輔導三年級作文第1篇我發(fā)現爸爸請朋友吃飯的時(shí)候，大家都在看手機，就好像手機黏在了他們的手上似的。還有一次媽媽開(kāi)車(chē)的時(shí)候，綠燈已經(jīng)亮了，但是因為她在看手機，所以沒(méi)有察覺(jué)到，直到后面的車(chē)子按喇叭，她才回過(guò)下面是小編為大家整理的輔導三年級作文9篇,供大家參考。
我發(fā)現爸爸請朋友吃飯的時(shí)候，大家都在看手機，就好像手機黏在了他們的手上似的。還有一次媽媽開(kāi)車(chē)的時(shí)候，綠燈已經(jīng)亮了，但是因為她在看手機，所以沒(méi)有察覺(jué)到，直到后面的車(chē)子按喇叭，她才回過(guò)神來(lái)。手機真的有那么迷人嗎?
每天的時(shí)間都是很珍貴的，如果能夠少看一些手機，干的事兒不就更多了嗎?比如在和朋友聚會(huì )的時(shí)候，多說(shuō)說(shuō)話(huà)，少看會(huì )兒手機，這樣不但對眼睛有好處，也會(huì )讓友情更加深厚。也可以多出去跑跑步，可以讓人身體健康少生病。
對于爸爸媽媽?zhuān)乙灿袀€(gè)想法?？梢栽谒麄兊氖謾C上裝一個(gè)超過(guò)兩小時(shí)就自動(dòng)關(guān)機，只能夠接電話(huà)和打電話(huà)的APP，這樣可以讓他們慢慢地養成少用手機的習慣，如果想快點(diǎn)打開(kāi)手機，就只能通過(guò)運動(dòng)。要達到兩小時(shí)的運動(dòng)才能夠重新打開(kāi)手機。這樣的話(huà)他們就會(huì )養成鍛煉的習慣。我相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們就會(huì )愛(ài)上運動(dòng)。
手機雖然讓我們的生活變方便了，比如在很遠的地方可以和家人打電話(huà)和視頻，還可以拍照記錄美景。但是也有壞處，比如讓眼睛近視戴上丑陋的眼鏡;讓人很少說(shuō)話(huà)，這個(gè)世界少了很多歡聲笑語(yǔ)。所以，我們一定要多說(shuō)話(huà)，少看手機。
一、多讀
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)明學(xué)生是要“多讀書(shū)，讀好書(shū)?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛(ài)好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書(shū)籍，就邁向多讀的天地了。
在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現自己需要吸取的東西;同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學(xué)生們人人爭讀課外書(shū)籍，人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，人人珍藏生動(dòng)章節，作文時(shí)才能運用書(shū)中所學(xué)到的知識，才能?chē)L到了閱讀課外書(shū)籍促進(jìn)自己習作的甜頭。
二、多說(shuō)
“說(shuō)”，即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫(xiě)，培養學(xué)生好說(shuō)的能力，一定能提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我們發(fā)現，平時(shí)不善說(shuō)的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說(shuō)話(huà)的能力。針對這一現象，我們在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養。我們讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫(xiě)下來(lái)。
在一次作文課上，我們先對一位愛(ài)說(shuō)話(huà)的男生提問(wèn)：“你給大家講講你的媽媽吧?！边@位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來(lái)歲，胖敦敦的，扎著(zhù)一條大辮子?！蔽覀凕c(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補充說(shuō)：“我媽媽會(huì )繡花，繡得可好啦!在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛(ài)的米老鼠呢!”接著(zhù)又問(wèn)了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯。于是，板書(shū)了《我的媽媽》，然后我們又鼓勵學(xué)生把剛才講的寫(xiě)下來(lái)。這樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫(xiě)起來(lái)比較順手，學(xué)生對作文感到不是太“難”，而是把它當成一種樂(lè )趣。
三、多寫(xiě)
作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作技能的形成、寫(xiě)作水平的提高，依賴(lài)于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫(xiě)，可以促進(jìn)觀(guān)察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語(yǔ)言文字的技巧。
