作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是教師洞悉學(xué)生心理、情感的良好媒介，是學(xué)生心智的反映，是學(xué)生情感的真實(shí)表達，以及學(xué)生對社會(huì )、生活的個(gè)人感想，學(xué)生對家庭、學(xué)校、社會(huì )的心理和情緒，最先從作文中流露出一些蛛絲下面是小編為大家整理的語(yǔ)文作文輔導【五篇】,供大家參考。
語(yǔ)文作文輔導范文第1篇
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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生 心理特征 寫(xiě)作習慣 贊美之詞
作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是教師洞悉學(xué)生心理、情感的良好媒介，是學(xué)生心智的反映，是學(xué)生情感的真實(shí)表達，以及學(xué)生對社會(huì )、生活的個(gè)人感想，學(xué)生對家庭、學(xué)校、社會(huì )的心理和情緒，最先從作文中流露出一些蛛絲馬跡。作文是小學(xué)生對語(yǔ)言的組織運用能力的綜合考查，然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)困生的寫(xiě)作能力令人擔憂(yōu)，寫(xiě)作題材陳舊、主旨不明確等現象頻頻出現。本文以小學(xué)語(yǔ)文新課程理念為線(xiàn)索，從學(xué)生尊嚴維護、鼓勵學(xué)生感情流露、批閱學(xué)生作文等方面討論如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的作文輔導，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)困生的寫(xiě)作水平。
一、遵循小學(xué)生的心理特征，維護學(xué)生的自尊
實(shí)際上，很多學(xué)困生有豐富的內心世界，有富于其他學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗，有很多與其他學(xué)生不一樣的經(jīng)歷，且明白很多道理，只是不善于用文字將自己的情感和見(jiàn)聞表達出來(lái)。很多小學(xué)生被大家視為調皮搗蛋，教師要善于發(fā)現這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)多為學(xué)生考慮，多關(guān)心學(xué)生尊重學(xué)生。小學(xué)生的內心非常敏感，一些學(xué)困生面對作文時(shí)有恐懼心理，是因為他們害怕自己作文寫(xiě)得不好，遭到同學(xué)的嘲笑。面對這種情況，教師要呵護學(xué)生的自尊心，察覺(jué)學(xué)生細微的心理變化，在作文教學(xué)時(shí)，多鼓勵教學(xué)。在批閱學(xué)困生的作文時(shí)，切忌在學(xué)困生的作文上動(dòng)“大手術(shù)”，不要在作文上畫(huà)叉或者大面積圈改批注，這些都會(huì )給小學(xué)生的心理蒙上一層陰影，讓學(xué)生的自尊心受挫。批閱學(xué)困生的作文時(shí)，要以鼓勵的態(tài)度進(jìn)行，語(yǔ)言上避免“語(yǔ)句不通，離題萬(wàn)里”的評論，而應給出中肯、鼓勵的評語(yǔ)。批閱作文時(shí)，多找學(xué)生的進(jìn)步與亮點(diǎn)，少挑剔學(xué)生的問(wèn)題，針對跑題的作文，教師可以嘗試換個(gè)角度給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵，例如，可以這樣寫(xiě)評語(yǔ)：“雖然選題上還有待修改，但文章感情真摯，比起抄襲的文章強多了，希望下次繼續保持真摯的情感，并多花點(diǎn)工夫在選題上，就會(huì )更加完美，期待你下次的進(jìn)步！”這樣的評語(yǔ)，委婉地指出了文章不足之處，肯定了學(xué)生的態(tài)度，給了學(xué)生很大鼓勵，很大程度上呵護了小學(xué)生的尊嚴。對學(xué)困生的寫(xiě)作是有很大幫助的，讓學(xué)生從心理上接受作文，不再排斥作文。
二、逐步培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣
