《與體育教師談心》讀書(shū)心得體會(huì )
《與體育教師談心》讀書(shū)心得體會(huì ) 1 暑假期間，我有幸拜讀了《與體育教師談心》一書(shū)，《與體育教師談心》是《體育與健康課程教學(xué)叢書(shū)》中的一本，是由胡增犖 luo 教授主編，他是國家中小學(xué)體育與健康課程標準課題組秘書(shū)長(cháng)，曾任上海教育學(xué)院體育系副主任,華東師范大學(xué)體育系副主任。整套叢書(shū)通過(guò)三年多來(lái),全國 1000 多個(gè)實(shí)驗區積累的寶貴經(jīng)驗，結合編撰人員對體育新課程實(shí)驗的理論剖析撰寫(xiě)了這套叢書(shū)。全套叢書(shū)分為五本，《與體育教師談心》是第一本，書(shū)的內容緊扣中小學(xué)體育與健康課程標準中的新理念，緊密?chē)@新形勢下的體育與健康課程改革，涵蓋的內容非常廣泛。書(shū)中關(guān)于“如何促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的介紹給了我很大的教育指引作用。以下是自己結合教育教學(xué)實(shí)踐，粗談了一下自己這方面的一些感觸和想法，不當之處敬請批評指正，
一、體育教師應注重強化教育教學(xué)的反思
在這本書(shū)中，不論是實(shí)施策略還是具體措施中都提到了體育教師的“自我反思”對加快專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展的重要作用，這也是廣大體育教育工作者在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì )和經(jīng)驗。
說(shuō)到體育教師，人們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達”，甚至更有人不知道上體育課還需要備課、寫(xiě)教
案，他們印象中的體育教師就是“動(dòng)一動(dòng)、跑一跑、跳一跳、”，不需要動(dòng)什么腦筋。是不是這種狀況，我想，這不是靠別人說(shuō)的，而是在于自己是如何去展現的？展現從何而來(lái)，展現的一個(gè)重要方面就是要從教育教學(xué)的反思中來(lái)，書(shū)中談到，體育教師要注重從反思中積累探索的素材，在反思中奠定思想的基礎，在反思中創(chuàng )建獨樹(shù)一幟的手段和方法。
我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)美國有過(guò)游泳教練不會(huì )游泳的事情，我們見(jiàn)證過(guò)無(wú)數優(yōu)秀的運動(dòng)員卻當不好教練的事例，這說(shuō)明體育教育教學(xué)的過(guò)程不完全依賴(lài)于體育教師自身的運動(dòng)能力，體育教師不能躺在原來(lái)固有的體育技術(shù)技能中依靠一成不變的經(jīng)驗，機械化、流水化操作課堂。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，應該做到在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，體育教師應該既是體力勞動(dòng)者又是腦力勞動(dòng)者。書(shū)中強調，反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的能力，以及對體育的社會(huì )價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的體育信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力，使自身的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。
體育運動(dòng)也是一個(gè)不斷更新發(fā)展的領(lǐng)域，無(wú)論理論和實(shí)踐都在變化之中，學(xué)校體育課已經(jīng)更名為體育與健康課，牢固樹(shù)立了學(xué)校體育的健康目標，不在為運動(dòng)成績(jì)論；運動(dòng)項
目的技戰術(shù)也是層出不窮，跑動(dòng)技術(shù)由關(guān)注“后蹬”轉向加強“前擺”，乒乓球日益成為大眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的健身項目，隨著(zhù)規則、賽制的改革，發(fā)球和比賽過(guò)程中的節奏把握都在隨之發(fā)生變革；清華大學(xué)的“體教結合” 服務(wù)國家競技體育的新模式讓我們對運動(dòng)員的“腦體平衡”問(wèn)題有了新認識（注釋?zhuān)?hellip;…體育界方方面面在發(fā)生著(zhù)新舊更替的變化，體育教師應該關(guān)注這些變化，要聯(lián)系到中學(xué)校園的體育教育教學(xué)，不斷學(xué)習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀(guān)點(diǎn)，轉變那些不正確的假設，修正那些不合理、已經(jīng)被業(yè)界摒棄的過(guò)時(shí)的行為，把反思與實(shí)踐結合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現、自我解決，逐步由教學(xué)型向科研型轉變，由教書(shū)匠向研究型教師轉變。
二、體育教師應注重深化體育觀(guān)念的改變
這本書(shū)中還涉及了教師體育觀(guān)念轉變方面的內容?，F代體育教師必須要有充分的思想認識，不斷地轉變思想觀(guān)念，正確認識與理解《體育新課程標準》提出的概念和內容，深入地學(xué)習課程性質(zhì)、課程基本理念，清晰課程目標與學(xué)習領(lǐng)域目標，把握好內容標準，從思想到行動(dòng)上自覺(jué)地按照《體育新課程標準》的要求開(kāi)展體育教育教學(xué)活動(dòng)。
書(shū)中強調體育教師要注意三個(gè)轉變：
（1）要從傳統的"師道尊嚴"轉變成新型的師生關(guān)系。
