幼兒體育活動(dòng)組織的科學(xué)性
幼兒體育活動(dòng)組織的科學(xué)性, , 就是根據幼兒的年齡特征和個(gè)別差異, , 依據科學(xué)、全面的體育目標, , 合理安排適宜的活動(dòng)內容和適度的運動(dòng)量, , 按照循序漸進(jìn)、動(dòng)靜交替的原則, , 有針對性地指導幼兒動(dòng)作發(fā)展, , 從而促進(jìn)其身體機能和運動(dòng)能力的提高。多年來(lái), , 在體育活動(dòng)組織的科學(xué)性方面, , 我們進(jìn)行了不斷地探索與實(shí)踐。
適宜、適時(shí)、適度地選擇體育活動(dòng)內容
體育活動(dòng)是實(shí)現幼兒身體鍛煉目標的載體, , 活動(dòng)內容是否具有科學(xué)性, , 將直接影響到孩子的健康發(fā)展。以下結合實(shí)例說(shuō)明我們在科學(xué)選擇活動(dòng)內容方面的一些做法。
根據幼 兒現有運動(dòng)水平選擇適宜的活動(dòng)內容
孩子年齡不同, , 發(fā)展的需求也不同, , 在選擇活動(dòng)內容時(shí), ,就要充分考慮到不同年齡幼兒運動(dòng)水平的差異。
小班幼兒身體發(fā)育還不夠完善, , 動(dòng)作發(fā)展也不穩定、不協(xié)調, , 但他們很喜歡探索周?chē)氖澜? , 喜歡跑來(lái)跑去。針對小班幼兒的運動(dòng)特點(diǎn), , 在身體基本動(dòng)作的練習上, , 走和跑是重點(diǎn), , 尤其是在走和跑的過(guò)程中, , 我們特別注意練習幼兒上下肢的協(xié)調能力、走和跑的方向、節奏及一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走的能力等。我們在選擇和編排小班體育活動(dòng)時(shí), , 涉及此類(lèi)內容的就比較多, , 如“小動(dòng)物找家”“麻雀和狐貍”“大皮球”“貓捉老鼠”“趕 小羊”等。
中大班幼兒身體發(fā)育逐漸達到了一個(gè)新的水平, , 在各種動(dòng)作的練習中, , 可以把提高動(dòng)作的技能技巧、全面增強他們的身體素質(zhì)作為重點(diǎn)。在選擇活動(dòng)內容時(shí), , 我們就注重了走、跑、跳躍、鉆爬、平衡、投擲等多種動(dòng)作綜合運用的練習活動(dòng), , 如“好玩的小椅子”“炸碉堡”“給解放軍叔叔送信”等。還可以選擇一些具有挑戰性的活動(dòng)讓幼兒參與。如“長(cháng)凳游戲”, , 活動(dòng)的最后環(huán)節是讓孩子從多條摞高的凳子上走過(guò)并跳下, , 隨著(zhù)凳子的不斷摞高, , 有的老師提出質(zhì)疑: : “這個(gè)高度對孩子來(lái)說(shuō)是不是太高了? ? ”其實(shí)這個(gè)高度是我們在充分了解孩子的運動(dòng)能力、水平和 心理接受能力的基礎上確定的, ,而且在活動(dòng)過(guò)程中, , 凳子的高度是逐步增加的, , 只要幫助孩子克服恐懼心理, , 所有的孩子都能順利通過(guò), , 體驗到成功的快樂(lè )。
根據幼兒體能狀況選擇適度的活動(dòng)內容
1. 幼兒體能不同, , 活動(dòng)內容要有差異
在組織體育活動(dòng)中, , 我們常常會(huì )發(fā)現有些孩子因懼怕而退出活動(dòng), , 也有的孩子覺(jué)得活動(dòng)“太簡(jiǎn)單”而失去興趣。所以, , 在選擇活動(dòng)內容時(shí), , 首先要了解每個(gè)孩子在運動(dòng)速度、耐力、運動(dòng)量等方面的差異。根據這些差異, , 再去設計和投放材料, , 使其有不同的難度, , 讓幼兒能自主地選擇符合自身體能的活動(dòng)方式, , 這樣就能保證每個(gè) 幼兒在活動(dòng)中保持積極參與的熱情。
