大學(xué)生心理壓力調查報告隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來(lái)越強烈，人際關(guān)系也越來(lái)越復雜。以至于當今的大學(xué)生經(jīng)?！跋葸M(jìn)個(gè)人等等?，F在的大學(xué)下面是小編為大家整理的大學(xué)生心理壓力調查報告5篇,供大家參考。
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來(lái)越強烈，人際關(guān) 系也越來(lái)越復雜。以至于當今的大學(xué)生經(jīng)?！跋葸M(jìn)個(gè)人等等?，F在的大學(xué)生存在的心理，造成大學(xué)生心理不健康，從而導致大學(xué)生不能以積極的心態(tài)來(lái)面對這樣的現 實(shí)，這樣的學(xué)生是很難保質(zhì)保量的完成學(xué)習任務(wù)的。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生心理健康作了調查與分析。此次活動(dòng)以武漢八所高校學(xué)生為樣本，進(jìn)行抽樣調查，以問(wèn)卷 調查為形式，共發(fā)放問(wèn)卷份，回收份，回收率為，其中有效問(wèn)卷份，有效率為。通過(guò)我們的調查與分析，我們總結出當今大學(xué)生普遍面臨的一些心理?；亟Y如下：
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來(lái)越強烈，人際關(guān)系也越來(lái)越復雜。以至于當今的大學(xué)生常?！跋萑雮€(gè)人問(wèn)題的矛盾之中不能自拔” ，如對新的學(xué)習環(huán)境與任務(wù)的適應問(wèn)題，對專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習的適應問(wèn)題，理想與現實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習問(wèn)題、。戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等?，F在的大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，造成大學(xué)生心理不健康，從而導致大學(xué)生不能以積極的心態(tài)來(lái)面對這樣的現實(shí)，這樣的學(xué)生是很難保質(zhì)保量的完成學(xué)習任務(wù)的。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生心理健康問(wèn)題以及更早的對其進(jìn)行心理健康輔導，我們對大學(xué)生心理健康問(wèn)題作了調查與分析。此次活動(dòng)以廣東省在校大學(xué)生為樣本，進(jìn)行抽樣調查，以問(wèn)卷調查為形式，在互聯(lián)網(wǎng)上做問(wèn)卷調查。通過(guò)我們的調查與分析，我們總結出當今大學(xué)生普遍面臨的一些心理問(wèn)題。歸結如下：
1、優(yōu)化社會(huì )文化的導向作用
從很大程度上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生世界觀(guān)，人生價(jià)值觀(guān)的形成，與社會(huì )環(huán)境的影響密不可分。因此，培養大學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，健康的心理素質(zhì)，必須優(yōu)化社會(huì )文化的導向作用。第一，加強傳媒的正面導向作用，比如近段時(shí)間對“雷鋒叔叔”的討論，對普通人民勞動(dòng)美的`宣揚等等，都是對大眾有利的輿論導向，而近年來(lái)文化媒體為了吸引眼球，賺取經(jīng)濟效益，在報道中扭曲事實(shí)，蓄意炒作，散播低俗丑陋的文化，這些社會(huì )文化，會(huì )對涉世不深的大學(xué)生產(chǎn)生很大的負作用，國家文化管理部門(mén)應在社會(huì )文化的散播上加強政府的管理職能。第二，加強社會(huì )道德建設，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè )等傳統美德不應該被拋棄，而應大力發(fā)揚，讓大學(xué)生積極參與社會(huì )的道德建設，擔當起對社會(huì )的責任。
2、提升學(xué)校的教育能力
第一，加強生命教育以及生活教育。大學(xué)教育更應該教會(huì )學(xué)生思考生命以及生活的本質(zhì)，引導學(xué)生體會(huì )自身的價(jià)值，以健康積極的心態(tài)，優(yōu)異的世界觀(guān)去應對各種問(wèn)題，解決各種矛盾。第二，關(guān)注大學(xué)生心理問(wèn)題。重視心理課，教會(huì )學(xué)生青春期的心理適應技巧，引導學(xué)生合理宣泄情緒，提高學(xué)生的抗壓抗挫折能力。第三，加強學(xué)校的文化建設。開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，舉辦各類(lèi)文體活動(dòng)，組織學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等等。第四，開(kāi)設針對性的心理咨詢(xún)平臺。專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，可以對存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導，幫助學(xué)生克服心理障礙。
