設計方案英語第1篇一、指導思想小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求下面是小編為大家整理的設計方案英語17篇,供大家參考。
一、指導思想
小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。
成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。
二、總體目標
面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。
三、閱讀目的
1.擴大學生的詞匯量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞匯，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限于課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。
2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。
3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語并增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。
4.通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，借助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。
四、閱讀對象：
三到五年級的學生。
1.注重單詞詞組的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，詞組或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺忘。
2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手制作英語小報。
五、具體目標
一級(三年級)：
1.在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。
2.能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。
二級(五年級)：
1.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。
2.能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。
六、方法指導
1、首先，提供語言感受，重視輸入。
對于首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容制作的動態課件，教師聲情并茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力;根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力;逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。
2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。
理解過程采取由表及里、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意;再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系;再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節;最后組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的表現要及時評價，這樣有助于樹立他們學習的成就感和自信心。
除此之外，還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的`理解。
故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中采用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更準確全面的理解，絕不可為單純去教詞匯句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地采取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對于這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在后面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞匯和句型結構作好鋪墊。
3、最后，還要注重模仿表演，強化體驗。
根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿并不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之后。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用準確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過groupwork等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助于學生語言的內化，進而能促
進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對于程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編并表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。
七、保障措施
1、創設閱讀氛圍
建立班級英語角及其它學習陣地?？梢韵驅W生征集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。
2、指導閱讀方法
幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。
教師自身也要以身作則，不僅對“必讀書”要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。
3、保證閱讀時間
4、開展課外閱讀專項活動
(1)利用英語課的freetalk時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。
(2)開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。
(3)定期評出“故事大王”、“小翻譯家”，并且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。
(4)發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。
(多媒體PPT教學演示)
一、教學目標：
學習并掌握like+-ing的句式，同時鞏固喜歡程度的幾種表達方式。
二、教學用具：
多媒體課件等。
三、多媒體PPT課件說明：
多媒體PPT課件分為六個部分：revision, reading, language points, look and find, summary, practice.
其中revision展示多幅動作圖片，讓學生看圖復習句型：what do you like doing…? Reading展示課文中的幾個問題。
language points展示的是本課文中出現的重要知識點，并由中英文例句進行說明。
look and find展示的是英文單詞構詞法中的一種：合成詞，列舉出個別具有代表性的合成詞。
Summary總結第99課的like doing sth句型的.肯定句式、否定句式和疑問句式，以及單、復數形式的句子。
Practice中的內容選自課外的練習，使學生完成練習鞏固本課要求掌握的語言點。
四、教學步驟：
Step1. revision
[課件展示1]課件revision展示多幅圖片，讓學生看圖復習動詞like doing sth的用法。
[教學指導]教師讓學生看圖自由談論自己的喜好，教師要強調動詞like的特殊用法---動詞like后加doing表示習慣性動作。讓個別學生演示。
Step2. reading
[課件展示2]課件reading展示課文第二部分的有關問題和課文錄音，教師可以點擊小喇叭就可以放出課文錄音。讓學生跟讀，并根據課文回答問題。
[教學指導]教師讓學生合上課本，看圖中的人，問學生：
T: Do you know who is he?
S: He is Uncle Wang.
T: Do you know what is he doing?教師提出問題，在學生為閱讀文章之前，可能有不同的答案，教師引導學生聽課文錄音(教師點擊課件中的小喇叭播放課文錄音)后，回答這個問題。
教師讓學生看課件中顯示的5個問題，放第二遍錄音讓學生跟讀并回答問題。教師檢測答案。
Step3. language points
[課件展示3]課件language points展示出第99課閱讀文中學生需要掌握的重要知識點。教師給予講解，特別是要強調重讀閉音節如put, sit等單詞和開音節如ride, write在動詞like后的特殊用法
[教學指導]教師根據課件中所提供的語言點進行講解，讓學生在了解了like doing sth/like sth的基本用法后，教師可以以舉例子的方式如中譯英，英譯中讓學生鞏固所學的知識。
Step4. look and find
[課件展示4]課件look and find展示一些合成詞的基本構成。使學生掌握了解合成詞是英文單詞構詞法中的一種特殊的詞。
[教學指導]教師向學生解釋合成詞的基本概念，并舉出一些學生所熟悉的單詞如：classroom, homework等等的單詞都是有兩個獨立的單詞構成的另一個新的單詞。同時教師可以讓學生動腦筋回想一下曾經學習過的單詞中有哪些是合成詞?；蛘呓處熞部梢宰寣W生翻閱課后的詞匯表中找出已學過的合成詞。通過學生參與活動，加深他們對合成詞的理解和記憶。
Step5. summary
[課件展示5]課件summary展示第99課中所出現的重要語言點，教師根據課件中所提供的表格總結動詞like的用法。
[教學指導]教師總結動詞like后面接行為動詞時表示喜歡做某事，行為動詞必須為ing形式;除此之外，動詞like后面也可以接名詞，表示喜歡某物或人。
Step6. practise
[課件展示6]課件practise展示的是課后練習，幫助學生鞏固所學到的知識點。
[教學指導]教師指導或幫助學生共同完成練習，并在課堂上講評。
親子活動“找尋身邊的英語”
首先，請寶貝們和爸爸媽媽一起完成“找英文”親子活動，這樣能加深寶貝們對英文的興趣與認識哦。然后爸爸媽媽帶著寶貝用手機照下寶貝們最感興趣的帶有英文的畫面，最少10副，還可以更多。接下來就要看寶貝們的創意啦!
