生物教學(xué)中核心素養培養策略探究
1.引言
1.1研究背景
生物教學(xué)中核心素養培養策略旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習和解決問(wèn)題的能力。隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重培養學(xué)生的核心素養，生物教學(xué)中的核心素養培養策略也備受關(guān)注。
研究發(fā)現，傳統的生物教學(xué)往往注重知識傳授和考試成績(jì)，對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新思維的培養不足。如何針對教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的核心素養培養策略，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當前生物教學(xué)的重要課題。隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，教育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng )新，如何融合現代技術(shù)，提高生物教學(xué)的效果也成為一個(gè)亟待研究的問(wèn)題。
本文旨在探討生物教學(xué)中核心素養培養策略的重要性和可行性，旨在為提高生物教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生的核心素養提供一些參考和借鑒。通過(guò)對現有研究成果和實(shí)踐案例的分析和總結，探討不同年齡段學(xué)生的核心素養培養策略，以及融合現代技術(shù)的教學(xué)方法，最終評價(jià)核心素養的培養效果。
1.2研究目的生物教學(xué)中核心素養培養策略探究的研究目的是為了探討如何有效地培養學(xué)生的科學(xué)素養、創(chuàng )新能力和問(wèn)題解決能力，以幫助他們更好地適應未來(lái)社會(huì )的需求。通過(guò)深入分析生物教學(xué)中核心素養的概念，研究不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，探討適合他們的培養策略并結合現代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，最終評價(jià)培養效果，以期提高學(xué)生的綜合素養和創(chuàng )新能力。通過(guò)此研究，我們希望可以為生物教學(xué)提供更加科學(xué)有效的方法和策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)生物教育的改革與發(fā)展，為培養具有國際競爭力的高素質(zhì)人才做出貢獻。
2.正文
2.1生物教學(xué)中核心素養的概念
在生物教學(xué)中，核心素養是指學(xué)生在學(xué)習生物知識的過(guò)程中所需具備的基本能力和素質(zhì)。這些核心素養包括科學(xué)思維能力、創(chuàng )新能力、實(shí)驗技能、問(wèn)題解決能力、團隊合作能力等方面。生物教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)科知識，更要培養學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，使他們成為具有綜合素養的生物學(xué)習者。
在生物教學(xué)中，核心素養的培養是一個(gè)持續的過(guò)程。教師應該通過(guò)設計多元化的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生運用生物知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養他們的批判性思維和創(chuàng )造性思維。教師可以結合生活中的案例，讓學(xué)生分析問(wèn)題、提出假設，進(jìn)行實(shí)驗驗證，培養他們的實(shí)驗技能和問(wèn)題解決能力。
生物教學(xué)中還需要針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)制定相應的核心素養培養策略。對于小學(xué)生，可以通過(guò)趣味性實(shí)驗和故事串聯(lián)的方式激發(fā)他們的興趣；中學(xué)生則需要更深入的理論學(xué)習和實(shí)驗實(shí)踐，培養其批判性思維和團隊合作能力。
生物教學(xué)中核心素養的概念是一個(gè)重要的教育理念，通過(guò)培養學(xué)生的核心素養，可以提高他們的綜合素養和發(fā)展潛力。教師在教學(xué)中應該注重培養學(xué)生的綜合能力，引導他們成為獨立思考、勇于探索的生物學(xué)習者。
2.2核心素養培養策略探究
生物教學(xué)中核心素養的培養是教育教學(xué)工作的重要內容之一。通過(guò)科學(xué)合理的培養策略，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在進(jìn)行核心素養培養時(shí)，教師需要根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定相應的策略。
教師可以通過(guò)設計多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維能力和實(shí)驗技能。在生物實(shí)驗課中，教師可以設置多樣性的實(shí)驗項目，讓學(xué)生參與設計和實(shí)施實(shí)驗，培養他們的實(shí)驗能力和創(chuàng )新思維。
