六年級必考知識點(diǎn)語(yǔ)文第1篇考點(diǎn)格言、名言、警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對聯(lián)、俗語(yǔ)格言是熟語(yǔ)的一種,是含有勸誡和教育意義的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句。如“滿(mǎn)招損,謙受益名言一般指著(zhù)名的言論,多出自名人的話(huà)語(yǔ)、著(zhù)作之中,如“下面是小編為大家整理的六年級必考知識點(diǎn)語(yǔ)文9篇,供大家參考。
考點(diǎn) 格言、名言、警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對聯(lián)、俗語(yǔ)
格言是熟語(yǔ)的一種,是含有勸誡和教育意義的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句。如“滿(mǎn)招損,謙受益
名言一般指著(zhù)名的言論,多出自名人的話(huà)語(yǔ)、著(zhù)作之中,如“明日復明日,明日何其多
3警句指簡(jiǎn)練而含義深刻的話(huà)。一般是一句話(huà)或一段引語(yǔ),主要用來(lái)激勵和告訴當事人某些道理,提醒人們在生活中要時(shí)刻保持某種精神品格。
諺語(yǔ)是在民間流傳的固定語(yǔ)句,用簡(jiǎn)單通俗的話(huà)反映出深刻的道理。
常用的諺語(yǔ)有以下幾種：
農業(yè)諺語(yǔ)。如:清明前后,種瓜點(diǎn)豆。
氣象諺語(yǔ)。如:朝霞雨,晚霞晴。
生活諺語(yǔ)。如:飯后百步走,活到九十九。
哲理諺語(yǔ)。如:吃得苦中苦,方為人上人。
學(xué)習諺語(yǔ)。如:活到老,學(xué)到老。
歇后語(yǔ)是一種短小、風(fēng)趣、形象的語(yǔ)句。它由前后兩部分構成。前一部分像謎面,后一部分像謎底,口語(yǔ)中通常只說(shuō)前一部分,而本意在后一部分。一般分為以下兩種寓意歇后語(yǔ)。就是采用打比方來(lái)表達意思。
如:泥菩薩過(guò)河——自身難保。有時(shí)只說(shuō)出前部分的比喻,不說(shuō)出后面的解釋,讓聽(tīng)話(huà)的人自己去領(lǐng)會(huì )。如:老虎頭上捉虱子。諧音歇后語(yǔ)。就是歇后語(yǔ)的一部分借助某個(gè)字(詞)跟另外的事物同音或近音來(lái)表達雙關(guān)的意思。如:“四兩棉花—免談(彈)”“封面上的美人—不可取(娶)”。
對聯(lián)是寫(xiě)在紙上、布上或刻在竹子上、木頭上、柱子上的對偶語(yǔ)句,雅稱(chēng)“楹聯(lián)”,俗稱(chēng)“對子”。對聯(lián)是有一定的格律要求的:一是字數要相。即上聯(lián)字數等于下聯(lián)字數;二是位置相同的字詞性要相當;三是結構要相稱(chēng);四是節奏要相應;五是平仄相諧;六是內容相關(guān)。
俗語(yǔ),亦稱(chēng)“俗話(huà)”“俗言”,是流行于民間的俗語(yǔ)句,帶有一定的方言性。
1、生字：邀 俯 瀑 峭 軀 津 蘊 俠 謐 巷 俏 逗 龐 烘 烤 韻 勤 勉 吻
2、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：
清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 精致 蘊含 奧秘 俠客 靜謐 追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏
探索 勤勉 漫游 親吻 德高望重 津津樂(lè )道 別有深意 左沖右撞 意味深長(cháng) 龐然大物 行色匆匆 神奇
優(yōu)雅 辨認 清新 歡悅 清脆 凝聚 惡作劇 奇妙無(wú)比 不拘一格 年過(guò)花甲
3、本單元形近字：
激(激動(dòng)) 邀(邀請) 暴(暴露) 瀑(瀑布)律(紀律) 津(津津樂(lè )道)
俏(俏麗) 峭(陡峭) 悄(悄悄)巷(巷子) 港(香港) 龍(巨龍) 龐(龐大)
供(供應) 烘(烘烤)俠(俠客) 峽(峽谷)辯(辨認) 辨(辨別)
拷(拷問(wèn)) 烤(烤干)漆(漆黑) 膝(膝蓋)
4、本單元近義詞：
輕盈──輕快水洼──水坑歡悅──愉悅清晰──清楚優(yōu)雅──文雅柔軟──柔和
宛若──好像啼囀──婉轉濕潤──潮濕輕捷──輕快辨認──分辨融化──消融
異常──非常幽靜──寂靜凝聚──凝結賦予──給予雕琢──雕刻萬(wàn)仞──萬(wàn)丈
綿亙──綿延清晰──模糊干燥──潮濕幽靜──喧鬧柔軟──堅硬異常──正常
5、詞語(yǔ)搭配：
德高望重的老人清涼的山泉汨沓的溪流飛流的瀑布陡峭的懸崖悠悠的白云
淘氣的云雀別有深意的儀式濕潤的山風(fēng)無(wú)字的歌謠奇妙無(wú)比的琴鍵優(yōu)雅的小曲
幻想的色彩輕捷柔軟的手指炎一般的紅色水淋淋的嫩綠清脆的音響天然的美
驚險的美磅礴的美隨心所欲美不拘一格的美野性的美
熙熙攘攘地往來(lái)意味深長(cháng)地對視不斷地左沖右撞悠悠忽忽地漫游
幽徑一個(gè)老朋友一位老人一棵樹(shù)一朵落花一片落葉一塊石頭