創意一：在所有照片中挑選1副最喜歡的，用簡單英文介紹給大家，要記得用上咱們這學期學到的單詞和句子呀。請爸爸媽媽幫忙錄制成小視頻，可以分享在咱們班的微信群里，也別忘了傳給老師。
創意二：制作屬于自己的英文相冊
注意：(自己設計有英語特色的封面與封底做相冊)
Page 1(第一頁)：
畫一幅自畫像，并用英語介紹自己(年齡、性別、學校、年級、興趣愛好及家庭成員)。
Page 2(第二頁)--Page 11(第十一頁)：
每頁貼一張爸爸媽媽帶著寶貝用照的寶貝們最感興趣的帶有英文的畫面照片，可以配上中英文單詞說明。
Page 12(第十二頁)請貼一張全家在新年的合影，除了寫上“happy new year!”以外，也請家長寫上對寶貝們的寄語。
一、評價原則
小學英語評價應著眼于學生應用知識的能力，著眼于引導、促進學生的繼續學習和發展，注重培養和發展學生自我評價的能力，評價必須貫穿教學過程的始終，應該是形成性評價和終結性評價相結合。
二、評價方法
(一)形成性評價
1.為每個學生制定"個人英語學習檔案本"
為了反映學生成長的過程，激勵和促進學生的學習，檔案要體現形成性評價和階段性評價的結合。形成性評價可由圖表曲線表示，階段性評價以定性描述的形式展示。
檔案主要包括：對英語學習的情感態度、口頭作業、書面作業、聽寫成績、基本學習策略；
這五方面可以以周、月為單位，用圖表曲線進行評價。語言知識和技能的測試成績，考查語言綜合運用能力為主的小品表演?；A學習策略，包括課外講英語和自覺學習的方面，都可用等級進行評價。
2.為每位學生準備一個"評定包"，收集學生在學習過程中的作品，以學生的現實表現作為判定學生學習質量的依據。評定包中裝什么呢？
(1)每周／月交一次自己最滿意的作品；
(2))每次的小測驗；
(3)每周／月交一次英語手工作品；
(4)每周／月"脫口秀"、"演講稿"整理后交上；
(5)個人英語學習檔案本以及階段性評價表使用完后，也收入評定包中。這樣學期結束時，打開評定包，學生走過的一步步腳印清晰可見，也可把它作為送給家長的"厚禮"，幫助家長全面了解孩子在校的表現和成績。
3.期中階段性的結合評價
期中，要針對學生的情感態度，口頭、書面作業，小品表演，基本學習策略，可采用自評、小組評、教師評、家長評的方法，對學生前半期學習進行總結檢查，總結取得的成績，查找存在的問題，以利師生共同調整教學，這種階段性綜合評價可以表格式出現，采用等級制和定性描述相結合。
(二)終結性評價
終結性評價通常是與優劣、與等級聯系在一起，容易引起評價對象(學生、教師的焦慮)，但心理學的研究表明：適當的焦慮可起到提高學習質量的動機作用，更何況終結性評價也是檢測學生語言綜合運用能力發展的重要手段，能夠較好地反映出教學效果。所以，終結性評價是必不可少的。終結性評價通常以測試為主要形式。
教育部頒發的《小學英語課程教學基本要求》(試行)要求小學英語教學重視激發和培養小學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，防止和糾正以教授語音、語法等語言知識為主的做法，把教學的重點放在培養學生用英語進行交流和興趣上。根據這一精神，小學英語測試的方法可分為聽力測試和口語測試兩種類型，既可單獨使用，也可綜合使用。
1.聽力測試
小學英語聽力測試主要考查學生的語音識別能力，以及對句子、語段的理解能力。聽力材料要注意選擇真實的、難易適當的，確保測試能反映學生的實際水平。
2.口語測試
口語測試主要考查學生的語音、語調或初步的口語表達能力，是語言能力測試的重要手段?？谡Z測試的設計應根據小學生自身的特點，注重試題的難易程度和題型的多樣性，為學生創設一個能體現交流需要的測試環境，以減輕學生的緊張心理。
三、評分方法
小學英語測試的評分方法可分為：分解評分和整體評分。
分解評分是把學生的聽力和口語測試的表現分為若干個要點，不同的要點可以作不同的加權處理，各要點的得分總和即為測試總分。分解評分信度較高，可以診斷學生的某項技能的缺陷，但費時較多，有時會忽略學生的總體表現。
整體評分也叫人們常說的印象評分，即教師按照較為籠統的標準，根據學生在測試中的表現的總體印象打分。這種評分方法速度快、省時，但是如果掌握不當，評分信度就值得懷疑。因此，這種方法大多采用多人參與評定，以求公平。在實際操作中，應根據小學生的心理和認知發展特點，多采用語言描述性的等級評定來反映小學生的英語學習水平，如excellent！verygood！good！等等。無論是聽力測試還是口語測試，測試的時間都不應太長。聽力測試時間控制在十五分鐘至二十分鐘；
口語測試控制在每個學生或每個小組三至五分鐘。
完成目標1 ：每天指讀課文30分鐘
在假期里請繼續鞏固指讀第一冊課本里的句子和單詞，記住日常交際用語和它們的中文意思, 或者用點讀機或磁帶讀其他的英語讀物，堅持每天聽讀英語30分鐘哦!(春節期間除外)
完成目標2 ：學唱三首英文歌
1、完成一起作業網上的寒假作業(共20次)，請按時完成，若不能在規定時間內完成的，別忘了補做。
完成目標3 ：觀看三部英語動畫片
小朋友們一定非常喜歡看動畫片吧，如果經?？从⒄Z配音(帶中文字幕)的動畫片的話可以讓小朋友們的英語發音更加標準、優美。假期里請小朋友觀看三部英語版的動畫片，學學動畫片里面的英語發音吧!
經典電影推薦：
納尼亞傳奇 音樂之聲 魔法保
姆邁克菲 博物館奇妙夜
獅子王 人猿泰山 美女與野獸 玩具總動員
馴龍高手 冰河世紀 賽車總動員 加菲貓
海底總動員 飛屋環游記 機器人總動員 長發公主
(大家可以根據自己的情況進行選擇，都是很不錯的電影哦!)
一、開展英語課外活動的目的
《英語課程標準》指出，要組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。英語課外活動是培養和發揮學生語言運用能力的重要途徑。英語課外活動的目的是發展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養學生學習能力和語言綜合運用的能力。根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，就要給學生更多的運用英語進行交際的機會。豐富多彩的課外活動可以激發和培養小學生的學習興趣，也能為學生智力的發揮提供更多的機會。課堂教學雖然是一個重要方面，但只有課堂教學是遠遠不夠的。課外活動的多樣性，可以充分發揮學生的主動性、創造性，使學習愿意在學中玩、玩中學，符合他們的天性。這樣既激發了學生的學習動機和求知欲望，也激發了學生的學習興趣，興趣又進一步調動學生的學習積極性。
二、開展英語課外活動的要求
（1）活動內容，形式等要有計劃性
英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此，教師在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。
（2）活動內容，形式要適合學生的年齡特征和學習水平課外活動中所使用的英語材料和介紹的英語知識要適合學生語言水平和年齡特點。如果活動內容對他們的英語水平要求過高，他們就會畏縮不前，甚至喪失學習興趣；
相反，程度過低，也會使他們感到索然無味。更為重要的"是，課外活動不能造成學生的學習負擔。
三、英語課外小組的設定
英語課外小組的設定根據不同年級學生的年齡特點，共設三個英語課文活動小組：一二年級學生年齡較小以童謠和歌曲為主，設立英語童謠吟誦和英文歌曲演唱兩個小組，高年級學生能力強，
英語童謠吟誦組
好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發學生興趣，節奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，適合低年學生的年齡特點，有助于學生的聽、說、讀的訓練，同時對培養學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣有著重要的輔助作用。
