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        初中學(xué)生期末語(yǔ)文試卷分析與反思總結(8篇)
        
                            
        
                                
                                    發(fā)布時(shí)間：2025-05-28 06:35:00   來(lái)源：心得體會(huì )    點(diǎn)擊：   
                                
                                
        
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        篇一：初中學(xué)生期末語(yǔ)文試卷分析與反思總結
        　　
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思10篇
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思10篇
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（一）：
        　　填空題
        　　默寫(xiě)題考察了《過(guò)零丁洋》《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》《岳陽(yáng)樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點(diǎn)備考的對象，不多說(shuō)。
        　　名著(zhù)閱讀考察了《孟子》，也是學(xué)生需重點(diǎn)注意的名著(zhù)之一。其考查形式給各位考生的備考供給了一個(gè)方向，即名著(zhù)的相關(guān)文學(xué)常識、涉及到名著(zhù)的課文的具體資料（包括提到的重要地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件、主題）都應當成為重點(diǎn)記憶的對象。
        　　選擇題
        　　題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng  )新，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個(gè)詞語(yǔ)的考察。其他題，病句題不難，而標點(diǎn)、語(yǔ)意銜接及修辭則是十分難為各位考生了。標點(diǎn)所考察的書(shū)名號用法及引號與其他符號的位置關(guān)系會(huì )難倒一批考生；語(yǔ)意銜接考察的是上下文資料及語(yǔ)法結構的嚴格一致，語(yǔ)感稍差的同學(xué)都選不出來(lái)；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來(lái)評價(jià)，材料過(guò)于晦澀，且主題太不明顯，中考
        　　不太會(huì )出這樣的材料。
        　　綜合性學(xué)習
        　　第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個(gè)要點(diǎn)并不難，表格的概括相對較難，表此刻表頭不夠清晰，能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維。
        　　第二題，概括采訪(fǎng)記錄。思路跟2011年中考一致，基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個(gè)材料的第一句話(huà)中，要概括的自我的理解也只是各個(gè)看法的整合，這使得本題很容易。
        　　第三題，考察學(xué)生對材料進(jìn)行高度概括的本事，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細審題可知，標題中已知部分對應的是材料最終一段，所以學(xué)生需概括的即是一二段的資料，一段寫(xiě)“愛(ài)心分隊”誕生，二段寫(xiě)“分隊用愛(ài)心傳遞溫暖”，將這兩個(gè)意思概括為與標題已知部分格式一致的句子即可。
        　　文言文閱讀
        　　從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預測性來(lái)說(shuō)，不算成功。題型則是一貫的實(shí)詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。
        　　現代文閱讀
        　　文學(xué)類(lèi)閱讀：王蒙《新疆的歌》
        　　相對海淀、西城文學(xué)類(lèi)閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來(lái)說(shuō)，會(huì )比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類(lèi)的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類(lèi)閱讀的重要選文方向，如曾考過(guò)的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應得到廣大考生的注意。從題型上來(lái)說(shuō)，則十分傳統：
        　　第一題，行文思路題，要找作者三次在當地聽(tīng)《黑黑的眼睛》的地點(diǎn)和當時(shí)歌聲的特點(diǎn)，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。
        　　第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文資料的關(guān)系，二是句子與全文主題的關(guān)系。從資料看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見(jiàn)證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是經(jīng)過(guò)作者對這首歌的向往與熱愛(ài)來(lái)表現出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛(ài)。上述四個(gè)要點(diǎn)即是本道題的答案。
        　　第三題，全篇賞析題，跟西城的題類(lèi)似，解題思路也是一致的。本文不多說(shuō)。
        　　說(shuō)明文閱讀：“北京中軸線(xiàn)與北京城的格局”
        　　選文特點(diǎn)看，與西城、海淀一致，為文化類(lèi)小品文。十分巧合的是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線(xiàn)，然而從題型設置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不一樣：
        　　第一題，梳理說(shuō)明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自我先梳理說(shuō)明層次，再加以概括。本題型應得到學(xué)生充分重視，因為是否能梳理清楚說(shuō)明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是十分有價(jià)值的。
        　　第二題，語(yǔ)言準確性題。與海淀西城不一樣，不是問(wèn)兩句不能調換的理由，而是問(wèn)“短語(yǔ)”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語(yǔ)“有計劃地”，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。
        　　第三題，材料鏈接題，出得不甚成功?；旧吓c原文關(guān)系不大，只需要仔細閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。
        　　議論文閱讀《匠人與大師》
        　　本文在2009年燕山區的期末考試中考過(guò)，東城用了文章，但換了題，題比原先難了。
        　　第一題：概括（提?。┲行恼擖c(diǎn)。在議論文中，這是一道最基礎的題型，按理說(shuō)應當不難。但很多學(xué)生反映找不到中心論點(diǎn)。這只能說(shuō)明同學(xué)們對議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強練習。本題答案是第六段第一句話(huà)。
        　　第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對應的本體。對應原文即可，不難。
        　　第三題，論據作用題。定位論據，尋找它所證明的分論點(diǎn)即可，不難。
        　　作文
        　　東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創(chuàng  )新，而實(shí)際在平時(shí)考試中也有區縣使用過(guò)這種方式----作文題居然要填前后兩個(gè)空，主語(yǔ)跟賓語(yǔ)都要填上，但并不難。
        　　需注意的是，按照這個(gè)作文題的邏輯而言，補題時(shí)前邊一空補的是主語(yǔ)，姑且可理解為寫(xiě)作對象（理解為寫(xiě)作材料也未嘗不可），后一空補的應是跟材料相關(guān)的立意。也就是說(shuō)，出題思路是讓學(xué)生在補題的時(shí)即確定寫(xiě)作資料及文章立意，東城考生若能多花些時(shí)間在補題這一步，將題目補好，下邊的寫(xiě)作過(guò)程將會(huì )十分順利。
        　　東城的一模相對來(lái)說(shuō)比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時(shí)候，成績(jì)發(fā)下后用心分析試卷，找出薄弱環(huán)節，制定更科學(xué)的復習計劃，才是重中之重。同學(xué)們，祝大家復習順利！
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（二）：
        　　這次語(yǔ)文成績(jì)很差。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經(jīng)過(guò)了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒(méi)有提到之處還請教師和同學(xué)們提出批評指正。
        　　我認為此次考試的失利，絕不是一日之工，“冰凍三尺，非一日之寒?！贝_實(shí)，我總結了以下幾點(diǎn)：
        　　1、思想覺(jué)悟不夠深刻。思想覺(jué)悟是一個(gè)學(xué)生具有的基本條件，一個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)是什么，就是學(xué)習，好好學(xué)習。一個(gè)正確的思想覺(jué)悟會(huì )帶領(lǐng)我們走向正軌，而所謂思想可是關(guān)，成績(jì)如何過(guò)關(guān)。不僅僅是學(xué)習，做任何事思想覺(jué)悟都是最重要的，也是最關(guān)鍵的。
        　　2、沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度。態(tài)度跟思想是相輔相成的。一個(gè)正確認真的學(xué)習態(tài)度是一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對待學(xué)習這件事，正確看待考試成績(jì)的重要性，考試是學(xué)校對于學(xué)生的檢測，也是讓自我找出不足改正不足的方法，也是學(xué)校對學(xué)生的一種負責的態(tài)度。
        　　3、基本功的不扎實(shí)。平時(shí)的一個(gè)小小的東西都會(huì )影響到考試成績(jì)，這是不可否認的。一個(gè)字母的背記，每一次簡(jiǎn)單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒(méi)有打下良好的基礎，而導致考試成績(jì)的不夢(mèng)想。
        　　4、平時(shí)對自我要求過(guò)低。有時(shí)候人會(huì )犯“惰性”，也就是偷個(gè)小懶，每個(gè)人都有這種惰性，重要的是有的人克制的較好，有的人克制的較差。平時(shí)對自我嚴格要求的人，做什么事情都會(huì )對自我嚴格要求，對待學(xué)習更要嚴格要求。
        　　5、沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習目標。每一個(gè)階段都給自我制定一個(gè)小目標的人，往往平時(shí)不怎樣起眼，到了考試就會(huì )大放光彩，因為他完成一個(gè)個(gè)小目標，從而最終完成一個(gè)大目標。然而光有目標沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)也是不行的，一步一個(gè)腳印的踏實(shí)度過(guò)每個(gè)目標，你會(huì )發(fā)現你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！?。古人的話(huà)都是有道理的。
        　　6、缺乏必須的自信心。人無(wú)聰明愚蠢之分，都是平等的，一個(gè)人要相信自我能夠完成，付出努力就會(huì )成功，一個(gè)人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學(xué)習還是工作都無(wú)法成功。俗話(huà)說(shuō)“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨”。傲骨指的是什么，就是自尊和自信。
        　　7、缺少“不恥下問(wèn)”的精神。有時(shí)候感覺(jué)問(wèn)問(wèn)題很丟面子，這是大錯特錯的。我們都是學(xué)生，我們都是來(lái)向人家學(xué)習的，學(xué)習就有不懂的，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現象，然而我一向曲解那里的意思。子曰：“三人行，必有我師焉”。每個(gè)人都有自我的缺點(diǎn)，每個(gè)人也有自我的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自我的缺點(diǎn)。比如你的數學(xué)好，我的語(yǔ)文好，我們就能夠互相學(xué)習，相互學(xué)習，這樣同時(shí)提高的是雙方，也是雙倍的。
        　　8、沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習習慣。習慣成自然，一個(gè)正確的學(xué)習習慣關(guān)系著(zhù)一個(gè)人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實(shí)這也不失為是一種好辦法，久而久之就構成習慣，一看到這個(gè)單詞就能想起自我的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業(yè)本都整潔，這都是好的學(xué)習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自我的驗算本，一目了然，明白哪里錯了。弄得亂七八糟，自我永遠不明白怎樣回事。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（三）：
        　　本次初三語(yǔ)文測試，學(xué)生成績(jì)在平均分、優(yōu)秀率、及格率都有較大的提高。針對試題情景、學(xué)生答題情景和教學(xué)情景作以簡(jiǎn)要的分析反思。
        　　一、試卷考察的知識點(diǎn)和分值
        　　本次考試試卷總分為150分。整張試卷三道大題，與中考接軌，難度中等，整張試卷以考察學(xué)生本事為主。第一道題語(yǔ)文積累和運用35分。第二卷是閱讀占55分。第三卷是作文55分。卷面5分。
        　　不足之處：1、語(yǔ)文綜合實(shí)踐題與后文議論文閱讀重復，在文中能直接找到答案。另外未考口語(yǔ)交際。2、名著(zhù)題與初二考試完全相同。3、文言文閱讀比較閱讀，有的與上次重復。關(guān)于兩文資料簡(jiǎn)答只考一題。4、現代文閱讀考點(diǎn)難度相對低些。
        　　二、答題情景：
        　　1、基礎知識得分較上次提高。個(gè)別在古詩(shī)理解默寫(xiě)上還有問(wèn)題，主要是對古詩(shī)文的理解不夠，審題不認真，書(shū)寫(xiě)不規范。
        　　2、這次文言文所占的分值15分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關(guān)鍵詞，重要的詞語(yǔ)沒(méi)有翻譯出來(lái)。
        　　3、現代文閱讀得分提高最大。但仍有學(xué)生對于作者所要表達地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。
        　　4、作文：最大的提高是文面有所改觀(guān)，減少了不寫(xiě)或寫(xiě)得太少的數。
        　　四、下一階段教學(xué)提議
        　?。ㄒ唬胺e累與運用”版塊教學(xué)提議
        　　1、夯實(shí)基礎，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累和運用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規教學(xué)，加強積累。
        　　2、詩(shī)句積累中在識記理解的同時(shí)，注意創(chuàng  )造必須的語(yǔ)言環(huán)境讓提高學(xué)生運用詩(shī)句的本事。詩(shī)歌的默寫(xiě)應當不遺余力的督促落實(shí)，學(xué)生丟分最多的還是錯別字。
        　　3、還要常抓常檢測，對于容易出錯的字詞，反復強調，反復練習。
        　?。ǘ拔难晕拈喿x”版塊教學(xué)提議
        　　1、文言文的教學(xué)，不只停留在讀的層面上，應當字字落實(shí)，句句落實(shí)，必須要重視詞語(yǔ)積累，尤其是文言實(shí)詞的積累，異常是課下有注釋的詞語(yǔ)。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實(shí)，引導學(xué)生積累、歸納、總結，在教學(xué)中引導學(xué)生遷移，運用所學(xué)到的知識來(lái)解答、釋疑，運用所學(xué)到的知識舉一反三，觸類(lèi)旁通。
        　　2、教給學(xué)生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯本事，要讓學(xué)生適當了解、掌握必要的文言知識和語(yǔ)言規律以及語(yǔ)法現象，如詞類(lèi)活用、文言句式。
        　　以上用“默寫(xiě)過(guò)關(guān)”到達落實(shí)。
        　?。ㄈ艾F代文閱讀”版塊教學(xué)提議。
        　　1、把握文意是做一篇閱讀十分關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精讀還是泛讀，應當訓練學(xué)生經(jīng)過(guò)概括文章或片斷的資料來(lái)把握文章的主旨，或經(jīng)過(guò)其它方法來(lái)弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線(xiàn)來(lái)命題的，改變學(xué)生沒(méi)讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準確把握作者意圖。
        　　2、訓練的過(guò)程中注意培養審題的本事，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準確的回答問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)筆做題的之前，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。
        　　3、明確題目考查要點(diǎn)，清晰本事點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行訓練。在訓練的過(guò)程中，不妨把多個(gè)學(xué)生答案并列出來(lái)，讓學(xué)生自我比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓練學(xué)生語(yǔ)言表達本事，讓學(xué)生學(xué)會(huì )準確表達，簡(jiǎn)練概括。
        　　用“現代文閱讀周計劃”落實(shí)。
        　?。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)提議
        　　1、豐富學(xué)生的文化修養和生活積累。讓學(xué)生多讀書(shū)，使學(xué)生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導學(xué)生用所得到的感悟，去關(guān)注生活細
        　　節、體驗人間情感、挖掘人生內涵拓展思維，用向上的心靈去走進(jìn)歷史、思考人生，能夠流暢的、生動(dòng)的抒寫(xiě)文章、張揚個(gè)性。此次不少學(xué)生用自我的觀(guān)點(diǎn)去解讀歷史人物、歷史事件，表現出自我的深刻思考。
        　　用每周“美文積累和生活日記”落實(shí)。
        　　2、要堅持對學(xué)生進(jìn)行審題訓練，避免學(xué)生因審題失誤而折戟沉沙。作文首先加強審題的練習，讓學(xué)生明白自我寫(xiě)作文的時(shí)候有什么要求和限制。作文還要勤于練習，講評和修改并重，及時(shí)給學(xué)生以有效的指導。
        　　用兩周一次的“課堂限時(shí)作文”落實(shí)。統一作文訓練專(zhuān)題和訓練稿紙。
        　　3、加強書(shū)寫(xiě)訓練。力爭人人寫(xiě)出卷面整潔的文章。
        　　用每周的“練字”和“課堂作文”落實(shí)。
        　　經(jīng)過(guò)這次月考，我們進(jìn)一步了解了學(xué)生的學(xué)習情景，接下來(lái)的時(shí)間里，我們將有針對性的采取有效的方法，努力增加優(yōu)秀率、及格率，盡力減少低分率。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（四）：
        　　一、試卷分析：
        　　本套試卷的考試范圍，基礎知識難易適中，重點(diǎn)突出，知識點(diǎn)考察全面，與中考題型較為吻合，雖然在課外閱讀題上有必須的難度，但還是能夠全面反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習情景。經(jīng)過(guò)試卷分析，我們能夠看出教師在平時(shí)的教學(xué)中突出抓基礎知識的教學(xué)，對課文的講述也到位，圍繞著(zhù)教材教參以及相應的材料，在備課上課方面做的較好，重視作文教學(xué)，重視復習課。所以學(xué)生試卷中基礎知識的題目以及作文方面做的都比較好。
        　　二、出現的問(wèn)題：
        　　古詩(shī)文默寫(xiě)題很多學(xué)生明白填寫(xiě)哪一句，可是容易寫(xiě)錯別字；文言文知識沒(méi)有徹底識記，不該扣分的還是丟分了；課外閱讀部分做得不是很好，學(xué)生不懂不一樣題型的解題方法，下筆沒(méi)有方向；名著(zhù)缺背漏背的也不少；綜合性學(xué)習得分不高，學(xué)生練習過(guò)少；作文存在審題不清、選材陳舊、觀(guān)察力不強，知識面狹窄，書(shū)寫(xiě)潦草等問(wèn)題。
        　　三、具體改善方案：
        　　1、積累運用部分（古詩(shī)填空以及文言文）
        　?。?）強化文學(xué)基礎常識的訓練；
        　?。?）定期組織“古詩(shī)文默寫(xiě)”“文言實(shí)詞譯句”等練習，強化基礎的鞏固。
        　　2、閱讀部分：針對學(xué)生的特點(diǎn)和年級的特點(diǎn)，準備每周“課外閱讀一測驗”，強化考試兩種文體的閱讀。
        　　3、名著(zhù)部分：強調學(xué)生課外閱讀名著(zhù)，并以考試的形式來(lái)檢測學(xué)生的閱讀進(jìn)程以及閱讀效果，以督促學(xué)生真讀書(shū)。。
        　　4、綜合性：強化題型的訓練，注重解題方法，做到對癥下藥。
        　　5、作文：
        　?。?）強化學(xué)生作文的修改環(huán)節，讓學(xué)生在修改作文中學(xué)會(huì )寫(xiě)好作文。
        　?。?）優(yōu)秀文章示范。每周抽出30分鐘（占用自習課）教師或學(xué)生推薦一篇適合閱讀、有助于寫(xiě)作的好文章，字數在千字左右，注明推薦原因，查找文章賞析等與學(xué)生評議，促使學(xué)生積累好詞妙句、寫(xiě)作方法，拓展學(xué)生寫(xiě)作素材。
        　?。?）每周一練，小到片段寫(xiě)作，大到周記或者日記，培養學(xué)生的寫(xiě)作水平。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（五）：
        　　本次語(yǔ)文試卷由三部分組成：積累與應用；閱讀本事；寫(xiě)作本事，基本與中考題型相吻合，現就這份考卷及本校學(xué)生完成情景作一些分析。
        　　一、考卷與考情分析
        　　本次試卷兼顧基礎與提高，試卷由積累與應用；閱讀本事；寫(xiě)作本事，三大板塊組成，分別考查學(xué)生知識積累本事、語(yǔ)言應用本事、體驗感悟本事。同時(shí)這份試卷充分體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維原則，異常注重語(yǔ)言的實(shí)際運用。
        　　就從學(xué)生答題情景看，積累與應用部分學(xué)生完成得較好，閱讀本事部分其次，寫(xiě)作本事完成得較差。這能夠看出學(xué)生對于語(yǔ)文基礎積累還是較為重視，閱讀部分學(xué)生主要問(wèn)題是回答不準確，語(yǔ)言表達較不規范。如第16題大部分學(xué)生是回答了“難受”字樣，卻沒(méi)有回答“無(wú)可奈何”這個(gè)感受。寫(xiě)作本事部分完成較差，有一部分學(xué)生只是倉促作答，甚至有一部分學(xué)生作文沒(méi)有完成，這可能是與學(xué)生平時(shí)動(dòng)筆較少、閱讀面不廣和考試時(shí)間較短有關(guān)。很多學(xué)生都不能構思十分完整，邏輯條理十分嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫(xiě)到哪，文章文采也較差。
        　　二．反思與經(jīng)驗總結
        　　1、狠抓語(yǔ)文只是積累，讓學(xué)生每一天多讀、多想、多記，日積月累積少成
        　　多。
        　　2、要充分利用教材培養學(xué)生閱讀本事。教材中的課文都是文質(zhì)兼美的妙文！如果在教學(xué)中注重課文例文作用，那么學(xué)生就會(huì )根據這些例子的字范作用去舉一反三、觸類(lèi)旁通。突破學(xué)生閱讀障礙瓶頸。同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達本事和整體感知本事，并告訴學(xué)生雜把握文章主旨基礎上聯(lián)系實(shí)際分析。
        　　3、文言文教學(xué)要強化。要借助工具書(shū)和課下注釋整體感知文章大意，讓學(xué)生主動(dòng)認知文言實(shí)詞、虛詞，引導學(xué)生誦讀詩(shī)文，使學(xué)生構成良好的文言語(yǔ)感。
        　　4、作文教要定格。今后作文教學(xué)要引導學(xué)生寫(xiě)定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學(xué)生寫(xiě)“三不像”的文章，可根據每?jì)悦繂卧柧氈攸c(diǎn)，進(jìn)行作文訓練。還要培養學(xué)生“有感而發(fā)”、“文為心聲”的作文習慣，寫(xiě)自我真正感受過(guò)的資料，必須會(huì )更加得心應手。
        　　三、下階段措施：
        　　1、整頓紀律，掃歪風(fēng)，扶正氣，讓學(xué)生養成勤奮、踏實(shí)的作風(fēng)。
        　　2、借中考引發(fā)學(xué)生的危機意識，促發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性。
        　　3、加強對臨界生、上層學(xué)生進(jìn)行指導和督促，對后層生加大力度監控，對中層學(xué)生也及時(shí)做好溝通了解的工作。
        　　4、不斷強化高考意識，增強危機感。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（六）：
        　　針對本次考試情景，在今后教學(xué)中做出以下改善：
        　　期中語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現的命題導向，對今后的教學(xué)有鮮明的指導意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。所以，我們要認真學(xué)習研究《語(yǔ)文課程標準》，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
        　?。ㄒ唬┣笳妫涸鷮?shí)實(shí)進(jìn)行“雙基”教學(xué)
        　　在我們的語(yǔ)文課上，一些基礎性的東西成為“被遺忘的一族”。我們很少帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞正音；我們很少切出大塊時(shí)間進(jìn)行著(zhù)默讀、復述、背誦等被證明是十分有效的“基本本事”的訓練。我們過(guò)分強調讓學(xué)生想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，缺乏對表達規范性的指導；過(guò)分強調自由書(shū)寫(xiě)，對說(shuō)寫(xiě)的交流只重視資料的反饋，忽略了語(yǔ)言的形式；在閱讀過(guò)程中過(guò)分強調自主感悟，對重點(diǎn)詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎知識和基本運用本事，只能是語(yǔ)文綜合素養成為無(wú)源之
        　　水、無(wú)本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成為虛幻的泡影。
        　　在新課程視野下，應當賦予語(yǔ)文“雙基”嶄新的時(shí)代內涵。首先，教師要對“雙基”教學(xué)加以高度重視。它不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是學(xué)習語(yǔ)文的根本。但我們講落實(shí)“雙基”，并非突出語(yǔ)文的“工具性”而忽視“人文性”。語(yǔ)文的“人文性”和“工具性”，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實(shí)雙基的過(guò)程，就是落實(shí)“人文性”和“工具性”的過(guò)程。另外，“語(yǔ)文雙基”的落實(shí)，不是孤立的一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，而是滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，它伴隨著(zhù)學(xué)生和教師的心靈發(fā)展。所以，我們要重視語(yǔ)言材料的積累與訓練，嚴格落實(shí)語(yǔ)文基礎知識的傳授與檢查，加強對所學(xué)基礎知識的遷移訓練，提高運用本事。
        　?。ǘ┣笊疲汗び破涫?，必先利其器。在平時(shí)的教學(xué)中我們要做到以下幾點(diǎn)：
        　　1、把握閱讀教學(xué)的規律，將工具性和人文性很好地統一齊來(lái)。
        　　2、改善教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。
        　　3、要進(jìn)行科學(xué)有序的寫(xiě)作訓練。
        　　4、拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內外。
        　?。ㄈ┣竺溃禾岣邔W(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)本事。
        　　《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有必須的速度?！蓖瑫r(shí)，在階段目標中要求：“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)會(huì )規范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度?！睗h字積淀著(zhù)中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。但近年來(lái)，學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)本事令人心憂(yōu):書(shū)寫(xiě)正確率低下，字形不規范甚或不成其為字，字跡潦草，文面烏煙瘴氣。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本、作文本、測試卷，眼前事一幅幅“慘不忍睹”的景象。
        　　為引導大家重視書(shū)寫(xiě)，能夠在作文評分標準中強調“凡書(shū)寫(xiě)規范、工整，評卷時(shí)可另加分”或另加卷面分等舉措，提示教師和學(xué)生要認識到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴格要求，精心指導，并進(jìn)行持之以恒的訓練，養成良好的寫(xiě)字習慣。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（七）：
        　　一、總體分析
        　　這一份模擬考卷，能夠說(shuō)是命題者花了必須心思，出的十分成功?？季硗怀隽藱z查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識和所具有的語(yǔ)文本事，重視語(yǔ)文基礎知識的考查，突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數有必須提升，但貼合今年中考的命題導向。本試題滿(mǎn)分為120分，考試時(shí)間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實(shí)有點(diǎn)難度。
        　　二、試卷分析
        　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
        　?。ㄒ唬┱Z(yǔ)文知識積累與運用。
        　　主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、運用、名著(zhù)積累、語(yǔ)言的實(shí)際運用等幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握。
        　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
        　　1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生從多個(gè)詞語(yǔ)中選擇拼音、寫(xiě)法正確的一項綜合性較強。
        　　2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識。
        　　3、名句填空。第1----4題是機械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的，也容易得分。最終一個(gè)是考查學(xué)生的篩選本事。有新意的是加進(jìn)了對現代文名篇名段的考察，體現了中考的立足課本，以本為主的思想。
        　　4、名著(zhù)積累。名著(zhù)題不是簡(jiǎn)單的考名著(zhù)知識而是將語(yǔ)言的運用與其結合起來(lái)，可謂一舉二得。
        　　5、語(yǔ)言運用題。這道題既聯(lián)系了實(shí)際，又考察了學(xué)生的語(yǔ)法知識，是一道綜合性較強的題。學(xué)生要想選對須仔細思索。
        　?。ǘ╅喿x
        　?。ㄒ唬┕旁?shī)文閱讀
        　　文言文閱讀延續了傳統的比較閱讀，選擇了《愛(ài)蓮說(shuō)》與《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較閱讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的知識識記到課外的理解運用。異常是第7小題前面考文題后面考作者有必須的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節奏這個(gè)知識點(diǎn)。
        　?。ǘ┈F代文閱讀
        　　現代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養學(xué)生在整體把握文章基礎上的分析概括本事以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從題目設計上看，無(wú)論從設計點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都有點(diǎn)高、有點(diǎn)難。異常是記敘文和議論文的題有點(diǎn)偏難。如繼續穩重的22題和24題，對于初中生確實(shí)有點(diǎn)難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學(xué)生往往只從一個(gè)角度去答，這個(gè)題可刪去前半部分讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談就能夠了。說(shuō)明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀本事又聯(lián)系生活實(shí)際?？傊翊蔚拈喿x理解題有點(diǎn)難，學(xué)生得分也不高。其實(shí)初中學(xué)生閱讀能做到在整體把握文章基礎上的分析概括本事，能聯(lián)系上下文去尋找答案，能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括理解文章就行。
        　?。ㄋ模┳魑?/P>
        　　作文形式從以前的話(huà)題作文中解脫出來(lái)，采用二選一的形式，與當下的作文考試題目類(lèi)型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：第一個(gè)題《心中的風(fēng)景》對于這個(gè)作文題目，主要體現了“人人有話(huà)說(shuō)，人人說(shuō)真話(huà)”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗，有話(huà)可說(shuō)，感情也較為真摯。第二個(gè)題要求學(xué)生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學(xué)生能
        　　更深層次的表達自我的內心世界，考察學(xué)生觀(guān)察生活的本事，真正體現語(yǔ)文“從生活中來(lái)，到生活中去”的思想。
        　　三、對今后教學(xué)的走向
        　　1、強化語(yǔ)文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫(xiě)和開(kāi)放性創(chuàng  )新題型訓練，以學(xué)會(huì )運用為目的進(jìn)行練習。