每一個(gè)學(xué)生不論他的學(xué)習成績(jì)是好是差，道德是否有缺
陷，他的人格都應該受到尊重。教師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。在體育活動(dòng)中，學(xué)生只有感受到老師的尊重，才能對體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能快樂(lè )的投入到體育鍛煉當中。體育教師愛(ài)學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹(shù)立"無(wú)差生觀(guān)"。
學(xué)生的智能是多元的，性格特點(diǎn)也具有雙重性，體育教師要善于發(fā)現、揚長(cháng)辟短、以長(cháng)克短，差生往往只是某方面智能因素較差，而在其他智能方面，特別是體育素質(zhì)方面卻可能一鳴驚人；在自我控制力方面較差，但在協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等方面則可能是好學(xué)生。體育教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、討厭學(xué)生為努力發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的長(cháng)處和每一點(diǎn)進(jìn)步。
在知識信息化的時(shí)代，體育教師很多方面的知識和能力可能遜于他的學(xué)生，特別是高中階段的學(xué)生，足球知識可能沒(méi)有癡迷足球的學(xué)生寬泛，籃球技能可能沒(méi)有熱衷籃球的學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)……，這就要求體育教師放下架子與學(xué)生建立既是師生關(guān)系，又是互相學(xué)習的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。體育教師指導學(xué)生學(xué)習，同時(shí)也要真誠地向學(xué)生學(xué)習，包括學(xué)習學(xué)生的良好品德和知識技能，教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。
（2）要從單一評價(jià)轉變成立體動(dòng)態(tài)化評價(jià)
在體育教學(xué)中，評價(jià)單一性往往是造成體育教育失敗的重要因素。過(guò)去之所以有一部分學(xué)生不喜歡上體育課，其中
有一個(gè)重要的原因，就是用統一的目標要求來(lái)對待千差萬(wàn)別的學(xué)生。一部分體育尖子無(wú)須做出什么努力，就可輕而易舉的實(shí)現目標，而失去學(xué)習的動(dòng)力和興趣；而另一部分體育稍弱的學(xué)生，卻無(wú)論做出什么樣努力也無(wú)法實(shí)現目標，屢受挫折而喪失學(xué)習信心、導致自暴自棄、一蹶不振。因此，體育教師應該多采用激勵性評價(jià)方式，幫助學(xué)生確立適合自己學(xué)習水平的學(xué)習目標，承認學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，始終牢記評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生更加喜愛(ài)體育運動(dòng)，因為評價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生自我認識的過(guò)程，要使每一位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和提高。
（3）要從"為教而教"轉變成"教是為了最終達到不需要教"。
教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。在當今這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，"學(xué)會(huì )學(xué)習"比"學(xué)到什么"重要得多。"授人以魚(yú)不如授人以漁"。方法獲取的價(jià)值遠遠大于知識的獲取。通過(guò)教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無(wú)限的。體育與健康課程為了最終不需要教，最重要的是習慣的養成，這種習慣包括按時(shí)作息的習慣、主動(dòng)鍛煉的習慣，喜愛(ài)運動(dòng)鉆研的習慣，把鍛煉當成一天必修程序的習慣，堅持的習慣，等等。良好的體育習慣能給予人實(shí)現成功的無(wú)窮力量。
（4）要從為學(xué)生的學(xué)習負責轉變成為學(xué)生的一生負責。
在傳統的體育教學(xué)中，體育教師的責任僅僅是為學(xué)生傳授體育的基本知識、基本技術(shù)、基本技能和增強學(xué)生體質(zhì)，而比較忽視學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應這兩個(gè)健康維度。
體育不僅僅可以強身健體，其還有愉悅身心的功能，能調節人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來(lái)快樂(lè )。體育教師要讓學(xué)生把積存的能量和緊張以及壓力通過(guò)體育運動(dòng)合理地釋放出來(lái)。