班額設定：20—30人面向年級：一年全體學生活動時間：
選拔方式：根據學生各自的興趣和特長，自愿報名參加，英語教師進行推薦。
教學目標：本學期流利吟誦8—10首英文童謠并表演。英語童謠目錄：英語歌曲演唱組
對于初學英語的小學生來講，培養語感非常重要，語感的培養是在一定的語言環境中，讓學生接觸豐富的語言材料，唱英文歌曲能培養學生們對英語韻律的感覺，增加聽和表達英語的能力，認識更多單詞，在掌握大量詞匯的基礎上，自然地把語言規則內化，從而達到熟練運用的目的。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學密切結合起來，可以激發學生的學習興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。
班額設定：20—30人面向年級：二年級全體學生
選拔方式：根據學生各自的興趣和特長，自愿報名參加，英語教師進行推薦。
活動時間：
教學目標：本學期掌握5-6首英文歌曲，并在教師的編排下進行獨立的表演。
英語劇表演把學生帶入富于童話色彩或生活的英語學習中去，讓學生在情景中操練英語，教師作為學生的引導者，從臺前退到幕后，由“演員”轉變為“導演”或者“觀眾”，引導學生盡情表演，這樣一來教學的語言輸出和輸入才能平衡，學生掌握的語言技能才能得以鍛煉，發揮和鞏固。充分培養學生的語言運用能力。
學生人數：10—15人招收對象：五六年級學生選拔方法：教師推薦活動時間：
教學目標：通過觀看英語原版影片每位同學可以為一個片段進行配音。本學期能獨立表演一個英語劇。
將課外活動與英語教學結合起來，選擇任務型模式于教學的始終，是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機遇與挑戰面前，作為基礎教育一線的英語教師，我們要大膽探索，不斷創新，在教學中反思，在反思中提高，進一步朝著教學藝術化的高水平、高境界邁進。
一、指導思想
興趣是學生的內驅力，引發學生濃厚的情感是學好英語的關鍵。初二英語教學的活動立足于現實，著眼于學生未來的學習和發展，僅靠課堂內教學遠遠不能滿足學生學習英語的需要，我們應樹立大課堂的教學觀，重視課外活動。
課外活動是課堂教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸，為培養學生學習英語的興趣，激發學生的學習積極性，為豐富中學生的課余生活，本學期我們計劃開展多種形式的英語活動。
二、活動目的
1、通過有效的課外活動，培養學生對英語及英語學習的興趣。
2、通過活動，為學生提供自我展示的舞臺，培養學生英語語言的實踐能力和綜合運用能力。
3、在活動中，培養學生良好的合作、創新等良好行為習慣，形成健康的個性心理。
4、提高學生的綜合素質，為日后學習英語打好基礎。
三、活動內容
1、積極開展英語知識競賽，主要內容是單詞記憶大賽。
2、開展英語情景劇表演活動。以情景劇的形式展示英語教學成果，并對在評比中取得優異成績的短劇推薦至校元旦文藝演出。
四、活動時間
1、單詞比賽：第9周--周五早自習（11月1日）
2、情景劇表演評比：第17周--周五下午三四節課
五、活動報名條件：
1、單詞比賽：八年級全體同學均可參加，以個人為單位；
2、情景劇表演：八年級全體學生，可以小組為單位，允許跨班組合，要求每班至少一組同學參賽。
六、評選方式：
1、單詞比賽：以筆試方式，中英單詞互譯；
要求書寫工整，清晰，明確；
筆試成績從高到低依次排序，個人設一等獎一名，二等獎三名，三等獎六名，優秀獎若干；
團體獎一個：取總分最高的班級。
2、情景劇表演：要求口齒清晰，英語語言基本功好，符合語言習慣；
儀態端莊、大方，能展現中學生的風采；
控制場上局面的能力強；
舞臺表演過程中內容充實，突出藝術設計與表現力；
劇本要突出藝術性，選材上體現積極向上的精神風貌。設團體一等獎、二等獎、三等各獎一名、最佳表演獎兩名（男女各一名）、最佳口語獎一名。
總而言之，這一學期的英語課外活動，應讓學生在活動中實現課余時間展現自己能力的目的，學生們在這片天地里顯露才華，豐富見識，增長知識。
一、活動目的
張揚個性，培養英語學習的興趣和愛好，促進第一課堂教學，豐富同學們的學習習慣，提高聽、說、讀、寫的能力，讓每位學生都能在課堂學習之外找到樂趣和自信，讓他們健康成長。具體步驟如下：
1、提高學生的詞匯量，語感，常用話題等等整體素質，為日后更多的比賽打好基礎。
2、授人魚不如授人漁，培養學生英語學習能力。
3、學生良好的行為習慣，形成健康的個性心理。
4、有效的課外活動，培養學生對英語及英語學習的興趣。
二、活動重點
學生的詞匯量與閱讀能力，促進學生綜合語言運用能力的發展。
三、活動內容
1、學唱少兒英歌曲、英語兒歌、做英語游戲、看、聽、學、講、演英語小故事等。
2、以課本為基礎，摻雜部分適合五年級學生的各種能力教材，內容主要包括學習生活常用句型和詞匯，包括問候用語、見面用語、客套用語、公共場合特定用語，常用話題等等。
3、大量常用詞匯、句型。
四、活動對象
本校x年級學生。
五、活動時間
每周星期二三下午第三節課
一、指導思想
通過舉辦校園英語節，營造濃厚的英語交際氛圍，讓學生感受英語，應用英語。通過舉辦豐富多彩的各項活動，激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。為學生提供展示才能的舞臺，拓展學生視野，豐富校園文化。
二、活動口號
英語節將以todothemost，toshowthebest(積極參與，秀出自我)
kissenglish，kisstheworld(親近英語，擁抱世界)為主題，通過系列活動，營造語言氛圍，拓展學生視野，培養學生情趣，激發英語興趣，展示語言能力，促進和諧發展。
三、活動宗旨
人人參與、經歷過程、體驗快樂、培養能力。
四、活動時間
20xx年5月4日----20xx年5月31日
五、活動內容
略
六、活動獎勵
以上活動以年級為單位，各項比賽設一、二、三等獎若干名，獲獎證書由教導處統一發放。學校英語教研組組織教師認真做好評選工作。每年級評出組織獎一名,同時評出學校英語單詞大王、英語介紹明星、英語書法明星、英語文化小使者、英語寫作之星等。獲獎作品采用展板形式進行展出。
為進一步豐富校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，打造“書香校園”，展現學生的個性風采和精神面貌，提高學生的文化和道德素質，培養學生酷愛閱讀的良好習慣，我們結合學?！皶阈@建設”的相關意見，決定從本學期開始在全校范圍內開展課外閱讀活動，具體實施方案如下：
一、活動主題：
“讓讀書成為習慣讓書香溢滿校園”，讓小學生感受讀書的快樂，好讀書，讀好書，養成熱愛讀書的好習慣。
二、活動目標：
1．更新教師觀念，將課外閱讀引入課堂，進行教學實踐，總結閱讀方法，指導學生開展讀書活動。
2．通過讀書活動，使學生養成良好的讀書習慣，在班級、在學校形成熱愛讀書的良好風氣。使學生學會讀書、學會學習。促進學生的知識更新，活躍學生的思維。
3.提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。
4．通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，落實我校書香校園建設目標。，構建理想的學生成長文化環境。
三．活動步驟：
1.營造讀書氛圍
各班要充分利用黑板、展板等宣傳讀書好處，在圖書角設置醒目的標語，增添圖書種類，營造溫馨的讀書氛圍，激發學生的讀書熱情。
2.制定“讀書計劃”
開學初各位語文老師根據本班實際和閱讀量的要求制定班級讀書計劃，指導學生制定個人讀書計劃，要求有讀書篇目和讀書時間，確保讀書活動的有序開展。