        　　2、強化綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際的復習及名著(zhù)閱讀的拓展，以語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
        　　3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說(shuō)明文和議論文）和古詩(shī)文閱讀。
        　　4、強化寫(xiě)作訓練，進(jìn)行作文儲備，了解考場(chǎng)作文的技巧。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（八）：
        　　這次考試之所以沒(méi)有考好，平時(shí)沒(méi)有養成細致認真的習慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會(huì )做卻被扣分甚至沒(méi)有做對。粗略看后就急于下筆，，導致閱讀部分成績(jì)不夢(mèng)想，得分太少。
        　　語(yǔ)文的重要性不言而喻，合理的計劃才能對以后的考試有所幫忙。
        　　一、課內重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復習。
        　　新知識的理解，語(yǔ)文本事的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。上課時(shí)要緊跟教師的思路，進(jìn)取展開(kāi)思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習題之前將教師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各個(gè)知識點(diǎn)，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習作風(fēng)，對于有些題目由于自我的思路不清，一時(shí)難以解出，應讓自我冷靜下來(lái)認真分析題目，盡量自我解決。在每個(gè)階段的學(xué)習中要進(jìn)行整理和歸納總結，把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò )，納入自我的知識體系。
        　　二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
        　　要熟悉掌握各種題型的解題思路，從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫忙開(kāi)拓思路，提高自我的分析、解決本事，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，要備有錯題集，寫(xiě)出自我的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一齊比較找出自我的錯誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養成良好的解題習慣，不要總是依靠答案，培養自我的信心。讓自我的精
        　　力高度集中，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。越到關(guān)鍵時(shí)候，所表現的習慣越要接近平時(shí)練習。
        　　三、調整心態(tài)，正確對待考試。
        　　把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目，必須要再認真思考，盡量讓自我理出頭緒，再從作者和中心句里找出文章主題，做完題后要總結歸納。調整好自我的心態(tài)，使自我在任何時(shí)候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。異常是對自我要有信心，鼓勵自我。
        　　在考試前要做好準備，多多練習閱讀題，把自我的思路展開(kāi)，深刻理解文章含義和作者生平，要做完后再去和答案對照一下。對于一些容易的基礎題要有信心和把握；對于一些難題，也要盡量拿分。
        　　語(yǔ)文，作為人類(lèi)文化素質(zhì)的載體，在人類(lèi)生活中有著(zhù)舉足輕重的地位，所以語(yǔ)文的學(xué)習必須重視。同時(shí)，學(xué)習不能一蹴而就，語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程更是要循序漸進(jìn)，慢慢積累，與此同時(shí)一筆好看的字體也會(huì )為我們的卷面增色不少。我的語(yǔ)文成績(jì)必須會(huì )上去的，請教師和我一同見(jiàn)證。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（九）：
        　　一、積累與運用
        　　雖然默寫(xiě)題應當說(shuō)是常規題，都是基礎的古詩(shī)文與文言文的背誦，但由于我對這類(lèi)題型沒(méi)有重視，雖然基本會(huì )背，但由于默寫(xiě)準確度不高，所以導致了不必要的失分。所以對于此類(lèi)題型，在鞏固背誦的前提下，應當要提高默寫(xiě)準確度，異常是對同音異形字和形近字、難寫(xiě)的字應當注意。有針對性地夯實(shí)、提高。以保證送分的題目不丟分。
        　　二、閱讀
        　　首先，我古文閱讀的得分率不高，僅有67%，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，資料又把握不準，并且對文言文從課內遷移到課外的本事還不夠。對古文的復習，不夠全面，沒(méi)有突出強調重點(diǎn)，劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯，列出問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。
        　　其次，說(shuō)明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、本事還十分欠缺。比如第13題，答案十分淺顯，只要會(huì )到文中去找答案，能抓住要點(diǎn)，再加上會(huì )進(jìn)行語(yǔ)言的組織與歸納就能得分。再比如第14題，由于我對說(shuō)明方法的生疏，導致了不必要的失分。鑒于此，我覺(jué)得我應當經(jīng)過(guò)多做閱讀的方法，以此來(lái)增強我的閱讀本事。
        　　三、作文
        　　作文卷面不夠整潔，資料缺乏深刻性，因為語(yǔ)言積累少，所以這次考試中語(yǔ)言較空泛缺乏感情色彩，語(yǔ)病較多。并且這次寫(xiě)作并沒(méi)有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。究其原因：一是語(yǔ)言積累不夠，二是作文訓練不夠多。今后我應當重點(diǎn)強調書(shū)寫(xiě)、卷面，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。
        　　總體來(lái)看，這次考試暴露出了我在語(yǔ)文學(xué)習方面的一些問(wèn)題，所以本學(xué)期我應當重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫(xiě)和文言文閱讀，夯實(shí)基礎。提高閱讀本事，增強審題、析題的本事，落實(shí)作文書(shū)寫(xiě)，注意語(yǔ)言的積累，語(yǔ)句的通順以及文章的結構。期待在新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習中，我能更上一層樓。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（十）：
        　　期中考試已經(jīng)結束，為了搞好下一階段的語(yǔ)文教學(xué)，現將前一階段的工作總結如下：
        　　1.搞好團體備課。我們組總是提前把每一篇課文的教學(xué)資料團體確定下來(lái)，明確每一節課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)，并團體確定解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。
        　　2.抓好作業(yè)環(huán)節。在為學(xué)生減負的前提下，我們每一天布置作業(yè)都不會(huì )超過(guò)20分鐘，并且沒(méi)有機械性的、重復性的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學(xué)以及剛剛征訂的abc試卷，指定有針對性的題目作為作業(yè)。
        　　3.提高課堂效率。在時(shí)間緊任務(wù)重的情景下，我們確定了共同的教學(xué)資料，并且采用先進(jìn)的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，盡量縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率?；旧厦恳还澱n都會(huì )進(jìn)行小測，做到堂堂清。切實(shí)落實(shí)小組合作探究，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，調動(dòng)小組成員的參與進(jìn)取性。
        　　4.注重知識和規律的積累。語(yǔ)文學(xué)科更需要有心人，教師要引導學(xué)生做好整理和積累工作。每一次的小測，每一次的練習中出現的錯誤，我們都要求學(xué)生認真地整理出來(lái)。對一些帶有規律性的、常識性的知識，我們也要求學(xué)生積累和進(jìn)取記憶。
        　　5.搞好寫(xiě)作。作文在考試中賦分50，不可小瞧。我們根據教研室發(fā)放的作文配當認真搞好作文教學(xué)。在作文練習前，我們總是給學(xué)生適當的點(diǎn)撥和指導，讓他們在寫(xiě)作的過(guò)程中有所憑借。
        　　在本次考試中，我們初三語(yǔ)文基礎知識得分46.2排在第三位，作文得分40，排在第二位，成績(jì)差強人意。本次考試的試題難度適中，只是課外閱讀中議論文對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，在這方面也是我們沒(méi)有充分的準備?？墒俏覀冞€會(huì )繼續努力，爭取在將來(lái)的考試中取得更好的成績(jì)。
        　　在下一階段，我們打算：
        　　1.繼續搞好團體備課，進(jìn)一步規范課堂環(huán)節，在搞好合作探究的前提下，提高課堂效率。
        　　2.精選習題和作業(yè)，在減負的前提下，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，進(jìn)而提高課堂效率。
        　　3.繼續認真搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。
        　　4.搞好閱讀教學(xué)，剖析典范的課文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中總結規律，提高學(xué)生的閱讀本事和組織答案的本事，并為作文做好素材和技能的儲備。
        篇二：初中學(xué)生期末語(yǔ)文試卷分析與反思總結
        　　
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結（11篇）
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結（精選11篇）
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結
        　　篇1文言文教學(xué)，老師們教起來(lái)是那么辛苦，學(xué)生們學(xué)起來(lái)是那么困難，每次考試，它都是失分最多的項目，除了一些水平較高的學(xué)生之外，大多數學(xué)生對一些文言試題束手無(wú)策，學(xué)習《初中語(yǔ)文試題的命制及考試分析》一課，我感到獲益匪淺。下面就中考的文言文閱讀試題類(lèi)型，淺談一下自己的看法。
        　　44套樣本卷共考查文言文48篇，13篇是“課標”推薦篇目，未出現于“課標”的篇目為35篇。以人教版、蘇教版、語(yǔ)文版三版教材作為參照，分析23套選擇了兩篇文言文測試材料的試卷，可見(jiàn)除湖北宜昌卷、上海卷選用的文言文測試材料沒(méi)有出現于三版教科書(shū)，天津卷選文《唐雎不辱使命》僅出現于人教版教科書(shū)外，其他20個(gè)地區所選用的篇目都有一篇為人教、蘇教、語(yǔ)文三版教科書(shū)共同篇目。說(shuō)明文言文的測試材料選擇遵循著(zhù)課內與課外相結合的傾向。
        　　文言文的考查重點(diǎn)在于積累和理解。測試內容包括文言字詞、句子翻譯、默寫(xiě)、文學(xué)及文體常識、斷句及語(yǔ)氣、寫(xiě)作手法、文意概括、文意理解等八項內容。其中文言字詞、句子翻譯、概括和
        　　文意理解四項顯然占據了主體地位。44套樣本卷中，有42套直接考查了文言字詞，41套直接考查了句子翻譯，考查比率分別達到95.5%和93.2%。
        　　各地中考試卷皆重實(shí)詞考查，實(shí)詞中又以動(dòng)詞為主，即業(yè)已達成共識的所謂的文言字詞考查傾向：“避虛就實(shí)”。字詞的重合率并不高，77.1%的字詞在不同地區試題中僅出現過(guò)一次，即使測試材料相同，文言字詞考查也沒(méi)有呈現出高度一致性。體現了文言字詞需要廣泛的積累。古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用等是考查熱點(diǎn)。
        　　句子翻譯題所占比例仍較大，除江西卷、長(cháng)春卷外皆考查了句子翻譯。含特殊句式的句子、與文章理解密切相關(guān)的句子是重點(diǎn)語(yǔ)句。所考查的不含特殊句式的句子或總領(lǐng)某段，或為文章中心句，對于理解整篇文章至關(guān)重要?？梢?jiàn)，句子翻譯題開(kāi)始放棄單純考查文言句法，而以理解文意為核心，更加切中對重點(diǎn)字詞的考查難度，關(guān)注學(xué)生的閱讀理解及運用能力。
        　　學(xué)了本課后，自己對一些中招試題類(lèi)型有了全面深入的了解，在今后的工作中，不僅要引導學(xué)生多積累文言字詞文學(xué)常識等基礎知識，還要讓學(xué)生多見(jiàn)試題類(lèi)型，提高其理解能力和綜合應用能力。
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結
        　　篇2一、命題范圍
        　　本次考試是全區統一命題，考試范圍是九年級上冊六個(gè)單元的內容。試卷以“注重雙基，突出交流表達，側重綜合能力”為宗旨，對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行全面的考查。
        　　二、試題結構
        　　試卷類(lèi)型有語(yǔ)文知識積累與運用，文言文閱讀，現代文閱讀和作文，書(shū)寫(xiě)占四分。試卷的內容涵蓋全面，有積累，有理解，有運用。既有知識的檢測，又有能力的測評?？v觀(guān)本試題，覆蓋面廣，題量適當，題型豐富，是一份較為全面的檢查學(xué)生閱讀與運用的好試卷。
        　　三、成績(jì)及答題分析
        　　本卷共120分。兩班最高分為109分。
        　?。ㄒ唬┻M(jìn)步方面
        　　通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生在語(yǔ)文知識積累與運用，文言文閱讀能力等方面有了長(cháng)足的進(jìn)步，關(guān)于這些語(yǔ)文最基本知識的學(xué)習、訓練，要繼續堅持。
        　?。ǘ┎蛔阒?/P>
        　　1、基礎知識不扎實(shí)，默寫(xiě)詩(shī)句不能全對。字詞選擇和病句選擇選錯，語(yǔ)言應用題失分多，概括提煉不簡(jiǎn)練。
        　　2、文言文閱讀比較簡(jiǎn)單，但是有的句子翻譯還是不準確，關(guān)
        　　鍵詞不能準確解釋?zhuān)渥g不流暢。
        　　3現代文閱讀理解失分很多。學(xué)生的表達能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿(mǎn)意。
        　　4、作文分數普遍不高。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，稱(chēng)之為“半壁江山”。但由于學(xué)生個(gè)人的閱歷、視界、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的差異，所以寫(xiě)作水平也不一，再加上老師賦分的差異，以致得分差距較大，這些學(xué)生基本上是字數不夠，或書(shū)寫(xiě)潦草，或內容偏離主題，牛頭不對馬嘴的，或語(yǔ)言平鋪直敘，記流水賬似的，等等。
        　　四、教學(xué)反思與努力方向
        　　1、注重積累，夯實(shí)基礎。夯實(shí)基礎知識，注重語(yǔ)文積累，尤其是對常見(jiàn)字詞和古詩(shī)文的積累，重視常見(jiàn)語(yǔ)文知識的積累和應用。
        　　2、關(guān)注經(jīng)典名著(zhù)的引導閱讀，拓展學(xué)生的閱讀思維，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
        　　3、古詩(shī)文閱讀要特別關(guān)注工具性與人文性的統一，滲透文言語(yǔ)法教學(xué)，加強朗讀和語(yǔ)感訓練，體驗情境，體味意境，品味韻味，培育語(yǔ)文意識和語(yǔ)文素養。
        　　4、轉變教學(xué)方式，提高語(yǔ)文綜合應用能力。
        　　在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式成為學(xué)生學(xué)習的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言文字的能力。
        　　5、重視寫(xiě)作訓練，提高學(xué)生書(shū)面表達能力。
        　　作文源于生活，生活是作文取之不罄、用之不竭的活水源頭。要大力加強寫(xiě)作訓練，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)生活，觀(guān)察生活，體驗生活，學(xué)會(huì )聯(lián)想，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )構思，學(xué)會(huì )剪材，學(xué)會(huì )表達。
        　　期中考試已經(jīng)結束，現在我們又投入到了新的教學(xué)工作中來(lái)了。因此，我們應著(zhù)重對期中考試進(jìn)行多方面總結與反思，仔細分析原因，采取相應的措施，以求在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，查缺補漏，提高教學(xué)質(zhì)量。
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結
        　　篇3本次考試的語(yǔ)文卷由利辛一中統一命制。從形式上看，它符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。從考查內容上看，語(yǔ)文學(xué)習中應掌握的重要的知識點(diǎn)在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識的應用能力為主。命題者重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)文教學(xué)改革的潮流和新課改對語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，同時(shí)也考慮了初中語(yǔ)文教學(xué)的現狀。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)課程改革的健康發(fā)展，同時(shí)又直擊中考，具有很強的指導性，還有助于引導學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養。
        　　本次測試命題能以《語(yǔ)文課程標準》為指針，注重知識與技
        　　能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強調語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性化和創(chuàng  )造性，較好地體現了教育部“語(yǔ)文考試應著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿(mǎn)分為150分，試題包括三個(gè)部分：
        　　一、積累運用（35分）。
        　　二、閱讀理解（55分）。
        　　1、文言文閱讀（15分）。
        　　2、現代文閱讀（40分）。
        　　三、作文（55分），卷面分5分。
        　　現就本次調研測試卷的情況作具體分析，以便準確地了解學(xué)情，更好地讓教學(xué)服務(wù)于中考。
        　　從統計情況看語(yǔ)文成績(jì)不太好。從試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點(diǎn)：
        　　1、語(yǔ)言表達能力欠缺。這不僅表現在考查學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力上，而且還表現在通過(guò)閱讀材料，對文章內容的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語(yǔ)言表達中。學(xué)生心中所想沒(méi)有準確說(shuō)出，胡編亂縐，言不達意，是不會(huì )得高分的。如仿寫(xiě)、對廣告語(yǔ)的理解和情境口語(yǔ)互動(dòng)的交流等題，學(xué)生審題不清，不了解命題者的本意只是虛言亂語(yǔ)，我們今后要強化有序地訓練，形成能力
        　　2、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的《岳陽(yáng)樓記》，現代文閱讀材料均為課外的，包括議論文閱讀《大學(xué)需要創(chuàng  )新精神》、記敘文閱讀《我的母親》，從題型上看，主要是問(wèn)答題，突出考查學(xué)生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時(shí)注重到讀書(shū)方法和探究意識的考查。試題分別從詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中理解，信息篩選，觀(guān)點(diǎn)概括，語(yǔ)段內容自主的探究，層次思路的分析，大膽的從學(xué)生的感受、體驗、品味能力等角度進(jìn)行考查。
        　　從答題情況看，基礎知識掌握較好，但不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準確理解句子在文中的深層含義。不能準確提取關(guān)健的信息，也就是抓不準題眼、找不準答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析，多數考生不能把握題干的特點(diǎn)，在理解語(yǔ)言的基礎上運用語(yǔ)言。答的不少，但沒(méi)扣住要點(diǎn)，如學(xué)生對《岳陽(yáng)樓記》人物思想的分析就離題較遠，只是對人物心態(tài)的簡(jiǎn)單評點(diǎn)。失分最多。
        　　3、作文分命題和材料作文（任選一題），給考生充分的選擇余地，這樣體現了制題者有良苦有心和對中考形勢的恰當把握，適宜學(xué)生尋找個(gè)性生活體驗寫(xiě)作，由于材料作文淺易，提示親切而又簡(jiǎn)單，能快速調動(dòng)學(xué)生的閱讀儲備，對考生來(lái)說(shuō)，材料作文寫(xiě)作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫(xiě)法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個(gè)性的思維，鼓勵學(xué)生從不同角度，有創(chuàng  )意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但仍有不少學(xué)生對這種要求把握不準，雖自擬題目、能自定立意、還自選文體，但不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，對細節的把握和描寫(xiě)過(guò)于單一，給人空洞的感覺(jué)，作文語(yǔ)言假大空，不能寫(xiě)出真情實(shí)感。
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結
        　　篇4對于每年這個(gè)時(shí)候的九年級聯(lián)考，我們都是非常重視的，從命題到評卷以及成績(jì)的測算，都認真細致，所以也得到了廣大基層學(xué)校師生以及家長(cháng)們的重視與配合。
        　　今年的中考考綱的變化主要體現為文言文閱讀中增加了《出師表》一文，至此，課表規定的50篇需背誦的文言詩(shī)文，只有《孔子語(yǔ)錄》（即《論語(yǔ)十則》）《雜說(shuō)》（即《馬說(shuō)》）不做備考內容，其余48篇都在中考考試之列。命題時(shí)我嚴格遵照考綱規定編制試題，應該說(shuō)做到了不超綱。
        　　在評卷過(guò)程中，我在完成自己的評卷任務(wù)的同時(shí)，針對語(yǔ)文、漢語(yǔ)文兩套試題的答題情況，分別按照城鄉兼顧的原則抽出五本卷子進(jìn)行了全卷的詳細閱卷與測算分析。從抽樣閱卷與測算結果來(lái)看，本次聯(lián)考答題情況，可以說(shuō)喜憂(yōu)參半，成績(jì)喜人，問(wèn)題也
        　　不少。
        　　1、對名著(zhù)內容不熟悉，讀名著(zhù)的時(shí)間嚴重缺乏，教師沒(méi)有有意識的引導。
        　　2、這道試題有近百分之八十的得分率，說(shuō)明在這方面學(xué)生掌握得較好。
        　　3、大約一半的學(xué)生未能得分，說(shuō)明在文言文實(shí)詞方面，學(xué)生欠缺，在教學(xué)中應該加強。
        　　4、古詩(shī)文默寫(xiě)近百分之八十的同學(xué)得分達到5分以上，失分原因主要是字型錯誤，其次為脫字落字，部分同學(xué)背不準確，少部分同學(xué)不會(huì )。
        　　5、失分率高達74.67%，說(shuō)明學(xué)生們對課文內容掌握嚴重不扎實(shí)，我們應該注意踏實(shí)穩妥，不要貪多求快。
        　　教學(xué)建議：加強基礎知識方面教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎知識。
        　　1、漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規則、漢字讀音與字形、書(shū)寫(xiě)。
        　　2、詞語(yǔ)的本義、引申義、比喻義的掌握以及詞語(yǔ)的運用。
        　　3、成語(yǔ)的用字、本義引申義以及在語(yǔ)句中的運用。
        　　4、句子成分的教學(xué)要重視起來(lái)，不能過(guò)于邊沿化，我們的學(xué)生在這方面吃虧很大，應該引起我們教者的足夠重視。
        　　5、讀名著(zhù)不只是為了應付考試，也是個(gè)人文化與文學(xué)修養所
        　　必需的，所以，我們教者不僅要自己讀名著(zhù)，還要有意識地引導學(xué)生來(lái)讀名著(zhù)，以加強自身修養。
        　　6、文學(xué)常識的"教學(xué)方面也要加強，不要例行公事式的在學(xué)習一篇課文的時(shí)候介紹介紹，過(guò)后就束之高閣，要有必要的復習。
        　　文言文閱讀方面，問(wèn)題較嚴重的還是存在于實(shí)詞虛詞的理解釋義和文言句子翻譯方面，這是基礎，是我們萬(wàn)萬(wàn)不可忽略的，否則與沒(méi)有學(xué)習文言文沒(méi)什么兩樣。另外，我們的學(xué)生文言知識的學(xué)習非常呆板而不能夠靈活運用（當然，現代文的很多知識的學(xué)習也是如此），我們應該有意識的向課外延伸，使學(xué)生頭腦中的知識活起來(lái)，不能離開(kāi)教材的篇目，就不知所云。
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結
        　　篇5出題人都是按照一套思路來(lái)設計試卷的，先是理解詞義，解釋句子含義，最后總結作者寫(xiě)作意圖。
        　　《最后一課》的課內閱讀：此大題設置了四個(gè)考點(diǎn)：。有對詞意、句意的理解題和對細節描寫(xiě)、神情舉止的作用分析題。
        　　回答角度不少學(xué)生不從小弗朗士角度出發(fā)，而是直接涉及韓麥爾先生。
        　　3.對學(xué)過(guò)的知識復習不及時(shí)，對待老師布置的復習作業(yè)不夠用心。
        　　4.讀書(shū)讀的不夠熟，“書(shū)讀百遍，其義自現”，以后還要督促孩子多讀這些名家名篇。
        　　5.繼續訓練學(xué)生的答題技巧，表達方法，使得學(xué)生能夠有話(huà)會(huì )說(shuō)。
        　　6.還要關(guān)注孩子寫(xiě)錯別字的問(wèn)題，尤其是每天布置的作業(yè)，要細細查看，嚴格杜絕別字。
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結
        　　篇6學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結合平時(shí)聽(tīng)課調研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：
        　　1、閱讀教學(xué)，方法不當。
        　　語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當。教師把教材當成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當成學(xué)材，當成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )閱讀方法，當遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，不能旁征博引將新
        　　舊知識融會(huì )貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文感到索然無(wú)味。
        　　2、題海戰術(shù)，缺乏指導。
        　　在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學(xué)習興趣，失去自我，變成做題機器。
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結
        　　篇通過(guò)試卷分析的培訓學(xué)習，我終于明白了試卷分析要分析什么，怎么去分析，現在我把我個(gè)人的學(xué)習心得歸納如下：
        　　一、卷面內容、結構分析
        　　1、試題的來(lái)源介紹。
        　　2、試題的指導思想及理念分析。
        　　3、難易比例分析。
        　　4、檢測目標分析。
        　　5、試題的結構分析。
        　　如：試卷滿(mǎn)分分，考試時(shí)間分鐘。試卷結構由語(yǔ)言積累與運用（分）、文言詩(shī)文閱讀（分）、現代文閱讀（分）、作文（分）四大部分組成。
        　　二、試題特點(diǎn)分析
        　　從考查內容上看，學(xué)生在考試的結果能不能達到檢測的目標。
        　　試題的每一部分考查的內容是否能實(shí)現應有的目標。
        　　三、學(xué)生答題情況及閱卷情況分析
        　　為了能更好地說(shuō)明每次考試的情況，抽取多少張試卷進(jìn)行了數據統計和綜合分析，現將試卷的統計數據列表分析如下：
        　　四、改進(jìn)教學(xué)的建議
        　　如：這是一次語(yǔ)文考試的分析的改進(jìn)教學(xué)的建議和措施。
        　　例：
        　　1、教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，要特別強調平翹舌、多音字、形似字，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強化記憶字詞的同時(shí)要讓他們真正理解每個(gè)生詞的意義。
        　　2、要指導學(xué)生寫(xiě)楷書(shū)、行楷字。真正做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
        　　3、平時(shí)要把課堂真正還給學(xué)生，訓練他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別是理解分析能力要由老師悉心指導。要培養學(xué)生認真、準確審題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習慣。答題時(shí)，要抓住重點(diǎn)，逐條分點(diǎn)，有條理地表述。
        　　4、要指導學(xué)生搞好課外閱讀，指導學(xué)生廣泛閱讀名著(zhù)，特別是課標上規定的，要了解作品的主要內容。有效提高學(xué)生對文章
        　　的整體感悟、具體理解能力，光靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的。而且在閱讀后要指導學(xué)生寫(xiě)出自己的心得和感受，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養最有效的辦法之一。
        　　5、文言文教學(xué)要重視對重要的文言詞語(yǔ)的理解記憶，不光是實(shí)詞，也包括一些重要的虛詞。課內自讀的文言文也要重視起來(lái)，不僅要利用課時(shí)教學(xué)，或安排學(xué)生自學(xué)，還要適時(shí)適當的復習。特別是還應補充一定量的課外古詩(shī)，讓學(xué)生朗讀、背誦、理解、賞析，這樣才會(huì )逐漸產(chǎn)生語(yǔ)感，才能在考場(chǎng)上有限的時(shí)間里準確把握古詩(shī)的內涵及寫(xiě)法特點(diǎn)。
        　　6、作文教學(xué)要加強，平時(shí)要重視培養學(xué)生的`觀(guān)察能力，表達能力。還要指導學(xué)生注意積累素材，勤于動(dòng)腦思考，善于從生活中的小事中有所發(fā)現。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活，寫(xiě)出真情實(shí)感。
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結
        　　篇試卷分析：
        　　七年級共有學(xué)生55人，28份語(yǔ)文試卷（2班），55份地理試卷?？v觀(guān)試卷，大體情況如下。
        　　七年級二班語(yǔ)文，及格的同學(xué)共6人，合格率21.4%，單科均分62.8分?？偨Y如下：
        　　1、學(xué)生有小學(xué)入中學(xué)，難以適應試題形式。
        　　2、很多學(xué)生基礎不牢，不踏實(shí)，存在丟三落四現象，按課文內容填空很多學(xué)生會(huì )背，但是不會(huì )寫(xiě)。
        　　3、答題方法不當，個(gè)別語(yǔ)文知識不懂，審不清題，例如表達方式的分析。
        　　4、平時(shí)抄作業(yè)嚴重，養成懶散習慣，致使考場(chǎng)無(wú)從下手。
        　　5、作文部分同學(xué)文不對題，書(shū)寫(xiě)較亂，字數不夠。
        　　6、課外閱讀量太少，致使在做閱讀時(shí)把很簡(jiǎn)單的語(yǔ)句讀不懂。
        　　下面具體分析試卷：
        　　試卷共由三大部分組成，基本沿襲中考試卷模式。第一部分共30分，有字形、字音、古詩(shī)文、廣告的考查，其中關(guān)于字型及書(shū)面的考查失分率不高，存在問(wèn)題，一是拼音不會(huì )讀。二是是字形不合理。三是存在同音字、形似字的混淆。關(guān)于古詩(shī)文存在的問(wèn)題是學(xué)生背誦的不準，還存在遺忘現象，還有字易錯的情況，今后要加強這部分的教學(xué)。廣告的言外之意有些同學(xué)不懂“言外之意”的含義，甚至扭曲題意。
        　　再說(shuō)第二部分，現代文閱讀，本次考試的現代文閱讀全是課外閱讀，有很多學(xué)生失了大量的分，存在的問(wèn)題一是對表達方式不理解，誤以為是修辭方法，這個(gè)問(wèn)題上課時(shí)沒(méi)說(shuō)到，所以沒(méi)有一個(gè)做對的。二是對句子的深層意思理解不到位，不透徹。三是個(gè)別學(xué)生不會(huì )分大段。
        　　主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)的`選擇、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、改句、名著(zhù)積累、綜合性活動(dòng)實(shí)踐等幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握。
        　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
        　　1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生看清書(shū)法作品用楷書(shū)準確抄寫(xiě)在右邊的條幅內。由于學(xué)生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯失分較多。
        　　2、詞語(yǔ)積累這題分兩小題。命題者就本冊書(shū)中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，并把容易寫(xiě)錯的四個(gè)詞語(yǔ)穿插其中，如聆聽(tīng)、鴻鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生根據拼音寫(xiě)漢字。第2小題是在一定的語(yǔ)
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結
        　　篇1一、基本情況
        　　全縣共有4447人參加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優(yōu)秀率25.95%。從統計的數據看，情況正常。
        　　二、試卷分析
        　?。ㄒ唬┛傮w情況分析
        　　為便于今后教學(xué)，我們從上、中、下三類(lèi)學(xué)校中抽出50份試卷進(jìn)行分析統計，其情況如下：
        　　表一：各題得分情況及難度系數表
        　　題次滿(mǎn)分平均得分得分率
        　　一12650%
        　　二10660%
        　　三10550%
        　　四3819.551%
        　　五5034.569%
        　　全卷12071應得分600實(shí)得分30人均得分6分平均失分6分
        　　7.2以上21人占比例42%
        　　7.2以下29人占比例58%
        　　從統計表中可看出，試題難易適中
        　?。ǘ└鞔箢}情況分析
        　　下面對各大題得分情況，分析統計如下：
        　　1、第一大題得分情況簡(jiǎn)析
        　　表二：第一大題得分情況統計表
        　　此題為選擇題，包括字音、字形、語(yǔ)病和句中詞語(yǔ)的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點(diǎn)。究其原
        　　因有二：題型的變化，學(xué)生基礎不扎實(shí)。
        　　2、第二大題得分情況及簡(jiǎn)析
