國家開(kāi)放大學(xué)
本 科 畢 業(yè) 論 文
中文題目：
分部：深圳 學(xué)院（分校）：
專(zhuān)業(yè)：
入學(xué)時(shí)間：2016 年 10 月 學(xué)號：
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論文完成日期:
2018 年 10 月
目
錄
摘
要.............................................................. 1 一、隔代教育概述.................................................... 2 （一）隔代教育相關(guān)理論..................................................................................... 2 1.隔代教育 ...................................................................................................... 2 2.家庭教育 ...................................................................................................... 2 （二）隔代教育的特殊性..................................................................................... 2 二、隔代教育問(wèn)題的現狀.............................................. 3 （一）隔代教育產(chǎn)生的原因................................................................................. 3 （二）隔代教育問(wèn)題的現狀................................................................................. 3 三、隔代教育的弊端分析.............................................. 4 （一）對孫輩的不良影響..................................................................................... 4 1.對孫輩學(xué)習方面的不良影響 ...................................................................... 4 2.對孫輩人格建立方面的不良影響 .............................................................. 5 3.對孫輩行為方面的不良影響 ...................................................................... 5 4.對孫輩智力開(kāi)發(fā)方面的不良影響 .............................................................. 5 5.對孫輩心理健康方面的不良影響 .............................................................. 6 （二）對家庭的不良影響..................................................................................... 6 三、對隔代教育的引導措施............................................ 6 （一）家庭方面..................................................................................................... 7 （二）學(xué)校方面..................................................................................................... 7 （三）社會(huì )方面..................................................................................................... 7 （四）對隔代兒童的自身教育............................................................................. 8 四、結束語(yǔ).......................................................... 8 參考文獻........................................................... 10 致謝............................................................... 11