教師可以通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)手能力。在野外考察中，學(xué)生可以結合課堂學(xué)習內容進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察和記錄，從而加深對生物知識的理解和掌握。
教師還可以借助現代技術(shù)手段，如虛擬實(shí)驗平臺和生物模擬軟件，提升學(xué)生的學(xué)習效果和趣味性。通過(guò)多媒體教學(xué)和在線(xiàn)資源的利用，可以使學(xué)生更加方便地獲取知識，拓展學(xué)習領(lǐng)域，提高學(xué)習效率。
生物教學(xué)中核心素養的培養需要教師綜合運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生全面發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)和能力。只有不斷探索和實(shí)踐，才能更好地推動(dòng)核心素養的培養效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.3針對不同年齡段學(xué)生的策略
針對不同年齡段學(xué)生的策略是生物教學(xué)中非常重要的一環(huán)。由于不同年齡段的學(xué)生的認知能力、思維方式和學(xué)習習慣都存在差異，因此針對不同年齡段學(xué)生設計合適的教學(xué)策略是必要的。
對于小學(xué)生，應該注重生物知識的啟蒙和基礎概念的建立?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)有趣的故事、圖片和游戲來(lái)引導小學(xué)生對生物學(xué)的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。
對于初中生，應該強化基礎知識的掌握和理解，培養他們思維邏輯和實(shí)驗技能?？梢酝ㄟ^(guò)案例分析、實(shí)驗操作和課堂討論來(lái)引導初中生深入了解生物學(xué)知識，培養他們的獨立思考能力。
針對不同年齡段學(xué)生的策略應該注重因材施教，靈活多樣，既要滿(mǎn)足學(xué)生的認知需求，又要激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )新潛能。只有如此，才能真正實(shí)現生物教學(xué)中核心素養的培養目標。
2.4融合現代技術(shù)的教學(xué)方法
一種融合現代技術(shù)的教學(xué)方法是利用虛擬實(shí)驗室來(lái)進(jìn)行生物實(shí)驗。通過(guò)虛擬實(shí)驗室，學(xué)生可以在不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的情況下進(jìn)行實(shí)驗操作，觀(guān)察生物現象，并且可以重復實(shí)驗多次以加深理解。虛擬實(shí)驗室還可以模擬一些實(shí)驗環(huán)境中無(wú)法達到的情況，讓學(xué)生在更廣泛的范圍內探索生物科學(xué)。
另外，利用生物模擬軟件也是一種融合現代技術(shù)的教學(xué)方法。通過(guò)生物模擬軟件，學(xué)生可以模擬生物過(guò)程，如細胞分裂、遺傳變異等，從而更直觀(guān)地理解生物科學(xué)知識。教師可以根據學(xué)生的掌握情況調整模擬的難度和題材，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到自主探索和互動(dòng)的樂(lè )趣。
除此之外，利用多媒體資源進(jìn)行生物教學(xué)也是一種現代技術(shù)的應用。教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式展示生物現象、實(shí)驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們的學(xué)習體驗。多媒體資源還可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的生物概念，提高他們的學(xué)習效果。通過(guò)融合現代技術(shù)的教學(xué)方法，可以有效提升生物教學(xué)的效果，培養學(xué)生的核心素養。
2.5評價(jià)核心素養的培養效果
評價(jià)核心素養的培養效果是衡量生物教學(xué)成效的重要指標。通過(guò)評價(jià)核心素養的培養效果，可以了解學(xué)生在生物學(xué)習中所掌握的知識、技能和能力，從而對教學(xué)方法進(jìn)行調整和改進(jìn)。以下是評價(jià)核心素養的培養效果的幾個(gè)方面：
1.知識水平：評價(jià)學(xué)生在生物學(xué)習中所掌握的基礎知識和概念是否扎實(shí)，是否能夠正確運用于解決實(shí)際問(wèn)題。
2.實(shí)踐能力：評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗設計、數據處理和科學(xué)推理等方面的能力，看是否能夠獨立進(jìn)行實(shí)驗并得出合理結論。
3.思維能力：評價(jià)學(xué)生在生物學(xué)習中是否能夠進(jìn)行批判性思考和邏輯思維，是否能夠理解生物學(xué)概念的深層含義。
4.創(chuàng )新能力：評價(jià)學(xué)生是否能夠應用生物學(xué)知識解決新問(wèn)題，是否能夠提出新的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。