        　　表三：第二大題得分情況統計表
        　　應得分500實(shí)得分30人均得分6平均失分46分以上26人占比例52%
        　　6分以下24人占比例48%
        　　該大題為“課外閱讀，語(yǔ)言運用”，旨在培養學(xué)生課外閱讀能力，檢測學(xué)生課外閱讀情況及學(xué)生課外閱讀的積累和語(yǔ)言運用的能力。
        　　該大題的第一小題為課外名著(zhù)閱讀，絕大多數同學(xué)能寫(xiě)出書(shū)名和簡(jiǎn)介主要人物，但不能很好地簡(jiǎn)介內容和完整地寫(xiě)出自己最喜歡的一句或幾句話(huà)。從中可以看出，很多學(xué)生還沒(méi)有良好的閱讀習慣，即使讀了也沒(méi)有作讀書(shū)筆記；絕大數同學(xué)還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學(xué)生在具體的語(yǔ)境中的語(yǔ)言運用能力中的連貫。從答題情況來(lái)看，較多同學(xué)不會(huì )根據提供的語(yǔ)境，進(jìn)行分析推敲，寫(xiě)出既合語(yǔ)境又合語(yǔ)法的恰當句子。
        　　3、第三大題得分情況及簡(jiǎn)析
        　　表四：第三大題得分情況統計表
        　　應得分500實(shí)得分25人均得分5平均失分56分以上21人占比例42%
        　　6分以下29人占比例58%
        　　此題為背誦默寫(xiě)題，旨在促使學(xué)生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分并不多。存在的問(wèn)題有三：一是沒(méi)有去背，寫(xiě)不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。
        　　4、第四大題得分情況及簡(jiǎn)析
        　　表五：第四大題得分情況統計表
        　　應得分1900實(shí)得分975人均得分19.5平均失分18.522.8分以上22人占比例44%
        　　22.8分以下28人占比例56%
        　　此題為閱讀題目，共有三個(gè)語(yǔ)段，其中兩段課內的，一篇課外的?，F代文兩篇，一篇說(shuō)明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語(yǔ)段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門(mén)寒教”與“寒門(mén)富教”》，針對當前家庭教育實(shí)際，對家長(cháng)、學(xué)生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無(wú)論從設計點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養學(xué)生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學(xué)生做得非常好，在抽查的50人中，得滿(mǎn)分者有8人，但有4位同學(xué)僅得4分。
        　　存在的問(wèn)題：答非所問(wèn)，不會(huì )聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫(xiě)得多，但得分點(diǎn)少；字跡潦草，卷面馬虎。
        　　5、作文得分情況及簡(jiǎn)析
        　　表六：作文得分情況統計表
        　　應得分2500實(shí)得分1725人均得分34.5.5平均失分
        　　及格人數47人占比例94%
        　　優(yōu)秀人數3人占比例6%
        　　從表中可看出，作文及格率較高，而優(yōu)秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問(wèn)題：
        　　一是審題不清，有很多同學(xué)未緊扣“趣”字作文；二是文章內容空洞，言之無(wú)物，結構雜亂，文理不通；三是文章無(wú)自己的獨特體驗和真情實(shí)感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點(diǎn)不規范，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學(xué)的文章所寫(xiě)之“趣”，是
        　　建立在別人的痛苦之上的“趣”。
        　　三、幾點(diǎn)建議
        　　1.要進(jìn)一步加強基礎知識的教學(xué)
        　　基礎不牢地動(dòng)山搖，這略帶夸張的話(huà)，說(shuō)明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語(yǔ)文基礎知識很不牢固，字不會(huì )寫(xiě)，音不會(huì )讀，標點(diǎn)不會(huì )打。新課程改革，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中一種忽視基礎知識教學(xué)而片面追求所謂的新，活的教學(xué)傾向在蔓延，這種過(guò)分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學(xué)落空，而且使學(xué)生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記?。簾o(wú)論怎樣改革，不管什么理論，基礎知識的教學(xué)始終不能削弱和放松。重要的是要尋求一種更有效的、學(xué)生更樂(lè )于接受的科學(xué)方法。
        　　2、注重積累，培養能力
        　　語(yǔ)文成績(jì)的好壞，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否扎實(shí)，沒(méi)有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語(yǔ)言的積累，文章中的一些精美語(yǔ)言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時(shí)才不會(huì )搜腸刮肚卻依然無(wú)話(huà)可說(shuō)。積累，還要注意培養學(xué)生良好的課外閱讀習慣，讀書(shū)時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，作讀書(shū)筆記本，寫(xiě)讀書(shū)心得。只有注重積累，并在積累中思考運用，方能使學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)和語(yǔ)文能力雙雙提高；也只有夯實(shí)基礎，注重積累，才會(huì )靈活運用，綜合創(chuàng  )新。
        　　3、交給閱讀方法，學(xué)會(huì )分析概括
        　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會(huì )。原因是什么，大體來(lái)說(shuō)，一是學(xué)生基礎不牢固，遇到未學(xué)過(guò)的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學(xué)中，很多老師注重答案的傳授，而少了過(guò)程和方法的指導。
        　　在閱讀教學(xué)中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學(xué)生，在某種程度上說(shuō)答案并不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，要弄清這個(gè)問(wèn)題，要獲取這個(gè)答案，科學(xué)的思考方法是什么？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關(guān)鍵，哪一步是難點(diǎn)。如果我們經(jīng)常這樣訓練，學(xué)生勢必會(huì )形成一種良好的思維習慣，進(jìn)而演變成一中能力；也只有這樣，學(xué)生才不會(huì )花更多的時(shí)間和精力去背那些毫無(wú)用處的現成答案。在閱讀教學(xué)中最蹩腳的教學(xué)，就是那種硬塞給學(xué)生現成答案甚至要求學(xué)生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等現成答案的教學(xué)。再則，要教給學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整
        　　體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，是根據題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達。三要使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
        　　4.恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練
        　　話(huà)題作文，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，它更便于學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，廣搜自己生活的經(jīng)歷，自由發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(cháng)；但如果我們把握不好，勢必使學(xué)生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所云；寫(xiě)法上不倫不類(lèi)，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學(xué)生寫(xiě)作的基本知識嚴重缺失，不會(huì )審題，不知道記敘文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學(xué)中，我們既要追求一種開(kāi)放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開(kāi)放和限制和諧而有機地統一起來(lái)。在強調學(xué)生觀(guān)察，體驗抒寫(xiě)真情實(shí)感的同時(shí)，適當地傳授一些諸如審題、立意、布局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學(xué)生身心的發(fā)展過(guò)程，結合教材的安排有步驟地進(jìn)行相關(guān)文體的寫(xiě)作訓練，如果學(xué)生相應的寫(xiě)作基本知識未過(guò)關(guān)，相應的文體寫(xiě)作訓練未過(guò)關(guān)，動(dòng)輒就是“某某為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，文體不限”來(lái)進(jìn)行訓練，那是對學(xué)生有害的。
        　　5、明確初中教學(xué)目標，具有完整的知識體系
        　　初中教學(xué)目標概言之有二：一是為學(xué)生今后的學(xué)習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學(xué)校輸送合格的新生。前一目標較虛，后一個(gè)目標很實(shí)。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了高考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語(yǔ)境中去考查；對寫(xiě)作特點(diǎn)簡(jiǎn)析，脫胎于高考現代文閱讀中的文學(xué)鑒賞題目。
        　　為了使學(xué)生今后更快地適應高中學(xué)習，我們老師應抽時(shí)間適當地看一看高中教材，做一做高考題目，清楚高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這樣在教學(xué)中才會(huì )著(zhù)眼長(cháng)遠，明了取舍；二是隨著(zhù)普十二即將來(lái)臨，屆時(shí)需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做高考題，也為今后從事高中語(yǔ)文教學(xué)作好準備。
        　　初中語(yǔ)文期末試卷分析總結
        　　篇11立的姿態(tài)（1分），贊揚了老師教書(shū)育人的品質(zhì)，給人光明與希望，像一盞燈永不會(huì )在我心頭熄滅（出現“贊揚、贊美、敬佩”等關(guān)鍵詞的即可得1分）；“熬干”既寫(xiě)出燈盞里的油幾乎沒(méi)了，（表現了老師的奉獻精神1分）崔老師生病住院，表達我的傷痛之情。（出現“傷心、痛惜”等關(guān)鍵詞的即可得1分）能寫(xiě)出借燈喻人的意思的給1分。得滿(mǎn)分的三班是308，八班是804，很難得。
        　　26題（5分）要求聯(lián)系上下文寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，這道題目只要審清題得滿(mǎn)分并不難，但有部分同學(xué)只聯(lián)系了上文卻沒(méi)有聯(lián)系下文，致使失分。參考標準是：要點(diǎn)（1）心理描寫(xiě)；（2）一方面是猶豫不決，有點(diǎn)不敢見(jiàn)老師（2分）；另一方面又自我鼓勵，勇敢的進(jìn)去，解除心中的疑惑，希望得到老師的教育（2分）。語(yǔ)言（1分）得滿(mǎn)分的三班有17人，八班15人。
        　　這兩天我會(huì )把42、43分的作文集中起來(lái)發(fā)到空間，大家可以分析一下這些作文得高分的原因。
        　　考試結束，不管得分高低，最重要的是查找自己的得失，有所得的一定要繼續發(fā)揚，有所失的一定要積極彌補。就語(yǔ)文教學(xué)這方面來(lái)說(shuō)，有所得的是這次的文言文部分復習地很扎實(shí)，同學(xué)們失分比較少。還有作文，考前對二稿的面批起到了一定的作用，不少同學(xué)靈活地選用平時(shí)習作中的材料，得分挺高。不足之處是在現代文的教學(xué)上給同學(xué)們的理解空間少，下個(gè)學(xué)期的教學(xué)要在“活”上下點(diǎn)功夫，希望能引領(lǐng)同學(xué)們找到提高閱讀能力的有效方法。
        　　假期同學(xué)們所要做的，一是把《優(yōu)化學(xué)習》認認真真地完成（古文部分先不用工具書(shū)，做完后再利用工具書(shū)紅筆訂正，最后再對照答案紅筆訂正。不管作業(yè)里的題目有多難，也一定要寫(xiě)出自己獨立思考的結果，然后再對照答案認真訂正，如果對答案有異議或不理解，可以圈出來(lái)開(kāi)學(xué)問(wèn)老師），二是做好讀書(shū)筆記（摘錄生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的議論），三是寫(xiě)好假期日記（親身經(jīng)歷有深刻感受的），這些做好了，就等于在彌補自己考試中所反映出來(lái)的那些問(wèn)題了。
        篇三：初中學(xué)生期末語(yǔ)文試卷分析與反思總結
        　　
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思10篇
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思10篇
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（一）：
        　　填空題
        　　默寫(xiě)題考察了《過(guò)零丁洋》《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》《岳陽(yáng)樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點(diǎn)備考的對象，不多說(shuō)。
        　　名著(zhù)閱讀考察了《孟子》，也是學(xué)生需重點(diǎn)注意的名著(zhù)之一。其考查形式給各位考生的備考供給了一個(gè)方向，即名著(zhù)的相關(guān)文學(xué)常識、涉及到名著(zhù)的課文的具體資料（包括提到的重要地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件、主題）都應當成為重點(diǎn)記憶的對象。
        　　選擇題
        　　題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng  )新，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個(gè)詞語(yǔ)的考察。其他題，病句題不難，而標點(diǎn)、語(yǔ)意銜接及修辭則是十分難為各位考生了。標點(diǎn)所考察的書(shū)名號用法及引號與其他符號的位置關(guān)系會(huì )難倒一批考生；語(yǔ)意銜接考察的是上下文資料及語(yǔ)法結構的嚴格一致，語(yǔ)感稍差的同學(xué)都選不出來(lái)；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來(lái)評價(jià)，材料過(guò)于晦澀，且主題太不明顯，中考
        　　不太會(huì )出這樣的材料。
        　　綜合性學(xué)習
        　　第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個(gè)要點(diǎn)并不難，表格的概括相對較難，表此刻表頭不夠清晰，能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維。
        　　第二題，概括采訪(fǎng)記錄。思路跟2011年中考一致，基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個(gè)材料的第一句話(huà)中，要概括的自我的理解也只是各個(gè)看法的整合，這使得本題很容易。
        　　第三題，考察學(xué)生對材料進(jìn)行高度概括的本事，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細審題可知，標題中已知部分對應的是材料最終一段，所以學(xué)生需概括的即是一二段的資料，一段寫(xiě)“愛(ài)心分隊”誕生，二段寫(xiě)“分隊用愛(ài)心傳遞溫暖”，將這兩個(gè)意思概括為與標題已知部分格式一致的句子即可。
        　　文言文閱讀
        　　從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預測性來(lái)說(shuō)，不算成功。題型則是一貫的實(shí)詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。
        　　現代文閱讀
        　　文學(xué)類(lèi)閱讀：王蒙《新疆的歌》
        　　相對海淀、西城文學(xué)類(lèi)閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來(lái)說(shuō)，會(huì )比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類(lèi)的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類(lèi)閱讀的重要選文方向，如曾考過(guò)的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應得到廣大考生的注意。從題型上來(lái)說(shuō)，則十分傳統：
        　　第一題，行文思路題，要找作者三次在當地聽(tīng)《黑黑的眼睛》的地點(diǎn)和當時(shí)歌聲的特點(diǎn)，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。
        　　第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文資料的關(guān)系，二是句子與全文主題的關(guān)系。從資料看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見(jiàn)證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是經(jīng)過(guò)作者對這首歌的向往與熱愛(ài)來(lái)表現出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛(ài)。上述四個(gè)要點(diǎn)即是本道題的答案。
        　　第三題，全篇賞析題，跟西城的題類(lèi)似，解題思路也是一致的。本文不多說(shuō)。
        　　說(shuō)明文閱讀：“北京中軸線(xiàn)與北京城的格局”
        　　選文特點(diǎn)看，與西城、海淀一致，為文化類(lèi)小品文。十分巧合的是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線(xiàn)，然而從題型設置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不一樣：
        　　第一題，梳理說(shuō)明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自我先梳理說(shuō)明層次，再加以概括。本題型應得到學(xué)生充分重視，因為是否能梳理清楚說(shuō)明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是十分有價(jià)值的。
        　　第二題，語(yǔ)言準確性題。與海淀西城不一樣，不是問(wèn)兩句不能調換的理由，而是問(wèn)“短語(yǔ)”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語(yǔ)“有計劃地”，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。
        　　第三題，材料鏈接題，出得不甚成功?；旧吓c原文關(guān)系不大，只需要仔細閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。
        　　議論文閱讀《匠人與大師》
        　　本文在2009年燕山區的期末考試中考過(guò)，東城用了文章，但換了題，題比原先難了。
        　　第一題：概括（提?。┲行恼擖c(diǎn)。在議論文中，這是一道最基礎的題型，按理說(shuō)應當不難。但很多學(xué)生反映找不到中心論點(diǎn)。這只能說(shuō)明同學(xué)們對議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強練習。本題答案是第六段第一句話(huà)。
        　　第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對應的本體。對應原文即可，不難。
        　　第三題，論據作用題。定位論據，尋找它所證明的分論點(diǎn)即可，不難。
        　　作文
        　　東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創(chuàng  )新，而實(shí)際在平時(shí)考試中也有區縣使用過(guò)這種方式----作文題居然要填前后兩個(gè)空，主語(yǔ)跟賓語(yǔ)都要填上，但并不難。
        　　需注意的是，按照這個(gè)作文題的邏輯而言，補題時(shí)前邊一空補的是主語(yǔ)，姑且可理解為寫(xiě)作對象（理解為寫(xiě)作材料也未嘗不可），后一空補的應是跟材料相關(guān)的立意。也就是說(shuō)，出題思路是讓學(xué)生在補題的時(shí)即確定寫(xiě)作資料及文章立意，東城考生若能多花些時(shí)間在補題這一步，將題目補好，下邊的寫(xiě)作過(guò)程將會(huì )十分順利。
        　　東城的一模相對來(lái)說(shuō)比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時(shí)候，成績(jì)發(fā)下后用心分析試卷，找出薄弱環(huán)節，制定更科學(xué)的復習計劃，才是重中之重。同學(xué)們，祝大家復習順利！
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（二）：
        　　這次語(yǔ)文成績(jì)很差。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經(jīng)過(guò)了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒(méi)有提到之處還請教師和同學(xué)們提出批評指正。
        　　我認為此次考試的失利，絕不是一日之工，“冰凍三尺，非一日之寒?！贝_實(shí)，我總結了以下幾點(diǎn)：
        　　1、思想覺(jué)悟不夠深刻。思想覺(jué)悟是一個(gè)學(xué)生具有的基本條件，一個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)是什么，就是學(xué)習，好好學(xué)習。一個(gè)正確的思想覺(jué)悟會(huì )帶領(lǐng)我們走向正軌，而所謂思想可是關(guān)，成績(jì)如何過(guò)關(guān)。不僅僅是學(xué)習，做任何事思想覺(jué)悟都是最重要的，也是最關(guān)鍵的。
        　　2、沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度。態(tài)度跟思想是相輔相成的。一個(gè)正確認真的學(xué)習態(tài)度是一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對待學(xué)習這件事，正確看待考試成績(jì)的重要性，考試是學(xué)校對于學(xué)生的檢測，也是讓自我找出不足改正不足的方法，也是學(xué)校對學(xué)生的一種負責的態(tài)度。
        　　3、基本功的不扎實(shí)。平時(shí)的一個(gè)小小的東西都會(huì )影響到考試成績(jì)，這是不可否認的。一個(gè)字母的背記，每一次簡(jiǎn)單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒(méi)有打下良好的基礎，而導致考試成績(jì)的不夢(mèng)想。
        　　4、平時(shí)對自我要求過(guò)低。有時(shí)候人會(huì )犯“惰性”，也就是偷個(gè)小懶，每個(gè)人都有這種惰性，重要的是有的人克制的較好，有的人克制的較差。平時(shí)對自我嚴格要求的人，做什么事情都會(huì )對自我嚴格要求，對待學(xué)習更要嚴格要求。
        　　5、沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習目標。每一個(gè)階段都給自我制定一個(gè)小目標的人，往往平時(shí)不怎樣起眼，到了考試就會(huì )大放光彩，因為他完成一個(gè)個(gè)小目標，從而最終完成一個(gè)大目標。然而光有目標沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)也是不行的，一步一個(gè)腳印的踏實(shí)度過(guò)每個(gè)目標，你會(huì )發(fā)現你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！?。古人的話(huà)都是有道理的。
        　　6、缺乏必須的自信心。人無(wú)聰明愚蠢之分，都是平等的，一個(gè)人要相信自我能夠完成，付出努力就會(huì )成功，一個(gè)人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學(xué)習還是工作都無(wú)法成功。俗話(huà)說(shuō)“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨”。傲骨指的是什么，就是自尊和自信。
        　　7、缺少“不恥下問(wèn)”的精神。有時(shí)候感覺(jué)問(wèn)問(wèn)題很丟面子，這是大錯特錯的。我們都是學(xué)生，我們都是來(lái)向人家學(xué)習的，學(xué)習就有不懂的，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現象，然而我一向曲解那里的意思。子曰：“三人行，必有我師焉”。每個(gè)人都有自我的缺點(diǎn)，每個(gè)人也有自我的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自我的缺點(diǎn)。比如你的數學(xué)好，我的語(yǔ)文好，我們就能夠互相學(xué)習，相互學(xué)習，這樣同時(shí)提高的是雙方，也是雙倍的。
        　　8、沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習習慣。習慣成自然，一個(gè)正確的學(xué)習習慣關(guān)系著(zhù)一個(gè)人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實(shí)這也不失為是一種好辦法，久而久之就構成習慣，一看到這個(gè)單詞就能想起自我的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業(yè)本都整潔，這都是好的學(xué)習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自我的驗算本，一目了然，明白哪里錯了。弄得亂七八糟，自我永遠不明白怎樣回事。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（三）：
        　　本次初三語(yǔ)文測試，學(xué)生成績(jì)在平均分、優(yōu)秀率、及格率都有較大的提高。針對試題情景、學(xué)生答題情景和教學(xué)情景作以簡(jiǎn)要的分析反思。
        　　一、試卷考察的知識點(diǎn)和分值
        　　本次考試試卷總分為150分。整張試卷三道大題，與中考接軌，難度中等，整張試卷以考察學(xué)生本事為主。第一道題語(yǔ)文積累和運用35分。第二卷是閱讀占55分。第三卷是作文55分。卷面5分。
        　　不足之處：1、語(yǔ)文綜合實(shí)踐題與后文議論文閱讀重復，在文中能直接找到答案。另外未考口語(yǔ)交際。2、名著(zhù)題與初二考試完全相同。3、文言文閱讀比較閱讀，有的與上次重復。關(guān)于兩文資料簡(jiǎn)答只考一題。4、現代文閱讀考點(diǎn)難度相對低些。
        　　二、答題情景：
        　　1、基礎知識得分較上次提高。個(gè)別在古詩(shī)理解默寫(xiě)上還有問(wèn)題，主要是對古詩(shī)文的理解不夠，審題不認真，書(shū)寫(xiě)不規范。
        　　2、這次文言文所占的分值15分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關(guān)鍵詞，重要的詞語(yǔ)沒(méi)有翻譯出來(lái)。
        　　3、現代文閱讀得分提高最大。但仍有學(xué)生對于作者所要表達地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。
        　　4、作文：最大的提高是文面有所改觀(guān)，減少了不寫(xiě)或寫(xiě)得太少的數。
        　　四、下一階段教學(xué)提議
        　?。ㄒ唬胺e累與運用”版塊教學(xué)提議
        　　1、夯實(shí)基礎，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累和運用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規教學(xué)，加強積累。
        　　2、詩(shī)句積累中在識記理解的同時(shí)，注意創(chuàng  )造必須的語(yǔ)言環(huán)境讓提高學(xué)生運用詩(shī)句的本事。詩(shī)歌的默寫(xiě)應當不遺余力的督促落實(shí)，學(xué)生丟分最多的還是錯別字。
        　　3、還要常抓常檢測，對于容易出錯的字詞，反復強調，反復練習。
        　?。ǘ拔难晕拈喿x”版塊教學(xué)提議
        　　1、文言文的教學(xué)，不只停留在讀的層面上，應當字字落實(shí)，句句落實(shí)，必須要重視詞語(yǔ)積累，尤其是文言實(shí)詞的積累，異常是課下有注釋的詞語(yǔ)。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實(shí)，引導學(xué)生積累、歸納、總結，在教學(xué)中引導學(xué)生遷移，運用所學(xué)到的知識來(lái)解答、釋疑，運用所學(xué)到的知識舉一反三，觸類(lèi)旁通。
        　　2、教給學(xué)生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯本事，要讓學(xué)生適當了解、掌握必要的文言知識和語(yǔ)言規律以及語(yǔ)法現象，如詞類(lèi)活用、文言句式。
        　　以上用“默寫(xiě)過(guò)關(guān)”到達落實(shí)。
        　?。ㄈ艾F代文閱讀”版塊教學(xué)提議。
        　　1、把握文意是做一篇閱讀十分關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精讀還是泛讀，應當訓練學(xué)生經(jīng)過(guò)概括文章或片斷的資料來(lái)把握文章的主旨，或經(jīng)過(guò)其它方法來(lái)弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線(xiàn)來(lái)命題的，改變學(xué)生沒(méi)讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準確把握作者意圖。
        　　2、訓練的過(guò)程中注意培養審題的本事，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準確的回答問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)筆做題的之前，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。
        　　3、明確題目考查要點(diǎn)，清晰本事點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行訓練。在訓練的過(guò)程中，不妨把多個(gè)學(xué)生答案并列出來(lái)，讓學(xué)生自我比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓練學(xué)生語(yǔ)言表達本事，讓學(xué)生學(xué)會(huì )準確表達，簡(jiǎn)練概括。
        　　用“現代文閱讀周計劃”落實(shí)。
        　?。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)提議
        　　1、豐富學(xué)生的文化修養和生活積累。讓學(xué)生多讀書(shū)，使學(xué)生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導學(xué)生用所得到的感悟，去關(guān)注生活細
        　　節、體驗人間情感、挖掘人生內涵拓展思維，用向上的心靈去走進(jìn)歷史、思考人生，能夠流暢的、生動(dòng)的抒寫(xiě)文章、張揚個(gè)性。此次不少學(xué)生用自我的觀(guān)點(diǎn)去解讀歷史人物、歷史事件，表現出自我的深刻思考。
        　　用每周“美文積累和生活日記”落實(shí)。
        　　2、要堅持對學(xué)生進(jìn)行審題訓練，避免學(xué)生因審題失誤而折戟沉沙。作文首先加強審題的練習，讓學(xué)生明白自我寫(xiě)作文的時(shí)候有什么要求和限制。作文還要勤于練習，講評和修改并重，及時(shí)給學(xué)生以有效的指導。
        　　用兩周一次的“課堂限時(shí)作文”落實(shí)。統一作文訓練專(zhuān)題和訓練稿紙。
        　　3、加強書(shū)寫(xiě)訓練。力爭人人寫(xiě)出卷面整潔的文章。
        　　用每周的“練字”和“課堂作文”落實(shí)。
        　　經(jīng)過(guò)這次月考，我們進(jìn)一步了解了學(xué)生的學(xué)習情景，接下來(lái)的時(shí)間里，我們將有針對性的采取有效的方法，努力增加優(yōu)秀率、及格率，盡力減少低分率。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（四）：
        　　一、試卷分析：
        　　本套試卷的考試范圍，基礎知識難易適中，重點(diǎn)突出，知識點(diǎn)考察全面，與中考題型較為吻合，雖然在課外閱讀題上有必須的難度，但還是能夠全面反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習情景。經(jīng)過(guò)試卷分析，我們能夠看出教師在平時(shí)的教學(xué)中突出抓基礎知識的教學(xué)，對課文的講述也到位，圍繞著(zhù)教材教參以及相應的材料，在備課上課方面做的較好，重視作文教學(xué)，重視復習課。所以學(xué)生試卷中基礎知識的題目以及作文方面做的都比較好。
        　　二、出現的問(wèn)題：
        　　古詩(shī)文默寫(xiě)題很多學(xué)生明白填寫(xiě)哪一句，可是容易寫(xiě)錯別字；文言文知識沒(méi)有徹底識記，不該扣分的還是丟分了；課外閱讀部分做得不是很好，學(xué)生不懂不一樣題型的解題方法，下筆沒(méi)有方向；名著(zhù)缺背漏背的也不少；綜合性學(xué)習得分不高，學(xué)生練習過(guò)少；作文存在審題不清、選材陳舊、觀(guān)察力不強，知識面狹窄，書(shū)寫(xiě)潦草等問(wèn)題。
        　　三、具體改善方案：
        　　1、積累運用部分（古詩(shī)填空以及文言文）
        　?。?）強化文學(xué)基礎常識的訓練；
        　?。?）定期組織“古詩(shī)文默寫(xiě)”“文言實(shí)詞譯句”等練習，強化基礎的鞏固。
        　　2、閱讀部分：針對學(xué)生的特點(diǎn)和年級的特點(diǎn)，準備每周“課外閱讀一測驗”，強化考試兩種文體的閱讀。
        　　3、名著(zhù)部分：強調學(xué)生課外閱讀名著(zhù)，并以考試的形式來(lái)檢測學(xué)生的閱讀進(jìn)程以及閱讀效果，以督促學(xué)生真讀書(shū)。。
        　　4、綜合性：強化題型的訓練，注重解題方法，做到對癥下藥。
        　　5、作文：
        　?。?）強化學(xué)生作文的修改環(huán)節，讓學(xué)生在修改作文中學(xué)會(huì )寫(xiě)好作文。
        　?。?）優(yōu)秀文章示范。每周抽出30分鐘（占用自習課）教師或學(xué)生推薦一篇適合閱讀、有助于寫(xiě)作的好文章，字數在千字左右，注明推薦原因，查找文章賞析等與學(xué)生評議，促使學(xué)生積累好詞妙句、寫(xiě)作方法，拓展學(xué)生寫(xiě)作素材。
        　?。?）每周一練，小到片段寫(xiě)作，大到周記或者日記，培養學(xué)生的寫(xiě)作水平。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（五）：
        　　本次語(yǔ)文試卷由三部分組成：積累與應用；閱讀本事；寫(xiě)作本事，基本與中考題型相吻合，現就這份考卷及本校學(xué)生完成情景作一些分析。
        　　一、考卷與考情分析
        　　本次試卷兼顧基礎與提高，試卷由積累與應用；閱讀本事；寫(xiě)作本事，三大板塊組成，分別考查學(xué)生知識積累本事、語(yǔ)言應用本事、體驗感悟本事。同時(shí)這份試卷充分體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維原則，異常注重語(yǔ)言的實(shí)際運用。
