建筑實(shí)習轉正工作總結范文第1篇關(guān)鍵詞：高校教育；房屋建筑學(xué)；課程設計；教學(xué)方法中圖分類(lèi)號：S611文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）09-0186-2一、引言我們知道房屋建筑學(xué)可以下面是小編為大家整理的建筑實(shí)習轉正工作總結【五篇】,供大家參考。
建筑實(shí)習轉正工作總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：高校教育；
房屋建筑學(xué)；
課程設計；
教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）09-0186-2
一、引言
我們知道房屋建筑學(xué)可以說(shuō)是土木工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是該專(zhuān)業(yè)的基礎課程，所以對于學(xué)生而言這門(mén)課程是十分重要的，其學(xué)習掌握的好壞將會(huì )直接影響以后課程的學(xué)習，也會(huì )直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的水平，所以該門(mén)課程是十分重要的，不僅僅學(xué)生要引起重視，老師也要引起重視。在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，我們可以了解到大多數的學(xué)生都認為這門(mén)課程是十分具有難度的，很多學(xué)生都會(huì )遇到這樣的情況，就是明明花了大量的時(shí)間來(lái)學(xué)這門(mén)課程，而往往效果不是太好。其實(shí)這是一個(gè)相對正常的反映，因為該門(mén)課程的內容十分多而且十分的復雜，對學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力的要求都比較高。如果在學(xué)習的過(guò)程中不采取較好的學(xué)習方法則很容易事倍功半。正是因為如此，所以一般在正常的課程結束之后學(xué)校都會(huì )安排一定的時(shí)間進(jìn)行課程設計，這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的應用于掌握，能夠提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，其效果比較的明顯。
二、我國高校房屋建筑學(xué)課程設計教學(xué)的現狀
在建筑類(lèi)高等職業(yè)教育中，《房屋建筑學(xué)》是研究房屋各組成部分的組合原理、構造方法及其建筑環(huán)境設計原理的一門(mén)綜合性技術(shù)課程，是建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的技術(shù)基礎課，是在學(xué)習《建筑制圖》、《建筑材料》等相關(guān)課程的基礎上開(kāi)設的，同時(shí)也是后繼開(kāi)設的《建筑結構》等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的基礎。房屋建筑學(xué)課程設計的目的是使學(xué)生了解一般民用建筑各組成部分的組合原理、構造方法及建筑空間環(huán)境的設計原理和技能，掌握從事建筑設計或建筑舡等工作所必備的基本知識，提高學(xué)生繪制建筑施工圖的質(zhì)量和速度，培養學(xué)生綜合應用設計原理進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、房屋建筑學(xué)課程設計教學(xué)方法中需要注意的問(wèn)題
1.講解采用直觀(guān)啟發(fā)
講解是整個(gè)教學(xué)中重要的環(huán)節，對課程內容講解是否直觀(guān)，是否具有啟發(fā)性，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。首先要通過(guò)一定的方式來(lái)了解學(xué)生的整體知識結構，和基本的專(zhuān)業(yè)素養，比如可以采用提問(wèn)或者是引導的方式進(jìn)行。其次，要使用合理有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，加強學(xué)生探究式學(xué)習的興趣。最后，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節，在進(jìn)行知識講解時(shí)候，可以一邊講解理論知識。在整個(gè)課程講解中，既要簡(jiǎn)明扼要，又要生動(dòng)直觀(guān)，同時(shí)，要注意講課場(chǎng)地的選擇，要避開(kāi)一些比較嘈雜，空曠的場(chǎng)地，選擇合適的地點(diǎn)進(jìn)行演示和講解，方便提高授課的質(zhì)量。
2.示范注重工藝規范
在房屋建筑學(xué)教學(xué)中，課堂示范有助于簡(jiǎn)化知識體系，使得學(xué)生可以在一種很具體，很形象直觀(guān)的氛圍中學(xué)習，便于學(xué)生對復雜理論知識的理解和接受。在讓學(xué)生觀(guān)察老師相關(guān)的示范過(guò)程的同時(shí)，在腦海中留下深刻的印象，便于后續的練習。老師在進(jìn)行示范過(guò)程中，要嚴格遵守相關(guān)的示范標準，并在示范過(guò)程中做好相應的講解，如此可以讓學(xué)生清晰的認識到將要掌握的知識和技能，對整個(gè)教學(xué)的目的會(huì )有更加清晰的把握。在講解過(guò)程中，要加強和學(xué)生的互動(dòng)，調動(dòng)他們的求知欲望，利用他們的學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性思維，使得學(xué)生更加深入的思考教學(xué)過(guò)程“做什么”“怎樣做”“為什么這樣做”的問(wèn)題，從而加深對知識的理解程度。
3.發(fā)揮教師的主導作用
在授課訓練時(shí)，指導教師應注意學(xué)生的學(xué)習方法是否正確，學(xué)習效果如何，幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中不斷提高和進(jìn)步，實(shí)現對技能技巧的逐步領(lǐng)會(huì )和掌握。同時(shí)，教師在指導中，要及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì)和指出不足，使學(xué)生對實(shí)習充滿(mǎn)信心。