評價(jià)核心素養的培養效果需要綜合考慮學(xué)生在不同方面的表現，通過(guò)考試、作業(yè)、課堂表現等多種評價(jià)方式進(jìn)行評估。還可以通過(guò)學(xué)生反饋和教師評估相結合的方式收集數據，全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，為進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量提供參考依據。
3.結論
3.1總結與展望
通過(guò)對生物教學(xué)中核心素養培養策略的探究，我們可以發(fā)現核心素養的培養不僅有助于學(xué)生提升學(xué)科知識水平，還可以培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和綜合應用能力。針對不同年齡段學(xué)生的策略也可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需求。融合現代技術(shù)的教學(xué)方法可以使生物教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
在未來(lái)，我們需要進(jìn)一步深化對核心素養的理解，探索更多針對不同學(xué)生群體的培養策略，不斷創(chuàng )新教學(xué)手段，使教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習習慣和認知規律。我們也需要關(guān)注學(xué)生在具體學(xué)習過(guò)程中的表現，及時(shí)調整教學(xué)策略，不斷完善核心素養的培養效果評價(jià)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和指導。希望在不久的將來(lái)，生物教學(xué)中的核心素養培養策略能夠得到更廣泛的應用和推廣，為培養更多優(yōu)秀的生命科學(xué)人才做出貢獻。
3.2未來(lái)發(fā)展方向
一、個(gè)性化教學(xué)
隨著(zhù)生物教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習方式也在不斷變化。未來(lái)的發(fā)展方向之一就是個(gè)性化教學(xué)。教師可以根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習需求，制定針對性的教學(xué)方案，提供個(gè)性化的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛力。
三、實(shí)踐教學(xué)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，未來(lái)的發(fā)展方向之一是加強實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、田野調查等方式，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高他們的科學(xué)素養和解決問(wèn)題的能力。
四、科技創(chuàng )新
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，生物學(xué)的研究也在不斷深化。未來(lái)的發(fā)展方向之一是科技創(chuàng )新。教師可以借助現代科技手段，如虛擬實(shí)驗室、數字化教學(xué)資源等，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，開(kāi)拓生物學(xué)教育的新境界。
五、全球合作
生物學(xué)是一門(mén)國際性很強的學(xué)科，未來(lái)的發(fā)展方向之一是加強全球合作。教師可以與國外學(xué)校、科研機構開(kāi)展合作項目，拓展學(xué)生的國際視野，提高他們的跨文化交流能力，推動(dòng)生物學(xué)教育的全球化發(fā)展。
高中生物教學(xué)滲透社會(huì )責任教育的策略
摘要：隨著(zhù)新課標改革要求進(jìn)一步強化學(xué)生在生物學(xué)習中討論社會(huì )事物的參與，從而在對生物學(xué)理論的認知上，做出理性和正確的辨別，承擔相應的責任和能力。鑒于此背景，高中生物教學(xué)中，教師要清晰認識到這一教學(xué)目標轉變，突破以往重視成績(jì)和升學(xué)的傳統教學(xué)，增加生物核心素養教學(xué)引導的落實(shí)，滲透社會(huì )責任教育的價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生自我社會(huì )責任感的提升和踐行。
關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；社會(huì )責任
生物學(xué)科的學(xué)習不僅僅是求得知識，取得良好的成績(jì)，更深層次的意義在于對于生命觀(guān)的認知和教養，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì )責任意識，為社會(huì )文明的進(jìn)步發(fā)展貢獻自己的義務(wù)和價(jià)值。在高中生物教學(xué)中，要想取得社會(huì )責任教育的有效成果就得清晰地認識到實(shí)際課堂中現狀因素，深化社會(huì )責任教育的偉大意義，并開(kāi)展有針對性科學(xué)化的教學(xué)實(shí)踐，真正促進(jìn)社會(huì )責任在生物核心素養中的有效培育和提升。
一、什么是社會(huì )責任