3.上好“讀書指導課”
每位語文老師要在必讀書目中選擇一本自己認真閱讀，閱讀之后設計閱讀指導課教案，總結課外閱讀的方法，本學期的公開課和相互聽課每人都要圍繞讀書指導課進行。
4.保證讀書時間。
學生每天早上到校后堅持閱讀15分鐘，每天在家閱讀半小時，每周五的讀書課語文老師和學生要靜心閱讀，保證有充足的讀書時間。
5.提倡“親子閱讀”
以班級為單位召開家長會，向家長宣傳讀書的好處，號召家長參與到讀書的活動中來，利用下班時間和周末時間與孩子一起讀書、共同進步。
6.堅持“三分鐘”演講
利用早讀前三分鐘時間進行“三分鐘”演講，要求學生將昨天看到的精彩內容分享給同學，激發讀書熱情，鍛煉語言表達能力，鞏固讀書成果。
7.開展豐富的讀書活動。
各班可以利用黑板、展板等宣傳讀書好處，營造讀書氛圍。定期開展以讀書為主題的班隊會活動，如制作讀書推薦卡、讀書手抄報，讀書推薦活動、好書分享活動、讀書交換活動，跳蚤市場等，以這些豐富多彩的讀書活動激發學生的讀書熱情。
8.讀書成果分享
各班要以讀書筆記、讀后感等方式鼓勵學生記錄讀書過程，語文教研組要在3-6年級開展一次閱讀競賽活動，通過競賽評選各年級的閱讀之星。六一兒童節以課本劇、朗誦等形式匯報讀書成果，學校根據各班平時讀書表現評選“書香班級”并頒發獎狀。四．實施辦法：
1.在精心布置美化校園，使校園具有“書卷味”的同時，切實做好閱讀方面的常規工作，使之成為師生的一種習慣，從而保證學生的閱讀時間、閱讀質量。
2．確保每一個學生有書可讀，要求學校圖書室定期開放，安排好各班借書還書時間。積極建設好班級圖書角，班主任定期進行檢查督促，使圖書角的圖書不斷更新，不斷流通。
3．確保每一個學生有時間讀書，每天早讀前15分鐘可以讓學生暢游書海，自由閱讀；
也可以由教師導讀、講述故事等方式進行閱讀，切不可挪為他用。
4．積極開發學?，F有閱讀資源，為學生創造良好閱讀環境，學校圖書室開辟“好書推薦”欄目，定期為學生推薦新書；
班級建立圖書角，可以集體購書，也可以學生互相交流個人圖書，實現班級圖書資源共享；
向學生推薦優秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書。教師利用晨讀課、閱讀課向學生推薦自己喜愛的讀物；
利用班級板報等陣地，辟出欄目，讓學生來推薦喜歡的書籍。
一、指導思想
興趣是學生學習的內驅力，引發學生濃厚的情感是學好英語的關鍵。農村小學英語學習缺乏語言環境，學生忘現象比較嚴重，出現學時會、用時忘的現象，長此以來，會導致一部分學生成績偏差，慢慢對英語學失去興趣，影響老師的正常教學。
英語興趣小組是課堂教學的補充和延伸，在于培養學生對英語的興趣愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，與課堂教學相比更具靈活性、可塑性：首先，它與英語課堂教學接軌，有助于鞏固、擴大、加深學生在課堂上所學到的語言知識，并通過語言實踐，提高學生的聽、說、讀、寫的能力；
其次，它融知識性于趣味性之中。學生在參與活動中，積極思考各種感興趣的問題，發展了思維，激發了他們學習英語的動力；
另外，它可以擴大學生的知識面，開拓學生的視野，增強學生學習英語的興趣。
二、活動目的
1．通過有效的課外活動，從小培養學生對英語及英語學習的興趣；
2．授人以漁，培養學生英語學習的能力；
3．培養學生良好的行為習慣，形成健康的個性心理；
4．提高學生的整體素質，為學習英語打好基礎；
5.通過興趣小組的活動，使學生的特長得到更好的發展，進一步提高學生語音語調的準確性，豐富學生的詞匯量，提高學生的口語表達能力及表演能力。
三、活動要求
1.活動對象：興趣小組人數不宜過多，現定為四——五年級的20位學生；
2.活動時間：活動時間固定，時間定為周二到周五中午的讀報寫字課；
3.小組成員應嚴格遵守紀律，不準在活動室大聲喧嘩，破壞、損壞活動室的財產；
4.每次老師布置的作業，學生都應按時完成；
5.教師要組織學生按時參加活動，精心制定活動計劃，保證興趣小組的深度、廣度和密度。
四、活動內容
本學期我們將根據學校的具體情況有計劃有目的的開展活動，重視教學質量，調動學生的極積性，努力把英語興趣小組活動搞得有聲有色。為了給愛好英語的同學一個良好的學習環境，現將本學期英語興趣小組的活動安排制定如下：
1．語音教學；
2.詞匯學習；
3.學唱少兒英語歌曲，做英語游戲，看、聽、學、講、演英語小故事等；
4.小詩、短文的閱讀與欣賞。
一、指導思想
以素質教育理論為指導，全面貫徹上級教育部門對教育的指導精神，積極落實《高中英語新課程標準》中的有關目標，根據學校對科組教育工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，結合本級學生的英語學習的實際情況，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動更好地培養學生的英語應用能力。
二、時間安排
由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。
三、實施策略
1、與學科教學相結合
每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師在教學中充分利用手中的教科書，并在教
學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識， 使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合英語閱讀的教學可開展閱讀英語報刊實踐的教學活動；
結合口語教學可開展英語角，英語辯論賽等活動，結合寫作教學開展英語小說讀后感，外貿信函寫作等活動。各種研究采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的綜合實踐活動。
2、與學生的生活實際相結合
生活，是學生學習的大舞臺。學生在生活中運用英語，將會增強學生的英語語感，培養學生運用英語思維的能力，從而促進學生英語聽，說，讀寫能力的全面發展，更好地提高教學質量，提高學生綜合素質。
3、與社會相結合
現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。我們主要通過開展英語報刊閱讀課，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。
4、與學校工作相結合
綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校廣播、課外活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展。
四、機構建設
綜合實踐
課程組長：
組員：英語老師、班主任
五、具體安排
周次 活動
1 制定綜合實踐活動計劃
3 英語角
8 英文商標、標識介紹會
13 英語剪報、板報展覽
17 英語演講比賽
19 寫實踐活動小結
六、活動總結
通過活動要求學生用英語書寫活動的體會，提高英語寫作能
【范例】
活動時間：周一下午4：20——5：00
活動地點：五年級2班教室
參加班級：五年級2班全體同學
活動目的：練習鞏固形容詞最高級形式
活動規則：老師或組長把全班同學分成若干小組，每組為成一個圓圈，活動主持人手拿一個寫有形容詞的最高級形式的詞卡，各組即按該詞的提示推選本組一名同學作為代表參加評比，待各組代表選齊后，主持人宣布后面的名詞，最符合條件者即獲勝。例如：
主持人：who’s got the longest …(省略名詞)？
(各組)：猜測后面的名詞，如t—shirt, hair, neck, arm, legs, feet 等等，統一意見后分別推選本組最具有代表性的同學出來參加競爭。
主持人：who’s got the longest leg?
