該班33名同學(xué)于2004年9月13日分成兩組，到達海南州和黃南州。海南州兩個(gè)實(shí)習點(diǎn)由銀措吉老師指導，其中海南州藏文中學(xué)有我系的8名同學(xué)進(jìn)行實(shí)習、海南州民族師范學(xué)校有我系的9名同學(xué)進(jìn)行實(shí)習；黃南州兩個(gè)實(shí)下面是小編為大家整理的數學(xué)科教學(xué)總結【五篇】,供大家參考。
數學(xué)科教學(xué)總結范文第1篇
一、教育教學(xué)實(shí)習工作的基本情況
該班33名同學(xué)于2004年9月13日分成兩組，到達海南州和黃南州。海南州兩個(gè)實(shí)習點(diǎn)由銀措吉老師指導，其中海南州藏文中學(xué)有我系的8名同學(xué)進(jìn)行實(shí)習、海南州民族師范學(xué)校有我系的9名同學(xué)進(jìn)行實(shí)習；
黃南州兩個(gè)實(shí)習點(diǎn)由格日措毛老師指導，其中黃南州民族師范學(xué)校有我系的6名同學(xué)進(jìn)行實(shí)習、同仁縣民族中學(xué)有我系的10名同學(xué)進(jìn)行實(shí)習。
這次教育實(shí)習中，涌現出了很多優(yōu)秀的實(shí)習生，每個(gè)實(shí)習點(diǎn)的小組長(cháng)分別負責和監督生活、教學(xué)、紀律等方面的情況，他們都認真負責，在實(shí)習中做了大量工作，取得了良好成績(jì)，象謝周尼瑪同學(xué)，在搞好自己的教學(xué)工作和班主任工作的同時(shí)，協(xié)助指導教師負責海南民族師范學(xué)校實(shí)習生的生活、上課、考勤、紀律等方面，監督實(shí)習生的到崗情況，他對管理工作和教學(xué)工作都認真細致，實(shí)習生中存在的各種問(wèn)題及時(shí)向指導教師反饋，自己在教學(xué)中認真備課、教學(xué)思路清晰、教學(xué)方法靈活，體現出了一定的管理能力和社會(huì )實(shí)踐能力，得到了大家的信任和一致好評，等等。
二、取得的成績(jì)
40多天的教育實(shí)習，我們按照《青海師大教育實(shí)習綱要》的條例和實(shí)習大綱的要求，使實(shí)習生盡職盡責，嚴格執行宿舍作息制度，認真聽(tīng)取指導教師的建議，在40多天的時(shí)間里，使他們的教學(xué)方法有了明顯改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗有了明顯的提高，也獲得了很多從書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的東西，無(wú)論從教學(xué)工作和班主任工作、紀律等各方面來(lái)說(shuō)，這次的教育實(shí)習是成功的，受到了實(shí)習學(xué)校的高度贊揚和評價(jià)，這與同學(xué)們兢兢業(yè)業(yè)、認真負責、耐心細致的工作精神和4年來(lái)我們對學(xué)生的嚴格要求是分不開(kāi)的。
通過(guò)這次教育實(shí)習，同學(xué)們普遍反映，他們初步掌握了從事教育教學(xué)工作的一些技能，學(xué)會(huì )了對學(xué)生進(jìn)行思想教育和管理的一些方法，增長(cháng)了知識，開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也嘗到了教師的辛苦、樂(lè )趣和光榮，對人民教師這一神圣職業(yè)有了一種全新的認識。
三、存在的問(wèn)題
這次我們的教育實(shí)習是比較成功的，但通過(guò)有關(guān)領(lǐng)導及教師于10月份到實(shí)習點(diǎn)的看望也發(fā)現了一些問(wèn)題，今后需進(jìn)一步加強。
1． 由于擔任科目較多、課時(shí)量大，有些課程準備不充分，內容不夠熟練，教學(xué)效果不太好。
2． 由于條件的限制，少數同學(xué)不能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，做不到藏漢雙語(yǔ)教學(xué)。
3． 專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí)，需進(jìn)一步加強。
數學(xué)科教學(xué)總結范文第2篇
1、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平
為了提高教師理論水平，我們數學(xué)科的幾位老師平時(shí)都能積極學(xué)習理論知識，認真讀閱學(xué)校為我們訂的《小學(xué)數學(xué)教師》我們還組織了幾次理論培訓，如計算題的教學(xué)思考、學(xué)生數學(xué)閱讀能力的培養等等
2、認真開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平
