老保險、教育扶貧等方面的政策進(jìn)行宣講。通過(guò)宣講，引導建檔立卡戶(hù)摒棄“等靠要”的思想，樹(shù)立“苦等苦熬無(wú)出路、苦干實(shí)干能致富”的意識，激勵每一位扶貧戶(hù)深刻認識到我們黨的關(guān)懷。在宣講政策的同時(shí)，幫扶教師力所能及為貧困戶(hù)帶去現金、米、食用油、雞蛋等慰問(wèn)品進(jìn)行慰問(wèn)，與結對貧困戶(hù)拉家常、謀脫貧，了解結對戶(hù)的思想動(dòng)態(tài)、家庭狀況、扶貧政策落實(shí)情況，再次詳細了解各自負責的精準扶貧戶(hù)的基本情況和幫扶愿望。主題活動(dòng)使我們的幫扶教師和群眾更加緊密的結合在一起，讓群眾更加了解我們的干部職工，讓結對幫扶的建檔立卡貧困戶(hù)知曉和享受好黨的惠民政策。
（4）我校結對幫扶責任教師總共85名，每位教師都能按上級部門(mén)的要求定期開(kāi)展幫扶工作，切實(shí)將政府脫貧攻堅工作部署落到實(shí)處。
（二）深入建檔立卡貧困戶(hù)核實(shí)與采集學(xué)生就讀信息
在官亭鎮黨委政府領(lǐng)導下，全鎮村組干部大力支持下，官亭鎮中心學(xué)校教師全面深入各村各隊，下到建檔立卡貧困戶(hù)家中，宣講教育扶貧政策，統計核實(shí)初中、小學(xué)、幼兒園縣內外學(xué)生就讀情況，確保信息的準確無(wú)誤，切實(shí)做到扶貧好政策深入人心，讓每一位貧困學(xué)生享受到國家補貼補助，不讓一個(gè)適齡兒童輟學(xué)休學(xué)，經(jīng)核實(shí)官亭鎮在縣內縣外就讀義務(wù)教育的建檔立卡貧困小學(xué)生106人，初中生46人，學(xué)前46人，總計198人；
城鎮低保學(xué)前1人，小學(xué)10人，初中4人，總計15人；
農村低保小學(xué)8人，初中10人，總計18人。官亭鎮總計貧困學(xué)生231人，其中女93人，寄宿生162人
（三）按政策做好貧困學(xué)生資助工作。
1、 義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除學(xué)雜費、教科書(shū)費、作業(yè)本費。
2、貧困寄宿生生活補助每生500元。
3、學(xué)前三年每生每學(xué)期資助600元
4、積極協(xié)調與調動(dòng)社會(huì )力量參與學(xué)校教育扶貧工作：一是2017年10月份無(wú)錫市幫扶貧困生8名，每名學(xué)生資助500元，總計4000元；
二是2019年7月民和縣基準扶貧辦下發(fā)2019年脫貧攻堅義務(wù)教育階段建檔立卡特困生補助資金，其中我校建檔立卡特困生6名，補助資金每生500元，計3000元，總計下發(fā)補助資金4500元，已全部發(fā)放到位。
（四）狠抓“控輟保學(xué)”， 按政策做好貧困輟學(xué)生返校復讀學(xué)生資助工作，鞏固提高普九成果。
我校成立了“控輟保學(xué)”工作領(lǐng)導小組，學(xué)校和班主任、任課教師簽訂目標責任書(shū)，主動(dòng)和鎮政府聯(lián)系，形成政府、學(xué)校、社會(huì )齊抓共管的“控輟保學(xué)”體系，上學(xué)年初中輟學(xué)4人，輟學(xué)率為0.57%。2017年12月和2019年7月民和縣基準扶貧辦下發(fā)脫貧攻堅義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)” 勸返復讀生補助資金，其中我校2017年12月控輟保學(xué)勸返復讀建檔立卡貧困學(xué)生4名，每名學(xué)生下發(fā)補助資金840元，計3360元；
2019年7月控輟保學(xué)勸返復讀建檔立卡貧困學(xué)生3名，每名學(xué)生下發(fā)補助資金500元，計1500元。
四、下一步的工作打算
為進(jìn)一步推進(jìn)教育扶貧工作，真正扶出實(shí)效，下一步我們將繼續做好以下工作：
教師個(gè)人精準扶貧總結范文第2篇
國家十三五規劃綱要提出，要全力實(shí)施脫貧攻堅，推進(jìn)精準扶貧、精準脫貧。我國長(cháng)期扶貧脫貧實(shí)踐證明：扶貧先扶智、治貧先治愚，智力扶貧是精準扶貧中有效且長(cháng)效的手段之一?！耙蝗司蜆I(yè)全家脫貧，一人成才穩定一個(gè)家庭”，成為許多地區職業(yè)教育精準扶貧的真實(shí)寫(xiě)照。從這一點(diǎn)來(lái)講，致力于國家脫貧攻堅大局，全力構建職業(yè)教育精準扶貧體系，已成為當前一項迫在眉睫的重要任務(wù)。
自2005年實(shí)施《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來(lái)，我國職業(yè)教育呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢，尤其是西部地區、貧困地區的職業(yè)教育取得了長(cháng)足發(fā)展，近年來(lái)西部地區中等職業(yè)教育已成為我國中等職業(yè)教育發(fā)展的重要力量。但與此同時(shí)，我們也看到，西部地區大多屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區，職業(yè)教育辦學(xué)條件滯后，實(shí)習實(shí)訓設備短缺，師資力量嚴重不足，制約了整個(gè)地區的職業(yè)教育發(fā)展，影響了西部扶貧脫貧工作的整體成效。因此，全力構建職業(yè)教育精準扶貧體系，注重克服和消除西部地區的短板效應尤為重要。在當前學(xué)齡人口不斷減少、全國中等職業(yè)學(xué)校招生數下降的情況下，全社會(huì )都要關(guān)注和支持西部地區及貧困地區的職業(yè)教育發(fā)展。特別是國家和相關(guān)地區黨委、政府以及教育主管部門(mén)要進(jìn)一步完善東西部職業(yè)教育合作幫扶機制，從制度層面和政策層面深入推進(jìn)東西部職業(yè)教育一體化發(fā)展進(jìn)程，不斷提升職業(yè)教育精準扶貧、精準脫貧的能力和水平?？偟膩?lái)說(shuō)，要在兩個(gè)方面加大工作力度：一方面，不斷加大高中階段教育資助救助力度，繼續實(shí)施“雨露計劃”，讓未能升學(xué)的貧困家庭初高中畢業(yè)生都能接受職業(yè)教育；
另一方面，積極實(shí)施職業(yè)技能提升計劃和貧困戶(hù)教育培訓工程，確保貧困戶(hù)家庭勞動(dòng)力至少掌握一致富技能，為扶貧脫貧提供基礎人力保障。
關(guān)于職業(yè)教育的精準扶貧，就東部地區而言要在三個(gè)方面求突破：一是深化對口支援，組織東部地區在課程設置、師資力量、實(shí)訓場(chǎng)地和條件、學(xué)校與市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)對接等方面具有優(yōu)勢的職業(yè)院校，與西部地區職業(yè)院校開(kāi)展“一對一”支持援助，通過(guò)實(shí)施影子校長(cháng)培訓和教師培訓、對口支援實(shí)習實(shí)訓設備、托管西部職業(yè)學(xué)校等措施，提高幫困扶助的針對性和實(shí)效性；
二是深化項目合作，依托國家中西部職業(yè)教育合作項目總體規劃，大力推動(dòng)東部地區與西部地區合作辦學(xué)、聯(lián)合招生，可以合作開(kāi)展免費師范生培養，為西部地區培養優(yōu)秀職教師范生，也可以合作辦學(xué)或建分校，加強職業(yè)教育全方位合作，深入挖掘東西部職業(yè)教育跨區域合作的發(fā)展潛力；
三是深化造血功能，在西部地區職業(yè)教育中增設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，加強對新興業(yè)態(tài)職業(yè)技能的培訓和指導，不僅要著(zhù)眼于增強西部地區職業(yè)教育的換血能力，更要著(zhù)眼于提升其自我造血功能，為西部地區大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新以及調結構、補短板等進(jìn)一步增添動(dòng)力，賦予職業(yè)教育精準扶貧更為豐富的內涵與外延，切實(shí)彰顯職業(yè)教育的責任使命和時(shí)代擔當。
