三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析4篇
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析
篇1本次教研活動(dòng)的主題是針對上冊測試的情況進(jìn)行分析，我的發(fā)言稿如下：
一、總體情況分析
本次質(zhì)量抽測三年級上冊語(yǔ)文，出題范圍為前六單元內容。試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容?？疾斓闹R點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標點(diǎn)、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創(chuàng )新的?？偟膩?lái)講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(cháng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時(shí)間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來(lái)看，不少學(xué)校的不及格率達到10%以上，除部分學(xué)校外，85分以上的成績(jì)比例不是很大。
二、各題情況分析
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。這是我們常見(jiàn)的考察學(xué)生對一類(lèi)生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外?！睂W(xué)生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在這一題上失分。
2、辨字組詞。三組詞語(yǔ)中，學(xué)生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。（“免”字出現在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。）
3、充詞語(yǔ)。
8個(gè)詞語(yǔ)均為課文中出現的成語(yǔ)。大多數學(xué)生都能
填出，說(shuō)明我們老師們平時(shí)對成語(yǔ)還是足夠重視的。有些孩子會(huì )將字寫(xiě)錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學(xué)生卻得比上橫長(cháng)；“欣然怒放”的“欣”寫(xiě)成了“心”或者“新”；“翻來(lái)覆去”的“翻”筆畫(huà)較多，寫(xiě)不出；“準確無(wú)誤”的“準”丟了一橫；“風(fēng)餐露宿”寫(xiě)成了“風(fēng)殘路宿”。由此可見(jiàn)，三年級孩子寫(xiě)錯別字現象比較嚴重。
4、仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動(dòng)詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時(shí)不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來(lái)說(shuō)，這一題有難度，需要花較多的時(shí)間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問(wèn)題?！埃ǎ┑刈?zhù)”“（）的笑臉”“（）的掌聲”錯的較多?！白?zhù)”是一個(gè)表示靜止狀態(tài)的動(dòng)詞，前面可以加上一些描寫(xiě)姿勢、神態(tài)之類(lèi)的詞進(jìn)行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等?？墒?，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛??；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個(gè)細節上，很多孩子把“地”或“的”寫(xiě)丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現問(wèn)題?！凹毠潧Q定成敗”，可見(jiàn)，平時(shí)細心檢查的學(xué)習習慣的培養是非常重要的。
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析
篇2一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)即將結束，我和我的學(xué)生們迎來(lái)了期末檢測，通過(guò)一學(xué)期的共同努力，我們取得了一定的成績(jì)，但是也暴露了許多我平時(shí)未注意或為改正的問(wèn)題
本學(xué)期的期末考試情況如下：期末考卷較之期中考卷，題型和題目相對簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的'分數和優(yōu)秀率、及格率都有了一定的提高。但是因為作文分數提高了不少，評改要求也提高了，所以高分的人數較少。部分后進(jìn)生對知識的掌握還是比較欠缺。所以總的情況看來(lái)，這次的期末考試還是不夠理想。
根據考試的情況，學(xué)生掌握較好的知識和技能包括：
1、生字、生詞的掌握情況良好，大部分學(xué)生都能作答，失分率較低
2、同音字、形近字的理解、辨析情況較好
3、課文知識基本掌握。懂得不同題型的應用
4、成語(yǔ)及造句的積累較全面
5、作文的結構安排及命題的理解情況較好
但是也暴露了許多問(wèn)題，主要知識能力的缺漏有：
1、聽(tīng)力題：對字音的聽(tīng)辨有待提高。
2、課外閱讀：課外閱讀是本次考試十分最嚴重的題目，學(xué)生對短文內容和題目的理解不夠透徹，導致出現誤答、甚至忘記做全題的情況，其中的第四小題失分率最高，原因就是學(xué)生在解題時(shí)沒(méi)有緊扣文本，這也暴露了平時(shí)我在教學(xué)中的問(wèn)題。
3、作文：由于平時(shí)的積累不足，學(xué)生的語(yǔ)言詞匯枯燥匱乏，對主題的理解和結構的安排缺乏創(chuàng )新。
鑒于以上出現的問(wèn)題和對自己平時(shí)教學(xué)的反思，我將采取以下提高質(zhì)量的措施：
1、立足文本：更加重視基礎知識的鞏固，爭取學(xué)生對該類(lèi)題型的得分率進(jìn)一步提高，消除錯別字的情況
2、聽(tīng)辨練習：在平時(shí)的教學(xué)中重視同音字、形近字在音義形的區分，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)辨等形式提高學(xué)生聽(tīng)辨水平
3、增加課外閱讀，提高讀題意識，豐富解題技巧
4、在作文方面，重視學(xué)生的積累和平時(shí)閱讀的有效性。讓學(xué)生多讀，多練，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和創(chuàng )新能力。
5、重視后進(jìn)生的轉化和進(jìn)步，爭取待及格的能夠及格，勉強及格的可以有所進(jìn)步和提升。
6、加深對教學(xué)的認識，預設教學(xué)中可能出現的問(wèn)題，不要出現“亡羊補牢”或“揠苗助長(cháng)”的情況出現
希望在下學(xué)期的教學(xué)工作中，能和我的學(xué)生們取得突破和進(jìn)步！
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析
篇3一、總體情況分析
本次質(zhì)量抽測三年級上冊語(yǔ)文，出題范圍為前六單元內容，試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容?？疾斓闹R點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標點(diǎn)、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創(chuàng )新的?？偟膩?lái)講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(cháng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時(shí)間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來(lái)看，不少學(xué)校的不及格率達到10%以上，除部分學(xué)校外，85分以上的成績(jì)比例不是很大。
二、各題情況分析
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
這是我們常見(jiàn)的考察學(xué)生對一類(lèi)生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩(耍)、(膠)卷、(郊)外?！睂W(xué)生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27.陶罐和鐵罐》的一類(lèi)生字表中，可能很多學(xué)校還沒(méi)有學(xué)到這一課，錯誤率較高。比如，從某小學(xué)抽樣的85人中，40人在這一題上失分。
2.辨字組詞。
三組詞語(yǔ)中，學(xué)生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。
3.補充詞語(yǔ)。
8個(gè)詞語(yǔ)均為課文中出現的成語(yǔ)。大多數學(xué)生都能填出，說(shuō)明我們老師們平時(shí)對成語(yǔ)還是足夠重視的。有些孩子會(huì )將字寫(xiě)錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學(xué)生卻得比上橫長(cháng);“欣然怒放”的“欣”寫(xiě)成了“心”或者“新”;“翻來(lái)覆去”的“翻”筆畫(huà)較多，寫(xiě)不出;“準確無(wú)誤”的“準”丟了一橫;“風(fēng)餐露宿”寫(xiě)成了“風(fēng)殘路宿”。由此可見(jiàn)，三年級孩子寫(xiě)錯別字現象比較嚴重。
4.仿照例子填空。
兩大組詞。一組是給動(dòng)詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時(shí)不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來(lái)說(shuō)，這一題有難度，需要花較多的時(shí)間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問(wèn)題?！?)地坐著(zhù)”“()的笑臉”“()的掌聲”錯的較多?！白?zhù)”是一個(gè)表示靜止狀態(tài)的動(dòng)詞，前面可以加上一些描寫(xiě)姿勢、神態(tài)之類(lèi)的詞進(jìn)行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等?？墒?，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當
了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的;還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛病;還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個(gè)細節上，很多孩子把“地”或“的”寫(xiě)丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現問(wèn)題?！凹毠潧Q定成敗”，可見(jiàn)，平時(shí)細心檢查的學(xué)習習慣的培養是非常重要的。
5.選擇題。
此題旨在考察學(xué)生對詞句中重點(diǎn)字義的理解。選擇題的形式出現較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插著(zhù)扇子”的“周”，“把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)”的“封”。錯誤集中在對古詩(shī)中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫(xiě)錯了。
6.選詞填空。第1小題為六個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生只要通讀一遍，了解事情經(jīng)過(guò)，不難填;第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來(lái)有點(diǎn)難。第二小題，有些學(xué)生把“珍惜時(shí)間”寫(xiě)成“愛(ài)惜時(shí)間”，一般說(shuō)也可以，在這里選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達的意思不同，結合到一起，便有了緊密的邏輯關(guān)系?！跋卤┯辍睉撌呛堋巴蝗弧钡氖?，“老房子”在雨中倒塌是預料之中的，人們沒(méi)想到，廢墟之中“居然”出現了幾朵小花，植物的生命力頑強讓人驚嘆。此題，對于高年級的孩子來(lái)說(shuō)都算得上較難的，對處在三年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，出現錯誤是情理之中的。在這三個(gè)“然”填空中，某小學(xué)的錯誤率為54%，某年小學(xué)為40%，也有一所小學(xué)幾乎全對。(“果然”一詞出現在第七單元《科里亞的木匣》一文中。)
7.補充句子，使句子更具體。
3個(gè)小題中，第2小題較難。一般情況下，補充句子都是給足句子主干的。此句為不完整的句子，缺謂語(yǔ)部分。另外，主語(yǔ)是“空氣”，很多孩子不知道拿什么來(lái)修飾“空氣”，“空氣”后面不知道用什么動(dòng)詞，或所用詞語(yǔ)不恰當。拿成績(jì)較好的某小學(xué)抽樣為例，錯誤率為52%。
8.根據課文內容填空。
考察學(xué)生對課文內容的理解和識記。第一小題中詩(shī)句的“織”，學(xué)生錯寫(xiě)成“知”的較多。第二小題，有些孩子對詩(shī)人所處的朝代記得不準確;錯的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉思親的名句，這可能與老師上課沒(méi)有強調“今人常常在什么情況下引用這句詩(shī)”有關(guān)，畢竟學(xué)生還沒(méi)有多少這方面的生活體驗。第三小題的“微生物”，有的學(xué)生錯寫(xiě)成“顯微鏡”。
9.閱讀理解題，短文內容生動(dòng)，寓意深刻，適合三年級孩子閱讀，問(wèn)題設置難易適中。1、3、4題的答案在文中均可找出。學(xué)生出錯主要在答得不全面。第5小題讓學(xué)生談讀文后想對人們說(shuō)什么，其實(shí)也就是讀文的感受，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，看學(xué)生是否能抓住中心意思，有無(wú)正確的價(jià)值觀(guān)。第2小題的加標點(diǎn)，很多學(xué)生對引號使用不太準確，要么不會(huì )用，亂加，要么忘了加下引號，要么與冒號、句號的`位置擺放錯誤;還有對“?！焙汀?”的語(yǔ)氣辨析不清，用混淆了。標點(diǎn)符號使用錯誤在小學(xué)生語(yǔ)文習作中較普遍。
10.習作。習作失分主要集中在以下幾個(gè)方面:1.有部分學(xué)生不懂最起碼的書(shū)寫(xiě)格式，如:題目直接寫(xiě)成“自定”或干脆丟掉;作文不分段;自然段開(kāi)頭不知道空兩格;不能正確使用標點(diǎn)等。2.審題不清。內容不
符合要求。比如，有的孩子寫(xiě)的不是一件事而是幾件事;有的題目寫(xiě)某某某，內容卻寫(xiě)自己;還有的寫(xiě)動(dòng)物、寫(xiě)景，文不對題。3.三年級剛剛開(kāi)始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無(wú)味、語(yǔ)言表達不流暢。4.卷面書(shū)寫(xiě)整體不容樂(lè )觀(guān)，整潔度有待提高。
三、幾點(diǎn)建議