1 摘 摘
要 當前正值經(jīng)濟轉型期，由于不少的農村父母因為生活所迫去外地打工，讓家中的老人照顧自己的子女，這些孩子就是“留守兒童”。這種情況使父母在家庭教育中缺失，從而孕育“隔代教育”這詞匯的產(chǎn)生。而老人是小孩的爺爺、奶奶、外公、外婆等，隔代教育使原來(lái)固有的家庭教育體系發(fā)生改變，使家長(cháng)與學(xué)校之間的有效溝通減少，殘缺的祖孫教育替代了傳統教育。隔代家庭教育是學(xué)校與社會(huì )必須面對的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，因為該教育方式會(huì )對孩子的心理產(chǎn)生了一定的負面影響。本文將基于相關(guān)理論，討論兒童在隔代成長(cháng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并聯(lián)系社會(huì )現實(shí)提出相應的解決方法，有針對性地彌補家庭教育的空缺。
關(guān)鍵詞：隔代教育；家庭教育；不良影響；對策
2 一、隔代教育概述 （一）隔代教育相關(guān)理論 1. 隔代教育 隔代教育是一部分父母為了生活中某些原因外出打工或夫妻分離，將自己的子女托付給祖輩照管，是經(jīng)濟轉型期的產(chǎn)物，形成了一種孫輩由祖輩撫養的教育現象。從本質(zhì)上來(lái)看，隔代教育，又可稱(chēng)為隔代教養或者祖輩教養，是指祖輩與孫輩一起生活，并承擔撫養教育孫輩的主要或全部責任。隔代教育于家庭教育的一種特殊形式，表述的是原來(lái)本屬于父輩教養的責任現在由祖輩來(lái)承擔。隨著(zhù)社會(huì )的變遷，家庭結構不斷發(fā)生改變，當父母無(wú)法親自照顧子女時(shí)，通常會(huì )將子女委托給祖父母或外祖父母照顧，這是近年來(lái)常見(jiàn)的社會(huì )變化趨勢。
2. 家庭教育 家庭教育是可以說(shuō)是從事家庭教育的教育者對子女的教育。通俗來(lái)講就是家庭監護人對自己的被監護人實(shí)施的教育。其中監護人是包括祖輩、子女的父母及子女的養護人。家庭是社會(huì )的細胞，是孩子進(jìn)入社會(huì )的第一所學(xué)校，家庭教育對于每一個(gè)兒童的身心健康成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用。而隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )的急速轉型，生活方式不斷變化，工作壓力增大，新生代父母們對孩子的教育時(shí)間和精力都在急劇減少。為了能將更多的時(shí)間和精力投入到工作中，許多的父母選擇將孩子交給祖輩進(jìn)行敎育。兒童所獲得的家庭教育有所缺失。
?。ǘ└舸逃奶厥庑?祖輩家長(cháng)所有的兒童觀(guān)、教育觀(guān)都會(huì )影響到老人們對待孩子的教養方式、態(tài)度和行為，從而對孩子的發(fā)展產(chǎn)生重要而深遠的影響。作為一種建立在血緣關(guān)系上而非制度化的教育方式，隔代教養有內涵上的獨特性和方式上的多樣性。深入
3 了解挖掘隔代教養的特殊性，為幼兒園進(jìn)一步發(fā)揮其指導作用，在我國當前的隔代教養普遍的背景下有著(zhù)重要的價(jià)值。
筆者通過(guò)文獻閱讀發(fā)現，目前國內外的研究對于隔代教養的特殊性也有一定的涉及，且多是通過(guò)比較不同教養方式的異同，從不同的側面體現出隔代教養的特殊性。祖輩主要教養人所以能夠擔負起孫輩教育的主要責任，除了父母輩的實(shí)際情況、家庭的客觀(guān)條件等外部因素外，還與祖輩自身的條件、愿望等主觀(guān)因素有關(guān)?？偟膩?lái)說(shuō)，祖輩在隔代教養中的作用的特殊性存在于祖輩本身品格這一變量對其所發(fā)揮作用的影響，如健康狀況、道德修養、文化水平、個(gè)性特征、社會(huì )境遇、家庭環(huán)境以及本人所掌握的家教知識和能力等都有直接關(guān)系。也就是說(shuō)，祖輩個(gè)人品質(zhì)、經(jīng)驗、習慣等因素決定了隔代教養的特殊性。