        　　就從學(xué)生答題情景看，積累與應用部分學(xué)生完成得較好，閱讀本事部分其次，寫(xiě)作本事完成得較差。這能夠看出學(xué)生對于語(yǔ)文基礎積累還是較為重視，閱讀部分學(xué)生主要問(wèn)題是回答不準確，語(yǔ)言表達較不規范。如第16題大部分學(xué)生是回答了“難受”字樣，卻沒(méi)有回答“無(wú)可奈何”這個(gè)感受。寫(xiě)作本事部分完成較差，有一部分學(xué)生只是倉促作答，甚至有一部分學(xué)生作文沒(méi)有完成，這可能是與學(xué)生平時(shí)動(dòng)筆較少、閱讀面不廣和考試時(shí)間較短有關(guān)。很多學(xué)生都不能構思十分完整，邏輯條理十分嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫(xiě)到哪，文章文采也較差。
        　　二．反思與經(jīng)驗總結
        　　1、狠抓語(yǔ)文只是積累，讓學(xué)生每一天多讀、多想、多記，日積月累積少成
        　　多。
        　　2、要充分利用教材培養學(xué)生閱讀本事。教材中的課文都是文質(zhì)兼美的妙文！如果在教學(xué)中注重課文例文作用，那么學(xué)生就會(huì )根據這些例子的字范作用去舉一反三、觸類(lèi)旁通。突破學(xué)生閱讀障礙瓶頸。同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達本事和整體感知本事，并告訴學(xué)生雜把握文章主旨基礎上聯(lián)系實(shí)際分析。
        　　3、文言文教學(xué)要強化。要借助工具書(shū)和課下注釋整體感知文章大意，讓學(xué)生主動(dòng)認知文言實(shí)詞、虛詞，引導學(xué)生誦讀詩(shī)文，使學(xué)生構成良好的文言語(yǔ)感。
        　　4、作文教要定格。今后作文教學(xué)要引導學(xué)生寫(xiě)定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學(xué)生寫(xiě)“三不像”的文章，可根據每?jì)悦繂卧柧氈攸c(diǎn)，進(jìn)行作文訓練。還要培養學(xué)生“有感而發(fā)”、“文為心聲”的作文習慣，寫(xiě)自我真正感受過(guò)的資料，必須會(huì )更加得心應手。
        　　三、下階段措施：
        　　1、整頓紀律，掃歪風(fēng)，扶正氣，讓學(xué)生養成勤奮、踏實(shí)的作風(fēng)。
        　　2、借中考引發(fā)學(xué)生的危機意識，促發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性。
        　　3、加強對臨界生、上層學(xué)生進(jìn)行指導和督促，對后層生加大力度監控，對中層學(xué)生也及時(shí)做好溝通了解的工作。
        　　4、不斷強化高考意識，增強危機感。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（六）：
        　　針對本次考試情景，在今后教學(xué)中做出以下改善：
        　　期中語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現的命題導向，對今后的教學(xué)有鮮明的指導意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。所以，我們要認真學(xué)習研究《語(yǔ)文課程標準》，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
        　?。ㄒ唬┣笳妫涸鷮?shí)實(shí)進(jìn)行“雙基”教學(xué)
        　　在我們的語(yǔ)文課上，一些基礎性的東西成為“被遺忘的一族”。我們很少帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞正音；我們很少切出大塊時(shí)間進(jìn)行著(zhù)默讀、復述、背誦等被證明是十分有效的“基本本事”的訓練。我們過(guò)分強調讓學(xué)生想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，缺乏對表達規范性的指導；過(guò)分強調自由書(shū)寫(xiě)，對說(shuō)寫(xiě)的交流只重視資料的反饋，忽略了語(yǔ)言的形式；在閱讀過(guò)程中過(guò)分強調自主感悟，對重點(diǎn)詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎知識和基本運用本事，只能是語(yǔ)文綜合素養成為無(wú)源之
        　　水、無(wú)本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成為虛幻的泡影。
        　　在新課程視野下，應當賦予語(yǔ)文“雙基”嶄新的時(shí)代內涵。首先，教師要對“雙基”教學(xué)加以高度重視。它不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是學(xué)習語(yǔ)文的根本。但我們講落實(shí)“雙基”，并非突出語(yǔ)文的“工具性”而忽視“人文性”。語(yǔ)文的“人文性”和“工具性”，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實(shí)雙基的過(guò)程，就是落實(shí)“人文性”和“工具性”的過(guò)程。另外，“語(yǔ)文雙基”的落實(shí)，不是孤立的一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，而是滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，它伴隨著(zhù)學(xué)生和教師的心靈發(fā)展。所以，我們要重視語(yǔ)言材料的積累與訓練，嚴格落實(shí)語(yǔ)文基礎知識的傳授與檢查，加強對所學(xué)基礎知識的遷移訓練，提高運用本事。
        　?。ǘ┣笊疲汗び破涫?，必先利其器。在平時(shí)的教學(xué)中我們要做到以下幾點(diǎn)：
        　　1、把握閱讀教學(xué)的規律，將工具性和人文性很好地統一齊來(lái)。
        　　2、改善教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。
        　　3、要進(jìn)行科學(xué)有序的寫(xiě)作訓練。
        　　4、拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內外。
        　?。ㄈ┣竺溃禾岣邔W(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)本事。
        　　《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有必須的速度?！蓖瑫r(shí)，在階段目標中要求：“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)會(huì )規范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度?！睗h字積淀著(zhù)中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。但近年來(lái)，學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)本事令人心憂(yōu):書(shū)寫(xiě)正確率低下，字形不規范甚或不成其為字，字跡潦草，文面烏煙瘴氣。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本、作文本、測試卷，眼前事一幅幅“慘不忍睹”的景象。
        　　為引導大家重視書(shū)寫(xiě)，能夠在作文評分標準中強調“凡書(shū)寫(xiě)規范、工整，評卷時(shí)可另加分”或另加卷面分等舉措，提示教師和學(xué)生要認識到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴格要求，精心指導，并進(jìn)行持之以恒的訓練，養成良好的寫(xiě)字習慣。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（七）：
        　　一、總體分析
        　　這一份模擬考卷，能夠說(shuō)是命題者花了必須心思，出的十分成功?？季硗怀隽藱z查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識和所具有的語(yǔ)文本事，重視語(yǔ)文基礎知識的考查，突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數有必須提升，但貼合今年中考的命題導向。本試題滿(mǎn)分為120分，考試時(shí)間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實(shí)有點(diǎn)難度。
        　　二、試卷分析
        　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
        　?。ㄒ唬┱Z(yǔ)文知識積累與運用。
        　　主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、運用、名著(zhù)積累、語(yǔ)言的實(shí)際運用等幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握。
        　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
        　　1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生從多個(gè)詞語(yǔ)中選擇拼音、寫(xiě)法正確的一項綜合性較強。
        　　2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識。
        　　3、名句填空。第1----4題是機械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的，也容易得分。最終一個(gè)是考查學(xué)生的篩選本事。有新意的是加進(jìn)了對現代文名篇名段的考察，體現了中考的立足課本，以本為主的思想。
        　　4、名著(zhù)積累。名著(zhù)題不是簡(jiǎn)單的考名著(zhù)知識而是將語(yǔ)言的運用與其結合起來(lái)，可謂一舉二得。
        　　5、語(yǔ)言運用題。這道題既聯(lián)系了實(shí)際，又考察了學(xué)生的語(yǔ)法知識，是一道綜合性較強的題。學(xué)生要想選對須仔細思索。
        　?。ǘ╅喿x
        　?。ㄒ唬┕旁?shī)文閱讀
        　　文言文閱讀延續了傳統的比較閱讀，選擇了《愛(ài)蓮說(shuō)》與《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較閱讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的知識識記到課外的理解運用。異常是第7小題前面考文題后面考作者有必須的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節奏這個(gè)知識點(diǎn)。
        　?。ǘ┈F代文閱讀
        　　現代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養學(xué)生在整體把握文章基礎上的分析概括本事以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從題目設計上看，無(wú)論從設計點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都有點(diǎn)高、有點(diǎn)難。異常是記敘文和議論文的題有點(diǎn)偏難。如繼續穩重的22題和24題，對于初中生確實(shí)有點(diǎn)難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學(xué)生往往只從一個(gè)角度去答，這個(gè)題可刪去前半部分讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談就能夠了。說(shuō)明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀本事又聯(lián)系生活實(shí)際?？傊翊蔚拈喿x理解題有點(diǎn)難，學(xué)生得分也不高。其實(shí)初中學(xué)生閱讀能做到在整體把握文章基礎上的分析概括本事，能聯(lián)系上下文去尋找答案，能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括理解文章就行。
        　?。ㄋ模┳魑?/P>
        　　作文形式從以前的話(huà)題作文中解脫出來(lái)，采用二選一的形式，與當下的作文考試題目類(lèi)型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：第一個(gè)題《心中的風(fēng)景》對于這個(gè)作文題目，主要體現了“人人有話(huà)說(shuō)，人人說(shuō)真話(huà)”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗，有話(huà)可說(shuō)，感情也較為真摯。第二個(gè)題要求學(xué)生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學(xué)生能
        　　更深層次的表達自我的內心世界，考察學(xué)生觀(guān)察生活的本事，真正體現語(yǔ)文“從生活中來(lái)，到生活中去”的思想。
        　　三、對今后教學(xué)的走向
        　　1、強化語(yǔ)文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫(xiě)和開(kāi)放性創(chuàng  )新題型訓練，以學(xué)會(huì )運用為目的進(jìn)行練習。
        　　2、強化綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際的復習及名著(zhù)閱讀的拓展，以語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
        　　3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說(shuō)明文和議論文）和古詩(shī)文閱讀。
        　　4、強化寫(xiě)作訓練，進(jìn)行作文儲備，了解考場(chǎng)作文的技巧。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（八）：
        　　這次考試之所以沒(méi)有考好，平時(shí)沒(méi)有養成細致認真的習慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會(huì )做卻被扣分甚至沒(méi)有做對。粗略看后就急于下筆，，導致閱讀部分成績(jì)不夢(mèng)想，得分太少。
        　　語(yǔ)文的重要性不言而喻，合理的計劃才能對以后的考試有所幫忙。
        　　一、課內重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復習。
        　　新知識的理解，語(yǔ)文本事的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。上課時(shí)要緊跟教師的思路，進(jìn)取展開(kāi)思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習題之前將教師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各個(gè)知識點(diǎn)，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習作風(fēng)，對于有些題目由于自我的思路不清，一時(shí)難以解出，應讓自我冷靜下來(lái)認真分析題目，盡量自我解決。在每個(gè)階段的學(xué)習中要進(jìn)行整理和歸納總結，把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò )，納入自我的知識體系。
        　　二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
        　　要熟悉掌握各種題型的解題思路，從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫忙開(kāi)拓思路，提高自我的分析、解決本事，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，要備有錯題集，寫(xiě)出自我的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一齊比較找出自我的錯誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養成良好的解題習慣，不要總是依靠答案，培養自我的信心。讓自我的精
        　　力高度集中，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。越到關(guān)鍵時(shí)候，所表現的習慣越要接近平時(shí)練習。
        　　三、調整心態(tài)，正確對待考試。
        　　把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目，必須要再認真思考，盡量讓自我理出頭緒，再從作者和中心句里找出文章主題，做完題后要總結歸納。調整好自我的心態(tài)，使自我在任何時(shí)候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。異常是對自我要有信心，鼓勵自我。
        　　在考試前要做好準備，多多練習閱讀題，把自我的思路展開(kāi)，深刻理解文章含義和作者生平，要做完后再去和答案對照一下。對于一些容易的基礎題要有信心和把握；對于一些難題，也要盡量拿分。
        　　語(yǔ)文，作為人類(lèi)文化素質(zhì)的載體，在人類(lèi)生活中有著(zhù)舉足輕重的地位，所以語(yǔ)文的學(xué)習必須重視。同時(shí)，學(xué)習不能一蹴而就，語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程更是要循序漸進(jìn)，慢慢積累，與此同時(shí)一筆好看的字體也會(huì )為我們的卷面增色不少。我的語(yǔ)文成績(jì)必須會(huì )上去的，請教師和我一同見(jiàn)證。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（九）：
        　　一、積累與運用
        　　雖然默寫(xiě)題應當說(shuō)是常規題，都是基礎的古詩(shī)文與文言文的背誦，但由于我對這類(lèi)題型沒(méi)有重視，雖然基本會(huì )背，但由于默寫(xiě)準確度不高，所以導致了不必要的失分。所以對于此類(lèi)題型，在鞏固背誦的前提下，應當要提高默寫(xiě)準確度，異常是對同音異形字和形近字、難寫(xiě)的字應當注意。有針對性地夯實(shí)、提高。以保證送分的題目不丟分。
        　　二、閱讀
        　　首先，我古文閱讀的得分率不高，僅有67%，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，資料又把握不準，并且對文言文從課內遷移到課外的本事還不夠。對古文的復習，不夠全面，沒(méi)有突出強調重點(diǎn)，劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯，列出問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。
        　　其次，說(shuō)明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、本事還十分欠缺。比如第13題，答案十分淺顯，只要會(huì )到文中去找答案，能抓住要點(diǎn)，再加上會(huì )進(jìn)行語(yǔ)言的組織與歸納就能得分。再比如第14題，由于我對說(shuō)明方法的生疏，導致了不必要的失分。鑒于此，我覺(jué)得我應當經(jīng)過(guò)多做閱讀的方法，以此來(lái)增強我的閱讀本事。
        　　三、作文
        　　作文卷面不夠整潔，資料缺乏深刻性，因為語(yǔ)言積累少，所以這次考試中語(yǔ)言較空泛缺乏感情色彩，語(yǔ)病較多。并且這次寫(xiě)作并沒(méi)有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。究其原因：一是語(yǔ)言積累不夠，二是作文訓練不夠多。今后我應當重點(diǎn)強調書(shū)寫(xiě)、卷面，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。
        　　總體來(lái)看，這次考試暴露出了我在語(yǔ)文學(xué)習方面的一些問(wèn)題，所以本學(xué)期我應當重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫(xiě)和文言文閱讀，夯實(shí)基礎。提高閱讀本事，增強審題、析題的本事，落實(shí)作文書(shū)寫(xiě)，注意語(yǔ)言的積累，語(yǔ)句的通順以及文章的結構。期待在新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習中，我能更上一層樓。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（十）：
        　　期中考試已經(jīng)結束，為了搞好下一階段的語(yǔ)文教學(xué)，現將前一階段的工作總結如下：
        　　1.搞好團體備課。我們組總是提前把每一篇課文的教學(xué)資料團體確定下來(lái)，明確每一節課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)，并團體確定解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。
        　　2.抓好作業(yè)環(huán)節。在為學(xué)生減負的前提下，我們每一天布置作業(yè)都不會(huì )超過(guò)20分鐘，并且沒(méi)有機械性的、重復性的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學(xué)以及剛剛征訂的abc試卷，指定有針對性的題目作為作業(yè)。
        　　3.提高課堂效率。在時(shí)間緊任務(wù)重的情景下，我們確定了共同的教學(xué)資料，并且采用先進(jìn)的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，盡量縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率?；旧厦恳还澱n都會(huì )進(jìn)行小測，做到堂堂清。切實(shí)落實(shí)小組合作探究，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，調動(dòng)小組成員的參與進(jìn)取性。
        　　4.注重知識和規律的積累。語(yǔ)文學(xué)科更需要有心人，教師要引導學(xué)生做好整理和積累工作。每一次的小測，每一次的練習中出現的錯誤，我們都要求學(xué)生認真地整理出來(lái)。對一些帶有規律性的、常識性的知識，我們也要求學(xué)生積累和進(jìn)取記憶。
        　　5.搞好寫(xiě)作。作文在考試中賦分50，不可小瞧。我們根據教研室發(fā)放的作文配當認真搞好作文教學(xué)。在作文練習前，我們總是給學(xué)生適當的點(diǎn)撥和指導，讓他們在寫(xiě)作的過(guò)程中有所憑借。
        　　在本次考試中，我們初三語(yǔ)文基礎知識得分46.2排在第三位，作文得分40，排在第二位，成績(jì)差強人意。本次考試的試題難度適中，只是課外閱讀中議論文對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，在這方面也是我們沒(méi)有充分的準備?？墒俏覀冞€會(huì )繼續努力，爭取在將來(lái)的考試中取得更好的成績(jì)。
        　　在下一階段，我們打算：
        　　1.繼續搞好團體備課，進(jìn)一步規范課堂環(huán)節，在搞好合作探究的前提下，提高課堂效率。
        　　2.精選習題和作業(yè)，在減負的前提下，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，進(jìn)而提高課堂效率。
        　　3.繼續認真搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。
        　　4.搞好閱讀教學(xué)，剖析典范的課文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中總結規律，提高學(xué)生的閱讀本事和組織答案的本事，并為作文做好素材和技能的儲備。
        篇四：初中學(xué)生期末語(yǔ)文試卷分析與反思總結
        　　
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結（通用12篇）
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結（通用12篇）
        　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結，希望能夠幫助到大家。
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇1本學(xué)期感覺(jué)時(shí)間過(guò)的很快，不知不覺(jué)就又到了期末，對于本學(xué)期的教學(xué)工作我進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的總結。我教授的是初二年級138和139的語(yǔ)文，對于語(yǔ)文的學(xué)習我有以下的幾點(diǎn)收獲：
        　　一、夯實(shí)基礎
        　?。ㄒ唬┰缦率?，抓反復。語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來(lái)越大，年級越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生開(kāi)學(xué)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習。初二剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測驗的必考內容，讓學(xué)生在反復不斷的復習中加強記憶。在文言文語(yǔ)法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎。
        　?。ǘ┯米憬滩?，以“本”為本。針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，我非常重視利用教材，按照北師大版教材的體例，我有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。在本冊教材的教學(xué)上，我總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側重地實(shí)施教學(xué)。課內現代文中的必讀篇目是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中
        　　所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
        　?。ㄈ┓植角斑M(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。在作文教學(xué)上，我沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓練記敘文，說(shuō)明文，材料作文、話(huà)題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái)。
        　　二、廣泛拓展
        　?。ㄒ唬U展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我非常重視的一個(gè)方面，僅初一階段，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據寫(xiě)入作文，并配套自編測試題，檢測學(xué)生掌握情況。
        　?。ǘ┯“l(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學(xué)生課外自讀。
        　?。ㄈ﹫猿忠约魣蟮男问綌U大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
        　?。ㄋ模﹫猿謱?xiě)隨筆，抽時(shí)間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
        　　三、最后沖刺
        　?。ㄒ唬┻M(jìn)入復習，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課，家庭作業(yè)以復習前四冊書(shū)的內容為主，然后分四次進(jìn)行測試，檢查復習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節省了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。
        　?。ǘ?zhuān)項復習。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識，詩(shī)詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據各班不同情況，從審題、結構、材料、語(yǔ)言等方面專(zhuān)項突破。
        　?。ㄈr(shí)事話(huà)題討論。近年來(lái)的初考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我們常常將報刊中的社會(huì )討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了“上海城市精神”、“十八歲了，還該不該由父母負擔生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時(shí)代下雷鋒精神”、“非典帶來(lái)的思考”等等。這種討論看似與應試無(wú)關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來(lái)程度較好的班級效果尤佳。
        　?。ㄋ模┻m度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統一測試，重在訓練考生考試的感覺(jué)。我們的老師不計名利，兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的感情轉移到學(xué)科學(xué)習上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習動(dòng)力。
        　　我們的做法還有很多不成熟之處，真誠希望能得到同仁們的不吝指正，也希望自己能在在今年的工作總結中總結出本學(xué)期教學(xué)方面的一些經(jīng)驗，以便于今后的教學(xué)工作順利開(kāi)展。
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇2中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須嚴格執行《課程標準》，努力做到工具性和人文性的統一，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
        　　語(yǔ)文教學(xué)必須遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，既確保課程共同基礎的落實(shí)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的現實(shí)能力和潛在能力，支持學(xué)生特長(cháng)和個(gè)性的發(fā)展;必須注重應用性特點(diǎn)，加強與社會(huì )、科技及其他課程的溝通，使學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎和獨立的語(yǔ)文應用能力;必須發(fā)揮審美教育作用，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，塑造學(xué)生美好的心靈;必須發(fā)揮學(xué)生的探究能力，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，促進(jìn)他們的邏輯思維與形象思維的協(xié)調發(fā)展;必須進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活，加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，博古通今，面向未來(lái)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養和多向度發(fā)展的途徑?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)必須從學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際出發(fā)，在現代教育教學(xué)理念指導下，積極開(kāi)展“教”與“學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，從而使全體學(xué)生“習得知識”“養成能力”，塑造健全人格，在各個(gè)不同層次上都得到發(fā)展。
        　　一、課前準備
        　　1.學(xué)習與調查。每學(xué)期初，教師必須認真學(xué)習《課程標準》，通讀教材，并采用多種形式，調查了解學(xué)生的思想、學(xué)習(主要是語(yǔ)文學(xué)習)情況。通過(guò)學(xué)習和調查，明確學(xué)期(模塊)教學(xué)任務(wù)。
        　　2.制訂計劃。以《課程標準》、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況為
        　　依據，認真制定具體可行的學(xué)期(模塊)教學(xué)計劃。計劃一般包括:(1)學(xué)期(模塊)教學(xué)總體目標;(2)《課程標準》要求、教材內容和學(xué)生情況簡(jiǎn)析;(3)學(xué)期(模塊)教學(xué)總體設想、具體措施和課內外教學(xué)活動(dòng);(4)教學(xué)進(jìn)度等。
        　　3.認真備課。
        　　(1)強化單元(專(zhuān)題)整體教學(xué)，明確單元(專(zhuān)題)教學(xué)目標，精心安排單元(專(zhuān)題)教學(xué)全過(guò)程，處理好各種課型間的關(guān)系。
        　　(2)備好每一篇課文、每一堂課。潛心鉆研教材，科學(xué)地理解、準確地把握教材的要求，并根據學(xué)生實(shí)際確定課文或課時(shí)的教學(xué)目標。設計好課堂教學(xué)過(guò)程、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，并按課時(shí)寫(xiě)好教案或學(xué)案。教案一般包括:①教學(xué)目標;②教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);③教學(xué)過(guò)程和方法(包括教法和學(xué)法);④板書(shū)設計;⑤練習或作業(yè)。根據教學(xué)實(shí)際，教案可詳可略，但教學(xué)過(guò)程必須切實(shí)可行。
        　　(3)加強集體備課。在個(gè)人認真備課的基礎上，每個(gè)單元(專(zhuān)題)教學(xué)前，備課組要開(kāi)展有效的集體備課活動(dòng)。事先擬定活動(dòng)的中心內容和形式，保證活動(dòng)的質(zhì)量。
        　　4.其他準備。每堂課前，還要準備好上課所需要的有關(guān)材料、教具、多媒體課件、現代教學(xué)設施等。
        　　二、課堂教學(xué)
        　　1.實(shí)施教學(xué)目標。每堂課都要有明確而完整的教學(xué)目標。課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)目標的“導向”、“激勵”、“評價(jià)”作用。
        　　2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
        　　(1)課堂教學(xué)要靈活地運用“自主學(xué)習”的基本模式，提倡形成基本塊狀結構。要根據教學(xué)目標創(chuàng  )設活動(dòng)情境或問(wèn)題情境，組織好學(xué)生的智能活動(dòng)，保證學(xué)生智能活動(dòng)的時(shí)間和質(zhì)量;并及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)作出評價(jià)。
        　　(2)課堂教學(xué)中，要加強語(yǔ)言和思維訓練。講究“接受”和“探究”的和諧統一、在不忽視對必要知識的傳授和基本技能的訓練的同時(shí)，特別要重視探究性學(xué)習，讓學(xué)生大膽地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，自主地
        　　尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，獲取自己滿(mǎn)意的學(xué)習效果。(3)要提倡合作學(xué)習，幫助學(xué)生克服以自我為中心的思想傾向，積極與各種集體學(xué)習活動(dòng)，既要正確地表達自己的心志，又要善于吸納他人的意見(jiàn)，在完成共同的學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )協(xié)作和分享，學(xué)會(huì )寬容和溝通。
        　　(4)在課堂教學(xué)中，要努力做到“知識和能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的協(xié)調發(fā)展，注意學(xué)習方法的培養和良好習慣的養成。
        　　3.加強寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)必須按照《課程標準》和教材的要求，明確教學(xué)目標，制訂教學(xué)計劃，認真備課，認真抓好命題、指導和講評三個(gè)環(huán)節。每學(xué)期大作文8次(包括12次口頭作文)，并安排適當的小作文及其他寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。
        　　4.高級中學(xué)要根據學(xué)生的需求和學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)設選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課和校本課程，要積極創(chuàng  )造條件努力開(kāi)發(fā)學(xué)校、社區、家庭等各個(gè)方面的資源，尊重學(xué)生的意愿，指導學(xué)生選擇選修內容，配好相關(guān)教材，發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，開(kāi)展有效的學(xué)習活動(dòng)。
        　　5.樹(shù)立良好的教風(fēng)。課堂上，教師要發(fā)揚民主，面向全體學(xué)生;教態(tài)親切自然，精神飽滿(mǎn);一律用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言文明、準確、清晰，力求生動(dòng);板書(shū)規范、清楚;準時(shí)上課下課。