(各組): 各組代表分別進行比試，競相說“i’ve got the logest leg.”最后選出腿最長的代表為獲勝者。
主持人在黑板上小組積分欄里畫一面小旗，然后再給出另一個形容詞，并按上述程序反復進行。
注意：在活動剛開始時，教室可配給特征明顯的詞語，如longest hair,biggest eyes, smallest hands 等，待學生興趣調動起來后，即可給出一些出乎意料之外的搭配，如longest eyelashes, shortest fingers 等，以增加游戲的娛樂性。
新課程以來，我們所使用的英語教材都是根據新頒布的《英語課程標準》編寫的，基本上遵循了“功能──結構──話題──任務”相結合的編寫思路。新教材從根本上改變了過去英語課本教材編排的結構。因此，隨之而來的關于新教材教學方法的探討也成了英語教學改革的熱門話題。在新教材的使用中，我們遇到了三個主要的問題：一是大容量的新教材與教學課時不足的矛盾；
二是教材新要求與教師的教學水平之間的矛盾；
三是教師備課任務繁重與教研空間有限的矛盾。由于英語課時和師資數量不足的問題難以在短時間內落實，我們對以上問題的解決還只能從“優化教學和提高課堂教學效益”等方面來進行探索。在眾多的教學方法當中，我認為“單元整體教學”在優化教學和提高課堂教學效益方面有著很突出的優勢，同時“單元整體教學”也符合語言教學的規律。
一、“單元整體教學”的理論基礎
“單元整體教學”是建立在“整體教學”的理論基礎上的，它的心理學基礎是1912年始創于德國的格式塔心理學，又叫“完形主義”。格式塔心理學者認為：從培養創造性思維的立場出發，不僅學生應將學習情境視為一個整體來感知，教師更應努力把學習情境作為一個整體呈現給學生。因為學生對語言刺激應是綜合的，而非單純借助語句分析等特殊刺激就可以達到預期目的的。
現代語言學的創始者，結構主義的奠基人，瑞士語言學家索緒爾也認為：語言學不應把語言分解為一個個元素如語言、詞匯、語法等等，孤立地對其進行研究。他認為各元素的意義只能由各元素之間的關系來確定，一個元素只有在與別的元素以及整個體系發生聯系時才有意義。
關于這個問題，北京師范大學外文學院程曉堂教授也曾指出：應該把語言作為整體來學習。因為意義和語境有助于學生對語言的感悟，有助于培養學生的學習動機和積極性。而被分割為碎片且離開語境的字母、音標、單詞甚至句子都不利于學習，尤其不利于小學生的學習心理。學生可以通過較強的記憶和模仿能力掌握字母、音標、單詞等，但研究表明這種學習結果沒有長久效應，也不利于培養實際的語言運用能力。
二、日常教學中的誤區
在日常的教學中我們就發現了一些類似的誤區：一些教師仍用“老辦法”教“新教材”，片面追求語言形式的教學，而忽視語言意義的教學，將單詞、句子和對話割裂起來進行教學，將對話或課文逐字逐句進行講解，把一個完整的饒有趣味的語言情境分解得支離破碎，既不利于對語言形式的學習和理解，也不利于學生對語言內容的理解和掌握，教學效果很不理想。
還有一種誤區就是，一些教師缺乏對課程標準、整個教材宏觀的把握，教學目標沒有得到很好的整合，或者將課堂教學目標與單元目標混淆，教學活動沒有很好地體現教學目標的滾動，教學活動重復低效。另外，還有一些教師為了追求教學方法的多樣化，在課堂里采用了大量的游戲、比賽、或小組學習活動，并制作了形象逼真的投影片和生動活潑的多媒體課件。從表面上看，學生在課堂上表現非常積極，活動氣氛也十分熱鬧，動靜結合高潮迭起，可是，從課后對學生的檢測，我們發現學生的學習效果卻又不太理想。
那么出現這些誤區的原因是什么呢？有的是教師在目標設計中的偏差導致的；
有的是沒有整體考慮教學方法而造成的。為探索并解決這些問題，我們在課堂中采取了單元整體教學的方法。
三、小學英語單元整體教學的內涵
新課程下“小學英語單元整體教學”的內涵究竟是什么呢？我們認為：新課程下的“小學單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學學的目標要求、整體教材和局部教材的關系以及學情分析的基礎上，針對一個單元，整體組織教學內容、整體設計教學方法、整體安排教學時間、整體設計形成性評價。
單元整體教學與評價有利于實現多樣化教學方式的統一；
整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益；
有利于學生合理認知組塊的建構，促進知識的記憶、保持和提取，以及學生初步的語言綜合運用能力的發展；
有利于提高教師處理教材的能力和課堂教學效益的提升。
從《英語課程標準》來看，新課標對小學英語教學提出了二級教學目標，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面規定了具體的教學目標，英語新課程背景下的教學目標更加多元化，這就要求我們應該從整體上來設計教學目標。
以話題為核心，以結構和功能為主線，給我們進行單元整體教學提供了基礎。所以我們認為，“單元”是我們整體考慮教學目標、教學內容、教學方法、教學評價的重要單位。
四、小學英語單元整體教學的具體策略與方法
首先，就是要“整體設定單元目標”。這需要考慮以下一些問題：
（一）依據教材和學情合理設定教學目標
本單元在教材中的地位如何？根據《英語課程標準》和學生的實際情況，本單元的基本教學目標是什么？彈性教學目標是什么？課時目標是什么？如何實現單元中課時目標的螺旋性上升？根據實際的課程設置，如何安排單元的教學時間？
（二）適當調整單元之間的順序
由于新教材是按照“功能──結構──話題──任務”的思路進行編寫的，因此，我們在進行單元整體教學的時候，可以根據“語言功能”、“語法項目”、“相關話題”、“任務活動”等對教材進行一些處理。如，如果單元之間的語言功能、語法項目、相關話題或任務活動相似，可以考慮將這些單元調整到一起進行教學。另外，在教學中我們經常會結合學生的真實生活和學生的興趣設置一些活動，我們也可以根據活動情景設置的需要來調整單元之間的順序。
（三）適當調整單元內部的教學內容
每個單元有很多的活動，但我們并不一定非要按照教材的安排的活動順序來教，如，教材一般將對話或課文整體放在每個單元的最前面，教師完全可以根據需要先教單詞或句子，再整體導入對話；
有時我們還可以根據學生的興趣或地方文化背景來重新設計教材中的活動；
如果教材中的活動過難或過易，我們可以用一些教材外的合適的活動來替換。如果有的活動功能相似，則可以省略其中的部分活動。
（四）選擇適宜的教學方法
英語新教材的編排結構一般為“功能──結構──話題──任務”，注重從整體上培養學生聽、說、讀、寫英語的四種基本技能。在單元整體教學中，我們主要有“對話課”、“閱讀課”、“綜合課”等三種課型。針對不同的課型和教學的內容，教師需要選擇適宜的教學方法。
在對話課中，我們可以結合學生已有的認知基礎，通過聽說法導入新授的單詞和功能句型；
再從整體上感知對話，把握相關話題；
在活動和情景中練習和鞏固本課時重點的單詞和功能句型；
設置接近真實生活的情景和任務讓學生運用本課所學的單詞和功能句型談論相關話題，從而實現語言知識到語用的過渡。
在閱讀課中則主要讓學生從整體上獲取材料中的信息、培養一些簡單的閱讀方法，教師還可以將聽和讀、讀和說、讀和寫等結合起來同時在閱讀教學中進一步實現單元教學目標的螺旋性上升。
在綜合課中則可以通過大量的聽、說、讀、寫的活動或任務評估學生在本單元教學中的學習情況，并幫助學生及時調整教學策略。
（五）采取多樣化的單元評價
單元評價是形成評價當中的一個重要內容，也是評價和提高教學效益的重要手段。單元評價的方法可以多種多樣：如，可以將學生的作業、課堂觀察、學生的活動表現、學生的學習體會等納入到單元評價中。
上面，我們主要闡述了關于“單元整體教學”的一些具體的策略，下面，我們想以案例的形式進行具體的說明。
這個案例選自一套三年級起點小學英語教材。課題是五年級下冊Unit9 They are workers。在進行本單元的學習前，學生在以前的學習中學過職業名稱“a doctor a nurse a policeman a fireman a teacher a postman”,學習了詢問職業的句型結構“What does your father do? What does your mother do?”, 那么在這一個單元中主要是進一步地學習和拓展職業詞匯以及用“What does he do? What does she do?”來詢問他人職業及回答，并用英語描述各種職業的具體職責，并能由此拓展進行交流。