二、隔代教育問(wèn)題的現狀 （一）隔代教育產(chǎn)生的原因 家庭是社會(huì )的齒輪，家庭教育是培養每一個(gè)兒童身心健康的重中之重，是孩子了解社會(huì )的第一堂課。而隨著(zhù)信息時(shí)代的迅速發(fā)展，社會(huì )的急速轉型，生活方式轉變，工作壓力增大，新時(shí)代父母們教育孩子的時(shí)間和耐心占比急劇下降。為了將更多的時(shí)間和精力投入在了工作中，許多父母選擇托付給祖輩來(lái)對子女進(jìn)行教育。這就使現代家庭中家庭教育的形式發(fā)生了重大的變革：隔代教育已逐漸取代過(guò)去的親子教育成為現代家庭教育的重要形式，并且逐漸普遍化。隔代教育已經(jīng)成為我國現代家庭教育中不可忽視的一種普遍社會(huì )現象，隔代教育的存在對眾多孩子的成長(cháng)過(guò)程中乃至人生觀(guān)構建有著(zhù)重要的影響，存在一定的負面影響。如果隔代教育將成為普遍現象，我們又應該如何適應它。本文將從隔代教育的現階段表現剖析，通過(guò)探討隔代教育所出現的隱患，去尋求促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)的現代家庭教育中隔代教育問(wèn)題的應對方式。
?。ǘ└舸逃龁?wèn)題的現狀 我國目前有約 1.6 億兒童、青少年生活在農村，其中超過(guò)全國兒童總數的
4 五分之一有 61022.6 萬(wàn)人為留守兒童。據統計，留守兒童 80%以上是由祖輩監護人和親友臨時(shí)監護人進(jìn)行撫養的，留守兒童的功課身體年邁、文化程度較低的祖輩輔導，對孩子學(xué)習輔導有心無(wú)力。再加上村辦學(xué)?；A設施條件差、師資力量不足、教育觀(guān)念存在問(wèn)題，家庭和學(xué)校對留守兒童的心理狀態(tài)和情感變化關(guān)注不夠，潛移默化的使很多留守兒童對學(xué)習失去興趣，出現厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現象。雖然“隔代教育”幫助父母解決了孩子的日常吃穿的生活，但祖輩封建的教育理念和傳統的教育方式進(jìn)行“隔代教育”的過(guò)程中無(wú)法避免的會(huì )使孩子養成不好的行為習慣問(wèn)題，針對這些不良影響，需要采取一定的措施予以解除。
2018 年 6 月 10 日，湖南衡陽(yáng)界牌鎮一位由祖母照看的 12 歲的留守兒童陳某某，將同村一對姐妹毒死。
祖輩由于身體贏(yíng)弱，法律知識薄弱，孩子出現問(wèn)題時(shí)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行管教，致使他們心理扭曲，冷漠無(wú)情，性格乖張，導致了慘劇的發(fā)生?？傮w來(lái)看，隔代教育下的留守兒童身體和心理狀況處在非常嚴峻的環(huán)境中，他們的情況需要重視。
三、隔代教育的弊端分析 經(jīng)濟發(fā)展新形勢下，隔代教育成為當前十分常見(jiàn)的一種教育方式，雖然在一定程度上解決了年輕父輩們在工作和照看孩子之間的矛盾，但所帶來(lái)的負面影響也不容忽視。
?。ㄒ唬O輩的不良影響 1. 對孫輩學(xué)習方面的不良影響 第一，孩子的學(xué)習缺人輔導。不可否認，祖輩的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗都十分豐富，能夠給后輩提供許多寶貴的指導，但是大部分的祖輩知識水平并不高，故而很難在日常生活中指導孩子學(xué)習，甚至會(huì )對孩子的提問(wèn)和學(xué)習采取放任自流的方式。第二，孩子在學(xué)習上容易產(chǎn)生惰性，且3-7歲年齡段的孩子正式活潑好動(dòng)的年紀，又缺乏自制力，在缺乏家長(cháng)監管和引導的情況下十分容易對學(xué)習缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。第三，在沒(méi)有合理的引導下，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)會(huì )受到影響，這種情況也會(huì )
5 引起學(xué)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而造成惡性循環(huán)。因此從學(xué)習角度來(lái)看，隔代教育雖有一定的作用，但是也存在不良之處。
2. 對孫輩人格建立方面的不良影響 在人格魅力角度，部分家庭尤其是農村貧困家庭，因為孩子長(cháng)時(shí)間跟著(zhù)祖輩生活，生活環(huán)境會(huì )存在一定的封閉性，祖輩在兒童情緒關(guān)注上也往往會(huì )存在空白，孩子一方面與同齡小伙伴玩耍的機會(huì )少，另一方面也沒(méi)有得到大方性格的培養和情緒的疏導，這樣就會(huì )使得兒童在不熟的場(chǎng)景下或生人面前不敢說(shuō)話(huà)，膽小內向的性格也就逐漸養成。其次，孫輩也容易養成嚴重的個(gè)人主義。因為我國有習俗“隔代親”，現實(shí)生活中國，祖輩往往更加溺愛(ài)孫輩，在孩子面前常有護短、偏向等行為，此前提下，兒童很容易以自我為中心?？偠灾?，在人格建立方面，隔代教育的兒童容易產(chǎn)生孤僻之心。