4.練習以學(xué)生為主體，
練習要注重培養學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。教師應該注重引導學(xué)生認真總結操作經(jīng)驗，分析操作中存在的問(wèn)題和不足，啟發(fā)學(xué)生自主探究，找出解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗和感性認識提升到理論的高度，形成自己的知識和技能，培養學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。
四、幾種具體的教學(xué)方法
1.由學(xué)生自己收集一些戶(hù)型圖材料，上課時(shí)進(jìn)行討論
對于土木工程專(zhuān)業(yè)以及工程管理的專(zhuān)業(yè)而言，其課程設計都是比較少的，所以對他們而言相對的陌生。因此在課程設計之前，可以要求同學(xué)自己收集一些資料，上課時(shí)讓同學(xué)討論，這樣以來(lái)同學(xué)通過(guò)自己的了解和探討，會(huì )對設計課程有比較好的推動(dòng)作用。
2.平時(shí)加強對世界著(zhù)名建筑的講解與欣賞
我們知道當今建筑業(yè)正在以高速發(fā)展，世界上各種各樣的高樓出現。建筑材料以及建筑方法也是不斷的發(fā)展，為了適應時(shí)展的趨勢，必須對世界上一些著(zhù)名的建筑物進(jìn)行講解學(xué)習，從中可以許多先進(jìn)的理念。
3.增加題目類(lèi)型，將實(shí)際的環(huán)境與課程設計相結合
學(xué)生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設計一個(gè)總平面圖，學(xué)生可以選取圖中的建筑進(jìn)行設計，當然總平面圖最好能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，比如學(xué)校內部各類(lèi)建筑。將課程設計與學(xué)校各種功能建筑結合，便于學(xué)生參觀(guān)，學(xué)生做課程設計時(shí)也能考慮到平時(shí)接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設計還可以與實(shí)際的工程結合起來(lái)。
4.課程設計之前帶領(lǐng)學(xué)生到毛坯建筑參觀(guān)并講解
在房屋建筑學(xué)課程設計中往往體現學(xué)生對建筑結構類(lèi)型的不太了解，詳圖的繪制也存在不少問(wèn)題，甚至建筑構配件的三投影不太清楚和表達不清楚。往往理論課程學(xué)習完以后，學(xué)生對工程實(shí)際并不了解，建筑空間關(guān)系不明確，所以在課程設計之前老師最好集中一段時(shí)間帶學(xué)生到工地進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，增加空間直觀(guān)認識，并邀請設計師或者施工技術(shù)人員進(jìn)行講解，認識課本上面的所有知識點(diǎn)并和專(zhuān)業(yè)名詞一一對應，把理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。參觀(guān)的建筑最好能選擇不同功能、不同結構類(lèi)型的建筑，以大量性建筑為主，磚混結構，框架結構等，以現在常用的結構形式為重點(diǎn)，在參觀(guān)的過(guò)程中，老師要把握參觀(guān)的建筑要與課程設計有緊密的聯(lián)系，著(zhù)重認識。
5.努力做到課程設計和建筑模型的制作緊密結合
我們知道房屋建筑學(xué)課程是一門(mén)綜合性很強的課程，一般而言在大學(xué)本科階段同學(xué)對建筑的認識了解相對缺乏。大學(xué)期間學(xué)生對建筑的認識并不深刻，但是通過(guò)模型的制作可以使圖紙上的建筑物立體的展現在學(xué)生的眼前，這樣不僅可以加強學(xué)生對建筑的了解，還能提升學(xué)生的建筑意識，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
6.要求學(xué)生寫(xiě)設計說(shuō)明
本處所指設計說(shuō)明是學(xué)生對自己所做成果的一個(gè)綜述。說(shuō)明中學(xué)生不僅僅要介紹所設計建筑的特點(diǎn)，還要闡述自己的整個(gè)設計過(guò)程以及最后的感受。
五、結束語(yǔ)
良好的課程設計是教學(xué)科學(xué)化的前提，其重要性不言而喻。房屋建筑學(xué)課程設計具有復雜性，教學(xué)過(guò)程具有一定的難度，因此，要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，加強教學(xué)方式的創(chuàng )新，在大力采用先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)設備的同時(shí)，要加強老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，創(chuàng )造性，做到理論講解為基礎，老師的示范和演示為媒介，學(xué)生的模仿和學(xué)生的練習為鞏固知識的途徑，如此，形成系統有序的教學(xué)體系，有助于優(yōu)化傳統的教學(xué)弊病，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為企業(yè)和社會(huì )培養出高素質(zhì)的人才。通過(guò)無(wú)數次的實(shí)踐教學(xué)證明，我們只有做好各個(gè)環(huán)節的教學(xué)工作，才能將整體的教學(xué)水平提升上去。也只有不斷的做好房屋建筑學(xué)課程設計，做好教學(xué)工作，才能不斷的提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，才能培養出適合市場(chǎng)需求的人才。
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作者簡(jiǎn)介：邢燕（1972一），女，河南駐馬店人，從事建筑工程教學(xué)和設計。
建筑實(shí)習轉正工作總結范文第2篇