在組織“快樂(lè )走走走”活動(dòng)中, , 我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝松嘲?、皮球、平衡臺、輪胎、竹梯、高蹺、平衡木、塑料積木、拱形塑料小橋等, , 讓他們根據自己的體能狀況, , 自主選擇鋪設道路, , 進(jìn)行多種走的練習; ; 在“給解放軍叔叔送信”活動(dòng)中, ,我們在充分考慮孩子體能差異的情況下, , 精心設計了穿過(guò)窄道、翻越斷墻、沖過(guò)危橋三道難關(guān)。在最后一關(guān)沖過(guò)危橋時(shí), ,考慮到孩子耐力和協(xié)調能力的不同, , 設置了高低不同的兩座“危橋”, , 供幼兒自主選擇, , 讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都獲得了成功, , 激發(fā)并維持了他們對體育活動(dòng)的興趣。
2. 結合 幼兒體能整體狀況選擇活動(dòng)內容
在每學(xué)期的體育測評中, , 我們發(fā)現班級之間孩子的體能也不相同, , 如有的班級孩子的靈活性和協(xié)調能力較強, , 而有的班級孩子在平衡能力方面相對較弱。結合班級幼兒整體的運動(dòng)狀況, , 在選擇活動(dòng)內容時(shí)我們也有所側重, , 如為了提高孩子的平衡能力, , 這個(gè)班級就會(huì )多選擇爬輪胎山、走平衡凳等平衡類(lèi)游戲。在選擇體育活動(dòng)內容時(shí)還要考慮到孩子當天的身體狀況, , 如上午孩子去參觀(guān)了小學(xué)或進(jìn)行了較長(cháng)距離的遠足活動(dòng), , 那么下午的活動(dòng)就要安排活動(dòng)量稍小的內容。如果是傳染病多發(fā)季節, , 班里生病幼兒較多, , 在組織體育活動(dòng)時(shí)也要充分考慮 孩子的體能狀況, , 避免劇烈活動(dòng)誘發(fā)孩子氣喘、咳嗽等。
根據幼兒認知水平選擇適合的活動(dòng)內容
1. 針對認知特點(diǎn), , 選擇游戲活動(dòng)內容
幼兒具有好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)。在各項活動(dòng)中, , 他們常常因為好玩而樂(lè )此不疲, , 在體育活動(dòng)中更是如此, , 但他們還不能意識到體育鍛煉中最本質(zhì)的東西. . 對練習的動(dòng)作要領(lǐng)和方法也不太關(guān)注, , 他們感興趣的往往是濃濃的運動(dòng)氣氛和充滿(mǎn)趣味的情境。根據幼兒的這種心理需求和對運動(dòng)形式的特殊要求, , 我們在選擇體育活動(dòng)時(shí), , 注重內容的游戲化和情境性, , 讓幼兒在有趣的故事情境中進(jìn)行動(dòng)作練習, , 在游戲的樂(lè )趣中進(jìn)行體育 鍛煉。
如小班孩子在玩羊角球時(shí), , 為了鍛煉幼兒聽(tīng)指令練習滾、跳、背、拍和拋接等動(dòng)作, , 我們設計了“趕小羊”的活動(dòng), , 賦予羊角球“小羊”的角色, , 讓孩子擔當小羊倌兒。在饒有趣味的角色扮演中, , 孩子們快樂(lè )地玩著(zhù), , 也在不知不覺(jué)中達到了動(dòng)作練習的目的。孩子和“小羊”玩累了時(shí), , 我們設計了“大灰狼”出現的情境, , 讓孩子躲到羊圈, , “靜下來(lái), , 不發(fā)出聲音, , 以免被狼聽(tīng)到”。這既是故事情節的需要, , 也使幼兒得到了及時(shí)的休息和調整, , 體現了內容設計上的科學(xué)性。
2. 游戲內容應符合孩子的認知水平
不同年齡段的幼兒認知水平有較大差異, , 在選 擇體育活動(dòng)內容時(shí), , 應優(yōu)先考慮孩子易于理解和接受的內容。
如結合大班“爬”的動(dòng)作練習, , 我們選擇了“蠶寶寶采桑葉”的活動(dòng), , 讓孩子在游戲中探索各種各樣爬的方法, , 發(fā)展
身體的協(xié)調能力。動(dòng)作練習是在這樣的游戲情境中完成的: :蠶寶寶采吃桑葉、蛻皮、長(cháng)大、吐絲、結繭, , 最后變成蠶蛾。這樣的演變過(guò)程, , 包含了昆蟲(chóng)一生的形態(tài)變化, , 非常符合大班幼兒的認知水平。但對于小班孩子來(lái)說(shuō), , 就超越了他們的理解能力, , 所以小班就不適合選擇這樣的內容。