下面我們來看一下本單元的教學目標：
本單元主要是談論話題“They are workers”, 使學生學會表達職業的4個生詞、重點句型“A taxi driver drives a taxi. A baker bakes cakes…”等；
本單元圍繞“職業”的話題展開多種教學活動，使學生能夠用目標語言簡單談論他人的工作和職業；
結合本單元的話題，滲透“May Day”、“My Family”、“The Great People in 20xx”的情境，激發學生對勞動者的崇敬和熱愛。
根據每周只有兩節英語課的實際情況，我們確定本單元用三個課時教完。第一節課為對話課；
第二節課為閱讀課；
第三節課為綜合課。
首先，我們來看一下本單元第一課時“對話課”的教學目標。
（1）能聽、說、認讀表達職業的4個生詞：a taxi driver，a baker，a cleaner，a cook；
復習、鞏固談論職業的句型“What does he/she do? He’s/She’s….”；
能聽、說、認讀表達職業的具體職責的重點句型“A taxi driver drives a taxi. A baker bakes cakes…”
（2）能在恰當的情景下熟練運用關于詢問他人的職業及回答的交際用語；
能用目標語言簡單描述各種職業的具體職責，并能由此拓展進行交流；
能按節奏說唱Chant “Thanks to the bakers”。
（3）通過創設“五一勞動節”的情境，激發學生對勞動者的崇敬和熱愛。
在這節課中，教師充分考慮了學生已有的生活經驗和知識基礎，通過學生所熟悉的老師和家長的照片引出關于職業的話題和新授的單詞與句子。再從整體上感知對話，把握相關話題；
在活動和情景中練習和鞏固本課時重點的單詞和功能句型；
設置接近真實生活的情景和任務讓學生運用本課所學的單詞和功能句型談論相關話題，從而實現語言知識到語用的過渡。
接下來我們來看本單元第二課時“閱讀課”的教學目標。
（1） 能拼讀、認讀關于“職業”的18張單詞卡。
（2） 能將Listen and read中的句子按意群連詞成句。
（3） 能在圖片的幫助下，聽懂、讀懂Listen and read的課文，并完成閱讀理解練習：回答問題、句子圖片排序等。
（4） 能以填空的形式完成仿寫“My Family”，并向他人口頭介紹家人的職業情況，激發學生對家人的尊敬和熱愛。
小學英語閱讀課是我們小學英語教學研究的薄弱環節。在實踐中我們總結了以下幾條策略：
策略一打好學生閱讀的基礎。英語課程標準中關于二級目標“讀”的描述有：“能認讀所學詞語。能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞。能讀懂教材中簡短的要求或指令。能借助圖片，讀懂簡單的故事或短文。并養成按意群閱讀的習慣。能正確朗讀所學故事或短文?！?/p>
例如，教師可將課文中的難點句子用劃分意群的形式突破，收到好的效果。如：He bakes cakes for so many people every day. 甘老師將這句話分成6張句卡: He bakes cakes? for so many people every day打亂順序后，交給學生在小組內排序。小組成員可通過閱讀感知出主、謂賓語，或通過查讀的形式在文章中找到答案，最后再確定用什么標點合適。這樣就能引導小學生逐步養成按意群閱讀的習慣。
閱讀課是在對話課或新授課的基礎上進行的。為了進一步鞏固對話課或新授課的學習成果，在閱讀課正式閱讀前，適合安排識字的教學環節，這樣有助于給閱讀減壓，擴大詞匯量、加大信息量。如，某教師在閱讀課上做了許多詞卡：a cleaner, a cook, a hotel worker, n office worker, a driver, a teacher, a postman等，為學生介紹他人職業時，輸出口語對話做鋪墊。學生在朗讀詞卡后，還要求隨意造句。如：doctor,學生造句有：1.My father is a doctor. 2. My mother is a doctor, too. 3. I s your aunt a doctor? 4. A doctor takes care of sick people. 5. I want to be a doctor.
策略二要凸顯閱讀課型特點。閱讀課應該體現出與其他課型的不同之處。
一是動靜不同。對話課的外在形式表現為以動為主，靜為輔。而閱讀課的外在形式多為靜為主，動為輔。我們不要為追求表面形式的動、熱鬧，而設計許多活動，沖淡閱讀課的本色，因為很多思維的活動本身是在獨立的閱讀中完成。
二是培養目標不同。對話課培養目標一般是：能識記單詞、句子（輸入），會口語表達觀點（輸出），課堂最后成效體現在學生能否流利地說。
如果說對話課強調聽說，那么閱讀課更強調讀寫。讀可以形式多樣，百花齊放。如讀與說結合，讀與聽結合，讀與寫結合。讀的目標是擴大閱讀量，增加信息量。無論粗略的閱讀，還是精辟的閱讀，都為說和寫服務。
三是板書不同。對話課的板書一般是呈現關鍵人物對話的功能性句子。
閱讀課如果也如法炮制，就缺失它的特點。我們認為可以采取“摘抄重點詞”式的發散型板書。也可采取“呈現重點句式”的主題型板書。
策略三我們來談談閱讀課中要注意的幾點。一是活動設計要呈螺旋式上升狀態。試教課上教師將聽讀（關書，跟讀磁帶）放在前，整體閱讀放在后。實踐證明，這樣使難度增加。正式上課時，教師先安排3分鐘整體自由閱讀，再聽磁帶，效果明顯好多了。
二是要對課文進行梳理反饋，并適當拓展。在整體感知課文內容后，教師要設計形式多樣的練習，如是非題、選擇配對題、句子圖片排序等，幫助學生梳理課文脈絡。根據學生掌握的情況，再設計拓展性訓練，如：課本劇表演、故事續編等，讓不同層次的學生都有發展。同時，由操練型任務向實踐型任務的過渡，有利于培養學生運用語言的能力。本次課最后環節，教師安排的是仿寫MY FAMILY。學生以填空的`形式完成短文，然后向他人介紹。這適合于學習程度中等或較高的學生。而后進生怎么辦，教師沒有考慮，這還需要我們進一步探索。
對話課和閱讀課是單元整體教學中的兩種主要課型，這里還有很多的空間值得我們繼續探討。
總的來說，我們在教學中運用“單元整體教學法”要注意這么四個方面：
一是整體設計單元教學目標。目前我們所使用的小學英語新教材都是根據《英語課程標準》來編寫的。教材是課程資源當中的核心資源，而“單元”是教材中的最重要的單位，這就要求教師必須在認真鉆研《英語課程標準》和教材的基礎上，充分考慮學生的實際情況，以單元為整體來確定單元教學目標，這就要求我們要通盤考慮整個單元的教學，不能孤立地去看待教材中的某一個教學內容，而是要將局部教材和整體教材綜合起來進行備課；
將每個單元、每個課時、乃至每個知識點的教學目標聯系起來。
二是整體組織教學內容，并突出單元中每一課型的特點和作用。在“單元整體教學目標設計”的基礎上，教師要根據單元教學目標對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍和調整；
從整體上把握教材并突出單元中每一課型的特點和作用，促進課堂教學效益的提高。
三是整體設計教學方法，培養學生初步的語言綜合運用能力。在“單元整體教學與評價”的實施中要求教師將語言知識放在語篇和情境中整體呈現，并將聽與說，聽與讀，讀與說、說與寫等各項技能有機結合，同時滲透對學生技能策略和自主學習策略的培養，激發和調動學生參與的積極性，關注學生主動思維和課堂互動的多樣性，促進學生英語學習能力的發展。
四是將評價和單元教學有效地融合。根據單元教學目標，教師整體設計單元評價的方案。通過形成性評價在單元整體教學中的運用，引導學生積極主動地學習，拓展課堂教學空間，彌補課堂教學時間的不足。
新課程對教師的教材觀、教學觀、學生觀提出了新的要求，對教師的專業發展和學生語言學習目標也提出了更高的要求，這就需要我們更深入地去研究我們的教材和我們的課堂，希望老師們根據自己的教學實際更加深入地研究新教材的教學方法，真正做到我們的教學論壇百花齊放，百家爭鳴。
一、基本情況