1.加強寫(xiě)字教學(xué)。針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語(yǔ)文課堂上加強識字寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)節。特別是對易錯字和難寫(xiě)字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣需要加強。
2.注意豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。引導學(xué)生多讀書(shū)，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
3.閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。
4.加強習作的指導。引導孩子們聯(lián)系生活寫(xiě)真人真事、表達真情實(shí)感，力求做到語(yǔ)句通順，言之有物。還要擴大學(xué)生的閱讀面。
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析
篇4這次期中考試時(shí)間比較緊張，原因有多個(gè)，但是最主要的原因是因為三年級了，語(yǔ)文教材的難度一下子加大了好多，對很多孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很高的臺階。對老師來(lái)說(shuō)，從低段過(guò)渡到中段，教學(xué)目標不一樣了，教學(xué)方法也要隨著(zhù)變化。一二年級的語(yǔ)文教學(xué)目標主要是識字寫(xiě)字，把課文讀通讀順，適當背誦積累即可。但是進(jìn)入三年級后，除了一二年級的目標要繼續落實(shí)外，又增加了新的要求：要求孩子能聯(lián)系上下文理解詞句意思，品讀關(guān)鍵詞句在文中表情達意的作用；讀
懂文本意思，并能對文本中主要人物發(fā)表自己的看法；要大量積累詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)和一些格言、諺語(yǔ)、名人名言，豐富孩子的語(yǔ)言寶庫，為孩子的表達（口語(yǔ)表達和習作）打下堅實(shí)的基礎。鑒于此，老師在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度相對比較慢，我想把步子邁得小一點(diǎn)，邁得堅實(shí)一點(diǎn)，幫助每個(gè)孩子順利登上這個(gè)臺階。否則，老師急匆匆地趕進(jìn)度，煮成一鍋夾生飯，后來(lái)再怎么彌補，都無(wú)法變成香噴噴的好飯了。
但是由于是學(xué)校集團統考，教導處要求我們考到第四單元，所以上個(gè)星期，為了不影響孩子的期中考試成績(jì)，老師在和孩子們商量之后，停掉了所有的副課，在趕進(jìn)度。很高興的是，孩子們非常配合，到周五，我們基本已經(jīng)上完了第四單元，除了落下了一篇略讀課文《找駱駝》。但是復習的時(shí)間就很緊張了。老師在周三、周四、周五三個(gè)早自修帶著(zhù)孩子們復習了前三個(gè)單元，但是第四單元基本上沒(méi)復習過(guò)，所以這個(gè)周末回家復習以第四單元為主。
要求如下：
1、在復習本上聽(tīng)寫(xiě)13、14、15課詞語(yǔ)，包括語(yǔ)文書(shū)上后面的詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和老師發(fā)在班級博客上的日積月累的詞語(yǔ)。并且煩請家長(cháng)批閱，幫助孩子及時(shí)改正寫(xiě)錯的字。前三個(gè)單元的詞語(yǔ)請家長(cháng)根據自家孩子聽(tīng)寫(xiě)本上的情況，適當地挑選部分詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。
2、請家長(cháng)認真檢查孩子4個(gè)單元的課文背誦情況，要求做到一字不錯。要求背誦的課文分別為：第1課的三、四兩段，語(yǔ)文園地一中的《小兒垂釣》，語(yǔ)文園地二中讀讀背背中的五句名人名言，第9課的古詩(shī)兩首，第11課全文背誦；語(yǔ)文園地三讀讀背背中的對對子；
第13課的第一段，語(yǔ)文園地四讀讀背背的兒歌。其中孩子最不熟悉的應該是語(yǔ)文園地四讀讀背背中的兒歌，因為這是昨天才上的內容，還背得很不熟，請家長(cháng)一定要督促孩子認真背熟！
3、除此之外，可以讓孩子讀讀老師發(fā)在班級博客上的四個(gè)單元日積月累的詞語(yǔ)，看看《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的作業(yè)。
希望各位家長(cháng)大力配合，認真督促孩子精心復習，幫助孩子在這次期中考試中取得理想的成績(jì)。因為對于孩子來(lái)說(shuō)，成功才是成功之母！在此，先謝過(guò)各位！
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析（一）：
光陰荏苒，有一個(gè)富有挑戰和收獲的學(xué)期結束了。按照上級要求，對學(xué)生進(jìn)行了單人單桌摸底考試?，F對三年級閱卷狀況做如下分析：
一、試題分析：
本試卷充分依據新課標精神，注重體現新課程評價(jià)的特點(diǎn)，尊重教材，以學(xué)生為本，兼顧了各類(lèi)學(xué)生的差異；重視對基礎知識和基本技能的考查；板塊結構合理，題型設計新穎，容量適宜，難易適度。透過(guò)檢測，不僅僅考查了學(xué)生的掌握的狀況，更主要的是導向了以后的教學(xué)。
二、試卷完成狀況與分析
我所教學(xué)的三年級語(yǔ)文，此次考試，參考人數36人，平均分87分，及格率100%，優(yōu)秀率%，最高分95.5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷狀況
掌握較好的是基本知識題，對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內知識，積累語(yǔ)言的狀況還是較為可喜的。
但是對于一些普遍易錯的字詞，學(xué)生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點(diǎn)的字選取正確的讀音畫(huà)“——”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個(gè)字的讀音，都是容易讀錯的。雖然在平時(shí)的生字訓了中也有強調，但是還是有些疏忽了，學(xué)生掌握不扎實(shí)。而“背”和“興”是多音字，在平時(shí)接觸較多，錯誤比較少。
對于要靈活運用平時(shí)積累知識的題，這些題也充分體現新課標精神，如積累運用的第四題：按要求寫(xiě)詞語(yǔ)，分別寫(xiě)出和情誼有關(guān)的、內含故事的、和學(xué)習有關(guān)的、內含反義詞的四字詞語(yǔ)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中都有積累，掌握的還好，只是有出現寫(xiě)錯字的現象。第九題要求根據意思天上適宜的詩(shī)句或者名言，學(xué)生對此掌握的還比較不錯，平時(shí)在古詩(shī)學(xué)習中都有講過(guò)，學(xué)生應運潛力還行。
閱讀題有兩個(gè)題目，即課文片段和一短文，題不難，但是能夠看出學(xué)生的課外知識積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫(xiě)一個(gè)能概括故事的成語(yǔ)，全班只有兩個(gè)學(xué)生完全寫(xiě)對，明白是“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)是完全就應了解過(guò)該成語(yǔ)的，但是卻出現了多數不會(huì )的狀況，不得不令我反思此類(lèi)狀況。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題
?。?）詞語(yǔ)積累不夠
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏超多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
?。?）綜合潛力薄弱
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及基礎思維訓練，還考查學(xué)生對短文資料準確理解潛力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的潛力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨立分析
?。?）想象潛力欠佳
本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個(gè)通話(huà)故事，看誰(shuí)的想象力豐富，編的最搞笑。從完卷狀況來(lái)看，學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話(huà)只能反映圖意而已，趣味性不強，表達欠生動(dòng)?？梢?jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應加強對學(xué)生想象力和語(yǔ)言的訓練。
?。?）書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況還不容樂(lè )觀(guān)，有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范。
三、改善措施。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中務(wù)必繼續重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習潛力
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的用心性，培養創(chuàng )新精神。
3、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，加強課外閱讀指導
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。不僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，務(wù)必靠語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆用心探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會(huì )更有收獲。
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析（二）：
小學(xué)三年級語(yǔ)文其中測試質(zhì)量分析
一、整體分析。
本次試卷考查的資料全面，試題難度適宜，但題量較大?？傮w看我們六個(gè)班的平均分相差3.32分，不及格1班2個(gè)（二十幾分），5班2個(gè)（四五十分），3班2個(gè)（三四十分），其余班級沒(méi)有。二班、六班的基礎知識得分明顯高于其余各班，四班一向較平穩發(fā)展，班上分數較均勻，中流砥柱力量強。一班的兩頭突出些。
二、試題質(zhì)量分析
本次試題共包括三大板塊：基礎知識、閱讀理解（課內）、閱讀短文（課外）和作文四大環(huán)節。
1、基礎知識
包括六個(gè)大題，只占27分，整體看寫(xiě)漢字、辨字組詞做的較好，根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)2班、5班、6班做的較好，原因在于老師平日基礎的扎實(shí)。
2、課內閱讀
按課文資料填空，1班和3班做的不好，學(xué)生知識不扎實(shí)，只能大體背下課文資料，沒(méi)做到精細化。根據短文回答問(wèn)題，懶得思考的學(xué)生干脆就沒(méi)做，這樣的人選每班都有三五個(gè)。
3、課外閱讀
短文資料比較簡(jiǎn)單，整體看比以前做的好些。2班在理解詞語(yǔ)上比較不錯。
4、作文
優(yōu)秀習作出此刻3班和5班，這兩個(gè)班的個(gè)別好生作文每次都很出色，整體水平也行，得分率高于其他各班。25分的作文扣8分以上的，1班有11個(gè)，2班9個(gè)，三班13個(gè)，四班8個(gè)，五班6個(gè)，6班9個(gè)?？?到2分的三班和5班的較多。
三、學(xué)生分析
試題反映出學(xué)生知識與潛力狀況分析和存在問(wèn)題。在沒(méi)有進(jìn)行任何復習的狀況下，大部分學(xué)生在基礎知識部分掌握還算是比較扎實(shí)，證明他們平日掌握基礎的潛力還能夠。失分的另外原因在于孩子的習慣養成不好，卷面比較潦草，從學(xué)生的字跡能夠肯定他們在書(shū)寫(xiě)時(shí)的浮躁，這也是本次考試我們最大的敗筆。
四、措施
1、狠抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，從平日做起，養成認真書(shū)寫(xiě)的好習慣，認真對待每一份試卷，不能存在僥幸心理，最后考試我再寫(xiě)好就行。
2、擴大學(xué)生的閱讀面，多讀多寫(xiě)，平時(shí)的小練筆不能丟，作文素材要充實(shí)，要全面，優(yōu)秀作文必須拿到各班讀讀，讓學(xué)生的榜樣起作用。
3、繼續抓好基礎知識，做到牢固。時(shí)間放在平時(shí)，堅持每一天都有小測試，把雙基做好做牢。
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析（三）：
三年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析
一、基本狀況分析
此次語(yǔ)文考試卷的命題資料為“三大塊”：第一部分是積累與運用；第二部分是閱讀；第三部分是習作。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、課文及古詩(shī)文的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1.狀況分析:
基本數據分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學(xué)生31人，1人不及格。從以上成績(jì)看，成績(jì)并不理想。
2.板塊分析
?。?）積累與運用答題分析
第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并能發(fā)現規律。
這題是考察學(xué)生對拼音的掌握狀況。除了極少數的同學(xué)出現失誤以外，大部分的同學(xué)完成狀況是較好的。其中出現的主要失誤是發(fā)現規律。
第二題：按要求詞語(yǔ)寫(xiě)。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學(xué)生語(yǔ)文知識的積累狀況，總體來(lái)說(shuō)完成的相對較好，出現失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫(xiě)氣象，不明白。。。。。?！?。
第四題：選取題，學(xué)生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學(xué)生對課文資料的掌握狀況?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要
的錯誤是“我們能夠利用它來(lái)----和治療疾病?！薄邦A防”填不出來(lái)。
?。?）閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學(xué)生的答題狀況一般。其中出現的主要錯誤是“第1小題，寫(xiě)“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說(shuō)明方法。閱讀（二）文章的結構和“馳名中外”的近義詞，不會(huì )的學(xué)生較多。
?。?）習作部分答題分析
這次習作要求學(xué)生寫(xiě)六一那天的事。學(xué)生的習作水平參差不齊。大部分的同學(xué)能緊扣主題，把一件事寫(xiě)完整，有的同學(xué)甚至能使用優(yōu)美的語(yǔ)句，對一些細節進(jìn)行了細致的描述。一小部分的同學(xué)沒(méi)能把握好習作的題目要求，把文章寫(xiě)好，極個(gè)別同學(xué)甚至不知所云。
3、問(wèn)題剖析
?。?）語(yǔ)文知識積累不牢固，還有一些語(yǔ)文常識也有待加強鞏固。
