教學(xué)反思材料第1篇這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要下面是小編為大家整理的教學(xué)反思材料10篇,供大家參考。
這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái)，通過(guò)自己的`觀(guān)察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運用基礎知識，，幫助學(xué)生認識到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂(lè )于參與到教學(xué)中來(lái)。我們生活在一個(gè)化學(xué)世界，只是學(xué)生的認知水平?jīng)]有達到基礎理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個(gè)方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實(shí)際問(wèn)題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生深深體會(huì )到化學(xué)就在生活中，生活離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)結合如低碳經(jīng)濟、節能減排、產(chǎn)能過(guò)剩等等相關(guān)熱門(mén)話(huà)題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì )的情感。
小組合作學(xué)習的一點(diǎn)感悟：
在具體授課時(shí)，要讓學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)，在不同的環(huán)節動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，我很注重讓學(xué)生在書(shū)本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就像畫(huà)畫(huà)一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；
該小組討論的，學(xué)生討論不出結果的絕不草草收兵；
該學(xué)生質(zhì)疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習成果”環(huán)節出現意見(jiàn)不一致時(shí)，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說(shuō)出他們的見(jiàn)解，最后讓學(xué)生總結，學(xué)生實(shí)在無(wú)法統一的問(wèn)題才予以適當引導點(diǎn)撥。
《大江保衛戰》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我。課文分為三個(gè)版塊：險情、搶險、救人。我們多數教師對98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著(zhù)文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會(huì )重現在腦中，便會(huì )再次動(dòng)情，教師與文本的對話(huà)便水到渠成。但是，學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗，那時(shí)他們還比較小，可能還沒(méi)有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現學(xué)生與文本之間的對話(huà)呢?我最大的想法是借助媒體，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神?！案腥诵恼?，莫乎于情?！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情!
針對本文的特點(diǎn)，我在課堂上努力指導學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗。
一、第一版塊——怦然心動(dòng)
德國教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，課一開(kāi)始我們就應該以?xún)?yōu)美動(dòng)
聽(tīng)充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望。所以，這堂課一開(kāi)始，我就用實(shí)況錄象，用飽滿(mǎn)的情緒、激昂的敘述，去營(yíng)造緊張的氣氛，使學(xué)生心靈受到震撼，學(xué)生的意念很快超脫現實(shí)，走向文本，走向98，走進(jìn)那讓人心驚肉跳的現場(chǎng)，為下文“險中見(jiàn)英雄”作情感鋪墊。
二、第二版塊——情動(dòng)辭發(fā)
如果說(shuō)教師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言對學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話(huà)，那么促使學(xué)生對課文入情入境，對課文的語(yǔ)言評賞玩味，則是引導學(xué)生親自去體驗這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。在教學(xué)第二段時(shí)，我首先讓學(xué)生觀(guān)看解放軍官兵與洪水奮戰的情景，營(yíng)造濃濃的感動(dòng)氛圍，然后讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì )文”，與文本對話(huà)。讓學(xué)生輕聲細讀課文，畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的地方，并細讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著(zhù)課文，腦中便會(huì )將文中語(yǔ)言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)。這樣，文本所包含的信息便通過(guò)錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又“看”到了那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，課堂上，學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所想說(shuō)出來(lái)，就“一觸即發(fā)”了。
三、第三版塊——激情飛揚
當學(xué)生的感動(dòng)達到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有的語(yǔ)言積累表達自己的激昂的情感，學(xué)生一時(shí)間有難度，因此，最好的方式是“以讀代講”，讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書(shū)中飛揚。最后，我還安排了聽(tīng)歌曲《為了誰(shuí)》這一環(huán)節。這首歌就是為這次大江保衛戰寫(xiě)的。再次目睹那烈的場(chǎng)面，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚!因感動(dòng)，學(xué)生情不自禁地一起跟著(zhù)唱，歌聲雖不美，卻飽含深情!