總之，只有全社會(huì )關(guān)心、全方位支持、全方面推進(jìn)西部貧困地區的職業(yè)教育，全力構建職業(yè)教育精準扶貧體系才不是一句空話(huà)，職業(yè)教育精準扶貧措施才能落到實(shí)處，職業(yè)教育的社會(huì )價(jià)值才能真正凸顯。
（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）
教師個(gè)人精準扶貧總結范文第3篇
2019年，XXX中心學(xué)校精準扶貧，脫貧攻堅工作，在各級黨委、政府的正確領(lǐng)導下，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，深入貫徹落實(shí)黨的會(huì )議精神和建設有中國特色社會(huì )主義思想，以農民增收為重點(diǎn)，以全面脫貧摘帽為目標，堅持真情扶貧，辦好實(shí)事，注重實(shí)效，強化服務(wù)，在促進(jìn)發(fā)展上下功夫，著(zhù)力確保貧困戶(hù)“兩不愁、三保障”、“一超六有”，推進(jìn)和加快了幫扶村組貧困戶(hù)的脫貧致富的步伐，現就我們具體做法匯報總結如下：
1、認真貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于扶貧攻堅的重要指示精神，抓好扶貧工作。學(xué)校成立扶貧濟困工作領(lǐng)導小組，學(xué)校書(shū)記、校長(cháng)XX親自?huà)鞄?，工?huì )主席XXX、教導主任XXX、總務(wù)主任XXX、各班主任負責具體落實(shí)，廣大教師，特別是黨員教師積極響應學(xué)?！扒熯M(jìn)萬(wàn)家”號召，廣泛開(kāi)展貧困家庭及人口調查,掌握第一手資料，XX鎮貧困戶(hù)147戶(hù)，貧困人口348人，2018年已經(jīng)實(shí)現全部脫貧。具體做法： 一是, 對全鎮建檔立卡的貧困學(xué)生, 建立基本情況信息檔案, 摸準摸實(shí)逐級上報; 二是, 建立貧困學(xué)生的在校情況檔案;各年級對貧困生進(jìn)行摸底，摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學(xué)思路，然后有計劃有步驟地實(shí)施。三是，支部結對幫扶金龜村貧困戶(hù)XXX和XX2戶(hù)。
2、工作落實(shí)到人，溫暖送進(jìn)家庭。學(xué)校對貧困學(xué)生的幫扶工作落實(shí)到各班、各部門(mén)、各責任人，做到每個(gè)貧困生都要有人關(guān)愛(ài)，每個(gè)貧困家庭都能感受學(xué)校的溫暖。結合國家的“三免一補”政策，再發(fā)動(dòng)廣大師生積極獻愛(ài)心，為貧困學(xué)生購買(mǎi)學(xué)習用品、書(shū)籍等，其次組織老師、同學(xué)到貧困學(xué)生家庭進(jìn)行慰問(wèn)走訪(fǎng)，鼓勵他們振奮精神，刻苦學(xué)習，報答社會(huì )和父母關(guān)愛(ài)。2019年，學(xué)校建檔立卡貧困生春季18人，秋季20人；
轄區內教育救助貧困生，春季20人，共計20800元，秋季4人，共計3600元；
秋季，實(shí)現58名特困生生活補貼250元人，共計14500元；
學(xué)前教育減免保教費28350元；
在XX小學(xué)落實(shí)了農村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養改善計劃，按照每生每天6元的標準，為貧困學(xué)生提供營(yíng)養改善計劃膳食補助。
3、認真落實(shí)全校春季XX人、秋季XX人的教科書(shū)和作業(yè)本的免費發(fā)放政策，杜絕了亂收費和亂推薦教輔資料的行為。
4、做好了防流控輟工作，入學(xué)率達100%，無(wú)輟學(xué)現象發(fā)生。
5、爭取各方力量，拓展扶貧助學(xué)途徑。根據上級部門(mén)部署，組織全校師生在校園內開(kāi)展 了“扶貧日”、“濟困助學(xué)，情系教育”等愛(ài)心捐助活動(dòng)；
另外學(xué)校還通過(guò)區教育基金會(huì )、社會(huì )人士等為貧困學(xué)生獻愛(ài)心（六年級一班學(xué)生XXX、四年級二班XXX接受資助每月各300元），解決貧困學(xué)生的后顧之憂(yōu)，從根本上解決貧困生的經(jīng)濟困難。
6、支部結對幫扶2戶(hù)貧困戶(hù)（XX村貧困戶(hù)XXX和XX），每位黨員結對幫扶1戶(hù)轄區內的貧困戶(hù)，幫助貧困戶(hù)出點(diǎn)子、想法子，共同謀劃發(fā)展新思路和新舉措。并為他們送去大米、白面、食用油、棉被、等生活必需品，切實(shí)緩解了貧困戶(hù)出行、吃飯、穿衣、住房、子女上學(xué)、就醫等“兩不愁三保障”方面問(wèn)題，幫助改善基本生存條件。
總之，2019年，我支部高度重視并努力抓好了脫貧攻堅工作，于2019年4月在教育扶貧工作中，榮獲區教育和體育局頒發(fā)的支部結對幫扶工作“先進(jìn)集體”稱(chēng)號榮譽(yù)。今后，我們將繼續響應政策，抓實(shí)做好脫貧攻堅工作，實(shí)現共同富裕！
教師個(gè)人精準扶貧總結范文第4篇
治貧先治愚，扶貧先扶智。近年來(lái)，甘肅省充分發(fā)揮教育在扶貧攻堅中的基礎性、先導性作用，主打教育扶貧 “精準”牌，取得了一系列的成果，受到社會(huì )各界的廣泛好評。2016年2月24日，教育部專(zhuān)門(mén)召開(kāi)新聞會(huì )，介紹甘肅省開(kāi)展教育扶貧的有關(guān)情況。
為扎實(shí)推進(jìn)精準扶貧、精準脫貧，加快我省全面建成小康社會(huì )進(jìn)程，2015年6月，甘肅省委、省政府印發(fā)了《關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)精準扶貧工作的意見(jiàn)》和17個(gè)精準扶貧配套文件?！陡拭C省精準扶貧教育支持計劃實(shí)施方案》即17個(gè)精準扶貧配套文件之一?！秾?shí)施方案》是2015年至2020年我省同全國一道實(shí)現全面小康而在教育領(lǐng)域推進(jìn)精準扶貧的任務(wù)書(shū)、時(shí)間表和作戰圖。在《實(shí)施方案》具體落實(shí)過(guò)程中，省教育廳出臺實(shí)施了“7+1”教育精準扶貧政策體系，改變以往“大水漫灌式”的做法，結合貧困村、貧困戶(hù)和貧困家庭學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)施教育強民、技能富民、就業(yè)安民多元舉措，提高教育扶貧的精準度。其具有很強的操作性、針對性，為全省教育找準抓手、補齊短板、精準推進(jìn)教育扶貧提供了重要的政策支撐和實(shí)踐指引。
作為西部經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展落后地區，甘肅貧困面積大、貧困人口多、貧困程度深。全省86個(gè)縣中有58個(gè)縣分別屬于秦巴山片區、六盤(pán)山片區和藏區等三個(gè)片區的連片特困縣，還有17個(gè)縣屬于不在國家扶貧片區內的插花型貧困縣，貧困縣占比87%。全省現有417萬(wàn)貧困人口，占全國貧困人口總數的6%，貧困人口規模居全國第七，貧困發(fā)生率居全國第二。
教育作為推進(jìn)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力源，如何依靠教育“拔窮根”，不僅關(guān)系到全省千家萬(wàn)戶(hù)的脫貧致富，更關(guān)系到社會(huì )公平和可持續發(fā)展問(wèn)題。甘肅省委書(shū)記王三運曾說(shuō)：“教育在扶貧攻堅中具有基礎性、先導性作用，辦好教育不僅是給每個(gè)孩子創(chuàng )造平等接受教育的機會(huì )，也是扎實(shí)推進(jìn)教育精準扶貧，阻斷貧困代際傳遞，幫助貧困家庭致富奔小康的長(cháng)遠之舉?！?/p>