?。?）學(xué)生對于學(xué)習方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應教給學(xué)生必須的讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在超多的閱讀實(shí)踐中加以運用。從卷面狀況看：學(xué)生的理解潛力應著(zhù)重培養。
三、反思。
本次檢測是對教學(xué)質(zhì)量的監控，透過(guò)本次質(zhì)量分析，在今后的教學(xué)中，我還就應做好以下幾方面的工作：
?。ㄒ唬┰诮窈蟮慕虒W(xué)中我要注重培養學(xué)生的審題潛力。
?。ǘ┮^續加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現，學(xué)會(huì )正確地區分運用。
?。ㄈ┢綍r(shí)要加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這一方面的訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。
?。ㄋ模┢綍r(shí)的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的潛力，要引導學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟一些表達方法，以提高學(xué)生的習作水平及閱讀理解潛力。
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析（四）：
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀(guān)三年級的語(yǔ)文試卷，我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持以《語(yǔ)文課程標準》為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的潛力及課內外閱讀潛力。新的語(yǔ)文教學(xué)要求構建大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語(yǔ)言的豐富內涵。檢測的資料不僅僅局限于教材，還檢測了學(xué)生的課外閱讀狀況。命題人員是期望透過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出推薦，不要只圍繞課本而教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求透過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新潛力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重潛力（包括識字潛力、寫(xiě)字潛力、閱讀潛力、寫(xiě)作潛力和積累運用潛力）；重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的潛力）。
二、試卷完成狀況與分析。
我所教學(xué)的三年級語(yǔ)文，此次考試，結果另我失望，有部分學(xué)生本該有中等水平的，但這次都沒(méi)能考及格。但是也有感到欣慰的，有部分后進(jìn)生出乎我的意料，考了比較高的分數。
1、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份做到全、新、活、難度略大，但貼合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標，縱觀(guān)這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多問(wèn)題。
?。?）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏超多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
?。?）綜合潛力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文資料準確理解潛力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的潛力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨立分析潛力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題潛力較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。
?。?）學(xué)生學(xué)得太“規范”。
透過(guò)整張試卷，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì )，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地填寫(xiě)序號。
由此我應想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著(zhù)教科書(shū)教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的狀況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是就應徹底加以改革了。
三、改善措施。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中務(wù)必繼續重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習潛力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎樣學(xué)，少教怎樣做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的用心性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更應充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習用心性。教師在課堂上要引導學(xué)生處于用心主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新潛力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)；
其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。不僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，務(wù)必靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆用心探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析（五）：
小學(xué)三年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
本次期中考試，參加人數12人，總分915分，平均76.3分，及格率91.7%，優(yōu)秀率41.7%。
一、基本狀況
1、試卷狀況
本套試卷共分五個(gè)大題，第一題計算占42%，第二題填空占22%，第三決定和選取占11%，第四題列式計算占8%，第五題應用題占24%。綜觀(guān)本套試卷，難易程度適中，考查的知識點(diǎn)全面，題型較為典型。
2、學(xué)生答卷狀況
第一題計算題70%以上的同學(xué)答得較好，計算較為準確，仍有30%的同學(xué)計算較差，兩位數乘一位數的乘法方法掌握不牢固，運算的順序掌握較差。第二題填空題和第三題決定和選取用第四題列式計算，大多數同學(xué)做的較好，只有個(gè)別同學(xué)存在不認真讀題的問(wèn)題。第五題大多數同學(xué)做的好，卷面也干凈，只有個(gè)別同學(xué)理解應用題的潛力較差，書(shū)寫(xiě)習慣也不好。
二、存在的問(wèn)題
1、個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣差。
2、學(xué)生計算的準確率還有待進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生認真讀題，認真分析的習慣必須要養成。
三、對今后教學(xué)的推薦
1、針對學(xué)生試卷失分的現象，在今后的教學(xué)中，必須要鞏固學(xué)生的計算潛力，加大練習，提高學(xué)生計算的正確率，培養他們細心、認真、嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
2、要注意數學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師的分析要貼合學(xué)生的生活，要從有利于學(xué)生理解的角度進(jìn)行分析，這一點(diǎn)在應用題教學(xué)中尤為重要。
3、加強審題訓練，注重數學(xué)思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課。很多的學(xué)生只注重數學(xué)題目的結果，而忽視了數學(xué)中最重要的部分：審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時(shí)充分運用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。
4、教師要做有心人。平時(shí)在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生易錯的題目進(jìn)行記錄，有利于以后的復習和提高學(xué)生的正確率。
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析（六）：
小學(xué)三年級語(yǔ)文第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析
出現的問(wèn)題和反思
1、從本次考試來(lái)看已暴露出較為嚴重的問(wèn)題是審題潛力差。要加強審題潛力的培養。有許多學(xué)生已經(jīng)具備答題潛力但沒(méi)能認真審題，沒(méi)有理解題意沒(méi)有按要求答題。
2、習作水平偏低。三年級上學(xué)期學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)成段或成篇的習作，教師要注意的問(wèn)題十分多，有習作的格式、遣詞造句、如何寫(xiě)具體、如何培養良好的習慣等等。要是哪個(gè)環(huán)節沒(méi)做到位，學(xué)生都有可能寫(xiě)不出好的習作。因此，教師在課堂要注意讀寫(xiě)結合，課后小練筆要常抓不懈。
對今后教學(xué)的思考
一、低年級以識字教學(xué)為主，而中年級已開(kāi)始注重讀寫(xiě)結合，許多學(xué)生可能不習慣中年級的學(xué)習方式。教師要在學(xué)習習慣、學(xué)習方法等方面做好接軌工作，讓學(xué)生從低年級向中年級平衡過(guò)渡。
二、扎實(shí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)周記。從當今教學(xué)形勢來(lái)看十分注重培養語(yǔ)文綜合素質(zhì)，本次試卷命題已充分顯露出這一點(diǎn)。如何培養語(yǔ)文綜合素養呢？首先，要扎實(shí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，書(shū)讀多了知識自然豐富了，潛力也跟著(zhù)提高。這樣一來(lái)，怎樣考都不怕了。其次，學(xué)生要開(kāi)始學(xué)寫(xiě)周記，長(cháng)期練筆可積累習作素材，熟悉各類(lèi)體裁的寫(xiě)法。如果讀寫(xiě)潛力抓上去了，綜合素質(zhì)自然會(huì )上一個(gè)臺階。
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析（七）：
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末檢測質(zhì)量分析報告
一、考試類(lèi)型
本次考試為小學(xué)三年級語(yǔ)文期末檢測，全區抽考，旨在質(zhì)量監控。使用教材為人教版。
二、試卷結構及命題特點(diǎn)
整份試卷充分體現了語(yǔ)文課程標準的理念，密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，立足于課內，進(jìn)行適當拓展延伸，對新課程課堂教學(xué)有用心的導向作用。試卷對學(xué)生的知識和潛力進(jìn)行較全面的檢測，題量和難易程度適中，覆蓋面廣，靈活、開(kāi)放、溫馨。本套試卷主要有如下特點(diǎn)：
1、穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體持續穩定，聽(tīng)力、基礎知識、閱讀、習作四大板塊穩定不變。但增加了課內閱讀和課外讀書(shū)（檢查書(shū)香班級主題活動(dòng)的落實(shí)狀況）的考查，增大了考查面，部分開(kāi)放性的題目給學(xué)生帶給了較大的答題空間。
2、注重基礎。十分注重夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之間的和諧，重視對語(yǔ)文基礎的考查，以落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)基礎學(xué)科的課程地位。如同音字的辨析；會(huì )認字“鯽”讀音的考查；查字典的運用等等。
3、追求運用。題例資料和現實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓語(yǔ)文試題根植于生活這塊肥沃的土壤，突出了真實(shí)性和情境性，讓學(xué)生在生活中靈活運用語(yǔ)文，考查了學(xué)生對現實(shí)生活的領(lǐng)悟潛力、解釋潛力和創(chuàng )造潛力學(xué)生。如：“小明不愛(ài)學(xué)習，請你用一句名言勸告他：?！庇秩纾赫n外閱讀題中“‘我’對小男孩說(shuō)了什么？請你聯(lián)系上下文想一想，并補充在橫線(xiàn)上，注意正確使用標點(diǎn)符號?！?/P>
4、彰顯靈動(dòng)。能夠根據自己的見(jiàn)解進(jìn)行自由發(fā)揮，只要言之有理即可得分的試題。這類(lèi)試題鼓勵有創(chuàng )意地表達，提倡多角度、開(kāi)放性地思考問(wèn)題，適合展現學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。如：課內閱讀中“如果你有機會(huì )去那兒旅游，你會(huì )選?。ù禾煜奶烨锾於欤┤請用‘√’標記](méi)，因為?！痹偃纾骸皬倪@個(gè)學(xué)期的課文中，我們認識了許多了不起的人，其中你最喜歡，因為?！庇秩纾骸氨緦W(xué)期你肯定讀了不少課外書(shū)，請寫(xiě)出你印象最深刻的一本，書(shū)名是《》，其中的一個(gè)人物是（）?！?/P>
5、人文關(guān)懷。卷首語(yǔ)的溫馨提示，不要漏題的諄諄提醒，個(gè)性是方法的指導讓考查不僅僅僅是一次測試過(guò)程，更是一次學(xué)習過(guò)程。如“比較近義詞，再選取填空。填好后可要默讀一遍，檢查對不對?！薄罢J真讀句子，想想‘深’在下列句子中各是什么意思，還能夠試著(zhù)把意思帶到句子中看看對不對?！?/P>
三、抽考基本狀況
1、試卷的難易程度基本適中，較上兩屆三年級題型更開(kāi)放靈活。
2、城區小學(xué)學(xué)業(yè)成績(jì)較好，前十名占了八個(gè)，后十名農村小學(xué)所占比重大。
3、及格率和優(yōu)秀率較高。區優(yōu)秀率為61.22%，11所學(xué)校在50%以上，兩所學(xué)校在85%左右，少數班級優(yōu)秀率到達90%以上。學(xué)校優(yōu)秀率最高和最低相差64.74%。
綜上所述，總體成績(jì)還是令人滿(mǎn)意，但四個(gè)差異大（城鄉之間、學(xué)校之間、班級之間、學(xué)生之間）和學(xué)生兩極分化趨勢開(kāi)始嚴重，就應引起研究人員、管理人員和所有教師的高度重視！
四、抽樣分析狀況
為了更好地指導今后的語(yǔ)文教學(xué)工作，抽查了22所學(xué)校的220份試卷，各學(xué)校隨機抽取一個(gè)班，按裝訂順序各取前十份試卷（高分組為抽樣中的前60名，低分組為抽樣中的后60名），對四大板塊學(xué)生答題狀況抽樣調查。具體狀況如下：