良好的習慣是成功的先決條件，作文教學(xué)也要注重學(xué)生寫(xiě)作習慣的培養。學(xué)困生在作文中表現出來(lái)的共性問(wèn)題是錯別字多文章結構混亂、有病句等。針對學(xué)生的這些問(wèn)題，教師要有計劃地培養學(xué)生的寫(xiě)作習慣。
首先，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀優(yōu)美的文章，培養學(xué)生多看課外書(shū)，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句的好習慣，并鼓勵學(xué)生多模仿摘抄的優(yōu)美詞句，并在作文中運用。為了鼓勵學(xué)生養成摘抄美文的好習慣，教師可以請學(xué)生在課堂上朗讀摘抄的美文，在全班表?yè)P、鼓勵學(xué)生繼續堅持這個(gè)好習慣。多看一些優(yōu)美的文章，對學(xué)生的語(yǔ)言素養提高有很大幫助，可潛移默化地培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，對寫(xiě)作有很大益處。
其次，培養學(xué)生列提綱寫(xiě)作文的好習慣。一些學(xué)生文章結構混亂，愛(ài)跑題，中心思想不明確，很大程度上是沒(méi)有列提綱造成的。教師要引導學(xué)生通過(guò)列提綱來(lái)理順寫(xiě)作思路，提煉文章的中心思想，把握文章的結構。教師要認真引導，盡可能一對一地輔導學(xué)生的提綱寫(xiě)作，讓學(xué)生從內心感受到教師對自己的關(guān)注，更有動(dòng)力完成教師布置的任務(wù)，漸漸養成好的寫(xiě)作習慣。
最后，培養學(xué)生反復修改作文的好習慣。古人作詩(shī)，曾為一個(gè)字反復推敲，作文亦是如此，好的文章很少一氣呵成，需要反復修改。這樣的習慣要從小開(kāi)始養成，在小學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師可以讓學(xué)生與同桌互改作文，交流意見(jiàn)，這樣既有利于學(xué)生之間的學(xué)習交流，又有利于學(xué)生間寫(xiě)作知識的交流溝通。幫助學(xué)生養成反復修改的寫(xiě)作習慣，避免一些常見(jiàn)錯誤，提高學(xué)生的作文質(zhì)量，最后得到的評論會(huì )更好，這對增強學(xué)生的寫(xiě)作信心有很大幫助。
三、鼓勵寫(xiě)作，不吝贊美之詞
小學(xué)生渴望得到肯定，對于一些學(xué)困生的作文，哪怕寫(xiě)作水平很差，教師也應該持鼓勵態(tài)度，評分時(shí)放寬標準，盡量不要給出不及格的分數。在作文批閱中，只要發(fā)現學(xué)生的作文有閃光點(diǎn)，一定要不吝贊美之詞，給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定。當學(xué)生的寫(xiě)作水平有一定提高時(shí)，教師可以請學(xué)生一起參與作文的批閱，在批閱過(guò)程中，發(fā)現其他人寫(xiě)作中的亮點(diǎn)與不足，通過(guò)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚自身的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身的寫(xiě)作水平。
四、結語(yǔ)
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，對待學(xué)困生，教師要靈活開(kāi)展寫(xiě)作輔導，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受寫(xiě)作，然后循序漸進(jìn)地培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣，多閱讀課外書(shū)籍，培養好的語(yǔ)言組織能力，養成列提綱寫(xiě)作文的習慣，寫(xiě)完文章后反復修改。教師在批閱學(xué)生的文章時(shí)，要用肯定鼓勵的態(tài)度評論，培養寫(xiě)作信心，讓學(xué)生互相交流學(xué)習，提升寫(xiě)作水平。
參考文獻：
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[2]李雪冬.小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)電教（下），2011（06）.