貧困人口多、貧困面大是甘肅的現實(shí)，財力有限的窮省該如何做好教育扶貧這一大文章呢？甘肅省教育廳在充分調研的基礎上，按照省委、省政府提出的對象精準、目標精準、內容精準、方式精準、考評精準、保障精準“六個(gè)精準”的要求，聚焦貧困群眾對接受教育最迫切、最關(guān)鍵、最突出的困難與問(wèn)題，充分發(fā)揮教育在精準脫貧中的基礎性、先導性作用，精準對接貧困地區教育發(fā)展現狀和建檔立卡貧困家庭實(shí)際，提出了教育精準扶貧的突破口、著(zhù)力點(diǎn)和路線(xiàn)圖，出臺實(shí)施了學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、鄉村教師隊伍、民族教育、學(xué)生資助、高校招生等7個(gè)方面的專(zhuān)項支持計劃和《支持革命老區教育跨越式發(fā)展行動(dòng)計劃（2015-2020年）》等“7+1”教育精準扶貧政策體系，以此來(lái)提高教育扶貧的精準度，打好教育扶貧“組合拳”。
建立大數據平臺 提供精準扶貧的“靶心”
教育精準扶貧，關(guān)鍵在“精準”上，如果做不到精準，不但扶貧的效果會(huì )打折扣，而且大水漫灌式、撒胡椒面式的做法還會(huì )造成新的不公。為此，甘肅省首先在精準識別上下功夫，建立起了教育精準扶貧大數據平臺，把好“對象精準識別關(guān)”，為各項扶貧政策的精準落實(shí)提供依據、搭建平臺、建立窗口。
教育精準扶貧大數據平臺作為一個(gè)綜合性的“精準”統計平臺，它匯集了各受教育階段的扶貧對象、扶貧現狀、扶持措施、扶貧效果等綜合信息，具有查詢(xún)、統計、分析、篩選等多種功能，能夠準確反映教育精準扶貧工作的進(jìn)展情況和政策實(shí)施效果，真正實(shí)現了教育領(lǐng)域扶貧工作“精準建檔，精準入戶(hù)，精準錄入，精準審核，精準分析，精準施策”的工作要求，極大地提高了工作的精準度和科學(xué)性，為教育精準扶貧政策落實(shí)提供了有效支撐。
在“大數據”平臺的支撐下，各項教育免費和資助政策“精準到人”，從而解決了以往扶貧過(guò)程中發(fā)生各種不公平現象的問(wèn)題，真正為教育扶貧工作提供了“靶心”。
補學(xué)前教育短板 幼兒園向行政村延伸
由于經(jīng)濟社會(huì )和歷史等原因，學(xué)前教育一直是甘肅省教育發(fā)展中的短板，特別是農村地區、貧困地區，學(xué)前教育資源緊缺，適齡幼兒入園難的問(wèn)題普遍存在。如何擴大農村學(xué)前教育資源，讓更多農村地區、貧困地區幼兒有園入，入好園，是教育精準扶貧中著(zhù)力要解決的問(wèn)題。
為此，甘肅省抓住農村教育發(fā)展的“短板”，按照“四個(gè)有利于”原則（有利于利用小學(xué)富余校舍和師資，有利于方便幼兒就近入園，有利于鄉鎮分級管理，有利于社會(huì )力量參與），精心組織實(shí)施了《甘肅省精準扶貧學(xué)前教育專(zhuān)項支持計劃（2015-2020年）》，重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)前教育資源向行政村延伸。
當前，甘肅省通過(guò)實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃和省政府為民辦實(shí)事項目，建成鄉鎮幼兒園1616所，實(shí)現集中連片貧困縣鄉鎮幼兒園全覆蓋；
2015年建成行政村幼兒園939所，實(shí)現集中連片貧困縣2000人以上行政村幼兒園全覆蓋。
拿會(huì )寧縣來(lái)說(shuō)，其境內自然條件嚴酷，是六盤(pán)山連片特困地區扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣。在教育扶貧中，會(huì )寧縣把加快發(fā)展學(xué)前教育作為教育扶貧的突破口，開(kāi)創(chuàng )了學(xué)前教育趕超發(fā)展的新局面。2014年實(shí)現了鄉鎮中心幼兒園全覆蓋；
2015年實(shí)現了2000人以上行政村幼兒園全覆蓋；
2016年實(shí)現全縣所有行政村幼兒園全覆蓋。形成了以縣城幼兒園為龍頭，以鄉鎮中心幼兒園為骨干，延伸、輻射、帶動(dòng)所有行政村幼兒園發(fā)展的學(xué)前教育格局。目前，全縣現有各級各類(lèi)幼兒園136所，在園幼兒12624人，幼兒教師775人。全縣學(xué)前教育三年毛入園率達到72.02%，是2011年的兩倍多。
會(huì )寧縣學(xué)前教育是全省學(xué)前教育快速發(fā)展的一個(gè)縮影。目前，全省學(xué)前三年毛入園率達到75%，較2011年提高33個(gè)百分點(diǎn)；
貧困地區學(xué)前三年毛入園率達到73%。
為了支持革命老區和民族地區學(xué)前教育發(fā)展，我省努力擴大革命老區學(xué)前教育資源，2015年優(yōu)先下達資金5.69億元，在革命老區建設1072所行政村幼兒園，支持革命老區、藏區貧困村到2017年率先實(shí)現有需求的貧困村幼兒園全覆蓋。持續開(kāi)展大學(xué)生藏區頂崗支教，每年選派300余名大學(xué)生赴藏區農牧村幼兒園實(shí)習支教。
同時(shí)，我省還制定了農村幼兒園基本辦園標準、公辦幼兒園編制標準和學(xué)前教育生均公用經(jīng)費撥款標準，為新建改擴建農村幼兒園配齊保教設施、配足保教人員，真正使農村孩子接受良好啟蒙教育。
兜義務(wù)教育底線(xiàn) 促進(jìn)教育公平發(fā)展
促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展是教育工作的重點(diǎn)，也是體現教育公平的核心環(huán)節。在義務(wù)教育方面，甘肅依據“兜底線(xiàn)”的原則，著(zhù)力改善義務(wù)教育辦學(xué)條件，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
2014年，為統籌城鄉義務(wù)教育資源均衡配置，促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，全面改善貧困地區義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，教育部、國家發(fā)改委和財政部聯(lián)合啟動(dòng)重大教育工程項目――全面改善貧困地區義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件（簡(jiǎn)稱(chēng)“全面改薄”）。
2015年，甘肅省實(shí)施《精準扶貧義務(wù)教育專(zhuān)項支持計劃（2015-2020年）》，確保貧困地區義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)、活動(dòng)、生活等設施基本符合教學(xué)、安全和生活需要。精心實(shí)施“全面改薄”工作，對貧困地區義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件的缺口，“缺什么補什么”，通過(guò)引入“第三方”督查、向市縣政府主要負責人致信等方式，督促落實(shí)縣級政府責任，加大地方投入，加快項目進(jìn)度。
據了解，甘肅省2014-2015年共落實(shí)“全面改薄”資金103.17億元，占五年規劃總投入的48.21%。實(shí)施土建類(lèi)項目10016個(gè)，完工項目8328個(gè)；
完成設施設備類(lèi)項目2970個(gè)。購置生活設施19.1萬(wàn)臺（件、套）、圖書(shū)386萬(wàn)冊、課桌凳69.5萬(wàn)套、計算機和教學(xué)儀器設備等13.44萬(wàn)臺（件、套）。
“全面改薄”項目的實(shí)施，極大地改善了我省一大批義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。已實(shí)施項目惠及7574所義務(wù)教育薄弱學(xué)校、188萬(wàn)名學(xué)生，分別占全省義務(wù)教育階段中小學(xué)校數的79.37%和在校生數的69.33%。與此同時(shí)，全省還為薄弱學(xué)校配置多媒體教學(xué)設備2.98萬(wàn)套，在貧困地區中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)建設“班班通”教室8.4萬(wàn)個(gè)，3930個(gè)教學(xué)點(diǎn)享受到優(yōu)質(zhì)數字資源。
