生物教師教學(xué)工作總結范文第1篇一、認真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、能力目標。針對本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，認真下面是小編為大家整理的2023年生物教師教學(xué)工作總結【五篇】,供大家參考。
生物教師教學(xué)工作總結范文第1篇
一、認真鉆研教材。
為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、能力目標。針對本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，認真進(jìn)行教學(xué)設計。在教學(xué)過(guò)程中除了加強基礎知識的掌握外，我更注重的是學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。
二、關(guān)注學(xué)生。
通過(guò)一年的教學(xué)讓我深刻的感覺(jué)到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關(guān)注學(xué)生情感的培養，用心聆聽(tīng)用心體會(huì )學(xué)生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學(xué)生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開(kāi)導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、在作業(yè)的設計中
注意分層次，對不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對自覺(jué)性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導。
四、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思
由于是高中新課程的新教師，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )遇到很多問(wèn)題，因此寫(xiě)好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過(guò)反思記錄自己的感受、體會(huì )、評價(jià)及修訂(再備課)，總結積累教學(xué)經(jīng)驗，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現狀的教學(xué)方式。
五、多聽(tīng)課、多交流。
生物教師教學(xué)工作總結范文第2篇
本學(xué)期以《全日制義務(wù)教育中生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；
更加強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，增加實(shí)踐環(huán)節，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習生物，能夠對生物學(xué)知識有更深刻的理解，能夠對今后的學(xué)習方向有更多的思考；
能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；
能夠在責任感、合作精神和創(chuàng )新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì )主義現代化建設，適應社會(huì )和繼續學(xué)習，打下必要的基礎。
二、教學(xué)任務(wù)
本學(xué)期我擔任的工作是初一生物教學(xué)。本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材——《生物學(xué)》（七年級下冊）。
三、在教學(xué)方面
1、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前充分準備：備好課。
①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；
了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如；
參考配套的《教師教學(xué)用書(shū)》、自己選購的資料《初中新課標優(yōu)秀教案》和《完全解讀》三本資料書(shū)備好每節課，充分知道應補充哪些資料，怎樣才能把握重難點(diǎn)進(jìn)行更有效的教學(xué)。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施，如：收集生活中的實(shí)例，發(fā)生在人身上的生命現象，引起的疾病等。
③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)、課前準備好演示實(shí)驗、自制腎小球模型、提前選用教具模型等。
⑵課堂上的情況。
本學(xué)期的內容與學(xué)生身體發(fā)育密切相關(guān)，學(xué)生對相應知識的學(xué)習有著(zhù)很高的興奮性，也充滿(mǎn)了好奇心，致使課堂難以把握控制，因此，在進(jìn)行第一章內容教學(xué)的過(guò)程中，我必須謹慎用詞，充分調動(dòng)自己的應變能力來(lái)應答學(xué)生有可能提出的問(wèn)題及課堂上有可能出現的起哄、混亂、吵雜狀況。其余內容的教學(xué)也同樣要做到組織好課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言一定要注意簡(jiǎn)潔明了，基本克服了以前重復羅嗦的毛病。