語(yǔ)文作文輔導范文第2篇
五年級語(yǔ)文學(xué)困生輔導工作總結
轉眼一個(gè)學(xué)期又結束了，本期所帶班級學(xué)生由于來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jì)參差不齊,根據學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jì)差的原因,我因人制宜采取不同的方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導。
1、帶著(zhù)一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍?、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護著(zhù)自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現他們身上的積極因素，激勵他們上進(jìn)。對于學(xué)習品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實(shí)現學(xué)困生的轉化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì )有關(guān)方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。
5、嚴格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：韓嘉進(jìn)、盧潼亮等有了很大進(jìn)步，原來(lái)張三豐寫(xiě)字的速度相當慢，字跡潦草，近兩個(gè)月以來(lái)，他們的書(shū)寫(xiě)工整了，速度也逐漸快了些，還改變了不講衛生、不按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)的習慣。我經(jīng)常在班上表?yè)P他們，使他們學(xué)習越來(lái)越起勁。
通過(guò)一學(xué)期的輔導工作，學(xué)困生的學(xué)習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，他們的學(xué)習一定會(huì )更上一層樓。
五年級語(yǔ)文學(xué)困生輔導工作總結3
每一個(gè)班級，都存在著(zhù)一部分成績(jì)差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的學(xué)困生；
現在在我們班上，也存在著(zhù)一部分學(xué)困生，他們給我的工作帶來(lái)了不少困難，因此幫助教育好這些學(xué)困生，促使其由學(xué)困生轉化為優(yōu)等生，但是，要教育轉化學(xué)困生，必須從實(shí)際出發(fā)，善于總結，運用現代教育學(xué)、心理學(xué)、情感理論做指導，在實(shí)踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學(xué)困生工作的被動(dòng)局面。
一、重新認識學(xué)困生
首先要求我們全面正確地了解認識學(xué)困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學(xué)困生的缺點(diǎn)，抹殺學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)生交朋友，特別是學(xué)困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；
教師深入了解學(xué)困生的意義，還在于隨時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)抓往時(shí)機，有的放矢地進(jìn)行教育。
二、主動(dòng)接近學(xué)困生，強調師生互動(dòng)
對學(xué)困生進(jìn)行轉化工作，就必須要求先接近學(xué)困生，讓學(xué)困生接受您，這就是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在教育轉化學(xué)困生,為此班主任更應采取主動(dòng)方式去接近學(xué)生，更應平等地甚至更偏心地接近和關(guān)心學(xué)困生，讓師生關(guān)系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進(jìn)行教育，在交往中特別強調學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。
三、“愛(ài)”字當頭，信任學(xué)生
教育就是信任，教師在教育轉化學(xué)困生的實(shí)踐中對學(xué)困生表現出來(lái)的信任感，是激勵學(xué)困生上進(jìn)的精神力量。它有助于學(xué)困生克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育，特別是毛病比較多的學(xué)生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點(diǎn)的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。
四、動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒
學(xué)困生的不良行為是由自身的錯誤觀(guān)念和外部的各種誘因所引起的，學(xué)困生在轉變階段往往要經(jīng)歷多次反復，這要求班主任在教育學(xué)困生的整個(gè)過(guò)程中，具有耐心的教育藝術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒；
疏通引導，啟發(fā)自覺(jué)，只有這樣，才能使學(xué)困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過(guò)從善，提高思想覺(jué)悟和認識水平。
