摘要:針對《電機與電氣控制技術(shù)》課程的特點(diǎn),本文結合課程的教學(xué)實(shí)際,論述了包括選用合適的教材、采用多媒體教學(xué)、結合實(shí)驗室教學(xué)、利用課程實(shí)訓在內的一整套課程教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐表明,課程教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:中職;電機與電氣控制技術(shù);多媒體;實(shí)訓教學(xué)
中圖分類(lèi)號:G712文獻標識碼:A文章編號:1672-5727(2010)08-0084-02
《電機與電氣控制技術(shù)》是電氣化、自動(dòng)化、機電等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課,在整個(gè)課程體系中起著(zhù)承上啟下的作用。因而,加強該課程的教學(xué)對培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力具有重要的作用。同時(shí),這門(mén)課已成為中職學(xué)校課程綜合化的一個(gè)典型代表,如何采用有效的課程教學(xué)方法提高該課程的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得認真探討的問(wèn)題。
筆者根據多年《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐,結合本課程的教學(xué)實(shí)際和親身體驗,談?wù)劇峨姍C與電氣控制技術(shù)》的課程教學(xué)。
選用合適的教材,增強課程的實(shí)用性
《電機與電氣控制技術(shù)》是《電機與拖動(dòng)》和《工廠(chǎng)電氣控制設備》兩門(mén)課程的綜合,后者又以前者作為控制對象,它們之間有密切的聯(lián)系。有一本好的教材,對教學(xué)能起到事半功倍的效果。教材要能適應人才培養的需要,能夠實(shí)現課程的綜合化,加強課程的實(shí)踐性、實(shí)用性、針對性,突出崗位能力培養和理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn),因此,在教材內容上,應對現有的內容進(jìn)行整合,保留必要的基本原理,重點(diǎn)介紹各種電機、電器的用途和性能特點(diǎn);介紹技術(shù)參數和使用注意事項;介紹各種常見(jiàn)故障分析處理方法;介紹各種電機、電器的測試方法和操作使用技能。
由于綜合化以后課程的實(shí)踐性大大增強,所以在教材上還要從崗位實(shí)際需要出發(fā),最大限度地體現學(xué)以致用的原則。在講清楚電機、電器的基本結構和工作原理的基礎上,重點(diǎn)介紹在實(shí)際生產(chǎn)中的應用。以定性分析為主,盡可能減少復雜的數值計算和公式推導過(guò)程,減輕學(xué)生的負擔。重點(diǎn)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能打下基礎。同時(shí),為突出教學(xué)內容的先進(jìn)性和適應性,力求反映科技發(fā)展的新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù),也應增加新穎的電機控制內容,這樣對拓寬專(zhuān)業(yè)知識面、拓寬就業(yè)門(mén)路可以起到積極作用。
結合實(shí)驗教學(xué),提高教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性
實(shí)驗教學(xué)是指利用實(shí)驗室和實(shí)驗器材進(jìn)行直接教學(xué)的一種方法。由于《電機與電氣控制技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程,要求學(xué)生在學(xué)習理論的同時(shí),要勤于實(shí)踐,提高動(dòng)手能力。這門(mén)課程中電機和常用低壓電器及其控制電路都是很具體的電氣設備,學(xué)生在初次接觸時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)直觀(guān)的印象,對許多問(wèn)題都不能很好地理解,即使使用多媒體教學(xué)也不能完全直觀(guān)地講解所有內容。
比如電機結構這部分內容,多媒體所能展現的只是整個(gè)電機的形狀,其內部構造無(wú)從顯示,而這部分內容結合實(shí)驗室教學(xué)就能取得很好的效果。在實(shí)驗室中,教師可以將一臺電機拆卸開(kāi)來(lái)給學(xué)生分步講解,學(xué)生很容易就掌握了這部分內容。為了更好地講解課程內容,通過(guò)實(shí)驗室教師一起制作多種透明電機和低壓電器設備,而且能夠正常工作,學(xué)生可以從外部很清晰地看見(jiàn)其內部結構,使學(xué)生的學(xué)習變得更為直觀(guān)方便。