課堂提問(wèn)能面向全體學(xué)生，在學(xué)生難以答出問(wèn)題時(shí)，能做到耐心引導、適當提示，使學(xué)生通過(guò)自己思考推得答案，從而大大鼓勵了學(xué)生，此外，我注意了引發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，用語(yǔ)言、用模型、用生活中與自身密切相關(guān)的例子，漸漸地喜歡上生物的學(xué)生多了，課下向我問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生多了。
3、積極參與聽(tīng)課、評課
虛心向其他老師學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，并通過(guò)參加本學(xué)期教育局組織的教學(xué)評估準備的課例研討，充分鍛煉自己的教學(xué)能力且向其他老師取經(jīng)，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力創(chuàng )新，為成為一名優(yōu)秀的生物教師而不懈努力。
四、不斷學(xué)習、更新理念
21世紀是生命科學(xué)的世紀，生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。在聽(tīng)老教師的課時(shí)，我大量汲取了許多很有特色的教學(xué)方法、策略和模式，在今后的教學(xué)中，我要充分利用并整合進(jìn)自己的教學(xué)，形成我獨特有效的教學(xué)。
五、成績(jì)與反思
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認真，學(xué)習積極，在考試中取得了較好的成績(jì)，也掌握了一些學(xué)習生物的方法和生物實(shí)驗技能。但有部分同學(xué)上課，不聽(tīng)課，不思考，不做筆記、作業(yè)；
有些同學(xué)考試復習不到位，不重視生物的學(xué)習；
有時(shí)我對課堂的控制和調動(dòng)欠佳。
生物教師教學(xué)工作總結范文第3篇
工作總結，以年終總結、半年總結和季度總結最為常見(jiàn)和多用。就其內容而言，工作總結就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統的總檢查、總評價(jià)、總分析、總研究，并分析成績(jì)的不足這。次小編給大家整理了初一生物教學(xué)工作總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
初一生物教學(xué)工作總結范文1生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，開(kāi)展好實(shí)驗教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物實(shí)驗具備培養學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手能力的功能，更有培養學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能的作用，為使今后實(shí)驗教學(xué)順利有效開(kāi)展，七年級、八年級生物實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展率按計劃全部完成?，F將本學(xué)年初中生物實(shí)驗教學(xué)做如下總結：
一、尊重客觀(guān)規律，堅持實(shí)事求是
在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗中，經(jīng)常出現這種現象：當實(shí)驗得不到正確結果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應付，實(shí)驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散;當老師催要實(shí)驗報告時(shí)，他們就按課本上的理論知識填寫(xiě)實(shí)驗報告;還有的學(xué)生在規定時(shí)間內完不成應該做的實(shí)驗項目，就抄襲他人的實(shí)驗結果，或憑猜測填寫(xiě)實(shí)驗結論等等。這樣就不能達到實(shí)驗教學(xué)目標?？梢?jiàn)，對生物實(shí)驗教學(xué)，必須要加強理論學(xué)習，提高實(shí)驗教學(xué)技能，勢力嚴謹細致、認真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀(guān)規律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導學(xué)生完成實(shí)驗教學(xué)的任務(wù)，才能達到理想的目的。
二、認真完成實(shí)驗環(huán)節，注重操作引導
在實(shí)驗教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗員準備實(shí)驗，教師演示實(shí)驗，或者指導學(xué)生實(shí)驗，以及對待實(shí)驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時(shí)時(shí)，事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴格搞好實(shí)驗課的“備、教、導”是上好實(shí)驗課不可缺的基本環(huán)節。
1、備好實(shí)驗課是上好實(shí)驗課的首要條件
教材中要求做的實(shí)驗，無(wú)論簡(jiǎn)單也好復雜也好，都必須要備好課，寫(xiě)好切實(shí)可行的教案，并且在實(shí)驗課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預備實(shí)驗。教師做了，才可能指導學(xué)生如何應對操作過(guò)程中每一個(gè)細節可能出現的問(wèn)題，看到實(shí)驗現象，學(xué)到真正的實(shí)驗方法和科學(xué)知識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力;若不備課，不親自做實(shí)驗，憑空想象，黑板上做實(shí)驗，那就沒(méi)有明顯效果，更沒(méi)說(shuō)服力了。甚至會(huì )出現，全體學(xué)生實(shí)驗失敗等不該發(fā)生的現象。