俗話(huà)說(shuō)：“好腦筋，不如爛筆頭?！卑蜒劭?、耳聽(tīng)得來(lái)的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫(xiě)作時(shí)暫時(shí)又想不起來(lái)、寫(xiě)不出來(lái)。那就可以把平時(shí)得來(lái)的“材料”，以寫(xiě)的形式保留下來(lái)。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會(huì )，為今后寫(xiě)文章時(shí)做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
四、多改
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，也是當前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標。因此，作文寫(xiě)完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語(yǔ)言生動(dòng)。
在課內，我們指導學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫(xiě)一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫(xiě)作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點(diǎn)和語(yǔ)句修改過(guò)來(lái)，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過(guò)朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問(wèn)題找出來(lái)，有時(shí)連一個(gè)標點(diǎn)符號都不放過(guò)。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開(kāi)發(fā)，寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。
這樣，以改促寫(xiě)，能夠更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，改出高質(zhì)量的文章。
五、多鼓勵
學(xué)生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵。教師應順應學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見(jiàn)，教師不僅要善于發(fā)現優(yōu)秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現差的習作中情感表達的“閃光點(diǎn)”。我們常把學(xué)生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，使學(xué)生“對自己的進(jìn)步有滿(mǎn)意的感覺(jué)，對求學(xué)發(fā)生內在的興趣”，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵不斷進(jìn)步。
三年級孩子作文寫(xiě)作的技巧和方法相關(guān)
《水滸傳》以農民斗爭宋江起義為線(xiàn)索，藝術(shù)地再現了中國古代官逼民反的悲壯畫(huà)卷，揭露了封建社會(huì )尖銳的階級矛盾，同時(shí)向我們展示了宋代的文化、民情風(fēng)物等社會(huì )景觀(guān)，并成功塑造了宋江、林沖、魯智深、李逵、武松等一大批鮮明的梁山好漢形象，是一部氣吞山河的英雄傳奇，具有極高的藝術(shù)成就。
讀了《水滸傳》，我深深地感到：一個(gè)具有強烈正義感的人，就是一個(gè)精神高尚的人。古往今來(lái)有多少英雄好漢，舍生取義。他們?yōu)榱苏x，為了真理奮不顧身。因為強烈的正義感清楚地告訴他們，什么是不該做的，什么是值得用生命去奮斗的。一個(gè)沒(méi)有正義感的人，是不會(huì )理解這些的。
在今后的生活中，我要做到是非分明，積極伸張正義，在自己努力做好事的同時(shí)，盡力勸阻別人的不良行為，從點(diǎn)滴做起，努力把自己打造成一個(gè)精神高尚的人!
美麗的春天：
你好!今天我十分高興再次拜訪(fǎng)你!我懷著(zhù)愉快的心情來(lái)給你寫(xiě)信，但我一直很好奇，你到底長(cháng)什么樣子?
在今年我來(lái)到了虎英公園，我來(lái)到一個(gè)湖邊，看到湖邊的小草和小花以經(jīng)在慢慢露出芽頭，他們在努力把自己變得更美麗。比起冬天的人，春天的更加勤奮。大街上的全部都是人，在冬天人們都在家里睡覺(jué)，到春天人們開(kāi)動(dòng)了。
我走在清澈的湖邊漫步，我再聞到濃郁的花香，像剛出爐的飯菜，把我灌醉，使我沉浸在花香中，即使旁邊的人群喧鬧，但我還是逃不出花香的“魔掌”。
然后，我聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒“嘰嘰喳喳”的環(huán)繞在我的身邊，他們叫的聲音是多么洪亮、有力，散發(fā)出春天的氣息。本在水下冬眠的青蛙和小蝌蚪也浮出了水面，“呱!呱!呱!”。在水下的魚(yú)兒也忍不住用尾巴扇動(dòng)著(zhù)水花，“嘩!嘩!嘩”真是美麗又清脆啊!
