《培養小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣的實(shí)踐》研究課題方案
一、課題提出的背景和意義 （一）
選題背景 隨著(zhù)計算機的普及，社會(huì )逐漸實(shí)現了信息化。如今小學(xué)生的學(xué)習完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完成，但這也給小學(xué)生的寫(xiě)字習慣帶來(lái)了負面的影響。他們喜歡用敲擊鍵盤(pán)來(lái)代替用手寫(xiě)字，其結果是學(xué)生的字寫(xiě)得越來(lái)越難看。在我校中，字寫(xiě)得不好看的學(xué)生就占了很大一部分。計算機的使用使小學(xué)生們對用手寫(xiě)字的作用越來(lái)越忽視，而對鍵盤(pán)敲字的方便越來(lái)越青睞。
眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的一部分，他們是相輔相成，相互促進(jìn)的。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，也是學(xué)生形成學(xué)習能力的基礎。英語(yǔ)新課程標準也要求我們遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上”的原則。具體體現在教學(xué)中，教師不能一味地注重聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練，而忽視了寫(xiě)的練習。相反，教師們要重視學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的指導，培養他們良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣。
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研究意義 習慣基本上屬于非智力因素，所謂非智力因素是指不直接參與認識過(guò)程，但對認識過(guò)程起直接制約作用的心理因素，包括動(dòng)機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等。非智力因素在人的智慧活動(dòng)中最大的效能就是具有“動(dòng)力”功能，包括激活功能、引導功能，以及維持和調節
功能等。良好的學(xué)習習慣有助于非智力因素的培養。它是培養學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。
林崇德教授在《英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》“非智力因素與外語(yǔ)學(xué)習”一節中指出：“對某種外族文化抱有好感、向往其生活方式、渴望了解其歷史、文化及社會(huì )知識，這是一種十分有利于學(xué)習該文化語(yǔ)言的因素。”實(shí)踐證明，一個(gè)人如果能寫(xiě)一手漂亮的漢字，他就具備很高的語(yǔ)文素養。同理，一個(gè)人能寫(xiě)一手漂亮的英語(yǔ)英文字，能得到他人的賞識，這對他學(xué)好英語(yǔ)也起到推動(dòng)作用。小學(xué)階段是培養英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要重視良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣的培養，根據小學(xué)生可塑性強的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識地進(jìn)行訓練和培養。
二、國內外研究綜述 此課題內容一向很受人們關(guān)注，近幾年里，中小學(xué)教師在教學(xué)中盡量地采用多種形式培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣，他們方法不同，形式多樣，但其中極為趨同的方法是：新授規則規范、教師書(shū)寫(xiě)示范、學(xué)生抄寫(xiě)模仿、評講練習對比等。這些為本課題研究提供了許多可以借鑒和實(shí)踐經(jīng)驗。
三、課題研究的內容及預期目標 (一) 研究?jì)热?1、闡釋聯(lián)系與區別。英文字母書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序、書(shū)寫(xiě)格式與漢語(yǔ)拼音字母書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序、書(shū)寫(xiě)格式之間既有聯(lián)系又有區別。通過(guò)對比兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)規律。
2、調查與分析。通過(guò)調查掌握我校不同年級小學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)能力水平、習慣及書(shū)寫(xiě)上常見(jiàn)的錯誤，分析學(xué)生在英文書(shū)寫(xiě)上沒(méi)有形成良好書(shū)寫(xiě)習慣和出現錯誤的原因。
3、研究探索。通過(guò)研究探索出提高小學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)能力，培養小學(xué)生良好英文書(shū)寫(xiě)習慣的習慣的方法、策略。
4、探究不同年段，不同學(xué)科的良好書(shū)寫(xiě)習慣的評價(jià)體系 (二) 預期目標 1、提高教師與學(xué)生對書(shū)寫(xiě)的重要性的認識 2、培養學(xué)生良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習慣與審美情趣，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有較大幅度的提高，