本班共有學生42人。他們好奇、好活動、愛表現、善模仿；
喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感；
他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，坐不住，坐不久。
智力非智力情況方面：
1、智力和非智力因素都好的學生有：50%。
2、智力好，非智力不好的學生有：25%。
3、智力不好，非智力好的學生有：20%。
4、智力和非智力都不好的學生有：5%。
二、教材分析
本冊教材由十個新授模塊、兩個復習模塊和一個故事模塊組成。每個模塊的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便于課堂教學的展開，又便于學生在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。新授模塊由兩個單元組成。每個單元以下由等幾部分組成：
1.listenandpoint
2.pointandsay
3.Act
4.Listenandrepeat
本冊教材以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，突出對學生的興趣培養。所以，教材始終把激發學生的學習興趣放在首位。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。本冊教材可以充分調動學生學習語言的潛力，通過這個英語學科的學習提高他們的英語思維能力，了解外國的語言、文化和禮儀，培養學生學英語、用英語交流的能力。
三、教學重點
1、會認、會讀所學單詞；
掌握所學句型。
2、能運用日常交際用語，或用所學句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發音正確，所用話語符合場合。
3、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。
四、教學難點
1、培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。
2、養成良好的聽英語、讀英語，說英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養語感。
3、能演唱已學過的英語歌曲。
五、教學措施
１、考慮到小學生好動愛玩的特點，以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
２、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
３、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
４、教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性
5、尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課采用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。
6、運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學生積極進?。?/p>
A.尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課堂采用口頭表揚和精神獎勵的方式。
B.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣等為主要根據。
教學目標：
1、能夠理解并會朗讀Let"s read部分，能夠完成選詞填空練習。
2、能夠完成Task time的任務。
3、能寫簡單的路線說明并了解寫信的基本格式。
教學重點難點：
重點和難點：能夠聽、說、認讀句子：Start from the bus stop……Look for me near the door.
教學準備：
錄音機和錄音帶，本課時的`教學掛圖。
教學過程：
一、熱身
師生共唱歌曲“Ten Little Candles Dance”。
二、預習
師生進行日常會話。
三、新課導入
Let"s read。
(1)教師課前安排一名學生站在教室外面充當郵遞員，引出句子：This letter is from Sarah。
(2)教師出示教學掛圖說：Look!It"s Sarah"s birthday.How old is she?Where is her home?How can we get to her home?Let"s read again.讓學生帶著問題閱讀對話，提出不懂的單詞或句子，教師答疑。
(3)教師指導學生完成選擇填空。
(4)指導學生朗讀。
(5)拿出事先準備好的指示路徑的六個句子，隨意打亂順序。讓學生來排序。
四、鞏固和延伸
完成作業本中的作業。
教學目標：
1、知識目標學會如何用英語表達顏色的單詞，學習單詞redyellowluelack white和句型What colour is it?It’s?并能運用到實際生活中。
2、情感目標提高學生學習英語的興趣，調動學習積極性，在課堂教學活動中激發了學生的團隊合作精神。
3、能力目標發展學生綜合運用語言的能力同時也培養學生的觀察力。
設計理念：
由于本節課是一年級教學內容，所以本節課的教學以輕松，愉快的學習氛圍來貫穿整堂課，以學生為主體，以多媒體和教具的形式創設不同的學習情境，充分讓學生的發揮主動和創造的學習英語的空間。教師引導學生學習的整個環節，通過聽，說，唱，演，讓孩子們主動的探究知識，激發孩子學習的興趣。
教學過程：
一、 Greeting
1、Sing a songs：《Little Rabbits》 (表演唱形式)通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離。
讓孩子在課堂上得到全身心的放松。積極參與到課堂中來。
2、Free talk：hello / Good morning / Nice to meet you!
教師與學生問候。
二、Revision
以看圖片進行游戲形式復習單詞。為新課作好準備。
三、presentation.
1.教white，black，red，yellow，blue.
(1)播放課件。
讓學生看屏幕里的不同顏色衣服的卡片引出顏色單詞whitelack.學會這兩種單詞后進行拍手說：Colour，colour，what colour. Black，black，Its black..
Colour，colour，what colour. White，white，Its white.
(2)教師播放藍天flash，引出單詞blue.教師領讀，學生跟讀。
(3)教師拿出一個盒子，讓學生猜水果。由草莓和香蕉引出另兩種顏色redyellow。
(4)教師利用帶有顏色的卡片對個別和全體學生進行提問，“What colour is it?”學生們都積極配合老師的回答。作為老師我也對這些孩子們進行了適當的鼓勵。
(5)給學生自由練習時間，以兩人一小組的形式進行練習說單詞，一個人說漢語，另一人用英語回答單詞的形式進行反復機械式練習。
四、 Consolidation游戲
本環節我設計了兩個有趣的游戲，幫助學生復習所學新知識，并且還能幫助學生鞏固新知識。
1、Guess the colour.教師將事先準備好的單詞圖片如白色的小鳥，綠色的青蛙，紅色的蘋果等圖片進行游戲，首先請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班站立，然后老師會從中抽出一張圖片高舉在手中說：“This is a bird。What colour is it? guess?！辈碌膶W生可以問全班同學：“red (green)?”等，全班同學答：“Yes”或“No”。
猜對的可以換另一位學生繼續猜。
2、Point and Colour。
老師通過投影燈向學生出示不同顏色的卡片，讓學生們說出是什么顏色。
舉例說明
老師：(指向x卡片)
學生：It’s yellow.