2、注重實(shí)驗引導
知道學(xué)生實(shí)驗時(shí)，既要面面具到，事無(wú)俱細進(jìn)行引導，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規范，又要密切結合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實(shí)驗時(shí)，在不同的季節可以采用不同的材料。
3、注重實(shí)驗結果的分析與小結
要求學(xué)生，在填寫(xiě)實(shí)驗報告時(shí)，要如實(shí)填寫(xiě)。實(shí)驗失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學(xué)生實(shí)驗失敗，我們就通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽(tīng)之任之，否則，就達不到實(shí)驗課的目的。
此外，對一些特殊的材料、儀器以及實(shí)驗的目的和原理都要加以必要的說(shuō)明，如選材原因、一起的功能等。
綜上所述，生物課實(shí)驗，無(wú)論教還是學(xué)，都必須堅持客觀(guān)、嚴謹、認真、扎實(shí)的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，達到預期的教學(xué)目的和效果。
初一生物教學(xué)工作總結范文2本學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)順利結束，通過(guò)對教案、試卷、課件資源的整理，先對本學(xué)期初一生物教學(xué)工作進(jìn)行如下總結：
一、常規教學(xué)工作順利進(jìn)行，
初一生物教學(xué)工作總結。本學(xué)期初一生物每周三課時(shí)，按照開(kāi)學(xué)初制定的計劃，教學(xué)任務(wù)基本完成。
二、利用小組合作學(xué)習模式進(jìn)行了學(xué)生評價(jià)體系的設計和嘗試工作。
在開(kāi)學(xué)初，我對所教授的四個(gè)班在班級分組前提下進(jìn)行了建組工作。然后利用課堂向學(xué)生解釋小組合作學(xué)習的評價(jià)方式(去年嘗試后經(jīng)驗總結)，并與期末考評、學(xué)期成績(jì)掛鉤。評價(jià)內容包括學(xué)生的學(xué)習用具、作業(yè)、課堂表現、實(shí)驗操作、復習反饋情況等;評價(jià)形式簡(jiǎn)單易行，以好、中、差三種符號，個(gè)人、小組相結合評比，科代表統一記錄。在此前提下，學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，小組意識、表達能力都得到一定提高。尤其是在期末復習階段，課堂因為及時(shí)地獎勵而熱烈，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到復習課的枯燥。
三、加強了實(shí)驗課的開(kāi)設。
基于學(xué)校實(shí)驗條件的改善，為了提高學(xué)生生物學(xué)素養，我盡力開(kāi)設了一部分實(shí)驗。同時(shí)制定了新的實(shí)驗室規范要求，比如學(xué)生座位的安排和登記、實(shí)驗課記錄、實(shí)驗室器具損壞登記和賠償等。以保障實(shí)驗課開(kāi)展的順利有序。
四、積極參加備課租活動(dòng)。
共同商討課時(shí)重難點(diǎn)及其突破技巧、檢測要求等細節;將個(gè)人基本功大賽培訓內容有重點(diǎn)地進(jìn)行傳授;確定組內獻課的課題和展示內容。
五、參加了市基本功大賽選拔，接受了為期6個(gè)月的培訓。
包括教育法、心理學(xué)、教育學(xué)、基本教學(xué)內容、教學(xué)設計、說(shuō)課等專(zhuān)題培訓。其中關(guān)于概念圖、教學(xué)目標的制定、說(shuō)課等問(wèn)題都有專(zhuān)向聯(lián)系，受益匪淺。
總的說(shuō)來(lái)，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作很忙碌也比較順利，個(gè)人能力有了進(jìn)一步提高，但是受到時(shí)間的限制，還有一些問(wèn)題比如期末復習的個(gè)別生落實(shí)、小組合作學(xué)習的評價(jià)方式的改進(jìn)和探索沒(méi)有得到很好的研究。這也將成我下個(gè)學(xué)期工作的重點(diǎn)。
初一生物教學(xué)工作總結范文3為了使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對自己教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓工作更上一層樓。
在教學(xué)的過(guò)程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認真細致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。
首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò )資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報雜志了解現代生物科學(xué)的動(dòng)向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題,在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái),體現生物學(xué)科的社會(huì )性一面。