為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，按照團縣委《關(guān)于“服務(wù)基層年”活動(dòng)的實(shí)施方案》（象團〔2009〕24號）和《關(guān)于在建筑業(yè)開(kāi)展“政企聯(lián)動(dòng)、解困突圍”活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》（縣委辦〔2009〕19號）的要求，經(jīng)研究，決定在全縣建筑企業(yè)共青團組織中開(kāi)展“服務(wù)基層年”活動(dòng)。特制定如下實(shí)施方案：
一、總體要求
緊密結合全縣正在開(kāi)展的深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)和建筑業(yè)“政企聯(lián)動(dòng)、解困突圍”活動(dòng)，針對當前我縣建筑企業(yè)反映強烈、普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以“讓基層得服務(wù)、讓青年得實(shí)惠、讓事業(yè)得發(fā)展、讓干部得鍛煉”為總要求，力爭在促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng )業(yè)上求深化、在關(guān)愛(ài)青年健康成長(cháng)上出實(shí)招、在加強基層組織建設上增活力，把全縣建筑企業(yè)各級團組織和廣大團干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性進(jìn)一步凝聚到服務(wù)基層、科學(xué)發(fā)展上來(lái)，為我縣建筑企業(yè)平穩較快發(fā)展貢獻力量，以?xún)?yōu)異的成績(jì)向新中國成立60周年獻禮。
二、主要原則
堅持服務(wù)大局與服務(wù)青年的統一，堅持抓工作求實(shí)效與抓隊伍上水平的統一，堅持關(guān)心關(guān)愛(ài)基層與發(fā)揮基層主體作用的統一，堅持整體推進(jìn)與注重特色的統一，堅持發(fā)揮團內主導作用與整合社會(huì )力量的統一。
三、目標任務(wù)
緊緊圍繞“保增促調”和“轉型提升”的要求，在加強團的基層組織建設、關(guān)愛(ài)青年健康成長(cháng)、促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng )業(yè)上有新成效。進(jìn)一步深化黨建帶團建，以“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，推動(dòng)企業(yè)管理轉型升級”這一主題和“建筑企業(yè)管理提升年”活動(dòng)實(shí)踐載體，廣泛開(kāi)展紀念90周年、新中國成立60周年系列活動(dòng)。著(zhù)力開(kāi)展“青春助推就業(yè)創(chuàng )業(yè)”行動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地等活動(dòng)，幫助青年轉變就業(yè)創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、提高就業(yè)創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)。著(zhù)力開(kāi)展“青春助推轉型升級”行動(dòng)，積極舉辦政策咨詢(xún)、培訓講座等活動(dòng)，幫助青年企業(yè)家共克時(shí)艱、走出困境，贏(yíng)得新的發(fā)展機遇，促進(jìn)建筑經(jīng)濟的平穩較快發(fā)展。
四、推進(jìn)階段
整個(gè)活動(dòng)與學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)相銜接，分四個(gè)步驟集中推進(jìn)。
第一階段，調研月（5月）：為準確把握基層、青年和企業(yè)的實(shí)際情況、具體需求與存在困難，各企業(yè)團組織負責人要確定一個(gè)蹲點(diǎn)調研項目部，做到每月聯(lián)系項目部時(shí)間不少于4天，通過(guò)深系點(diǎn)調查研究，了解項目部實(shí)際情況，幫助聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)一步找出工作差距，理清工作思路，解決實(shí)際問(wèn)題。在年底出一個(gè)調研成果、交一批青年朋友、幫助基層團組織理清一個(gè)思路，為基層辦一件實(shí)事，記一本團情日記。
第二階段，服務(wù)青少年月（6月）：認真梳理總結和分析調研摸底的情況，針對基層和青年反映強烈的迫切需求與實(shí)際困難，開(kāi)展“服務(wù)青少年月”活動(dòng)。全面開(kāi)展“青春助推就業(yè)創(chuàng )業(yè)”行動(dòng)和“青春助推轉型升級”行動(dòng)，深入推進(jìn)青年關(guān)愛(ài)行動(dòng)、流動(dòng)團員青年管理服務(wù)行動(dòng)、青年維權行動(dòng)，為青年就業(yè)創(chuàng )業(yè)、文化需求、素質(zhì)提高、權益維護等提供扎扎實(shí)實(shí)的幫助。
第三階段，團建月（7—9月）：堅持“黨建帶團建、團建抓創(chuàng )新”的原則，針對當前基層團組織建設中存在的問(wèn)題，全面推進(jìn)建筑企業(yè)共青團整體化建設，深化示范企業(yè)創(chuàng )建工作，培育一批基層組織團建工作試點(diǎn)單位，形成基層團建工作全面推進(jìn)、全面突破的良好局面。
第四階段，總結提高（10—12月）：對照“服務(wù)基層年”活動(dòng)方案，認真做好總結提煉、整改提高和考核激勵工作。要針對前三個(gè)階段的開(kāi)展情況，圍繞既定的目標任務(wù)和實(shí)事項目，逐項對照，查漏補缺，迎頭趕上，確保按時(shí)保質(zhì)保量地完成任務(wù)。
五、實(shí)事項目
1、組織青年積極參加創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新行動(dòng)，在發(fā)展實(shí)踐中建功立業(yè)
充分發(fā)揮共青團社會(huì )化動(dòng)員的優(yōu)勢，深入實(shí)施青年就業(yè)創(chuàng )業(yè)行動(dòng)。發(fā)現、推薦一批優(yōu)秀青年創(chuàng )業(yè)項目，幫助那些有文化、懂技術(shù)、會(huì )經(jīng)營(yíng)的青年解決創(chuàng )業(yè)資金問(wèn)題，鼓勵和支持更多青年投身建筑業(yè)的發(fā)展。圍繞“就業(yè)創(chuàng )業(yè)”，積極整合資源，著(zhù)力在我縣建筑企業(yè)中成立一批“青年就業(yè)創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地”，做好已經(jīng)建立“見(jiàn)習基地”的對接服務(wù)工作，切實(shí)為青年積累工作經(jīng)驗、提高就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力創(chuàng )造條件，為企業(yè)選人用人搭建平臺。