一群歸鳥(niǎo) 幾聲犬吠一路月色一陣山風(fēng)一縷縷云霧一曲歌謠一個(gè)音符
一首小曲一叢綠草 一只鳥(niǎo)兒一場(chǎng)山雨
6、本單元文學(xué)常識：
(1)《山中訪(fǎng)友》作者李漢榮，詩(shī)人、散文家;
(2)《山雨》作者是趙麗宏;
(3)《草蟲(chóng)的村落》作者郭楓詩(shī)人、作家;
(4)《索溪峪的“野”》 作者曹敬莊，作家、教授，編有《現代散文精選》。
一、復習思路及設想：
六年級是小學(xué)階段的一個(gè)學(xué)期，不但承擔著(zhù)本學(xué)期學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，而且還要將小學(xué)階段的知識進(jìn)行梳理，回顧，綜合復習提高，為學(xué)生進(jìn)入初中階段打下基礎，因此，本學(xué)期及下學(xué)期教學(xué)及復習，直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習的好壞。針對這種現狀，對六年級語(yǔ)文教學(xué)及復習做出了如下安排：
整個(gè)學(xué)年教學(xué)，計劃分三個(gè)階段：
第一階段：集中授課階段。時(shí)間從現在直16年的五一。這期間主要是精心挖掘教材內涵，設計教學(xué)，認真上好每一堂課，教學(xué)抓要點(diǎn)進(jìn)行必要的鞏固復習，使學(xué)生對所學(xué)的內容在頭腦中有一個(gè)清晰地認識，字詞掌握準確，知識應用自如，為進(jìn)入綜合復習做好準備。
這一階段還要做好三類(lèi)復習：一是單元教學(xué)結束后的回顧小節、單元復習、測試;二是每?jì)哉n本結束后的歸納整理、分類(lèi)復習、綜合測試，使這一部分的知識體系形成為能力;三是兩冊課本結束后的回歸綜合檢測，力爭每一步走得扎實(shí)有效。
第二階段：分類(lèi)復習階段。時(shí)間大約是五一過(guò)后直六一期間。用約一個(gè)月的時(shí)間，對小學(xué)階段所學(xué)的各類(lèi)知識分九類(lèi)進(jìn)行復習，包括漢語(yǔ)拼音、漢字(筆順偏旁、多音字形近字、改錯別字、)，詞語(yǔ)(詞語(yǔ)理解與搭配、近義詞、反義詞、多義詞、詞的感.彩辨析、成語(yǔ)填空及分類(lèi)、諺語(yǔ)歇后語(yǔ))，句子(擴句縮句、修改病句、改寫(xiě)句子、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空、句子含義、轉述句等)，古詩(shī)文及名言佳句(小學(xué)4—6年級的古詩(shī)文及日積月累)，閱讀(課內閱讀、課外閱讀)，語(yǔ)文常識、語(yǔ)言積累運用、作文。
第三階段：綜合檢測階段。時(shí)間從六一直會(huì )考，約三周時(shí)間。模仿試卷類(lèi)型，增大練習的深度、廣度，增加必要的生產(chǎn)、生活及文化知識，培養學(xué)生的應試技巧及審卷答卷能力，培養學(xué)生良好的答卷習慣。
寫(xiě)人記事類(lèi)文章閱讀
寫(xiě)人類(lèi)文章側重于寫(xiě)人,著(zhù)意于刻畫(huà)人物鮮明的思想性格,并以此突顯主題。記事類(lèi)文章則側重于記事,并從中發(fā)掘所敘之事的實(shí)質(zhì)。
寫(xiě)人記事類(lèi)文章一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果六要素。
寫(xiě)人記事類(lèi)文章一般通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等來(lái)展現人物的性格特點(diǎn)。
外貌描寫(xiě):通過(guò)對人物衣著(zhù)、身材、容貌等的描寫(xiě),來(lái)揭示人物性格。
動(dòng)作描寫(xiě):通過(guò)對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)展示人物的精神面貌,揭示人物的性格特征。
語(yǔ)言描寫(xiě):通過(guò)人物的個(gè)性化的獨白(自言自語(yǔ))或對話(huà)(與別人交談)來(lái)表現人物性格。
心理描寫(xiě):通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等),挖掘人物的思想感情,以刻畫(huà)人物形象內在的性格特征。
神態(tài)描寫(xiě):與外貌描寫(xiě)有區別,神態(tài)描寫(xiě)是對人的面部表情進(jìn)行刻畫(huà)。
寫(xiě)人記事一般有三種敘述順序順敘,即按事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)或按時(shí)間的先后順序敘述。這是最基本、最常見(jiàn)的敘述方式。倒敘,即把事情的結局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái),然后再寫(xiě)事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)等。采用這種敘述方法,能使人感受到敘換述的波瀾或懸念,讓讀者產(chǎn)生急于尋找答案、不睹不快的感覺(jué)。插敘,即在敘述中心事例的過(guò)程中,為了幫助展開(kāi)情節或刻畫(huà)人物,暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索,插入一段與主要情節相關(guān)的回憶或故事等。