體育教育活動(dòng)如果只是為學(xué)生的學(xué)業(yè)和體質(zhì)考慮，停留在身體訓練的層面，這些學(xué)生將來(lái)就可能是"四肢發(fā)達，頭腦簡(jiǎn)單"。作為一個(gè)體育教師，承擔著(zhù)比傳授知識、技術(shù)、技能更重要的責任，就是要培養學(xué)生具備良好的作風(fēng)和意志品質(zhì)。更快、更高、更強，是體育的精髓，也體現了人類(lèi)的一種精神，體育教師要意識到，在培養和教育學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上、機智果敢、承受壓力、勇于擔當，團結協(xié)作，堅忍不拔等諸多優(yōu)秀品質(zhì)和能力方面，體育與健康課程是得天獨厚的平臺和載體。“長(cháng)跑”不是苦的代言詞，它同樣也能給人帶來(lái)快樂(lè )，只不過(guò)許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。世上什么水最甜？大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開(kāi)水；什么事情最開(kāi)心？通過(guò)自己的努力，終于超越了一直難以突破的高度；什么人最讓大家敬佩？是跌倒后能站起來(lái)，再跌倒后仍能笑著(zhù)爬起來(lái)的人! 天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……要使學(xué)生面對困難
與挫折，能積極應對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂(lè )，在于不斷拼搏、努力向前的快樂(lè )，在于勇于克服困難的快樂(lè )，能化苦為樂(lè )、苦盡甘來(lái)的快樂(lè )。毛澤東同志青年時(shí)代在一師就讀時(shí)堅持清晨洗冷水浴培養堅強的意志品質(zhì)，著(zhù)名足球教練米盧在執教中國足球隊的經(jīng)典語(yǔ)錄就是“態(tài)度決定一切”，中國足球的問(wèn)題是環(huán)境的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、技戰術(shù)體能的問(wèn)題，歸根結底是人的問(wèn)題，種種事例都告訴我們從事體育教育工作的人，如果我們培養的人只有身體健康，而缺乏態(tài)度，缺乏道德，缺乏情感，缺乏信念，缺乏作風(fēng)，這同教育的最終培養目標是背道而馳的。
三、體育教師應注重突出學(xué)生主體地位的彰顯
這本書(shū)中強調要轉變教師的教育主體觀(guān)，要從以教師為本轉變成以學(xué)生為本，在傳統的體育教學(xué)中，體育教師往往就是單向傳授知識技，過(guò)度強調和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動(dòng)性和潛能。體育《新課程標準》首先確立了新的知識觀(guān)，積極倡導學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考”，以培養學(xué)生“獲取新知識”、“分析和解決問(wèn)題”的能力。
當前，學(xué)校倡導的三問(wèn)三學(xué)課堂思維模式正是彰顯生本教育思想的有益實(shí)踐和探索，通過(guò)"以問(wèn)導學(xué)"、"自問(wèn)促學(xué)"和"設問(wèn)測學(xué)"三個(gè)環(huán)節來(lái)體現學(xué)生的主體地位。這對體育課堂教學(xué)也有著(zhù)重要的實(shí)踐指導意義。
例如：實(shí)心球投擲是正在實(shí)施的全國學(xué)生體質(zhì)健康測試項目?jì)热?，也是高考體育專(zhuān)業(yè)體能測試項目?jì)热?。我在教學(xué)中，在教學(xué)開(kāi)始部分，只是向學(xué)生強調安全教育和簡(jiǎn)要說(shuō)明投擲的方向、地點(diǎn)。教學(xué)中不規定投擲的方法，也不做投擲的動(dòng)作示范和技術(shù)講解，讓學(xué)生自由地去練習。學(xué)生在練習過(guò)程中慢慢的運動(dòng)起來(lái)，有模仿別人投擲的，有邊想邊投擲的，有比一比誰(shuí)投擲得遠的，有單手投擲的、有背轉身雙手投擲的、有雙手從下往上拋投的……運動(dòng)的氣氛很濃，學(xué)生們玩得很高興，很投入，而且練習的方法很有創(chuàng )造性。練習一陣時(shí)間后，學(xué)生中就有請我投擲一次給他看的，有請我教他們投擲的，有問(wèn)我怎樣才能投擲得更遠的，等等，由此切入實(shí)心球投擲教材教學(xué)的講解、示范和練習。在這樣的學(xué)習氣氛中，學(xué)生不但玩得開(kāi)心，而且通過(guò)自身的感悟和體會(huì )深刻領(lǐng)悟到投擲項目的知識原理、掌握正確的技術(shù)技能。
在實(shí)施體育教學(xué)的實(shí)踐中，我們應該以學(xué)生為主體，先練后教，以問(wèn)促教、以問(wèn)促學(xué)，根據學(xué)生練習的實(shí)際情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流，開(kāi)發(fā)思維，自由發(fā)表獨特的見(jiàn)解和提出自己不同的做法，同時(shí)培養他們的創(chuàng )新意識和相互協(xié)作的能力，給學(xué)生自主選擇和創(chuàng )造的空間，盡量做到讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分貫徹“自主、合作、探究”的新課程理念，最大效率的利用好課堂 45 分鐘，讓學(xué)生真正沐浴在體育的
陽(yáng)光中。
通過(guò)這本書(shū)讓我學(xué)習了體育新課程標準的相關(guān)理論，了解了體育新課程標準的深刻內涵與實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步明晰了體育新課程標準的方向和目標。今后，我還要繼續努力，不斷充電，讓自己成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格的體育教育工作者。