其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認識活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。豐富多彩的生物課活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(cháng)規律,既擴大學(xué)生的知識視野,激發(fā)求知興趣,也增強他們學(xué)習生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(cháng)提供了機會(huì ),通過(guò)發(fā)現、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題,了解生物科學(xué)在人類(lèi)生存和發(fā)展以及現代化建設中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養生物科學(xué)的后備人才。
再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀(guān)察、實(shí)驗操作、掛圖演示、實(shí)地參觀(guān)、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習生物知識的同時(shí),陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操,樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。
通過(guò)兩年的努力,我根據生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng )建了一個(gè)師生同樂(lè ),以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級的生物考試成績(jì)均能保持前列。同時(shí),教學(xué)過(guò)程中,我善于總結經(jīng)驗,撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文,和同行進(jìn)行交流,提高自己的專(zhuān)業(yè)知識,撰寫(xiě)的論文多次獲獎。我積極地擔任學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù),積極參與市區交流活動(dòng)、培訓課程,提升自己的教學(xué)能力。
最后，工作中我取得了一定的成績(jì)。但存在的不足是，學(xué)生的知識結構還不是很完整，學(xué)生的知識系統還存在很多真空的部分。尤其是后進(jìn)生的轉化工作方面作的不夠，使他們學(xué)得不輕松，進(jìn)步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。
初一生物教學(xué)工作總結范文4本學(xué)期任教八年級生物課，和學(xué)校政教工作緊張忙碌而收獲多多。我能夠認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應有的職責，現總結如下：
一、思想品德方面
我自覺(jué)遵守學(xué)校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹(shù)立良好的師德形象。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項活動(dòng)，認真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。
二、教育教學(xué)方面
我能夠認真鉆研教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)，組織好課堂教學(xué)。
認真實(shí)施學(xué)校推行的“自學(xué)互助，導學(xué)精練”的教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;
總之本學(xué)期認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習方面
積極學(xué)習各種理論，嚴格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅實(shí)的理論作指導，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，對學(xué)校實(shí)施的“自學(xué)互助，導學(xué)精練”教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果。
四、其它方面
本人結合學(xué)校的工作組織了學(xué)校的籃球賽、運動(dòng)會(huì )、廣播操比賽、并且每周都對學(xué)校的紀律、衛生進(jìn)行檢查、評比和總結。對學(xué)生習慣養成起到了推動(dòng)作用。
初一生物教學(xué)工作總結范文5一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和生物課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，收到了很好的效果。
一、課程標準走進(jìn)我的心
進(jìn)入我的課堂怎樣教生物，《生物課程標準》對生物的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位生物教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題