        　　三、課后教學(xué)活動(dòng)
        　　1.安排適量作業(yè)。根據教學(xué)目標，精心選編書(shū)面或口頭作業(yè)，每次作業(yè)量以20分鐘為宜，要求學(xué)生嚴格按規定完成，教師應認真及時(shí)地檢查、批閱、講評。
        　　2.加強作文批改。每次作文，要有計劃地精批三分之一，批閱中必須有恰當的眉批和總批;其余作文，也應瀏覽檢查，劃出錯別字、病句，給予恰當的分數;要做好批改記錄;要引導學(xué)生通過(guò)自改和互改，共同提高寫(xiě)作水平;提倡面批。
        　　3.開(kāi)展課外學(xué)習活動(dòng)。教師要指導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，推薦健康有益的讀物，使學(xué)生每周課外閱讀量不少于10000字，有條件的學(xué)校要幫助學(xué)生養成每日讀報的習慣;要指導學(xué)生采用寫(xiě)日記、隨筆，辦板報、小報的形式開(kāi)展課外寫(xiě)作活動(dòng)，使學(xué)生每周的課外寫(xiě)作量不少于1000字，并組織學(xué)生向有關(guān)刊物投稿;每學(xué)期還要組織學(xué)生參加
        　　12次課外聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。組織語(yǔ)文課外活動(dòng)小組或文學(xué)社團，積極開(kāi)展活動(dòng)，為部分學(xué)有所長(cháng)、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮特長(cháng)、發(fā)展個(gè)性創(chuàng  )造條件;抓好課外輔導，根據學(xué)生的不同情況，開(kāi)展小型的輔導活動(dòng)，重在補缺補漏補差。
        　　4.提倡寫(xiě)教學(xué)后記，反思教學(xué)中的得和失、經(jīng)驗和教訓。要積極參加各項教研活動(dòng)，每人每學(xué)期聽(tīng)課10節以上，上研究課一節，每學(xué)年寫(xiě)教學(xué)論文或經(jīng)驗總結一篇。
        　　四、評價(jià)與測試
        　　1.明確課程評價(jià)的目的。通過(guò)正確的評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習狀況，準確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵和發(fā)展功能。
        　　2.要突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)。要加強形成性評價(jià)，根據學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征，采用靈活多樣的評價(jià)方式，如書(shū)面考試、觀(guān)察活動(dòng)、成長(cháng)記錄等，同時(shí)要避免評價(jià)的繁瑣化。
        　　3.組織好學(xué)業(yè)水平測試或每學(xué)期的期末考試?？荚嚸}要以《課程標準》和教材為依據，試題要覆蓋面廣，難易適度，針對性強。除去上述考試和教育行政部門(mén)規定的考試外，不要任意增加其他考試或變相考試。
        　　4.考試前，要認真指導學(xué)生做好復習工作;考試后要認真批閱試卷，做好試卷分析工作，并做好補償教學(xué)。
        　　5.高級中學(xué)要實(shí)行學(xué)分認定制度，并努力探尋適合于不同目的的評價(jià)手段和方法，提高評價(jià)效率。
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇3一、試卷來(lái)源及評價(jià)
        　　初一，初二用的是南京市調研測試卷，從總體上看難度有所降低，在考察文本的基礎上，雖然也考到了課外的閱讀，但題目都不十分難，較適合我校學(xué)生去做，作文考的是記敘文，學(xué)生普遍能考。初三用的是鼓樓，玄武、白下三區聯(lián)考試卷，難度偏大，特別是說(shuō)明文，議論文閱讀，學(xué)生看不懂，許多學(xué)生無(wú)法下手。
        　　二
        　　、成功之處
        　　初一
        　　對于文本的考察學(xué)生得分較高，名句默寫(xiě)很多學(xué)生能得滿(mǎn)分，古文閱讀作的較好，課內現代文閱讀部分得分較高，作文決大部分學(xué)生都寫(xiě)滿(mǎn)字數，跟期中相比，這一塊得分有所上升。
        　　初二
        　　因為都是市統一命題，所以大致情況與初一差不多。學(xué)生在默寫(xiě)，課內閱讀，作文這幾項中得分率普遍比較好，均比期中考試有所提高。
        　　初三
        　　學(xué)生在默寫(xiě)，記敘文閱讀，作文這幾項中得分較好，文言文課內閱讀得分較高
        　　三
        　　、不足之處
        　　三個(gè)年級的共性問(wèn)題：
        　?、僬n外閱讀得分率較低，一些知識遷移和拓展延伸題根本拿不到分，這恐怕是我們這些學(xué)生的正常反映。
        　?、诿?zhù)閱讀和綜合性學(xué)習的題目考察得分不理想，原因是學(xué)生大多沒(méi)有閱讀名著(zhù)，再加上題型較活，遇到這樣的題目學(xué)生就傻眼。
        　?、蹖?xiě)作方面，大多是因為審題不清，不按題目要求寫(xiě)，另外還有相當一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，所以得不到高分。
        　?、艹跞昙壴谡f(shuō)明文和議論文閱讀上丟分較多，原因是
        　　a.選文本身有問(wèn)題，文體特征不明顯；
        　　b.學(xué)生能力較弱，讀不懂文章。
        　　四、今后打算：
        　?、倩A知識，作文寫(xiě)作是我們拿分的目標，緊抓不放。
        　?、诩哟箝喿x訓練，在文本教學(xué)基礎上，多做一些拓展延伸訓練。
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇4一、語(yǔ)文教學(xué)方面
        　　一直以來(lái)，同學(xué)們都不重視語(yǔ)文的學(xué)習，除了上課和早自習的時(shí)間，都不會(huì )再花時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習上，因為我們日常使用的就是語(yǔ)文。甚至一些同學(xué)上語(yǔ)文課都不會(huì )認真的聽(tīng)，而是做其他科目的作業(yè)。確實(shí)，語(yǔ)文的確是一個(gè)不需要花很多時(shí)間的學(xué)科，但也不能完全不花時(shí)間。近年來(lái)教育部越來(lái)越重視語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文考試的分數越來(lái)越
        　　高。從以前的一百分，到一百二十分，再到現在的一百五十分，分數越來(lái)越高，分值占比也越來(lái)越高。語(yǔ)文的考試也越來(lái)越重視課外的積累，課外知識的分數逐漸提高。
        　　在平時(shí)，我也會(huì )跟同學(xué)們強調語(yǔ)文的重要性，在課堂上，我會(huì )推薦給同學(xué)們他們課下可以看的一些課外書(shū)。我也列出來(lái)很多考試會(huì )考的詞語(yǔ)、多音字和文言文，還有一些文學(xué)常識。每天給他們十個(gè)的任務(wù)，積累到初三的時(shí)候就可以拿住課外知識的分了。上課的時(shí)候我也會(huì )根據課文的內容，給同學(xué)們做一些擴展，告訴他們一些課外的知識。這次期末考試，我也檢查了我們班同學(xué)的試卷，只有個(gè)別同學(xué)文學(xué)常識的題目做錯了，這說(shuō)明我方法很有效，之后會(huì )繼續執行。
        　　二、作文的寫(xiě)作方面
        　　作文是我們班很多同學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)，因為作文的分數不高，導致語(yǔ)文考試的成績(jì)就不理想。在周末，我都會(huì )布置一篇作文的題目，讓他們在周末完成，鍛煉他們的寫(xiě)作能力。在批改的時(shí)候，我也會(huì )給出合理的建議。平時(shí)我也會(huì )發(fā)給他們一些作文的素材，讓他們多記一些，在考試的時(shí)候就不會(huì )花太多的時(shí)間在寫(xiě)作文上。
        　　每次考試都有同學(xué)作文沒(méi)有寫(xiě)完，連及格分都拿不到，成績(jì)就不可能會(huì )高。還有一些同學(xué)作文跑題，也同樣不會(huì )拿到好的成績(jì)。但作文越差的同學(xué)，就越不喜歡寫(xiě)作文，上作文課也是百般不情愿。為了避免這些同學(xué)厭惡寫(xiě)作文，我就只能多給一些作文素材，讓他們背。好在這次期末考試沒(méi)有出現作文沒(méi)寫(xiě)完的情況，只有一些同學(xué)稍微偏題了。
        　　三、閱讀理解方面
        　　閱讀理解是語(yǔ)文的第二大難點(diǎn)，分值又高，但拿到高分卻很不容易。閱讀理解沒(méi)有固定的答案，所以想拿高分就比較的困難。雖然一些題目有解題的模板，但有了模板也不是就可以拿高分的。只能平時(shí)多加練習，找到做題的手感。
        　　四、持續學(xué)習
        　　語(yǔ)文老師相比于其他科目的老師來(lái)說(shuō)，更加需要豐富的知識。在有空閑的時(shí)候，我就會(huì )閱讀一些教育方面的和一些現代書(shū)籍，找出適
        　　合初中生閱讀的，推薦給我的學(xué)生。
        　　之后我會(huì )嘗試多種教學(xué)方法，幫助我的學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jì)，讓他們逐漸的重視語(yǔ)文，在語(yǔ)文這一學(xué)科上多花時(shí)間。
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇5一、抓好生字詞的積累和精美課文以及古文言文和古詩(shī)文的背誦。
        　　生字詞是組成課文的基本要素，也是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要內容，因此七年級的語(yǔ)文教學(xué)也不應該忽視這生字詞教學(xué)的環(huán)節。我一般會(huì )在教學(xué)新課文之前，布置學(xué)生預習課文的生字，能正確地讀，正確地寫(xiě)，并理解其意思，這是最基本的要求，課堂上再讓學(xué)生讀幾遍生字，一是糾正讀音，二是加深記憶，課后還要求學(xué)生抄寫(xiě)生字，要求學(xué)生字跡工整的抄寫(xiě)生字詞。此外，為了更好的積累優(yōu)美的字詞句，我充分利用早晚讀的時(shí)間讓學(xué)生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩(shī)文。對于古詩(shī)文的背誦，我要求兩個(gè)星期背誦一首，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)背誦。這樣背得慢的學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得困難了，對于背得快的學(xué)生則鼓勵他們提前背誦，多背誦。另外，我還要求學(xué)生堅持每周摘抄一篇美文。
        　　二、抓好講讀課文的示范作用。
        　　“課文無(wú)非就是個(gè)例子，教是為了不教?！边@些話(huà)是語(yǔ)文教育的前輩對教學(xué)的精辟論述。利用講讀課文教給學(xué)生學(xué)習的方法。在自讀課文中，讓學(xué)生利用在講讀課中所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習課文，以達到舉一反三的目的。為了讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識點(diǎn)，課堂上采用分小組討論的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)效果還是比較好的。
        　　教學(xué)中還有許多不足之處：作文教學(xué)缺乏有效地方法，作文課訓練的量也不足，學(xué)生作文水平難以提高。再者，臨近學(xué)期末為了趕教學(xué)進(jìn)度，只能壓縮自讀課課時(shí)，這也影響了教學(xué)效果。另外，一學(xué)期下來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生養成良好的自主學(xué)習的習慣，學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性不強。
        　　總之，我會(huì )始終用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培育學(xué)生。堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習精神，引導學(xué)生從生活源泉中不
        　　斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。今后我定會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，努力使學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇6一、概況
        　　我能夠積極參加政治學(xué)習，深入學(xué)習政治理論知識，認真仔細的做好政治學(xué)習筆記。關(guān)心國家大事，擁護黨中央的領(lǐng)導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動(dòng)紀律，團結同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。熱愛(ài)自己的事業(yè)。積極的投身到工作之中去。積極的參加了學(xué)校組織的校本培訓使自己在教育科研、教育理論上都有所成長(cháng)和進(jìn)步。
        　　二、教學(xué)方面
        　　作為一名年輕的初三教師我認真的向老教師學(xué)習，學(xué)習他們的經(jīng)驗以及那種對學(xué)生的認真負責的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。面對畢業(yè)班，我深感壓力之大，為了上好一節課，我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和有經(jīng)驗的老教師研究教學(xué)環(huán)節。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，我積極的制作多媒體課件，復習階段，我把每一單元的基礎詞語(yǔ)、重點(diǎn)內容用電腦打在屏幕上，使學(xué)生有個(gè)清晰的復習印象。
        　　因為時(shí)間的緊促和升學(xué)的重任，我又不得不犧牲自己的雙修日來(lái)對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的給學(xué)生耐心講解，及時(shí)查缺補漏?；旧厦恐芏寄芾幂o導和早讀的時(shí)間，給學(xué)生加強一些課外的閱讀練習。此外，還與家長(cháng)保持一定的聯(lián)系，及時(shí)和家長(cháng)溝通情況，以便家長(cháng)在家里督促孩子學(xué)習。對學(xué)習比較差的學(xué)生要進(jìn)行集中的輔導，給他們進(jìn)行強化訓練。
        　　三、德育工作：
        　　一直以來(lái)，我能時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦、主動(dòng)開(kāi)展班級管理和德育建設。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強對學(xué)生的集會(huì )、早讀、課間操、衛生
        　　清潔、午休、晚自習等督促檢查并考核登記，階段性地或持續某段時(shí)間堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況或晚自習情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀(guān)察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。作為畢業(yè)班的班主任，我還得考慮學(xué)生的升學(xué)，經(jīng)常性與家長(cháng)取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作。有力配合了對學(xué)生的及時(shí)教育和督導。功夫才會(huì )不負有心人，我們班的中考終于取得了優(yōu)異的成績(jì)。
        　　四、個(gè)人學(xué)習：
        　　積極學(xué)習各種教育理論，不斷的充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。堅持向老教師學(xué)習，本學(xué)期共聽(tīng)課30節，參加了5次教育教學(xué)理論講座，堅持做好讀書(shū)筆記，并將一些比較好的教學(xué)理念，應用到自己的教學(xué)之中。和自己的教學(xué)實(shí)際相結合，在實(shí)踐中檢驗自己的學(xué)習效果。我還利用業(yè)余時(shí)間認真學(xué)習電腦知識，學(xué)習制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他的老師制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。在幫助別人的同時(shí)自己也得到了提高。
        　　五、努力方向：
        　　1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養，多加一些開(kāi)放的試題的練習。結合《語(yǔ)文的新課程標準》安排自己的語(yǔ)文教學(xué)。多向老教師學(xué)習經(jīng)驗。
        　　2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
        　　3、對學(xué)生多加強教育，教會(huì )學(xué)生如何的做人，如何的尊敬同學(xué)、老師和家長(cháng)。
        　　4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛生，增強主人翁意識和責任感。
        　　5、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習的興趣。
        　　6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
        　　六、今后努力方向。
        　　1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習的興趣。注重對學(xué)生能力的培養，多同組語(yǔ)文教師學(xué)習經(jīng)驗。
        　　2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，多些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。對學(xué)生多加強教育，教會(huì )學(xué)生如何做人，如何的尊敬同學(xué)、老師和家長(cháng)。
        　　3、抓住教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，切中難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多層次的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練。切實(shí)安排字詞——閱讀——寫(xiě)作逐步訓練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。
        　　總之，本人始終用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培育學(xué)生。堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習精神，引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。對于教學(xué)上的不足。今后我定會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
        　　教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。
        　　一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇7第一部分
        　　閱讀（共55分）
        　　23題（（2分）找出文中的含義，答案就在原文，只要讀仔細，應該能夠找得出來(lái)，但還是有一些同學(xué)失分，其中三班13人，八班8人。
        　　24題（3分）選擇題，需要仔細閱讀才能確定最準確的答案。做
        　　對的同學(xué)三班28人，八班24人。
        　　25題（4分）要求寫(xiě)出“昂然”與“熬干”兩個(gè)詞表現了什么感情，這道題難度比較大，參考標準是：“昂然”寫(xiě)出燈盞挺立的姿態(tài)（1分），贊揚了老師教書(shū)育人的品質(zhì)，給人光明與希望，像一盞燈永不會(huì )在我心頭熄滅（出現“贊揚、贊美、敬佩”等關(guān)鍵詞的即可得1分）；“熬干”既寫(xiě)出燈盞里的油幾乎沒(méi)了，（表現了老師的奉獻精神1分）崔老師生病住院，表達我的傷痛之情。（出現“傷心、痛惜”等關(guān)鍵詞的即可得1分）能寫(xiě)出借燈喻人的意思的給1分。得滿(mǎn)分的三班是308，八班是804，很難得。
        　　26題（5分）要求聯(lián)系上下文寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，這道題目只要審清題得滿(mǎn)分并不難，但有部分同學(xué)只聯(lián)系了上文卻沒(méi)有聯(lián)系下文，致使失分。參考標準是：要點(diǎn)（1）心理描寫(xiě)；（2）一方面是猶豫不決，有點(diǎn)不敢見(jiàn)老師（2分）；另一方面又自我鼓勵，勇敢的進(jìn)去，解除心中的疑惑，希望得到老師的教育（2分）。語(yǔ)言（1分）得滿(mǎn)分的三班有17人，八班15人。
        　　第二部分
        　　寫(xiě)作
        　?。?5分，其中書(shū)寫(xiě)5分）
        　　從分值上來(lái)看，40分是一類(lèi)卷，其中三班有12人，八班有7人。最高分是三班的張康瀅43分。
        　　能得到一類(lèi)卷的作文，最突出的特點(diǎn)是選材新穎，在眾多作文卷中沒(méi)有雷同，即使有相似題材，也因為獨具個(gè)人特色脫穎而出（比如周李彧的作文）。這次考場(chǎng)作文有不少同學(xué)把平時(shí)的習作巧妙地稍加修改，也起到了很好的效果（比如張康瀅和劉佳穎的作文）。
        　　這兩天我會(huì )把42、43分的作文集中起來(lái)發(fā)到空間，大家可以分析一下這些作文得高分的原因。
        　　考試結束，不管得分高低，最重要的是查找自己的得失，有所得的一定要繼續發(fā)揚，有所失的一定要積極彌補。就語(yǔ)文教學(xué)這方面來(lái)說(shuō)，有所得的是這次的文言文部分復習地很扎實(shí)，同學(xué)們失分比較少。還有作文，考前對二稿的面批起到了一定的作用，不少同學(xué)靈活地選用平時(shí)習作中的材料，得分挺高。不足之處是在現代文的教學(xué)上給同學(xué)們的理解空間少，下個(gè)學(xué)期的教學(xué)要在“活”上下點(diǎn)功夫，希望能
        　　引領(lǐng)同學(xué)們找到提高閱讀能力的有效方法。
        　　假期同學(xué)們所要做的，一是把《優(yōu)化學(xué)習》認認真真地完成（古文部分先不用工具書(shū)，做完后再利用工具書(shū)紅筆訂正，最后再對照答案紅筆訂正。不管作業(yè)里的題目有多難，也一定要寫(xiě)出自己獨立思考的結果，然后再對照答案認真訂正，如果對答案有異議或不理解，可以圈出來(lái)開(kāi)學(xué)問(wèn)老師），二是做好讀書(shū)筆記（摘錄生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的議論），三是寫(xiě)好假期日記（親身經(jīng)歷有深刻感受的），這些做好了，就等于在彌補自己考試中所反映出來(lái)的那些問(wèn)題了。
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇8一、總體分析
        　　這一份期末考卷，可以說(shuō)是命題者花了一定心思，出的非常成功?？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎知識的考查，突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導向。
        　　本試題滿(mǎn)分為150分，考試時(shí)間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。
        　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
        　?。ㄒ唬┱Z(yǔ)文知識積累與運用。
        　　主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)的選擇、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、改句、名著(zhù)積累、綜合性活動(dòng)實(shí)踐等幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握。
        　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
        　　1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生看清書(shū)法作品用楷書(shū)準確抄寫(xiě)在右邊的條幅內。由于學(xué)生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯失分較多。
        　　2、詞語(yǔ)積累這題分兩小題。命題者就本冊書(shū)中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，并把容易寫(xiě)錯的四個(gè)詞語(yǔ)穿插其中，如聆聽(tīng)、鴻鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生根據拼音寫(xiě)漢字。第2小題是在一定的語(yǔ)
        　　境中進(jìn)行選詞填空，難度較大。學(xué)生得分不大理想。
        　　3、名句填空。第一第四題是機械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的，也容易得分。
        　　4、改寫(xiě)句子。這類(lèi)題型學(xué)生平時(shí)接觸很少，以致失分很多。題目要求學(xué)生參照示例，改寫(xiě)句子，特別提示不減詞語(yǔ)，可適當改動(dòng)標點(diǎn)。但學(xué)生根本就是憑感覺(jué)想當然胡做題，這里的四分很容易失掉?？梢?jiàn)學(xué)生讀題能力很差。
        　　5、名著(zhù)積累。兩小題對名著(zhù)《水滸》和《傅雷家書(shū)》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫(xiě)，按要求回答描寫(xiě)的人物是誰(shuí)和試寫(xiě)一個(gè)與這人物相關(guān)的故事情節。由于人物描寫(xiě)的特征不明顯，而且文字中出現人間太歲神幾個(gè)字，很大程度上影響學(xué)生的答題，熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節就無(wú)從寫(xiě)對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說(shuō)說(shuō)推薦《傅雷家書(shū)》的理由就簡(jiǎn)單多了。
        　　6、綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主題為微笑著(zhù)面對生活的演講實(shí)踐活動(dòng)。題目設計充分體現語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)。
        　?。ǘ┈F代文閱讀
        　　一改前幾個(gè)學(xué)期課內閱讀和課外閱讀相結合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風(fēng)的功過(guò)是非》和雜文《時(shí)間的價(jià)值》。從題目設計上看，無(wú)論從設計點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養學(xué)生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問(wèn)題：答非所問(wèn)，不會(huì )聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫(xiě)得多，但得分點(diǎn)少。
        　?。ㄈ┕旁?shī)文閱讀
        　　在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩(shī)閱讀《題春晚》，并且古詩(shī)的選用難度也很適合，沒(méi)有給學(xué)生設置太多理解的障
        　　礙，與中考學(xué)生的古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學(xué)生做過(guò)練習，但學(xué)生差不多沒(méi)記憶了，學(xué)生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡(jiǎn)單，得分較理想。不過(guò)第19題的加點(diǎn)詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實(shí)這些語(yǔ)法點(diǎn)平時(shí)都詳細的講過(guò)。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么？短文中沒(méi)有直接答案，需要學(xué)生聯(lián)系上下文概括的。學(xué)生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過(guò)》較淺顯，學(xué)生理解也較容易。平時(shí)的課外文言文練習中也碰到過(guò)。但是題目一修改就變陌生了。
        　?。ㄋ模┳魑?/P>
        　　作文形式從以前的話(huà)題作文中解脫出來(lái)，采用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類(lèi)型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學(xué)生先把題目補充完整再真實(shí)行文。對于這個(gè)作文題目，主要體現了人人有話(huà)說(shuō)，人人說(shuō)真話(huà)的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗，有話(huà)可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過(guò)程發(fā)現存在問(wèn)題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫(xiě)老師或父母。有些濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏，缺乏文采。
        　　作文的評卷中，本人覺(jué)得主觀(guān)性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場(chǎng)的精英們的作文在46分上下浮動(dòng)，這樣一來(lái)和后面試場(chǎng)的B班學(xué)生作文拉不開(kāi)差距。最終導致我校學(xué)生的最高分無(wú)法突破140。
        　　三、對今后教學(xué)的走向
        　　1、強化語(yǔ)文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫(xiě)和開(kāi)放性創(chuàng  )新題型訓練，以學(xué)會(huì )運用為目的進(jìn)行練習。
        　　2、強化綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際的復習及名著(zhù)閱讀的拓展，以語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
        　　3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說(shuō)明文和議論文）和古詩(shī)文閱讀。
        　　4、強化寫(xiě)作訓練，進(jìn)行作文儲備，了解考場(chǎng)作文的技巧。
        　　總而言之一句話(huà)：我們得好好啃透中考復習大綱，發(fā)揮初三語(yǔ)文
        　　老師的集體智慧帶領(lǐng)學(xué)生好好迎考！
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇9一、總體情況：
        　　全年級五個(gè)班，總人數290人，優(yōu)秀人數150人，優(yōu)秀率占52%（其中85分以上高分約為30%）；及格人數275人，達到95%以上。沒(méi)有出現20以下的參考生。各班綜合指數在0.9到0.95之間。與平時(shí)檢測成績(jì)基本吻合。
        　　二、試卷分析：
        　　第一大題:書(shū)寫(xiě)、積累和運用，共18分。第一小題改錯字抄寫(xiě)，一般都能做對，但是書(shū)寫(xiě)規范不夠。二三小題注音、看拼音寫(xiě)漢字、根據意思寫(xiě)成語(yǔ)做的比較好。第四小題找中心句并抄寫(xiě)出現少量畫(huà)蛇添足現象。五小題根據意思續寫(xiě)句子質(zhì)量不是很高，形式上過(guò)得去，這方面平時(shí)訓練不多，多數答題意境上尚且值得推敲。六題考察課外閱讀推薦書(shū)籍常識，做的也比較好。七小題古詩(shī)文默寫(xiě)前三個(gè)做的好，俗語(yǔ)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”出錯比較多，一是出現“赤足”，二是把前后句寫(xiě)顛倒了。
        　　第二大題:口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習10分。八小題的語(yǔ)言環(huán)境題，除開(kāi)少量學(xué)困生外，一般都能在鼓勵李萌，表達祝愿，依依惜別上著(zhù)筆，不乏精彩之處。九小題根據戲曲活動(dòng)擬標語(yǔ)做的也還好。關(guān)于活動(dòng)步驟補充有與前兩步重復現象。戲劇發(fā)源地地舉例正確的大約有只有60%。今年春季把綜合性學(xué)習作為一個(gè)教研重點(diǎn)應該是很有成效的。
        　　第三大題:閱讀理解占32分。閱讀（一）是課內文言文《傷仲永》，10、12、14做的都很好，11題找出加點(diǎn)字意思相同的一組。錯的比較多，因為這個(gè)題目應該是有一定難度的。因為有兩個(gè)選項里出現有上冊的內容，學(xué)生分辨不準確。13小題找過(guò)渡句也出現了40%同學(xué)找的不準確。
        　　閱讀（二）也是課內的文章《安塞腰鼓》節選，考查了首句作用，襯托靜的景物，任何朗讀，以及對畫(huà)線(xiàn)句子的理解。16、17做的好，15、18有一定難度，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)做簡(jiǎn)要精到分析的少，大部分是嘗試性的寫(xiě)了自己的見(jiàn)解，但是不是很到位。閱讀（三）是課外閱
        　　讀，難度適中，19題概括主要，23題你喜歡的人物以及原因，正確率都在90以上。20分析兩次笑的含義不是很全面準確，21刻畫(huà)人物形象舉例例子一般都能找到，分析不夠深入，22“執意“的理解很多是用原句解答，而原句并不能很好的來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，需要讀者結合自己的體驗來(lái)概括。
        　　四大題作文。兩個(gè)題目都比較切合學(xué)生的實(shí)際。關(guān)于成長(cháng)的話(huà)題，中考出現了，第一單元成長(cháng)的煩惱也訓練過(guò)，半命題作文永恒的（），也是一個(gè)有話(huà)可寫(xiě)的題目。這次作文題目我們認為是很人性化的。從抽查的50份（每班隨即抽查的10份）樣卷來(lái)看，平均分為32.5分。符合要求的四平八穩的文章多，有靈性的文章少。保守的文章多，有創(chuàng  )造性的文章少。學(xué)生都能結合實(shí)際的生活來(lái)寫(xiě)，并且表達了真情實(shí)感，語(yǔ)句通順流暢，特別是錯別字現象得到了遏止，兔尾巴作文大大減少，具備了正確表達自己意圖的能力。但是平鋪直敘的想象比較普遍，鮮活的東西少了一些。在寫(xiě)作技巧的運用上不熟練，比如修辭的運用、過(guò)渡銜接、敘議的有機結合，有部分文章假大空，主要原因是空乏議論、干癟的抒情，不能打動(dòng)讀者。卷面書(shū)寫(xiě)合格率為86%，不注意分段、一逗到底、文不對題、三言?xún)烧Z(yǔ)的低水平作文占8%。在樣卷里也不乏高水平作為，寫(xiě)到山東看到父親把提著(zhù)腦袋下礦井掙錢(qián)養家的父親，改變了自己看法而認為這一天我長(cháng)大了，寫(xiě)因為誤解沒(méi)有向同學(xué)說(shuō)清楚而同學(xué)轉學(xué)聯(lián)系不上了，而永恒的傷痛……
        　　三、主要成績(jì)
        　　1、今年我們的基礎方面下了功夫，5位語(yǔ)文老師通力合作，見(jiàn)到了成效。
        　　2、在提高學(xué)生語(yǔ)文素養上，共同努力，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
        　　3、教學(xué)各環(huán)節落實(shí)，復習比較對路。
        　　4、在抓課外閱讀上想了很到的辦法，拓展了山區學(xué)生視野，這次閱讀與過(guò)去有了提高。
        　　5、在學(xué)風(fēng)建設上能夠配合班主任工作，把抓點(diǎn)與面結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。
        　　6、在技能技巧培訓上做的比較扎實(shí)，循序漸進(jìn)，舉一反三。
        　　7、領(lǐng)導意圖貫徹較好，教學(xué)研究促進(jìn)了語(yǔ)文能力培養，綜合性學(xué)習互相聽(tīng)課評課。
        　　四、努力方向:1、深入學(xué)習新課標，教學(xué)中貫徹新的理念，提高課堂效率，抓住文本,吃透教材,扎實(shí)掌握文本的知識，多進(jìn)行遷移訓練。不僅要過(guò)得去，還要過(guò)得硬。
        　　2、文言文教學(xué)重視基礎知識的鞏固,加強常用實(shí)詞虛詞的掌握,要求學(xué)生背誦課文和譯文，同時(shí)加大課外閱讀量。并注意訓練學(xué)生的語(yǔ)言。
        　　3、在教學(xué)中,要求學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，大膽表達,書(shū)寫(xiě)認真，對學(xué)生要求嚴格，有檢查有督促有落實(shí)，有反饋措施。加大培幼轉差力度。