社會(huì )責任是指基于生物學(xué)的認識，參與個(gè)人與社會(huì )事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔當和能力。社會(huì )責任有三個(gè)逐漸遞進(jìn)的層次：參與討論、作出解釋和判斷、解決問(wèn)題。
二、社會(huì )責任的落實(shí)
將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)與生物學(xué)科中的社會(huì )責任聯(lián)系起來(lái)，用生動(dòng)具體的事例內化于心、外化于行，是生物學(xué)教育的首要任務(wù)，即將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)學(xué)段化、學(xué)科化、內容化、課堂化。在教材中盡量多地選編中國科學(xué)研究的國際進(jìn)展和中國科學(xué)家的研究成果的事例，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使其努力學(xué)習，形成為國奮斗的家國情懷。
生物科學(xué)知識體系是培養社會(huì )責任的重要載體。生物科學(xué)中豐富的科學(xué)史、科學(xué)實(shí)驗與探究活動(dòng)，可以培養學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
進(jìn)化觀(guān)、生態(tài)觀(guān)、生物科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀(guān)與社會(huì )責任。
二、高中生物教學(xué)滲透社會(huì )責任教育的策略
在高中生物學(xué)科素養中要求培養學(xué)生社會(huì )責任，社會(huì )責任既是一種態(tài)度和意愿，又是一種高度依賴(lài)學(xué)習過(guò)程的綜合能力。社會(huì )責任在很多教學(xué)過(guò)程中可以滲透和體現，但一些教師時(shí)而又覺(jué)得社會(huì )責任的培養比較上位抽象，難以真正落實(shí)到位。以下，僅將要論述具體的做法，以供大家參考。
1.理論與實(shí)踐原則，促進(jìn)知識內化
重視理論與實(shí)踐知識內容相結合的教學(xué)原則，才能夠有效的提高課堂中的教學(xué)實(shí)踐性，并且教師在發(fā)揮自己的教學(xué)指導建議的前提下，可以讓學(xué)生逐漸的掌握課堂中的學(xué)習基礎，并且不斷的優(yōu)化自己對于新知識內容的解答思維的效率，教師在探討將社會(huì )責任教育的方式方法如何伸展課堂中的教學(xué)過(guò)程中的前提下，就可以不同的生物主題教學(xué)課堂的構建為標準。
例如，在教授學(xué)生學(xué)習“現代生物進(jìn)化理論的由來(lái)”這一章節內容時(shí)，學(xué)生在討論自己的學(xué)習結構的過(guò)程中，就能夠將不同的生物學(xué)家，所提出的原理、學(xué)說(shuō)等，都進(jìn)行有效的歸類(lèi)和總結，這樣學(xué)生在從自己的學(xué)習狀態(tài)中，才會(huì )在教師提問(wèn)的時(shí)候，大腦就會(huì )開(kāi)啟高速的運轉，幫助學(xué)生尋找到問(wèn)題的答案，從中讓學(xué)生將不同的實(shí)踐學(xué)習的原則，都進(jìn)行有效的運用，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐的學(xué)習意識。
2.更新施教觀(guān)念，精選教學(xué)方案
現代科學(xué)水平和經(jīng)濟實(shí)力的不斷發(fā)展，人們的思想意識也發(fā)生的變化。很多家庭由于獨生子原因或者過(guò)分溺愛(ài)學(xué)生，使得學(xué)生自私和叛逆的心理，教師在教學(xué)過(guò)程中也不再像以前那樣教師即是命令，聽(tīng)任教師的教學(xué)安排。這就要求生物教師，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，更新傳統的教學(xué)觀(guān)念，充分了解學(xué)生的心理和興趣愛(ài)好，結合教學(xué)目標“投其所好”，精心設計教學(xué)方案，主動(dòng)承擔起社會(huì )責任
教學(xué)的重擔。例如教師在進(jìn)行課堂知識講解前，要反復研究教案內容，改變以往的自我教學(xué)主觀(guān)行為，灌輸式教授學(xué)生生物學(xué)科知識，同時(shí)還要主動(dòng)承擔起社會(huì )責任教育的任務(wù)，在教學(xué)案例中精心加入責任意識的指導，這樣在實(shí)際教學(xué)中不僅豐富了生物學(xué)的知識教學(xué)，還進(jìn)而主動(dòng)感化了學(xué)生的社會(huì )責任感，使得學(xué)生在學(xué)習基礎理論的同時(shí)，還建立的健全的人格和有效的責任意識。
3.結合社會(huì )熱點(diǎn)，提高責任滲透
