［摘 要］雙語(yǔ)教學(xué)已在全國重點(diǎn)高校中廣泛開(kāi)展，非重點(diǎn)高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的基礎相對薄弱。為適應石油行業(yè)全球化戰略，我校高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)逐漸開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，其中專(zhuān)業(yè)基礎課——高分子化學(xué)已取得一些實(shí)踐經(jīng)驗，但雙語(yǔ)課的目標、授課環(huán)節和評價(jià)體系等還在不斷地探索中。
［關(guān)鍵詞］雙語(yǔ) 石油 高分子化學(xué)
［中圖分類(lèi)號］ G642 ?。畚墨I標識碼］ A ?。畚恼戮幪枺荨?095-3437（2012）04-0047-03
2007年教育部高教司啟動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設項目，從2007年至2010年共支持國家“211工程”重點(diǎn)大學(xué)建設500門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。當前雙語(yǔ)教學(xué)已在全國各地高校廣泛展開(kāi)，圍繞雙語(yǔ)教學(xué)的改革正如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)實(shí)踐中存在不少問(wèn)題需要改進(jìn)與完善。高分子化學(xué)作為高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)基礎課，我校從2007年開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗，但雙語(yǔ)教學(xué)的目標、授課環(huán)節以及評價(jià)體系等都在不斷地實(shí)踐與探索中。
一、高分子化學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和基礎
國家提倡雙語(yǔ)教學(xué)是按照“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰而提出的，旨在培養學(xué)生的國際競爭意識和能力。我校高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)本科生主要面向石油石化行業(yè)，隨著(zhù)中國石油石化行業(yè)國際合作的加強，具有較高學(xué)科知識水平同時(shí)具備較強專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的本科生更能得到企業(yè)的青睞，適應企業(yè)國際化發(fā)展的要求。同時(shí)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯量和水平，使學(xué)生能夠獨立查閱原版英語(yǔ)資料和文獻，也有利于學(xué)生了解國內外學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，語(yǔ)言障礙的消除或減弱也將促進(jìn)學(xué)科的國際交流與學(xué)習，因此在本專(zhuān)業(yè)設立雙語(yǔ)課尤為重要。
本專(zhuān)業(yè)屬于非重點(diǎn)大學(xué)的二類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，與國家重點(diǎn)建設的高等院校相比，師資和生源質(zhì)量成為制約雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。但近年來(lái)高水平教師的引進(jìn)、生源質(zhì)量的提高使得本專(zhuān)業(yè)具備了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件。高分子化學(xué)教學(xué)團隊教師大部分畢業(yè)于國內高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)力較強的高等院校（如四川大學(xué)），60%以上具有博士學(xué)歷，20%左右具有國外著(zhù)名大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者經(jīng)歷；近年來(lái)生源質(zhì)量也逐步提高，08年四川省專(zhuān)業(yè)平均招生分數線(xiàn)已達到一類(lèi)本科分數線(xiàn)，大學(xué)二年級四級通過(guò)率均達到80%。
二、高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標
雙語(yǔ)教學(xué)是將語(yǔ)言作為學(xué)習學(xué)科知識的載體還是將學(xué)科作為學(xué)習語(yǔ)言的載體，這是首先需要解決的問(wèn)題。我們認為，專(zhuān)業(yè)基礎課的首要任務(wù)是學(xué)習學(xué)科知識，其他更高層次的要求應圍繞此基本點(diǎn)展開(kāi)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)最基本的收獲是學(xué)科知識和能力的掌握，直接收獲是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯和水平的提高。因此，我們要求學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)課程的學(xué)習，掌握高分子化學(xué)的基本概念和名詞術(shù)語(yǔ)的中英文表達、英文縮寫(xiě)對應的全稱(chēng)及其中文含義等，初步具有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料快速閱讀能力和一定的英文習題解答能力。通過(guò)這種結合進(jìn)一步形成與國際先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法接軌的專(zhuān)業(yè)課程，提出更高層次的要求。