為了改善我省民族地區、革命老區義務(wù)教育辦學(xué)條件， “全面改薄”資金則按在校生數的120%向民族地區、革命老區傾斜支持，向民族地區1142所學(xué)校安排資金16.47億元。優(yōu)先支持革命老區實(shí)現所有中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)寬帶網(wǎng)絡(luò )全覆蓋，所有班級“班班通”全覆蓋。
此外，我省還不斷加強義務(wù)教育規范化、法制化、科學(xué)化管理。制定《甘肅省實(shí)施意見(jiàn)》，辦好必要的村小和教學(xué)點(diǎn)，教育投入向百人以下規模學(xué)校傾斜，按百人標準補助公用經(jīng)費，補助標準由每校1.9萬(wàn)元提高到2.29萬(wàn)元，保障百人以下小規模學(xué)校正常運轉，確保農村孩子就近入學(xué)。
2015年，增拔補助資金1.85億元，7920所小規模學(xué)校受益。
拔貧困地區窮根 提升職業(yè)教育服務(wù)水平
近年來(lái)，甘肅省職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，培養了一大批實(shí)用性人才，然而，職業(yè)教育結構不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機制不暢的問(wèn)題依然突出。發(fā)展現代職業(yè)教育，對于深入實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略、促進(jìn)廣大老百姓脫貧致富等具有重要的意義。甘肅省教育廳省扶貧辦《關(guān)于精準扶貧教育支持計劃的實(shí)施方案》提出：擴大職業(yè)教育辦學(xué)規模，推進(jìn)職業(yè)教育資源進(jìn)一步向貧困地區、貧困家庭傾斜。到2017年，加大職業(yè)教育免費力度，提高中職助學(xué)金標準，每年有約8萬(wàn)名貧困家庭中職學(xué)生和約4.6萬(wàn)名貧困家庭高職（專(zhuān)科）學(xué)生接受免費職業(yè)教育。逐步打通中高職有機銜接的上升通道，面向就讀中職的貧困家庭學(xué)生加大高職單獨招生和注冊入學(xué)的比例，擴大貧困家庭學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校的覆蓋面。
《甘肅省精準扶貧職業(yè)教育專(zhuān)項支持計劃（2015-2020年）》要求，通過(guò)多種途徑確保貧困家庭適齡學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習。一方面，加快建設蘭州新區職教園區，以推進(jìn)職業(yè)教育助推城鎮化部級改革試驗區建設為契機，加快培養貧困地區產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)技能型人才，努力實(shí)現“輸出一人、脫貧一戶(hù)”。另一方面，發(fā)揮“農”字頭中職學(xué)校、農林類(lèi)職業(yè)院校和涉農專(zhuān)業(yè)點(diǎn)作用，廣泛開(kāi)展技術(shù)技能人才培養培訓，增強“造血”能力。
此外，還將支持革命老區每市重點(diǎn)辦好1-2所國家中職示范校，每縣重點(diǎn)建設1所有特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）。
2015年，我省面向貧困縣招收“兩后生”6萬(wàn)余人，大力實(shí)施農民工職業(yè)技能提升計劃，開(kāi)展城鄉富余勞動(dòng)力轉移就業(yè)創(chuàng )業(yè)培訓和勞務(wù)品牌培訓，年培訓規模達到20余萬(wàn)人次，有效促進(jìn)了轉移就業(yè)。
建隊伍建設機制 支持鄉村教師發(fā)展
甘肅同全國其他省份一樣，教育發(fā)展的薄弱環(huán)節和短板在鄉村、在邊遠貧困地區。受城鄉發(fā)展不平衡、交通地理條件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠賬多等因素的影響，當前我省鄉村教師隊伍仍面臨著(zhù)職業(yè)吸引力不強、補充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、結構不盡合理等突出問(wèn)題，這制約了鄉村教育持續健康發(fā)展?！陡拭C省精準扶貧鄉村教師隊伍專(zhuān)項支持計劃（2015-2020年）》的出臺，旨在完善“下得去、留得住、教得好”的鄉村教師隊伍建設機制。
《甘肅省精準扶貧鄉村教師隊伍專(zhuān)項支持計劃》涉及鄉村教師待遇、工作條件以及培訓等多個(gè)方面。如，在提高鄉村教師待遇方面，把貧困縣鄉村幼兒園教師納入鄉村教師生活補助范圍，鄉村中小學(xué)、幼兒園教師每月享受不低于500元的生活補助。2016年，我省還把鄉村教師周轉房納入保障房建設計劃，列入省政府為民辦實(shí)事項目。
為了緩解鄉村學(xué)校師資短缺的問(wèn)題，我省不斷加大貧困地區師資補充力度，按需設崗、按崗招聘、精準補充，2015年全省招聘中小學(xué)、幼兒園教師7781人，其中鄉村教師7461人。
在加強鄉村教師培訓、提高鄉村教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力方面，省上扎實(shí)推進(jìn)“三計劃兩工程”（隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長(cháng)計劃、百千萬(wàn)鄉村教師素質(zhì)提升計劃、萬(wàn)名鄉村校長(cháng)能力提升計劃和教師人文素養提升工程、教師信息技術(shù)應用能力提升工程）及“精準扶貧教師培訓三行動(dòng)”（網(wǎng)絡(luò )與校本研修“薪火網(wǎng)研行動(dòng)”、鄉村微規模學(xué)校教師全員訪(fǎng)名?！拔⒃L(fǎng)行動(dòng)”、鄉村學(xué)前教育教師素質(zhì)提升“千千樹(shù)行動(dòng)”），采取送培下鄉、專(zhuān)家指導、校本與網(wǎng)絡(luò )研修等形式，切實(shí)增強培訓的針對性和實(shí)效性。2015年，累計培訓教師13.93萬(wàn)人次，其中鄉村教師占85%。
在全省市縣具體的實(shí)踐當中，秦安縣在鄉村教師隊伍建設方面探索出了一條新路子。
農村小學(xué)布點(diǎn)多、班級規模小、教師隊伍不穩定等問(wèn)題在秦安縣十分突出。為此，秦安縣按照“資源共享、聯(lián)合互助、集中住宿、巡回走教、深化教研、提高質(zhì)量”的總體思路，率先在隴城鎮建成了集食宿、辦公、管理于一體的教育園區，以中心小學(xué)為主體，與全鎮各小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師建立互動(dòng)聯(lián)合體，實(shí)行教師走教，校點(diǎn)一體化管理。各小學(xué)教師集中在園區統一食宿、統一接送，園區規劃4個(gè)走教片區，每個(gè)片區配備專(zhuān)車(chē)1輛，每天負責接送教師白天到走教區學(xué)校上課，晚上在園區食宿、備課及開(kāi)展教研活動(dòng)。各校課程由園區統一安排，教師由園區統一調配，全學(xué)區小學(xué)教師統一納入園區管理，打破校際界限，按照完全小學(xué)與山區教學(xué)點(diǎn)的地理分布、學(xué)生就近劃片入學(xué)和各小學(xué)教師的余缺情況，進(jìn)行統一調劑調配，教師由“學(xué)校人”變成了“園區人”。
隴城教育園區為全鎮144名教職工提供食宿，學(xué)區教師攜家入住，極大改善了鄉村教師的工作生活條件，穩定了教師隊伍。教育園區運行后，變學(xué)生“走讀”為教師“走教”，最大程度地解決了農村子女上學(xué)難的問(wèn)題，實(shí)現了教育資源山川共享，可謂一舉多得。