生物教學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，更是一門(mén)社會(huì )學(xué)科，關(guān)乎到社會(huì )生活生產(chǎn)的諸多內容。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，要提高社會(huì )責任的滲透，教師就要重視教學(xué)實(shí)踐中生物視角的引導，緊密結合社會(huì )熱點(diǎn)，從生物知識引縱觀(guān)社會(huì )熱點(diǎn)，以社會(huì )熱點(diǎn)強化生物知識，并在知識理論以及熱門(mén)時(shí)事二者間實(shí)現學(xué)生社會(huì )責任感的正確深刻的認知和提升。例如，學(xué)習“細胞癌變”一節課中，教師結合教材的教學(xué)目標，對學(xué)生講授細胞的結構和生命歷程有了進(jìn)一步了解后，進(jìn)行社會(huì )熱點(diǎn)中抗癌治癌的案例進(jìn)行影響觀(guān)看，既加深了生物知識的深刻認識，有進(jìn)一步提升了學(xué)生對于健康和生命的珍愛(ài)保護，以及幫助病人減輕甚至消除痛苦的毅然決心，真正成為維護健康和生命的使者，提高社會(huì )責任感。
總而言之，社會(huì )責任教育在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐滲透，是中學(xué)生物教學(xué)的重要使命，也是核心素養提升的有效途徑。生物教師應該時(shí)刻意識到社會(huì )責任教育的培養對于學(xué)生終身發(fā)展的意義，有效平衡生物、責任、教學(xué)三者之間的關(guān)系，相輔相成，良性發(fā)展，最終實(shí)現責任感的滲透和核心素養建立的目標。
參考文獻：
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《生物科學(xué)實(shí)驗》課程思政教學(xué)案例（一等獎）
一、課程及案例簡(jiǎn)介
生物科學(xué)實(shí)驗是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)踐課程，共48個(gè)學(xué)時(shí)。本課程是一門(mén)實(shí)踐課程，是基礎生物學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，是在學(xué)生系統學(xué)生生命科學(xué)導論的基礎上開(kāi)設的。本課程實(shí)踐性較強且涉及面較廣，既涉及動(dòng)物、植物、微生物，又涉及生理、生化、分子生物學(xué)，課程內容蘊含著(zhù)豐富的思政元素。
本課程以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主要目的，系統地講授了基本的實(shí)驗設計規章制度和實(shí)驗室的安全與防護以增強學(xué)生的安全意識。通過(guò)系統地學(xué)習常用玻璃儀器的使用及注意事項、生物科學(xué)實(shí)驗常用操作方法、實(shí)驗室常見(jiàn)儀器設備操作規程和實(shí)驗室常用溶液配制提高學(xué)生的基本的實(shí)驗操作能力。提高學(xué)生的運用所學(xué)知識的能力，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新性,激發(fā)學(xué)生的潛能,實(shí)現思想政治教育的覆蓋豐富課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。有助于學(xué)生理解實(shí)驗內容，培養學(xué)生的科研思維能力；實(shí)驗操作部分以微距近景的方式呈現完整的實(shí)驗流程，使學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗設計，掌握操作細節；虛擬仿真項目讓學(xué)生通過(guò)操作模擬的方式完成實(shí)驗過(guò)程，掌握實(shí)驗技術(shù)與方法，彌補實(shí)驗類(lèi)慕課無(wú)法讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗操作所導致的不足，輔助提升教學(xué)效果。
實(shí)驗室安全是對學(xué)生實(shí)驗技能訓練、創(chuàng )新思維培養，順利進(jìn)行科研及教學(xué)的前提。生物科學(xué)實(shí)驗承擔有加強學(xué)生實(shí)驗室安全教育的課程目標和課程要求。本案例是關(guān)于“實(shí)驗室安全與防護”的課程思政教學(xué)設計。采用多種教學(xué)方法，依托線(xiàn)上教學(xué)平臺，采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)、小組互動(dòng)式教學(xué)、體驗式教學(xué)等，強調“把理論融入故事，用實(shí)施案例講清道理，以道理贏(yíng)得認同，以悟道取代灌輸”，深入開(kāi)展教學(xué)研究，豐富教學(xué)形式，創(chuàng )新線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課堂、教學(xué)直播、班級微信群等，將互聯(lián)網(wǎng)新媒體與思政教育相結合以打造高效教堂。突出學(xué)生主體地位和教師主導作用，加大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力及道德情操等關(guān)鍵目標培養，更多關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果。
二、課程思政教學(xué)與育人目標
?。ㄒ唬┲R傳授目標
通過(guò)學(xué)習本課程，學(xué)生掌握生物實(shí)驗室運行及安全知識，掌握生物學(xué)實(shí)驗常用實(shí)驗方法和儀器使用方法，熟練掌握生物學(xué)基本實(shí)驗方法和操作步驟，能夠根據研究需要獨立開(kāi)展生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗。通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生應該達到以下目標：