通過(guò)對初中化學(xué)《金屬材料》的教學(xué)，深感讓學(xué)生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學(xué)好這節課十分重要，為了在整個(gè)教學(xué)中真正滲透新課程倡導的“探究式學(xué)習”，貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一基本的價(jià)值取向，讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考，培養學(xué)生獲取新知識、分析和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)設計中，我將教材中已有的預設方案改為學(xué)生自己設計，使學(xué)生充分體驗探究的各個(gè)環(huán)節，更有利于培養學(xué)生的探究能力。
從學(xué)生角色扮演入手，以學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗為基礎，建構新的知識系統，通過(guò)學(xué)生自主討論、自主實(shí)驗，探究出判斷金屬活動(dòng)性的依據和金屬活動(dòng)順序。在教學(xué)中，注重構建具有個(gè)人意義的評價(jià)方式，讓每位學(xué)生都能感到自己學(xué)有所得。最后，通過(guò)課堂延伸，強化了所學(xué)知識的價(jià)值。
在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生的主題地位，一是讓學(xué)生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩定；
二是將教材中的實(shí)驗改為學(xué)生主動(dòng)的探究性實(shí)驗，給了學(xué)生更大的自主探究空間；
三是靈活處理教材，重組教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)自己的探究得出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序和金屬的化學(xué)性質(zhì)，更好地體現了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主建構知識。
不足之處是教學(xué)設計對學(xué)生的能力要求較高，比較適合于我所教的學(xué)習水平較高的學(xué)生，對于學(xué)習水平較低的學(xué)生，在自行探究判斷金屬活動(dòng)性的依據這一環(huán)節時(shí)，大部分學(xué)生很難完成。因此，在這類(lèi)班級中可將這一環(huán)節的學(xué)生活動(dòng)改為教師指導學(xué)生實(shí)驗，幫助學(xué)生建構新知識，提出猜想，便于學(xué)生由易到難的學(xué)習和理解。
本課內容通過(guò)觀(guān)察金屬，陶瓷，塑料，木頭這四種材料的餐具，認識這四種材料分別有什么特點(diǎn)。在上完這周的課后，我發(fā)現我最近在上一二年級的課時(shí)出現了一些共同的問(wèn)題。
第一，我發(fā)現我講太多了，生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠，很多小組都沒(méi)有時(shí)間完成觀(guān)察和記錄。每堂課我把觀(guān)察要求講了一遍又一遍，而學(xué)生根本就沒(méi)有精力去聽(tīng)，一二年級的娃娃上課專(zhuān)注的時(shí)間也是較短的。我的表達方式也有問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也很枯燥，如果把實(shí)驗出示在課件上，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，或者錄制視頻，可能效果要好一些。
第二，實(shí)驗材料過(guò)早的呈現，在上《不同材料的餐具》這一課時(shí)，前三個(gè)班，我是把實(shí)驗材料筐提前放到講桌上的，雖然材料沒(méi)發(fā)到他們手中，他們還是被講桌上的實(shí)驗材料深深的吸引住了。講完要求我問(wèn)他們明白了沒(méi)，都著(zhù)急的回答明白了，在實(shí)驗的過(guò)程中又不斷出問(wèn)題，我又只好中途喊停，再講實(shí)驗要求。在上第四個(gè)班時(shí)，他們班的餐桌也正好在教室后面，我把實(shí)驗材料筐就放到教室后面的餐桌上的，這次就好多了，學(xué)生上課也積極思考，認真回答問(wèn)題。
這些小問(wèn)題都要引起重視，以前自己都會(huì )刻意避免犯的錯誤，現在卻不知不覺(jué)出現了。
上午的第４節作文指導課，新授了《怎樣選材料》。設置此指導課為教學(xué)計劃的第一教時(shí)，是因為學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常找不到所選的素材，無(wú)內容可寫(xiě)，這也是作文教學(xué)的第一步。這節作文指導課的教學(xué)目標就是三點(diǎn)：
1、教會(huì )學(xué)生怎樣選擇材料；
2、培養學(xué)生發(fā)散性思維；
3、學(xué)有所用，課后寫(xiě)一篇作文。教學(xué)效果良好，總的感覺(jué)是教學(xué)目標明確，教學(xué)流程清晰。
一、導入新授，明確目標。
首先出了一題“______的味道”半命題作文題，要求學(xué)生思考：選詞填空，補全作文題目，并用一句話(huà)概括寫(xiě)什么？學(xué)生們的回答與課件呈現出的選材調查結果大致吻合；
接著(zhù)又分別呈現了“從現在開(kāi)始_____”、“與_____相伴的日子”作文題，教法與第一題一樣。學(xué)生們見(jiàn)自己的回答與調查結果大致一樣時(shí)都笑了起來(lái)，我接著(zhù)談了根據選題評分的看法：“有新意的選材得高分，大家選材大致雷同的得低分?！睂W(xué)生們有點(diǎn)傻眼了。接著(zhù)拋出話(huà)題“怎樣選擇材料”，并明確了這節課的教學(xué)目標。
二、教學(xué)方法，當場(chǎng)訓練。
指導學(xué)生掌握選材方法的第一步：選擇范圍，發(fā)散思維。這可以從兩大方面進(jìn)行思考，一方面：實(shí)際生活，包括“家庭、學(xué)校、社會(huì )與自然”；
另一方面：思想情感。再次呈現作文題“與_____相伴的日子”，引導學(xué)生們從實(shí)際生活中選材，學(xué)生們見(jiàn)到課件上的所填選材分類(lèi)范圍的詞語(yǔ)，思路一下子打開(kāi)了，露出喜悅之色。接著(zhù)，又呈現作文題“讓我緊握你的手”，引導學(xué)生從思想情感方面來(lái)選材，學(xué)生的參與度明顯增高，再見(jiàn)課件上的選材詞語(yǔ)，終于有所領(lǐng)悟，教學(xué)目標１、２基本達成。