根據器材特點(diǎn)和場(chǎng)地條件選擇相應的活動(dòng)內容
我園有許多不同種類(lèi)的活動(dòng)器械, , 根據器械的不同特點(diǎn), ,我們進(jìn)行了分類(lèi), , 并結合其特點(diǎn)選擇相應的活動(dòng)內容。如四輪滑板, , 不僅能練習平衡, , 還能拖拉運物, , 根據其特點(diǎn), , 我們會(huì )選擇“運送小傷員”“大家來(lái)運貨”等游戲。根據輪胎不但可以推滾, , 還可以拖拉、搬運、壘高的特點(diǎn), , 我們選擇了“勇敢的小士兵”的游戲。根據小椅子不同的擺放形式, , 設計了“闖關(guān)奪寶”等游戲。
另外, , 在選擇活動(dòng)時(shí)還要考慮對場(chǎng)地的需求。我園結合實(shí)際情況劃分了 1 11 個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地, , 每個(gè)場(chǎng)地都因地制宜、各具特色, , 如涉及奔跑、跳躍、玩大龍球等活動(dòng), , 就到開(kāi)闊的活動(dòng)場(chǎng)地, , 投擲 類(lèi)游戲就在有懸掛物的場(chǎng)地進(jìn)行等。
結合季節和氣候因素選擇適時(shí)的活動(dòng)內容
在選擇活動(dòng)內容時(shí), , 我們還考慮到季節變化和氣候特點(diǎn)。除了活動(dòng)內容與季節、氣候相一致, , 還要處理好活動(dòng)量和季節、氣候的關(guān)系。一般冬春季選擇的活動(dòng)內容活動(dòng)量大些, , 如快跑、跳躍、助跑跨跳、鉆爬等; ; 而夏季選擇的活動(dòng)內
容活動(dòng)量就小一些, , 如走、投擲、平衡等; ; 刮風(fēng)時(shí)不安排跑的活動(dòng), , 有霧的天氣安排室內體育活動(dòng)等。
尊重規律、合理調控, , 科學(xué)組織幼兒體育活動(dòng)
科學(xué)組織體育活動(dòng)是幼兒身體健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。要做到科學(xué)性就必須在充分了解和尊重幼兒認 知規律、動(dòng)作形成規律、生理機能變化規律、個(gè)性發(fā)展規律等基礎上, , 采取適宜的教育方法和策略, , 進(jìn)行合理調控, , 才能科學(xué)、有效地實(shí)現體育教學(xué)的目標。
遵循認知規律, , 科學(xué)組織體育活動(dòng)
人類(lèi)認識事物的一般規律是認識→實(shí)踐→再認識→再實(shí)踐, , 呈反復螺旋上升的過(guò)程。只有尊重以上規律, , 才談得上教育的科學(xué)性。幼兒由于年齡小, , 缺乏經(jīng)驗, , 所以他們認識事物的規律與成人略有不同, , 他們一般是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得認識。我們要避免用成人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)要求孩子, , 應讓其通過(guò)自己的實(shí)踐, , 去獲得知識和經(jīng)驗, , 提高認識。
遵循幼兒的認知規律, , 我們在正規 性體育活動(dòng)中采取的活動(dòng)流程一般是: : 問(wèn)題假設 —— 初步體驗 —— 實(shí)驗性探索 —— 驗證性學(xué)習 —— 結論評價(jià)等幾個(gè)階段。
如在正規性體育活動(dòng)“好玩的小椅子”中, , 我們沒(méi)有把小椅子的多種玩法直接告訴幼兒, , 而是提出問(wèn)題“小椅子可以怎么玩”, , 讓孩子經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短思考后進(jìn)行初步嘗試。教師通過(guò)觀(guān)察幼兒的各種玩法, , 把一些富有創(chuàng )意、有趣且具有代表