        　　4、改變學(xué)生依賴(lài)性強的毛病，把自主、合作、探究提升到一個(gè)新的高度，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，善于發(fā)現規律總結規律，運用規律。
        　　5、加強作文教學(xué),多布置當堂作文，要求把字寫(xiě)工整,要求學(xué)生看好題目要求再動(dòng)筆，提倡新鮮的表達，大膽的選材，高雅的格調，快樂(lè )作文。
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇10一、試題評價(jià)
        　　第二學(xué)期七年級期末質(zhì)量監控考語(yǔ)文考試內容包含文言文、現代文、寫(xiě)作三大部分，既立足基礎，又注重能力，特別是側重于閱讀能力、寫(xiě)作能力的考查，以此衡量初中學(xué)生達到的語(yǔ)文學(xué)習目標的水平。試題彰顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，密切知識的積累與實(shí)際運用能力的結合，語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的相融合，具有明確的教學(xué)導向。
        　　今年試題特點(diǎn)突出三個(gè)字：知識面廣、題型典型、重點(diǎn)鮮明。題目能兼顧了不同層次學(xué)習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學(xué)生，為其提供較大的選擇空間，使之學(xué)習能力得以充分地發(fā)揮。
        　　二、考題分析
        　　文言文總分28分，學(xué)校年級均分23.99。本部分共設置四大題，其題型特點(diǎn)是：重視考查考生文言文基礎知識和基本能力；重視考查學(xué)生對文言文內容和形式的理解鑒賞；重視相關(guān)課文的.聯(lián)系，有機拓展。試題設計合理，難易適中?？忌鞔鸬恼w情況正常，現代文總分30分，學(xué)校年級均分24.46。說(shuō)明文閱讀：考本為竺可楨《大自然的語(yǔ)言》中的一個(gè)文段。題量有5，題分14分。學(xué)生平均分10.91，得分率78.21%?？急臼羌葌鹘y又具有代表性的說(shuō)明文。題目涉及信息有根據拼音寫(xiě)漢字、要點(diǎn)的提取、文意的把握、語(yǔ)言的揣摩與體會(huì )，考查學(xué)生整體感知、理解分析能力初步鑒賞文學(xué)作品的能力。雖然考本內容簡(jiǎn)短，題目難易適中，有一定的靈活性，側重于文本理解、鑒賞能力的考查。因為是傳統篇目，又是選自于課內，學(xué)生對考本較為熟悉，但總體得分較差，試卷中也反映出一些比較普遍的問(wèn)題：
        　　基礎知識掌握不牢固，如第13題的填寫(xiě)漢字，錯誤率較高，漢字書(shū)寫(xiě)不規范，語(yǔ)言運用能力不過(guò)關(guān)；
        　　記敘文閱讀：題量有5，題分16分。學(xué)生平均分13.45，得分率84.05%。從卷面情況分析中發(fā)現，部分學(xué)生對文本閱讀找不到感覺(jué)，讀死書(shū)的現象嚴重，思維不夠靈活，不懂得轉彎，得分率不高。特別是21題得分率很低，失分最嚴重，它要求學(xué)生回答本文運用了什么記敘方式？而學(xué)生對記敘方式的不理解，分不清寫(xiě)作手法與修辭方法，表達方式的區別，導致本題答的不好，可以說(shuō)是五花八門(mén)，抒情，排比，欲揚先抑等等，第19小題有些學(xué)生可能沒(méi)有仔細審題，要求用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括選文主要講述與原諒有關(guān)的三件事。在答題中學(xué)生基本能注意簡(jiǎn)潔概括，的要求，明確文中寫(xiě)的是哪三件事，僅有極少的寫(xiě)其他事。主要失誤在講述誰(shuí)的事和怎樣用動(dòng)賓短語(yǔ)講述這兩個(gè)點(diǎn)上，具體表現在：敘述主體與敘述對象混淆；有的是表述不規范導致的；或將兩件事合并成一句的，在中下考生中出現頻率較高。
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇111月3日-4日，學(xué)校舉行了期末考試，1月8日，公布了年級組考試成績(jì)。依據年級組所分析的數據，現將七（1）班語(yǔ)文期末考試成
        　　績(jì)做一分析，并規劃后期的努力對策。
        　　一、期末考試成績(jì)分析
        　　本次七（1）班語(yǔ)文成績(jì)，從年級組來(lái)看，處于年級組中間水平。其中優(yōu)生人數是9名，和其他各班相比較來(lái)看偏少。但不及格人數為8名，是五個(gè)班里面最多的。平均分為90.71，年級組平均分為92.17，低于年級組平均水平。所以七（1）班語(yǔ)文成績(jì)拉低了整個(gè)年級組的水平。
        　　二、試卷分析
        　　本次試卷總共由四部分構成。第一部分為積累與運用；第二部分為現代文閱讀，期中包括一篇課內閱讀，一篇課外閱讀；第三部分為文言文閱讀，包括一篇與課內有關(guān)的文言對比閱讀，一篇古詩(shī)詞賞析；第四部分為作文。相較于往期考試，試卷結構有所變動(dòng)，但在可控范圍之內。就難易程度來(lái)說(shuō)，試卷難易適中，但在以往基礎上加大了課外內容。
        　　三、存在問(wèn)題及原因分析
        　　結合本次試卷，我將近期在教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題及原因分析如下：
        　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法方面
        　　1.從試卷基礎知識題目所反映出來(lái)的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生基礎知識掌握不系統、不牢固。究其原因，還是我在平時(shí)的教學(xué)中，過(guò)于自信，忽略基礎知識的系統性、總結性梳理，沒(méi)有在課堂中時(shí)刻貫穿基礎知識的復習鞏固，沒(méi)有做到延伸拓展。
        　　2.從現代文閱讀來(lái)看，這一部分失分比較嚴重，優(yōu)生的思維邏輯強一點(diǎn)失分率不高，但后進(jìn)生答題方法和技巧訓練有很大欠缺，遇到題目不知從何下手。究其原因，是我在平時(shí)的教學(xué)中忽略給學(xué)生踏實(shí)、清楚地講解答題方法和技巧，沒(méi)有針對某個(gè)答題方法和技巧點(diǎn)給同學(xué)們反復舉例練習，有時(shí)只是就題答題，導致同學(xué)們部分題目沒(méi)有任何的策略引領(lǐng)，部分題目將答題方法及技巧誤用、混用。
        　　3.從文言古詩(shī)詞來(lái)看，這一部分主要是記憶的問(wèn)題。因為七年級考試的古詩(shī)文和文言都是課內所學(xué)，所以，記憶背誦是關(guān)鍵。在這一
        　　部分中下等同學(xué)和后進(jìn)生失分相當嚴重，這與我自身的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。平時(shí)只管教，卻忽略學(xué)生們真真實(shí)實(shí)掌握的情況，被學(xué)生虛假的、瞬間記憶所蒙騙，沒(méi)有抓到實(shí)處。
        　　4.從試卷作文來(lái)看，之前考試作文的問(wèn)題還沒(méi)有凸顯，這次嚴重浮現，問(wèn)題主要歸結為：第一，學(xué)生抄不對題目；第二，標點(diǎn)符號方面一逗到底；第三，內容亂編，并且有抄閱讀理解的現象；第四，明顯的三段式作文，不點(diǎn)題。第五，書(shū)寫(xiě)太粗糙，不認識。
        　　這與自己的閱歷有關(guān)，自己就是新老師，自己也不是很清楚學(xué)生在作文中會(huì )出現什么問(wèn)題，所以沒(méi)有加以及時(shí)引導。平常只是粗淺地要求學(xué)生寫(xiě)夠字數，寫(xiě)清楚事情，但忽略了作文語(yǔ)言應該優(yōu)美、事件選材應該典型、心理描寫(xiě)應該豐富、文章布局更應該合理精巧，這種只注重數量而無(wú)視質(zhì)量的作文教學(xué)方式，無(wú)形之中導致同學(xué)們在作文書(shū)寫(xiě)時(shí)應付了事、敷衍塞責。
        　?。ǘ┙虒W(xué)能力方面
        　　從教學(xué)能力方面來(lái)說(shuō)，由于剛剛邁入教師行列，教學(xué)能力欠佳，教學(xué)經(jīng)驗不足，對于學(xué)情也還在實(shí)踐了解當中，所以教學(xué)中往往抓不住重點(diǎn)，難點(diǎn)更是困難，對待學(xué)生也難以把控，經(jīng)常無(wú)從下手。對于學(xué)校的各種制度也不太了解，導致干事情匆匆忙忙，經(jīng)常被動(dòng)。從而導致學(xué)生輔導方面欠缺。對于學(xué)生的默寫(xiě)、背誦、周末作業(yè)等各項任務(wù)，沒(méi)有做到持續性跟蹤落實(shí)，導致學(xué)生養成得過(guò)且過(guò)的應付和僥幸心理。
        　　四、后期改正措施
        　　針對以上成績(jì)分析及自我剖析，現將后期改正措施制定如下：
        　　1.自主提升。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現自己的專(zhuān)業(yè)知識還不夠扎實(shí)，在教學(xué)中遇到的很多問(wèn)題還是模棱兩可，不能確定，具體表現為：第一，寫(xiě)作方面專(zhuān)業(yè)指導知識不夠；第二，在文言句式，停頓等細節上表現出文言知識結構不明晰；第三，現代文閱讀回答問(wèn)題技巧不能夠很好總結與傳授；第四，語(yǔ)文基礎素養不是很扎實(shí)，比如標點(diǎn)符號的講解不能夠落到實(shí)處。
        　　2.虛心好學(xué)。要主動(dòng)加強與各年級各位優(yōu)秀教師交流學(xué)習，尤其
        　　學(xué)習我的兩位指導師傅王金玉老師和徐永麗老師。學(xué)習王金玉老師持之以恒的堅持精神和對各類(lèi)知識點(diǎn)能刨根問(wèn)底的鉆研精神；向徐永麗老師學(xué)習對學(xué)生學(xué)情掌握得極其清楚明白的分析精神和對待教學(xué)工作一絲不茍、精益求精的務(wù)實(shí)精神；向其他各位老師老師學(xué)習在作文教學(xué)方面扎實(shí)有效的創(chuàng  )新精神和學(xué)生管理方面不厭其煩的奉獻精神。
        　　3.愛(ài)心促學(xué)。剛上中學(xué)的學(xué)生新奇、活潑、好動(dòng)。我將在接下來(lái)的時(shí)間里，結合學(xué)生的心理，無(wú)論是課堂還是課間，無(wú)論是教室還是宿舍，都將仔細地用心地關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，生活動(dòng)態(tài)，有針對性地幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，生活習慣，盡快習慣和適應中學(xué)生活，中學(xué)學(xué)習。為今后的學(xué)習和生活打下良好的基礎。
        　　五、后期目標
        　　在今后的教育教學(xué)中我將努力接近并爭取超過(guò)平均分，堅決不為年級組拉后腿。在班級中，減少不及格人數在5人以?xún)?，培養優(yōu)生至少在13名以上。在今后的教學(xué)中我定當全力以赴、精益求精地做好各項工作，以求不忘初心，提高成績(jì)，希望各位領(lǐng)導、各位同事予以監督和指導。
        　　初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結
        　　篇12一、基本情況
        　　全縣共有4447人參加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優(yōu)秀率25.95%。從統計的數據看，情況正常。
        　　二、試卷分析
        　?。ㄒ唬┛傮w情況分析
        　　為便于今后教學(xué)，我們從上、中、下三類(lèi)學(xué)校中抽出50份試卷進(jìn)行分析統計，其情況如下：
        　　表一：各題得分情況及難度系數表
        　　題次滿(mǎn)分平均得分得分率
        　　一12650%二10660%三10550%
        　　四3819.551%五5034.569%全卷12071應得分600實(shí)得分300人均得分6分平均失分6分
        　　7.2以上21人占比例42%7.2以下29人占比例58%從統計表中可看出，試題難易適中
        　?。ǘ└鞔箢}情況分析
        　　下面對各大題得分情況，分析統計如下：
        　　1、第一大題得分情況簡(jiǎn)析
        　　表二：第一大題得分情況統計表
        　　此題為選擇題，包括字音、字形、語(yǔ)病和句中詞語(yǔ)的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點(diǎn)。究其原因有二：題型的變化，學(xué)生基礎不扎實(shí)。
        　　2、第二大題得分情況及簡(jiǎn)析
        　　表三：第二大題得分情況統計表
        　　應得分500實(shí)得分300人均得分6平均失分46分以上26人占比例52%6分以下24人占比例48%該大題為“課外閱讀，語(yǔ)言運用”，旨在培養學(xué)生課外閱讀能力，檢測學(xué)生課外閱讀情況及學(xué)生課外閱讀的積累和語(yǔ)言運用的能力。
        　　該大題的第一小題為課外名著(zhù)閱讀，絕大多數同學(xué)能寫(xiě)出書(shū)名和簡(jiǎn)介主要人物，但不能很好地簡(jiǎn)介內容和完整地寫(xiě)出自己最喜歡的一句或幾句話(huà)。從中可以看出，很多學(xué)生還沒(méi)有良好的閱讀習慣，即使讀了也沒(méi)有作讀書(shū)筆記；絕大數同學(xué)還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學(xué)生在具體的語(yǔ)境中的語(yǔ)言運用能力中的連貫。從答題情況來(lái)看，較多同學(xué)不會(huì )根據提供的語(yǔ)境，進(jìn)行分析推
        　　敲，寫(xiě)出既合語(yǔ)境又合語(yǔ)法的恰當句子。
        　　3、第三大題得分情況及簡(jiǎn)析
        　　表四：第三大題得分情況統計表
        　　應得分500實(shí)得分250人均得分5平均失分56分以上21人占比例42%6分以下29人占比例58%此題為背誦默寫(xiě)題，旨在促使學(xué)生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分并不多。存在的問(wèn)題有三：一是沒(méi)有去背，寫(xiě)不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。
        　　4、第四大題得分情況及簡(jiǎn)析
        　　表五：第四大題得分情況統計表
        　　應得分1900實(shí)得分975人均得分19.5平均失分18.522.8分以上22人占比例44%22.8分以下28人占比例56%此題為閱讀題目，共有三個(gè)語(yǔ)段，其中兩段課內的，一篇課外的?，F代文兩篇，一篇說(shuō)明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語(yǔ)段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門(mén)寒教”與“寒門(mén)富教”》，針對當前家庭教育實(shí)際，對家長(cháng)、學(xué)生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無(wú)論從設計點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養學(xué)生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學(xué)生做得非常好，在抽查的50人中，得滿(mǎn)分者有8人，但有4位同學(xué)僅得4分。
        　　存在的問(wèn)題：答非所問(wèn)，不會(huì )聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫(xiě)得多，但得分點(diǎn)少；字跡潦草，卷面馬虎。
        　　5、作文得分情況及簡(jiǎn)析
        　　表六：作文得分情況統計表
        　　應得分2500實(shí)得分1725人均得分34.5.5平均失分
        　　及格人數47人占比例94%優(yōu)秀人數3人占比例6%從表中可看出，作文及格率較高，而優(yōu)秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問(wèn)題：
        　　一是審題不清，有很多同學(xué)未緊扣“趣”字作文；二是文章內容空洞，言之無(wú)物，結構雜亂，文理不通；三是文章無(wú)自己的獨特體驗和真情實(shí)感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點(diǎn)不規范，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學(xué)的文章所寫(xiě)之“趣”，是建立在別人的"痛苦之上的“趣”。
        　　三、幾點(diǎn)建議
        　　1．要進(jìn)一步加強基礎知識的教學(xué)
        　　基礎不牢地動(dòng)山搖，這略帶夸張的話(huà)，說(shuō)明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語(yǔ)文基礎知識很不牢固，字不會(huì )寫(xiě)，音不會(huì )讀，標點(diǎn)不會(huì )打。新課程改革，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中一種忽視基礎知識教學(xué)而片面追求所謂的新，活的教學(xué)傾向在蔓延，這種過(guò)分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學(xué)落空，而且使學(xué)生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記?。簾o(wú)論怎樣改革，不管什么理論，基礎知識的教學(xué)始終不能削弱和放松。重要的是要尋求一種更有效的、學(xué)生更樂(lè )于接受的科學(xué)方法。
        　　2、注重積累，培養能力
        　　語(yǔ)文成績(jì)的好壞，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否扎實(shí)，沒(méi)有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語(yǔ)言的積累，文章中的一些精美語(yǔ)言要能記住，特別是一些要求背誦的課
        　　文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時(shí)才不會(huì )搜腸刮肚卻依然無(wú)話(huà)可說(shuō)。積累，還要注意培養學(xué)生良好的課外閱讀習慣，讀書(shū)時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，作讀書(shū)筆記本，寫(xiě)讀書(shū)心得。只有注重積累，并在積累中思考運用，方能使學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)和語(yǔ)文能力雙雙提高；也只有夯實(shí)基礎，注重積累，才會(huì )靈活運用，綜合創(chuàng  )新。
        　　3、交給閱讀方法，學(xué)會(huì )分析概括
        　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會(huì )。原因是什么，大體來(lái)說(shuō)，一是學(xué)生基礎不牢固，遇到未學(xué)過(guò)的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學(xué)中，很多老師注重答案的傳授，而少了過(guò)程和方法的指導。
        　　在閱讀教學(xué)中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學(xué)生，在某種程度上說(shuō)答案并不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，要弄清這個(gè)問(wèn)題，要獲取這個(gè)答案，科學(xué)的思考方法是什么？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關(guān)鍵，哪一步是難點(diǎn)。如果我們經(jīng)常這樣訓練，學(xué)生勢必會(huì )形成一種良好的思維習慣，進(jìn)而演變成一中能力；也只有這樣，學(xué)生才不會(huì )花更多的時(shí)間和精力去背那些毫無(wú)用處的現成答案。在閱讀教學(xué)中最蹩腳的教學(xué)，就是那種硬塞給學(xué)生現成答案甚至要求學(xué)生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等現成答案的教學(xué)。再則，要教給學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，是根據題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達。三要使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
        　　4．恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練
        　　話(huà)題作文，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，它更便于學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，廣搜自己生活的經(jīng)歷，自由發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(cháng)；但如果我們把握不好，勢必使學(xué)生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所云；寫(xiě)法上
        　　不倫不類(lèi)，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學(xué)生寫(xiě)作的基本知識嚴重缺失，不會(huì )審題，不知道記敘文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學(xué)中，我們既要追求一種開(kāi)放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開(kāi)放和限制和諧而有機地統一起來(lái)。在強調學(xué)生觀(guān)察，體驗抒寫(xiě)真情實(shí)感的同時(shí)，適當地傳授一些諸如審題、立意、布局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學(xué)生身心的發(fā)展過(guò)程，結合教材的安排有步驟地進(jìn)行相關(guān)文體的寫(xiě)作訓練，如果學(xué)生相應的寫(xiě)作基本知識未過(guò)關(guān)，相應的文體寫(xiě)作訓練未過(guò)關(guān)，動(dòng)輒就是“某某為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，文體不限”來(lái)進(jìn)行訓練，那是對學(xué)生有害的。
        　　5、明確初中教學(xué)目標，具有完整的知識體系
        　　初中教學(xué)目標概言之有二：一是為學(xué)生今后的學(xué)習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學(xué)校輸送合格的新生。前一目標較虛，后一個(gè)目標很實(shí)。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了高考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語(yǔ)境中去考查；對寫(xiě)作特點(diǎn)簡(jiǎn)析，脫胎于高考現代文閱讀中的文學(xué)鑒賞題目。
        　　為了使學(xué)生今后更快地適應高中學(xué)習，我們老師應抽時(shí)間適當地看一看高中教材，做一做高考題目，清楚高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這樣在教學(xué)中才會(huì )著(zhù)眼長(cháng)遠，明了取舍；二是隨著(zhù)普十二即將來(lái)臨，屆時(shí)需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做高考題，也為今后從事高中語(yǔ)文教學(xué)作好準備。
        篇五：初中學(xué)生期末語(yǔ)文試卷分析與反思總結
        　　
        　　初三語(yǔ)文期末試卷分析與反思總結
        　　一、試卷分析
        　　在初三語(yǔ)文期末試卷中，我注意到以下幾個(gè)方面的內容和特點(diǎn)。
        　　1.閱讀理解題
        　　初三語(yǔ)文期末試卷重點(diǎn)涵蓋了閱讀理解題，以檢測學(xué)生對文本的理解能力和閱讀技巧。試卷中的閱讀理解題分為短文閱讀和長(cháng)篇閱讀，涵蓋了不同類(lèi)型的文本，如說(shuō)明文、記敘文、議論文等。通過(guò)閱讀理解題，學(xué)生可以提高語(yǔ)文閱讀能力和信息提取能力。
        　　2.作文題
        　　初三語(yǔ)文試卷中的作文題要求學(xué)生展示自己的寫(xiě)作能力和思辨能力。作文題通常涉及社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題、文學(xué)作品的賞析或寫(xiě)人、寫(xiě)景等。作文要求學(xué)生運用豐富的語(yǔ)言表達技巧，遣詞造句準確得體，思維邏輯清晰有條理。通過(guò)作文題，學(xué)生可以鍛煉自己的寫(xiě)作能力和思辨能力。
        　　3.古詩(shī)文鑒賞題
        　　初三語(yǔ)文試卷中的古詩(shī)文鑒賞題要求學(xué)生對古代文學(xué)作品進(jìn)行理解和分析。學(xué)生需要通過(guò)對古代文學(xué)的學(xué)習和閱讀，了解文學(xué)作品的背景、作者的創(chuàng  )作意圖、表達的主題等。古詩(shī)文鑒賞題不僅要求學(xué)生理解古代文學(xué)作品的內涵，還要求學(xué)生對古代文學(xué)的修辭手法、文學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)。
        　　二、試卷反思
        　　從初三語(yǔ)文期末試卷的表現和反饋中，我對自己的學(xué)習和應試能力進(jìn)行了反思，并總結出以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。
        　　1.閱讀理解能力
        　　在閱讀理解題上，我發(fā)現自己在理解文本細節和把握文章主旨方面還有待提高。有時(shí)候我會(huì )陷入細枝末節的細節中，而忽略了文章的整體意思。因此，我需要加強對文章結構和邏輯關(guān)系的理解，培養對文章主旨的把握能力。
        　　2.作文表達與思維能力
        　　在作文題上，我發(fā)現自己在語(yǔ)言表達的準確性和思維層次的清晰度方面還有待提高。有時(shí)候我會(huì )在表達過(guò)程中出現詞不達意的情況，或者思路不夠連貫，缺乏邏輯性。因此，我需要多讀優(yōu)秀的文章，積累更多的詞匯和表達方式，并通過(guò)寫(xiě)作練習來(lái)提高自己的表達和思維能力。
        　　3.古詩(shī)文鑒賞能力
        　　在古詩(shī)文鑒賞題上，我發(fā)現自己對古代文學(xué)作品的了解還不夠深入。有時(shí)候我會(huì )對古代文學(xué)作品的背景和作者的創(chuàng  )作意圖了解不夠，影響了對文學(xué)作品的理解和評價(jià)。因此，我需要多閱讀古代文學(xué)作品，了解文學(xué)作品的背景和作者的創(chuàng  )作意圖，學(xué)習和掌握古代文學(xué)的修辭手法和鑒賞方法。
        　　三、反思總結
        　　通過(guò)對初三語(yǔ)文期末試卷的分析和反思，我認識到了自己在語(yǔ)文學(xué)習和應試能力方面的不足之處。在接下來(lái)的學(xué)習中，我將采取以下措施來(lái)提高自己的語(yǔ)文能力。
        　　1.
        　　閱讀理解能力提升：加強對文章結構和邏輯關(guān)系的理解，培養對文章主旨的把握能力。通過(guò)多做閱讀理解題和閱讀優(yōu)秀的文章，培養自己的閱讀理解能力。
        　　2.
        　　作文表達與思維能力提升：多讀優(yōu)秀作文，積累詞匯和表達方式。通過(guò)寫(xiě)作訓練，提高自己的語(yǔ)言表達準確性和思維層次的清晰度。
        　　3.
        　　古詩(shī)文鑒賞能力提升：多閱讀古代文學(xué)作品，了解文學(xué)作品的背景和作者的創(chuàng  )作意圖。學(xué)習和掌握古代文學(xué)的修辭手法和鑒賞方法。
        　　通過(guò)不斷地學(xué)習和練習，我相信我能夠提高自己的語(yǔ)文能力，取得更好的成績(jì)。
        篇六：初中學(xué)生期末語(yǔ)文試卷分析與反思總結
        　　
        　　八年級語(yǔ)文期末考試試卷分析總結【3篇】
        　　這次語(yǔ)文期目很難，甚至把題都給出偏超出大綱范圍了，卷子發(fā)下來(lái)后，我試著(zhù)做了一遍，不帶作文用了50分鐘做完的，整張卷子帶作文給大家的時(shí)間是100分鐘，只是把握不牢的孩子是很難在規定時(shí)間內做完整張卷子的，因此我們班這回有十個(gè)珍寶沒(méi)在規定時(shí)間內完成試卷，因此在下一階段的學(xué)習中我們肯定要嫻熟把握提高答題速度。
        　　但是教師們都認為這張卷子很符合區里的出題特點(diǎn)，也把我家珍寶給烤焦了，不過(guò)我覺(jué)得這樣其實(shí)挺好的，至少可以給他們潑潑冷水讓珍寶們面對成績(jì)好好冷靜冷靜思索下一步的學(xué)習規劃。
        　　前段時(shí)間也由于學(xué)校的評估的事打亂了我們教師的正常教學(xué)規劃，孩子們也開(kāi)頭有意識的急躁，導致我們后來(lái)的復習被動(dòng)，倉促上陣失敗是必定的結果，要不以我們的實(shí)力根本不會(huì )考這么差，我對學(xué)校、對咱們的孩子、對咱們的教學(xué)質(zhì)量還是很有信念的，因此我們不妨把這次考試當做是一次小意外吧，究竟世上沒(méi)有常勝將軍，總結閱歷吸取教訓才是王道??！
        　　從班級整體成績(jì)來(lái)看我們的力量拓展題做的還是不錯的，但是有所下滑，究其緣由是復習不到位，糊弄完事。無(wú)論如何根底學(xué)問(wèn)是不能夠丟分的，只要功夫下到了確定能拿分！
        　　咱們班雖然有不及格的，但是從整體成績(jì)上來(lái)看貌似還是不錯滴，可是我仍舊極其不滿(mǎn)足，由于孩子們在卷子中所犯的錯誤假如您認真看看是
        　　很令人生氣的！從卷子上的錯誤不難看出，孩子們近期的狀態(tài)可以用一個(gè)“浮”字概括！真的太急躁了！可能是前段時(shí)間剛開(kāi)完運動(dòng)會(huì )、剛春游過(guò)，也可能是快到放五一要放假了，總之……哎！只能說(shuō)可以理解了。
        　　表?yè)P前三名，考到這樣的成績(jì)真是不簡(jiǎn)單！
        　　狀元：xxx
        　　榜眼：xxx
        　　探花：xxx
        　　全班95分以上一個(gè)，已經(jīng)夠多了，全年級十個(gè)班上95的才8個(gè)，咱們班就占了一個(gè)，90以上的12個(gè)，85以上的10個(gè)，80以上的8個(gè)，75以上的10個(gè)，70以上的4個(gè)，60以上的3個(gè)，不及格的一個(gè)，平均分80.5，單項成績(jì)年級第一，綜合成績(jì)年級其次，由于我們班有一位同學(xué)不及格拉了分，人家二班全部及格，及格率比咱們高，所以在評比中占了上風(fēng)，珍寶們咱們要加油了，肯定要在考試中毀滅不及格，這四年級就開(kāi)頭不及格，等到上高年級、初中、高中可咋辦??？
        　　以上成績(jì)是有水分的，由于題難，我們教師在閱卷時(shí)特意手下留情沒(méi)有死扣著(zhù)扣分，只要能牽強說(shuō)通的就按對，假如改嚴點(diǎn)咱們整個(gè)年級估量都不會(huì )有95以上的，60多分的估量都不及格了。
        　　下面咱們就詳細看看試卷：
        　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)不應當錯，錯誤都集中在阿諛?lè )畛羞@個(gè)成語(yǔ)上，拼不出來(lái)的，不會(huì )寫(xiě)的，寫(xiě)不對的，都有，這是我始料未及的，考試當天早
        　　讀我還特地強調了這個(gè)詞語(yǔ)，怎么就是記不住呢！真是不應當錯，只要聽(tīng)講記筆記了就肯定會(huì )！這不是急躁是啥呢？這道題出錯的珍寶按老法規抄詞明早單獨交給我。
        　　2、是對字詞嫻熟應用的把握，比方選擇正確的詞組填空、依據句意寫(xiě)成語(yǔ)等等這些題目都是最根底的詞語(yǔ)練習，形式也是我們常常見(jiàn)到的。這里匯總的是四個(gè)單元的內容，到了期末復習或是五六年級的時(shí)候往往考察的是前面若干本語(yǔ)文書(shū)的總和。所以詞語(yǔ)的默寫(xiě)、積存、運用是每天復習的時(shí)候都要拿出時(shí)間來(lái)做做的。
        　　3、按要求改寫(xiě)句子。這些形式的練習是四年級必需把握的。一些根本的類(lèi)型和練習應當能夠做到看到題目后答案脫口而出。表?yè)P趙雅琪，期中考試當天早上小孩拿著(zhù)練習卷子把自己不明白的一道題一道題都找我問(wèn)清晰了。這種學(xué)習上肯鉆研的態(tài)度是我們同學(xué)應當學(xué)習的。表?yè)P趙雅琪，也感謝趙雅琪的家長(cháng)。
        　　這道題錯的比擬多的是：教師在講臺上批改大家的作業(yè)這種練習特殊常見(jiàn)。但是我們孩子們能說(shuō)的五花八門(mén)。
        　　假如給“教師在講臺上批改大家的作業(yè)?！边@句話(huà)換一種說(shuō)法的話(huà)。我們要先推斷這
        　　句話(huà)的主干是什么，主干的位置是不行以隨便變化的。經(jīng)過(guò)分析“教師批改大家的作業(yè)”是這句話(huà)的主干。那么“在講臺上”是這句話(huà)中提示地點(diǎn)的內容，是可以轉變位置的。最終我們可以將表示地點(diǎn)的內容提前，但是肯定要在這局部?jì)热莺竺婕由隙禾?。改完的句子是“?/P>
        　　講臺上上，教師批改大家的作業(yè)?！庇行┩瑢W(xué)句子寫(xiě)對了，但是沒(méi)加逗號多多少少北扣了分，這些同學(xué)肯定要引起留意了，下回不要在這種細節上再扣分了，這種分扣得真是挺冤枉的。
        　　初二期中考試語(yǔ)文試卷分析總結與反思
        　　篇二
        　　又一次期中考試告一段落，全部的科目有好有壞，但不管怎樣都要在這段時(shí)間的學(xué)習做出一個(gè)總結，由于有助于下次的提高。
        　　這次語(yǔ)文考試考得還不錯，古詩(shī)默寫(xiě)和課內文言文沒(méi)有扣分，這與平常仔細扎實(shí)地學(xué)習是分不開(kāi)的。課外文言文總體來(lái)說(shuō)做得還不錯，字詞解釋和句子翻譯都沒(méi)有出錯，但是最終一題，寫(xiě)出本文告知人們的道理扣了一分，失分在于沒(méi)有全面地理解，少了一點(diǎn)，也讓我意識到，在將來(lái)的學(xué)習中，還要多看課外書(shū)，加強自己的理解力量。課內閱讀考得是《最終一課》，這篇課文我前一天并沒(méi)大復習，剛開(kāi)頭拿到試卷的時(shí)候，有一些驚慌，但當我答題時(shí)，自己還是總許多題記得教師上課是怎么講的，所以一共扣了一分，是對人物的心理描寫(xiě)的作用理解得不夠全面，由此看來(lái)，學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵并不在于背了多少答案，而在于要真正理解課文，理解教師講的每一個(gè)內容，這樣無(wú)論相隔多久都可以做得出來(lái)。課外閱讀考的是一篇談?wù)撐?，雖然接觸談?wù)撐牡臅r(shí)間并不長(cháng)，但是這次考試中我沒(méi)有扣分，關(guān)鍵在于我用教師上課講的方法，理清文章的寫(xiě)作思路、構造和中心論點(diǎn)，只要抓住這些，答題就可謂是小菜一碟。最終是作文，扣了三分，在今后的學(xué)習中，還是要多留意生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，并多讀課外書(shū)，才會(huì )寫(xiě)出好的文章。
        　　對然對這次的語(yǔ)文考試還挺滿(mǎn)足的，但是我不會(huì )傲慢，我會(huì )連續用各種各樣的方式來(lái)豐富自己，彌補自己的缺乏，然后爭取更大的突破。
        　　初二期中考試語(yǔ)文試卷分析總結與反思
        　　篇三
        　　遲疑彷徨是我這輩子最大的性格弱點(diǎn)，但同時(shí)好像又是我最值得信任的安全點(diǎn)。
        　　當我還在遲疑的時(shí)候，別人已經(jīng)沖向遠方，當我正鼓起士氣向前的時(shí)候，卻發(fā)覺(jué)很多人已經(jīng)倉皇逃回，于是我不得不轉變方向，進(jìn)入新一輪的遲疑。不過(guò)因傍徨而產(chǎn)生的“思想”倒是讓我顯得有點(diǎn)膚淺而嚴厲。
        　　崗位的變化對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一種磨練，小小的調整原來(lái)可以衍生如許的內心感受，這也未嘗不是一件好事。
        　　半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我好像回到了幾年前初次接任班主任的感覺(jué)，就是遲遲未進(jìn)角色，對于之前信任的理念和做法產(chǎn)生了疑心，因此開(kāi)頭新的觀(guān)望與思索。去年的工作感受無(wú)疑是一種意外的收獲，由于解下班主任的職務(wù)，所以能更專(zhuān)注于教育的反思和語(yǔ)文教學(xué)的探究，固然也收獲了一些微薄的收益，收獲了幾篇文稿所呈現的思想。
        　　現在是高中的班主任。作為一種定位，我在了解他們心理與智能進(jìn)展的程度，我在調整對他們的期望，我在嘗試熬煉他們的力量……許很多多的努力其實(shí)也算是一種嘗試，不過(guò)基于一種設想——將班主任的工作化有為無(wú)，不斷內化教育的理念，學(xué)生們都學(xué)會(huì )熟悉“自我”的存在，學(xué)會(huì )對
        　　自我有進(jìn)展的內在期望和思索，學(xué)著(zhù)去進(jìn)展自己，認清自己的職責，熟識社會(huì )的規章和屬于自己的自由。
        　　在班主任工作方面，我在思索人該如何進(jìn)展自己的問(wèn)題，同時(shí)也在思索作為班主任對于學(xué)生的進(jìn)展是否有用的問(wèn)題，最終也思索如何能幫忙學(xué)生進(jìn)展的問(wèn)題。這些問(wèn)題的糾結與社會(huì )親密相關(guān)，與應試教育所換取的就業(yè)教育資格有關(guān)。
        　　面對所需要思索的問(wèn)題，馬上暴露了作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師的缺陷——在學(xué)校公認好的品質(zhì)在社會(huì )上真的能受到確定嗎？假如能，為什么在校表現品性不那么好的學(xué)生可能成為社會(huì )上的勝利者（固然，這里勝利的標準是權與錢(qián)的優(yōu)勢地位）？假如不能，我們該以怎樣的品質(zhì)標準去衡量學(xué)生？我們該怎樣對待學(xué)生中的狡黠者和寬厚者？在學(xué)校的學(xué)習假如不僅僅為了到達高考的目標，我們該怎樣熟悉學(xué)習文科或者理科該將目標定位于社會(huì )上的哪行哪業(yè)？或者我是過(guò)慮了，正如我之前所熟悉到的一樣，每個(gè)人都有自己的造化，我們是彼此的過(guò)客，我們以為對他人重要，其實(shí)不然。