寫(xiě)景狀物類(lèi)文章閱讀
寫(xiě)景,就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體生動(dòng)地描繪出來(lái),以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛,突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。寫(xiě)景類(lèi)文章一般分為三類(lèi):游記;描寫(xiě)生活中所見(jiàn)到的自然景象;寫(xiě)人們生活處所周?chē)木吧?/p>
狀物,就是把事物形狀、顏色、性能等特點(diǎn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪出來(lái),以此來(lái)寄情、寓理或言志。
狀物類(lèi)文章一般包括寫(xiě)靜物、動(dòng)物、植物。
寫(xiě)景類(lèi)文章和狀物類(lèi)文章在寫(xiě)作順序、結構安排上各有特點(diǎn)。
在寫(xiě)景類(lèi)文章中,作者常采取這樣幾種順序來(lái)寫(xiě):①觀(guān)察的先后順序。按參觀(guān)的順序移步換景,逐步描寫(xiě)。②時(shí)間順序。隨著(zhù)時(shí)間的變化,描寫(xiě)的景物也依次出現不同的變化。③空間順序。如從上到下或
從下到上,從左到右或從右到左,從遠到近或從近到遠,從四周到中間或從中間到四周等。④景物的不同類(lèi)別。比如先寫(xiě)某地的自然景觀(guān),再寫(xiě)某地的人文景觀(guān)等。
而狀物類(lèi)文章,作者或是按從概括到具體的順序寫(xiě),或是按從整體到部分的寫(xiě)作順序寫(xiě),或按“總一分一總”的順序寫(xiě)。寫(xiě)靜物一般按形狀、結構、用途的順序;寫(xiě)動(dòng)物一般按外形、動(dòng)態(tài)、習性的順序;寫(xiě)
植物一般按形狀、顏色、氣味等的順序。
說(shuō)明性文章閱讀
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式,通過(guò)客觀(guān)地解說(shuō)事物的外貌、構造、性質(zhì)、特征、范圍、類(lèi)別、來(lái)源、成因、功能等,來(lái)闡明事物的內容、形式、本質(zhì)和規律的文章。它的特點(diǎn)是在內容上具有高度的科學(xué)性,在結構上具有清晰的條理性,在語(yǔ)言上具有嚴密的準確性。
閱讀說(shuō)明文的重點(diǎn)在于理解說(shuō)明的內容,了解被說(shuō)明事物的特征,認識其本質(zhì)和規律,理清文章的說(shuō)明順序,學(xué)習其說(shuō)明方法,體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
明確說(shuō)明對象,抓住特征。
閱讀說(shuō)明文,只有把握住文章所要說(shuō)明的事特征，才能清楚認識作者介紹的事物。事物的特征主要表現在構造、形態(tài)、性質(zhì)、功能等方面。
理清說(shuō)明順序
常用的說(shuō)明順序有以下三種：
空間順序。就是按事物的空間存在形式從外到內,或從上到下,或從前到后,或從整體到部分依次說(shuō)明。
時(shí)間順序。即以時(shí)間先后作為說(shuō)明順序。這到部分依次說(shuō)明種說(shuō)明順序一般用于說(shuō)明事物的發(fā)展變化。
邏輯順序。常以推理過(guò)程來(lái)表現如從現象到本質(zhì)、從整體到部分、從原因到結果從特點(diǎn)到用途等。
了解說(shuō)明方法。
常用的說(shuō)明方法有以下幾種：
下定義。就是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言對事物的本質(zhì)特征或概念做定性說(shuō)明。
舉例子。為了更清楚地說(shuō)明事物或事理,在說(shuō)明中舉出一些恰當的例子。
作比較。通過(guò)事物之間的相互比較,使說(shuō)明象的特點(diǎn)顯得更加突出。
打比方。用比喻的方法進(jìn)行說(shuō)明,突出事物的某些特點(diǎn),增強說(shuō)明的生動(dòng)性、形象性。
列數字。就是運用數字來(lái)說(shuō)明事物的特征。
作引用。通過(guò)引用一些固有的資料來(lái)說(shuō)明事物特征,使之更容易讓人
整體感知,把握中心。
在理清說(shuō)明順序的基礎上,分析段與段、部分與部分之間的關(guān)系,了解文章的結構。把握結構后，再來(lái)歸納說(shuō)明的中心就不難了。