主要成績(jì)：
從有關(guān)統計數據來(lái)看，我區小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量還是比較令人滿(mǎn)意的。
?。?）語(yǔ)文基礎知識比較扎實(shí)。例如基礎部分平均得分率為86.3%，“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”這一題的得分率為97.79%。再如，決定題所涉及到字音、字義、詩(shī)句等知識點(diǎn)，學(xué)生也能作出準確決定。在按要求造句，句子練習，默寫(xiě)等答題中，學(xué)生的正確率也很高。這些都說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都注重基礎知識的掌握，能反復練習，學(xué)生的基礎知識學(xué)得也比較扎實(shí)。
?。?）能注重引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累。從讀課外書(shū)的檢測反饋看，閱讀的面相對較廣，說(shuō)明大
部分學(xué)校認真落實(shí)了“書(shū)香班級建設”。從名言積累來(lái)看，學(xué)生課外閱讀和積累也比較豐富。
(３)培養了必須的閱讀潛力。
(４)重視習作的起步引導。
問(wèn)題剖析：
1、目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓練重視還不夠。如生字詞、同音字和詞語(yǔ)積累的平均得分率僅為86.3%、78.8%和85%，在低分組中得分率僅為66.3%、50%和63.3%，而這三類(lèi)基礎所考的都是生活中使用頻率極高的常用字詞。課內閱讀平均得分率為74.4%，低分組得分率僅為45.6%。反思：①閱讀教學(xué)中講風(fēng)過(guò)盛，保底工程虛化，背誦的童子功也慢慢淡出我們的課堂。如《美麗的小興安嶺》中按原文填空，“抽出”是課后習題中明確指出需認真品讀的詞語(yǔ)，隨機抽查了三套試卷，2所城區小學(xué)，1所農村小學(xué)，正確率分別為：21/30、16/30、13/30。再如“這段話(huà)選自《》”，隨機抽查三套試卷正確率分別為：20/30人、8/30人、4/30。錯誤答案為不明白、增減字、寫(xiě)錯別字、答非所問(wèn)等。再如“假如你有機會(huì )去那兒（美麗的小興安嶺）旅游，你會(huì )選?。ù禾煜奶烨锾於欤┤?，因為”，這是現成的教材中的課后練習，可相當一部分學(xué)生回答干癟、蒼白，沒(méi)有自己的獨特感悟，還有少數學(xué)生不知動(dòng)筆或答非所問(wèn)（夏天我能夠去長(cháng)沙世界之窗游泳、夏天是不冷的一天……）。同時(shí)也暴露了我們的閱讀教學(xué)具有比較大的隨意性、盲目性、膚淺性。再如課外閱讀中描述了哪些景物，找中心句等等。對此，要進(jìn)行深刻的反思：年段目標是什么？我們就應教什么？
然后才是怎樣教的問(wèn)題。②備課過(guò)程中“研究學(xué)生”不夠，教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠準或教學(xué)中落實(shí)不得力。如“鯽”在本冊是會(huì )認字，受方言影響易讀成“jí”，有個(gè)別班級“鯽”近半數學(xué)生錯誤?！皭琅笔菚?huì )寫(xiě)字，發(fā)音也是難點(diǎn)，但仍有不少學(xué)生錯誤。③教學(xué)過(guò)程中存在重聽(tīng)說(shuō)、朗讀，輕書(shū)寫(xiě)、運用的趨勢，傳統的用
詞造句、隨文仿寫(xiě)可能用得不多。學(xué)生對漢字的音形義未建立良好的聯(lián)系，如“簡(jiǎn)單”寫(xiě)成“減但”，“樸素”寫(xiě)成“仆表”；“亮晶晶”寫(xiě)成“亮金金”；閱讀及習作中更是錯別字多多。再如用“爭先恐后”寫(xiě)一句話(huà)，大多數學(xué)生照抄或變通文中句子，很少有結合生活自己創(chuàng )造的。④進(jìn)入中年級段，有輕視字詞教學(xué)的趨勢。字詞教學(xué)的重視程度城區小學(xué)不如農村小學(xué)。如城區組生字詞和同音字的得分分別為85%和75%，農村組分別為87.5%和83.3%。⑤忽視表達的規范性，要求不嚴，對學(xué)生口頭或書(shū)面語(yǔ)言的不規范未及時(shí)發(fā)現、糾正。如“不×不×”寫(xiě)成“不吃不笑”“不笑不樂(lè )”；亂扯樹(shù)木，折掉柳枝；“我對小男孩說(shuō)了什么？請你聯(lián)系上下文想一想，并補充在橫線(xiàn)上，注意正確使用標點(diǎn)符號”有的學(xué)生回答只可意會(huì )，不可言傳，像讀古文——不通，像讀意識流作品——具有跳躍性；習作中的語(yǔ)言就更不要說(shuō)了。等等。⑥課堂
有效練習不夠，可能存在課堂作業(yè)課外化傾向。
2、學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度還有待加強。①少數卷面書(shū)寫(xiě)比較馬虎，個(gè)別考試態(tài)度不端正。如：盡管只一個(gè)學(xué)生被扣卷面分，其實(shí)問(wèn)題還不少。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)小過(guò)緊，卷面有墨跡，甚至有黑坨，鋼筆字書(shū)寫(xiě)指導還不到位甚至缺乏。部分學(xué)生使用圓珠筆或鉛筆，個(gè)別學(xué)生用彩筆書(shū)寫(xiě)，還畫(huà)了一些畫(huà)，或在卷面上胡言亂語(yǔ)，說(shuō)明老師要求不嚴格。②審題不夠仔細。閱讀題中“短文第二自然段寫(xiě)了桃樹(shù)、、、等景物”，有的學(xué)生填了“玫瑰”，而“玫瑰紅”是和“粉紅的、粉白的”在一塊，而且第三小題明確指出了其是顏色“找出文中描述顏色的詞語(yǔ)：玫瑰紅、、、?！睆拈喿x短文能夠看出，少數學(xué)生短文沒(méi)有認真讀或是草草瀏覽，就去答題了。再如習作：要求明確提出“把題目抄下來(lái)”，將近半數的學(xué)生沒(méi)有按要求，而是憑習慣就自擬題目。這部分學(xué)生最需要的是學(xué)會(huì )潛心讀書(shū)，靜心思考。（當然也提醒命題者，此刻主要提倡個(gè)性化，所以一般采用半命題或開(kāi)放命題習作，少寫(xiě)命題作文；但是，也請老師們注意，提倡并不等于就廢除命題
作文）③個(gè)別學(xué)生只完成了極少數幾道題，這種學(xué)生如果不是智障，就是對學(xué)習厭倦或毫不在乎，態(tài)度危矣！
3、靈活運用知識潛力不強。例如第七題，“小明不愛(ài)學(xué)習，請你用一句名言勸告他”，部分學(xué)生交白卷或自己隨意編一句話(huà)。其實(shí)一到三年級（本冊至少有六句）以及課外閱讀中見(jiàn)到超多這種名言，如果你寫(xiě)出前半截，他可能能對出后半截，可放到具體的語(yǔ)境當中，部分學(xué)生便無(wú)從應對。
4.教學(xué)中面向全體學(xué)生、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生做得還不夠。本次試題無(wú)偏題、怪題，依標扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識點(diǎn)都來(lái)源于本學(xué)期教材，而達標率問(wèn)題在少數學(xué)校和班級問(wèn)題凸顯，才小學(xué)三年級，這不能不說(shuō)是一個(gè)十分危險的信號。教學(xué)設計和實(shí)施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標，而忽視了后進(jìn)生的基礎和理解潛力？課堂上對后進(jìn)生的關(guān)注度是多少？課后補差措施是否落實(shí)？是不斷激勵后進(jìn)生前進(jìn)，還是對其置之不理甚至冷眼相待？
五、對今后教學(xué)的思考與推薦
?。ㄒ唬┲匾晫W(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度的培養。
葉圣陶老先生曾這樣說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣?！贝_實(shí)，習慣能夠影響人的一生，也能夠改變人的一生，好的語(yǔ)文學(xué)習習慣能夠讓學(xué)生受益終生。我們發(fā)現語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生大都數具有良好習慣。因此我們就應把培養學(xué)生良好的習慣當作教學(xué)的首要任務(wù)和長(cháng)期任務(wù)，也作為提高學(xué)生成績(jì)的一種手段。在小學(xué)階段習慣有：1、良好的寫(xiě)字、識字習慣；2、使用工具書(shū)的習慣；3、傾聽(tīng)、交流的習慣；4、質(zhì)疑問(wèn)難的習慣；5、勤于朗讀背誦的習慣；6、讀書(shū)看報的習慣；7、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣；8、留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T；9、廣泛搜集、吸收信息的習慣……低年級學(xué)段和中年級學(xué)段是習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期，這兩個(gè)學(xué)段的任課教師要個(gè)性注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
?。ǘ┙毯蛯W(xué)都要講究方法。
有這么一種現象：某班學(xué)生起早貪黑，練習做了好幾套，老師也兢兢業(yè)業(yè)，師生都吃了很多苦，可成績(jì)并不理想，有些班級學(xué)生學(xué)得比較簡(jiǎn)單，教師教得也很簡(jiǎn)單，成績(jì)卻在前列。什么原因呢？各種原因很多，其中方法是一個(gè)重要的因素。
1.吃透課標，正確把握年段目標；吃透教材，正確理解課后習題、語(yǔ)文樂(lè )園編制的意圖。推薦老師們對照課程標準認真研讀教材，整理學(xué)期知能訓練一覽表。
2.師生要學(xué)會(huì )反思。
做任何事情都要講究方法，不能埋頭拉車(chē)，而不抬頭看路。如：課外閱讀第六題，“我對小男孩說(shuō)了什么？請你聯(lián)系上下文想一想，并補充在橫線(xiàn)上，注意正確使用標點(diǎn)符號”，可閱卷中發(fā)現部分學(xué)生未加引號。是否都將原因歸結于粗心？不是的。我就找部分孩子調查過(guò)，一個(gè)孩子是這樣說(shuō)的：“平常一般見(jiàn)到的引號都是在‘說(shuō)’或‘問(wèn)’字的后面，不明白‘叫住了’后面也要打冒號和引號?！彼R儲備的不是引用人物所說(shuō)的話(huà)要用引號，而是以“說(shuō)”和“問(wèn)”字為標志，看到他們就加引號，于是此句該加卻不加，在平常寫(xiě)話(huà)中可能會(huì )這樣寫(xiě)“他說(shuō)：‘的話(huà)我聽(tīng)不懂?！薄八@個(gè)問(wèn)：‘題回答錯了?！崩缯Z(yǔ)文樂(lè )園二“我的發(fā)現”旨在引導學(xué)生發(fā)此刻引用人物所說(shuō)的話(huà)時(shí)，所說(shuō)的話(huà)與陳述性成分在句子中有三種相對位置關(guān)系。教材中學(xué)習伙伴提示的話(huà)，已經(jīng)明確“引用人物的話(huà)，能夠有不同的形式”，要求學(xué)生發(fā)現的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話(huà)可放在“說(shuō)”的后面；二是可放在“說(shuō)”的前面；三是能夠省去“說(shuō)”字，放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去發(fā)現上述特點(diǎn)，教師可在最后稍作歸納總結。那么，在直接引用人物所說(shuō)的話(huà)務(wù)
必用引號，這個(gè)基礎在低年級打牢了嗎？不牢的話(huà)，我們是否借這個(gè)發(fā)現進(jìn)行
“補火候”呢？第三句“‘是的?！∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，‘請讓我進(jìn)去吧！’”就能夠進(jìn)行指導。生活之中處處是語(yǔ)文，而課堂中學(xué)語(yǔ)文就是要讓學(xué)生明白地學(xué)習，而不是在黑暗中摸索，所以才需要老師。作為教師的教學(xué)不能滿(mǎn)足于講過(guò)了，做過(guò)了，訂正了，而不幫學(xué)生總結錯誤的原因，尋找知識薄弱的環(huán)節。
教師要反思。例如老師要明白識字寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際各教學(xué)資料應到達什么要求。目前學(xué)生到達了什么程度，還就應強化哪些薄弱環(huán)節。再如對于閱讀，教師就能夠對照課標逐項分析，找出薄弱的方面作重點(diǎn)訓練。不同班級的學(xué)生狀況不一樣，同一班級學(xué)生在不同的時(shí)期狀況也不一樣，因此，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自然不能千篇一律、一成不變。教師在每個(gè)階段甚至每一天的教學(xué)，要目的明確，要有很強的針對性。一個(gè)階段一個(gè)階段的抓，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決，從而到達“段段清，月月清”，這樣的教學(xué)才會(huì )扎實(shí)有效。
還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，比如，學(xué)完一個(gè)單元后，要學(xué)生回頭看，哪些知識學(xué)得不扎實(shí)，哪些還不夠透徹？把問(wèn)題列出來(lái)后，師生共同想辦法。共性的大班再次深入講析；個(gè)性的，單獨輔導過(guò)關(guān)。讓學(xué)生常向老師遞交一些自己的“問(wèn)題單”，久而久之，勤學(xué)、好思、善問(wèn)的習慣也隨之養成，成績(jì)自然就會(huì )提高。
3、提高語(yǔ)文練習效益。
在此刻的課堂上，教師“練”的意識增強了，基本上能做到講練結合、讀練結合?！毒毩晝浴返氖褂?，也為“練”的資料和質(zhì)量作了必須的保證。但是語(yǔ)文教學(xué)中“練”的效益還存在必須的問(wèn)題。要提高訓練的效益，是當前迫切需要解決的問(wèn)題，如何提高呢？推薦：
?、偌訌娋毩暤尼槍π裕壕x練習，下水試做?！耙寣W(xué)生脫離題海，老師自己跳進(jìn)題海?！崩蠋熢诓贾?/P>
前必須認真分析練習的題目，要吻合教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習的需要；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，老師要先行下水試做。
?、谝岣呔毩暤膶?shí)效性。力爭練習能使學(xué)生到達舉一反三，做過(guò)了，訂正了，就不會(huì )再錯。有發(fā)必有收，有收必有批，有批必有改，有改必有評。教師要有反饋記錄本，對于共性或個(gè)性狀況要記錄，并針對性地進(jìn)行二次練習及反饋。每個(gè)學(xué)生要配備歸錯糾錯本，每個(gè)星期都要安排一次作業(yè)集中歸錯、糾錯的時(shí)間。
?、厶岣呔幹凭毩曨}、測試卷的潛力。對于年級組及學(xué)校安排的調研及考試，每考一次都要進(jìn)行“群眾診斷”，加強練習的反思。提倡在《練習冊》之外，自行設計一些針對性的練習。如經(jīng)常上人教網(wǎng)借鑒小語(yǔ)中的“語(yǔ)文練習”“解析與測評”“同步練習”等。還可透過(guò)群眾備課開(kāi)發(fā)練習。
?、芰曌骱托【毠P的次數和質(zhì)量必須要得到保證。如有個(gè)別學(xué)校五年級學(xué)生習作仍然整體停留在200多字，個(gè)別班級在段考過(guò)后習作才寫(xiě)兩篇，個(gè)別班級習作評改就一個(gè)分數，這種現象絕對不允許存在。
?、菥毩曇o扣文本，溝通生活，講求運用，而不是機械地做死練習。
4.加強信息交流，合作互助，優(yōu)質(zhì)資源共享。