因此我不斷的學(xué)習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標準的指導下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。
二、課堂教學(xué)，我加強師生互動(dòng)，共同發(fā)展
為保證新課程標準的落實(shí)，本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感，態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把生物教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我努力吃透教材，認真撰寫(xiě)教案，根據本班學(xué)生情況，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材。
在集體備課中，分工協(xié)作，既照顧到本班實(shí)際情況，又吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，從而提高備課水平;課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水評是十分有用的。
另外，我努力處理好生物教學(xué)與現實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用物理的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持"以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力"，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
怎樣提高學(xué)生成績(jì)，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。
生物教師教學(xué)工作總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職；
雙師結構；
物流管理；
倉儲與配送
0引言
《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要》（2010-2020年）明確了適應走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點(diǎn)；
改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結合和頂崗實(shí)習。加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設。同時(shí)，教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》 也明確指出，注重教師隊伍的“雙師結構”，改革人事分配和管理制度，加強專(zhuān)兼結合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設。因此，按照職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性要求，大力加強高職院校雙師結構教師隊伍建設已成為我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重要戰略任務(wù)，如何開(kāi)發(fā)建設高水平的雙師結構教師隊伍也已成為高職院校必須面對和研究解決的重大現實(shí)課題。
1廣東省高等物流職業(yè)教育的現狀
廣東省高等物流職業(yè)教育從2002年開(kāi)始建設，從開(kāi)辦物流專(zhuān)業(yè)的高等院校不足10所，發(fā)展到近百所。經(jīng)歷了從探索到發(fā)展積累，到質(zhì)量?jì)群ㄔO的階段。目前，廣東省一般高?？倲颠_112所，在校生約133.41萬(wàn)人。其中99所高等教育院校開(kāi)設了物流管理專(zhuān)業(yè)，高職院校占64所，高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)在校生約為24，900人，占全省普通高校物流管理專(zhuān)業(yè)在校生總數的68%。wwW.133229.cOM開(kāi)設物流管理專(zhuān)業(yè)的64所高職院校，其專(zhuān)業(yè)方向主要為：國際物流、工商企業(yè)物流、電子商務(wù)物流管理、物流運輸管理、港口物流設備與自動(dòng)控制、港口物流與航空物流管理、物流信息化等方向。
廣東省高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)平均有雙師素質(zhì)教師7人，雙師比率為41%。各高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)均有開(kāi)展校企合作，建設頂崗實(shí)習基地并邀請企業(yè)物流專(zhuān)家參與人才培養方案的制定；
全省各高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)平均有8個(gè)校企合作單位；
81%的院校投資建設了校內物流實(shí)訓室，全省64所高職院校物流實(shí)訓軟件和設備（不含實(shí)訓場(chǎng)地投資）建設總投資超億元，各校平均投資物流實(shí)訓建設約168萬(wàn)，各校平均物流實(shí)訓面積316平方米。
2高職院校物流專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題
2.1 “工學(xué)結合”落實(shí)困難，校企缺乏深度合作