2、推進(jìn)建筑企業(yè)團組織建設，夯實(shí)共青團事業(yè)發(fā)展組織基礎
建筑實(shí)習轉正工作總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：建筑制圖；
項目化；
實(shí)訓
中圖分類(lèi)號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0169—01
一、引言
《建筑制圖》課程是建筑類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎課。這門(mén)課程的主要特點(diǎn)是介于基礎課和專(zhuān)業(yè)課之間，為學(xué)生日后學(xué)習專(zhuān)業(yè)課如房屋建筑學(xué)、建筑構造等課程做好準備。本門(mén)課程的目的是培養學(xué)生的空間想象能力及分析能力；
了解國家制圖標準，學(xué)習制圖的方法和技巧，并能夠繪制和識讀建筑工程圖1 。其主要任務(wù)是：學(xué)習正投影法的基本理論，培養空間想象能力和分析能力；
培養用正投影的基本理論繪制和識讀工程圖的能力；
培養學(xué)生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風(fēng)。
二、《建筑制圖》教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
（一）生源方面。
高職建筑專(zhuān)業(yè)人才培養的目標是培養從事實(shí)際工作的應用型人才，應突出實(shí)際操作及應用能力的培養和訓練?；诟呗毥逃膶?shí)用性特點(diǎn)，在傳統建筑制圖課程體系基礎上，適應人才培養模式改革的總要求；
（二）教學(xué)課時(shí)方面。
學(xué)時(shí)減少是高等職業(yè)教育建筑制圖課程改革后面臨的現狀，而高等職業(yè)教育的特色又要求加強實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養。雙重原因導致改革后課程理論學(xué)時(shí)捉襟見(jiàn)肘；
（三）教材方面。
《建筑制圖》是高等職業(yè)技術(shù)院校建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)等與建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，是學(xué)生學(xué)習建筑構造和從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基礎。但由于該門(mén)課程難度較大，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)一直難盡如人意，因此需要運用更為有效的教學(xué)方法和策略，激活學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習；
（四）教學(xué)設備方面。
教師在教學(xué)過(guò)程中應注意師生的互動(dòng)性。利用多媒體教學(xué)對于增強師生互動(dòng)具有較大促進(jìn)作用，師生的互動(dòng)性是提高教學(xué)效果必不可少的，把多媒體教學(xué)的靈活性，動(dòng)態(tài)性與教師的主動(dòng)性相結合，能達到建筑制圖教學(xué)的良好效果。建筑制圖課程是表達建筑物的形狀、大小、結構、設備、裝修等方面有關(guān)內容的2 ；
（五）師資力量方面。
根據教學(xué)內容及不同章節的難易程度，可分別采用開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)方式，由傳統的、以教師為中心的“填鴨式”地滿(mǎn)堂灌，轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主的、靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。
三、以工作過(guò)程為導向，圍繞實(shí)訓項目組織教學(xué)內容
（一）圍繞教材闡述。
在教學(xué)過(guò)程中，特別是三視圖、剖視圖部分，如果能充分利用三維模型，對教學(xué)是很有幫助的。利用三維模型，一方面有助于學(xué)生對圖樣的理解，降低學(xué)習難度，增強感性認識，同時(shí)還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。目前制圖課程的三維模型主要有兩個(gè)方面的模型：一是實(shí)物模型，二是計算機三維軟件繪制的仿真模型。實(shí)物模型最直觀(guān)，但攜帶不方便，而且模型的管理也是一個(gè)問(wèn)題，時(shí)間長(cháng)了容易損壞。隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用計算機三維軟件制作三維仿真模型是一種很好的方法。目前的三維軟件有很多，像SOLDWORKS、PRO—E、3DS MAX等。在軟件環(huán)境下，三維模型可以旋轉，進(jìn)而可以從各個(gè)角度觀(guān)察物體，還可以對模型進(jìn)行切割，形成剖切。在SOLDWORKS中，還可以用三維模型直接生成二維工程圖。
（二）圍繞教學(xué)內容闡述。
在專(zhuān)業(yè)圖的學(xué)習中，應大量增加實(shí)訓內容，提高技能素養，讓學(xué)生既能識讀專(zhuān)業(yè)圖，又能親手繪制專(zhuān)業(yè)圖。在專(zhuān)業(yè)工程圖教學(xué)結束后，安排一周時(shí)間進(jìn)行繪圖實(shí)訓，讓學(xué)生用CAD繪制一套有代表性的簡(jiǎn)單建筑工程圖，使學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)制圖知識形成連貫的認識。
（三）突出實(shí)踐和計算機能力。
在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué)，增加練習課的比例，重點(diǎn)訓練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵學(xué)生在大量的制圖練習中探求和總結作圖技巧，在實(shí)際作圖時(shí)加以恰當運用；