1.了解實(shí)驗室運行過(guò)程中常見(jiàn)安全問(wèn)題。
2．掌握安全防護及相關(guān)應對措施。
3.提高學(xué)生的安全意識。
?。ǘ┠芰ε囵B目標
本課程能培養學(xué)生嚴謹踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)、勇于探索的創(chuàng )新精神，增強學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。本節課的能力培養目標如下：
1.良好習慣；遵守規章規范規程。
2.培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和認真負責的態(tài)度。
?。ㄈ┧颊四繕?/P>
將本門(mén)課程蘊含的思政元素有效轉化為育人優(yōu)勢，發(fā)揮育人
作用，培養人格健全、信念堅定、基礎知識扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強、職業(yè)素養高、勇于創(chuàng )新、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。本節課的思政育人目標如下：
1.增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
2.培養學(xué)生的大局意識。
3.養成學(xué)生熱愛(ài)實(shí)驗室、關(guān)心實(shí)驗室的熱情。
三、課程思政教學(xué)整體設計思路
生物科學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中融入思政元素，旨在實(shí)現以下兩個(gè)方面的育人目標：一是通過(guò)課程學(xué)習，學(xué)生能夠掌握生物學(xué)實(shí)驗常用實(shí)驗方法和儀器使用方法，熟練掌握生物學(xué)基本實(shí)驗方法和操作步驟。通過(guò)思政教育，培養學(xué)生嚴謹踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)、勇于探索的創(chuàng )新精神，增強學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。二是寓課程思政內容于知
識傳授和能力培養之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使生物科學(xué)實(shí)驗課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局。
本課程是一門(mén)實(shí)踐課程，是基礎生物學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，是在學(xué)生系統學(xué)生生命科學(xué)導論的基礎上開(kāi)設的。本課程實(shí)踐性較強且涉及面較廣，既涉及動(dòng)物、植物、微生物，又涉及生理、生化、分子生物學(xué)，課程內容蘊含著(zhù)豐富的思政元素。
與學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養相結合，生物科學(xué)實(shí)驗安排所有上課學(xué)生參加實(shí)驗課前的準備工作。學(xué)生分批次進(jìn)入實(shí)驗室參加實(shí)驗試劑配制、實(shí)驗器材準備。每一批學(xué)生都會(huì )受到一系列安全培訓，從實(shí)驗室安全守則學(xué)習、生物實(shí)驗室常用試劑性質(zhì)及使用到常用實(shí)驗儀器安全操作規范、實(shí)驗室環(huán)境安全檢查及處理等，使學(xué)生在掌握基本的實(shí)驗技能的基礎上，牢固樹(shù)立實(shí)驗室安全意識，掌握基本的實(shí)驗室風(fēng)險管控及處理能力。課堂實(shí)驗廢棄物處理，通過(guò)值日生負責、師生共管、同學(xué)間相互監督，強化每個(gè)人的廢棄物分類(lèi)回收意識。將實(shí)驗室廢棄物按照酸性廢液、堿性廢液、一般廢液、塑制品廢棄物、紙品污染物、玻璃制品廢棄物、生活類(lèi)廢棄物等分類(lèi)，一旦發(fā)現錯誤投放、立令整改。將破碎玻璃棄入生活垃圾導致保潔人員受傷作為典型案例融入實(shí)驗室安全教育，并給學(xué)生通報廢棄物回收處理產(chǎn)生的巨大的處理成本與能源消耗，著(zhù)重強調環(huán)境污染物的排放與收集關(guān)系到子孫后代賴(lài)以生存的青山綠水能否存續的深遠意義。整個(gè)課程下來(lái)，學(xué)生的廢棄物分類(lèi)收集習慣基本養成、實(shí)驗
室安全意識極大提高，對其正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與高尚的道德修養的形成也起到了潛移默化的作用。
四、課程思政教學(xué)實(shí)施策略、方法及手段
本節課采用多種教學(xué)方法，依托線(xiàn)上教學(xué)平臺，采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)、小組互動(dòng)式教學(xué)、體驗式教學(xué)等，強調“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏(yíng)得認同，以悟道取代灌輸”，深入開(kāi)展教學(xué)研究，豐富教學(xué)形式，創(chuàng )新線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課堂、教學(xué)直播、班級微信群等，將互聯(lián)網(wǎng)新媒體與思政教育相結合以打造高效教堂。突出學(xué)生主體地位和教師主導作用，加大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力及道德情操等關(guān)鍵目標培養，更多關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果。