五、找出病癥，對癥下藥
因此對于不同的學(xué)困生，應具體問(wèn)題具體分析，找出病因，對癥下藥。在教育轉化過(guò)程中，還應及時(shí)掌握后進(jìn)行的思想動(dòng)態(tài)、行為變化，及時(shí)采取有效措施，做到因材、因時(shí)施教，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
六、聯(lián)系各界，共同教育
在學(xué)困生轉化工作是一項系統而復雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會(huì )等教育力量。
關(guān)于學(xué)困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆并舉法、捕捉閃光點(diǎn)法等等。但是，作為班主任在教育學(xué)困生的過(guò)程中應充滿(mǎn)愛(ài)心，應深刻領(lǐng)會(huì )到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>
五年級語(yǔ)文學(xué)困生輔導工作總結3
教師眼中的學(xué)困生的絕大多數智力并不差,可見(jiàn)決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學(xué)習習慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中,在啟迪學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養能力的同時(shí),還必須把學(xué)習習慣的培養融于教學(xué)之中。養成好的習慣會(huì )使人終生受益。而不良習慣會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習,阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生、家長(cháng)共同努力,加之開(kāi)學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計劃,一學(xué)年來(lái)總體達到了開(kāi)學(xué)初的既定目標,順利完成了班級學(xué)困生許崇志的轉化工作,使他們的學(xué)習習慣、對學(xué)習的認識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等有了一個(gè)大的提高,轉化工作卓有成效,具體工作總結如下:
首先,通過(guò)一學(xué)期的學(xué)困生轉化工作,與學(xué)生家長(cháng)建立了長(cháng)期聯(lián)系機制,在轉化學(xué)生的同時(shí),也幫助了學(xué)生家長(cháng),使他們樹(shù)立了正確的孩子教育觀(guān),對孩子有了長(cháng)期教育計劃和教育目標,也培養了家長(cháng)受益的教育方法,孩子管理方法,學(xué)習輔導方法等,從而減輕了教師自身以后對學(xué)困生轉化工作的負荷,形成了學(xué)困生家?；?dòng)的轉化模式,形成合力共同參與的轉化格局,效果喜人。
其次,我用科學(xué)的方法培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
1、創(chuàng )設和諧的培育條件
教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì )的發(fā)展一樣,是互動(dòng)的關(guān)系。表現為對學(xué)生的主動(dòng)精神的認可與尊重,和對教育活動(dòng)影響的自覺(jué)認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現他常常因為成績(jì)差而遭受指責,久
而久之,他便將別人“你真笨“、“你不行“的看法,內化為“我笨“、“我不行“的意識,不敢正視自己,缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養該生養成良好的學(xué)習習慣,我設法為他創(chuàng )造一種能使其產(chǎn)生內心需要的學(xué)習情境,讓他有決心,有信心克服不良習慣,相信自己能夠學(xué)得很好。
2、確立合理的學(xué)習目標與計劃
學(xué)習好與差的一個(gè)重要區別,在于有無(wú)計劃。恩格斯說(shuō):“沒(méi)有計劃的學(xué)習簡(jiǎn)直就是荒唐?！坝羞m用的學(xué)習計劃,能統籌兼顧地安排好各科的學(xué)習,這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習計劃,學(xué)習活動(dòng)就可以目標有序進(jìn)行,檢查和總結也有了標準和依據。于是我接著(zhù)啟發(fā)許崇志明確學(xué)習目的,試著(zhù)制定學(xué)習計劃。在老師的指導下,他根據自身的實(shí)際情況,制定了自己努力的目標及采取的措施。制定學(xué)習計劃以后,同學(xué)們反映,和以前相比,他學(xué)習有了明確的奮斗目標,知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。
3、選擇適當的學(xué)習方法
有效的學(xué)習方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學(xué)習,而在于這種學(xué)習習慣將會(huì )伴隨人的全部生活。依據心理學(xué)原理,學(xué)習方法,在一定意義上也是一種“習慣“,但它更多地體現在心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習方法習慣化了,那么,學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習方法。據了解,該生以前沒(méi)意識到自己有什么學(xué)習方法,更談不上總結和運用了。于是我帶著(zhù)他學(xué)習有關(guān)的資料,復習學(xué)過(guò)的知識,讓他了解一些具體的學(xué)習方法,并試著(zhù)將這些方法應用到學(xué)習實(shí)踐中去,再把所用方法按操