物流是一個(gè)應用性很強的綜合性學(xué)科，具有勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結合的特點(diǎn)。物流作業(yè)包括：運輸、儲存、配送、包裝、流通加工、搬運裝卸、信息處理等多個(gè)環(huán)節。目前，為了實(shí)現“工學(xué)結合”的教學(xué)需求，許多院校投資建設了各種類(lèi)型的物流實(shí)訓室，來(lái)實(shí)現各種物流作業(yè)環(huán)節的模擬教學(xué)。但由于物流作業(yè)的市場(chǎng)綜合性，這些模擬的實(shí)訓室還是很難實(shí)現全真的市場(chǎng)物流作業(yè)環(huán)節，同時(shí)，各物流專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)踐課時(shí)的考核標準及教學(xué)方法也還沒(méi)有形成統一體系，使得教學(xué)難以實(shí)現真正的“工學(xué)結合”。往往在校內實(shí)訓室里的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有效的融合，學(xué)生無(wú)法掌握真正的物流作業(yè)技能和知識要領(lǐng)。
從目前各院校的校企合作模式來(lái)看，有的采用“企業(yè)校區”的合作模式，有的采用“企業(yè)配合”的合作模式，有的采用校企聯(lián)合培養的合作模式，盡管形式各有特色，但這些校企模式大都屬于短期的、淺層次的合作，均存在可持續發(fā)展及深度合作的問(wèn)題。如何有效實(shí)現院校辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相融合，構建“教、學(xué)、做”為一體的課程體系，是當前物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的第一難題。
2.2師資隊伍水平不高
目前，高職教育發(fā)展過(guò)程中初步形成了一支理論聯(lián)系實(shí)踐、專(zhuān)兼職相結合的師資隊伍，為進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎，尤其是 100所高職示范校的建設，對高職院校師資隊伍水平提升起到巨大的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。但較突出的問(wèn)題依然不容忽視，一方面，公辦高職院校的專(zhuān)任教師來(lái)源比較單一，大都缺少企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。目前各級政府舉辦的高職院校師資來(lái)源的渠道比較單一，專(zhuān)任教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷。部分學(xué)校對兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現象。另外，專(zhuān)任教師的整體學(xué)歷層次偏低，具有研究生學(xué)歷的教師占專(zhuān)任教師的比例較小。另一方面，民辦院校教師隊伍兼職比例高，但“雙師型”教師比例偏低。民辦院校兼職教師很多直接來(lái)自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負責一些普通基礎課的教學(xué)，或擔任班主任等學(xué)生管理工作，而來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際比例并不太高。
由于物流管理是個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設才10余年，目前國內尚沒(méi)有形成系統的學(xué)科體系，高校內總體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資團隊的專(zhuān)業(yè)背景是較弱的。同時(shí)，與西方國家相比，我國由于物流行業(yè)發(fā)展的欠發(fā)達水平，目前物流市場(chǎng)運作仍處于低門(mén)檻、低技術(shù)含量、經(jīng)驗運作為主的局面，專(zhuān)業(yè)性管理優(yōu)勢不明顯。因此，目前無(wú)論是高等院校還是物流行業(yè)市場(chǎng)內都缺乏具有高水平的物流管理專(zhuān)業(yè)人才。這也正是高校物流管理專(zhuān)業(yè)師資隊伍顯得尤為薄弱的原因。
因此，為滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟對物流專(zhuān)業(yè)人才的需求及順應高職院校課程整合和理論實(shí)踐一體化改革，作為一名教師，無(wú)論是學(xué)校型還是企業(yè)型教師在教學(xué)能力方面都有一個(gè)很長(cháng)的培養和提高過(guò)程。高職教師隊伍整體的教學(xué)能力、理論水平、實(shí)踐能力有待全面提高。有必要建立一支有效的、穩定的物流管理專(zhuān)業(yè)雙師結構教學(xué)團隊。
3以《倉儲與配送實(shí)務(wù)》課程為例的雙師教學(xué)團隊探索
3.1課程基本信息
《倉儲與配送實(shí)務(wù)》課程是管理系物流管理專(zhuān)業(yè)企業(yè)物流方向和國際物流方向共同的核心專(zhuān)業(yè)課程。課程一般開(kāi)設于第四學(xué)期，是以其他所有專(zhuān)業(yè)基礎課和部分專(zhuān)業(yè)功能課程為先導的最重要專(zhuān)業(yè)核心課之一，是省市部級物流技能競賽考點(diǎn)分布的主要課程，是評價(jià)校內校外實(shí)訓基地開(kāi)展實(shí)踐課程的主要體現課程之一。由于課程的應用性較強，一般要求實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)50%以上。課程的教學(xué)重點(diǎn)在于將倉儲作業(yè)的實(shí)踐操作與理論教學(xué)相結合，使學(xué)生能具備一定的理論只是水平，能對操作原理進(jìn)行分析并設計作業(yè)方案，同時(shí)又熟練掌握各項操作技能，以提高就業(yè)水平和物流專(zhuān)業(yè)崗位能力。