《與體育教師談心》讀書(shū)心得體會(huì ) 2《與體育教師談心》是《體育與健康課程教學(xué)叢書(shū)》中的一本。在閱讀這本書(shū)以后，讓我對教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有了一個(gè)新的認識，特別是書(shū)中關(guān)于“如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書(shū)是編者在新課程改革中積極探索、共同努力的結晶，是廣大體育教師工作者在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì )和經(jīng)驗，是體育與健康課程改革實(shí)驗區精神面貌的反映，也是課程改革階段性成果的標志。這本書(shū)特別適合于在第一線(xiàn)工作的體育教師，因為書(shū)中的內容都是來(lái)自實(shí)驗區體育教師自己積累的經(jīng)驗，是發(fā)生在第一線(xiàn)教師身邊的事情，是新課程改革中生動(dòng)的故事。具體心得如下：
一、爭做反思型教師
在這本書(shū)中，不論是實(shí)施策略還是具體措施中都提到了“自我反思”對加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展的重要作用，是廣大體育教師工作者在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì )和經(jīng)驗，這將對我今后的成長(cháng)有非常大的指導作用。
體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中
以自己的行為表現，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的能力，以及對教育的社會(huì )價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復、不斷上升的過(guò)程中，使自身的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的"狀態(tài)。要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀(guān)點(diǎn)，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門(mén)。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準備，并在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)活動(dòng)的內容、對象、過(guò)程進(jìn)行計劃、安排、反饋、評價(jià)與調控，最后在課后對上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評價(jià)，總結課堂教學(xué)的經(jīng)驗，找出問(wèn)題，分析原因，采取補救措施等。教師只有通過(guò)這些措施，形成對體育教學(xué)的系統反思，養成反思習慣，并使反思伴隨著(zhù)體育教學(xué)活動(dòng)的常規化而逐漸自動(dòng)化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高
教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力，促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。第四，要進(jìn)行系統的理論分析。因為系統的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷，幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎。
要想成為反思型體育教師需要我們在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀(guān)點(diǎn)，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門(mén)。做法如下：
1、要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準備，并在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)活動(dòng)的內容、對象、過(guò)程進(jìn)行計劃、安排、反饋、評價(jià)與調控，最后在課后對上的課進(jìn)行回顧與評價(jià)，總結課堂教學(xué)的經(jīng)驗，找出問(wèn)題，分析原因，采取補救措施。
2、要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。
3、經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力，促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。
4、要進(jìn)行系統的理論分析。幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，增強陳
述自己行為的理論基礎。
二、深化師生教育觀(guān)念改變
這本書(shū)中還涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀(guān)念的轉變、教師角色行為的轉變、教師教學(xué)方式的轉變和教師主動(dòng)參與教學(xué)內容的構建、教學(xué)方法的創(chuàng )建等多方面內容。
掩卷深思，作為中學(xué)體育教師，面對學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在注重學(xué)生的體質(zhì)健康、體育知識、體育技能掌握的同時(shí)，要積極提煉體育的內涵與精神，并感化和指導十分喜愛(ài)體育運動(dòng)的廣大學(xué)生，讓他們在增強體魄的同時(shí)，塑造健全的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內涵，指引自己的人生道路。