我最后再“觸摸春天”。我先把手放進(jìn)湖里，水是溫暖的，不再是冰冷的湖水，十分舒服。我再用手輕輕地撫摸小草和小花，他們一點(diǎn)兒也不害羞，好像在享受我給予他們的按摩似的。
燦爛的陽(yáng)光與微風(fēng)好像與我同享春天，我躺在湖邊的草地上，感覺(jué)萬(wàn)分愉快，使我心曠神怡，神清氣爽!
春天，雖然我不可以跟你愉快的玩耍，但是我們是最好的朋友!祝春天青春常駐!
01
明確寫(xiě)作目的
1)要學(xué)會(huì )用書(shū)面語(yǔ)言去表達自己的所見(jiàn)所聞、感受和想象。
2)能寫(xiě)出內容較具體的片段，懂得修改明顯錯誤的詞和句。
02
抓住寫(xiě)作內容
1)通過(guò)仔細的審讀題目(抓住特點(diǎn))寫(xiě)一段內容較具體的片段。
2)學(xué)會(huì )用幾句連貫的句子組織成段。
3)懂得根據提供的詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫(xiě)出內容豐富語(yǔ)言段落。
03
寫(xiě)作技巧
1)外貌不用“有”
很多孩子的作文里總能看到類(lèi)似這樣的句子：“XXX可漂亮了，她有一頭長(cháng)長(cháng)的黑頭發(fā)，有一雙烏黑的大眼睛，有一個(gè)挺挺的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！?/p>
分析：如果去掉文中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會(huì )發(fā)現作文順了很多。
修改如下：“XXX可漂亮了，一頭長(cháng)長(cháng)的黑頭發(fā)自然地垂在肩上。她的眼睛很吸引人，烏黑烏黑如寶石一般。挺挺的鼻子和櫻桃小嘴，搭配起來(lái)，十分迷人!同學(xué)們可喜歡她了?！?/p>
是不是讀起來(lái)舒服多了?
2)想!不出現“想”
很多孩子遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常濫用這樣的句子：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”
那么，不用這樣的句子又該怎么寫(xiě)?
最常用的就是“我心想：“
例如：“林老師出了一道難題要我們帶回家寫(xiě)的。我心想：”天呀!這該怎么辦呢?”
所以，按照 “寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉“我心想”三個(gè)字如何?
“林老師出了一道難題要我們帶回家寫(xiě)的。天呀!這該怎么辦呢?”
是不是更簡(jiǎn)潔精練呢?
注意!心理描寫(xiě)時(shí)要加上適當感嘆詞哦!
3)盡量不濫用成語(yǔ)
例如：寫(xiě)秋天別用“風(fēng)和日麗”“秋高氣爽”。
而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，一聲聲大雁鳴叫在湖邊蕩漾，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)吹拂我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！?/p>
用具體的句子替換掉別人用爛的成語(yǔ)，這樣一來(lái)可以解決作文寫(xiě)不長(cháng)寫(xiě)不精細的難題。
這就是今天的分享哦，小學(xué)三年級是小學(xué)的轉折點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文就變得至關(guān)重要了，作文在語(yǔ)文中占比是很大的。所以寫(xiě)出一篇出彩的作文是十分重要的哦
我喜歡小兔子、小狗和小貓，可我最想擁有一匹飛馬!
