課題《杠桿》 教學(xué)設計
一、設計理念：
1.為學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現、思辨中完善、設計中創(chuàng )新、合作中交流，實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習情境。
2.為學(xué)生未來(lái)發(fā)展創(chuàng )設條件，讓學(xué)生在探究中獲得研究、思維的方法，通過(guò)方法的獲得及運用，使學(xué)生有科學(xué)探究能力。
3.運用“引、研、結、用”物理教學(xué)法，通過(guò)老師的步步引導，由學(xué)生觀(guān)察多媒體課件、演示實(shí)驗現象或者自己設計實(shí)驗進(jìn)入物理知識的研討之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過(guò)程，來(lái)自己總結物理概念或規律，并會(huì )運用規律來(lái)解決問(wèn)題，即培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，又培養了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：
1.認識杠桿，認識有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和動(dòng)力臂、阻力和阻力臂等概念。
2.能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿。
3.知道杠桿的平衡條件及其杠桿的一些應用。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)讓學(xué)生尋找杠桿以及畫(huà)出杠桿五要素的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)抽象的方法。
2.通過(guò)探究“杠桿平衡條件”的實(shí)驗過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析實(shí)驗數據和現象。學(xué)會(huì )從實(shí)驗數據中分析歸納出實(shí)驗結論的一般方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)經(jīng)歷和操作杠桿，使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現象中杠桿的應用。
2.通過(guò)探究“杠桿平衡條件”的實(shí)驗過(guò)程，使學(xué)生樂(lè )于在生活周?chē)邪l(fā)現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
3.通過(guò)探究“杠桿平衡條件”的實(shí)驗過(guò)程，使學(xué)生認識到科學(xué)探究中必須有的合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識杠桿五要素；實(shí)驗探究杠桿的平衡條件。
難點(diǎn)：會(huì )畫(huà)杠桿的力臂；能區分各種常見(jiàn)杠桿的類(lèi)型。
四、教學(xué)方法：
“引、研、結、用”四環(huán)節教學(xué)法 五、教學(xué)資源：
1、多媒體課件一套
2、教具：剪刀（兩種）、羊角錘、釘有幾個(gè)釘子的木板、電工鉗、訂書(shū)機、鑷子、瓶蓋起子、杠桿和支架、鉤碼、刻度尺、細線(xiàn)。
【 學(xué)習過(guò)程】
學(xué)習
環(huán)節
學(xué)習內容
教學(xué)
方法
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
學(xué)習 準備 （引）
1. 引入課題 阿基米德說(shuō)給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以翹起地球
引
導入新課 板書(shū)課題
新
知
教
學(xué)
?。ㄑ校?/p>
杠桿 1.什么是杠桿
2、杠桿的五要素
杠桿的平衡條件
研
結
研
結
研
活動(dòng)一：引導學(xué)生思考什么是杠桿,杠桿有那些特征. 活動(dòng)二：教師出示平常生活中的鉗子,剪子筷子(同時(shí)給學(xué)生準備了衣服夾子,指甲刀,坩堝鉗,湯勺,釘書(shū)器等) 設疑：生活中，你所看到的那些東西可以看做是杠桿?
活動(dòng)三: 引導學(xué)生研讀教材 引導學(xué)生對照實(shí)物指出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力
活動(dòng)四：教師利用課間講解力臂的畫(huà)法，并出示相應的習題。
活動(dòng)六：展臺出示
活動(dòng)七：創(chuàng )設問(wèn)題情境用幻燈片出示一幅圖片-一在玩翹翹板時(shí)，那么輕的如何把活動(dòng)一：學(xué)生觀(guān)看
活動(dòng)二：學(xué)生針對課桌上準備的器材 指出什么是杠桿，并且歸納杠桿的特征。引出杠桿的定義。
活動(dòng)三：學(xué)生研讀教材 理解五要素，可以小組之間互相講解。
活動(dòng)四：學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生畫(huà)力臂，小組之間自查
活動(dòng)六：學(xué)生互評
活動(dòng)七：學(xué)生討論:要使杠桿平衡的方法。學(xué)生猜想杠桿的平衡條件與什么因素利用身邊的器材來(lái)解決物理問(wèn)題，加深對概念的理解。
關(guān)注身邊的物理現象
培養學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力和小組成員之間的互助精神
培養學(xué)生的自主能力和語(yǔ)言表達能力
體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新理念
學(xué)生自主實(shí)驗
研
重的翹起來(lái)呢？ 設疑：提問(wèn)（1）要使杠 桿 平 衡 應 該 怎 么做？(2)你認為杠桿平衡條件與什么因素有關(guān)?
活動(dòng)八：引導學(xué)生按課本提示獨立完成探究過(guò)程，同時(shí)給學(xué)生增加一些實(shí)驗工具如彈簧測力計，可以不按書(shū)上的實(shí)驗有自己的創(chuàng )新。引導學(xué)生同時(shí)注意數據收集、分析引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗評估。
有關(guān)?
活動(dòng)八：學(xué)生探究杠桿的平衡條件 課堂討論各自的實(shí)驗結果找出杠桿平衡條件,學(xué)生充分討論與交流探究結果。
培養實(shí)驗探究能力 充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，動(dòng)手動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。培養學(xué)生團結協(xié)作的團隊精神。
總結 強化 （ 結）
結 結 引導學(xué)生對本節課的內容進(jìn)行總結 活動(dòng)一：對本節課內容進(jìn)行總結反思 構建知識體系 拓展 延伸 （用）
用 用 針對學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答 活動(dòng)一：當堂訓練 活動(dòng)二：課外作業(yè)結合人體生物學(xué),找出人體上大致有哪些部位相當于杠桿并起到什么作用?
鞏固、檢測對內容的理解和掌握程度。提升理論與實(shí)際應用的整合能力，實(shí)現物理與生活社會(huì )的融合 板 板 書(shū) 書(shū) 設 設 計 計
杠桿
一、杠桿
1、定義
2、杠桿五要素 二、杠桿的平衡條件
1、實(shí)驗探究
2、條件
反
思