健全資助保障體系 拓寬貧困家庭學(xué)生升學(xué)通道
為了不讓一名貧困家庭學(xué)生因貧失學(xué)，促進(jìn)教育公平，我省把各項免費和資助政策精準到人，建立了全方位、多層面的資助體系。
從2015年秋季學(xué)期開(kāi)始，我省按照每生每學(xué)年1000元的標準，免除所有貧困家庭幼兒接受學(xué)前教育的保教費。2016年，進(jìn)一步擴大資助范圍，對全省在園幼兒免除（補助）學(xué)前教育保教費，對建檔立卡的貧困家庭普通高中學(xué)生免除（補助）學(xué)雜費和書(shū)本費。同時(shí)，免除所有中職學(xué)生的學(xué)費，為貧困家庭學(xué)生每學(xué)年發(fā)放2000元中職助學(xué)金。對進(jìn)入省內高職院校就讀的貧困家庭學(xué)生按照每學(xué)年5000元標準免除學(xué)費和書(shū)本費，并為貧困家庭大學(xué)生提供每學(xué)年最高8000元的生源地信用助學(xué)貸款。
2015年，落實(shí)各類(lèi)學(xué)生資助經(jīng)費17.47億元，99.35萬(wàn)名貧困生受益；
發(fā)放助學(xué)貸款12.22億元，21.06萬(wàn)名貧困生受益。藏區義務(wù)教育寄宿生生活費補助標準由生均1950元提高到2168元，甘南州等12個(gè)高寒陰濕地區取暖費標準按其他地區兩倍標準撥付，農村中小學(xué)生全部吃上免費營(yíng)養餐。
在建立完善學(xué)生資助體系的同時(shí)，為了擴大農村學(xué)生特別是貧困家庭學(xué)生上大學(xué)的機會(huì )，甘肅省在招生政策上則對貧困地區學(xué)生予以?xún)A斜，做到各類(lèi)招生扶貧傾斜政策精準到人。如，單設批次、單列計劃，專(zhuān)門(mén)增設精準扶貧專(zhuān)項招生計劃、革命老區專(zhuān)項招生計劃，精準招錄貧困縣、貧困家庭學(xué)生。中央、省上的各類(lèi)招生計劃均向貧困地區特別是貧困家庭學(xué)生傾斜，使更多貧困家庭學(xué)生有機會(huì )接受高等教育。
在實(shí)施《精準扶貧高校招生專(zhuān)項支持計劃》過(guò)程中，我省增加了面向貧困地區的高考招生專(zhuān)項計劃。2015年，新增建檔立卡貧困家庭考生專(zhuān)項計劃、革命老區專(zhuān)項計劃。同時(shí)，省屬高校貧困地區專(zhuān)項招生計劃、地方高校農村生源專(zhuān)項招生計劃也精準到貧困縣，同等條件下優(yōu)先錄取貧困家庭子女。此外，還開(kāi)展了省內高職（專(zhuān)科）院校面向貧困縣單獨測試和推薦免試招生試點(diǎn)，單獨面向貧困縣安排農村定向全科醫生招生計劃。各類(lèi)扶貧專(zhuān)項共錄取貧困地區學(xué)生2.23萬(wàn)人。
2016年，我省還將支持省屬醫學(xué)院校定向培養農村全科醫生，面向貧困縣定向培養鄉村全科醫生300名，定向培養免費醫學(xué)生450名。
教師個(gè)人精準扶貧總結范文第5篇
一、農村職業(yè)教育在精準扶貧工作中的意義
1.發(fā)展農村職業(yè)教育是貧困地區開(kāi)展精準扶貧的迫切需要。要實(shí)施精準扶貧，幫助貧困地區擺脫經(jīng)濟落后的現狀，發(fā)展教育是一個(gè)根本性舉措。職業(yè)教育是與社會(huì )生產(chǎn)聯(lián)系最為緊密的教育類(lèi)型。發(fā)展農村職業(yè)教育是貧困地區擺脫現狀的迫切需要，有利于激活農村的經(jīng)濟潛能。我國很大一部分貧困農村本來(lái)具有良好的自然生態(tài)環(huán)境，經(jīng)濟發(fā)展潛力較強，并且具有較強的后發(fā)優(yōu)勢，但由于民眾受教育程度普遍偏低，缺乏開(kāi)發(fā)利用當地自然資源的知識和技能儲備，導致農村經(jīng)濟中的潛在有利因素無(wú)法發(fā)揮出應有的價(jià)值，這也是部分貧困地區難以真正實(shí)現脫貧的主要原因。通過(guò)發(fā)展農村職業(yè)教育，一方面可以讓貧困地區的青少年學(xué)到能夠切實(shí)改變家鄉經(jīng)濟面貌的思路、知識和技能，從而釋放農村經(jīng)濟的活力；
另一方面可以通過(guò)職業(yè)院校開(kāi)展社會(huì )性技術(shù)培訓的方式，幫助廣大農民掌握農村經(jīng)濟發(fā)展所需要的技術(shù)技能，優(yōu)化貧困農村地區的勞動(dòng)力結構，為農村經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實(shí)的人力資源基礎。當農村的人力資源價(jià)值提升以后，也會(huì )為當地的招商引資提供、創(chuàng )造更好的條件，吸引更多社會(huì )力量參與農村經(jīng)濟發(fā)展，從而形成不斷推動(dòng)農村經(jīng)濟增長(cháng)的良性循環(huán)。2.接受職業(yè)教育是貧困家庭子女改變命運的優(yōu)先選擇。截至2015年12月，在全國建檔立卡的貧困人口中，超過(guò)50%的貧困建檔人口只有小學(xué)以下教育程度。同時(shí)，根據國家脫貧攻堅調查組的調研統計數據，22.3%的貧困家庭受訪(fǎng)者表示，由于缺少相應的技術(shù)技能而難以擺脫貧困。很多貧困地區的兒童往往期盼打工掙錢(qián)以緩解家庭經(jīng)濟壓力。然而，由于外出打工的貧困地區的年輕人普遍文化層次低，缺少技術(shù)，在選擇工作時(shí)缺乏競爭力，議價(jià)能力極低，絕大部分只能從事以體力勞動(dòng)為主的工種。貧困地區農村青年從事體力勞動(dòng)雖然能在一定程度上緩解家庭經(jīng)濟困難的燃眉之急，但對于脫貧致富并無(wú)實(shí)質(zhì)性幫助，而且低附加值、機械性、重復性體力勞動(dòng)工作的職業(yè)發(fā)展前景不佳，極有可能讓貧困在代與代之間傳遞。因此，大力發(fā)展農村職業(yè)教育，強化農村職業(yè)教育的服務(wù)面向，讓沒(méi)有機會(huì )或沒(méi)有條件的農村青少年學(xué)生在職業(yè)院校中繼續接受教育，學(xué)到更多文化知識，尤其是掌握以后幫助自己安身立命的一技之長(cháng)，具有不可替代的重要意義?？梢哉f(shuō)，接受職業(yè)教育是貧困家庭子女改變命運的優(yōu)項選擇。3.提高農村職業(yè)教育水平是精準扶貧的核心抓手。在的精準扶貧理念和戰略規劃中，發(fā)展農村教育事業(yè)是重中之重，是精準扶貧工作開(kāi)展的主要突破口。而在農村教育領(lǐng)域，農村職業(yè)教育又是對改變農村經(jīng)濟面貌幫助最大、成效最明顯的教育類(lèi)型之一。發(fā)展農村經(jīng)濟的關(guān)鍵在人，對于廣大貧困地區的農村而言，人力資源素質(zhì)不高的問(wèn)題更為突出。很多農村貧困人口之所以陷入貧困，除了貧困地區的經(jīng)濟形態(tài)單一、產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后、缺乏脫貧致富的機會(huì )和渠道以外，最重要的就是農村職業(yè)教育落后，農民群眾缺乏擺脫貧困的信心、動(dòng)力和能力。通過(guò)有限發(fā)展農村職業(yè)教育，提升貧困地區勞動(dòng)力的整體受教育水平，增強貧困人口自我發(fā)展能力，是精準扶貧理念落到實(shí)處、取得成效的根本和關(guān)鍵。4.開(kāi)展農村職業(yè)教育是防止貧困人口再次返貧的有力武器。多年來(lái)，雖然黨和國家一直重視扶貧工作，但由于各級政府對扶貧工作中的一些基本問(wèn)題認識不清、定位模糊，扶貧資金和項目的指向不準確，導致扶貧工作中存在很多盲點(diǎn)，扶貧中低質(zhì)、低效的問(wèn)題普遍存在，以至于部分地區出現“年年扶貧年年貧”的情況。究其根源，在于以往的扶貧工作方向出現偏差，片面強調對貧困人口物質(zhì)層面的幫助以及外部條件的改善，沒(méi)有將扶貧工作的重點(diǎn)放到增強貧困人口的自我發(fā)展能力上來(lái)。每當國家和地方的扶貧工作階段性展開(kāi)時(shí)，短期內貧困人口的家庭經(jīng)濟狀況就有所好轉；