開(kāi)學(xué)初，我們組織教師學(xué)習大綱，指導他們寫(xiě)好教學(xué)計劃，并深入課堂調研，指導他們上課備課這個(gè)學(xué)期，我們科組幾位老師每人均上了兩節以上的校內公開(kāi)課，每次公開(kāi)課，全科組成員都會(huì )積極參加，課后及時(shí)組織評課，及時(shí)總結反思韓山師院的學(xué)生來(lái)學(xué)校實(shí)習時(shí)，我們數學(xué)科組也積極配合學(xué)校的工作，指導實(shí)習生聽(tīng)課、備課、上課以及批改作業(yè)和輔導學(xué)習
這個(gè)學(xué)期中，我們科組多次派老師去校外聽(tīng)課，如中心小學(xué)、錦夏小學(xué)、東安小學(xué)等等，還有幸聽(tīng)了全國特級教師黃愛(ài)華老師的課，有幸聽(tīng)了沿海片數學(xué)課競賽一等獎的觀(guān)摩課每次聽(tīng)課回來(lái)，我們科組及時(shí)組織學(xué)習總結，學(xué)習別人的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)，以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平
3、狠抓常規教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量
為了做好這方面工作，我科組主要做了下面幾方面工作
第一，組織學(xué)習教務(wù)處下發(fā)的常規工作要求和教學(xué)計劃，制定本科組的常規工作要求，統一作業(yè)格式，統一作業(yè)批改方法，統一周末作業(yè)和單元測試的制定格式
第二，對常規教學(xué)工作定期檢查，每月檢查一次，重點(diǎn)檢查學(xué)生的作業(yè)情況和單元測試情況，每次檢查后及時(shí)總結，表?yè)P做得好的方面，指出存在的問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)
第三，深入第一線(xiàn)抓課堂教學(xué)課堂教學(xué)是常規教學(xué)的中心環(huán)節，課堂教學(xué)效果直接決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量我們提倡每一周都提前備好課，認真鉆研教材，認真分析每節內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細研究每節內容該怎樣設計教學(xué)程序在教學(xué)實(shí)際中，強調教師根據教材內容，設計課的類(lèi)型，擬定采用不同的教學(xué)方法增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出并引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，正確書(shū)寫(xiě)
第四，抓好&“潛能生&”的輔導和加強尖子生培養抓兩頭，促中間，全面提高期初對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行摸底，確定潛能生名單，建立跟蹤檔案做到包輔導提高，包轉化，定期考核驗收，對尖子生培養做到一日一練
4、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)
數學(xué)科教學(xué)總結范文第3篇
教學(xué)方面，在期末考試之前，八班基本上完成了教學(xué)計劃，但細節方面復習不夠；
三班的整個(gè)教學(xué)進(jìn)度很慢，所以期末復習沒(méi)有真正完全展開(kāi)。究其原因，是期中考試后，這兩個(gè)班級均實(shí)行了講學(xué)稿教學(xué)試點(diǎn)改革。
講學(xué)稿的優(yōu)點(diǎn)，在八班有所體現。從對二元一次方程組實(shí)行講學(xué)稿教學(xué)開(kāi)始，八班一些基礎好的學(xué)生帶頭自主學(xué)習，形成了一個(gè)比較好的良性循環(huán)系統。但是，剩下的學(xué)生以及接受能力比較慢的三班學(xué)生幾乎是在講學(xué)稿上浪費了大量時(shí)間。本來(lái)期中考試之前三班的學(xué)生學(xué)習態(tài)度都比較好，經(jīng)過(guò)講學(xué)稿這么一折騰，很多學(xué)生破罐子破摔，好不容易養成的習慣都半途而廢了。
另外，八班比三班提早進(jìn)入了期末復習，之前由于課程安排不合理，在八班很少進(jìn)行測驗，復習后期，由于天氣炎熱，課間操的取消，在八班一個(gè)星期至少要進(jìn)行兩次測驗。通過(guò)這種復習方式，基礎好的學(xué)生積極性顯然都被調動(dòng)起來(lái)了，但在評講試卷的時(shí)候，學(xué)生們還是不愛(ài)聽(tīng)講。怎樣將教學(xué)難點(diǎn)融入學(xué)生們習以為常的知識結構，這是一個(gè)當下必須要解決的難題。