一方面本校同軌的教師經(jīng)常交流，比如說(shuō)交流課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，交流學(xué)生常常容易出錯的地方，交流將學(xué)生的錯誤率降至最低點(diǎn)的方法，交流合理有效利用課堂時(shí)間的方法，交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法，交流如何設計作業(yè)的方法，交流如何講評試卷的……這樣做針對性強，而極具操作性。
另一方面，要團結協(xié)作，互幫互助。學(xué)校的領(lǐng)導要常常與教師交流，溝通，了解各班教學(xué)狀況；要進(jìn)班跟蹤聽(tīng)課，發(fā)現學(xué)生各種問(wèn)題；要幫忙找出班級間的差距根源，在此基礎上，搞群眾診斷分析，拿出具
體的幫扶策略。、還要與校外區外教師多交流。
?。ㄈ┩貙捳Z(yǔ)文學(xué)習渠道。
1、向生活學(xué)習?！吧罴凑Z(yǔ)文?！边@是學(xué)習母語(yǔ)的優(yōu)勢所在。聽(tīng)廣播、看電視能夠學(xué)語(yǔ)文，能夠從中積累一些好詞句，能夠了解別人對某一事件的看法；花開(kāi)花落、冬去春來(lái)本是尋常事，但如果能留心觀(guān)察，便能積累習作素材，或從中感悟人生；教師還務(wù)必著(zhù)眼與教學(xué)空間的拓展，在生活實(shí)踐中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
2、建設好書(shū)香班級。當前，我們就應實(shí)實(shí)在在地做一些引導學(xué)生課外閱讀的事情，努力建立好書(shū)香班級，有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一些古詩(shī)文，超多閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書(shū)籍，落實(shí)新課標推薦的書(shū)目，做好課外閱讀的保底工程。
?。ㄋ模┳龊煤筮M(jìn)生的轉化工作。
結束語(yǔ)：
念好“十字真經(jīng)”：字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)；
緊摳“八字要訣”：知識、潛力、方法、習慣；
強調“四項要求”：基本知識、基本潛力、基本方法、基本應用；
重提“兩個(gè)口號”：一課一得、精講精練。
三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析（八）：
三年級下語(yǔ)文質(zhì)量分析
本次期末試卷就題型而言，覆蓋面較廣；資料而言，豐富而靈活。下面我就每一題型進(jìn)行分析，大致能夠分成三部分。
一、積累運用（48分）
這一大題含7個(gè)題型，分別為：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（8分）；
2、給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選取正確的讀音（3分）；
3、形近字組詞（5分）；
4、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)（10分）；
5、讀讀背背（8分）；
6、按要求改寫(xiě)句子（6分）；
7、修改病句。這一部分可檢測學(xué)生基礎的扎實(shí)程度。比如：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“剪裁、羨慕”等詞都是學(xué)生反復寫(xiě)但反復錯的詞。
2、給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選取正確的讀音都是生字表（一）的字，學(xué)生覺(jué)得會(huì )讀，卻又拿不準，比如:瀕臨的“瀕”有好多孩子選成了“pín”，還有嫉妒的“嫉”選成了“jì”，我平時(shí)的重視不夠。
3、形近字組詞學(xué)生做得較好。
4、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)，栩栩如生這種類(lèi)型的看不準寫(xiě)成了aabb式的詞語(yǔ)，就不得分了。
5、讀讀背背掌握較好，個(gè)別同學(xué)有錯字。
6、按要求改寫(xiě)句子的第一句“小伙伴們稱(chēng)贊我制作的賀年卡?！备臑楸蛔志溆腥烁某闪恕拔冶恍』锇榉Q(chēng)
贊制作的賀年卡”。
7、修改病句中的第二句“我們班透過(guò)并討論了新的《班級公約》?！睅缀鯖](méi)有人改對?？傊?，以上7個(gè)小題都可靈活地測試學(xué)生的基礎學(xué)習。應對這樣的試題，我想出試卷的老師不僅僅僅是檢測學(xué)生，而是在試查我們老師有沒(méi)有滲透這一些語(yǔ)文的課外延伸。要明白的是，我們教師是在努力，但思考疏忽的是，認為這一些不是本冊教學(xué)的重點(diǎn)而沒(méi)有給學(xué)生多次的提醒。這就警示我們以后要朝這方面努力的。這一基礎題，學(xué)生掌握得還能夠。
二．閱讀理解。（22分）
這一題型又分兩部分，課內閱讀和課外閱讀。閱讀測試了學(xué)生聯(lián)系上下文談體會(huì )、寫(xiě)課外積累的珍惜時(shí)間的格言、加表點(diǎn)符號、找中心句、給短文加題目，概括主要資料、找比喻句并仿寫(xiě)等。學(xué)生概括主要資料的潛力有限，加標點(diǎn)、找中心句學(xué)生有漏做的現象，這兩個(gè)題學(xué)生做的不夠好，慘的是加標點(diǎn)，都或多或少有失分的狀況，有的甚至1分不得。想想原因，可能是學(xué)生潛力有限，做題不夠認真。
三．習作（30分）
這一部分主要是習作訓練。資料廣泛，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的資料，所以不會(huì )出現跑題的現象。孩子自己選，有話(huà)可說(shuō)，都能寫(xiě)一些資料，但是想寫(xiě)出感人的故事對于三年級孩子來(lái)說(shuō)，還是有必須難度。從得分狀況來(lái)看寫(xiě)得還能夠。
這次期末試卷讓我認識到，平時(shí)在教學(xué)課堂中要靈活，個(gè)性訓練題型資料要豐富多樣。要重視生字表一的認識，要落實(shí)學(xué)生的眼前發(fā)展，注意課外積累。下學(xué)期爭取做得更好！
五年級語(yǔ)文質(zhì)量分析
教學(xué)質(zhì)量分析報告
考試質(zhì)量分析
期中考試質(zhì)量分析
產(chǎn)品質(zhì)量分析報告
三年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析
三年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析
作為語(yǔ)文老師，在期末考試之后我們要做好試卷的分析。以下是店鋪精心準備的三年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析，大家可以參考以下內容哦！
小學(xué)三年級下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷分析【1】
一、試卷結構
此試卷由四大部分組成：（一）基礎部分（54分）、包括字、詞句的訓練和考查；（二）知識回顧（14分）；（三）閱讀天地（12分）；（四）習作（20分）。
二、試題分析：
本次期末考試試卷命題以《語(yǔ)文課程標準》為依據，以教材為基本點(diǎn)，具體體現在以下幾方面：
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀(guān)這份試卷，其內容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”，題型多樣，力求對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行全方位的評價(jià)。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識點(diǎn)；二是三維目標有效滲透，字詞句段篇有機融合。
2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
知識積累題的靈活運用，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語(yǔ)文學(xué)習中占有重要地位。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學(xué)習和課外閱讀實(shí)踐的有機整合，體現了大語(yǔ)文觀(guān)。
三、得失分情況：
1、第一部分：
第一題，看拼音詞語(yǔ)。學(xué)生容易寫(xiě)錯的是“聯(lián)合”和“唯獨”，也有一些學(xué)生讀題不認真，寫(xiě)錯了詞語(yǔ)。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分：
學(xué)生對課本知識掌握得比較牢固。第2題出錯主要表現在學(xué)生看題不夠細心。有些學(xué)生對第4題的第二問(wèn)題回答得不夠清晰，沒(méi)有從安全角度寫(xiě)出自己的看法。
3、第三部分：
給文中第一自然段加標點(diǎn)符號和照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分，主要的問(wèn)題是沒(méi)讀懂文章內容。
4、第四部分：
大部分學(xué)生能根據題目的要求進(jìn)行合理想象，內容充實(shí)。個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，語(yǔ)句不通順，標點(diǎn)符號的`使用不規范，也存在習作中心不夠明確的情況。
四、今后努力的方向
1.基礎知識方面：對學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2．要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規范、卷面整潔。
3．重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養，教育學(xué)生仔細審題，認真答卷，細心檢查。
4．注重語(yǔ)言積累的靈活性以及課外閱讀的習慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
三年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析【2】
一、基本情況分析
此次語(yǔ)文考試卷的命題內容為“三大塊”：第一部分是積累與運用；第二部分是閱讀；第三部分是習作。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、課文及古詩(shī)文的積累、理解、運用的情況，又檢測了學(xué)生閱讀的能力，符合
年段要求，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1.情況分析:基本數據分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學(xué)生31人，1人不及格。從以上成績(jì)看，成績(jì)并不理想。
2.板塊分析
?。?）積累與運用答題分析
第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并能發(fā)現規律。
這題是考察學(xué)生對拼音的掌握情況。除了極少數的同學(xué)出現失誤以外，大部分的同學(xué)完成情況是較好的。其中出現的主要失誤是發(fā)現規律。
第二題：按要求詞語(yǔ)寫(xiě)。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學(xué)生語(yǔ)文知識的積累情況，總體來(lái)說(shuō)完成的相對較好，出現失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫(xiě)氣象，不知道。。。。。?！?。
第四題：選擇題，學(xué)生完成情況一般。其中選擇題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學(xué)生對課文內容的掌握情況?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們可以利用它來(lái)----和治療疾病?！薄邦A防”填不出來(lái)。
?。?）閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學(xué)生的答題情況一般。其中出現的主要錯誤是“第1小題，寫(xiě)“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說(shuō)明方法。閱讀（二）文章的結構和“馳名中外”的近義詞，不會(huì )的學(xué)生較多。
?。?）習作部分答題分析
這次習作要求學(xué)生寫(xiě)六一那天的事。學(xué)生的習作水平參差不齊。大部分的同學(xué)能緊扣主題，把一件事寫(xiě)完整，有的同學(xué)甚至能使用優(yōu)美的語(yǔ)句，對一些細節進(jìn)行了細致的描寫(xiě)。一小部分的同學(xué)沒(méi)能把握好習作的題目要求，把文章寫(xiě)好，極個(gè)別同學(xué)甚至不知所云。
3、問(wèn)題剖析
?。?）語(yǔ)文知識積累不牢固，還有一些語(yǔ)文常識也有待加強鞏固。
?。?）學(xué)生對于學(xué)習方法的掌握還不夠，閱讀理解能力亟待提高。應教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中加以運用。從卷面情況看：學(xué)生的理解能力應著(zhù)重培養。
三、反思。
本次檢測是對教學(xué)質(zhì)量的監控，通過(guò)本次質(zhì)量分析，在今后的教學(xué)中，我還應該做好以下幾方面的工作：
?。ㄒ唬┰诮窈蟮慕虒W(xué)中我要注重培養學(xué)生的審題能力。
?。ǘ┮^續加強基礎知識、基礎能力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現，學(xué)會(huì )正確地區分運用。
?。ㄈ┢綍r(shí)要加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這一方面的訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
?。ㄋ模┢綍r(shí)的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的能力，要引導學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟一些表達方法，以提高學(xué)生的習作水平及閱讀理解能力。
三年級下學(xué)期語(yǔ)文期末測試試卷分析【3】
本次測試試題難度適中，涵蓋了本學(xué)期知識的重難點(diǎn)，真實(shí)地反映出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習水平，對今后語(yǔ)文教學(xué)提供一定的指導。
抽樣情況分析
試題包括四個(gè)大題：
一、基礎知識。包含看拼音寫(xiě)漢字、選擇正確讀音、先比較再組詞、仿照例子寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空五個(gè)小題。大部分學(xué)生掌握扎實(shí)，“均勻”、“衡”出錯相對較多，“踮”的讀音出錯集中，其他小題除個(gè)別同學(xué)有錯字外，大多數同學(xué)掌握扎實(shí)。
二、積累運用。包含把詞語(yǔ)補充完整、古詩(shī)填空、按原文填空、理解課文大意四個(gè)小題，大部分同學(xué)出錯較少，個(gè)別同學(xué)錯字較多，有一名同學(xué)對課文內容不熟悉，導致理解錯誤。
三、快樂(lè )閱讀。短文1是課內閱讀《長(cháng)城》，三個(gè)小問(wèn)題反映學(xué)
生的理解能力，一部分學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)回答準確，還有部分同學(xué)存在詞不達意的情況，語(yǔ)言的表現力不強。短文2是課外閱讀《一只小鳥(niǎo)》，這個(gè)練習集中體現學(xué)生對短文的綜合理解能力，學(xué)生完成比較好，出錯的題目集中在“畫(huà)出小鳥(niǎo)為什么要放出贊美‘自然’的歌聲”這一問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有把句子畫(huà)完整，近義詞“景致”出錯相對多。