3、提高大學(xué)生的自我認知能力
第一，培養正確的世界觀(guān)，人生價(jià)值觀(guān)。以文化充實(shí)自身的時(shí)候，也要思考生命的價(jià)值，要有自己清晰的生活目標。心理學(xué)研究表明，人的消極情緒的產(chǎn)生，與人缺乏生活目標有很大關(guān)系。確立正確的生活觀(guān)，明確社會(huì )責任感，實(shí)現成才目標。第二，增加人際交往能力。樂(lè )于交往，勤于交流，克服孤獨感。
第三，培養廣泛興趣。第四，體驗苦難，提高抗壓抗挫折能力。正確認識自身的優(yōu)點(diǎn)以及缺陷，理智分辨社會(huì )各種現象，參加挫折教育，提升抗壓抗挫折能力。
年級壓力來(lái)源Total學(xué)業(yè)就業(yè)感情經(jīng)濟外貌父母等其他人 的期看自我要求其他大一%within年級 2935.4%1923.2%78.5%911.0%22.4%2631.7%3947.6%1012.2%82大二%within年級 6944.5%5434.8%1711.0%2314.8%63.9%4327.7%7246.5%29.2%26848.0（★）%519.1%558我們可 以從上面的表格得出一些結論：
不考慮年級，從總體情況來(lái)看。大學(xué)生的壓力來(lái)源主要有四個(gè)方面：學(xué)業(yè)、就業(yè)、父母及他人的期看還有自我要求。
首先是學(xué)業(yè)，進(jìn)進(jìn)大學(xué)之后，學(xué)習環(huán)境與高中有很大不同，而且難度有大幅度進(jìn) 步，老師往往是上完課就走了，所以很大程度上需要自己下苦功，這就造成大學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)業(yè)方面很有壓力。而大二、大三的相對而言更為明顯，由于大一打基 礎、大四課程少，而大二大三有好多都是專(zhuān)業(yè)課，所以更輕易出現學(xué)業(yè)上的壓力。
再者是就業(yè)，由于當今大學(xué)生的數目越來(lái)越多，而崗位需求卻相對較少，所以競爭相當激烈，很多人一邁出大學(xué)的門(mén)就意味著(zhù)事業(yè)，這就導致了他們對于能否就業(yè)的恐慌，上面的數據可以很清楚的體現這一在大三大四同學(xué)中更為突出。
接著(zhù)是父母等他人的期看。這一因素也占大部分因素，由于大部分家長(cháng)都對孩子有很大的期看，而這種期看往往就滲透在生活中了。有些家長(cháng)喜歡把自己孩子跟別人做對比，有些經(jīng)常把未來(lái)什么的掛在嘴邊，固然有些并沒(méi)表現出來(lái)，但是都或多或少給在校大學(xué)生帶來(lái)很大壓力。
最后是自我要求。各年級的學(xué)生都對自己有著(zhù)高要求，并會(huì )覺(jué)得有壓力。這從某一方面來(lái)說(shuō)是好處，由于身處這樣一個(gè)競爭激烈的社會(huì )不對自己有要求是不行的。但要看是否正確處理好壓力，這一點(diǎn)稍后會(huì )做分析。
除前四種壓力以外，其他三種壓力也占一定比例。感情，經(jīng)濟與外貌還有其他未列出來(lái)的因素。這七種壓力還并不能囊括大學(xué)生壓力的全部來(lái)源，部分大學(xué)生還有來(lái)自其它方面的壓力，但這方面的壓力屬于個(gè)別現象，可能是由于自身特別的條件產(chǎn)生的，在此不做細析。
不考慮年級，從總體情況來(lái)看。大學(xué)生的壓力來(lái)源主要有四個(gè)方面：學(xué)業(yè)、就業(yè)、父母及他人的期望還有自我要求。
首先是學(xué)業(yè)，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習環(huán)境與高中有很大不同，而且難度有大幅度提高，老師往往是上完課就走了，所以很大程度上需要自己下苦功，這就造成大學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)業(yè)方面很有壓力。而大二、大三的相對而言更為明顯，因為大一打基礎、大四課程少，而大二大三有好多都是專(zhuān)業(yè)課，所以更容易出現學(xué)業(yè)上的壓力。
再者是就業(yè)，因為當今大學(xué)生的數量越來(lái)越多，而崗位需求卻相對較少，所以競爭相當激烈，許多人一邁出大學(xué)的門(mén)就意味著(zhù)事業(yè)，這就導致了他們對于能否就業(yè)的恐慌，上面的數據可以很清楚的體現這一問(wèn)題在大三大四同學(xué)中更為突出。
接著(zhù)是父母等他人的期望。這一因素也占大部分因素，因為大部分家長(cháng)都對孩子有很大的期望，而這種期望往往就滲透在生活中了。有些家長(cháng)喜歡把自己孩子跟別人做對比，有些經(jīng)常把未來(lái)什么的掛在嘴邊，雖然有些并沒(méi)表現出來(lái)，但是都或多或少給在校大學(xué)生帶來(lái)很大壓力。
最后是自我要求。各年級的學(xué)生都對自己有著(zhù)高要求，并會(huì )覺(jué)得有壓力。這從某一方面來(lái)說(shuō)是好處，因為身處這樣一個(gè)競爭激烈的社會(huì )不對自己有要求是不行的。但要看是否正確處理好壓力，這一點(diǎn)稍后會(huì )做分析。
除前四種壓力以外，其他三種壓力也占一定比例。感情，經(jīng)濟與外貌還有其他未列出來(lái)的因素。這七種壓力還并不能囊括大學(xué)生壓力的全部來(lái)源，部分大學(xué)生還有來(lái)自其它方面的壓力，但這方面的壓力屬于個(gè)別現象，可能是由于自身特別的條件產(chǎn)生的，在此不做細析。