數學(xué)科教學(xué)總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：遼寧??；
高職院校；
體育師資
中圖分類(lèi)號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0261-02
截至2009年底，遼寧省共設有高職院校47所。在遼寧省高職院校建立一支高水平的體育教師隊伍，整合有利資源，推動(dòng)教師隊伍綜合素質(zhì)的優(yōu)化改革，是高職院校改革發(fā)展中應高度重視的問(wèn)題，也是高等教育改革中的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，對其進(jìn)行深入的研究與探討勢在必行。
一 、研究結果與分析
（一）遼寧省高職院校體育師資性別現狀
筆者通過(guò)對遼寧省高職高專(zhuān)28所院校體育教學(xué)部主任關(guān)于體育師資問(wèn)題的調查中了解到，在264名體育教師中，有男教師207人，女教師57人。這不利于高職院校的體育課教學(xué)。
（二）遼寧省高職院校體育師資職稱(chēng)與學(xué)歷情況
1．職稱(chēng)結構
其中教授3人，副教授38人，兩者之和占總調查人數的15.5%，與適宜比例相比約低15%。而中級職稱(chēng)人數較多，占總調查人數的76%以上。由此可見(jiàn)，遼寧省高職院校體育教師職稱(chēng)結構不協(xié)調狀況，教授比例偏低，體育教師的職稱(chēng)主要以講師和助教為主，教授、副教授偏少，職稱(chēng)結構有待改善，特別是提高教授的比例，使職稱(chēng)結構趨于合理。
2．學(xué)歷結構
就現階段情況而言，縱向來(lái)看，各個(gè)高校的教師都比較注重學(xué)歷，學(xué)校在引進(jìn)教師方面更加重視體育師資隊伍建設，也會(huì )把學(xué)歷作為首先考慮的因素之一。但是，橫向比較來(lái)看，高職高專(zhuān)院校體育教師在向高學(xué)歷方向發(fā)展上與普通本科院校有較大差距。調查顯示，遼寧省高職院校教師在學(xué)歷結構中以本科學(xué)歷為主，162人，占所調查總人數的60%以上。目前高職院校體育教師士?jì)H2人，碩士生也比較少見(jiàn)，碩博研究生的比例剛剛占調查總人數的11%。學(xué)歷結構不合理，學(xué)歷層次結構性矛盾還比較突出。
（三）遼寧省高職院校體育師資專(zhuān)業(yè)情況
體育教師專(zhuān)業(yè)結構是指體育教師隊伍中所從事體育專(zhuān)項教學(xué)人數的比例，調查結果表明，遼寧省高職院校體育教師的專(zhuān)業(yè)結構不盡合理。甚至有些學(xué)校沒(méi)有這些項目的專(zhuān)業(yè)教師，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生體育興趣的需要。因此，培養新型項目的體育教師，拓寬體育教師的專(zhuān)業(yè)結構是體育教學(xué)課程改革的需要。
（四）遼寧省高職院校體育師資教學(xué)開(kāi)展情況
通過(guò)調查問(wèn)卷，根據被調查的26所高職院校體育教學(xué)部主任、負責人的反應，教學(xué)能力優(yōu)秀的有93人，占總調查人數的35.2%，教學(xué)能力良好的有134人，占總調查人數50.8%，教學(xué)能力中等的有31人，占11.7%?？傮w而言，遼寧省高職院校對體育教師的教學(xué)狀況較為滿(mǎn)意，有的學(xué)校評價(jià)甚至很高，這反映了體育教師敬業(yè)的同時(shí)，也體現了體育教師教學(xué)能力和水平的提高。
（五）遼寧省高職院校體育師資科研情況
1．論文、課題
在所調查的26所高職高專(zhuān)院校中，近三年內，體育教師364篇（見(jiàn)表1、2），人均1.38篇；
其中，發(fā)表在部級核心期刊中的只有22篇，占調查總數的6.0%；
而發(fā)表在一般期刊中的有342篇，占調查總數的94.0%。對體育教師申請課題的調查顯示，近三年內總共申請課題67項。其中，部級課題只有3項，占總數的4.5%；
市校級課題47項，占總數的70.1%。
2．科研方法運用
綜合來(lái)看，對于科研方法而言，遼寧省高職院校的體育教師青睞于經(jīng)驗總結法和文獻資料法。用的最多的是文獻資料法，占96.2%。而相對于操作難度較大，需要具體實(shí)踐、計算才能夠使用的科研方法如實(shí)驗法、調查法、觀(guān)察法等選擇的人數比較少。從調查結果看，體育教師缺乏綜合運用科研方法的能力，所采用的科研方法還比較單調。
二、結論
1．教師性別比例失衡，年輕教師數量占優(yōu)