四、開(kāi)心習作。這次習作要求學(xué)生寫(xiě)一處去過(guò)的風(fēng)景優(yōu)美的地方。絕大多數學(xué)生選材準確，內容詳實(shí)，文章條理清晰，綜合反映出學(xué)生的語(yǔ)言表達能力比較強。個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言貧乏，敘述缺乏條理性。需要加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各項訓練。
今后教學(xué)改進(jìn)措施
綜合本次測試情況，我的思考是：
一、課堂教學(xué)一定要扎實(shí)有效。雖然，在平時(shí)的教學(xué)中力求扎實(shí)，復習時(shí)做到精講精練，重點(diǎn)突破，但是學(xué)生的基礎知識仍然有不少錯誤，反映了學(xué)生對知識的記憶不扎實(shí)，學(xué)習態(tài)度不夠嚴謹等問(wèn)題。下學(xué)期，要加強過(guò)程性教學(xué)的實(shí)效性，爭取使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)，學(xué)會(huì )舉一反三。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力的培養。中年級是學(xué)生學(xué)習能力逐漸提高的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在關(guān)注知識掌握的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生能力的培養，本學(xué)期，我們在歸納文章的主要內容、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、多樣化的閱讀能力、流暢清晰的表達能力等方面繼續努力，學(xué)生能力逐步提高。下一學(xué)期進(jìn)入四年級，要進(jìn)一步培養學(xué)生思維的發(fā)散性、表達的個(gè)性化，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
三、認真做好優(yōu)等生的培養和后進(jìn)生的轉化工作。關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展需要和興趣培養，關(guān)注學(xué)習落后同學(xué)的學(xué)習興趣和自學(xué)能力培養，采取面對面、一對一地指導，調動(dòng)同伴的互助能力，使他們逐漸愛(ài)上學(xué)習，提高成就感和自信心。
試題能反映出學(xué)生的理解能力存在一定的差異，一部分同學(xué)不能做到認真閱讀、深入思考。平時(shí)要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生提高細致閱讀思考的能力。語(yǔ)文課的趣味性和實(shí)效性相結合，是我下一步工作的重點(diǎn)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析（精選10篇）
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析（精選10篇）
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析
篇1一、試卷分析。
試卷內容：識字寫(xiě)字、語(yǔ)言積累、閱讀理解、習作練習四大部分?？荚嚨闹攸c(diǎn)在語(yǔ)言積累、閱讀理解、習作練習。
相比于低年段，考點(diǎn)發(fā)生了變化：
1、重視學(xué)生能力的培養。
2、靈活性強。
3、題目既于教材，又高出教材，有一定的層次性。
啟示：教學(xué)方向要注重孩子語(yǔ)文綜合能力的提升，重積累、重運用、重發(fā)展。
二、答卷情況。
錯題集中在閱讀理解、習作兩部分，暴露了存在的問(wèn)題：語(yǔ)文綜合能力薄弱。
三、存在問(wèn)題。
1.語(yǔ)言積累少，缺乏靈活運用能力。
2.閱讀能力需要提升
3.作文表達不通順，缺乏思想。
4.審題理解力不強。
5.書(shū)寫(xiě)不規范。
四、改進(jìn)措施（科學(xué)行動(dòng)性舉措）。
針對以上存在的問(wèn)題，提出如下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)措施：
1.繼續重視識字和積累，注重語(yǔ)言積累的靈活性。
?。?）不能松懈，繼續重視識字和積累。
?。?）“方法比知識更為重要”。加強對學(xué)習方法的滲透，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐。
例如，字詞教學(xué)，課堂規范書(shū)寫(xiě)，加強易混淆字、詞的區分、認識。語(yǔ)言積累方面，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識
記。多讀多感受中華語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2.立足于課內，延伸于課外，培養閱讀能力。
?。?）培養學(xué)生的基本閱讀能力：
a、整體把握課文思想內容的能力，能夠對進(jìn)行分析和概括；
b、體會(huì )重點(diǎn)詞句含義的能力，并多教“聯(lián)系上下文”等方法；
c、體會(huì )課文的表達方法；
d、鼓勵質(zhì)疑、探索答案的能力。
?。?）加強閱讀習慣的培養。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，利用好課外閱讀積累卡。
?。?）廣涉獵，拓展閱讀面。
?。?）多交流。
3.重視運用語(yǔ)言的訓練。
?。?）讀寫(xiě)結合，激勵寫(xiě)作：樂(lè )于寫(xiě)、寫(xiě)得出、寫(xiě)得好。
?。?）注重方法滲透：
a、圍繞中心打開(kāi)思路，組織材料;b、從生活和積累中獲得素材，積累詞匯;c、注重寫(xiě)法訓練
d、重視修改，注重文從字順。
4.加大力度繼續抓好鋼筆字的書(shū)寫(xiě)。
?。?）在端正、規范、整潔的保證下，加強書(shū)寫(xiě)速度。
?。?）通過(guò)各類(lèi)競賽、激勵提高寫(xiě)字水平。
5.重視學(xué)習習慣的培養。做題時(shí)注意認真審題、仔細答題、耐心檢查。
6.重視學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性的培養。
一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)；
二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習。
7.盡力做好后進(jìn)生的工作，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
五、近期活動(dòng)設想（科學(xué)行動(dòng)性舉措）。
近期舉辦講故事大賽，策劃籌備中。時(shí)間充裕，舉辦年級內的讀書(shū)交流活動(dòng)，跨越班級互動(dòng)交流。
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析
篇2一、試卷命題分析
1、本次試卷命題從聽(tīng)力測試、積累運用、開(kāi)卷有益、妙筆生花四個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時(shí)考卷注重從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”多個(gè)維度來(lái)考查學(xué)生，能全面考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力。
2、區別與往，本次試卷中出現“語(yǔ)文實(shí)踐”題目，這道題目彌補了以往考查學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學(xué)與用緊密結合起來(lái)，既能檢驗教師對學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)情況，又能考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。從學(xué)生的試卷也可看出，部分老師在平時(shí)教學(xué)中還不夠重視這方面能力的培養。
3、妙筆生花中要求學(xué)生選擇學(xué)習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動(dòng)）來(lái)寫(xiě)，題目比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可寫(xiě)的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難達到。
二、學(xué)生答卷情況分析
1、掌握較好的部分
?。ǎ保┞?tīng)力測試部分得分率較高，可見(jiàn)學(xué)生已養成認真傾聽(tīng)的習慣，能整體把握一段話(huà)的意思，準確地找到中心句，并根據內容聽(tīng)讀連線(xiàn)。
?。ǎ玻┓e累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學(xué)生的語(yǔ)言積累較以前明顯豐富了，對語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和運用能力也逐漸提高。
能熟練地掌握拼音，正確、規范地在田字格中書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。少數學(xué)生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會(huì )、辨析詞義，“一剎那”“開(kāi)心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹(shù)苗?！备臑椤鞍选弊志浜汀氨弧弊志渫瓿傻煤芎?。把句子補充完成一題中，學(xué)生不但能寫(xiě)出完整的句子，并且用上優(yōu)美的詞語(yǔ)。能找出句與句之間的聯(lián)系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話(huà)。從“按課文內容填空”一題中可看出學(xué)生對課文背得比較熟練。
?。ǘ?、知識比較薄弱部分
?。?、從“開(kāi)卷有益”中可以看出，學(xué)生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現在閱讀不夠細致，沒(méi)有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問(wèn)“第２自然段按順序先寫(xiě)（）面的景色，再寫(xiě)（）的景色，然后寫(xiě)（）的景色，最后寫(xiě)（）的景色。答案是“東南西北”的方位順序，但相當多的學(xué)生把里面描寫(xiě)的景物找出來(lái)填，錯誤很?chē)乐亍?/P>
?。?、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫(xiě)不出它的反義詞。
3、“妙筆生花”中要求學(xué)生選擇學(xué)習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動(dòng)）來(lái)寫(xiě)，題目比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可寫(xiě)的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學(xué)生的寫(xiě)作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時(shí)學(xué)到的寫(xiě)作方法和表達方式，把身邊的小事寫(xiě)得具體生動(dòng)，突出“有趣”。但整體的寫(xiě)作水平不高，一件事情的過(guò)程寫(xiě)不清楚，語(yǔ)句不通順，很多作文都是“言之無(wú)物”“言之無(wú)序”。
4、學(xué)生沒(méi)有養成認真審題、認真答題的習慣。有的沒(méi)有看清楚題目要求便開(kāi)始作答；有的沒(méi)有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現漏寫(xiě)或抄寫(xiě)錯誤而失分。
?。?、錯別字較多，書(shū)寫(xiě)不美觀(guān)。
三、今后教學(xué)改進(jìn)措施
1、繼續認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，準確把握本學(xué)段的教學(xué)要求，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的學(xué)習與技能的訓練。在教學(xué)中真正做到既傳授知識，又培養能力，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，課程標準要求學(xué)生“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔?！边@就要求我們的教師在日常的教學(xué)中要嚴格要求學(xué)生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養成良好的學(xué)習習慣。
3、要提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀文章有一個(gè)“讀、思、悟”的過(guò)程，在教學(xué)中，一定要引導學(xué)生潛心會(huì )文、品詞析句、體驗感悟、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。當然教師設計相應的閱讀理解作業(yè)，讓學(xué)生筆答，提高答題能力也是很重要的。
4、習作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養他們的自信心。要扎扎實(shí)實(shí)地訓練，多讀多寫(xiě)(寫(xiě)要保證質(zhì)量)，養成修改作文的習慣，學(xué)生一定會(huì )寫(xiě)出好作文的。
本學(xué)段重在引導學(xué)生圍繞一個(gè)中心意思把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順。
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析
篇3一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀(guān)三年級的語(yǔ)文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力，檢測的內容沒(méi)有僅局限于教材，還檢測了學(xué)生的課外閱讀情況。
二、試卷特點(diǎn)。
三年級語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對課文內容的理解，主旨的把握，語(yǔ)言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習與口語(yǔ)交際書(shū)面化融為一體，既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習習慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力
三、答卷情況。
(一).選擇正確的讀音。
本題意在考查學(xué)生對多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯誤多出現在“似”字上面，這個(gè)字有兩個(gè)讀音，在似的中讀卷舌音，在似乎，相似好似等中讀平舌音，這個(gè)知識還需要進(jìn)一步強調，因為這些詞在我們的課文中不是很常見(jiàn)，所以，學(xué)生在選擇中出現的失誤也較多。
(二)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
本題既考查學(xué)生對要求會(huì )寫(xiě)的字的掌握情況，又考查了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。得分率在96%以上。錯誤多出“緬懷”“屏幕”“黎明”等詞這些詞。還應加強訓練
(三)選詞填空。
這道題考察了學(xué)生對一些較為相近詞的區別，第三小題失分較多。
(四)修改病句。