一旦扶貧工作告一段落，暫時(shí)性“脫貧”的農村人口很快又再次陷入貧困。古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)明了個(gè)人的自我發(fā)展能力在長(cháng)久地產(chǎn)生和創(chuàng )造價(jià)值過(guò)程中的重要性。因此，在精準扶貧過(guò)程中，最能體現精準特征的措施之一就是大力發(fā)展農村教育，這也是多次強調“扶貧先扶智，治貧先治愚”的原因。對此，通過(guò)政策傾斜和資源支持，推動(dòng)農村職業(yè)教育發(fā)展，既可以實(shí)現貧困地區經(jīng)濟的內生性發(fā)展，也能夠讓廣大農村青年獲得徹底擺脫貧困的知識和能力。職業(yè)教育成為防止貧困人口再次返貧最有力的武器。
二、精準扶貧視角下我國農村職業(yè)教育存在的問(wèn)題審視
1.農村職業(yè)教育發(fā)展基礎依然相對薄弱。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)我國科教文衛等各項事業(yè)的發(fā)展，農村職業(yè)教育也取得了長(cháng)足的進(jìn)步。目前來(lái)看，我國廣大農村地區形成了相對健全的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡(luò )，農村職業(yè)教育粗具規模；
農村職業(yè)教育培訓效益逐年提高，影響面逐漸擴大；
農村職業(yè)教育改革不斷深化，農村職業(yè)教育的發(fā)展有力地改變了農村經(jīng)濟面貌和農村居民的生活面貌。然而，與我國城市職業(yè)教育和全國經(jīng)濟的總體發(fā)展水平相比，農村職業(yè)教育的發(fā)展水平仍然較為滯后，尤其是與城市的職業(yè)教育發(fā)展相比，農村職業(yè)教育的發(fā)展基礎依然十分薄弱，給職業(yè)教育扶貧工作帶來(lái)了較大的挑戰。具體來(lái)說(shuō)，第一，從基礎設施層面看，城鄉職業(yè)教育之間還存在著(zhù)較大的差距。由于我國廣大農村經(jīng)濟發(fā)展水平較低，農村集體經(jīng)濟實(shí)力不足，能夠投入到職業(yè)教育中的資金遠遠不能滿(mǎn)足職業(yè)教育的實(shí)際發(fā)展需要，客觀(guān)上造成了農村職業(yè)院校數量匱乏、教學(xué)場(chǎng)地狹小、教學(xué)設施設備數量不足且陳舊老化等問(wèn)題突出。同時(shí)，由于缺乏配套政策、制度、企業(yè)以及資金支持，農村職業(yè)院校的實(shí)訓基地建設緩慢，嚴重制約了以實(shí)用性為特征的職業(yè)教育的發(fā)展。第二，從教學(xué)管理層面來(lái)看，農村職業(yè)院校在管理制度、專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)模式、考核評估等方面還存在著(zhù)僵化落后、創(chuàng )新能力薄弱的問(wèn)題，難以吸引具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗和較高科研水平的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)師資人才，在一定程度上不利于提高農村職業(yè)教育質(zhì)量，難以實(shí)現農村職業(yè)院校的人才培養目標。第三，從生源層面來(lái)看，由于農村青少年的家庭經(jīng)濟條件普遍較差，加之農村文化生活不發(fā)達、現代化基礎設施不完善，進(jìn)入農村職業(yè)院校的學(xué)生存在著(zhù)知識面窄、信息技術(shù)應用能力差的問(wèn)題，加大了農村職業(yè)教育人才培養的難度。2.師資隊伍建設有待提升。推動(dòng)職業(yè)教育精準扶貧工作的有效落實(shí)，需要一批高質(zhì)量的農村職業(yè)教育師資隊伍作支撐。然而，由于我國農村社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展普遍落后于城市，不論在教師生活條件、薪資待遇層面，還是在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、個(gè)人發(fā)展層面，農村職業(yè)院校都難以與城市職業(yè)院校開(kāi)展競爭。同時(shí)，由于城市職業(yè)院校對全國優(yōu)秀職業(yè)教育師資的流動(dòng)存在著(zhù)虹吸效應，農村職業(yè)院校在師資隊伍建設上具有天然劣勢。具體表現為：首先，從職業(yè)院校教師數量上看，教育部頒布的《高等職業(yè)學(xué)校設置標準（暫行）》和《中等職業(yè)學(xué)校設置標準》都規定職業(yè)院校專(zhuān)任教師師生比不得低于1︰20，但從2015年四川大學(xué)教師發(fā)展中心對四川、云南、貴州等西部省份農村職業(yè)院校的調查結果來(lái)，師生比普遍低于1︰20，甚至部分貧困地區農村職業(yè)院校專(zhuān)任教師的師生比普遍低至1︰30，這在一定程度上反映出農村職業(yè)院校教師數量匱乏。其次，從師資力量結構上看，農村職業(yè)院校的教師隊伍不論是在學(xué)歷層次上還是年齡結構上都不盡合理。就前者而言，由于專(zhuān)業(yè)教師數量不足以及兼職教師聘任渠道狹窄，很多農村職業(yè)院校的教師隊伍專(zhuān)業(yè)構成中，文化課教師比例偏多，兼職教師偏低，不利于職業(yè)教育體系的完善；
就后者而言，農村職業(yè)院校中的中年教師數量占比明顯偏高，青年教師數量較少，尤其是30周歲以下的青年教師數量過(guò)少，使得農村職業(yè)教師隊伍面臨“后繼乏人”的窘境。最后，從專(zhuān)業(yè)水平上看，一方面，農村職業(yè)院校教師隊伍的學(xué)歷層次總體偏低，本科學(xué)歷的專(zhuān)任教師占比超過(guò)六成，擁有碩士、博士等高學(xué)歷的教師稀缺，極大地制約了農村職業(yè)院校的科研能力；
另一方面，農村職業(yè)院校的“雙師型”教師嚴重匱乏，由于農村職業(yè)院?？陀^(guān)辦學(xué)條件的種種限制，高素質(zhì)“雙師型”教師缺乏到農村職業(yè)院校任教的動(dòng)力。3.民眾對職業(yè)教育的觀(guān)念亟須轉變。教育是一項社會(huì )性事業(yè)，既需要良好的外部環(huán)境支撐，也需要凝聚社會(huì )各界的共識。農村職業(yè)教育作為與社會(huì )聯(lián)系緊密的教育類(lèi)型，同樣需要社會(huì )各界尤其是農民群體的支持和認同。同時(shí)，農村職業(yè)院校要想在精準扶貧中有所作為，就需要吸納貧困地區農民群體的參與，通過(guò)職業(yè)技能培訓，為貧困農民脫貧致富注入內在動(dòng)力。然而，現階段我國廣大農民對職業(yè)教育存在著(zhù)思想認識上的誤區，其教育觀(guān)念成為影響農村職業(yè)教育發(fā)展的不利因素，也是職業(yè)教育精準扶貧工作開(kāi)展的難點(diǎn)之一。具體表現為：第一，由于我國大部分貧困地區地處偏遠，交通不便，信息閉塞，經(jīng)濟和社會(huì )形態(tài)單一，農民群體的思想認識普遍僵化保守，傳統思想文化根深蒂固。我國延綿兩千多年的封建時(shí)代所形成的“學(xué)而優(yōu)則仕”“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的教育觀(guān)念在農村占主流地位。很多農民雖然能夠認識到教育的重要性，也能在實(shí)際行動(dòng)中竭盡全力支持子女上學(xué)，但幾乎所有農民支持子女接受教育的最終目標都是接受全日制普通本科高等教育。第二，由于傳統封建社會(huì )中擁有技術(shù)的工匠社會(huì )地位低下，同時(shí)由于深受封建時(shí)代“官本位”遺毒的影響，絕大部分農民都懷著(zhù)“勞心者治人，勞力者治于人”的思想，認為只有社會(huì )的管理者、公務(wù)員才是光榮體面的職業(yè)，接受職業(yè)教育是沒(méi)出息的表現。