3.2雙師團隊教學(xué)設計
3.2.1 團隊設計
要形成有效的雙師結構教學(xué)團隊，不是簡(jiǎn)單的將校內教師和企業(yè)教師進(jìn)行書(shū)面組合。而是要切實(shí)的將兩個(gè)人的優(yōu)勢共同實(shí)施在學(xué)生身上。同時(shí)又能促進(jìn)老師的共同進(jìn)步。因此，在團隊人員設計上，校內教師應是一名以上，具有良好的專(zhuān)業(yè)理論基礎，具備一定的科研能力，掌握一定的教學(xué)技巧和方法。而企業(yè)教師應是一名以上，具備一定的物流專(zhuān)業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，對物流市場(chǎng)需求、市場(chǎng)狀況、物流崗位工作之分了解，熟悉物流作業(yè)操作流程，掌握大量實(shí)踐教學(xué)案例及培訓素材。這樣的團隊組合，加之有效的教學(xué)設計，方能達到雙師結構團隊的教學(xué)效果。
3.2.2 教學(xué)計劃及分工
教學(xué)團隊的教師要明確雙師結構教學(xué)的意義和方法，統一教學(xué)目標。共同完成教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)、教研，共同完成教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及教案。校內教師主要指導課程理論知識，負責理論教學(xué)及考核，實(shí)踐教師學(xué)習并予以輔助。企業(yè)教師負責企業(yè)倉儲與配送流程認知指導、實(shí)訓設備訓練、課程市場(chǎng)調研、方案設計、物流應用系統操作等實(shí)踐教學(xué)，校內教師學(xué)習并予以輔助。企業(yè)教師按實(shí)踐項目模塊，設定相應的評價(jià)標準，對學(xué)生進(jìn)行考核。理論與實(shí)踐考核共同形成課程考評成績(jì)。
3.2.3 課程設計
《倉儲與配送實(shí)務(wù)》課程的設計，應綜合考慮先導課程和后續課程的內容，結合物流管理專(zhuān)業(yè)崗位定位，將教學(xué)內容進(jìn)行有效的劃分或整合。以所選教材為參考，校企合作單位為支撐，將教學(xué)內容、崗位能力和學(xué)習模塊一一劃分，并形成有效的對應。校內教師演示教學(xué)內容，幫助學(xué)生總結模塊重難點(diǎn)，掌握基本的計算方法、原理、調研方法，優(yōu)化方案的設計及實(shí)施戰略，使學(xué)生具備對倉儲活動(dòng)進(jìn)行調研和總結分析的能力；
企業(yè)教師演示與之對應的實(shí)踐模塊，使學(xué)生掌握倉儲與配送管理中各項作業(yè)技能，熟悉各種物流設備、物流信息管理系統的作用及使用方法，并按一定的考核方式，進(jìn)行不同的考核和評價(jià)，共同形成學(xué)生的崗位能力，并提高教師團隊的雙師能力。
4總結
目前各院校對于“雙師結構教學(xué)團隊”的探索，還處于較淺層次，尤其缺乏針對具體課程進(jìn)行的雙師結構教學(xué)團隊的實(shí)踐，往往流于形式和口號，因此，要真正實(shí)現“雙師型”教學(xué)，優(yōu)化教師隊伍，必須切實(shí)做到：
1）重視“雙師結構教學(xué)團隊”的建設。許多院校對于“雙師型”教學(xué)團隊建設只是形式上應付檢查和評估，并沒(méi)有政策規定和相應的建設措施。同時(shí)，相關(guān)領(lǐng)導和教師應加強“雙師型”教師隊伍建設的研究和探討，深刻理解“雙師結構教師隊伍”的內涵。
2）將“雙師結構教師隊伍”建設納入專(zhuān)業(yè)人才培養計劃。由于物流專(zhuān)業(yè)的特殊性，必須要將“雙師型”教師隊伍連同校企合作一起納入專(zhuān)業(yè)人才培養計劃，從而切實(shí)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。
3）拓寬人才引進(jìn)渠道，建立“雙師結構教師隊伍”激勵機制。各院校應在積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，充實(shí)兼職教師隊伍的同時(shí)，加強建設“雙師結構教師隊伍”激勵機制。鼓勵教師進(jìn)行課改、教改，穩定教師隊伍，為學(xué)科建設積累教學(xué)經(jīng)驗。
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【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)生 生物課堂 思考
中圖分類(lèi)號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.068
育人工作不僅僅是需要教師在課堂上揮灑汗水的工作，也是一項能夠充分的發(fā)揮教師的智慧的工作。教師的教學(xué)活動(dòng)要與實(shí)際的教學(xué)情況密切結合起來(lái)并經(jīng)常性的進(jìn)行思考，進(jìn)而對整個(gè)教學(xué)情況有更加準確的把握。高中生物教師應該對與生物課堂教學(xué)相關(guān)的多個(gè)因素進(jìn)行思考，進(jìn)而從多個(gè)角度全面把握實(shí)際的教學(xué)狀況。
一、思考學(xué)生
沒(méi)有學(xué)生自然就很難組成課堂，因此，教師思考生物課堂不可或缺的一個(gè)思考因素就是學(xué)生。教師在思考自己的教育對象時(shí)，也應該選取不同的思考方向，這樣不僅思考的問(wèn)題更具針對性，而且也能夠更加順利的完成思考工作。本人一向對育人對象――學(xué)生，高度關(guān)注，在對生物課堂上的學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，往往把握好以下幾個(gè)方向：
（一）思考學(xué)生對生物知識點(diǎn)把握的實(shí)際情況