我希望我的馬是一匹大宛馬，渾身雪白，像一團白色的小毛球，它有一雙尖尖的耳朵，鋒利的瘦骨，跑起來(lái)鬃毛飄揚，四蹄騰空，猶如勁風(fēng)，這不正是應了唐代詩(shī)人杜甫的：“胡馬大宛名，峰棱骨瘦成。竹批雙耳駿，風(fēng)入四蹄輕?！痹?shī)句嗎!它比赤兔馬快，比絕影帥，比飛馬能飛。
假如我有這匹馬，我要騎它環(huán)游世界。去美國的科羅拉多大峽谷，看一看有沒(méi)有雅魯藏大峽谷!看看珠峰有多高?？纯窗屠梃F塔的雄偉?？纯窗＜敖鹱炙卸喔?。去中國，看看天安門(mén)廣場(chǎng)有多大，看看長(cháng)城有多宏偉，看看白金漢宮有多美麗……
再去探索宇宙，看看木星上是不是有樹(shù)木?看看火星上是不是有火焰?去瞅一瞅月亮上有沒(méi)有嫦娥和玉兔及廣寒宮……
我要去山區看看那里的孩子，給他們送一些衣服、食物、水、玩具、再幫他們建學(xué)校，讓山區的孩子幸福生活。
啊!我希望有這樣的一匹馬!但我堅信科技的進(jìn)步，相信在不久的將來(lái)，會(huì )培育出這樣的馬。
一、提高認識事物和表達事物的能力。
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決 定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達認識的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心。
包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富 想象，培養情感，鍛煉意志;從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
三、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合。
一要注重審題;二要明確寫(xiě)作目的，立意要新;三是選材要有根據;四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構;五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫(xiě)法，因文用法;七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解。
一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實(shí)施五項訓練。
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項訓練：
(一)字詞訓練。
學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物; 聯(lián)系自己生活實(shí)際;聯(lián)系自己學(xué)會(huì )的語(yǔ)言及字詞知識。
運用十引說(shuō)的方法，把字詞學(xué)習與說(shuō)話(huà)訓練相結合。十引說(shuō)是：1、分析字形; 2、利用教具;3、憑圖學(xué)詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語(yǔ)搭配;7、調整詞序; 8、觸景用詞;9、詞語(yǔ)分類(lèi);10、聯(lián)詞成句。
豐富了說(shuō)話(huà)訓練內容，使自己積累大量會(huì )說(shuō)會(huì )用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅實(shí)基礎。
(二)句子訓練。
只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景， 二是說(shuō)目的。
可有些教師指導學(xué)生說(shuō)一句話(huà)時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認真教學(xué)生觀(guān)察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話(huà)， 導致作文中語(yǔ)調單一、呆板、不活潑生動(dòng)。
可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對話(huà)、練習說(shuō) 寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話(huà)，四種句型，九種句式的話(huà)。學(xué)生 才會(huì )在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
(三)段的訓練。
結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進(jìn)段，并列段。
以此認識客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā)展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。
它和一句話(huà)一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一 個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。
(四)篇章訓練。
篇是由段組成的。通過(guò)對審題、立意、選材、謀篇、定法、用 語(yǔ)的知識與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達方法，文章開(kāi)頭與結尾、過(guò)渡 與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會(huì )寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當的記 敘文和應用文。
(五)生活現場(chǎng)訓練。