三、選準切口，佳作點(diǎn)評。
我選取了兩篇不同類(lèi)型的學(xué)生作文，一篇內容較空泛，一篇內容很具體，要求學(xué)生點(diǎn)評，指出第一篇的不足處，第二篇具體生動(dòng)。順勢引導學(xué)生要掌握選材方法第二步：選準切口，具體生動(dòng)。
四、達成目標，布置作文。
要求學(xué)生根據課堂所學(xué)的選材“二步走”的方法，根據作文提示，課后完成作文：“留在我心底的風(fēng)景”。
整個(gè)這節作文指導課，學(xué)生的參與度較高，學(xué)生也基本掌握了怎樣選擇材料的方法，學(xué)生的發(fā)散性思維得到一定程度地培養，最終完成了這節課的教學(xué)目標。
當然這節課也存在一定的不足，如學(xué)生參與度還不太高，有待繼續激發(fā)提高，少數學(xué)生對寫(xiě)作不感興趣，課堂上表現出被動(dòng)接受。
1、教學(xué)應從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活。
金屬與生活密切相關(guān)，當提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，或看一些相關(guān)的精美圖片資料時(shí)，學(xué)生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學(xué)生在此基礎上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習，自然事半功倍。
2、加強課堂中的實(shí)驗教學(xué)，深化學(xué)生對知識的內在認識，增強學(xué)習的`興趣。
本節課關(guān)于金屬的幾個(gè)小實(shí)驗，如金屬的物質(zhì)性質(zhì)，合金的硬度等，有條件的可安排讓學(xué)生動(dòng)手做，做完實(shí)驗后讓學(xué)生來(lái)討論、歸納總結，通過(guò)學(xué)生的自己的手、口而得來(lái)的知識，學(xué)習效果不言而喻。另外，教師也可補充一些課本中沒(méi)有的實(shí)驗，如金屬的導電性，純金屬與其合金熔點(diǎn)的對比等，以拓展課堂的知識面。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò )，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識。
網(wǎng)絡(luò )上的化學(xué)知識非常豐富，教師可指定相關(guān)的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門(mén)大橋等）讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)了解具體的知識。這樣學(xué)生在查閱了相關(guān)內容后，都會(huì )如此燦爛的文化和高超的工藝技術(shù)贊嘆不已，產(chǎn)生自豪感，并會(huì )產(chǎn)生一定的學(xué)生動(dòng)力，這樣既拓寬學(xué)生的知識面，又增加了學(xué)習的動(dòng)力，一舉兩得。
這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運用基礎知識，，幫助學(xué)生認識到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂(lè )于參與到教學(xué)中來(lái)。
我們生活在一個(gè)化學(xué)世界，只是學(xué)生的認知水平?jīng)]有達到基礎理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個(gè)方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實(shí)際問(wèn)題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生深深體會(huì )到化學(xué)就在生活中，生活離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)結合如低碳經(jīng)濟、節能減排、產(chǎn)能過(guò)剩等等相關(guān)熱門(mén)話(huà)題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì )的情感。
小組合作學(xué)習的一點(diǎn)感悟：
在具體授課時(shí)，要讓學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)，在不同的環(huán)節動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書(shū)本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就像畫(huà)畫(huà)一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；
該小組討論的，學(xué)生討論不出結果的絕不草草收兵；
該學(xué)生質(zhì)疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習成果”環(huán)節出現意見(jiàn)不一致時(shí)，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說(shuō)出他們的見(jiàn)解，最后讓學(xué)生總結，學(xué)生實(shí)在無(wú)法統一的問(wèn)題才予以適當引導點(diǎn)撥。
這節課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到科學(xué)探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
當我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農具再到學(xué)習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此基礎上學(xué)生總結歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統的認識。
對合金的教學(xué)學(xué)生們表現出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區別?一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生認識探究合金的欲望。
