遠程教育英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習分析
摘要：
在遠程英語(yǔ)教學(xué)模式中使用合作學(xué)習的方式能夠有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效果。本文先闡述了合作學(xué)習在遠程英語(yǔ)教育中的意義，接著(zhù)提出了遠程英語(yǔ)教育中小組合作學(xué)習的實(shí)施，以便取得較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
英語(yǔ)遠程教育；合作學(xué)習；學(xué)習小組
在英語(yǔ)遠程教育中，學(xué)習者進(jìn)行學(xué)習一般是處于獨立的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習者之間的溝通比較少，學(xué)習者自主選擇自己想學(xué)習的內容，這樣學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習效率并不是那么高［１］。合作學(xué)習的形式主要是學(xué)習者以小組的形式進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習者相互溝通相互將自己的問(wèn)題進(jìn)行交流，從而在一定程度上提升學(xué)習的學(xué)習能力以及合作能力，也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果。
一、合作學(xué)習在遠程英語(yǔ)教育中的意義
合作學(xué)習是指使學(xué)生在小組學(xué)習中從事學(xué)習活動(dòng)，并依據他們整個(gè)小組的成績(jì)獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)［２］。”學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中小組的作用，學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中是共同來(lái)完成相應的學(xué)習任務(wù)，在學(xué)習的過(guò)程中小組之間相互交流，相互分享學(xué)習資源，從而能夠相互學(xué)習、相互進(jìn)步。這種學(xué)習方式在教育教學(xué)中被廣泛應用，通過(guò)合作學(xué)習學(xué)生不僅能夠相互學(xué)習知識，還能夠在交流知識的同時(shí)增加感情的交流，從而達到較好的教學(xué)效果。
通過(guò)合作學(xué)習也使得師生之間的感情比較融洽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效果。在遠程英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習的應用也具有重要的作用，英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習，語(yǔ)言的學(xué)習最佳的途徑就是能夠在交流溝通中使用，從而取得較好的學(xué)習效果。在以往的遠程英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)習者是處于孤立的狀態(tài)，相互之間很少有交流，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這種學(xué)習模式已經(jīng)不能夠適應學(xué)習者的需要了。為此，在遠程英語(yǔ)教學(xué)中要采用合作學(xué)習的方式來(lái)提高學(xué)習者學(xué)習英語(yǔ)的效率，在合作學(xué)習中學(xué)習者通過(guò)相互溝通、交流，提高英語(yǔ)的學(xué)習效果以及習得相應的表達技巧。
二、遠程英語(yǔ)教育中小組合作學(xué)習的實(shí)施
?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標、內容的制定
在遠程英語(yǔ)教學(xué)中教育者要制定出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標和相應的教學(xué)內容［３］。教學(xué)目標的制定要充分考慮到學(xué)生的知識基礎以及學(xué)習能力等方面為學(xué)生制定其教學(xué)目標，還要考慮到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中合作學(xué)習的需求。在合作學(xué)習過(guò)程中，小組中的成員學(xué)習基礎和學(xué)習習慣都有所不同，為此，合作學(xué)習目標的制定要具有一定的多樣性，符合學(xué)習者進(jìn)行合作學(xué)習的需求。例如在學(xué)習有關(guān)“Ｈｏｍｅ”的教學(xué)內容時(shí)，在教學(xué)中給學(xué)生設置如下的教學(xué)目標：知識目標方面，讓學(xué)社掌握房屋組成的各個(gè)部分以及住址等的表達方法。如Ｃｈｉｍｎｅｙ、Ｂｏｒｄｅｒ、Ｃｌｉｍｂｅｒ、Ｇｕｔｔｅｒ等。另外，要學(xué)習一定的語(yǔ)法知識，如ｔｏｎｅｅｄｄｏｉｎｇ與ｔｏｈａｖｅｇｅｔｓｔｈｄｏｎｅ結構，并用該結構進(jìn)行造句。還要訓練學(xué)生的表達以及交流的能力等。教師在制定教學(xué)目標時(shí)除了要考慮到教學(xué)內