采用生活現場(chǎng)訓練，更好地體會(huì )從內容入手寫(xiě)作文。
通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如確定中心討論會(huì )、選材討論會(huì )、作文會(huì )診會(huì )、 小諸葛審題會(huì )、妙用詞語(yǔ)比賽會(huì )，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識與寫(xiě)作文 的方法。
另外，還可開(kāi)展各種校內外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì )如何寫(xiě)比賽作文;開(kāi)展校內外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面;舉行詩(shī)歌朗誦、 講演會(huì )，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)會(huì )議場(chǎng)面及會(huì )議上的見(jiàn)聞;通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì )如 何寫(xiě)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、游記。學(xué)習觀(guān)察方法，留心周?chē)氖挛?、事件，處處留心皆學(xué)問(wèn)， 人情練達即文章。
通過(guò)現場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì ) 寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風(fēng)。
實(shí)行互評互改，培養學(xué)生思維獨立性和創(chuàng )造性。
學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內講評。先學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。
一、樹(shù)立孩子寫(xiě)作的信心
三年級的孩子剛接觸作文，要幫助小學(xué)生們樹(shù)立寫(xiě)作的信心，在命題方面，給孩子最大限度的讓他們自由發(fā)揮空間，命題范圍盡可能寬泛些。
二、推薦一些合適的閱讀書(shū)籍
現在的課外書(shū)籍五花八門(mén)、類(lèi)型眾多，可以給孩子們推薦一些可以拓寬孩子們的知識領(lǐng)域、名人書(shū)籍、歷史書(shū)籍、科研等方面的書(shū)籍，并且讓孩子們在閱讀的時(shí)候可以采集一些精彩優(yōu)美的句子、或者片段，能夠養成良好的讀書(shū)記筆記的習慣，能夠學(xué)以致用，那樣可能能夠提高孩子的寫(xiě)作水平。
三、提高孩子的閱讀效果
雖然有的孩子閱讀的書(shū)籍很多，但是整體的語(yǔ)文素養卻不見(jiàn)明顯的進(jìn)步，這又是什么原因呢，其實(shí)仔細觀(guān)察，這些孩子不是潛心研讀，只是憑著(zhù)自己的興趣，看自己感興趣的話(huà)題，這時(shí)候如果有人能夠引導孩子在閱讀中，能夠充分調動(dòng)注意力、記憶力、觀(guān)察力和想象力，能夠做到將讀思寫(xiě)結合，這樣就更有利于孩子在思維和語(yǔ)言寫(xiě)作方面積累。
四、要注意讀寫(xiě)結合
讀寫(xiě)結合就是要將閱讀和仿寫(xiě)結合，意識要多閱讀，要廣泛的獲取知識，還有將優(yōu)秀的句段反復讀幾遍，甚至可以能夠背下來(lái)，理解句段的含義，轉化為自己的，供自己使用，二是學(xué)會(huì )仿寫(xiě)，三年級階段既要放手讓學(xué)生去寫(xiě)，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫(xiě)作技能。無(wú)論寫(xiě)什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫(xiě)是可以相互遷移。因此，可指導學(xué)生模仿范文中作者的寫(xiě)作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開(kāi)頭、結尾及過(guò)渡的方法運用到自己寫(xiě)作中。
五、注重與其他學(xué)科相結合
作文教學(xué)不能單純地看作是語(yǔ)文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時(shí)注意同其他學(xué)科的結合，抓住機會(huì )及時(shí)指導寫(xiě)作。
這是在成長(cháng)中發(fā)生的一件小事，我的母親也許已經(jīng)邙，然而，這件事卻像胎記——一樣深深的印在了我的心中。
秋天一個(gè)樹(shù)葉紛紛飄落的季節，所有的樹(shù)木的頭光溜溜的好像一個(gè)老爺爺。秋天一個(gè)果實(shí)累累的季節，農民的臉上露出了燦爛的笑臉。
“89分?不可能的，我不相信!”我反復的翻了翻試卷，姓名、學(xué)號、連字跡也是一模一樣的。馬上老師開(kāi)始祥細地對照答案?！扳?鈴!鈴!”下課的鈴聲響起了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)快活的走出了門(mén)，追逐著(zhù)，好像就能銀杏樹(shù)也快活的擺了擺身子。而我，卻慢悠悠的走著(zhù)，走到了電話(huà)機面前，當我按下倒數第一的鍵時(shí)，那手便不知不覺(jué)的顫動(dòng)了起來(lái)。
“媽……媽媽?zhuān)也趴剂?9分……”空氣好像突然安靜了一會(huì )兒“沒(méi)事，不要著(zhù)急，下次再加油吧!我們不急，一步一步來(lái)?！?/p>
時(shí)間就像在手心的水，無(wú)論是緊握還是推開(kāi)都回瀉出去，馬上到了期末考試;當試卷發(fā)到我的手中時(shí)，我流淚了，果然我的努力沒(méi)有白費，我考了年級第一名。謝謝您!媽媽我愛(ài)你!