課程考核以過(guò)程性評價(jià)和實(shí)驗實(shí)際操作為主要考核方式，體現教師為主導、學(xué)生為主體的教育模式，構建科學(xué)合理有效的評價(jià)考核方案。過(guò)程性評價(jià)主要圍繞學(xué)生的出勤、回答問(wèn)題、實(shí)驗報告撰寫(xiě)等，實(shí)驗操作評價(jià)主要圍繞個(gè)人獨立完成實(shí)驗、團隊協(xié)作完成實(shí)驗，其中實(shí)驗操作占評價(jià)權重的50%，過(guò)程性評價(jià)占50%。
本節課通過(guò)視頻引入，課堂講解，主題討論，案例分析。采用啟發(fā)式和形象化原則，通過(guò)幻燈、錄像、多媒體等途徑加深學(xué)生的印象，等多元的教學(xué)方法把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現全程育人、全方位育人。充分發(fā)揮課堂思政的育人功能，進(jìn)而增
強學(xué)生的社會(huì )責任感、培養學(xué)生的大局意識、使養成學(xué)生熱愛(ài)實(shí)驗室、關(guān)心實(shí)驗室的熱情。
五、課程思政教學(xué)實(shí)施的具體案例
?。ㄒ唬┙柚咐?，引出問(wèn)題
1）為什么要注重實(shí)驗室安全?實(shí)驗室的安全隱患有哪些？
列舉如下案例：
案例一：2018年11月11日南京中醫藥大學(xué)，南京中醫藥大學(xué)翰林學(xué)院一實(shí)驗室在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)生爆燃。
案例二：2015年12月18日清華大學(xué)化學(xué)系實(shí)驗室發(fā)生一起爆炸事故，一名博士研究生在實(shí)驗室內使用氫氣做化學(xué)實(shí)驗時(shí)發(fā)生爆炸，后被確認身亡。
通過(guò)展示各種大學(xué)校園事故的案例和視頻，讓學(xué)生真切感受到安全的重要性。
[設計意圖]通過(guò)真實(shí)案例的引入讓學(xué)生深刻認識到在實(shí)驗中做好安全防范的重要性，要有安全意識。讓學(xué)生真正意識到掌握安全防護及相關(guān)應對措施的重要性。
2）學(xué)習知識要點(diǎn)
根據上述案例，同學(xué)們通過(guò)討論總結提煉出以下安全防范要點(diǎn)
使用化學(xué)藥品防爆措施：可燃氣體與空氣混合，當兩者比例達到爆炸極限時(shí)，受到熱源(如電火花)的誘發(fā)，就會(huì )引起爆炸。
?、偈褂每扇夹詺怏w時(shí)，要防止氣體逸出，室內通風(fēng)要良好；
?、诓僮鞔罅靠扇夹詺怏w時(shí)，嚴禁同時(shí)使用明火，還要防止發(fā)生電火花及其它撞擊火花；
?、塾行┧幤啡绡B氮鋁、乙炔銀、乙炔銅、高氯酸鹽、過(guò)氧化物等受震和受熱都易引起爆炸，使用要特別小心；
?、?chē)澜麑娧趸瘎┖蛷娺€原劑放在一起；
?、菥貌氐囊颐咽褂们皯テ渲锌赡墚a(chǎn)生的過(guò)氧化物；
?、捱M(jìn)行容易引起爆炸的實(shí)驗，應有防爆措施。
[設計意圖]通過(guò)課堂師生互動(dòng)，學(xué)生能更加清楚地提煉出知識的要點(diǎn)，對知識的理解更加透徹。同時(shí)培養了學(xué)生自學(xué)的能力，進(jìn)而增強了學(xué)生的防爆安全意識。
使用化學(xué)藥品防毒措施：有毒有害化學(xué)藥品的取用要規范
?、賹?shí)驗前，應了解所用藥品的毒性及防護措施；
?、诓僮饔卸練怏w(如H2S、Cl2、Br2、NO2、濃HCl和HF等)應在通風(fēng)櫥內進(jìn)行；
?、郾?、四氯化碳、乙醚、硝基苯等的蒸氣會(huì )引起中毒。它們雖有特殊氣味，但久嗅會(huì )使人嗅覺(jué)減弱，所以應在通風(fēng)良好的情況下使用；
?、苡行┧幤?如苯、有機溶劑、汞等)能透過(guò)皮膚進(jìn)入人體，應避免與皮膚接觸；
?、萸杌?、高汞鹽(HgCl2、Hg(NO3)2等)、可溶性鋇鹽(BaCl2)、重金屬鹽(如鎘、鉛鹽)、三氧化二砷等劇毒藥品，應妥善保管，使用時(shí)要特別小心；
?、藿乖趯?shí)驗室內喝水、吃東西。飲食用具不要帶進(jìn)實(shí)驗室，以防毒物污染，離開(kāi)實(shí)驗室及飯前要冼凈雙手。
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生們討論和查找相關(guān)資料總結總結使用化學(xué)藥品的防爆措施。通過(guò)課堂的融入使學(xué)生真正意識到實(shí)驗室儀器和有毒有害化學(xué)藥品規范使用的重要性。實(shí)驗室廢棄物品處理要嚴格按照規范來(lái)進(jìn)行，否則會(huì )污染環(huán)境、傷害清潔人員和實(shí)驗人員的人身安全。通過(guò)以上的總結學(xué)習不斷加強學(xué)生的安全和環(huán)保意識，培養出真正高素質(zhì)的、心系社會(huì )公共安全、維護社會(huì )可持續發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。
?。ǘM定主題，分組討論
通過(guò)觀(guān)看視頻和同學(xué)們課前預習組織學(xué)生進(jìn)行分組討論實(shí)驗室有可能存在哪些安全隱患以及如何防范。在此過(guò)程中積極鼓勵學(xué)