遼寧省高職院校體育教師男女比例在各個(gè)年齡段均表現為男教師遠遠多于女教師，這不利于高職院校的體育課教學(xué)；
年齡結構比較合理，沒(méi)有明顯的年齡斷層，呈年輕化趨勢，具有極大的發(fā)展潛力。
2．體育教師的職稱(chēng)、學(xué)歷均有待提高
遼寧省高職院校體育教師職稱(chēng)結構不協(xié)調，教授比例偏低，體育教師的職稱(chēng)主要以講師和助教為主，教授、副教授偏少。學(xué)歷結構中以本科學(xué)歷為主，博士?jì)H2人，碩士生也比較少見(jiàn)，學(xué)歷結構不合理，學(xué)歷層次結構性矛盾還比較突出。
3．教師工作量偏高，科研水平偏低
遼寧省高職院校體育教師平均授課在15節/周以上，其中課時(shí)數最高的達到每周26學(xué)時(shí)，授課量普遍偏高；
科研能力偏低，主持課題少之又少，每年發(fā)表文章的也不多，科研熱情低，科研能力有待提高，常用的科研方法是文獻資料法和經(jīng)驗總結法。
三、建議
1．保持體育教師年齡、性別的平衡
各個(gè)高職院校應根據教育部實(shí)施“擴招”的實(shí)際情況增添本校體育教師的編制數量，相應的對體育教師進(jìn)行“擴招”。在保證質(zhì)量的情況之下，加大力度引進(jìn)優(yōu)秀的中青年體育教師，尤其是女體育教師，實(shí)現體育教師數量的男女平衡和體育教師與學(xué)生數量的平衡，確保師資結構的均衡。
2．協(xié)調、優(yōu)化體育教師專(zhuān)業(yè)結構
積極引進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)的體育項目的專(zhuān)業(yè)教師，積極開(kāi)設一些學(xué)生樂(lè )于接受的新興運動(dòng)健身項目，滿(mǎn)足學(xué)生對體育健身項目和健身方法的多樣化、娛樂(lè )化、興趣化的需求。把握目前高職院校體育教師專(zhuān)業(yè)結構的斷層問(wèn)題，根據當地的實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，甚至是學(xué)科間的橫向聯(lián)合，充分利用周邊院校的有利資源，盡力實(shí)現校際間的體育教師資源共享與專(zhuān)業(yè)互補?？梢曰ハ嗥刚埍拘Ｋ枰膶?zhuān)項體育教師，使各校體育教師擔任校際兼職，各取所需，豐富各校的體育課程項目，吸引學(xué)生真正地參與到體育運動(dòng)中來(lái)。
3．制訂合理的體育教師培訓計劃
對教師進(jìn)行思想道德和業(yè)務(wù)水平能力提高的培訓是建立一支復合型師資隊伍的關(guān)鍵。制訂體育教師的培訓計劃，實(shí)現科學(xué)的職后培訓，增加體育教師知識儲備，提高體育教師實(shí)踐能力，拓寬體育教師獲取新型知識的渠道，安排體育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)習、參觀(guān)、深造，采用多種途徑提高現有體育師資的質(zhì)量。
參考文獻：
數學(xué)科教學(xué)總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：公共數學(xué)；
課程；
改革
公共數學(xué)課程是高校各專(zhuān)業(yè)培養計劃中重要的公共基礎理論課，其目的在于培養學(xué)生所必備的數學(xué)素質(zhì)，為培養我國現代化建設需要的高素質(zhì)人才服務(wù)。在高校，大學(xué)數學(xué)的學(xué)習，不僅使學(xué)生的知識結構擴充，更重要的是，對培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，對開(kāi)闊學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等都至關(guān)重要。為適應學(xué)校創(chuàng )建應用型人才培養目標的要求，結合公共數學(xué)課程教學(xué)的現狀，我們制定了公共數學(xué)課程建設與教學(xué)改革實(shí)施方案。
一、總體思路
公共數學(xué)課程建設的總體思路是：既要為專(zhuān)業(yè)課奠定數學(xué)基礎，又要全面培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)；
既要傳授現有知識，又要為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎；
既要培養學(xué)生數學(xué)計算的能力，又要培養學(xué)生應用數學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要注意發(fā)揮公共數學(xué)課程在形成學(xué)生良好人文素質(zhì)方面的重要作用。