并幫助學(xué)生總結經(jīng)驗，求得制圖水平的整體提高。通過(guò)一周的專(zhuān)業(yè)圖實(shí)訓，學(xué)生增強了對專(zhuān)業(yè)圖的圖示內容及圖示方法的理解能力。
四、以能力培養為目標，推行項目化教學(xué)方法
（一）與現代化教學(xué)相結合。
《建筑制圖》是建筑工程專(zhuān)業(yè)中一門(mén)技能性很強切具有一定難度的基礎課程。因此，在課堂教學(xué)中，應多利用多媒體或動(dòng)畫(huà)課件等現代化教學(xué)手段，進(jìn)行演示教學(xué)，以增強學(xué)生的感性認識，幫助提高他們的空間思維能力。但是多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進(jìn)行正確地演示，以嚴謹的工作態(tài)度感染學(xué)生，使他們養成認真負責、耐心細致的工作作風(fēng)3 。
（二）與實(shí)踐教學(xué)相結合。
在明確教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)之后，課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要緊密聯(lián)系工程實(shí)際。只有這樣，才能抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才知道學(xué)習目的。因此，每次上課前都應首先讓學(xué)生知道本次課的學(xué)習內容以及學(xué)習目的。
五、以學(xué)生為主體，實(shí)行理論加實(shí)踐的考核方法
高職院應改革課程考核辦法，課程成績(jì)應以平時(shí)為主，期末考試只作為參考，或者不進(jìn)行期末考試。這樣，強訓平時(shí)成績(jì)，每次課都可以達到督促學(xué)生學(xué)習的效果，避免了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習、臨考抱佛腳的做法，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，提高了課程的合格率。
六、結語(yǔ)
總之，課程教學(xué)改革是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。作為教師，在教書(shū)育人過(guò)程中，要不斷適應社會(huì )發(fā)展需求：一方面要不斷學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平；
另一方面要把今后工作重點(diǎn)放在不斷提高學(xué)生應用技術(shù)能力和綜合素質(zhì)上，積累經(jīng)驗，不斷探索以應用技術(shù)為主導的建筑制圖教學(xué)模式。
參考文獻：
[1]孫寧.建筑制圖與識圖項目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程研究[J].山西建筑，2010，36（2）：229.
建筑實(shí)習轉正工作總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：建筑結構 教學(xué)改革 實(shí)踐
《建筑結構》課程是一門(mén)相對較難、較復雜的專(zhuān)業(yè)必修課，當前的《建筑結構》教材中80％左右的篇幅介紹結構構件的設計計算，理論性太強，高職的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中常感到較吃力。而對于工程造價(jià)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們主要的工作崗位是造價(jià)員、施工員、資料員，很少有去從事設計工作的，如果按照教材并沿襲傳統教學(xué)模式進(jìn)行授課，則越來(lái)越無(wú)法適應學(xué)生的要求，也偏離了高職以工作為導向的培養目標，因此《建筑結構》這門(mén)課的改革已是當務(wù)之急，下面筆者就教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇督ㄖY構》的課程教學(xué)改革與實(shí)踐。
1 課程目標
1.1 總體目標
通過(guò)常州凱宏鋁業(yè)有限公司辦公樓的安全校核與鋼筋放樣、常州武進(jìn)區鄒區鎮工業(yè)集中區標準廠(chǎng)房的安全校核與鋼筋放樣等項目訓練，學(xué)生能完成民用框架結構施工圖的識讀；
能正確運用規范、標準圖集，能進(jìn)行施工圖會(huì )審，能對框架結構的安全進(jìn)行校核；
能按施工圖進(jìn)行鋼筋放樣以確保工程質(zhì)量目標、費用目標、進(jìn)度目標達到預期要求。
1.2 知識目標
1.2.1 掌握常見(jiàn)建筑、結構基本類(lèi)型的施工圖（結構平面、梁體平面配筋圖、基礎平面布局圖）內容，并且能夠將內容正確表達出來(lái)。
1.2.2 學(xué)習房屋局部節點(diǎn)構造的詳圖內容，確定其位置以及其隱藏的建筑、結構力學(xué)原因，以便于更好地應用于施工中去。
1.2.3 熟悉現場(chǎng)講解施工圖以及解決建筑、結構施工圖錯誤的相關(guān)知識，并且能夠做簡(jiǎn)單的協(xié)調、變更方案。
2 課程內容
2.1 課程內容的選取
按照工程造價(jià)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，以崗位工作任務(wù)為載體，通過(guò)工作任務(wù)分析實(shí)現典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域轉換，通過(guò)工作過(guò)程分析實(shí)現行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習領(lǐng)域轉換，再通過(guò)教學(xué)過(guò)程分析實(shí)現學(xué)習領(lǐng)域到學(xué)習情境轉換，形成基于工作過(guò)程進(jìn)行工學(xué)結合課程開(kāi)發(fā)與構建的思路與途徑，明確課程的學(xué)習內容、能力目標、考核方法等，突出工學(xué)結合、一體化項目教學(xué)，培養學(xué)生信息收集、方案設計、組織能力。
2.2 課程設計的理念和思路