3.比一比。我從準備好顏色的單詞卡中挑選三張讓學生快速認記，
我說：“One，two，three?！比缓笱杆倌米咭粡埧ㄆ?，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這三個詞的同學可以獲得一個小笑臉。
五、Practice. Listen and colour
學生通過聽錄音來判斷所聽單詞的顏色。并用彩筆將所聽的圖片圖上顏色。從而培養孩子不僅愛動腦，而且還動手的習慣。
從而提高學生們學習英語的興趣。
六、Homework
讓學生到自己的實際生活中去尋找顏色并用英語說一說這些單詞，讓學生真正感受生活所帶來的色彩，從中讓孩子們學習熱愛生活，也更加熱愛學習英語。
一、教材分析
Unit 5這一單元的主題是Numbers，學習數字、交通工具、玩具、表達名詞的復數，一首數字歌和學習四個以字母暗線編排的新單詞insect、ink、 jacket和jeep，以及含有這四個單詞的一首兒歌等內容。由于內容較多，本單元計劃安排四課時。Lesson 1為這一單元的第一課時，學習數字one two three four five，知道各表示的是數字幾，同時學習，火車，汽車，球洋娃娃，玩具熊的英文表達法，通過學習能夠根據圖片快速地說出英文單詞，以及與數字有關的表達How many。對于數字1～5的英語說法，大多數孩子較為熟悉，應注意正音，特別是three |θri：|較難掌握。在有意義的情意中，學習How many句型，理解數字與“多少”的聯系，為后面學習名詞的復數形式作鋪墊。
二、學生狀況分析
一部分孩子在幼兒園或學前班接觸過少量英語，大多數孩子屬初識英語。這些一年級的孩子天真、活潑、大膽、熱情、積極，對英語學習興趣濃烈，他們喜歡說、唱、玩、演、做游戲、比賽等活動，且樂于表現自己。但他們的注意力不易持久，無意注意占主要，所以宜盡量采用活動式教學法并貫穿整個教學過程。通過近三個月的學習，這些孩子已經掌握了一些簡單的日常問候用語，能大膽地模仿并進行跟讀;能聽懂一些簡單的課堂用語，并作出相應的反應;并能就個人的特征，如名字、性別等進行簡單介紹;學習了顏色、學習用品、動物、水果、五官部分等單詞，能表達問候、致謝，有濃厚的學習英語的興趣、有一定的自信心。
Numbers
教學目的：
1﹑學習數字one two three four five，知道各表示的是數字幾，同時學習，火車，汽車，球洋娃娃，玩具熊的英文表達法，通過學習能夠根據圖片快速地說出英文單詞。
2、能夠聽懂表示詢問數量的功能句：How many ……?并能夠根據詢問用數字one，two，three……來回答。
3、學生能夠快速的指讀朗讀新單詞。
4、小游戲鞏固所學的新單詞，同時使學生感到在快樂的學習英語，為今后學習英語建立興趣。
教學重點：
學習單詞one、 two 、three 、four、 five、train、ball、 doll 、car 、teddy bear，掌握其意思并能夠認讀。
能夠聽懂表示詢問數量的功能句，并做出回答。
教學難點：
區分單詞ball、 doll 、掌握其讀音，不混淆。
教學準備：
ppt，火車及汽車的喇叭聲、實物教具。
教學過程：
一、熱身(sing a song ——Happy birthday song)
T：剛才唱的歌是為Sam慶祝生日，那么你們看這是誰?
出示Mocky的圖片。問，Who is this?
S：Mocky
T：Mocky的生日也要快到了，I want to buy some gifts for him，can you help me ? S：Yes!
二、呈現新知
T：我們一起去商店為Mocky挑選禮物，但商店離這里很遠，我們選擇什么交通工具呢?listen!
(一)car train
1.教師播放汽車的喇叭聲。
估計：學生很快地說出汽車。
對策：T：Yes，by car，同時教師出示小汽車的圖片，教讀car，指生讀，教師加動作做開汽車的狀態，di di car，di di car，
T：the store is too far，so we must by train get there
2.教師播放火車的喇叭聲，同時拿出單詞卡片教讀train，
a先教師教讀幾遍，b分男x，c教師雙手放在身體兩邊做車輪轉動轟隆隆train，轟隆隆train，d di di car，轟隆隆train
3.帶領全班復習這兩個單詞。
過渡：Look，we are at the store gate，Let us go in and have a look!看我們來到了商店門口，讓我們快進去看看吧!
(二)one two three four five
1、播放課件(商店大門敞開)
T：what can you see?
估計：學生會說出很多的中文.
學過的單詞可能會用英文說出。
對策：教師引導：I can see an apple.
如果此時學生說出的是幾個物品，教師要告訴學生一個，用a，an多了要在單詞后加s。
同時教師可以舉例說明bananas
2、教師指著蘋果問：what ‘s this ? s：apple
教師：How many apples ? (教師多說幾遍，并告知學生意思，使學生形成初步的意識))
估計：有的學生會說出中文一個，有的可能會說英文的one.
T;There is one apple引出one .同時出示單詞卡片one.
教師教讀單詞，指生朗讀，同時伸手表示數字1。
3、教師指著屏幕問：How many cars?
教學單詞two，請學生聽老師的發音，帶領學生朗讀，看圖片進行朗讀，教學順口溜：one one two，(還可以讓學生伸手記憶)
4、同法學習three，four，five
5、運用手勢復習1——5的英文表達法，同時激起學生表達的x
6、play a game x Lishen and show your fingers
Let’s play a game .
規則：當老師說完數字后，生立即舉起自己的手指，舉得最快并且對的同學可以得到一個笑臉。
(目的鞏固數字1-5的表達。)
(三)doll ball teddy bear
1、教師出示皮球look!教師一邊拍球一邊數數，帶領學生數數。
請個別學生試拍(要求邊拍邊數)
2、教師舉起皮球：this is a ball
請學生跟讀，讓學生感知b的發音，然后記憶。
3、看屏幕：How many balls ?
How many cars ?
How many ……?
T：Who can ask other any questions ?(Who want to be a little teacher?)
估計：學生會說出，但單詞后的復數形式不會加上。
不會問
對策：教師可以指導學生加上s，并教授讀音。
教師引導如教師說：how ……讓學生說后面的，降低孩子說的難度。
T：(拿著洋娃娃)I am a girl，so I like doll，(我喜歡娃娃)，You are a girl，do you like doll?(指著一名學生詢問)
4、請學生摸摸洋娃娃，并跟讀doll，齊讀，小組讀
Guess how many dolls ?(關掉大屏幕)
教師用yes或者no來回答。激發學生參與的興趣。
教師出示;區分ball和doll
A從讀音上，區分b，d教師教讀，使生感知二者的發音。
B教師拿兩張圖片請生朗讀鞏固，然后快速的出示其中一張，請生朗讀，鍛煉學生的反應與記憶。
5、T：Look!He is my son，his favourite toy is teddy bear，do you like teddy bears ?
學習teddy bear，師領讀，生跟讀，小組讀，個人讀。
6﹑Let count.
多媒體光盤(師帶著數第一個，生完成其他)
7﹑T：Today we see so many gifts，which gift is for Mockey?
Let us play a game，the winner choose the gift for Mockey.
每個學生手里都有一個新單詞卡片，教師讀，當聽到自己手中的讀音后快速的起立，并大聲朗讀。如果正確為其小組畫一個笑臉，哪組笑臉最多哪組勝利，然后由這小組決定送給Mocky什么禮物。
8、sing a aong.
幫Mocky選好了禮物，讓我們提前祝福Mocky生日快樂，將生日快樂歌送給他!
