[鍵入公司名稱(chēng)] 《學(xué)生自主學(xué)習能力的指導與效果檢測研究》
開(kāi)題報告
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2017/4/1
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《學(xué)生自主學(xué)習能力的指導與效果檢測研究》
開(kāi)題報告
一、
課題研究的背景 自主學(xué)習是知識經(jīng)濟環(huán)境下現代人應該具備的一項基本素質(zhì)。在信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入到教育領(lǐng)域的今天，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力比培養學(xué)生占有知識本身更為重要、更有價(jià)值。新課程改革也提出了轉變學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習方式”，而真正的合作學(xué)習和探究學(xué)習一定是自主學(xué)習。
幾千年的東方文化形成了以 教師為中心的講解，學(xué)生單一、被動(dòng)接受的模式。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，無(wú)論從教師的角色轉變還是學(xué)生學(xué)習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但問(wèn)題依然存在，學(xué)生還沒(méi)有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習的能力很弱。有的教師還不能走出應試教育的誤區，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jì)，傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，我們課題組研究的選題定為：學(xué)生自主學(xué)習能力的指導與效果檢測研究。
二、 課題研究的價(jià)值
依據《新課程標準》提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，本課題著(zhù)力研究學(xué)生“自主學(xué)習”的能力培養策略。我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習能力培養是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，努力創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生自我展示的平臺，變封閉、被動(dòng)、接受式的教育方式為開(kāi)放、主動(dòng)、探究式的教育方式，營(yíng)造寬松、民主、和諧、平等的育人氛圍和師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習、自主管理、自主評價(jià)的過(guò)程中獲得終身發(fā)展的能力和良好的人文素養，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、課題研究的目標，內容，方法。
目標：借鑒國內外與自主學(xué)習相關(guān)的研究成果，結合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標為：通過(guò)對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究，切實(shí)轉變學(xué)生應試學(xué)習狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習狀態(tài)，培養良好的學(xué)習方法、學(xué)習方式和學(xué)習習慣，培養他們的自主學(xué)習能力，奠定終身學(xué)習的基礎，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標實(shí)現的過(guò)程中，轉變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。
內容：本課題所研究的自主學(xué)習能力培養是指在主體學(xué)習理論支持下，以規范學(xué)生課前預習、 課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導下，在學(xué)習了解新的學(xué)習理念的基礎上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養學(xué)生自
己發(fā)現問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現主動(dòng)地學(xué)會(huì )相關(guān)的知識，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習能力。
方法：文獻法、調查法、統計法、實(shí)驗法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結法。
四、 課題研究的步驟 本課題自 2017 年 3 月開(kāi)始啟動(dòng)，規劃到 2017 年 11 月完成，具體實(shí)施步驟如下：
第一階段：（2017 年 3 月－2013 年 4 月）規劃設計階段。
1、選擇研究方向，由郭麗娜組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等，報上級部門(mén)審批、立項。
2、學(xué)習相關(guān)理論，明確研究意義。了解與自主學(xué)習相關(guān)的理論以及實(shí)現自主學(xué)習所需要的條件,有利于教師更好地發(fā)揮引導者、組織者、解難者的作用,也有利于教師積極地介入學(xué)生自主能力的培養過(guò)程,使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習者,提高學(xué)習效率,獲得最佳學(xué)習效果.
3、 成立實(shí)驗班級，明確實(shí)驗對象。班主任和任課老師意見(jiàn)達成一致，形成教育合力。充分了解班級學(xué)生自主學(xué)習能力發(fā)展的水平狀態(tài)，以開(kāi)展針對性的措施，這里可以通過(guò)調查問(wèn)卷、談話(huà)、家訪(fǎng)、調查其他任課老師等方式進(jìn)行全面了解，做到有的放矢。同時(shí)做學(xué)生的思想動(dòng)員工作，積極參與自主學(xué)習能力 的培養。
第二階段：（2017 年 5 月－2017 年 10 月）課題實(shí)施階段
先對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結：通過(guò)理論學(xué)習認識到自主學(xué)習能力對師生雙方的意義，然后達成共識積極開(kāi)展工作。分三個(gè)階段落實(shí)操作：
1、培養學(xué)生在課前學(xué)習中自主學(xué)習的能力，包括自主預習、確定目標的能力培養。
2、培養學(xué)生在課堂學(xué)習中自主學(xué)習的能力，包括交流學(xué)習、質(zhì)疑解疑、概括知識的能力培養。
3、培養學(xué)生在課后學(xué)習中自主學(xué)習的能力，包括運用知識和自主評價(jià)的能力培養。當進(jìn)行后一階段的研究時(shí)要鞏固、強化前一階段達成的目標，使學(xué)生的能力螺旋式提高。
第三階段：（2017 年 10 月－2017 年 11 月）結題階段 對研究所獲取的材料、數據進(jìn)行整理、分析，撰寫(xiě)研究報告，整理有關(guān)成果，召開(kāi)課題鑒定會(huì )、申請結題。
五、
課題的預期效果和表現形式 1、預期效果：通過(guò)該課題的研究，一定能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，能給學(xué)生足夠自主的空間，鼓勵學(xué)生追求與自己情況相適應的較高目標，培養他們的進(jìn)取心和成功欲望，能夠滲透終身學(xué)習的理念，培養學(xué)生可持續發(fā)展能力，為每一位學(xué)生的美好明天奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)也能夠提高課堂效率，打造高效課堂，促進(jìn)我校教育進(jìn)行質(zhì)量的提升。
2、成果表現形式：
?。?）理論學(xué)習心得體會(huì )
?。?）課題研究論文 （3）課堂教學(xué)設計、練習設計、教學(xué)反思、案例評析
?。?）
結題報告
六、 課題研究對象和研究人員 1、研究對象
對本校高一年級學(xué)生思想政治課學(xué)習進(jìn)行一次全面的調查分析，找出學(xué)生“自主學(xué)習能力”上的“癥結”，加以分析并提出消除癥結的策略。
2、研究人員
本組有 3 名成員，每個(gè)人都有不同的特長(cháng)，大家根據每個(gè)成員的能力，合理地分配研究工作。
組長(cháng)：郭麗娜，全面負責、主持研究、撰寫(xiě)報告。
組員：楊亞和趙麗麗，搜集、整理相關(guān)資料。