二、完善公共數學(xué)課程體系
目前，我校公共數學(xué)課程都是各院系自行制定的，其明顯缺陷是課時(shí)設置不合理，偏重專(zhuān)業(yè)而忽略素質(zhì)培養。為了實(shí)現“兼顧基礎與提高、理論與實(shí)踐、思想與方法、公共平臺與專(zhuān)業(yè)應用的關(guān)系，特別是突出學(xué)生能力的培養，為大學(xué)數學(xué)與專(zhuān)業(yè)應用的結合提供延伸發(fā)展的接口，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養構建一個(gè)良好的系統”的教學(xué)改革思想，我們將對“高等數學(xué)”、“線(xiàn)性代數”和“概率統計”三門(mén)課程統一課時(shí)，并壓縮理論課課時(shí)，逐步增加數學(xué)實(shí)驗課的比重，對文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生增開(kāi)“數學(xué)與邏輯學(xué)”選修課，對理工、農、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分層次增開(kāi)“數學(xué)提高”選修課。根據課程的性質(zhì)將所有公共數學(xué)課程分成公共基礎必修課、一般性選修課、提高性選修課、創(chuàng )新性選修課和文科選修課五大類(lèi)。
三、優(yōu)化課程教學(xué)內容
（一）公共基礎必修課
公共基礎必修課主要為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習提供必要的數學(xué)基礎，即該類(lèi)課程側重數學(xué)的工具性，因此課程內容主要根據專(zhuān)業(yè)需要來(lái)確定。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，有必要對傳統教學(xué)內容進(jìn)行調整和優(yōu)化。以少而精為原則，改革傳統理論過(guò)多，推導證明過(guò)多，解題技巧過(guò)多的內容，刪去一些過(guò)于抽象且實(shí)際中不常用的內容，融入現代數學(xué)思想和方法，融入理論之于應用的過(guò)程。在總課時(shí)基本不變的前提下，壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加與理論教學(xué)內容相關(guān)的數學(xué)實(shí)驗，加強理論與實(shí)踐的結合。
（二）一般選修課
為培養應用型、創(chuàng )新型人才，根據數學(xué)課的特點(diǎn)設置各門(mén)選修課。有的側重介紹數學(xué)工具，有的側重培養理性思維，有的側重數學(xué)美教育。
（三）提高性選修課
該類(lèi)課程是對數學(xué)有濃厚興趣或要接受更高教育的學(xué)生開(kāi)設的數學(xué)選修課，其教學(xué)內容是結合專(zhuān)業(yè)和實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的理論方法及數學(xué)前沿知識。另外也將學(xué)生的研究生入學(xué)數學(xué)考試作為一個(gè)重點(diǎn)，為學(xué)生接受更高的教育做準備，為創(chuàng )新能力的培養提供更多的機會(huì )。
（四）創(chuàng )新性選修課
數學(xué)建模課程的內容是運用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，課程后期學(xué)生可選擇自己感興趣的實(shí)際題目，基本脫離教師的指導，完成模型的建立和求解。通過(guò)這一階段的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現理論與實(shí)際的結合，受到創(chuàng )新能力的初步培養。
（五）文科選修課
對于文科學(xué)生，數學(xué)教育在“工具”方面的作用相對次要，培養抽象思維的任務(wù)較輕，而培養“理性思維”、“邏輯推理”和“數學(xué)文化”的任務(wù)較重。因此，針對文科學(xué)生開(kāi)設的課程“數學(xué)與邏輯”，在內容上通過(guò)精選適合文科生的例子，借助實(shí)例闡述有關(guān)連續量、離散量和隨機量的簡(jiǎn)單數學(xué)知識，注重數學(xué)思想和方法的追根求源和數學(xué)思維的訓練，不像理工科數學(xué)那樣全面、系統地講授數學(xué)理論。
四、改革課程教學(xué)方法
（一）理科課程