作步驟進(jìn)行記錄,及時(shí)總結運用這些方法時(shí)的體會(huì ),吸取長(cháng)處,屏棄不足,形成一套自己的學(xué)習活動(dòng)程序。由此,該生逐漸明白了,有些學(xué)生之所以學(xué)習好,是與他們善于總結和運用這種合適自身的學(xué)習方法分不開(kāi)的。最好的學(xué)習方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的學(xué)習方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調節、多次改進(jìn),才日益成為適合自己的“最優(yōu)方法“的。
4、實(shí)行良好的自我控制
語(yǔ)文作文輔導范文第3篇
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一、勤記憶。這里的記并不同于英語(yǔ)語(yǔ)法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當新學(xué)一個(gè)生字"麗"的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是"好看的，漂亮的"這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出"秀麗"。"壯麗"、"美麗"等一大幸和"麗"有關(guān)的詞語(yǔ)。長(cháng)期如此，你會(huì )發(fā)現自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。
二、深感悟。有的同學(xué)比較怕在測驗中出現那些寫(xiě)出文章中心思想的題目。其實(shí)要過(guò)這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著(zhù)孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛(ài)我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來(lái)，我已經(jīng)深深地體會(huì )到了作者的寫(xiě)作目的，輕松地理解了文章的中心思想。
語(yǔ)文作文輔導范文第4篇
有一個(gè)作文題《傾聽(tīng)潮聲》，同學(xué)一看就想到“江河的潮聲”、“大海的潮聲”，可是自己沒(méi)有親自去江邊和海邊，怎么辦呢？就想到間接聽(tīng)到過(guò)電臺電視里播放的“潮聲”，大致知道潮聲是怎樣的聲音，浪潮有怎樣的氣勢，這就也可以寫(xiě)一些內容了。但是這內容太少了。這位同學(xué)沒(méi)有想到，“潮聲”還有引申義和比喻義呢，有“思想之潮”，“文化之潮”，“改革之潮”，“時(shí)代之潮”，都有氣勢大、沖擊力強的特點(diǎn)，都可以寫(xiě)到。這就說(shuō)明看到作文題構思作文時(shí)，要想到這個(gè)題目之義有沒(méi)有引申義和比喻義，聯(lián)想得多，引申得廣，就是發(fā)散性思維能力的表現。
發(fā)散性思維能力還體現在，要把眼前的作文題和你已積累的作文素材聯(lián)系起來(lái)，選擇有用的素材。如有的同學(xué)準備了不少有關(guān)“歷史人物”的素材，也有的積累的是“中華文化”方面的素材，也有的同學(xué)積累了不少“親情”方面的素材，這些已有的材料是不是可以用到一個(gè)新的作文題下呢？怎樣有機地聯(lián)系起來(lái)呢？我們就要深入思索一下，巧妙變化一下。
有“歷史人物”素材的同學(xué)可想想是不是也能寫(xiě)“歷史的潮聲”。歷史仿佛一條長(cháng)河，潮起潮落。潮起時(shí)，聲震天地，風(fēng)云人物站在潮頭，引領(lǐng)歷史，創(chuàng )造功業(yè)。我們就可以寫(xiě)“歷史風(fēng)潮人物”，寫(xiě)他的行止，寫(xiě)他最輝煌或最悲劇的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景有意義有影響，能在歷史上留下“回聲”，能給后人啟迪。
有“中華文化”素材的同學(xué)可寫(xiě)“文化的潮聲”。如可以寫(xiě)“回歸傳統文化”的潮流，感受傳統的魅力。也可以寫(xiě)“新文化”的潮流，文化史上兩次革新運動(dòng)，兩次巨大的潮水，一次是唐朝的古文運動(dòng)，一次是五四時(shí)候的新文化運動(dòng)，寫(xiě)出兩次文化運動(dòng)的具體內容，寫(xiě)出意義影響，開(kāi)創(chuàng )了怎樣煥然一新的文化新局面。也可以寫(xiě)“時(shí)尚文化”的潮流，寫(xiě)新文化的力量，開(kāi)放的文化之潮對國家的影響，把“文化的潮聲”提到一定的高度。
有“親情”方面素材的同學(xué)可寫(xiě)“愛(ài)如潮水”。愛(ài)的潮聲如何伴隨我們成長(cháng)，父母的付出有哪些感人的事件，自己如何在“愛(ài)”的包圍中茁壯成長(cháng)。
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語(yǔ)文作文輔導范文第5篇
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育，制作英語(yǔ)課件，導學(xué)作用，學(xué)習效果
一、制作英語(yǔ)課件在開(kāi)放教育英語(yǔ)輔導課的位置