隨后的實(shí)驗讓學(xué)生親自參與探究過(guò)程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認識。非常自然的將學(xué)生引向了本節課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的原因?多識一點(diǎn)的內容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
化學(xué)必修一第四章第一節無(wú)機非金屬材料的主角———硅，這已經(jīng)是我第二次講了，每一次感受都不同，通過(guò)本節課的講授，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、引入新課。
介紹一種古老而富有青春活力的化學(xué)元素，它在不同領(lǐng)域中起到非常重要的作用，設置懸念，展圖片作為引入，形式新穎，能引起學(xué)生關(guān)注，釣起學(xué)生胃口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、這節課重點(diǎn)
二氧化硅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。以及硅酸的性質(zhì)和制備展開(kāi)，思路清晰，結構完整，各知識點(diǎn)之間過(guò)渡自然，銜接流暢。
3、對于本節內容的重要知識點(diǎn)有較好的落實(shí)。
如：二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)比較，典型的三個(gè)化學(xué)反應方程式由學(xué)生自己完成，學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，并由此引發(fā)的兩個(gè)問(wèn)題：二氧化硅是什么類(lèi)型的氧化物？ 并得出二氧化硅是酸性氧化物的結論。如何區別未貼標簽的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液？ 進(jìn)一步思考實(shí)驗室用什么材料的試劑瓶來(lái)盛放氫氟酸？講練結合的方式來(lái)加強鞏固知識點(diǎn)，取得了很好的成效。
4、實(shí)驗探究。
設計變色硅膠的實(shí)驗，供學(xué)生探究，提出制備硅酸的方案，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究能力，也使得他們對化學(xué)有了更為濃厚的興趣，因為該實(shí)驗簡(jiǎn)單易操作，成功率較高。失敗的原因好分析。
存在的不足
1、在課堂教學(xué)中還是緊張，精神欠飽滿(mǎn)，語(yǔ)言表達缺乏準確性，表情不夠豐富；
學(xué)生回答問(wèn)題較少，課堂氣氛不是很活躍。
2、教學(xué)互動(dòng)有，但是開(kāi)展得不是很好，時(shí)間分配不是很恰當。
3、在引導學(xué)生如何學(xué)習的方面做得不好，過(guò)渡處不夠靈活。
4、對于學(xué)生方程式書(shū)寫(xiě)中出現的錯誤，沒(méi)有用最巧妙的方法解決，應該讓學(xué)生通過(guò)記憶Na2CO3的方法來(lái)記憶Na2SiO3
5、課堂上要學(xué)會(huì )給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流。
6、教師的基本功不夠扎實(shí)，知識面比較窄，化學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達不準確。
需要多聽(tīng)課，多學(xué)習，多練習。
總的來(lái)說(shuō)，本節課較好地實(shí)現了教學(xué)目標。學(xué)生以主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，通過(guò)探究式學(xué)習，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識， 還學(xué)到了實(shí)驗技能和科學(xué)方法。整堂課中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，大膽發(fā)言，表現出濃厚的學(xué)習興趣、通過(guò)這次同課異構講課比賽，讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處。今后我要多聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，取其精華為我所用，多做教學(xué)反思，更快進(jìn)步，盡早成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。
1、教學(xué)應從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活。
金屬與生活密切相關(guān)，當提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，或看一些相關(guān)的精美圖片資料時(shí)，學(xué)生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學(xué)生在此基礎上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習，自然事半功倍。
2、加強課堂中的實(shí)驗教學(xué)，深化學(xué)生對知識的內在認識，增強學(xué)習的興趣。
本節課關(guān)于金屬的幾個(gè)小實(shí)驗，如金屬的物質(zhì)性質(zhì)，合金的硬度等，有條件的可安排讓學(xué)生動(dòng)手做，做完實(shí)驗后讓學(xué)生來(lái)討論、歸納總結，通過(guò)學(xué)生的自己的手、口而得來(lái)的知識，學(xué)習效果不言而喻。另外，教師也可補充一些課本中沒(méi)有的實(shí)驗，如金屬的導電性，純金屬與其合金熔點(diǎn)的對比等，以拓展課堂的知識面。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò )，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識。
網(wǎng)絡(luò )上的化學(xué)知識非常豐富，教師可指定相關(guān)的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門(mén)大橋等）讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)了解具體的知識。這樣學(xué)生在查閱了相關(guān)內容后，都會(huì )如此燦爛的文化和高超的工藝技術(shù)贊嘆不已，產(chǎn)生自豪感，并會(huì )產(chǎn)生一定的學(xué)生動(dòng)力，這樣既拓寬學(xué)生的知識面，又增加了學(xué)習的動(dòng)力，一舉兩得。