這道題同學(xué)們失分很多，原因分別是，第一小題，會(huì )改，但是“珍惜”一詞不會(huì )寫(xiě)。而第三小題學(xué)生忽略了語(yǔ)言的先后順序，所以改正時(shí)很吃力。
(五)閱讀理解
1、給短文加題目，這道小題得分率較高，學(xué)生只要讀明白了短文就能夠寫(xiě)出題目
2、3題考查學(xué)生對課文的"理解，學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言完整并準確地表述。失分率較高，在20%左右第二篇文章第一、二題學(xué)生掌握較好。得分率在95%左右
3、4題失分率較高，學(xué)生運用語(yǔ)言的能力較弱。有些學(xué)生審題不認真，忽略了第三題，有些學(xué)生不太理解什么是打比方的句子。有些學(xué)生不能清楚地表述自己喜歡這個(gè)句子的原因。失分率在90%左右。
(六)習作。
這道題對于小學(xué)三年級剛剛接觸作文的孩子們來(lái)說(shuō)，有一些難度。作文要求用給定的詞語(yǔ)寫(xiě)出一篇小童話(huà)。第一，學(xué)生不明白題意，不知道怎樣才可以更好的我這幾個(gè)詞語(yǔ)恰當的運用。第二，對于通話(huà)這種體裁，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，但是自己去寫(xiě)，還有點(diǎn)手足無(wú)措。所以在寫(xiě)的過(guò)程中，出現了許多毛病。
四、今后改進(jìn)措施。
1、加強學(xué)生的雙基訓練，同時(shí)，注重培養學(xué)生靈活運用的能力。制定好科學(xué)的學(xué)習和復習計劃，對所學(xué)知識及時(shí)進(jìn)行復習鞏固，及時(shí)梳理歸類(lèi)，多聽(tīng)寫(xiě)、背默，及時(shí)糾錯，通過(guò)小練筆、口語(yǔ)交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學(xué)生創(chuàng )設運用知識的情景，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識
2、加強標點(diǎn)符號的訓練。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給予學(xué)生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點(diǎn)的方法，通過(guò)練習題和習作練習，使學(xué)生熟練掌握使用標點(diǎn)符號的方法。
3、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累運用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。平時(shí)，培養
學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來(lái)，把她恰當的運用到習作中，同時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察生活，記錄生活，積累寫(xiě)作素材，從而提高習作水平。
4、努力在日常的教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析
篇4本次期中檢測卷，總體比較靈活，考量的是學(xué)生對所學(xué)知識的運用情況，同時(shí)對學(xué)生自我審題、分析題意方面也有一定的要求，而且有些題目也是對學(xué)生語(yǔ)感情況的一個(gè)反饋，總而言之，這份期中檢測卷能比較好地檢測出學(xué)生的語(yǔ)文素養，在分數評價(jià)的同時(shí)，其實(shí)也隱射了學(xué)生平時(shí)學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習方法的掌握情況。
從學(xué)生的檢測狀況分析來(lái)看，基礎知識，如“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”“加偏旁成新字”“在括號里填入合適的詞”“古詩(shī)默寫(xiě)”等絕大多數學(xué)生還是掌握得很到位的；對于書(shū)本上的一些知識能夠靈活運用這一方面，大部分學(xué)生也掌握得不錯，如“選詞填空”“寫(xiě)出書(shū)本中的關(guān)于時(shí)間的格言”，學(xué)生就能活學(xué)活用；課外閱讀學(xué)生對于整體的把握還是很好的，短文的主要內容學(xué)生都能讀懂；三年級雖然處于習作的起始階段，但經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的練習，大多數學(xué)生已經(jīng)能走人習作的大門(mén)，加上本次的作文要求寫(xiě)一種小動(dòng)物，開(kāi)學(xué)初的時(shí)候就有寫(xiě)過(guò)練筆，所以學(xué)生都能按照要求寫(xiě)通順，沒(méi)有出現偏題離題的情況；由于本學(xué)期開(kāi)始，在書(shū)寫(xiě)方面的重視，使得絕大多數學(xué)生能做到認真書(shū)寫(xiě)，卷面整潔。
當然學(xué)生也有一些方面不盡如人意：
1．錯別字現象還是比較嚴重的，特別是句子中，作文中，同音字搞混淆的現象比比皆是，“的、地、得”出現在句子中搞混淆的同學(xué)也十分多.2．加標點(diǎn)的能力也有待提高.3．學(xué)生審題能力亟待提高，試卷中的第五大題“照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)”是失分最厲害的一題，第一小題要求寫(xiě)一個(gè)比喻句，可一些學(xué)生沒(méi)有審清題意，只是寫(xiě)具體了，沒(méi)有寫(xiě)成比喻形式，第三小題要求通過(guò)寫(xiě)清楚程度來(lái)吧句子寫(xiě)具體，很多學(xué)生沒(méi)有審清題意。
4．學(xué)生課外閱讀的整體把握能力不錯，但提取關(guān)鍵詞句的能力有待提高，找反義詞，一些基礎差的學(xué)生沒(méi)有找對。
5．在習作方面，如何能盡量寫(xiě)得具體生動(dòng)這一點(diǎn)上還要多下功夫。
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析
篇5本次教研活動(dòng)的主題是針對上冊測試的情況進(jìn)行分析如下：
一、總體情況分析
本次質(zhì)量抽測三年級上冊語(yǔ)文，出題范圍為前六單元內容。試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容?？疾斓闹R點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標點(diǎn)、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創(chuàng )新的?？偟膩?lái)講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(cháng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時(shí)間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來(lái)看，不少學(xué)校的不及格率達到10%以上，除部分學(xué)校外，85分以上的成績(jì)比例不是很大。
二、各題情況分析
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。這是我們常見(jiàn)的考察學(xué)生對一類(lèi)生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外?！睂W(xué)生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在這一題上失分。
2、辨字組詞。三組詞語(yǔ)中，學(xué)生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。（“免”字出現在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。）
3、充詞語(yǔ)。8個(gè)詞語(yǔ)均為課文中出現的成語(yǔ)。大多數學(xué)生都能填出，說(shuō)明我們老師們平時(shí)對成語(yǔ)還是足夠重視的。有些孩子會(huì )將字寫(xiě)錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學(xué)生卻得比上橫長(cháng)；“欣然怒放”的“欣”寫(xiě)成了“心”或者“新”；“翻來(lái)覆去”的“翻”筆畫(huà)較多，寫(xiě)不出；“準確無(wú)誤”的“準”丟了一橫；“風(fēng)餐露宿”寫(xiě)成了“風(fēng)殘路宿”。由此可見(jiàn)，三年級孩子寫(xiě)錯別字現象比較嚴重。
4、仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動(dòng)詞前面加修飾詞，另一
組是給名詞前面加修飾詞。對于平時(shí)不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來(lái)說(shuō)，這一題有難度，需要花較多的時(shí)間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問(wèn)題?！埃╛_）地坐著(zhù)”“（__）的笑臉”“（__）的掌聲”錯的較多?！白?zhù)”是一個(gè)表示靜止狀態(tài)的動(dòng)詞，前面可以加上一些描寫(xiě)姿勢、神態(tài)之類(lèi)的詞進(jìn)行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等?？墒?，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛??；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個(gè)細節上，很多孩子把“地”或“的”寫(xiě)丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現問(wèn)題?！凹毠潧Q定成敗”，可見(jiàn)，平時(shí)細心檢查的學(xué)習習慣的培養是非常重要的。
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析
篇6作為一名老師，我覺(jué)得自己是幸運之至的，因為身邊總是有那么多幸運而又無(wú)私奉獻自己智慧的前輩們。
xxxx年2月23日，這又是一個(gè)豐收的日子。早上我們全體三年級語(yǔ)文老師來(lái)到航空港區第一小學(xué)，我們來(lái)這里聆聽(tīng)實(shí)驗區xxxx年的三年級語(yǔ)文質(zhì)量分析會(huì )。
首先我們聽(tīng)了來(lái)自航南十小朱珊老師的發(fā)言。從她的發(fā)言中，我了解到這是一位十分細致的老師，她對她們班學(xué)生的卷子做了十分細致的分析，細致到學(xué)生的每一道題得了多少分，失了多少分，失分原因等都做了詳細的介紹，并且用非常精美的課件向我們展示出來(lái)。除了試卷分析，成績(jì)分析，朱老師還向我們分享了她平時(shí)好的做法，包括獎勵星星給表現好的學(xué)生，分組作業(yè)檢查，組長(cháng)檢查組員，老師檢查組長(cháng)，以及一幫一關(guān)注學(xué)困生等。這些細致?tīng)査褂玫淖龇ê苤档梦覍W(xué)習。
此外，給我印象最深刻的是來(lái)自實(shí)驗小學(xué)的李新老師的經(jīng)驗介紹。李老師的教學(xué)很扎實(shí)，無(wú)論是寫(xiě)字教學(xué)還是閱讀指導。首先李老師說(shuō)她平時(shí)對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求很?chē)栏?，讓學(xué)生保持一種下筆即練字的意識，抓學(xué)生基礎知識的掌握，她們班學(xué)生的基礎題得分率很高。其次，李老師說(shuō)要抓預習，她們在學(xué)習新的一課之前，學(xué)生都會(huì )把課文讀五遍，并且家長(cháng)會(huì )給與評價(jià)。第三，李老師說(shuō)她從來(lái)不給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。我很詫異，不聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，怎么知道她們掌握住了沒(méi)有呢？原來(lái)李老師每次都是出示拼音，讓學(xué)生看拼音，默寫(xiě)詞語(yǔ)。這個(gè)方法很不錯，即檢查了學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握，又鞏固了學(xué)生的拼音知識，這個(gè)方法要學(xué)起來(lái)！第四，復習時(shí)要嚴把關(guān)，把知識點(diǎn)打印出來(lái)，每天過(guò)關(guān)一點(diǎn)點(diǎn)。第五便是他們學(xué)校的特色了，通過(guò)計劃單，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考，有重點(diǎn)的學(xué)習。第六，重閱讀。她會(huì )給學(xué)生講解閱讀的方法，然后列出班級共讀書(shū)目和推薦閱讀書(shū)目。班級共讀書(shū)目師生共讀，推薦閱讀書(shū)目則由學(xué)生在家完成。在讀書(shū)的過(guò)程中會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)下讀書(shū)的感受或者制作讀書(shū)卡等。但是我很好奇她是怎么確定閱讀書(shū)目的，還有指導學(xué)生閱讀的方法具體有哪些，這是以后還要繼續向李老師學(xué)習請教的問(wèn)題。第七，重作文，她們班的作文得分率非常高，幾乎沒(méi)怎么扣分。閱讀與作文是一家，重作文還是要重閱讀。
最后，劉曉霞老師就命題意圖，答題情況，存在的問(wèn)題及給老師們的建議幾個(gè)方面分享。每次聽(tīng)劉老師講話(huà)總能啟發(fā)我對教學(xué)新的思考。我要將寫(xiě)字教學(xué)，閱讀教學(xué)融入每天的學(xué)習當中。讓學(xué)生人手一本字典，學(xué)會(huì )使用工具書(shū)；讓學(xué)生形成提筆即練字的意識；課前三分鐘分享自己來(lái)積累的好詞好句；對學(xué)生的練字給予及時(shí)的評價(jià)……
對于寫(xiě)字，對于閱讀，對于教學(xué)，我覺(jué)得自己還是一名小學(xué)生，可是有了這些優(yōu)秀的前輩，我覺(jué)得自己站在了巨人的肩膀上，我能成長(cháng)的更加迅速！
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析
篇7一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)即將結束，我和我的學(xué)生們迎來(lái)了期末檢測，通過(guò)一學(xué)期的共同努力，我們取得了一定的成績(jì)，但是也暴露了許多我平時(shí)未注意或為改正的問(wèn)題
本學(xué)期的期末考試情況如下：期末考卷較之期中考卷，題型和題目相對簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的分數和優(yōu)秀率、及格率都有了一定的提高。但是因為作文分數提高了不少，評改要求也提高了，所以高分的人數
較少。部分后進(jìn)生對知識的掌握還是比較欠缺。所以總的情況看來(lái)，這次的期末考試還是不夠理想。
根據考試的情況，學(xué)生掌握較好的知識和技能包括：
1、生字、生詞的掌握情況良好，大部分學(xué)生都能作答，失分率較低
2、同音字、形近字的理解、辨析情況較好
3、課文知識基本掌握。懂得不同題型的應用
4、成語(yǔ)及造句的積累較全面
5、作文的結構安排及命題的理解情況較好
但是也暴露了許多問(wèn)題，主要知識能力的缺漏有：
1、聽(tīng)力題：對字音的聽(tīng)辨有待提高。
2、課外閱讀：課外閱讀是本次考試十分最嚴重的題目，學(xué)生對短文內容和題目的理解不夠透徹，導致出現誤答、甚至忘記做全題的情況，其中的第四小題失分率最高，原因就是學(xué)生在解題時(shí)沒(méi)有緊扣文本，這也暴露了平時(shí)我在教學(xué)中的問(wèn)題。