制作電子課件在輔導課教學(xué)中的應用，是教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。近年來(lái)，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的開(kāi)展與普及，對多媒體CAI課件（ComputerAssisted Instruction 計算機輔助教學(xué)）的需求將越來(lái)越大。。其融文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息于一體的特性，能對學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，從而極大地增強教學(xué)效果。課件已被大量地應用于教學(xué)，并成了教學(xué)手段現代化的一個(gè)重要標志。電教媒體參與課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率，在我國教育界已經(jīng)形成了一種共識。而支撐計算機輔助教學(xué)的主力軍——電子課件伴隨著(zhù)信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)走入了各個(gè)教學(xué)課堂中。作為一名教師應該如何把握使用多媒體課件的時(shí)機，制作電子課件就成為教師一個(gè)實(shí)施教學(xué)的的重要手段以及帶來(lái)的即時(shí)學(xué)習效果。
二、制作英語(yǔ)課件體現輔導課導學(xué)原則
導學(xué)與教學(xué)不同。教學(xué)是教師“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)。在遠程教與學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的遠程學(xué)的活動(dòng)與教師的遠程教的活動(dòng)，構成了遠程教學(xué)賴(lài)以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統一的活動(dòng)體系。制作英語(yǔ)課件《高級英語(yǔ)寫(xiě)作》第三章輔導課的導學(xué)強調學(xué)生識別籠統詞還是具體詞以及識別段落。給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習而設計的學(xué)習環(huán)境，旨在培養學(xué)生的興趣與信心，把握學(xué)生的學(xué)習方向，授予學(xué)生學(xué)習方法，提高其學(xué)習素質(zhì)而進(jìn)行的指導。導學(xué)只是一種手段，是為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的。導學(xué)根植于教學(xué)，來(lái)源于教學(xué)，導學(xué)是教學(xué)的更高層次，是更為開(kāi)放教育道學(xué)理念。導學(xué)是“以學(xué)生學(xué)習中心”，通過(guò)多種教學(xué)組織形式幫助學(xué)生自主學(xué)習，為學(xué)生提供全方位學(xué)習支持服務(wù)，以促進(jìn)其學(xué)習能力的發(fā)展。學(xué)生不僅是教授的對象，而且是教學(xué)的主體。這是現代教育思想與傳統教育思想的根本區別。學(xué)生的主體地位，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據和歸宿，是教與學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心。
導學(xué)這一新型教學(xué)模式就是學(xué)生主體性的素質(zhì)教育，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習的束縛中解脫出來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。在教學(xué)中讓學(xué)生自主地、主動(dòng)地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。而教師的主導作用，重在激發(fā)、引導和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉變。教師應讓學(xué)生感到學(xué)習的快樂(lè )，越學(xué)越有味，趣在其中，樂(lè )在其中，厭學(xué)、棄學(xué)的現象。本文作者認為在制作英語(yǔ)課件掌握以下幾種原則：（1）本著(zhù)明確教學(xué)目的，貫徹實(shí)施大綱的原則，以學(xué)生為主，充分兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。英語(yǔ)教師的輔導中的主要任務(wù)是解決學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的重點(diǎn)與難點(diǎn)；
（2）本著(zhù)盡量采用多媒體技術(shù)，運用制作英語(yǔ)電子課件，豐富教學(xué)情境的原則，用虛擬的英語(yǔ)語(yǔ)言情景，激活成人學(xué)生的英語(yǔ)交際欲望；
（3）本著(zhù)充分應用多媒體技術(shù)所具有的直觀(guān)性、圖文并茂的感官性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習互動(dòng)和交際性；
（4）本著(zhù)運用制作英語(yǔ)課件發(fā)展開(kāi)放教育學(xué)生聯(lián)想思維，進(jìn)而引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和自我評價(jià)等方式獲取英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎知識，培養英語(yǔ)知識結構，提高學(xué)生的英語(yǔ)的運用水平；
（5）在制作英語(yǔ)電子課件考慮學(xué)生的知識結構和學(xué)習認知水平，針對開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成人學(xué)生，教師要了解他們以往的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗、現有英語(yǔ)水平、學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、認知方式、學(xué)習能力、學(xué)習環(huán)境；