要引導學(xué)生去積極地參與，明白參與不是做做樣子，運動(dòng)中并不在乎水平、能力的高低，全身心投入卻是最關(guān)鍵的，運動(dòng)的結果并不是最重要的，過(guò)程的體驗卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現出一個(gè)人的態(tài)度，呈現出良好的精神面貌，最終達到促進(jìn)身心發(fā)展的最佳效果。而被動(dòng)的參與是無(wú)效的，實(shí)質(zhì)上也違背了體育的基本要求與精神。當然也要讓學(xué)生知道體育是中考科目之一，分數也很重要，要計入中考總分的。
對于學(xué)生，我們只有堅信學(xué)生能改變，他想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎，我們工作才
不至于失去希望和信心。教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在理想的課堂上，我們付出的的同時(shí)，也得到了巨大的收獲—向學(xué)生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗到了愉快，而且學(xué)生給予我們的回報也使我們感受著(zhù)加倍的綿延的快樂(lè )；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著(zhù)自我發(fā)展帶來(lái)的幸福。這就是我們所需要，并應該教給學(xué)生的自由。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注生成不能放棄教師的引導作用。對于零碎的問(wèn)題，一方面，教師不能打擊積極性，要引導和幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、整理問(wèn)題，提高提問(wèn)的水平和質(zhì)量；另一方面，教師要做好問(wèn)題的輸理和提煉，以少量的關(guān)鍵問(wèn)題研究和討論為主要手段，突出主要教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效益。
三、師生間的德育滲透
1、學(xué)生需要的品德教育。
體育不僅僅可以強身健體，其還有愉悅身心的功能，能調節人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來(lái)快樂(lè )。要讓學(xué)生把積存的能量和緊張通過(guò)體育運動(dòng)合理地釋放出來(lái)，放松自己的心情;既要讓學(xué)生參與到喜愛(ài)的球類(lèi)運動(dòng)當中去，獲得運動(dòng)的快樂(lè )，也要組織學(xué)生從事一
些器械類(lèi)運動(dòng)，因為它陌生，需要付出更多的勇氣和智慧，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的嘗試和把握，這種體驗更深刻，成功的快樂(lè )能迅速地轉化為人的自信。再如長(cháng)跑運動(dòng)，它同樣也能給人帶來(lái)快樂(lè )，只不過(guò)許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。
教師要幫助學(xué)生形成樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。世上什么水最甜?大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開(kāi)水;什么事情最開(kāi)心?通過(guò)自己的努力，終于超越了原來(lái)一直不能戰勝的對手;什么人最讓大家敬佩?是跌倒后能站起來(lái)，再跌倒后仍能笑著(zhù)爬起來(lái)! 天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……要使學(xué)生面對困難與挫折，能積極應對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂(lè )，在于不斷拼搏向前的快樂(lè )，在于勇于克服困難的快樂(lè )，能化苦為樂(lè )。
更快、更高、更強，是體育的精髓，也體現了人類(lèi)的一種精神，不斷超越極限、超越自我，創(chuàng )造一個(gè)有一個(gè)人類(lèi)奇跡的原動(dòng)力。應該是面對現實(shí)，從我做起，從小處做起。通過(guò)自身每一次運動(dòng)成績(jì)的提高，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)，每一次拼搏中困難的面對、克服，去審視自己所蘊含的潛力，即是戰勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過(guò)程，依靠比別人多流的汗水和頑強不屈的意志，才能最終從失敗中崛起，勝利后也不會(huì )目空一切，努力達到勝不驕、敗不餒的境界。
2、教師應具備良好的情感
教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著(zhù)教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著(zhù)主導作用。體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。
體育教師的具體情感包括：一、熱愛(ài)之情(包括對體育教育事業(yè)深切的熱愛(ài)和對學(xué)生真摯的熱愛(ài))。二、期待之情(教師對學(xué)生深切的期待能對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力)。三、愉悅之情(教師帶著(zhù)愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛(ài)的學(xué)習環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義)。四、寬容之情(寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥)。
讓我們攜起手來(lái)，共同在體育課堂上和三操活動(dòng)中積極進(jìn)取，為我校的體育教育貢獻力量!