        　　產(chǎn)生這樣的思想很危急，簡(jiǎn)單被視為不負責任，尤其是作為一名教育工，將一切現象的存在視為合理，不去干預，不去轉變，這莫非不是失職嗎？但我只是疑心，我認為抱負社會(huì )應當存在的抱負人格或者不能為家長(cháng)和學(xué)生承受，萬(wàn)一學(xué)生承受了，當他走向社會(huì )時(shí)，或者他可能患病前所未有的苦痛，可能會(huì )被苦痛所消滅。這是虛偽的教育，可悲的教育。我不盼
        　　望作為一名班主任將學(xué)生的獲獎、學(xué)生考試的成績(jì)作為自己評級的籌碼或者是牟利的工具，只是盼望真的能幫到他們什么。
        　　固然，班主任也不是無(wú)事可做的。我堅信，融入班級，成為學(xué)生的朋友，便可以觀(guān)看學(xué)生、替學(xué)生擔憂(yōu)、必要的時(shí)候幫學(xué)生撥一下前方的迷霧、供應理性的思索……想到這，明白自己還有一點(diǎn)用處的時(shí)候，便也沒(méi)那么彷徨了。
        　　我始終不會(huì )遺忘我是一名語(yǔ)文教師，我始終不會(huì )遺忘我畢業(yè)之初立下要為真語(yǔ)文名師的宏源，雖然這個(gè)愿望好像沒(méi)有可能實(shí)現，但我可以在前行的道路上獲得很多真實(shí)的。感受，獲得一種類(lèi)似于文化人的愁?lèi)灐?/P>
        　　雖然我信任我的理念是對的，雖然我信任引導學(xué)生積極閱讀、砥礪思維、品賞古文的思路是正確的，但這些明顯不是能夠短期見(jiàn)效的，或者不是一年兩年，更不是一個(gè)月兩個(gè)月可以見(jiàn)效的，但我在走這樣的路。自己信任代表著(zhù)學(xué)生也能信任嗎？我可以在這一年承受別人的疑心，但我能讓學(xué)生擔憂(yōu)嗎？究竟沒(méi)有成績(jì)來(lái)支撐的話(huà)，有多少個(gè)人有士氣進(jìn)展這樣的嘗試？坦白地說(shuō)，我在這一學(xué)年不如上一學(xué)年這么有信念，而且這一批學(xué)生對語(yǔ)文的感悟力量也有點(diǎn)讓我絕望，再有就是他們本身對語(yǔ)文布滿(mǎn)挫敗感。
        　　面對諸多的問(wèn)題，我不得不考慮調整策略，是否該仔細討論如何教學(xué)最有效地激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的興趣和信念？如何才能提高學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習效率？如何將閱讀寫(xiě)作和應試的訓練有效結合，讓學(xué)生獲得一些新奇的學(xué)習動(dòng)力？如何引導學(xué)生真正品嘗一些有質(zhì)量有深度、高度、遠度的書(shū)？
        　　我不能埋怨自己遇到怎么樣的學(xué)生，我只能冷靜地思索自己的教學(xué)水平和教學(xué)策略是否適合學(xué)生的進(jìn)展。
        　　從讀書(shū)筆記和學(xué)生平常翻看的那些書(shū)中，我看到了盼望，雖然一切剛剛開(kāi)頭，但他們已經(jīng)開(kāi)頭積存，已經(jīng)開(kāi)頭閱讀，我應當布滿(mǎn)信念。
        　　彷徨或者可以稱(chēng)為反思吧?；蛘呶抑贿m合做這樣的工作，需要漸漸地摸索的工作，與現實(shí)有點(diǎn)脫節的工作。
        　　以上就是差異網(wǎng)為大家帶來(lái)的3篇《八年級語(yǔ)文期末考試試卷分析總結》，盼望對您有一些參考價(jià)值，更多范文樣本、模板格式盡在差異網(wǎng)。
        篇七：初中學(xué)生期末語(yǔ)文試卷分析與反思總結
        　　
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思10篇
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（一）：
        　　填空題
        　　默寫(xiě)題考察了《過(guò)零丁洋》《詩(shī)經(jīng)蒹葭》《岳陽(yáng)樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點(diǎn)備考的對象，不多說(shuō)。
        　　名著(zhù)閱讀考察了《孟子》，也是學(xué)生需重點(diǎn)注意的名著(zhù)之一。其考查形式給各位考生的備考供給了一個(gè)方向，即名著(zhù)的相關(guān)文學(xué)常識、涉及到名著(zhù)的課文的具體資料（包括提到的重要地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件、主題）都應當成為重點(diǎn)記憶的對象。
        　　選擇題
        　　題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng  )新，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個(gè)詞語(yǔ)的考察。其他題，病句題不難，而標點(diǎn)、語(yǔ)意銜接及修辭則是十分難為各位考生了。標點(diǎn)所考察的書(shū)名號用法及引號與其他符號的位置關(guān)系會(huì )難倒一批考生；語(yǔ)意銜接考察的是上下文資料及語(yǔ)法結構的嚴格一致，語(yǔ)感稍差的同學(xué)都選不出來(lái)；修辭手法中所附的材料可用不知所云來(lái)評價(jià)，材料過(guò)于晦澀，且主題太不明顯，中考不太會(huì )出這樣的材料。
        　　綜合性學(xué)習
        　　第一題，整合并概括材料信息。材料形式為表格+文字材料，文
        　　字材料中概括兩個(gè)要點(diǎn)并不難，表格的概括相對較難，表此刻表頭不夠清晰，能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維。
        　　第二題，概括采訪(fǎng)記錄。思路跟2019年中考一致，基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個(gè)材料的第一句話(huà)中，要概括的自我的理解也只是各個(gè)看法的整合，這使得本題很容易。
        　　第三題，考察學(xué)生對材料進(jìn)行高度概括的本事，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細審題可知，標題中已知部分對應的是材料最終一段，所以學(xué)生需概括的即是一二段的資料，一段寫(xiě)愛(ài)心分隊誕生，二段寫(xiě)分隊用愛(ài)心傳遞溫暖，將這兩個(gè)意思概括為與標題已知部分格式一致的句子即可。
        　　文言文閱讀
        　　從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預測性來(lái)說(shuō)，不算成功。題型則是一貫的實(shí)詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。
        　　現代文閱讀
        　　文學(xué)類(lèi)閱讀：王蒙《新疆的歌》
        　　相對海淀、西城文學(xué)類(lèi)閱讀都選擇親情主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來(lái)說(shuō)，會(huì )比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類(lèi)的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類(lèi)閱讀的重要選文方向，如曾考過(guò)的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應得到廣大考生的注意。從題型上來(lái)說(shuō)，則十分傳統：
        　　第一題，行文思路題，要找作者三次在當地聽(tīng)《黑黑的眼睛》的地點(diǎn)和當時(shí)歌聲的特點(diǎn)，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。
        　　第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文資料的關(guān)系，二是句子與全文主題的關(guān)系。從資料看，她指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：一是我與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體；二是她貫穿我在伊犁那段歲月（也即見(jiàn)證我那段歲月）；從主題看，本文主要是經(jīng)過(guò)作者對這首歌的向往與熱愛(ài)來(lái)表現出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛(ài)。上述四個(gè)要點(diǎn)即是本道題的答案。
        　　第三題，全篇賞析題，跟西城的題類(lèi)似，解題思路也是一致的。本文不多說(shuō)。
        　　說(shuō)明文閱讀：北京中軸線(xiàn)與北京城的格局
        　　選文特點(diǎn)看，與西城、海淀一致，為文化類(lèi)小品文。十分巧合的是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線(xiàn)，然而從題型設置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不一樣：
        　　第一題，梳理說(shuō)明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自我先梳理說(shuō)明層次，再加以概括。本題型應得到學(xué)生充分重視，因為是否能梳理清楚說(shuō)明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是十分有價(jià)值的。
        　　第二題，語(yǔ)言準確性題。與海淀西城不一樣，不是問(wèn)兩句不能調換的理由，而是問(wèn)短語(yǔ)不能刪去的理由，考察的是副詞性短語(yǔ)有計劃
        　　地，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。
        　　第三題，材料鏈接題，出得不甚成功?；旧吓c原文關(guān)系不大，只需要仔細閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。
        　　議論文閱讀《匠人與大師》
        　　本文在2019年燕山區的期末考試中考過(guò)，東城用了文章，但換了題，題比原先難了。
        　　第一題：概括（提?。┲行恼擖c(diǎn)。在議論文中，這是一道最基礎的題型，按理說(shuō)應當不難。但很多學(xué)生反映找不到中心論點(diǎn)。這只能說(shuō)明同學(xué)們對議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強練習。本題答案是第六段第一句話(huà)。
        　　第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對應的本體。對應原文即可，不難。
        　　第三題，論據作用題。定位論據，尋找它所證明的分論點(diǎn)即可，不難。
        　　作文
        　　東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創(chuàng  )新，而實(shí)際在平時(shí)考試中也有區縣使用過(guò)這種方式作文題居然要填前后兩個(gè)空，主語(yǔ)跟賓語(yǔ)都要填上，但并不難。
        　　需注意的是，按照這個(gè)作文題的邏輯而言，補題時(shí)前邊一空補的是主語(yǔ)，姑且可理解為寫(xiě)作對象（理解為寫(xiě)作材料也未嘗不可），后一空補的應是跟材料相關(guān)的立意。也就是說(shuō)，出題思路是讓學(xué)生在補
        　　題的時(shí)即確定寫(xiě)作資料及文章立意，東城考生若能多花些時(shí)間在補題這一步，將題目補好，下邊的寫(xiě)作過(guò)程將會(huì )十分順利。
        　　東城的一模相對來(lái)說(shuō)比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時(shí)候，成績(jì)發(fā)下后用心分析試卷，找出薄弱環(huán)節，制定更科學(xué)的復習計劃，才是重中之重。同學(xué)們，祝大家復習順利
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（二）：
        　　這次語(yǔ)文成績(jì)很差。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經(jīng)過(guò)了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒(méi)有提到之處還請教師和同學(xué)們提出批評指正。
        　　我認為此次考試的失利，絕不是一日之工，冰凍三尺，非一日之寒。確實(shí)，我總結了以下幾點(diǎn)：
        　　1、思想覺(jué)悟不夠深刻。思想覺(jué)悟是一個(gè)學(xué)生具有的基本條件，一個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)是什么，就是學(xué)習，好好學(xué)習。一個(gè)正確的思想覺(jué)悟會(huì )帶領(lǐng)我們走向正軌，而所謂思想可是關(guān)，成績(jì)如何過(guò)關(guān)。不僅僅是學(xué)習，做任何事思想覺(jué)悟都是最重要的，也是最關(guān)鍵的。
        　　2、沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度。態(tài)度跟思想是相輔相成的。一個(gè)正確認真的學(xué)習態(tài)度是一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對待學(xué)習這件事，正確看待考試成績(jì)的重要性，考試是學(xué)校對于學(xué)生的檢測，也是讓自我找出不足改正不足的方法，也是學(xué)校對學(xué)生的一種負責的態(tài)度。
        　　3、基本功的不扎實(shí)。平時(shí)的一個(gè)小小的東西都會(huì )影響到考試成
        　　績(jì)，這是不可否認的。一個(gè)字母的背記，每一次簡(jiǎn)單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒(méi)有打下良好的基礎，而導致考試成績(jì)的不夢(mèng)想。
        　　4、平時(shí)對自我要求過(guò)低。有時(shí)候人會(huì )犯惰性，也就是偷個(gè)小懶，每個(gè)人都有這種惰性，重要的是有的人克制的較好，有的人克制的較差。平時(shí)對自我嚴格要求的人，做什么事情都會(huì )對自我嚴格要求，對待學(xué)習更要嚴格要求。
        　　5、沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習目標。每一個(gè)階段都給自我制定一個(gè)小目標的人，往往平時(shí)不怎樣起眼，到了考試就會(huì )大放光彩，因為他完成一個(gè)個(gè)小目標，從而最終完成一個(gè)大目標。然而光有目標沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)也是不行的，一步一個(gè)腳印的踏實(shí)度過(guò)每個(gè)目標，你會(huì )發(fā)現你成功了一大步。正所謂不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。古人的話(huà)都是有道理的。
        　　6、缺乏必須的自信心。人無(wú)聰明愚蠢之分，都是平等的，一個(gè)人要相信自我能夠完成，付出努力就會(huì )成功，一個(gè)人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學(xué)習還是工作都無(wú)法成功。俗話(huà)說(shuō)人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。傲骨指的是什么，就是自尊和自信。
        　　7、缺少不恥下問(wèn)的精神。有時(shí)候感覺(jué)問(wèn)問(wèn)題很丟面子，這是大錯特錯的。我們都是學(xué)生，我們都是來(lái)向人家學(xué)習的，學(xué)習就有不懂的，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現象，然而我一向曲解那里的意思。子曰：三人行，必有我師焉。每個(gè)人都有自我的缺點(diǎn)，每個(gè)人也有自我的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自我的缺點(diǎn)。比如你的數學(xué)好，我的語(yǔ)文好，我們就能夠互相學(xué)習，相互學(xué)習，這樣同時(shí)提高的是雙方，也是雙倍的。
        　　8、沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習習慣。習慣成自然，一個(gè)正確的學(xué)習習慣關(guān)系著(zhù)一個(gè)人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實(shí)這也不失為是一種好辦法，久而久之就構成習慣，一看到這個(gè)單詞就能想起自我的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業(yè)本都整潔，這都是好的學(xué)習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自我的驗算本，一目了然，明白哪里錯了。弄得亂七八糟，自我永遠不明白怎樣回事。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（三）：
        　　本次初三語(yǔ)文測試，學(xué)生成績(jì)在平均分、優(yōu)秀率、及格率都有較大的提高。針對試題情景、學(xué)生答題情景和教學(xué)情景作以簡(jiǎn)要的分析反思。
        　　一、試卷考察的知識點(diǎn)和分值
        　　本次考試試卷總分為150分。整張試卷三道大題，與中考接軌，難度中等，整張試卷以考察學(xué)生本事為主。第一道題語(yǔ)文積累和運用35分。第二卷是閱讀占55分。第三卷是作文55分。卷面5分。
        　　不足之處：1、語(yǔ)文綜合實(shí)踐題與后文議論文閱讀重復，在文中能直接找到答案。另外未考口語(yǔ)交際。2、名著(zhù)題與初二考試完全相同。3、文言文閱讀比較閱讀，有的與上次重復。關(guān)于兩文資料簡(jiǎn)答只考一題。4、現代文閱讀考點(diǎn)難度相對低些。
        　　二、答題情景：
        　　1、基礎知識得分較上次提高。個(gè)別在古詩(shī)理解默寫(xiě)上還有問(wèn)題，主要是對古詩(shī)文的理解不夠，審題不認真，書(shū)寫(xiě)不規范。
        　　2、這次文言文所占的分值15分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關(guān)鍵詞，重要的詞語(yǔ)沒(méi)有翻譯出來(lái)。
        　　3、現代文閱讀得分提高最大。但仍有學(xué)生對于作者所要表達地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。
        　　4、作文：最大的提高是文面有所改觀(guān)，減少了不寫(xiě)或寫(xiě)得太少的數。
        　　四、下一階段教學(xué)提議
        　?。ㄒ唬┓e累與運用版塊教學(xué)提議
        　　1、夯實(shí)基礎，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累和運用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規教學(xué)，加強積累。
        　　2、詩(shī)句積累中在識記理解的同時(shí)，注意創(chuàng  )造必須的語(yǔ)言環(huán)境讓提高學(xué)生運用詩(shī)句的本事。詩(shī)歌的默寫(xiě)應當不遺余力的督促落實(shí)，學(xué)生丟分最多的還是錯別字。
        　　3、還要常抓常檢測，對于容易出錯的字詞，反復強調，反復練習。
        　?。ǘ┪难晕拈喿x版塊教學(xué)提議
        　　1、文言文的教學(xué)，不只停留在讀的層面上，應當字字落實(shí)，句句落實(shí)，必須要重視詞語(yǔ)積累，尤其是文言實(shí)詞的積累，異常是課下有注釋的詞語(yǔ)。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實(shí)，引導學(xué)生積累、歸納、總結，在教學(xué)中引導學(xué)生遷移，運用
        　　所學(xué)到的知識來(lái)解答、釋疑，運用所學(xué)到的知識舉一反三，觸類(lèi)旁通。
        　　2、教給學(xué)生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯本事，要讓學(xué)生適當了解、掌握必要的文言知識和語(yǔ)言規律以及語(yǔ)法現象，如詞類(lèi)活用、文言句式。
        　　以上用默寫(xiě)過(guò)關(guān)到達落實(shí)。
        　?。ㄈ┈F代文閱讀版塊教學(xué)提議。
        　　1、把握文意是做一篇閱讀十分關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精讀還是泛讀，應當訓練學(xué)生經(jīng)過(guò)概括文章或片斷的資料來(lái)把握文章的主旨，或經(jīng)過(guò)其它方法來(lái)弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線(xiàn)來(lái)命題的，改變學(xué)生沒(méi)讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準確把握作者意圖。
        　　2、訓練的過(guò)程中注意培養審題的本事，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準確的回答問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)筆做題的之前，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。
        　　3、明確題目考查要點(diǎn)，清晰本事點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行訓練。在訓練的過(guò)程中，不妨把多個(gè)學(xué)生答案并列出來(lái)，讓學(xué)生自我比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓練學(xué)生語(yǔ)言表達本事，讓學(xué)生學(xué)會(huì )準確表達，簡(jiǎn)練概括。
        　　用現代文閱讀周計劃落實(shí)。
        　?。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)提議
        　　1、豐富學(xué)生的文化修養和生活積累。讓學(xué)生多讀書(shū)，使學(xué)生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導學(xué)生用所得到
        　　的感悟，去關(guān)注生活細節、體驗人間情感、挖掘人生內涵拓展思維，用向上的心靈去走進(jìn)歷史、思考人生，能夠流暢的、生動(dòng)的抒寫(xiě)文章、張揚個(gè)性。此次不少學(xué)生用自我的觀(guān)點(diǎn)去解讀歷史人物、歷史事件，表現出自我的深刻思考。
        　　用每周美文積累和生活日記落實(shí)。
        　　2、要堅持對學(xué)生進(jìn)行審題訓練，避免學(xué)生因審題失誤而折戟沉沙。作文首先加強審題的練習，讓學(xué)生明白自我寫(xiě)作文的時(shí)候有什么要求和限制。作文還要勤于練習，講評和修改并重，及時(shí)給學(xué)生以有效的指導。
        　　用兩周一次的課堂限時(shí)作文落實(shí)。統一作文訓練專(zhuān)題和訓練稿紙。
        　　3、加強書(shū)寫(xiě)訓練。力爭人人寫(xiě)出卷面整潔的文章。
        　　用每周的練字和課堂作文落實(shí)。
        　　經(jīng)過(guò)這次月考，我們進(jìn)一步了解了學(xué)生的學(xué)習情景，接下來(lái)的時(shí)間里，我們將有針對性的采取有效的方法，努力增加優(yōu)秀率、及格率，盡力減少低分率。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（四）：
        　　一、試卷分析：
        　　本套試卷的考試范圍，基礎知識難易適中，重點(diǎn)突出，知識點(diǎn)考察全面，與中考題型較為吻合，雖然在課外閱讀題上有必須的難度，但還是能夠全面反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習情景。經(jīng)過(guò)試卷分析，我們能夠看出教師在平時(shí)的教學(xué)中突出抓基礎知識的教學(xué)，對課文的講述也到
        　　位，圍繞著(zhù)教材教參以及相應的材料，在備課上課方面做的較好，重視作文教學(xué)，重視復習課。所以學(xué)生試卷中基礎知識的題目以及作文方面做的都比較好。
        　　二、出現的問(wèn)題：
        　　古詩(shī)文默寫(xiě)題很多學(xué)生明白填寫(xiě)哪一句，可是容易寫(xiě)錯別字；文言文知識沒(méi)有徹底識記，不該扣分的還是丟分了；課外閱讀部分做得不是很好，學(xué)生不懂不一樣題型的解題方法，下筆沒(méi)有方向；名著(zhù)缺背漏背的也不少；綜合性學(xué)習得分不高，學(xué)生練習過(guò)少；作文存在審題不清、選材陳舊、觀(guān)察力不強，知識面狹窄，書(shū)寫(xiě)潦草等問(wèn)題。
        　　三、具體改善方案：
        　　1、積累運用部分（古詩(shī)填空以及文言文）
        　?。?）強化文學(xué)基礎常識的訓練；
        　?。?）定期組織古詩(shī)文默寫(xiě)文言實(shí)詞譯句等練習，強化基礎的鞏固。
        　　2、閱讀部分：針對學(xué)生的特點(diǎn)和年級的特點(diǎn)，準備每周課外閱讀一測驗，強化考試兩種文體的閱讀。
        　　3、名著(zhù)部分：強調學(xué)生課外閱讀名著(zhù)，并以考試的形式來(lái)檢測學(xué)生的閱讀進(jìn)程以及閱讀效果，以督促學(xué)生真讀書(shū)。。
        　　4、綜合性：強化題型的訓練，注重解題方法，做到對癥下藥。
        　　5、作文：
        　?。?）強化學(xué)生作文的修改環(huán)節，讓學(xué)生在修改作文中學(xué)會(huì )寫(xiě)好作文。
        　?。?）優(yōu)秀文章示范。每周抽出30分鐘（占用自習課）教師或學(xué)生推薦一篇適合閱讀、有助于寫(xiě)作的好文章，字數在千字左右，注明推薦原因，查找文章賞析等與學(xué)生評議，促使學(xué)生積累好詞妙句、寫(xiě)作方法，拓展學(xué)生寫(xiě)作素材。
        　?。?）每周一練，小到片段寫(xiě)作，大到周記或者日記，培養學(xué)生的寫(xiě)作水平。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（五）：
        　　本次語(yǔ)文試卷由三部分組成：積累與應用；閱讀本事；寫(xiě)作本事，基本與中考題型相吻合，現就這份考卷及本校學(xué)生完成情景作一些分析。
        　　一、考卷與考情分析
        　　本次試卷兼顧基礎與提高，試卷由積累與應用；閱讀本事；寫(xiě)作本事，三大板塊組成，分別考查學(xué)生知識積累本事、語(yǔ)言應用本事、體驗感悟本事。同時(shí)這份試卷充分體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維原則，異常注重語(yǔ)言的實(shí)際運用。
        　　就從學(xué)生答題情景看，積累與應用部分學(xué)生完成得較好，閱讀本事部分其次，寫(xiě)作本事完成得較差。這能夠看出學(xué)生對于語(yǔ)文基礎積累還是較為重視，閱讀部分學(xué)生主要問(wèn)題是回答不準確，語(yǔ)言表達較不規范。如第16題大部分學(xué)生是回答了難受字樣，卻沒(méi)有回答無(wú)可奈何這個(gè)感受。寫(xiě)作本事部分完成較差，有一部分學(xué)生只是倉促作答，甚至有一部分學(xué)生作文沒(méi)有完成，這可能是與學(xué)生平時(shí)動(dòng)筆較少、閱讀面不廣和考試時(shí)間較短有關(guān)。很多學(xué)生都不能構思十分完整，邏輯
        　　條理十分嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫(xiě)到哪，文章文采也較差。
        　　二．反思與經(jīng)驗總結
        　　1、狠抓語(yǔ)文只是積累，讓學(xué)生每一天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。
        　　2、要充分利用教材培養學(xué)生閱讀本事。教材中的課文都是文質(zhì)兼美的妙文如果在教學(xué)中注重課文例文作用，那么學(xué)生就會(huì )根據這些例子的字范作用去舉一反三、觸類(lèi)旁通。突破學(xué)生閱讀障礙瓶頸。同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達本事和整體感知本事，并告訴學(xué)生雜把握文章主旨基礎上聯(lián)系實(shí)際分析。
        　　3、文言文教學(xué)要強化。要借助工具書(shū)和課下注釋整體感知文章大意，讓學(xué)生主動(dòng)認知文言實(shí)詞、虛詞，引導學(xué)生誦讀詩(shī)文，使學(xué)生構成良好的文言語(yǔ)感。
        　　4、作文教要定格。今后作文教學(xué)要引導學(xué)生寫(xiě)定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在通順上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學(xué)生寫(xiě)三不像的文章，可根據每?jì)悦繂卧柧氈攸c(diǎn)，進(jìn)行作文訓練。還要培養學(xué)生有感而發(fā)、文為心聲的作文習慣，寫(xiě)自我真正感受過(guò)的資料，必須會(huì )更加得心應手。
        　　三、下階段措施：
        　　1、整頓紀律，掃歪風(fēng)，扶正氣，讓學(xué)生養成勤奮、踏實(shí)的作風(fēng)。
        　　2、借中考引發(fā)學(xué)生的危機意識，促發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性。
        　　3、加強對臨界生、上層學(xué)生進(jìn)行指導和督促，對后層生加大力
        　　度監控，對中層學(xué)生也及時(shí)做好溝通了解的工作。
        　　4、不斷強化高考意識，增強危機感。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（六）：
        　　針對本次考試情景，在今后教學(xué)中做出以下改善：
        　　期中語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現的命題導向，對今后的教學(xué)有鮮明的指導意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。所以，我們要認真學(xué)習研究《語(yǔ)文課程標準》，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
        　?。ㄒ唬┣笳妫涸鷮?shí)實(shí)進(jìn)行雙基教學(xué)
        　　在我們的語(yǔ)文課上，一些基礎性的東西成為被遺忘的一族。我們很少帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞正音；我們很少切出大塊時(shí)間進(jìn)行著(zhù)默讀、復述、背誦等被證明是十分有效的基本本事的訓練。我們過(guò)分強調讓學(xué)生想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，缺乏對表達規范性的指導；過(guò)分強調自由書(shū)寫(xiě)，對說(shuō)寫(xiě)的交流只重視資料的反饋，忽略了語(yǔ)言的形式；在閱讀過(guò)程中過(guò)分強調自主感悟，對重點(diǎn)詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎知識和基本運用本事，只能是語(yǔ)文綜合素養成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成為虛幻的泡影。
        　　在新課程視野下，應當賦予語(yǔ)文雙基嶄新的時(shí)代內涵。首先，教師要對雙基教學(xué)加以高度重視。它不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是學(xué)習語(yǔ)文的根本。但我們講落實(shí)雙基，并非突出語(yǔ)文的工具性而忽視人文性。語(yǔ)文的人文性和工具性，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實(shí)雙基的過(guò)程，就是落實(shí)人文性和工具性的過(guò)程。另外，語(yǔ)文雙基的落實(shí)，不是孤立的一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，而是滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，它伴隨著(zhù)學(xué)生和教師的心靈發(fā)展。所以，我們要重視語(yǔ)言材料的積累與訓練，嚴格落實(shí)語(yǔ)文基礎知識的傳授與檢查，加強對所學(xué)基礎知識的遷移訓練，提高運用本事。
        　?。ǘ┣笊疲汗び破涫?，必先利其器。在平時(shí)的教學(xué)中我們要做到以下幾點(diǎn)：
        　　1、把握閱讀教學(xué)的規律，將工具性和人文性很好地統一齊來(lái)。
        　　2、改善教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。
        　　3、要進(jìn)行科學(xué)有序的寫(xiě)作訓練。
        　　4、拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內外。
        　?。ㄈ┣竺溃禾岣邔W(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)本事。
        　　《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有必須的速度。同時(shí)，在階段目標中要求：在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)會(huì )規范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。漢字積淀著(zhù)中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。但近年來(lái)，學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)本事令人心憂(yōu):書(shū)寫(xiě)正確率低下，字形不規范甚或不成其為字，字跡潦草，文面烏煙瘴氣。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本、作文本、測試卷，眼前事一幅幅慘不忍睹的景象。
        　　為引導大家重視書(shū)寫(xiě)，能夠在作文評分標準中強調凡書(shū)寫(xiě)規范、工整，評卷時(shí)可另加分或另加卷面分等舉措，提示教師和學(xué)生要認識到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴格要求，精心指導，并進(jìn)行持之以恒的訓練，養成良好的寫(xiě)字習慣。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（七）：
        　　一、總體分析
        　　這一份模擬考卷，能夠說(shuō)是命題者花了必須心思，出的十分成功?？季硗怀隽藱z查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識和所具有的語(yǔ)文本事，重視語(yǔ)文基礎知識的考查，突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數有必須提升，但貼合今年中考的命題導向。本試題滿(mǎn)分為120分，考試時(shí)間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實(shí)有點(diǎn)難度。
        　　二、試卷分析
        　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
        　?。ㄒ唬┱Z(yǔ)文知識積累與運用。
        　　主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、運用、名著(zhù)積累、語(yǔ)言的實(shí)際運用等幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握。
        　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
        　　1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生從多個(gè)詞語(yǔ)中選擇拼音、寫(xiě)法正確的一項綜合性較強。
        　　2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識。
        　　3、名句填空。第1----4題是機械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的，也容易得分。最終一個(gè)是考查學(xué)生的篩選本事。有新意的是加進(jìn)了對現代文名篇名段的考察，體現了中考的立足課本，以本為主的思想。
        　　4、名著(zhù)積累。名著(zhù)題不是簡(jiǎn)單的考名著(zhù)知識而是將語(yǔ)言的運用與其結合起來(lái)，可謂一舉二得。
        　　5、語(yǔ)言運用題。這道題既聯(lián)系了實(shí)際，又考察了學(xué)生的語(yǔ)法知識，是一道綜合性較強的題。學(xué)生要想選對須仔細思索。
        　?。ǘ╅喿x
        　?。ㄒ唬┕旁?shī)文閱讀
        　　文言文閱讀延續了傳統的比較閱讀，選擇了《愛(ài)蓮說(shuō)》與《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較閱讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的知識識記到課外的理解運用。異常是第7小題前面考文題后面考作者有必須的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加兩段主要運用了哪種修辭，就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節奏這個(gè)知識點(diǎn)。
        　?。ǘ┈F代文閱讀