性的玩法提煉出來(lái), , 讓幼兒進(jìn)行展示, , 供大家分享學(xué)習, , 接下來(lái)再讓大家進(jìn)行第二次、第三次嘗試, , 這也就是驗證性學(xué)習。通過(guò)多次嘗試, , 最后教師和孩子共同得出結論: : 小椅子有多種玩法。
遵循動(dòng)作形成規律, , 科學(xué) 組織體育活動(dòng)
從人體動(dòng)作技能的形成規律看, , 每個(gè)動(dòng)作技能的掌握, ,都要經(jīng)過(guò)粗略掌握→改善提高→鞏固與運用自如三個(gè)階段。只有遵循動(dòng)作技能形成的規律, , 進(jìn)行科學(xué)施教, , 才能保證動(dòng)作教學(xué)的質(zhì)量和效果。
根據此項規律, , 在體育活動(dòng)中新授動(dòng)作時(shí), , 我們一般會(huì )采用整體認識 —— 分解學(xué)習 —— 完整串聯(lián) —— 熟練鞏固這一模式。如側面鉆, , 首先看教師完整示范, , 讓幼兒有一個(gè)整體認識, , 然后分解動(dòng)作學(xué)習, , 一步步讓孩子把每一個(gè)環(huán)節都練習好, , 再進(jìn)行完整練習, , 最后達到熟練鞏固。
在日常教學(xué)中我們發(fā)現, , 有些動(dòng)作不適合分解學(xué)習, , 如“高跳下”, , 它是一 個(gè)連續的過(guò)程, , 教師要先重點(diǎn)講解動(dòng)作要領(lǐng), , 之后完整示范, , 最后讓幼兒進(jìn)行完整多次的練習。再比如“走”這個(gè)動(dòng)作, , 根據幼兒喜歡模仿的特點(diǎn), , 讓他們學(xué)習解放軍走, , 效果會(huì )更好些。當然, , 孩子的動(dòng)作從學(xué)習到熟練不可能在一節課中完成, , 需要在非正規性體育活動(dòng)中反復練習才能得以鞏固和提高。
另外, , 在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí), , 教師要注意結合幼兒的年齡
特點(diǎn), , 運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言, , 便于幼兒接受。在示范動(dòng)作時(shí), ,還要注意科學(xué)、規范, , 讓幼兒對某一動(dòng)作形成正確的認識。我們在教研活動(dòng)中, , 曾多次組織教師對基本動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習和演練, , 通過(guò)講解、示范、分組比賽等形 式, , 讓老師們熟知、熟記、熟練每一個(gè)動(dòng)作的基本要求和要領(lǐng), , 以保證教學(xué)的科學(xué)性。
遵循幼兒生理機能變化規律, , 科學(xué)組織體育活動(dòng)
生理機能是指人體在新陳代謝作用下, , 各器官系統工作的能力。其常見(jiàn)的衡量指標有脈搏、血壓、肺活量等。
人體生理機能運動(dòng)變化的規律是上升→穩定→下降, , 呈拋物線(xiàn)狀態(tài)。只有遵循這一規律, , 運動(dòng)才是科學(xué)、有效的。要遵循這一規律, , 關(guān)鍵因素在于運動(dòng)量的科學(xué)把握。運動(dòng)量過(guò)小達不到適當的運動(dòng)負荷, , 起不到鍛煉身體的作用, , 而運動(dòng)量過(guò)大, , 對正處于發(fā)育期、內臟器官發(fā)育還不夠完善的幼兒來(lái)說(shuō), , 會(huì )造成身體的過(guò)度 疲勞和傷害。有效地控制運動(dòng)強度、運動(dòng)密度、運動(dòng)時(shí)間, , 是影響運動(dòng)量大小的三要素, , 是保證適宜運動(dòng)量的關(guān)鍵。
依據此項規律, , 在組織正規性體育活動(dòng)時(shí), , 我們一般采用以下流程: : 熱身活動(dòng) —— 自主探索 —— 游戲活動(dòng) —— 放松活動(dòng)。
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