對于生物教師而言，學(xué)生最大的實(shí)際就是對生物知識點(diǎn)的掌握情況，教師的教學(xué)要以學(xué)生對生物知識點(diǎn)的把握情況為依據展開(kāi)，教師對個(gè)人的能力及素質(zhì)的提升，也要借助于學(xué)生的學(xué)習情況。對學(xué)情的把握不能僅看表象，應該以現實(shí)的狀況與深入的思考為基礎，這樣才能發(fā)現一些更深層次的東西，才能為高效開(kāi)展生物教學(xué)做好鋪墊與提供依據。
（二）把握學(xué)生的學(xué)習心理特征
學(xué)習既是一個(gè)體力勞動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)腦力勞動(dòng)的過(guò)程，尤其高中階段的生物學(xué)習強度較大，對教師與學(xué)生無(wú)疑都是一個(gè)不小的挑戰。為了使學(xué)生在攻克難度較大的學(xué)習內容時(shí)更加順利，教師要對學(xué)生的學(xué)習心理特征進(jìn)行分析與思考。教師在生物課堂上要通過(guò)對學(xué)生外在學(xué)習特征的分析去把握學(xué)生的內心，進(jìn)而結合學(xué)生的學(xué)習心理的變化，及時(shí)對教學(xué)方法、技巧及策略做出調整。
生物教師對課堂上學(xué)生的情況進(jìn)行思考，需要關(guān)注的點(diǎn)還有很多，需要教師能夠靈活掌控。
二、思考知識
教學(xué)的目的就是給學(xué)生以知識，因此，教師對知識的思考也是做好教學(xué)工作的重點(diǎn)。尤其肩負著(zhù)重要學(xué)科及知識點(diǎn)教學(xué)難度較大課程的教師，在教學(xué)的過(guò)程中更應該注重對知識進(jìn)行思考。一些教師在思考知識的過(guò)程中很難及時(shí)的體會(huì )到成效，認為即使花費一定的時(shí)間對知識點(diǎn)進(jìn)行思考與梳理，也難以體會(huì )到究竟對教師產(chǎn)生了哪些幫助。實(shí)際上教師對知識思考與不思考，會(huì )直接的體現在教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，教師也難以很直接的體會(huì )到其成效，而對于學(xué)生的學(xué)習而言，則發(fā)生了很大的變化。
（一）教師思考知識有助于教學(xué)的條理化
我們可以將知識看成是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，也可以將知識看成是一個(gè)嚴密的體系，人們掌握知識的過(guò)程遵循這樣一個(gè)規律，既先掌握單個(gè)的知識點(diǎn)，而后再系統的掌握知識點(diǎn)。能否將學(xué)習的知識最終系統化，一方面取決于學(xué)生個(gè)人的不懈努力；
另一方面，也取決于教師的引導。而教師對知識的思考越是深入，越能夠發(fā)現知識之間內在的聯(lián)系，這樣教師在授課的過(guò)程中，能夠不自覺(jué)地從知識點(diǎn)之間聯(lián)系的角度對學(xué)生進(jìn)行單個(gè)知識點(diǎn)的引導，潛移默化中使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習更加系統化。
（二）教師思考知識有助于授課過(guò)程中對知識的表達
高中階段學(xué)生研究的生物知識點(diǎn)，雖然依然與學(xué)生的生活有關(guān)，但是較之于初中階段研究的知識點(diǎn)，難度及抽象程度都有了很大的提升，因此，如何實(shí)現好知識點(diǎn)由教師向學(xué)生的傳遞活動(dòng)，直接影響到教師的教學(xué)情況，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習狀況。教師在思考知識點(diǎn)的過(guò)程中能夠對知識點(diǎn)有更多的領(lǐng)悟，自然對教師更加準確、直觀(guān)、形象的表達知識點(diǎn)有很大的促M作用。尤其一些教師在思考知識點(diǎn)的過(guò)程中，能夠將知識點(diǎn)的思考與知識點(diǎn)的表達結合起來(lái)，就對教師的教學(xué)更加有利。
很多人從事生物教學(xué)工作之后，尤其是一些學(xué)歷較高者從事生物教學(xué)工作之后，一直對自己的知識水平較為自信，認為沒(méi)有必要進(jìn)一步在知識思考方面做文章，而現實(shí)的教學(xué)狀況卻告訴生物教師，不僅要對知識點(diǎn)的思考引起重視，還要下很大的工夫去思考，對教師知識水平及教學(xué)水平的提升都有很大益處。
三、思考教法
生物教師在學(xué)習新的教學(xué)指導思想的過(guò)程中可能都有這樣的體驗，現代教學(xué)對教法的重視程度史無(wú)前例，大力提倡生物教師要在授課的過(guò)程中注意教法的選擇。而教法的選擇與運用并不是隨機的，更不是隨意的，需要建立在教師對教法思考及實(shí)踐的基礎之上。
對教學(xué)方法的思考，需要教師講究方法與策略。一些生物教師認識到了教法的重要性，在生物課堂上引入多種不同的教法，但是未必能夠收到很好的效果，這就啟發(fā)教師在使用不同的教法之前，能夠對教法首先進(jìn)行思考，教師要對不同教法適用的教學(xué)環(huán)境、適用于哪類(lèi)知識點(diǎn)的講解、適用于學(xué)生的情況等進(jìn)行思考，為教學(xué)方法在課堂上的運用做好前續的工作。
教師在生物課堂上對學(xué)生講解知識點(diǎn)時(shí)，還要繼續對教學(xué)方法進(jìn)行思考，這一環(huán)節的思考工作不僅不可以省略，而且還十分緊要。課堂教學(xué)永遠不可能按照教師預先設定好的步驟及情境開(kāi)展下去，很多新的情況會(huì )出現，一些教師預想的情況可能沒(méi)有出現，教師只有結合一線(xiàn)的教學(xué)情況對選擇哪一種教學(xué)方法進(jìn)行快速的思考，篩選與分析出合適的教學(xué)方法，對教師而言才能更好地呈現知識，對學(xué)生而言才能更好地學(xué)習知識。