再比如講解電氣控制這部分內容時(shí),除了常用低壓電器設備這部分內容通過(guò)在實(shí)驗室中講授以外,在講述第一個(gè)控制電路(如點(diǎn)動(dòng)和長(cháng)動(dòng)控制電路)時(shí),也可選擇在實(shí)驗室授課,教師利用多媒體顯示原理圖,結合實(shí)驗室中的電路演示板進(jìn)行講授,從按動(dòng)按鈕電機點(diǎn)動(dòng)旋轉,到按下按鈕電機長(cháng)動(dòng)旋轉,教學(xué)內容由淺入深,由易到難,緩緩引入,使問(wèn)題不斷得到解決。同時(shí),讓學(xué)生自己操作控制電路,使學(xué)生親身體會(huì )點(diǎn)動(dòng)和長(cháng)動(dòng)的區別,理解電路的整個(gè)動(dòng)作過(guò)程和自鎖觸點(diǎn)的作用,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣,引發(fā)其求知欲望,很好地實(shí)現了教學(xué)目標。
利用課程實(shí)訓,促進(jìn)課程的融會(huì )貫通
按照傳統的教學(xué)方式,《電機與電氣控制技術(shù)》課程的學(xué)習在講述完各種電機原理和簡(jiǎn)單的電氣控制電路之后就結束了,然而電氣控制技術(shù)的實(shí)際應用遠非如此。在電氣控制綜合實(shí)訓中,學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養是傳統理論和實(shí)驗教學(xué)所不能實(shí)現的。為了提高學(xué)生電氣控制技術(shù)的綜合運用能力以及熟練操作和使用電器設備的能力,更好地理解課程知識,在講述完理論課程之后,又安排了《電機控制技術(shù)實(shí)訓》課程,旨在讓學(xué)生學(xué)習了理論課程之后能夠獨立進(jìn)行電氣控制電路的制作、調試與設計。
在《電機控制技術(shù)實(shí)訓》課程中,可首先選定幾個(gè)典型的、有實(shí)用價(jià)值、學(xué)生感興趣的課程設計項目,以設計項目中的問(wèn)題為動(dòng)力,逐步深入、全面展開(kāi)課程內容,其目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能。學(xué)生選定設計題目之后,教師鼓勵學(xué)生自己去圖書(shū)館查找資料自行設計,要求學(xué)生的設計要各有特點(diǎn),將每個(gè)學(xué)生的設計思路放在課堂討論,學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生完成設計之后,即要求學(xué)生將設計的電路在電路板上進(jìn)行安裝、調試。操作時(shí),讓學(xué)生利用以往學(xué)過(guò)的知識,結合電機的容量,自行選擇各種所需電器的規格、型號、導線(xiàn)線(xiàn)徑、熔絲規格、熱繼電器的整定值,合理布局,安裝器件,正確連線(xiàn),調試電路,使學(xué)生完全領(lǐng)悟設計電路的工作過(guò)程及工作原理。
在整個(gè)過(guò)程中,教師盡量不參與,出了問(wèn)題也要求學(xué)生自行分析,這樣可以很好地提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生更牢固地掌握課程知識。在實(shí)訓課程中,變抽象的理論為具體、生動(dòng)的實(shí)物制作,可讓學(xué)生感到學(xué)有所樂(lè )、學(xué)有所用,使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中掌握知識、鍛煉技能。在考核時(shí)應按專(zhuān)業(yè)標準進(jìn)行考核,如元件的選擇與安裝是否符合技術(shù)要求,線(xiàn)路安裝是否符合要求和美觀(guān),運行調試是否正常,故障分析與排除方法是否準確等。在設計創(chuàng )新部分,除滿(mǎn)足功能外,應把電路的簡(jiǎn)單可靠性和新技術(shù)應用等作為主要方面,這樣,有利于提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng )新意識,使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應用能力的人才。實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)這樣一系列的教學(xué)活動(dòng),可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的印象,開(kāi)闊學(xué)生的思維,把理論知識與操作技能有機地結合起來(lái),調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,對學(xué)生加深課程知識的理解起到事半功倍的效果。
課程教學(xué)實(shí)踐表明,上述一系列的教學(xué)過(guò)程很好地解決了學(xué)生學(xué)習目的不明確、學(xué)習興趣不高的問(wèn)題,有效地利用了有限的教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生很好地掌握課程知識。把抽象枯燥的理論知識轉化到實(shí)踐過(guò)程中去,在實(shí)踐中加以認識,可使學(xué)生在實(shí)踐中得到感性認識,并將感性認識上升為理論知識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,有效地提高學(xué)生學(xué)習課程知識的能力和實(shí)際操作能力。
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作者簡(jiǎn)介:
杭守松(1974—),男,廣東省佛山市順德區龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師,中學(xué)一級教師,維修電工技師,主要從事機電教學(xué)和培訓。