根據數學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活而恰當地選用啟發(fā)式、研討式和類(lèi)比探索式等多種教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)法：堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，以啟發(fā)式教學(xué)理論為導向，構建以準備、誘發(fā)、釋疑、轉化、應用為基本要素的傳動(dòng)結構的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)精心設計的問(wèn)題進(jìn)行誘發(fā)導引，并結合課堂練習精講啟發(fā)，及時(shí)總結學(xué)生討論交流的結果，針對疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，突破教學(xué)難點(diǎn)，將知識遷移轉化為學(xué)生能力，從而讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的技能技巧，進(jìn)而實(shí)現備教材、備教法、備學(xué)生的三結合。
研討式教學(xué)法：首先教師精心設計問(wèn)題，然后學(xué)生按教師傳授的方法進(jìn)行獨立探索，并展開(kāi)交流討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結和講評。這種教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性，有利于培養學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
類(lèi)比探索式教學(xué)，就是通過(guò)聯(lián)想，將在性質(zhì)、關(guān)系、結構、功能、意義等方面相似的事物聯(lián)系起來(lái)，然后加以類(lèi)比，從而達到相互借鑒、相互移植、觸類(lèi)旁通效果的思維方法。在教學(xué)中應該努力培養學(xué)生的這種能力。
傳統媒體（黑板、粉筆等）和現代多媒體技術(shù)的靈活運用，是師生開(kāi)展數學(xué)探究活動(dòng)的必要輔助手段，構成學(xué)與教活動(dòng)的重要基礎。為此，我們將開(kāi)發(fā)公共數學(xué)電子教案，對基本知識、基本理論采用課件顯示，對推理、證明、求解等內容采用動(dòng)畫(huà)演示與黑板推導相結合的方式。傳統的黑板推演過(guò)程能展現思維的發(fā)展軌跡，洞察思考的來(lái)龍去脈，發(fā)展空間想象力和捕捉數學(xué)創(chuàng )造的靈感；
動(dòng)畫(huà)演示直觀(guān)，易于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）文科課程
根據文科數學(xué)的教學(xué)目的，用通俗易懂的語(yǔ)言描述概念，合理地把握知識的深度，避免面面俱到地講內容，揚其形象思維之長(cháng)，補其邏輯思維之短；
揚其閱讀能力之長(cháng)，補其運算能力之短。對一般的文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應當盡可能地降低嚴格論證的要求，而側重于介紹已有的數學(xué)知識，讓他們學(xué)會(huì )運用，注意培養學(xué)生終生學(xué)習的能力。
五、加強課程教材建設
教材建設是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節。為了將優(yōu)化整合后的教學(xué)內容、課程體系更好地體現出來(lái)，為了實(shí)現以提高數學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)改革思想有更真實(shí)的依托，我們計劃針對理工科編寫(xiě)《高等數學(xué)》和《大學(xué)數學(xué)提高》兩套教材，針對文科編寫(xiě)《數學(xué)與邏輯學(xué)》一部教材。
編寫(xiě)理工科《高等數學(xué)》教材，要注重基本概念的建立、基本方法的介紹和解題技巧的訓練，注重數學(xué)思想方法的提煉和總結，注重與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相聯(lián)系，注重數學(xué)的工程應用和數學(xué)建模思想，注重知識的完整性、模塊化與層次性。
編寫(xiě)理工科《大學(xué)數學(xué)提高》教材，根據各專(zhuān)業(yè)對數學(xué)的深層次要求，全面總結所學(xué)的各門(mén)數學(xué)必修課程，在知識、能力、素質(zhì)三個(gè)方面提出更高要求，揭示各部分知識的聯(lián)系，強化數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。根據重點(diǎn)精選例題，提供大量的練習題。