3、作文：由于平時(shí)的積累不足，學(xué)生的語(yǔ)言詞匯枯燥匱乏，對主題的理解和結構的安排缺乏創(chuàng )新。
鑒于以上出現的問(wèn)題和對自己平時(shí)教學(xué)的反思，我將采取以下提高質(zhì)量的措施：
1、立足文本：更加重視基礎知識的鞏固，爭取學(xué)生對該類(lèi)題型的得分率進(jìn)一步提高，消除錯別字的情況
2、聽(tīng)辨練習：在平時(shí)的教學(xué)中重視同音字、形近字在音義形的區分，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)辨等形式提高學(xué)生聽(tīng)辨水平
3、增加課外閱讀，提高讀題意識，豐富解題技巧
4、在作文方面，重視學(xué)生的積累和平時(shí)閱讀的有效性。讓學(xué)生多讀，多練，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和創(chuàng )新能力。
5、重視后進(jìn)生的轉化和進(jìn)步，爭取待及格的能夠及格，勉強及格的可以有所進(jìn)步和提升。
6、加深對教學(xué)的認識，預設教學(xué)中可能出現的問(wèn)題，不要出現“亡羊補牢”或“揠苗助長(cháng)”的情況出現
希望在下學(xué)期的教學(xué)工作中，能和我的學(xué)生們取得突破和進(jìn)步！
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析
篇8一、試卷特點(diǎn)：
本次三年級語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對課文內容的理解，語(yǔ)言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
二、測試情況：
三年級122人，參考率100%，總得分8784分，平均分72分，其中優(yōu)秀53人，比率為43.4%；良好29人，比率為23.8%；及格12人，比率為9.8%；不及格28人，比率為23%。積分1.369，總體看,測試結果良好。
三、答卷情況。
?。ㄒ唬?、基礎知識：
1、口語(yǔ)交際4分，大多只得了1分或2分，學(xué)生沒(méi)有細讀要求，要求中一要寫(xiě)出遇到過(guò)的不便之處，二要寫(xiě)出怎么想辦法解決的。而學(xué)生只回答其一，沒(méi)有就其二作出回答。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。讓學(xué)生寫(xiě)漢字，重在考查學(xué)生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書(shū)寫(xiě)正確工整，得分率較高。
3、比一比，組成詞語(yǔ)和多間字組詞，這兩題得分率也很高，體現出學(xué)生在詞語(yǔ)方面掌握較好。
4、寫(xiě)硬筆字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、端正、紙面也較干凈，基本上這題都得滿(mǎn)分。
5、補充完整詞，此題讓學(xué)生補充完整詞語(yǔ)，部分為成語(yǔ)，旨在考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累。但此題滿(mǎn)分率不高。出現錯誤很多，主要是同音字錯，如沒(méi)精打“彩”、沉默不“雨”。
6、選詞填空。此題考查學(xué)生對詞語(yǔ)的理解運用這題得分較好。
?。ǘ?、積累運用
1．按原文填空重在考查學(xué)生積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求的句子，只是填寫(xiě)中錯別字較多，錯的字比較多
2．改病句，該題得滿(mǎn)分的學(xué)生比較少，總有個(gè)把沒(méi)找到，說(shuō)明審
題不夠仔細。
?。ㄈ?、閱讀部分：
這部分試題是檢測學(xué)生對課文中語(yǔ)言的積累和獨立閱讀短文進(jìn)行思考的能力。
第一部分：根據短文解釋詞語(yǔ)、寫(xiě)詞語(yǔ)、造句理解文意，其中1、2、3答題不錯，4題有部分同學(xué)不能用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行表達。
第二部分:短文的閱讀能力在此題中充分體現。學(xué)生的理解,大部分只停留在表面,失分較多。
?。ㄋ模?、習作部分：
1、把題目補充完整“風(fēng)景優(yōu)美的________”，大多數學(xué)生能補充正確。
2、作文。這道題對于小學(xué)三年級剛剛接觸作文的孩子們來(lái)說(shuō)，有一些難度。作文要求用給定的補充完整的題目。第一，學(xué)生不明白題意，有的學(xué)生沒(méi)有用補充完整的題目，而是用另外一個(gè)題目寫(xiě)。第二，也是不明白題意，不知道怎樣才可以更好的我這幾個(gè)詞語(yǔ)恰當的運用。所以在寫(xiě)的過(guò)程中，出現了許多毛病。
四、存在問(wèn)題：
1、從整體上看，個(gè)別學(xué)生答題字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范，卷面欠整潔。
2、學(xué)生的習作普遍篇幅較短,審題不認真，組材方面還有待加強,有些學(xué)生有偏題現象.五、綜合分析意見(jiàn)：
1．教師要進(jìn)一步學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課程標準，轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法。
2．教學(xué)中加強語(yǔ)文基礎知識的訓練，要讓學(xué)生準確掌握字的音形義。
3．改變重背誦輕默寫(xiě)的，從試卷情況看，學(xué)生不是不會(huì )背誦，而是不會(huì )寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。
4．增加孩子的閱讀量，在培養學(xué)生的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。
5．加強習作訓練，要多為孩子創(chuàng )設寫(xiě)作機會(huì )，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
6．要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及讀題、審題的能力。
語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，從讀中提高語(yǔ)文綜合素養。
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析
篇9一、命題情況分析
本次命題從教材出發(fā)，體現新課標理念，全面的考察了學(xué)生對教材的掌握、應用情況。整張試卷難易適度，覆蓋面廣、形式靈活多樣，既有深度又有一定的廣度;既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注了平時(shí)的訓練與應用，學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。準確把握了本冊教材的知識點(diǎn)，而且有一定的靈活性、開(kāi)放性，體現新課標對學(xué)生知識、技能及生活中應用的監測目標。
二、考試實(shí)施方式
本次測試嚴格遵照區教育局統一安排，依照區要求制定了我校更細致的評分標準，流水閱卷，反復核查后在領(lǐng)導的監督下啟卷。因此，考試成績(jì)是非常真實(shí)、可信的。
三、成績(jì)統計及分析
(一)數據的統計
1、、優(yōu)異率、及格率與平均分的統計
優(yōu)秀率及格率平均分
81.8210084.77(二)取得的成績(jì)
1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想特別是口算、計算正確率達到95%以上。
2、應用題審題、計算能力都有提高。正確率84%,(三)存在的問(wèn)題
1、教材
教材重視學(xué)生的培養學(xué)生的能力。但教材容量大，知識點(diǎn)不很明確。因此教師在教學(xué)中只能蜻蜓點(diǎn)水，眉毛胡子一把抓。表面上看課后問(wèn)題少了，簡(jiǎn)單了。其實(shí)不然，里面的訓練點(diǎn)多了，需要掌握的信息量也增大了?？疾斓闹R點(diǎn)面廣，形式靈活，無(wú)法準確把握。導致教師們只能通過(guò)加大作業(yè)量，大量作與教材配套的北師大版試卷，以此讓學(xué)生多見(jiàn)題型，開(kāi)闊視野。造成教師疲憊不堪，學(xué)生負擔耕種。
2、教師
目前教師表面上接受了新課程，其實(shí)并未真正認識新課程。教師課前對教學(xué)內容缺乏深入細致的研究，那么一節課下來(lái)學(xué)生收獲不大。作為教師還應該幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習才能靈活掌握知識，融會(huì )貫通。因此，教師的教學(xué)能力有待提高。
三、原因分析
1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。
從卷面看，基礎知識中的填空題、計算題和應用題等題學(xué)生答得較好。由于本學(xué)期自開(kāi)學(xué)起從未放松過(guò)對基本知識和基本技能的訓練，我們年組11月初進(jìn)行了口算、筆算技能大賽，再加上期中考試對廣大師生的督促，讓師生注重了平時(shí)的訓練、鞏固與積累。這樣既扎實(shí)了基礎又緩解了期末的負擔。這種方式將在下學(xué)期繼續實(shí)施并不斷完善。
2、學(xué)生對知識的掌握有局限性，缺少拓展，不能活學(xué)活用。
思維的局限性導致學(xué)生的判斷出現失誤。例如填單位名稱(chēng)，一袋面粉50()學(xué)生填g.3、注重課內向課外延伸的同時(shí)卻忽略了常識性的東西。
2016年數學(xué)試卷中第一題填一填4題很多學(xué)生沒(méi)有整數的概念。這說(shuō)明平時(shí)的教學(xué)對數學(xué)概念的背誦和理解的重視不夠。是今后的教學(xué)中需要反思的地方。
4、學(xué)生中普遍存在的共性----審題不認真，愛(ài)憑感覺(jué)做。
粗心大意、審題不清是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。它經(jīng)常讓學(xué)生與完美擦肩而過(guò)。計算馬虎的現象也“隨處可見(jiàn)”!
5、良好的學(xué)習習慣有待加強。
有些同學(xué)遇到圖文應用題時(shí)不認真，一旦出現兩步計算的應用題就會(huì )出現只做一步的現象。這些給我們老師提出了警示，是今后的教學(xué)中不能忽視的問(wèn)題。
6、學(xué)生的空間觀(guān)念不強。如：看不出正面、側面、上面圖形什么樣。因而就畫(huà)不出來(lái)。
7、學(xué)生應用題分析能力差，稍復雜點(diǎn)的應用題就顯得吃力無(wú)從下手。
四、改進(jìn)措施
1、夯實(shí)基礎。創(chuàng )新的同時(shí)不能忽略基礎知識的教學(xué)。
2、加強師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機互動(dòng)，教師要善于觀(guān)察、思考。適時(shí)轉換和優(yōu)化知識結構，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習熱情。
3、力求讓知識“活”起來(lái)。多開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生搭建實(shí)戰的舞臺。培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、對概念、法則等知識的教學(xué)不要局限于死記硬背。應注重其生成的過(guò)程。進(jìn)而升華、拓展。引領(lǐng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。
5、提高學(xué)生的分析、理解能力。從基礎的題型入手，充分聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的邏輯思維能力，提高數學(xué)素養。
6、不斷提高教師自身素質(zhì)。要有充足的知識、能力儲備。
小學(xué)三年級語(yǔ)文的質(zhì)量分析
篇10一、學(xué)生原來(lái)情況
本期我班共有學(xué)生31名，其中男生15人，女生16人。從學(xué)習情況來(lái)看，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識比較扎實(shí)，有一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)習興趣也比較濃厚。但部分學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，應變能力差，對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的運用能力比較差。部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，部分學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語(yǔ)言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的鼓勵和訓練，部分學(xué)生學(xué)會(huì )一些表達方法，寫(xiě)作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析：
從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學(xué)知識，題型有五類(lèi)，分別是漢語(yǔ)拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學(xué)生記憶力，想象力和學(xué)習力為主，體現素質(zhì)教育的教育基本理念。
三、考題分析
現將本次測試情況簡(jiǎn)單分析如下：
第一大題看拼音寫(xiě)漢字和第二大題選擇正確的讀音，第三大題是組詞，第四大題是填恰當的詞，第五大題和第六大題是填字成詞和修改錯別字，這些主要是考察學(xué)生的基礎知識，學(xué)生對于課文中的內容比較熟悉，所以難度不是很大。第七大題是按要求改寫(xiě)句子，第八題按課文內容判斷對錯，主要考查學(xué)生的課堂接受情況，學(xué)生的綜合能力不強，作答的難度還是比較大。因為沒(méi)有任何時(shí)間的復習，也有部分學(xué)生對課文忘記比較快，有的不能記住所學(xué)生字、生詞。
考查學(xué)習基礎的分數比重最大，是48分。其中改錯別字、填字考得比較好，按要求改寫(xiě)句子、判斷題考得較差。在閱讀題的考查中，反映出學(xué)生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第一閱讀短文，是課文中的一個(gè)片段，但是學(xué)生在作者的填寫(xiě)上出現了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生讀書(shū)不細心。第二閱讀短文學(xué)生掌握較好，一小部分同學(xué)在給短文寫(xiě)題目上出現了和“坐井觀(guān)天”成語(yǔ)重復的現象。整個(gè)閱讀部分普遍存在學(xué)習力差、所學(xué)過(guò)的知識還不能靈活地遷移運用的現象。
本次習作內容是自由命題作文，是寫(xiě)一件自己高興的事，要求按順序介紹，內容開(kāi)放，學(xué)生可以選擇的內容很多，所以寫(xiě)起來(lái)比較得心應手。但在整個(gè)卷面上，一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)有待提高。
四、今后的努力方向
本次考試已告于段落，這只是這半個(gè)學(xué)期來(lái)對自己進(jìn)行檢查的一個(gè)小測試，在今后的教學(xué)中，還是繼續扎扎實(shí)實(shí)地抓學(xué)生基礎知識的訓練，努力提高學(xué)生的記憶力。特別是要在學(xué)生綜合的學(xué)習能力和知識的運用能力上多下功夫，創(chuàng )設開(kāi)放的學(xué)習氛圍，引導的想象能力，在教學(xué)中注意培養學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學(xué)生的三種能力才得到提高。