三、高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的授課環(huán)節
（一）教材的選用
對于雙語(yǔ)教學(xué)教材的選用已經(jīng)是老生常談的問(wèn)題。有采用國外原版教材的，也有對應授課內容選用國外非教材類(lèi)文獻資料的（如專(zhuān)著(zhù)）。由于國外原版教材是根據自身的教育體制設計的，與我國的教學(xué)體系和教學(xué)計劃存在較大差異，為避免造成不同課程之間的重復性，教師只能選取部分內容進(jìn)行教學(xué)，這就嚴重影響了教學(xué)內容的系統性和連貫性。非教材類(lèi)文獻資料可以滿(mǎn)足某一方面知識的深度，卻難以達到作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課的廣度，更不能滿(mǎn)足教學(xué)內容有機統一的要求。若選用中文教材，與英語(yǔ)教授相結合，則使得專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)的結合顯得過(guò)于死板，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時(shí)需要經(jīng)歷英語(yǔ)翻譯的過(guò)程，不利于學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達能力的形成。為適應雙語(yǔ)教學(xué)對教學(xué)形式和教學(xué)內容高度統一的要求，本課程教學(xué)團隊以省級高分子材料與工程特色專(zhuān)業(yè)為依托，針對本校本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，結合多年教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗，編寫(xiě)了高分子化學(xué)英語(yǔ)講義。本講義以高分子化學(xué)經(jīng)典中文教材《高分子化學(xué)》（潘祖仁主編）為基礎，注重英語(yǔ)語(yǔ)法的準確性，名詞術(shù)語(yǔ)表達的專(zhuān)業(yè)性，教學(xué)內容的完整性、系統性，并與石油行業(yè)相結合，著(zhù)重突出石油特色。本講義與潘祖仁主編《高分子化學(xué)》一同作為教材，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，中英文教材結合的方式滿(mǎn)足了不同英語(yǔ)層次學(xué)生的需求，取得了良好的教學(xué)效果。
（二）授課模式
學(xué)生英語(yǔ)四六級通過(guò)率較高僅代表學(xué)生公共英語(yǔ)水平已達到一定水準，有較強的英語(yǔ)學(xué)習能力，而高分子化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯積累量較少，閱讀背景知識缺失，所以在雙語(yǔ)課程學(xué)習的初期，學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習非常困難，甚至產(chǎn)生畏難情緒。我們認為可在兩個(gè)層次上采用過(guò)渡型的授課模式，第一層次是教學(xué)計劃的制定方面，雙語(yǔ)課不局限于專(zhuān)業(yè)基礎課，即專(zhuān)業(yè)基礎課之前開(kāi)設部分雙語(yǔ)基礎課，基礎課中采用雙語(yǔ)模式可循序漸進(jìn)，從全中文授課開(kāi)始逐步加大英語(yǔ)的比例，使學(xué)生逐漸適應英語(yǔ)教學(xué)，消除對英語(yǔ)的畏懼和排斥心理。承上啟下，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習時(shí)，學(xué)生可以自如地吸取專(zhuān)業(yè)知識，而不會(huì )把英語(yǔ)當成學(xué)習的絆腳石。第二層次是課程授課方式方面，我們認為全英語(yǔ)課件的形式是必須保證的，主要是給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習的氛圍，每堂課看到的課件都是英語(yǔ)，自然而然從英語(yǔ)的思維出發(fā)與專(zhuān)業(yè)知識融合。根據學(xué)生實(shí)際情況授課初期采用全中文講授，逐漸過(guò)渡到英文講授。但不能一味地追求英語(yǔ)在課堂講授、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節的覆蓋率，采用中文都很難理解或者較難表述清楚的知識點(diǎn)就應該避免使用英語(yǔ)，為了實(shí)施所謂的雙語(yǔ)教學(xué)而犧牲專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和效果，這就有點(diǎn)本末倒置了。
（三）網(wǎng)絡(luò )課堂的使用