以培養學(xué)生的核心技能和職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，以項目、工作任務(wù)為載體，設計學(xué)習情境。在學(xué)習情景設計過(guò)程中，重視對學(xué)生社會(huì )能力和方法能力的培養，每個(gè)學(xué)習情境都貫穿資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)六個(gè)工作步驟。學(xué)生在完全真實(shí)（或模擬）工作情景中，通過(guò)學(xué)生間的組織合作，制定計劃、工作分配、角色扮演來(lái)進(jìn)行，強調工作的效率和標準化要求的執行。
以建筑工程的建設過(guò)程為導向，結合建筑工程項目，歸納出典型工作任務(wù)，提取分解完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力和知識，并對職業(yè)能力進(jìn)行歸納，再將能力轉化為學(xué)習領(lǐng)域。在課程教學(xué)設計和實(shí)施過(guò)程中，做到“教、學(xué)、做合一”，培養學(xué)生獨立進(jìn)行建筑施工信息收集、方案設計、工程預算的能力，實(shí)現培養目標與崗位能力的對接。
3 課程教法學(xué)法
3.1 課程教學(xué)方法和教學(xué)手段
課程教學(xué)由傳統的注重教學(xué)的“結果”向注重教學(xué)的“過(guò)程”轉變，從“統一規格”的教學(xué)模式向“個(gè)性化”教學(xué)模式轉變。以培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力為主線(xiàn)，引導學(xué)生從多方位的知識領(lǐng)域去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，給予學(xué)生更大的思維想象空間。在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，采取行動(dòng)導向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，因材施教。按照建筑工程設計施工完整的工作過(guò)程設計學(xué)習項目，強調“案例”和“發(fā)現”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習，學(xué)生在實(shí)訓中心、產(chǎn)學(xué)研基地的職業(yè)情境中做中學(xué)，學(xué)中做，做到“手、腦并用”，“教、學(xué)、做合一”，實(shí)現學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高。鼓勵學(xué)生參加工程實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)多門(mén)學(xué)科知識的綜合運用，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，培養動(dòng)手能力、設計能力、創(chuàng )新能力和崗位勝任能力。
3.2 學(xué)情及學(xué)生學(xué)習方法的指導
3.2.1 探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法
改革了傳統“以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心”的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，更多地采用問(wèn)答教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、技能模擬訓練教學(xué)法等，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新意識。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動(dòng)，重視培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.2.2 采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中引入現代教學(xué)技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件，因材施教，教學(xué)中采用現場(chǎng)教學(xué)、講練相結合的教學(xué)形式。
3.2.3 考核方法改革
改革考試形式和方法，轉變傳統的學(xué)生成績(jì)評價(jià)方法，加強過(guò)程性考核，從考勤、識圖能力、語(yǔ)言表達能力、團隊協(xié)作能力、動(dòng)手能力等多方面綜合考察學(xué)生的整體素質(zhì)。著(zhù)重考核學(xué)生的應用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
4 課程單元教學(xué)設計
下面結合一次課的教學(xué)過(guò)程談?wù)勗谡n程改革方面所做的嘗試。本次課的任務(wù)是常州凱宏鋁業(yè)綜合辦公大樓二層框架結構的樓面配筋圖區域配筋判斷以及安全校核，并繪制鋼筋骨架的圖形，每個(gè)項目部負責相鄰兩軸線(xiàn)之間的一跨梁體。學(xué)生手中已配備相應圖集，教學(xué)分組也已在第一次課就完成。本次課的教學(xué)目標是①掌握現澆梁的承載力計算公式的應用；
②掌握梁中所配置鋼筋骨架的組成以及受力鋼筋的主要分布位置；
③能夠完全看懂梁的施工圖；
④能根據計算結果正確配置合理的鋼筋；
⑤能根據配筋繪制鋼筋的橫斷面圖并計算鋼筋長(cháng)度。具體教學(xué)步驟如下：
4.1 教師建立項目任務(wù)情境，明確此次具體任務(wù)要求――設計并繪制單跨梁。學(xué)生接受項目任務(wù)，記錄具體任務(wù)要求，集團及子項目組內任務(wù)分配。
4.2 教師將各組的任務(wù)內容細化，現場(chǎng)組織學(xué)生進(jìn)行板的建筑施工圖與結構施工圖的對應會(huì )審，告知一些設計參數，學(xué)生制定完成方案，進(jìn)行個(gè)人資料查閱、匯總、分析，形成初步意見(jiàn)。
4.3 學(xué)生根據參考書(shū)及討論方案進(jìn)行計算，形成計算書(shū)，教師分析各組的報告。
4.4 學(xué)生根據參考書(shū)及討論方案進(jìn)行計算梁的縱向受力鋼筋和箍筋，形成計算書(shū)，并選配合理的鋼筋。教師則以指導教師的身份詢(xún)問(wèn)學(xué)生的體會(huì )，對計算過(guò)程中存在的問(wèn)題給予指導。