（6）認真研究和設計開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)目標，了解學(xué)生對教學(xué)內容的知識需求，把教學(xué)內容分解為相對獨立的知識結構模塊，確定選用媒體的形式，確定英語(yǔ)課件的表現形式所起到學(xué)習效果。
三、課件與輔導課導學(xué)關(guān)系
課內導學(xué)借助制作課件可以節約大量輔導時(shí)間，大幅度提高單位時(shí)間的訓練量，從而提高教學(xué)效率。在多媒體視聽(tīng)環(huán)境中，學(xué)生可以用聽(tīng)配套錄音磁帶進(jìn)行自學(xué)，利用制作英語(yǔ)課件上輔導導學(xué)課增大訓練量，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作基礎知識。輔導教師指導學(xué)生在計算進(jìn)行寫(xiě)作，互評，現場(chǎng)點(diǎn)評。課件有利于輔導教師對學(xué)生導學(xué)，培養學(xué)生自主化學(xué)習。通過(guò)輔導課導學(xué)使用多種教學(xué)途徑的互動(dòng)交流，教師角色從單純傳授語(yǔ)言知識為主轉變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)學(xué)習為主。教師充分運用英語(yǔ)課件創(chuàng )設情境，提供事實(shí)，呈現過(guò)程，展示范例，讓學(xué)生運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察、感知、比較、演繹和歸納，逐步完成輔導課導學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)課件接收教學(xué)信息，眼睛、耳朵、大腦等多種感官并用，在單位時(shí)間內獲取最大的信息量，使自己的聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、聯(lián)想能力等得到強化，要轉變學(xué)生過(guò)去的被動(dòng)接受式學(xué)習為現在的主動(dòng)發(fā)現式學(xué)習，從而確立自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生主體地位的確立得益于課件提供的參與機會(huì )與程度。。制作英語(yǔ)課件對開(kāi)放教育英語(yǔ)導學(xué)的促進(jìn)作用也體現了人才培養模式。對學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性是多媒體教學(xué)的特色之一。由于制作英語(yǔ)課件具有兼容性，互動(dòng)性，交互性的學(xué)習有利于不同學(xué)習程度學(xué)生的學(xué)習，因而可以在真正意義上做到因人而異、因材施教。
四、制作英語(yǔ)課件體現輔導課導學(xué)優(yōu)勢
中央電大“開(kāi)放教育試點(diǎn)”（本科）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)系列教材選用的是由顧曰國教授主編一系列《高級英語(yǔ)寫(xiě)作》等教材。該課件制作內容體現該教材的學(xué)習模式，即:熱身→活動(dòng)中包括語(yǔ)言點(diǎn)、文化背景、案例分析、討論話(huà)題、相應練習→配套錄音磁帶→配套光碟。然而在以往的開(kāi)放教育輔導課導學(xué)中應用開(kāi)放教育英語(yǔ)教材所配備多媒體的視聽(tīng)，其目的是強化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、聯(lián)想。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，本文作者發(fā)現，學(xué)生接受能力還存在一定的學(xué)習困難，具體表現為：（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎差，過(guò)多看和聽(tīng)配套錄音磁帶，學(xué)習效率低，難以激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習熱情；
（2）雙向交流少，不能有效地評估學(xué)生的掌握程度；
（3）鞏固所學(xué)知識與能力訓練受到一定的限制；
（4）課堂有限時(shí)間學(xué)生很難達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同步四項基本技的綜合訓練。顯然，在輔導課中需要教師的導學(xué)實(shí)非常必要的；
使用制作英語(yǔ)課件能補充上述不足的部分。
課件制作內容體現該教材的學(xué)習模式，即:熱身→活動(dòng)中包括語(yǔ)言點(diǎn)、文化背景、案例分析、討論話(huà)題、相應練習。其設計內容是以教師是教學(xué)活動(dòng)的引導者，學(xué)生是任務(wù)的中心，在課堂中始終處于中心地位，充分體現“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習應用能力為本位”的原則。通過(guò)兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)等多種形式，“學(xué)”中“練”，“練”中“學(xué)”。
該課件制作內容還設計培養學(xué)習者創(chuàng )造能力的學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)習者在未來(lái)職場(chǎng)中的可持續發(fā)展能力的學(xué)習任務(wù)活動(dòng)。