這就使得職業(yè)院校始終存在著(zhù)生源質(zhì)量差的“頑疾”，也給職業(yè)教育精準扶貧工作的開(kāi)展帶來(lái)了很大的困難。4.教育供給與社會(huì )需求脫節。職業(yè)院校的教學(xué)體系是職業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的基礎支撐，要發(fā)展農村職業(yè)教育，就必須完善農村職業(yè)院校的教學(xué)體系。然而，由于農村職業(yè)院校管理者對現代職業(yè)教育發(fā)展趨勢缺乏深入研判，對當前農村職業(yè)教育供給與社會(huì )需求之間的匹配把握不到位，加上農村職業(yè)院校辦學(xué)條件薄弱、教育資源匱乏等客觀(guān)因素限制，最終導致現階段農村職業(yè)教育供給與社會(huì )實(shí)際需求脫節的情況廣泛存在。具體表現為：首先，在專(zhuān)業(yè)設置方面，很多農村職業(yè)院校缺乏靈活動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)調整機制，專(zhuān)業(yè)調整難以跟上產(chǎn)業(yè)結構轉型升級和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展變化的要求，一些已經(jīng)處于被淘汰邊緣2017年9月下的專(zhuān)業(yè)在農村職業(yè)院校仍然存在。這不僅造成了教育資源的浪費，也不利于農村職業(yè)院校學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。其次，在教學(xué)內容安排方面，部分農村職業(yè)院校教師更新教學(xué)內容的速度緩慢，不論是結構內容體系還是具體內容知識，都在一定程度上滯后于產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展，不少教學(xué)內容已經(jīng)喪失了學(xué)習價(jià)值，尤其是與現代物流、信息技術(shù)、電子技術(shù)等迭代迅速的領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)內容更是如此。教學(xué)內容供給滯后，導致農村職業(yè)教育人才培養質(zhì)量大打折扣。最后，在實(shí)踐教學(xué)方面，由于受到教育資源投入不足的影響，農村職業(yè)院校普遍缺乏完善先進(jìn)的實(shí)訓設施設備，實(shí)訓基地建設緩慢，又缺乏校企合作的機會(huì )和渠道，加之“雙師型”教師數量明顯不足，限制了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，成為改善農村職業(yè)教育供給的“阿喀琉斯之踵”。以上諸多問(wèn)題的存在使得農村職業(yè)教育供給與社會(huì )需求脫節成為一個(gè)普遍性問(wèn)題，如不加以解決，將對農村職業(yè)教育的發(fā)展以及農村精準扶貧工作帶來(lái)很大的負面影響。
三、面向精準扶貧要求，開(kāi)拓農村職業(yè)教育發(fā)展的新路徑
1.加大教育投入，拓寬農村職業(yè)教育資金來(lái)源。職業(yè)教育作為一種準公共產(chǎn)品，需要政府投入作為基本保障。農村職業(yè)教育發(fā)展對資金的需求十分迫切，正是由于財力嚴重不足，農村職業(yè)教育在基礎設施建設、教學(xué)設備購置、師資力量打造等方面存在的問(wèn)題一直未能得到妥善解決。面對當前我國精準扶貧的現實(shí)要求，需要通過(guò)大力發(fā)展農村職業(yè)教育，逐步提高農村貧困人口的人力資本，實(shí)現減貧、脫貧目標。這就需要從中央到地方各級政府加大對農村職業(yè)教育的財政支持，通過(guò)中央撥款與地方財政的共同投入來(lái)保障農村職業(yè)教育體系的有序運行。具體來(lái)說(shuō)，應做到以下幾點(diǎn)：第一，全國各級地方政府要立足于區域經(jīng)濟與職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，總體布局，統籌規劃，建立起農村職業(yè)教育發(fā)展資金保障體制，完善以政府投入為主、多渠道資金籌集為輔的立體化農村職業(yè)教育融資機制。第二，各級地方政府和教育主管部門(mén)要建立起農村職業(yè)教育專(zhuān)項資金使用監督機制，建立專(zhuān)賬，實(shí)行專(zhuān)項管理，專(zhuān)賬核算，專(zhuān)款專(zhuān)用，定期和不定期開(kāi)展資金流向監督檢查，確保農村職業(yè)教育專(zhuān)項資金在陽(yáng)光下運行，保障資金的使用效率。第三，政府部門(mén)要積極發(fā)揮引導作用，鼓勵社會(huì )力量參與農村職業(yè)教育辦學(xué)。一方面，對于直接投資農村職業(yè)院校的企業(yè)、社會(huì )組織以及個(gè)人，政府可以減免一定的稅費，在其用于職業(yè)教育投入的資金部分給予低息甚至無(wú)息貸款，最大程度地吸引社會(huì )資金進(jìn)入農村職業(yè)教育領(lǐng)域；
另一方面，要創(chuàng )造有利于校企合作的條件和平臺，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結合，充分發(fā)揮農村職業(yè)院校的智力優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展和科研成果轉化，保障職業(yè)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密結合，增強農村職業(yè)院校增收創(chuàng )收的“造血”能力，從自身出發(fā)緩解教育資金不足的壓力，以更好地服務(wù)于當地的精準扶貧工作。2.加強基礎設施建設，改善農村職業(yè)教育辦學(xué)條件?；A設施建設不足是農村職業(yè)教育發(fā)展最明顯的“短板”之一，具體表現為：一是農村公共基礎設施建設不足；
二是教育基礎設施建設不足。就農村基礎公共設施而言，對職業(yè)教育影響比較直接的包括生產(chǎn)性基礎設施（工業(yè)企業(yè)、農田水利等）、生活性基礎設施（飲水安全、道路、電力等）、社會(huì )發(fā)展基礎設施（義務(wù)教育、農村文化等）。只有進(jìn)一步加強農村公共基礎設施建設，才能為農村職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng )造良好的外部環(huán)境和社會(huì )資源支持。教育基礎設施包括職業(yè)院校的教學(xué)場(chǎng)地、師生宿舍、食堂、實(shí)驗室、實(shí)訓基地等，它的優(yōu)劣直接影響著(zhù)師生的日常生活和教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，應做到以下幾點(diǎn)：第一，各級地方政府要強化組織領(lǐng)導，從各相關(guān)部門(mén)和行政機關(guān)抽調負責人和業(yè)務(wù)素質(zhì)強的工作人員，建立嚴密高效的領(lǐng)導班子，負責對轄區農村的教育工程進(jìn)行現場(chǎng)管理，規范工程建設管理流程，落實(shí)各項建設工作。第二，各級地方政府要強化基礎設施建設專(zhuān)項資金籌措，采取向上爭、政府投、企業(yè)墊、社會(huì )融、銀行貸等各種方式籌措農村基礎設施建設經(jīng)費。第三，各級地方政府要強化工程建設監督，既要加強對建設單位行為的監督管理，又要加強對投標單位行為的監督管理，確保各類(lèi)基礎設施建設工作規范有序進(jìn)行、每項工程質(zhì)量安全可靠。3.加強教師培養和聘用，打造高素質(zhì)教師隊伍。教師是教育過(guò)程的主導者、教學(xué)活動(dòng)的執行者。專(zhuān)任教師人才隊伍是職業(yè)院校最為寶貴的財富。在發(fā)展農村職業(yè)教育事業(yè)的過(guò)程中，充實(shí)師資力量是職業(yè)院校提升教育質(zhì)量見(jiàn)效最快、最可掌控的一項工作，也是職業(yè)院校最能發(fā)揮自身優(yōu)勢的地方，尤其應當引起廣大農村職業(yè)教育管理者的重視。具體來(lái)說(shuō)，應做到以下幾點(diǎn)：第一，農村職業(yè)院校管理者要提高思想認識，更新教育觀(guān)念，本著(zhù)對職業(yè)教育高度負責的精神，積極探索，因地制宜，改革創(chuàng )新職業(yè)院校教師培養和聘任機制。在教師培養方面，針對農村生產(chǎn)生活條件差、引進(jìn)外部人才難度大的問(wèn)題，農村職業(yè)院校管理者應當轉變思路，將師資隊伍建設的路徑從外部依賴(lài)轉變到內部培養上來(lái)。具體來(lái)說(shuō)：一方面要建立起本校專(zhuān)任教師的培訓、進(jìn)修長(cháng)效機制，從制度層面保障在職教育的培養工作；