3. 對孫輩行為方面的不良影響 隔代教育對孫輩行為的影響也較大，因為大部分祖輩往往會(huì )注重孫輩成長(cháng)環(huán)境中的物質(zhì)滿(mǎn)足，對很多事情也大包大攬，對其外在的成長(cháng)變化十分關(guān)注，但是對其自身品德培養和個(gè)人習慣修正方面很少能夠給予教導。正是如此導致孫輩的行為自由散漫，對祖輩依賴(lài)性強，禮儀教養上有所不足。當然，也存在一些優(yōu)勢之處，對一些較為傳統的美德，可能祖輩了解更為透徹，能更好的對孫輩進(jìn)行教育。
4. 對孫輩智力開(kāi)發(fā)方面的不良影響 兒童在 0-9 歲期間是其智力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)段，一些外界方法的運用能夠很好的輔助開(kāi)發(fā)孩子的智力，比如說(shuō)常見(jiàn)的玩積木拼圖、做游戲、外出觀(guān)賞、參加比賽等。但是在實(shí)際生活中受限于自身的固有生活習慣和見(jiàn)識，祖輩往往難以給孩子科學(xué)的指引去輔助其智力開(kāi)發(fā)，這在無(wú)意中使得孩子喪失了許多感官和智力訓練。
另外，隔代撫養的兒童，因長(cháng)期與祖輩共同生活，容易呈現出與其年齡不
6 相稱(chēng)的早熟或“小大人”的特征。老年人愛(ài)靜不愛(ài)動(dòng)，也喜歡讓孩子在封閉的家庭中從事一些安靜的活動(dòng)，如看書(shū)、寫(xiě)字、繪畫(huà)和看電視等。年齡越大或行動(dòng)不便的老人，越不喜歡戶(hù)外活動(dòng)，這種撫養方式不利于兒童體質(zhì)的增強，歡蹦亂跳是孩子的天性，與同齡伙伴玩耍才是孩子最快樂(lè )的事情。終日禁錮在自家的小天地里，減少了戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，對培養兒童的好奇心、觀(guān)察力，探索精神以及勇敢、堅強的性格都是不利的。
5. 對孫輩心理健康方面的不良影響 兒童的心思十分細膩和敏感，其心理健康是十分值得關(guān)注的問(wèn)題，留守兒童一方面很少有父母陪在身邊，從小缺乏父親母親的日常關(guān)愛(ài)，祖輩在此方面疏于引導，部分孩子會(huì )產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)。加上多數祖輩比較為重視兒童的生活等，心理上的感情缺失，容易造成其情感上的冷漠以及人際關(guān)系中對他人的漠視，敵對情緒時(shí)常流露，對孩子的健康成長(cháng)十分不利。
?。ǘ彝サ牟涣加绊?一方面，祖輩由于生活閱歷豐富，自身的人生實(shí)踐經(jīng)驗確實(shí)是不可多得的財富，多數祖輩也因此相對固執，而父輩則多數得到了較好的教育，理論文化知識更為豐富，所以在對孩子的教養過(guò)程中容易出現分歧，雙方又各持己見(jiàn)缺乏溝通，就會(huì )造成兩代人之間矛盾的激化。另一方面，孫輩長(cháng)時(shí)間與祖輩生活在一起，很少受父輩照顧和陪伴，疏遠父輩，親近祖輩就是自認而然的事情了。但是兒童對父母的生疏與距離感既會(huì )使其產(chǎn)生叛逆心理，親子疏遠也會(huì )傷了父母的心，雙方相處無(wú)所適從，所造成的心理隔閡將是這個(gè)家庭和諧的絆腳石。
三、對隔代教育的引導措施 造成隔代教育出現的原因是多樣的，其因素包括家庭、社會(huì )等，故而在解決這些問(wèn)題時(shí)候，應當將各方均聯(lián)結起來(lái)，這樣方能使隔代教育的不良影響降至最低，
7 （一）家庭方面 減少隔代教育的不良影響需要從多方面出發(fā)來(lái)解決，從家庭角度來(lái)說(shuō)，其一，父母應當重視兒童的教育。雖然父母多忙于工作，但是仍然要把子女的教育問(wèn)題放于首位，這樣方能促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)，另外，除卻在經(jīng)濟上對兒童進(jìn)行關(guān)系之外，還應當從心理上關(guān)系孩子，結合學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)，對學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)行規劃。其二，在隔代教育中，祖輩的作用也極大，祖輩應當盡自己的最大努力來(lái)使兒童的整體素質(zhì)得到提升，不能對孩子過(guò)于溺愛(ài)，使兒童能夠盡可能的獨立完成任務(wù)，其三，則是要依據實(shí)際情況，帶孩子到外界多多交流，其四，則是多于孩子進(jìn)行談心，使其心態(tài)能夠始終保持在較為平穩的狀態(tài)下。