在制作英語(yǔ)課件，設計學(xué)習活動(dòng)任務(wù)放上相關(guān)的圖片與聲音融位一體，體現教學(xué)靈活性、豐富性、形式新穎性等特點(diǎn)。其目的是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。如何在開(kāi)放教育英語(yǔ)輔導課導學(xué)中制作英語(yǔ)課件能最大化地充分發(fā)揮英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習效果。本文以制作英語(yǔ)課件應用在《高級英語(yǔ)寫(xiě)作》課程導學(xué)為例，課件制作的內容和形式在輔導課中的導學(xué)中要能體現英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)和學(xué)習效果。
五、課件在輔導課的導學(xué)中所產(chǎn)生的學(xué)習效果
制作英語(yǔ)課件所采納教學(xué)方法的是合作學(xué)習方法展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 即:全班寫(xiě)作、小組寫(xiě)作、個(gè)人寫(xiě)作。在授課中把三種方法在課堂上穿插使用。輔導課導學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行全班寫(xiě)作，具體做法是輔導教師利用課件文稿上給出命題:什么是成功? 教師首先讓學(xué)生考慮作文提綱。把全班分成幾個(gè)小組寫(xiě)提綱，選出代表，派一個(gè)學(xué)生到電腦前依次輪流寫(xiě)電子文稿。。先讓一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出第一個(gè)提綱。后面的學(xué)生要跟著(zhù)前面的學(xué)生思路進(jìn)行寫(xiě)作。全班學(xué)生把注意力都集中在電子文稿上，尤其是集中在選出代表一個(gè)的思路上。寫(xiě)作文的學(xué)生必須思維敏捷，觀(guān)看的學(xué)生注視著(zhù)寫(xiě)的學(xué)生的句子內容是否與主題一致。觀(guān)看的同時(shí)，學(xué)生既要思考下一個(gè)句子該怎么寫(xiě)，又要檢查句子的內容是否起到承上啟下的作用，還要注意措詞的風(fēng)格、行文的連貫和銜接等問(wèn)題。如果某個(gè)句子出了差錯，就會(huì )導致下一個(gè)句子接不下去，從而會(huì )影響文章的質(zhì)量，最終發(fā)展使集體寫(xiě)作進(jìn)行不下去。全班合作寫(xiě)作的特點(diǎn)表現為學(xué)生既是寫(xiě)作的參與者，又是作文的讀者和評價(jià)者。教師利用制作英語(yǔ)課件提供寫(xiě)作要求在班上讓學(xué)生參與寫(xiě)作和修改作文。全班合作寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)為：1）互動(dòng)強；
2）寫(xiě)作結果轉換成寫(xiě)作過(guò)程；
3）培養學(xué)生思維能力和邏輯推理能力；
4）起到教師的面批作文的效果；
5）教師批閱講解能使學(xué)生能理解錯句的癥結。在使用英語(yǔ)課件授課和在寫(xiě)作活動(dòng)中，教師要留意每一個(gè)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與寫(xiě)作，教師要關(guān)注不活躍的學(xué)生，點(diǎn)名讓他們也出謀獻策，參與并動(dòng)手親自寫(xiě)作。為了讓寫(xiě)作課更有效的開(kāi)展，教師可采納合作小組寫(xiě)作方法來(lái)指導課堂活動(dòng)。教師給出命提后，先組織學(xué)生對命題開(kāi)展小組討論活動(dòng)。以小組為單位對命題進(jìn)行內容方面的討論。小組活動(dòng)具體做法如下：1）讓學(xué)生先對命題來(lái)個(gè)“大腦風(fēng)暴”；
2）小組對命題開(kāi)始討論，由一個(gè)人執筆，或由組員輪流執筆，盡量做到讓每一個(gè)小組成員發(fā)言；
3）小組寫(xiě)作可以避免個(gè)人寫(xiě)作文時(shí)，有的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)話(huà)可寫(xiě)，想寫(xiě)的又寫(xiě)不出來(lái)；
4）在開(kāi)展小組寫(xiě)作中，寫(xiě)作能力強的學(xué)生可以幫助作文能力差的學(xué)生。這種小組寫(xiě)作優(yōu)勢表現為：1）學(xué)生間的互動(dòng)性強，組員之間可以互相提示、互相提醒；
2）重視寫(xiě)作過(guò)程而非寫(xiě)作結果；
3）教師可以隨時(shí)參與每一個(gè)小組的作文修改。教師這時(shí)候所承擔多種角色既為指導者、資源提供者、評估者。學(xué)生的角色為：參與者、資源提供者、及評估者。第三種方式是個(gè)人寫(xiě)作。它是一種傳統的寫(xiě)作形式。個(gè)人寫(xiě)作強調的是每一個(gè)學(xué)生首先要獨立思考老師給的命題，按照作文要求獨立完成寫(xiě)作任務(wù)。個(gè)人寫(xiě)作的特點(diǎn)為：1）自主性強；
2）計劃性明顯；
3）作文具有個(gè)性特征，表現出個(gè)性差異。以上闡述的三種做法都各有千秋，根據本文作者利用英語(yǔ)課件輔導導學(xué)應用的教學(xué)經(jīng)驗，輔導教師在用課件教寫(xiě)作課要考慮學(xué)生的語(yǔ)言基礎和寫(xiě)作課的教學(xué)要求，對不同年級和不同學(xué)生的水平，教師要靈活使用這三種教學(xué)方法，才能達到事半功倍的教學(xué)要求。本文作者通過(guò)課件寫(xiě)作課的教學(xué)實(shí)踐，認為這種利用制作英語(yǔ)課件在輔導課的導學(xué)展開(kāi)合作寫(xiě)作教學(xué)方法非常有效，學(xué)生對使用英語(yǔ)課件導學(xué)這一教學(xué)法效果非常認可。
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