4.5 學(xué)生根據設計結果（尺寸、配筋）在圖紙上完成梁剖面圖的繪制。教師參加各任務(wù)組的檢測，并對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行單獨指導。
4.6 教師聽(tīng)取學(xué)生成果匯報，指出其中錯誤之處并給出相應修改意見(jiàn)學(xué)生則進(jìn)行記錄、整理、歸納各人意見(jiàn)，形成報告。
4.7 學(xué)生進(jìn)行改錯，重新詳細會(huì )審，進(jìn)行圖紙變更，重新完成個(gè)人任務(wù)，而后再次匯總。教師參加各任務(wù)組的檢測，并對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行單獨指導。
4.8 教師聽(tīng)取學(xué)生對修改后的內容進(jìn)行匯報，指出其中錯誤之處并給出相應修改意見(jiàn)。
4.9 總結本次課的內容：梁的計算及繪圖要點(diǎn)總結 。
4.10 布置下次課內容：對所設計的梁進(jìn)行鋼筋放樣。
5 結語(yǔ)
《建筑結構》作為高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，應適應現代社會(huì )發(fā)展的需要，在多方面不斷進(jìn)行改革和創(chuàng )新，我們還將繼續探索、總結適合我國高職教育形勢的《建筑結構》課程的教學(xué)方法。相信通過(guò)進(jìn)一步對該課程的改革與建設，對推動(dòng)其他課程建設以及專(zhuān)業(yè)建設、學(xué)科建設，全面推進(jìn)教育創(chuàng )新和實(shí)施素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革，提高人才培養質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻：
[1]熊森.高職《建筑結構》課程教學(xué)改革探討，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）：79-80.
[2]史華.高職建筑結構類(lèi)課程與平法技術(shù)整合研究，職業(yè)技術(shù)教育，2009（11）：28-29.
建筑實(shí)習轉正工作總結范文第5篇
【關(guān)鍵詞】建筑力學(xué) 教學(xué)改革 工程管理專(zhuān)業(yè)
工程管理專(zhuān)業(yè)以管理科學(xué)與工程和結構工程學(xué)科作為支撐，培養掌握土木工程技術(shù)基本知識和工程項目管理理論與實(shí)踐方法，獲得工程師基本訓練的，能運用現代管理理論方法，在工程建設領(lǐng)域從事投資決策、工程項目建設管理、工程施工技術(shù)，并具有一定研發(fā)能力的高級應用型專(zhuān)門(mén)人才。
1. 工程管理專(zhuān)業(yè)《建筑力學(xué)》課程要求
《建筑力學(xué)》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)基礎課，64學(xué)時(shí)，屬必修課性質(zhì)，后續課程為《建筑結構》和《建筑施工技術(shù)》。它包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結構力學(xué)三部分，要求學(xué)生對一般建筑結構的組成方式、受力性能具有明確的基本概念和必要的基礎知識；
培養學(xué)生具有初步對建筑工程問(wèn)題的簡(jiǎn)化能力，一定的力學(xué)分析與計算能力，為學(xué)習建筑結構方面的專(zhuān)業(yè)課程提供一定的力學(xué)基礎；
培養學(xué)生的分析能力和科學(xué)嚴謹的作風(fēng)。課程課時(shí)數相對于教學(xué)內容并不充足，在教學(xué)過(guò)程中應把握重點(diǎn)，注重概念講解、引導學(xué)生建立受力分析的概念，為以后的后續課程打下基礎。
工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作中，需要對一些方案設計如：腳手架、模板支撐等進(jìn)行計算來(lái)確定；
對于一些設計結果能夠正確的解讀并通過(guò)簡(jiǎn)單的計算進(jìn)行判別也具有重要意義。培養學(xué)生解決實(shí)際施工中力學(xué)問(wèn)題的能力，能夠了解一些結構形式、受力特點(diǎn)和受力規律，能夠對于一些簡(jiǎn)單結構來(lái)進(jìn)行求解驗算是《建筑力學(xué)》課程教學(xué)的主要目標。
課程的性質(zhì)決定了《建筑力學(xué)》課程具有理論性和實(shí)踐性相結合的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中，除了培養學(xué)生的計算能力和解題技巧外，要結合基本理論在工程實(shí)際中的應用，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2. 《建筑力學(xué)》授課過(guò)程中存在的問(wèn)題
由于該課程理論性強，概念抽象，再加上其內容較多（涵蓋三大力學(xué)），連貫性強，與其他課程相比有一定的難度。學(xué)生普遍感到該課程難學(xué)、難懂，并對學(xué)習這門(mén)課程的作用有所懷疑；
作業(yè)不夠認真，存在抄襲現象，有不少同學(xué)一開(kāi)始就放棄；
最后考試，卷面得分集中在60分左右，大部分學(xué)生的基本概念，選擇和填空得分較高，但計算和簡(jiǎn)答題普遍得分較少，尤其是包含簡(jiǎn)單力學(xué)原理的工程實(shí)例計算題，得分更少。筆者深深體會(huì )到要使學(xué)生學(xué)好《建筑力學(xué)》這門(mén)課程， 關(guān)鍵在于在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)習動(dòng)力，掌握學(xué)習方法，緊密聯(lián)系實(shí)際。
3. 《建筑力學(xué)》教學(xué)改革初探
為了達到良好的教學(xué)效果，要求教師把握《建筑力學(xué)》課程的特點(diǎn)及教學(xué)原則，讓學(xué)生在掌握建筑學(xué)理論知識的同時(shí)，又能運用基本理論分析解決實(shí)際工程問(wèn)題。在教學(xué)原則方面，首先應該把握教師主導作用與學(xué)生主體性相結合的原則；
其次，應注意直觀(guān)性與抽象性相統一的原則，這要求教師在教學(xué)時(shí)應采用各種直觀(guān)手段，使學(xué)生能通過(guò)各種具體的形式來(lái)感知和學(xué)習；