編寫(xiě)文科《數學(xué)與邏輯學(xué)》教材，通過(guò)查閱文科各專(zhuān)業(yè)大量的圖書(shū)、雜志，選取一些新穎而有趣的數學(xué)題材，介紹各種各樣的數學(xué)應用方法以及數學(xué)發(fā)展史上一些重大事件，用各種生動(dòng)的事例吸引學(xué)生學(xué)習數學(xué)。練習題要有趣、誘人，并且某些教學(xué)內容可以放到練習題當中。整本教材中數學(xué)演算盡可能降低，以免讓數學(xué)原理的燦爛光輝被數字和計算所遮蓋。
六、改革課程考試模式
公共基礎必修課要求學(xué)生扎實(shí)地掌握課程的基本知識和基本運算技能，期中考試和期末考試都是閉卷，題型包括填空題、選擇題、計算題、證明題和應用題，課程成績(jì)各項比例為：平時(shí)成績(jì)（包括作業(yè)成績(jì)、考勤、課堂回答問(wèn)題、數學(xué)實(shí)驗等情況）占總成績(jì)的20%，期末考試成績(jì)占總成績(jì)的80%，或期中考試成績(jì)占總成績(jì)的20%，平時(shí)成績(jì)（同上）占總成績(jì)的10%，期末考試成績(jì)占總成績(jì)的70%。
理工科選修課是基于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，目的是拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識面，加強學(xué)生的實(shí)際應用能力，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步探索，提高綜合素質(zhì)。因此，對于理工科專(zhuān)業(yè)選修課程的考試，應培養學(xué)生的興趣和能力，引導學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習或研究性學(xué)習，采取有針對性的考試。
文科數學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解和欣賞數學(xué)，并掌握一些常用的簡(jiǎn)單的數學(xué)方法。因此文科數學(xué)課程的考試內容不宜難，既可以考查與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應用性問(wèn)題，也可以讓學(xué)生寫(xiě)“數學(xué)隨想”類(lèi)的短文，如談學(xué)習該課程的收獲與體會(huì )，考試方式可以閉卷與開(kāi)卷相結合。
七、加強課程網(wǎng)站建設
課程網(wǎng)站建設是課程教學(xué)改革中最重要的“物”的因素，是實(shí)現現代教育思想與理念、推行現代教學(xué)模式與方法、革新教學(xué)內容的有力載體和工具。我們將組織教師進(jìn)行公共數學(xué)課程網(wǎng)站建設，并不斷完善網(wǎng)站資源，實(shí)現在線(xiàn)學(xué)習、在線(xiàn)交流、在線(xiàn)視頻等多種功能，為學(xué)生提供自主學(xué)習和學(xué)習交流的環(huán)境。
八、工作措施
（1）積極開(kāi)展動(dòng)員工作，提高全體教師對課程建設工作的認識，從思想上明確課程建設工作并非教學(xué)以外的工作，它是教學(xué)工作的重要組成部分。每位教師都有不可推卸的責任，必須認真完成。（2）根據課程建設工作量大小、完成質(zhì)量高低給予相應的課時(shí)補貼，鼓勵教師參加課程建設工作，提高課程建設水平。（3）評定職稱(chēng)、進(jìn)修、評先優(yōu)先重點(diǎn)考慮政治思想好，教學(xué)態(tài)度認真，教學(xué)效果好，課程建設貢獻大的教師。（4）年度任職考核重點(diǎn)考慮教師完成的課程建設工作量的大小和質(zhì)量，把課程建設工作作為考核的重要組成部分之一。制定相關(guān)政策，保證公共數學(xué)課程建設工作的順利開(kāi)展。（5）支持公共數學(xué)課教師參加多種學(xué)術(shù)活動(dòng)或參加短期培訓及脫產(chǎn)學(xué)習等。
在公共數學(xué)課程建設中，我們應注意實(shí)現四個(gè)穩定：政策措施相對穩定、教師隊伍相對穩定、使用教材相對穩定、課程安排相對穩定。四個(gè)統一：教育思想統一、基本要求認識統一、習題要求統一、成績(jì)考核統一。通過(guò)四個(gè)穩定和四個(gè)統一來(lái)保證團隊教學(xué)水平穩步提高，力爭使公共數學(xué)課程建設處于良好的狀態(tài)，逐步把各門(mén)公共數學(xué)課程建設成為教師隊伍政治上可靠、業(yè)務(wù)上過(guò)硬，教學(xué)效果優(yōu)良，教學(xué)文件完備，教學(xué)管理先進(jìn)的校級精品課程。
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