        　　現代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養學(xué)生在整
        　　體把握文章基礎上的分析概括本事以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從題目設計上看，無(wú)論從設計點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都有點(diǎn)高、有點(diǎn)難。異常是記敘文和議論文的題有點(diǎn)偏難。如繼續穩重的22題和24題，對于初中生確實(shí)有點(diǎn)難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學(xué)生往往只從一個(gè)角度去答，這個(gè)題可刪去前半部分讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談就能夠了。說(shuō)明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀本事又聯(lián)系生活實(shí)際?？傊翊蔚拈喿x理解題有點(diǎn)難，學(xué)生得分也不高。其實(shí)初中學(xué)生閱讀能做到在整體把握文章基礎上的分析概括本事，能聯(lián)系上下文去尋找答案，能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括理解文章就行。
        　?。ㄋ模┳魑?/P>
        　　作文形式從以前的話(huà)題作文中解脫出來(lái)，采用二選一的形式，與當下的作文考試題目類(lèi)型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：第一個(gè)題《心中的風(fēng)景》對于這個(gè)作文題目，主要體現了人人有話(huà)說(shuō)，人人說(shuō)真話(huà)的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗，有話(huà)可說(shuō)，感情也較為真摯。第二個(gè)題要求學(xué)生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學(xué)生能更深層次的表達自我的內心世界，考察學(xué)生觀(guān)察生活的本事，真正體現語(yǔ)文從生活中來(lái)，到生活中去的思想。
        　　三、對今后教學(xué)的走向
        　　1、強化語(yǔ)文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫(xiě)和開(kāi)放性創(chuàng  )新題型訓練，以學(xué)會(huì )運用為目的進(jìn)行練習。
        　　2、強化綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際的復習及名著(zhù)閱讀的拓展，以語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
        　　3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說(shuō)明文和議論文）和古詩(shī)文閱讀。
        　　4、強化寫(xiě)作訓練，進(jìn)行作文儲備，了解考場(chǎng)作文的技巧。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（八）：
        　　這次考試之所以沒(méi)有考好，平時(shí)沒(méi)有養成細致認真的習慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會(huì )做卻被扣分甚至沒(méi)有做對。粗略看后就急于下筆，，導致閱讀部分成績(jì)不夢(mèng)想，得分太少。
        　　語(yǔ)文的重要性不言而喻，合理的計劃才能對以后的考試有所幫忙。
        　　一、課內重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復習。
        　　新知識的理解，語(yǔ)文本事的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。上課時(shí)要緊跟教師的思路，進(jìn)取展開(kāi)思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習題之前將教師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各個(gè)知識點(diǎn)，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習作風(fēng)，對于有些題目由于自我的思路不清，一時(shí)難以解出，應讓自我冷靜下來(lái)認真分析題目，盡量自我解決。在每個(gè)階段的學(xué)習中
        　　要進(jìn)行整理和歸納總結，把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò )，納入自我的知識體系。
        　　二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
        　　要熟悉掌握各種題型的解題思路，從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫忙開(kāi)拓思路，提高自我的分析、解決本事，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，要備有錯題集，寫(xiě)出自我的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一齊比較找出自我的錯誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養成良好的解題習慣，不要總是依靠答案，培養自我的信心。讓自我的精力高度集中，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。越到關(guān)鍵時(shí)候，所表現的習慣越要接近平時(shí)練習。
        　　三、調整心態(tài)，正確對待考試。
        　　把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目，必須要再認真思考，盡量讓自我理出頭緒，再從作者和中心句里找出文章主題，做完題后要總結歸納。調整好自我的心態(tài)，使自我在任何時(shí)候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。異常是對自我要有信心，鼓勵自我。
        　　在考試前要做好準備，多多練習閱讀題，把自我的思路展開(kāi)，深刻理解文章含義和作者生平，要做完后再去和答案對照一下。對于一些容易的基礎題要有信心和把握；對于一些難題，也要盡量拿分。
        　　語(yǔ)文，作為人類(lèi)文化素質(zhì)的載體，在人類(lèi)生活中有著(zhù)舉足輕重的地位，所以語(yǔ)文的學(xué)習必須重視。同時(shí)，學(xué)習不能一蹴而就，語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程更是要循序漸進(jìn)，慢慢積累，與此同時(shí)一筆好看的字體也會(huì )為我們的卷面增色不少。我的語(yǔ)文成績(jì)必須會(huì )上去的，請教師和我一同見(jiàn)證。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（九）：
        　　一、積累與運用
        　　雖然默寫(xiě)題應當說(shuō)是常規題，都是基礎的古詩(shī)文與文言文的背誦，但由于我對這類(lèi)題型沒(méi)有重視，雖然基本會(huì )背，但由于默寫(xiě)準確度不高，所以導致了不必要的失分。所以對于此類(lèi)題型，在鞏固背誦的前提下，應當要提高默寫(xiě)準確度，異常是對同音異形字和形近字、難寫(xiě)的字應當注意。有針對性地夯實(shí)、提高。以保證送分的題目不丟分。
        　　二、閱讀
        　　首先，我古文閱讀的得分率不高，僅有67%，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，資料又把握不準，并且對文言文從課內遷移到課外的本事還不夠。對古文的復習，不夠全面，沒(méi)有突出強調重點(diǎn)，劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯，列出問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。
        　　其次，說(shuō)明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、本事還十分欠缺。比如第13題，答案十分淺顯，只要會(huì )到文中去找答案，能抓住要點(diǎn)，再加上會(huì )進(jìn)行語(yǔ)言的組織與歸納就能得分。再比如第14題，由于我對說(shuō)明方法的生疏，導致了不必要的失分。鑒于此，我覺(jué)得我應當經(jīng)過(guò)多做閱讀的方法，以此來(lái)增強
        　　我的閱讀本事。
        　　三、作文
        　　作文卷面不夠整潔，資料缺乏深刻性，因為語(yǔ)言積累少，所以這次考試中語(yǔ)言較空泛缺乏感情色彩，語(yǔ)病較多。并且這次寫(xiě)作并沒(méi)有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。究其原因：一是語(yǔ)言積累不夠，二是作文訓練不夠多。今后我應當重點(diǎn)強調書(shū)寫(xiě)、卷面，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。
        　　總體來(lái)看，這次考試暴露出了我在語(yǔ)文學(xué)習方面的一些問(wèn)題，所以本學(xué)期我應當重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫(xiě)和文言文閱讀，夯實(shí)基礎。提高閱讀本事，增強審題、析題的本事，落實(shí)作文書(shū)寫(xiě)，注意語(yǔ)言的積累，語(yǔ)句的通順以及文章的結構。期待在新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習中，我能更上一層樓。
        　　初三語(yǔ)文試卷分析與反思（十）：
        　　期中考試已經(jīng)結束，為了搞好下一階段的語(yǔ)文教學(xué)，現將前一階段的工作總結如下：
        　　1.搞好團體備課。我們組總是提前把每一篇課文的教學(xué)資料團體確定下來(lái)，明確每一節課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)，并團體確定解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。
        　　2.抓好作業(yè)環(huán)節。在為學(xué)生減負的前提下，我們每一天布置作業(yè)都不會(huì )超過(guò)20分鐘，并且沒(méi)有機械性的、重復性的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學(xué)以及剛剛征訂的abc試卷，指定有針對性的題目作為作業(yè)。
        　　3.提高課堂效率。在時(shí)間緊任務(wù)重的情景下，我們確定了共同的教學(xué)資料，并且采用先進(jìn)的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，盡量縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率?；旧厦恳还澱n都會(huì )進(jìn)行小測，做到堂堂清。切實(shí)落實(shí)小組合作探究，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，調動(dòng)小組成員的參與進(jìn)取性。
        　　4.注重知識和規律的積累。語(yǔ)文學(xué)科更需要有心人，教師要引導學(xué)生做好整理和積累工作。每一次的小測，每一次的練習中出現的錯誤，我們都要求學(xué)生認真地整理出來(lái)。對一些帶有規律性的、常識性的知識，我們也要求學(xué)生積累和進(jìn)取記憶。
        　　5.搞好寫(xiě)作。作文在考試中賦分50，不可小瞧。我們根據教研室發(fā)放的作文配當認真搞好作文教學(xué)。在作文練習前，我們總是給學(xué)生適當的點(diǎn)撥和指導，讓他們在寫(xiě)作的過(guò)程中有所憑借。
        　　在本次考試中，我們初三語(yǔ)文基礎知識得分46.2排在第三位，作文得分40，排在第二位，成績(jì)差強人意。本次考試的試題難度適中，只是課外閱讀中議論文對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，在這方面也是我們沒(méi)有充分的準備?？墒俏覀冞€會(huì )繼續努力，爭取在將來(lái)的考試中取得更好的成績(jì)。
        　　在下一階段，我們打算：
        　　1.繼續搞好團體備課，進(jìn)一步規范課堂環(huán)節，在搞好合作探究的前提下，提高課堂效率。
        　　2.精選習題和作業(yè)，在減負的前提下，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，進(jìn)而提高課堂效率。
        　　3.繼續認真搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。
        　　4.搞好閱讀教學(xué)，剖析典范的課文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中總結規律，提高學(xué)生的閱讀本事和組織答案的本事，并為作文做好素材和技能的儲備。
        篇八：初中學(xué)生期末語(yǔ)文試卷分析與反思總結
        　　
        　　初中期末成績(jì)分析總結與反思
        　　初中期末成績(jì)分析總結與反思「篇一」
        　　一、試題評價(jià)
        　　第二學(xué)期七年級期末質(zhì)量監控考語(yǔ)文考試內容包含文言文、現代文、寫(xiě)作三大部分，既立足基礎，又注重能力，特別是側重于閱讀能力、寫(xiě)作能力的考查，以此衡量初中學(xué)生達到的語(yǔ)文學(xué)習目標的水平。試題彰顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，密切知識的積累與實(shí)際運用能力的結合，語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的相融合，具有明確的教學(xué)導向。
        　　今年試題特點(diǎn)突出三個(gè)字：知識面廣、題型典型、重點(diǎn)鮮明。題目能兼顧了不同層次學(xué)習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學(xué)生，為其提供較大的選擇空間，使之學(xué)習能力得以充分地發(fā)揮。
        　　二、考題分析
        　　文言文總分28分，學(xué)校年級均分23.99。本部分共設置四大題，其題型特點(diǎn)是：重視考查考生文言文基礎知識和基本能力；重視考查學(xué)生對文言文內容和形式的理解鑒賞；重視相關(guān)課文的聯(lián)系，有機拓展。試題設計合理，難易適中?？忌鞔鸬恼w情況正常。
        　　現代文總分30分，學(xué)校年級均分24.46。說(shuō)明文閱讀：考本為竺可楨《大自然的語(yǔ)言》中的一個(gè)文段。題量有5，題分14分。學(xué)生平均分10.91，得分率78.21%?？急臼羌葌鹘y又具有代表性的說(shuō)明文。題目涉及信息有根據拼音寫(xiě)漢字、要點(diǎn)的提取、文意的把握、語(yǔ)言的揣摩與體會(huì )，考查學(xué)生整體感知、理解分析能力初步鑒賞文學(xué)作品的能力。雖然考本內容簡(jiǎn)短，題目難易適中，有一定的靈活性，側重于文本理解、鑒賞能力的考查。因為是傳統篇目，又是選自于課內，學(xué)生對考本較為熟悉，但總體得分較差，試卷中也反映出一些比較普遍的問(wèn)題：
        　　基礎知識掌握不牢固，如第13題的填寫(xiě)漢字，錯誤率較高，漢字書(shū)寫(xiě)不規范，語(yǔ)言運用能力不過(guò)關(guān)；
        　　記敘文閱讀：題量有5，題分16分。學(xué)生平均分13.45，得分率84.05%。從卷面情況分析中發(fā)現，部分學(xué)生對文本閱讀找不到感覺(jué)，讀死書(shū)的現象嚴重，思維不夠靈活，不懂得轉彎，得分率不高。特別是21題得分率很低，失分最嚴重，它要求學(xué)生回答本文運用了什么記敘方式？而學(xué)生對記敘方式的不理解，分不清寫(xiě)作手法與修辭方法，表達方式的區別，導致本題答的不好，可以說(shuō)是五花八門(mén)，抒情，排比，欲揚先抑等等，第19小題有些學(xué)生可能沒(méi)有仔細審題，要求用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括選文主要講述與原諒有關(guān)的三件事。在答題中學(xué)生基本能注意簡(jiǎn)潔概括，的要求，明確文中寫(xiě)的是哪三件事，僅有極少的寫(xiě)其他事。主要失誤在講述誰(shuí)的事和
        　　怎樣用動(dòng)賓短語(yǔ)講述這兩個(gè)點(diǎn)上，具體表現在：敘述主體與敘述對象混淆；有的是表述不規范導致的；或將兩件事合并成一句的，在中下考生中出現頻率較高。
        　　初中期末成績(jì)分析總結與反思「篇二」
        　　1月3日-4日，學(xué)校舉行了期末考試，1月8日，公布了年級組考試成績(jì)。依據年級組所分析的數據，現將七（1）班語(yǔ)文期末考試成績(jì)做一分析，并規劃后期的努力對策。
        　　一、期末考試成績(jì)分析
        　　本次七（1）班語(yǔ)文成績(jì)，從年級組來(lái)看，處于年級組中間水平。其中優(yōu)生人數是9名，和其他各班相比較來(lái)看偏少。但不及格人數為8名，是五個(gè)班里面最多的。平均分為90.71，年級組平均分為92.17，低于年級組平均水平。所以七（1）班語(yǔ)文成績(jì)拉低了整個(gè)年級組的水平。
        　　二、試卷分析
        　　本次試卷總共由四部分構成。第一部分為積累與運用；第二部分為現代文閱讀，期中包括一篇課內閱讀，一篇課外閱讀；第三部分為文言文閱讀，包括一篇與課內有關(guān)的文言對比閱讀，一篇古詩(shī)詞賞析；第四部分為作文。相較于往期考試，試卷結構有所變動(dòng)，但在可控范圍之內。就難易程度來(lái)說(shuō)，試卷難易適中，但在以往基礎上加大了課外內容。
        　　三、存在問(wèn)題及原因分析
        　　結合本次試卷，我將近期在教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題及原因分析如下：
        　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法方面
        　　1.從試卷基礎知識題目所反映出來(lái)的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生基礎知識掌握不系統、不牢固。究其原因，還是我在平時(shí)的教學(xué)中，過(guò)于自信，忽略基礎知識的.系統性、總結性梳理，沒(méi)有在課堂中時(shí)刻貫穿基礎知識的復習鞏固，沒(méi)有做到延伸拓展。
        　　2.從現代文閱讀來(lái)看，這一部分失分比較嚴重，優(yōu)生的思維邏輯強一點(diǎn)失分率不高，但后進(jìn)生答題方法和技巧訓練有很大欠缺，遇到題目不知從何下手。究其原因，是我在平時(shí)的教學(xué)中忽略給學(xué)生踏實(shí)、清楚地講解答題方法和技巧，沒(méi)有針對某個(gè)答題方法和技巧點(diǎn)給同學(xué)們反復舉例練習，有時(shí)只是就題答題，導致同學(xué)們部分題目沒(méi)有任何的策略引領(lǐng)，部分題目將答題方法及技巧誤用、混用。
        　　3.從文言古詩(shī)詞來(lái)看，這一部分主要是記憶的問(wèn)題。因為七年級考試的古詩(shī)文和文言都是課內所學(xué)，所以，記憶背誦是關(guān)鍵。在這一部分中下等同學(xué)和后進(jìn)生失
        　　分相當嚴重，這與我自身的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。平時(shí)只管教，卻忽略學(xué)生們真真實(shí)實(shí)掌握的情況，被學(xué)生虛假的、瞬間記憶所蒙騙，沒(méi)有抓到實(shí)處。
        　　4.從試卷作文來(lái)看，之前考試作文的問(wèn)題還沒(méi)有凸顯，這次嚴重浮現，問(wèn)題主要歸結為：第一，學(xué)生抄不對題目；第二，標點(diǎn)符號方面一逗到底；第三，內容亂編，并且有抄閱讀理解的現象；第四，明顯的三段式作文，不點(diǎn)題。第五，書(shū)寫(xiě)太粗糙，不認識。
        　　這與自己的閱歷有關(guān)，自己就是新老師，自己也不是很清楚學(xué)生在作文中會(huì )出現什么問(wèn)題，所以沒(méi)有加以及時(shí)引導。平常只是粗淺地要求學(xué)生寫(xiě)夠字數，寫(xiě)清楚事情，但忽略了作文語(yǔ)言應該優(yōu)美、事件選材應該典型、心理描寫(xiě)應該豐富、文章布局更應該合理精巧，這種只注重數量而無(wú)視質(zhì)量的作文教學(xué)方式，無(wú)形之中導致同學(xué)們在作文書(shū)寫(xiě)時(shí)應付了事、敷衍塞責。
        　?。ǘ┙虒W(xué)能力方面
        　　從教學(xué)能力方面來(lái)說(shuō)，由于剛剛邁入教師行列，教學(xué)能力欠佳，教學(xué)經(jīng)驗不足，對于學(xué)情也還在實(shí)踐了解當中，所以教學(xué)中往往抓不住重點(diǎn)，難點(diǎn)更是困難，對待學(xué)生也難以把控，經(jīng)常無(wú)從下手。對于學(xué)校的各種制度也不太了解，導致干事情匆匆忙忙，經(jīng)常被動(dòng)。從而導致學(xué)生輔導方面欠缺。對于學(xué)生的默寫(xiě)、背誦、周末作業(yè)等各項任務(wù)，沒(méi)有做到持續性跟蹤落實(shí)，導致學(xué)生養成得過(guò)且過(guò)的應付和僥幸心理。
        　　四、后期改正措施
        　　針對以上成績(jì)分析及自我剖析，現將后期改正措施制定如下：
        　　1.自主提升。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現自己的專(zhuān)業(yè)知識還不夠扎實(shí)，在教學(xué)中遇到的很多問(wèn)題還是模棱兩可，不能確定，具體表現為：第一，寫(xiě)作方面專(zhuān)業(yè)指導知識不夠；第二，在文言句式，停頓等細節上表現出文言知識結構不明晰；第三，現代文閱讀回答問(wèn)題技巧不能夠很好總結與傳授；第四，語(yǔ)文基礎素養不是很扎實(shí)，比如標點(diǎn)符號的講解不能夠落到實(shí)處。
        　　2.虛心好學(xué)。要主動(dòng)加強與各年級各位優(yōu)秀教師交流學(xué)習，尤其學(xué)習我的兩位指導師傅王金玉老師和徐永麗老師。學(xué)習王金玉老師持之以恒的堅持精神和對各類(lèi)知識點(diǎn)能刨根問(wèn)底的鉆研精神；向徐永麗老師學(xué)習對學(xué)生學(xué)情掌握得極其清楚明白的分析精神和對待教學(xué)工作一絲不茍、精益求精的務(wù)實(shí)精神；向其他各位老師老師學(xué)習在作文教學(xué)方面扎實(shí)有效的創(chuàng  )新精神和學(xué)生管理方面不厭其煩的奉獻精神。
        　　3.愛(ài)心促學(xué)。剛上中學(xué)的學(xué)生新奇、活潑、好動(dòng)。我將在接下來(lái)的時(shí)間里，結合學(xué)生的心理，無(wú)論是課堂還是課間，無(wú)論是教室還是宿舍，都將仔細地用心地關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，生活動(dòng)態(tài)，有針對性地幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，生活習慣，盡快習慣和適應中學(xué)生活，中學(xué)學(xué)習。為今后的學(xué)習和生活打下良好的基礎。
        　　五、后期目標
        　　在今后的教育教學(xué)中我將努力接近并爭取超過(guò)平均分，堅決不為年級組拉后腿。在班級中，減少不及格人數在5人以?xún)?，培養優(yōu)生至少在13名以上。在今后的教學(xué)中我定當全力以赴、精益求精地做好各項工作，以求不忘初心，提高成績(jì)，希望各位領(lǐng)導、各位同事予以監督和指導。
        　　初中期末成績(jì)分析總結與反思「篇三」
        　　一、試卷分析
        　　從題型來(lái)看，本次試卷共分兩個(gè)大題，一是我來(lái)選擇，二是我來(lái)感悟，其中選擇題12小題共36分，感悟題64分，包括價(jià)值判斷和材料分析，題型比較，既考查了學(xué)生基礎知識的識記水平，又考查了學(xué)生分析問(wèn)題，理解材料的能力；從各部分知識所占分數比例來(lái)看，選擇題包括時(shí)事6分，自尊自信、自立自強6分，堅強意志3分，挫折6分，青春期6分，男女生交往6分。感悟題包括挫折8分，青春期26分，男女生交往14分，自信6分，堅強意志8分。從全卷來(lái)看，挫折14分，堅強意志11分，青春期32分，男女生交往20分，后三課內容占了全卷總分的63%。由此可見(jiàn)，期末考試的重點(diǎn)主要集中在期中考試后的三課內容，這也給我們以后的復習指明了方向。
        　　總之，應該說(shuō)全卷考查的內容還是突出重點(diǎn)，沒(méi)有偏題怪題，比較適合初一的學(xué)生特點(diǎn)。
        　　二、學(xué)生答題情況分析
        　　選擇題，學(xué)生失分主要集中在7和11，主要是審題不嚴、理解力差造成的，有些很明顯的錯誤觀(guān)點(diǎn)學(xué)生分析不出，如7中的“只要自信就能取得成功”和11中的“堅強意志的人能獲得各種良好條件，不受不利因素的干擾”，學(xué)生都認為是正確的觀(guān)點(diǎn)，其實(shí)這些題都是《伴你學(xué)》中的原題，在授課過(guò)程中都給學(xué)生分析過(guò)，學(xué)生當時(shí)也很明白，但考試中又出錯，一方面是老師強調的不夠扎實(shí)，另一方面就是學(xué)生審題不嚴、理解力差造成的。
        　　感悟題中學(xué)生失分主要集中在16題中的第一小題“劉偉說(shuō)‘天生我材必有用’，這體現了一種什么樣的心理品質(zhì)？培養這種品質(zhì)有什么意義？”學(xué)生一方面沒(méi)有認真審題，另一方面很多學(xué)生受第二小題的影響，所以答成了“堅強意志”。另外學(xué)生在價(jià)值判斷題上失分較多，如13題判斷錯誤，14題有學(xué)生答題不完整，只答了心理矛盾的危害，或者有學(xué)生審錯題答成了心理沖動(dòng)。感悟題另外的失分就是基礎知識識記不牢固導致的了。
        　　總之，學(xué)生在答題方面突出的問(wèn)題就是審題不仔細和理解力差，再者就是記憶的不扎實(shí)。
        　　三、平均分情況分析
        　　初一級部10個(gè)班，最高班級的平均成績(jì)?yōu)?5分多，最低班級的為68分多，大部分班級集中在76分左右；班級內部學(xué)生最高分為100分，而最低分有40分左右的，由此可見(jiàn)，不論是班級之間合適同班學(xué)生之間的差距都是比較大的。但總體感學(xué)學(xué)生考得還是比較不錯的。
        　　四、今后的措施
        　　1、加強集體備課，均衡教師間的授課內容和授課水平，縮小班級之間的差距。
        　　2、改進(jìn)教法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習思品課的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。發(fā)揮學(xué)習小組的監督、督促作用，加強對知識的記憶。
        　　3、精選材料，加強理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析、理解知識的能力。
        　　4、精講多練，精選題型，歸納總結，提高學(xué)生的知識應用能力和答題技巧。
        　　初中期末成績(jì)分析總結與反思「篇四」
        　　一、試卷分析
        　　高一物理期末統一考試是由常州市教育局教研室根據全市高一物理教學(xué)情況提供的試卷，是根據全市高一學(xué)生的學(xué)習情況及高一物理的教學(xué)要求組織命題。試卷符合教學(xué)大綱要求，知識覆蓋面較大，貼近教材，符合學(xué)生與教學(xué)的要求，題量適中，題型符合同高一物理的測試要求，題目設計難度適中，適合絕大多數學(xué)生的實(shí)際情況，從題目的設計中，區分度設計比較平穩，確實(shí)對高一物理的學(xué)習起到評價(jià)作用。
        　　選擇題共10小題，是考查了高一物理教學(xué)中的基礎知識與基本規律的應用，題目較易，屬于基本要求，但由于是多項選擇題，學(xué)生在答題時(shí)，每小題得滿(mǎn)分的較少，得部分分的學(xué)生較多（學(xué)生在答題時(shí)，由于對多項選擇題的答案無(wú)十分把握，在沒(méi)有十分把握的情況下，選擇答案中的一個(gè)選項或二個(gè)選項，這樣雖然不能得滿(mǎn)分，但至少可得一些分）所以學(xué)生的得分不高。
        　　實(shí)驗題共2小題，考查了學(xué)生對物理學(xué)知識在物理實(shí)驗中的最基本應用，多數學(xué)生在該題的解答過(guò)程中，即不會(huì )實(shí)驗的基本要求，也不懂物理在實(shí)驗中的應用，尤其12小題在該章知識考查時(shí)是每次必考題，老師在新課教學(xué)和章節復習、期末復習中都會(huì )花大量的時(shí)間進(jìn)行復習，但學(xué)生的正確率仍然較低，值得深思？
        　　第13小題為牛頓第二定律的最基本的應用，考查學(xué)生應用
        　　牛頓第二定律的基本規律解決運動(dòng)問(wèn)題，該題的得分率也不高，有相當一部分學(xué)生仍不能正確解答，該題對于考查學(xué)生的思維能力要求較低，方法也較死，不知什么原因，學(xué)生仍不能正確解答。
        　　第14小題考查學(xué)生牛頓第二定律及受力分析能力。由于學(xué)生應用能力不強導致出現錯誤，這是教學(xué)中要反復重視的問(wèn)題。
        　　二、成績(jì)統計
        　　1、全市平均分為60.0，各校差異較大。
        　　2、各分數段統計
        　　三、幾點(diǎn)思考
        　　1、從試卷的整體分析可知，要求并不高，尤其是在思維能力方面的考查，要求更低。
        　　2、低分人數較多，及格率太低，只有5%，是歷有最低。為什么會(huì )那么多人不及格？
        　　3、較低分的人數為什么這么多？是什么原因造成這批學(xué)生30分（20分）都考不到？
        　　四、教學(xué)建議
        　　1、正確引導學(xué)生對待高中物理的學(xué)習態(tài)度，要讓學(xué)生對學(xué)習物理有興趣，自己愿意學(xué)。
        　　2、降低教學(xué)要求，現有的物理題目難度較大，老師要選擇一些基本題讓學(xué)生訓練，掌握物理學(xué)中的基本要求，不要追求難、深、繁的題目，教學(xué)中真正讓學(xué)生打好基礎，提高能力。
        　　3、要讓學(xué)生有一定的時(shí)間自主學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
        　　4、研究學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)要做到針對性強，不能根據自己的教學(xué)經(jīng)驗主觀(guān)判斷選擇教學(xué)要求，備課組、教研組要組織集體備課，研究有效的教學(xué)要求和方法。
        　　初中期末成績(jì)分析總結與反思「篇五」
        　　一、總體情況
        　　全年級五個(gè)班，總人數290人，優(yōu)秀人數150人，優(yōu)秀率占52%（其中85分以上高分約為30%）；及格人數275人，達到95%以上。沒(méi)有出現20以下的參考生。各班綜合指數在0.9到0.95之間。與平時(shí)檢測成績(jì)基本吻合。
        　　二、試卷分析
        　　第一大題:書(shū)寫(xiě)、積累和運用，共18分。第一小題改錯字抄寫(xiě)，一般都能做對，但是書(shū)寫(xiě)規范不夠。二三小題注音、看拼音寫(xiě)漢字、根據意思寫(xiě)成語(yǔ)做的比較好。第四小題找中心句并抄寫(xiě)出現少量畫(huà)蛇添足現象。五小題根據意思續寫(xiě)句子質(zhì)量不是很高，形式上過(guò)得去，這方面平時(shí)訓練不多，多數答題意境上尚且值得推敲。六題考察課外閱讀推薦書(shū)籍常識，做的也比較好。七小題古詩(shī)文默寫(xiě)前三個(gè)做的好，俗語(yǔ)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”出錯比較多，一是出現“赤足”，二是把前后句寫(xiě)顛倒了。
        　　第二大題:口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習10分。八小題的語(yǔ)言環(huán)境題，除開(kāi)少量學(xué)困生外，一般都能在鼓勵李萌，表達祝愿，依依惜別上著(zhù)筆，不乏精彩之處。九小題根據戲曲活動(dòng)擬標語(yǔ)做的也還好。關(guān)于活動(dòng)步驟補充有與前兩步重復現象。戲劇發(fā)源地地舉例正確的大約有只有60%。今年春季把綜合性學(xué)習作為一個(gè)教研重點(diǎn)應該是很有成效的。
        　　第三大題:閱讀理解占32分。閱讀（一）是課內文言文《傷仲永》，10、12、14做的都很好，11題找出加點(diǎn)字意思相同的一組。錯的比較多，因為這個(gè)題目應該是有一定難度的。因為有兩個(gè)選項里出現有上冊的內容，學(xué)生分辨不準確。13小題找過(guò)渡句也出現了40%同學(xué)找的不準確。
        　　閱讀（二）也是課內的文章《安塞腰鼓》節選，考查了首句作用，襯托靜的景物，任何朗讀，以及對畫(huà)線(xiàn)句子的理解。16、17做的好，15、18有一定難度，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)做簡(jiǎn)要精到分析的少，大部分是嘗試性的寫(xiě)了自己的見(jiàn)解，但是不是很到位。閱讀（三）是課外閱讀，難度適中，19題概括主要，23題你喜歡的人物以及原因，正確率都在90以上。20分析兩次笑的含義不是很全面準確，21刻畫(huà)人物形象舉例例子一般都能找到，分析不夠深入，22“執意“的理解很多是用原句解答，而原句并不能很好的來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，需要讀者結合自己的體驗來(lái)概括。
        　　四大題作文。兩個(gè)題目都比較切合學(xué)生的實(shí)際。關(guān)于成長(cháng)的話(huà)題，中考出現了，第一單元成長(cháng)的煩惱也訓練過(guò)，半命題作文永恒的（），也是一個(gè)有話(huà)可寫(xiě)的題目。這次作文題目我們認為是很人性化的。從抽查的50份（每班隨即抽查的10份）樣卷來(lái)看，平均分為32.5分。符合要求的四平八穩的文章多，有靈性的文章少。保守的文章多，有創(chuàng  )造性的文章少。學(xué)生都能結合實(shí)際的生活來(lái)寫(xiě)，并且表達了真情實(shí)感，語(yǔ)句通順流暢，特別是錯別字現象得到了遏止，兔尾巴作文大大減少，具備了正確表達自己意圖的能力。但是平鋪直敘的想象比較普遍，鮮活的東西少了一些。在寫(xiě)作技巧的運用上不熟練，比如修辭的運用、過(guò)渡銜接、敘議的有機結合，有部分文章假大空，主要原因是空乏議論、干癟的抒情，不能打動(dòng)讀者。卷面書(shū)寫(xiě)合格率為86%，不注意分段、一逗到底、文不對題、三言?xún)烧Z(yǔ)的低水平作文
        　　占8%。在樣卷里也不乏高水平作為，寫(xiě)到山東看到父親把提著(zhù)腦袋下礦井掙錢(qián)養家的父親，改變了自己看法而認為這一天我長(cháng)大了，寫(xiě)因為誤解沒(méi)有向同學(xué)說(shuō)清楚而同學(xué)轉學(xué)聯(lián)系不上了，而永恒的傷痛
        　　三、主要成績(jì)
        　　1、今年我們的基礎方面下了功夫，5位語(yǔ)文老師通力合作，見(jiàn)到了成效。
        　　2、在提高學(xué)生語(yǔ)文素養上，共同努力，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
        　　3、教學(xué)各環(huán)節落實(shí)，復習比較對路。
        　　4、在抓課外閱讀上想了很到的辦法，拓展了山區學(xué)生視野，這次閱讀與過(guò)去有了提高。
        　　5、在學(xué)風(fēng)建設上能夠配合班主任工作，把抓點(diǎn)與面結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。
        　　6、在技能技巧培訓上做的比較扎實(shí)，循序漸進(jìn)，舉一反三。
        　　7、領(lǐng)導意圖貫徹較好，教學(xué)研究促進(jìn)了語(yǔ)文能力培養，綜合性學(xué)習互相聽(tīng)課評課。
        　　四、努力方向
        　　1、深入學(xué)習新課標，教學(xué)中貫徹新的理念，提高課堂效率，抓住文本,吃透教材,扎實(shí)掌握文本的知識，多進(jìn)行遷移訓練。不僅要過(guò)得去，還要過(guò)得硬。
        　　2、文言文教學(xué)重視基礎知識的鞏固,加強常用實(shí)詞虛詞的掌握,要求學(xué)生背誦課文和譯文，同時(shí)加大課外閱讀量。并注意訓練學(xué)生的語(yǔ)言。
        　　3、在教學(xué)中,要求學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，大膽表達,書(shū)寫(xiě)認真，對學(xué)生要求嚴格，有檢查有督促有落實(shí)，有反饋措施。加大培幼轉差力度。
        　　4、改變學(xué)生依賴(lài)性強的毛病，把自主、合作、探究提升到一個(gè)新的高度，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，善于發(fā)現規律總結規律，運用規律。
        　　5、加強作文教學(xué),多布置當堂作文，要求把字寫(xiě)工整,要求學(xué)生看好題目要求再動(dòng)筆，提倡新鮮的表達，大膽的選材，高雅的格調，快樂(lè )作文。
                                
        
                        
        
                            
                        
        
                        
                        
        
                            
                        
        
                    
        
                    
                    
                    
                    
                    
                
        
                
            
        
        
        

        
        
        
        
        
              
    
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