最后，應該強調理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則，這就要求教師了解教材與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將教學(xué)內容與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生正確而深刻地掌握理論知識，教師還要培養學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力，這體現在重視實(shí)習和練習等實(shí)踐環(huán)節中。[1]
一方面要加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，使其了解到《建筑力學(xué)》課程是學(xué)習《建筑結構》和《建筑施工技術(shù)》的前續課程，是其走上工作崗位以后需要掌握的知識之一，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高學(xué)習效率；
另一方面，加強在教學(xué)過(guò)程中與實(shí)際的聯(lián)系，可采取啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、現場(chǎng)教學(xué)法、利用多媒體技術(shù)教學(xué)法等多種方法，將抽象的理論變?yōu)榫唧w形象的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的積極性；
三是進(jìn)行考試改革，對學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)檢查，以便及時(shí)對教學(xué)作出調整：如在現對完整的一部分內容結束后，進(jìn)行測驗，并計入最終成績(jì)，有利于教師和學(xué)生及時(shí)總結本階段的學(xué)習情況，避免出現到最后“積弊難返”。下面重點(diǎn)就在教學(xué)中加強與實(shí)際聯(lián)系談一下筆者的感受：
3.1學(xué)習之初，善于虛擬實(shí)際工程問(wèn)題，一切學(xué)習都是圍繞解決問(wèn)題開(kāi)始的，激發(fā)學(xué)生的思考能力。授課要層次分明，脈絡(luò )清晰，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝，直至解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，也可以引進(jìn)工程案例進(jìn)行講授，如講授壓桿穩定時(shí)，引入施工中腳手架設計，引導學(xué)生結合所學(xué)的理論知識處理工程實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生對案例分析很有興趣，一旦發(fā)現今后工作中的問(wèn)題能夠自己解決，將極大地提高學(xué)生的自信心與學(xué)習積極性。既培養了學(xué)生工程意識、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又加強了理論知識在工程實(shí)際中的應用能力。在講課中還可以適時(shí)地列舉一些有關(guān)工程缺陷和事故的實(shí)例，可使學(xué)生意識到，學(xué)好《建筑力學(xué)》知識對建筑工程人員的重要性，如可列舉一系列腳手架因承載力不足而倒塌的工程實(shí)例。
3.2我們在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，將一些工程實(shí)例通過(guò)屏幕生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，增強感性認識，幫助學(xué)生解決力學(xué)模型建立的問(wèn)題[2]。用形象生動(dòng)，賞心悅目的動(dòng)畫(huà)將抽象難懂的內容（如：結構受扭變形、梁受彎變形）形象地表達出來(lái)，以達到化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生認知過(guò)程的目的。學(xué)院引進(jìn)的工程管理模擬實(shí)驗室系統就提供了完整的結構受力變形的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上網(wǎng)觀(guān)看，收到了很好的效果。
3.3在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意利用課堂模型這一教學(xué)手段。教室門(mén)和門(mén)框只能繞銷(xiāo)釘軸線(xiàn)作相對轉動(dòng)，這一實(shí)物分別在講解力偶矩的概念、平面的受力平衡及扭轉等章節多次用到；
還可以鼓勵同學(xué)做一些紙質(zhì)模型，如在梁受彎章節中，通過(guò)比較材料用量相同的矩形截面和方形截面受彎承載力不同來(lái)驗證受彎截面形式的影響，在實(shí)際授課中收到了很好的效果。
3.4力學(xué)知識中有許多歷史故事、名人軼事，還有力學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，都可以從中選取出相應的部分用來(lái)導入新課。通過(guò)講述生動(dòng)的故事、有趣的事實(shí)，可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心；
同時(shí)還可以通過(guò)鼓勵學(xué)生參加諸如結構模型大賽等，通過(guò)競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我院已舉辦四屆結構模型大賽，通過(guò)參賽鍛煉了學(xué)生在實(shí)際設計中應用力學(xué)的基本概念和基本計算的能力，整體提高了工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習《建筑力學(xué)》的興趣。
結語(yǔ)
通過(guò)對工程管理專(zhuān)業(yè)《建筑力學(xué)》課程教學(xué)研究，指出了現階段課程教學(xué)存在的諸如學(xué)生學(xué)習積極性不高，課程內容相對抽象等實(shí)際問(wèn)題，結合筆者自身教學(xué)經(jīng)歷，對在教學(xué)中采取一些富有成效的措施進(jìn)行了總結。
參考文獻：
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