目前我校已建立專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )教室平臺，高分子化學(xué)網(wǎng)絡(luò )課堂已運行三年，主要承擔的工作是共享資料、完成作業(yè)、答疑、小測驗等。網(wǎng)絡(luò )課堂作為一般課堂教學(xué)的延伸，如何有效地利用是關(guān)鍵問(wèn)題，不能流于形式，浪費教學(xué)資源。尤其對于雙語(yǔ)教學(xué)，這是一種很好的補充教學(xué)。第一，可以上傳下載多媒體課件、中文參考文獻、英文原版教材和文獻等。由于采用全英文課件，教師在課堂講授過(guò)程中往往又只針對大部分學(xué)生的學(xué)習水平，導致部分學(xué)生“吃不好”，即對所學(xué)內容沒(méi)有很好地理解消化，網(wǎng)絡(luò )課堂提供的課件可以幫助學(xué)生自主學(xué)習鞏固。另一方面，興趣較濃或者基礎好的學(xué)生可能會(huì )有“吃不飽”的現象，覺(jué)得上課信息量太少，深度難度不夠，網(wǎng)絡(luò )課堂提供中文參考文獻、英文原版教材和文獻可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓寬視野，加強深度。這就從一定程度上滿(mǎn)足了不同學(xué)習基礎和英語(yǔ)水平學(xué)生的要求。第二，提供師生討論平臺。大學(xué)教學(xué)方式中，專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生溝通的時(shí)間非常有限，即便是專(zhuān)門(mén)設置答疑時(shí)間，也未必能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )課堂把教師和學(xué)生更緊密地連在一起，學(xué)生可隨時(shí)留言提問(wèn)，教師及時(shí)解答，還可就有爭論的問(wèn)題發(fā)起討論，在爭辯中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。高分子化學(xué)網(wǎng)絡(luò )課堂鼓勵學(xué)生采用英語(yǔ)積極參與交流，給學(xué)生提供機會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的思維和表達訓練。同時(shí)，給我們提供了教學(xué)總結的書(shū)面參考，傳統的答疑方式很少有教師認真地記下學(xué)生提的每一個(gè)問(wèn)題，即便記下了也少有總結，然而網(wǎng)絡(luò )課堂能自動(dòng)記錄學(xué)生的提問(wèn)和討論，教師就可以此為參考總結規律、發(fā)現問(wèn)題，從而及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，動(dòng)態(tài)應對教學(xué)。這一點(diǎn)對雙語(yǔ)教學(xué)尤其重要，這種非傳統的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì )遇到問(wèn)題，遇到什么樣的問(wèn)題，怎么去解決問(wèn)題，與學(xué)生的互動(dòng)應該受到重視。
（四）高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系的思考
雙語(yǔ)教學(xué)已實(shí)施多年，對于各環(huán)節的改革也做了大量的工作，雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量和效果卻缺乏全面而有效的評價(jià)。一些雙語(yǔ)教育研究者認為雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià)應集中在三方面：語(yǔ)言目標評價(jià)、學(xué)術(shù)目標評價(jià)和文化與社會(huì )目標評價(jià)。我國雙語(yǔ)課程普遍強調前兩者，即專(zhuān)業(yè)知識的檢測能夠達到或超過(guò)常規教學(xué)的水平，英語(yǔ)應用能力有所提高，也就達到了雙語(yǔ)教學(xué)的目的，文化與社會(huì )目標評價(jià)則是更高層次的要求。對于前兩者傳統的評價(jià)體系主要是“評學(xué)”，通過(guò)常規的作業(yè)、考試等評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果。高分子化學(xué)雙語(yǔ)課評價(jià)體系中我們堅持“評教”與“評學(xué)”相結合，學(xué)生是教學(xué)最直接的受眾，也是參與教學(xué)的主體，要發(fā)揮主體的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正融入教學(xué)中來(lái)，以學(xué)生的感受對教學(xué)進(jìn)行分解和描述，充分吸收學(xué)生的建議和意見(jiàn)，提煉歸納。通過(guò)學(xué)生的參與，如學(xué)生出英語(yǔ)考題并給出參考答案，教師也可以考察學(xué)生對重點(diǎn)的把握和知識的掌握情況。堅持過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，教師教案的編寫(xiě)、課件的制作、課堂教學(xué)方法的運用等，學(xué)（上接第48頁(yè)）生的作業(yè)、小測驗等均作為評價(jià)因子，體現對教學(xué)實(shí)施過(guò)程的考核，降低考試分數在評價(jià)體系中的權重。堅持量化評價(jià)與質(zhì)化評價(jià)相結合，對于難以量化的指標，如雙語(yǔ)模式下培養的人才對用人單位和社會(huì )是否有貢獻，貢獻有多大等等，采用質(zhì)化評價(jià)，但目前評價(jià)的方式較為單一，如用人單位的反饋等，今后還應進(jìn)一步完善量化評價(jià)指標，探索質(zhì)化評價(jià)方式。
為適應石油工業(yè)全球化戰略，石油類(lèi)高校開(kāi)設雙語(yǔ)課具有一定的必要性和重要性，雙語(yǔ)課的實(shí)施要在教學(xué)改革中不斷實(shí)踐與探索，因材施教，總結經(jīng)驗，力求為石油行業(yè)培養優(yōu)秀的國際化人才。
［ 參 考 文 獻?。?/p>
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［責任編輯：雷 艷］