另外，有些祖輩的教育方式是需要改進(jìn)的，重要的是父母對子女的親自教育是家庭教育中最基本的組成部分，親子教育是不可或缺的。因此，父母要端正態(tài)度，一定要自己教養孩子，再忙也要抽時(shí)間與孩子在一起，不要以為教育和撫養未成年子女是祖輩的義務(wù)，它是父母的義務(wù)和責任。因為有些父母還沒(méi)有注意到隔代教育的優(yōu)勢和弊端，所以幼兒園要與隔代教育家庭中的父母多聯(lián)絡(luò )給他們分析隔代教育優(yōu)勢和弊端，還有規范父母的具體行為，引起他們的重視。通過(guò)這樣的方式，來(lái)盡可能的降低隔代教育的不良影響。
?。ǘW(xué)校方面 對于學(xué)校而言，則是需要自身的教育機制更加合理，加強對學(xué)校組織的領(lǐng)導，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，這樣方能使學(xué)生更健康的成長(cháng)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)關(guān)愛(ài)“隔代兒童”的工作領(lǐng)導小組，多多開(kāi)展一些集體活動(dòng)，使隔代撫養兒童能夠更好的處理好人際關(guān)系。當然，教師也應當充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對隔代撫養兒童的學(xué)習、生活進(jìn)行關(guān)注，這樣方能使其健康成長(cháng)。
?。ㄈ┥鐣?huì )方面 社會(huì )方面需要采取的措施包括三大方面，其一是頒布針對性強的政策，保障孩子的權益；其二是大力發(fā)展當地經(jīng)濟，把父母留在本地工作，其三是大力發(fā)展
8 寄宿制學(xué)校。具體來(lái)說(shuō)，頒布相關(guān)的法律法規，能夠為留守兒童創(chuàng )造良好的環(huán)境，能夠促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。大力發(fā)展當地經(jīng)濟，家長(cháng)便可以就近就業(yè)，這樣便能夠創(chuàng )造良好的環(huán)境，從而利于親子教育的加強，以免孩子產(chǎn)生一些不良的習慣。而大力發(fā)展寄宿制教育，便可以使讓隔代兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，這樣可以對缺失的家庭教育進(jìn)行補償。
?。ㄋ模Ω舸鷥和淖陨斫逃?基于認知行為理論觀(guān)點(diǎn)：認知能夠在情緒和行為之間產(chǎn)生十分重要的協(xié)調和輔助作用。認知能夠通過(guò)對人們行為的解讀，去對個(gè)體的行為采取發(fā)揮直接的影響作用。故而，對留守兒童認知的糾正十分重要，能夠有效促進(jìn)其行為修正。具體的，可以通過(guò)與“親情”傳達相關(guān)的活動(dòng)，比如說(shuō)“家庭電話(huà)情景表演”、“給孩子的一封信”、“爸爸、媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”等，讓父母和孩子雙方都能夠有機會(huì )去敞開(kāi)心扉，交流感情，傳遞愛(ài)，促進(jìn)孩子心理健康。也可以舉辦自立自強性格習慣培養的活動(dòng)，例如“自己的事情自己做”、“理想伴我前行”等，讓留守兒童認識到自立自強的重要性，養成良好習慣，提高自我管理能力，彌補隔代教育中的不足。
四、結束語(yǔ) 經(jīng)濟的發(fā)展確實(shí)極大的推動(dòng)了城市化進(jìn)程，留守兒童這一特殊群體也稱(chēng)為具有時(shí)代特色的一群人，隔代教育也隨之逐漸增多。但是隔代教育雖然能夠解決父輩工作與教養親子的時(shí)間、精力上的矛盾，但是在這個(gè)過(guò)程中，父母陪伴的缺失、祖輩教育觀(guān)念陳舊、兒童教育方法偏差等問(wèn)題也都會(huì )給孩子的成長(cháng)帶來(lái)不容忽視的負面印記。成功的教育需要多元教育主體的配合，家庭中父輩和祖輩、學(xué)校、社會(huì )這三大板塊缺一不可，三位一體的全方位教育才能促進(jìn)這個(gè)問(wèn)題的解決。我們必須將其看做是一個(gè)系統的社會(huì )工程，去綜合家庭、社會(huì )、學(xué)校的力量，尋求家庭經(jīng)濟收入和孩子健康成長(cháng)的平衡點(diǎn)，尋求更好、更完善的方法盡力消除隔代教育所帶來(lái)的負面影響。
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11 致謝 。