另一方面可以通過(guò)定向培養的方式，對有意愿到農村職業(yè)院校任教的學(xué)生、技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養，作為農村職業(yè)院校教師群體的“新鮮血液”。第二，農村職業(yè)院校管理者要優(yōu)化調整現有的教師聘任制度，提高專(zhuān)業(yè)教師聘任的靈活性、針對性。一方面，農村職業(yè)院校在教師聘任方面不能一味“等要靠”，要實(shí)施“走出去”戰略，與附近師資力量強的職業(yè)院校展開(kāi)師資交流合作，聘請其他職業(yè)院校的教師作為客座教授、兼職教師；
另一方面，農村職業(yè)院校要積極與當地企業(yè)進(jìn)行合作，邀請、聘請其技術(shù)骨干、研發(fā)人員到學(xué)校開(kāi)辦講座、進(jìn)行培訓、兼職授課?？傊?，要通過(guò)多種方式拓寬農村職業(yè)院校教師培養、聘任渠道，提升農村職業(yè)教育人才培養質(zhì)量，為精準扶貧工作提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。4.加大宣傳，提高農村職業(yè)教育的吸引力。面對當前農村職業(yè)教育吸引力不足的問(wèn)題，各級地方政府、教育主管部門(mén)以及農村職業(yè)院校應當統籌協(xié)調，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢，形成合力，構建多層次、多角度、立體化的宣傳工作體系，加強宣傳力度，創(chuàng )新宣傳方式方法，從思想上改變農民群眾對職業(yè)教育的偏見(jiàn)，著(zhù)力提高農村職業(yè)教育的吸引力，夯實(shí)農村職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì )基礎，營(yíng)造有利于農村職業(yè)教育發(fā)展的思想氛圍。具體來(lái)說(shuō)，應做到以下幾點(diǎn)：第一，各級地方政府和教育主管部門(mén)要高度重視農村職業(yè)教育宣傳工作，完善農村職業(yè)教育宣傳工作管理制度，加強組織領(lǐng)導，建立長(cháng)效的宣傳機制。在職業(yè)院校每學(xué)年招生前，政府機關(guān)、教育部門(mén)、農村職業(yè)院校要積極溝通協(xié)調，統一思想認識，精心組織，有序實(shí)施，確保宣傳工作步調一致，啟動(dòng)大規模的職業(yè)教育宣傳工作，在保障農村職業(yè)教育的生源數量基礎上提升招生質(zhì)量。第二，各宣傳主體要創(chuàng )新宣傳的方式方法，多利用現代化的媒體形式和網(wǎng)絡(luò )手段，形成全方位的宣傳體系。在宣傳過(guò)程中，要使用農民群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，采用生活化的宣傳語(yǔ)言，確保每位接觸宣傳材料的農民都能夠理解、認同。同時(shí)，農村職業(yè)院?？梢赃x擇適當的時(shí)段向社會(huì )開(kāi)放參觀(guān)，主動(dòng)引導農村青少年和家長(cháng)到學(xué)校實(shí)地了解考察，由學(xué)校安排專(zhuān)人進(jìn)行接待和疑問(wèn)解答，將招生宣傳營(yíng)銷(xiāo)化，將農村職業(yè)教育的宣傳深入到點(diǎn)，提高社會(huì )對農村職業(yè)教育的認知水平，糾正大眾對農村職業(yè)教育的錯誤觀(guān)念，真正吸引廣大人民群眾參與農村職業(yè)教育。5.優(yōu)化農村職業(yè)教育體系，實(shí)現職業(yè)教育精準供給。職業(yè)教育的目標是培養適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能型人才，農村職業(yè)教育也不例外。農村職業(yè)教育要發(fā)展，就必須優(yōu)化職業(yè)教育體系，實(shí)現職業(yè)教育的精準供給，促進(jìn)農村職業(yè)教育與精準扶貧的無(wú)縫對接。具體來(lái)說(shuō)，應做到以下幾點(diǎn)：第一，農村職業(yè)院校管理者既要深入貧困地區的人力資源市場(chǎng)，了解當地貧困地區對專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才的需求類(lèi)型；
又要深入行業(yè)企業(yè)，了解用人單位對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識結構和技能體系的具體要求，開(kāi)展扶貧技能教育，增強職業(yè)發(fā)展技能，引導貧困地區人口走向外部市場(chǎng)就業(yè)，實(shí)現自我脫貧。第二，圍繞當地貧困地區的發(fā)展現狀和精準扶貧的目標要求，農村職業(yè)院校要加強教學(xué)內容的改革創(chuàng )新，力求甄選出既契合區域扶貧發(fā)展實(shí)際、又符合貧困人口實(shí)際特征的教學(xué)內容和培訓形式。在具體教學(xué)內容上，廣大農村職業(yè)院校專(zhuān)任教師要保持對行業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的敏感度，緊密依照職業(yè)教育精準扶貧的精神實(shí)質(zhì)，積極學(xué)習、借鑒本專(zhuān)業(yè)國內外的最新研究成果，并將其引入、運用于扶貧教學(xué)實(shí)踐中，提高扶貧教育質(zhì)量，增強貧困地區人口的整體素質(zhì)。第三，農村職業(yè)院校教學(xué)管理者和教師要深刻認識實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育精準扶貧中的重要性，克服資源短缺的困難，創(chuàng )設實(shí)訓條件，加強貧困群體的技能實(shí)踐教學(xué)和培訓，在充分運用學(xué)校自身實(shí)訓教育資源的基礎上積極聯(lián)合企業(yè)，通過(guò)深化校企合作，為貧困人口提供更多的實(shí)訓機會(huì )，實(shí)現職業(yè)教育供給與扶貧工作的精準對接。
四、結語(yǔ)
從精準扶貧的理念和戰略出發(fā)，發(fā)展農村職業(yè)教育對于扶貧攻堅工作的開(kāi)展具有重要意義。概括來(lái)說(shuō)，發(fā)展農村職業(yè)教育最大的作用就在于能夠激發(fā)農村地區的經(jīng)濟發(fā)展潛力，同時(shí)賦予貧困地區勞動(dòng)者自我發(fā)展的能力，而這兩者恰恰是改變貧困地區農村經(jīng)濟面貌最根本的因素。因此，發(fā)展農村職業(yè)教育既是精準扶貧戰略實(shí)施的內在要求，也是實(shí)現精準扶貧工作目標的必然選擇。以農村職業(yè)教育為紐帶開(kāi)展精準扶貧工作，是一項復雜的社會(huì )性系統工程，需要各方的支持和配合。當前我國農村職業(yè)教育還存在諸多問(wèn)題，需要多方入手，助推精準扶貧工作的有序開(kāi)展。
作者:許媚 單位:重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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