4、以論文、案例、實(shí)驗研究報告等形式，積累英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的經(jīng)驗，逐步形成系統的方法，為更好地開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)打下良好的理論基礎。
四、研究方法 1、研究對象：我校三到六年段學(xué)生中，各抽取一個(gè)作業(yè)書(shū)寫(xiě)比較差的班級作為研究對象 2、科研方法
本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻法、實(shí)驗觀(guān)察法、個(gè)案分析法。在實(shí)驗中，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個(gè)案研究相結合，對收集整理的數據、資料進(jìn)行綜合分析和反復驗證。
1、行動(dòng)研究法。邊研究邊實(shí)踐，逐步探索出培養小學(xué)生良好的英文書(shū)寫(xiě)習慣，增強小學(xué)生寫(xiě)英文的主動(dòng)性、積極性的有效方法和途徑。
2、文獻研究法。通過(guò)查閱相關(guān)文獻，了解英文字母和漢語(yǔ)拼音字母書(shū)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序、書(shū)寫(xiě)格式，明確它們之間的區別與聯(lián)系；了解英文母書(shū)寫(xiě)與漢字硬筆書(shū)法筆畫(huà)順序、書(shū)寫(xiě)格式及書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)之間的區別與聯(lián)系；了解前人在小學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)方面的研究成果，為本課題的研究提供參考。
3、實(shí)驗觀(guān)察法。在不同的年級組分別選出兩組學(xué)生：一組有良好的英文書(shū)寫(xiě)習慣，一組沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。通過(guò)對兩組學(xué)生訪(fǎng)談、調查、對比分析學(xué)生形成良好書(shū)寫(xiě)習慣和沒(méi)有形成書(shū)寫(xiě)習慣的原因；訪(fǎng)問(wèn)調查英語(yǔ)教師如何對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的“寫(xiě)字”教學(xué)的及英語(yǔ)教師布置寫(xiě)作業(yè)的形式、方法、數量以及學(xué)生完成的情況、教師檢查評價(jià)情況等，為下一步的研究做基礎。
4、個(gè)案研究法。選出英文書(shū)寫(xiě)上不愿意寫(xiě)，不知道寫(xiě)，不會(huì )寫(xiě)，厭惡、反感英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)不認真、馬虎等個(gè)別學(xué)生作為研究的對象，通過(guò)教師與學(xué)生交談，了解學(xué)生不能正確規范書(shū)寫(xiě)英文字母、單詞、句子的原因，及對待英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)的心理動(dòng)向，針對學(xué)生進(jìn)行細致、具體的研究。
5、 經(jīng)驗總結法。課題研究在調查、研究的基礎上，進(jìn)行總結、歸納，撰寫(xiě)有關(guān)的研究報告或論文。
五、課題研究的具體步驟 第一階段：2009.1——2009.6 1、成立課題研究小組，明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎上制定課題研究實(shí)施方案。
2、調查學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)狀況，研究制約學(xué)生寫(xiě)字水平及興趣的因素。
3、以作業(yè)展、寫(xiě)字比賽等形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣。
第二階段：2009.6——2009.12
1、在理論指導下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。
2、開(kāi)展多樣的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，形成寫(xiě)字技能，養成良好的寫(xiě)字習慣。
3、做好課題研究資料的整理。
第三階段（2010.1---2010.9）
按實(shí)驗方案進(jìn)行總結、整理資料，撰寫(xiě)研究報告、論文等。
六、研究組織 課題負責人：黃雪景 研究成員：黃雪景 金潔 左僉簽
【參考文獻】
?。?］沈德立，陰國恩.非智力因素與人才培養［M］.教育科學(xué)出版社,1992（4）
?。?］王雪文 孫藍,2004(7)，中國學(xué)生英語(yǔ)拼寫(xiě)錯誤再分析［J］，《外語(yǔ)教學(xué)與研究(外國語(yǔ)文雙月刊)》第 36 卷第四期 ［4］郝建平，李建純, 英語(yǔ)課程標準［M］.人民教育出版社, 2001（7）
?。?］林崇德. 英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)［M］.人民教育出版社,2000 (12)
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