生從平時(shí)的實(shí)驗操作中和課下查找的相關(guān)資料談?wù)勛约旱南敕?。同時(shí)引導學(xué)生從思政角度分析所提出的問(wèn)題。為了激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，對發(fā)言的情況記錄到平時(shí)考核成績(jì)中。
[設計意圖]分組討論的學(xué)習方式，不僅能幫助學(xué)生熟悉知識要點(diǎn)，強化教學(xué)重點(diǎn)，而且有利于培養其團隊合作的的意識，取長(cháng)補短的學(xué)習能力，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
?。ㄈW(xué)生發(fā)言，成果總結
每個(gè)小組推薦代表在講臺上匯報本組討論的結果，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言教師進(jìn)行總結，對每組學(xué)生回答的不足之處進(jìn)行補充說(shuō)明，同時(shí)找出每一組的優(yōu)勢之處大家互相學(xué)習，取長(cháng)補短共同提高。
[設計意圖]采用分組討論的形式能有效的提高學(xué)生對課堂的參與度，充分體現了學(xué)生的主體地位，能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達能力、應對能力等對學(xué)生的綜合能力有所提高。
六、課程思政教學(xué)實(shí)施成效與反思
?。ㄒ唬┱n程思政教學(xué)實(shí)施成效
1）案例教學(xué)拓展思維：課堂實(shí)施過(guò)程中教師通過(guò)展示典型案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入求知的狀態(tài)中，進(jìn)而更能深入了解相應的課堂要點(diǎn)。使學(xué)生更能深刻認識到在實(shí)驗中做好安全防范的重要性，要有安全意識。讓學(xué)生真正意識到掌握安全防
護及相關(guān)應對措施的重要性。進(jìn)而想進(jìn)一步了解實(shí)驗室安全與防護的意識，提高了學(xué)習的主動(dòng)性。實(shí)現了培養學(xué)生公共意識和社會(huì )責任感。
2）教學(xué)延伸，思政先行：始終堅持運用知識傳授、技能培養、價(jià)值引領(lǐng)和育人導向的教育理念，積極探索專(zhuān)業(yè)課程中蘊含的思政元素，引導學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐與探索，將課堂轉化為社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)具體化、生動(dòng)化的有效載體，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習滲透到理想信念層面的精神指引，以堅定的政治信仰、高尚的人格力量、淵博的專(zhuān)業(yè)知識、深厚的理論功底影響學(xué)生，引導青年學(xué)生在科學(xué)道路上不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
3）分組討論鞏固知識：分組討論形式是一種有效吸引學(xué)生注意力和提高課堂參與度的教學(xué)方式。通過(guò)分組討論和課堂展示能有效的提高學(xué)生的自我表達能力，團隊合作能力。使學(xué)生能認識到集體的重要性以及每個(gè)成員在集體中的重要性。同時(shí)也培養了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。
積極探索豐富的課程思政教育模式
4）為避免學(xué)習淪為膚淺的口耳之學(xué)：探索多種豐富的課程思政教育模式，通過(guò)全方位引發(fā)學(xué)習興趣，充分形成學(xué)習內驅力，讓學(xué)生對于知識入眼、入耳、入腦、入心。課程思政與思政課程不同，思政課程是顯性思政教育，而課程思政則是隱性思政教育。必須更自然、更無(wú)痕，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲，才能起到春風(fēng)化雨的教育效果。
?。ǘ┱n程思政教學(xué)實(shí)施反思
1）知識傳授反思：本節課按照典型案例展示、學(xué)生分組討論總結、教師歸納的方法進(jìn)行。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施過(guò)程學(xué)生對本節課的知識結構認識的比較清晰，對實(shí)驗室安全與防護的措施有深刻的體會(huì )。能夠把所學(xué)的知識應用到實(shí)際操作中。
需要改進(jìn)的是案例的選取的針對性要加強，學(xué)生分組討論要全員參與，對每組的總結發(fā)言要盡量多些的參與學(xué)生。
2)能力培養反思：該案例是按照從現象到理論總結再到實(shí)際應用的過(guò)程。一方面使學(xué)生能真正理解實(shí)驗室安全與防護的重要性。另一方面培養學(xué)的對知識的總結歸納能力、語(yǔ)言表達能力綜合協(xié)調能力。同時(shí)培養了學(xué)生的集體主義意識，增強社會(huì )責任感。
需要提升的是：作為言傳身教的教師需要引導學(xué)生的能力。堅持立德樹(shù)人，確保專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，使課堂做到既有靈魂的也有特色的引領(lǐng)改進(jìn)。
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