容之外，還要考慮到學(xué)習者合作學(xué)習的需求，從而取得較好的教學(xué)效果。
?。ǘ┖献鲗W(xué)習小組的組建
在遠程英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習，最為重要的就是學(xué)習小組的組建。學(xué)習者學(xué)習小組的組建可以是學(xué)生自己自由的組合，也可以是教師對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：最好按照異質(zhì)分組的策略，在遠程英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習者一般是來(lái)自不同的地區，不同的知識基礎和不同的年齡階段，這些特征都和在校生有很大的區別，為此，進(jìn)行異質(zhì)分組進(jìn)行學(xué)習具有重要的意義。進(jìn)行異質(zhì)分組就不再要求學(xué)習小組的人數是相等的，學(xué)習小組的劃分是根據學(xué)習目標和內容而變化的。這樣異質(zhì)分組能夠使得基礎比較弱的學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中得到相應的幫助，從而取得較好的教學(xué)效果。另外，學(xué)習小組在組建時(shí)人數可能不均等，但是一定是在２－６個(gè)人之間。在遠程英語(yǔ)教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)習小組通過(guò)電腦以及相應的通訊工具進(jìn)行交流，這樣的交流跟實(shí)時(shí)的面對面交流想比較來(lái)說(shuō)還是有些不方便。如果小組成員的人數比較多的話(huà)，對人員的管理也會(huì )費時(shí)費力［４］。在學(xué)習小組的組建中組長(cháng)的選擇是比較重要的，組長(cháng)在小組合作學(xué)習中起著(zhù)提升學(xué)生學(xué)習積極性的作用，組長(cháng)的選擇應該是學(xué)習能力比較強，具有一定的組織能力，能夠對小組的學(xué)習起到一定的督促作用，從而起到較好的教學(xué)效果。
?。ㄈ┖献鲗W(xué)習的具體運作
在遠程英語(yǔ)教學(xué)中首先要注意到教師要起到引導的作用，在遠程
英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習是學(xué)習的主體，教師要讓學(xué)生清晰的理解教學(xué)目標，對各個(gè)小組布置相應的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)習小組根據目標進(jìn)行學(xué)習。教師要對學(xué)習小組給予一定的幫助引導，將學(xué)習者的小組合作學(xué)習和個(gè)人的學(xué)習結合起來(lái)，以便取得較好的教學(xué)效果。另外，要注意學(xué)習小組之間的交流以及學(xué)習小組之間的協(xié)作學(xué)習。
?。ㄋ模┳⒁饨處熃巧霓D變
遠程英語(yǔ)教學(xué)與傳統的教學(xué)方式有很大的區別，在遠程英語(yǔ)教學(xué)中教師不再是課堂教學(xué)的主體，教師也不能夠實(shí)時(shí)的監控到每個(gè)學(xué)習者的學(xué)習情況，為此，教師一定要定位好自身的角色，以便在遠程英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。一方面，教師要能夠根據遠程教育的特點(diǎn)以及所教內容的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習制定教學(xué)目標和內容，讓學(xué)習者的學(xué)習更具有針對性。另外，教師要為學(xué)生的遠程學(xué)習創(chuàng )設一定的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習內容并能夠自主的進(jìn)行合作學(xué)習交流，從而取得較好的教學(xué)效果。
結語(yǔ)
在遠程英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)者和學(xué)習者在空間和時(shí)間上都不是那么同步，選擇遠程學(xué)習方式的學(xué)習者一般是在職的人，他們和在校生相比較來(lái)說(shuō)不管是在知識基礎以及年齡上都有所差別，為此，在遠程英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)要注重從教學(xué)目標和內容上下功夫，使得學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中更加具有針對性。
作者：劉洋 單位：吉林廣播電視大學(xué)
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