體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句的中心語(yǔ)或起修辭限制作用的詞語(yǔ),如動(dòng)詞、數量詞等在具體的語(yǔ)境中領(lǐng)悟其用語(yǔ)的推確性。
寓言、童話(huà)閱讀
能夠理解以童話(huà)和寓言形式揭示一些人生與社會(huì )的現象或內幕。
散文閱讀
散文是同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體氣裁,專(zhuān)指用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言,寫(xiě)成的記人、敘事、寫(xiě)景、狀物、說(shuō)理的文章。其主要特點(diǎn)是“形散而神不散”,具體體現在:①作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗,通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達出來(lái);②以個(gè)人抒情為主,把抒情、敘述、議論熔為一爐;③從細處落筆,小中見(jiàn)大;④從側面暗示,引發(fā)讀者的想象;⑤行文自由,結構靈活
散文的分類(lèi):
散文主要包括敘事散文、抒情散文及說(shuō)理散文。
敘事散文所記之事一般來(lái)說(shuō)都比較平凡,講究以小見(jiàn)大;敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節,常以若干零碎、瑣屑之事來(lái)反映一個(gè)主題,這是散文“形散而神不散”的特點(diǎn)在敘事中的體現;敘事散文取材于真人真事,而不是借助虛構,因而更加重視行文的技巧,其構思之精妙,結構之嚴謹,感情之細微,尤其耐人尋味。
抒情散文在表達方式上以直接抒情為主,傳達感情不像敘事、寫(xiě)景、詠物類(lèi)散文那樣含蓄,讀者比較容易把握文章蘊含的思想、情感。
說(shuō)理散文帶有人生感悟性質(zhì),這類(lèi)作品從一點(diǎn)入手,入題較小,表現上點(diǎn)到為止,不過(guò)于直白,留給讀者咀嚼回味的空間,水到渠成地引發(fā)出對人生對生活的慨嘆感喟,寫(xiě)出“人人心中有,個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的獨特感受。
現代詩(shī)歌閱讀
現代詩(shī)歌又稱(chēng)新詩(shī)，是指“五四運動(dòng)”至中華人民共和國成立以來(lái)的詩(shī)歌。它是適應時(shí)代的要求，以接近群眾的白話(huà)語(yǔ)言反映現實(shí)生活，表現科學(xué)民主的革命內容，以打破舊體詩(shī)格律形式束縛為主要標志的新體詩(shī)。
了解現代詩(shī)歌代表詩(shī)人以及他們的作品
名著(zhù)閱讀
主要以課外擴展為主
描寫(xiě)山水花鳥(niǎo)長(cháng)江黃河月亮四季的古詩(shī)詞
詩(shī)中山 :
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》) 會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)
詩(shī)中水 :
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。(李白《將進(jìn)酒》)
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白)
詩(shī)中花：
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。唐?孟浩然《過(guò)故人莊》
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君。唐?杜甫《江南逢李龜年》
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。宋?楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。唐?李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
詩(shī)中鳥(niǎo)：
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！?王維《鳥(niǎo)鳴澗》
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！?孟浩然《春曉》
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！?柳宗元《江雪》
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)?！?賈島《題李凝幽居》
詩(shī)中長(cháng)江：
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！赌钆珛沙啾趹压拧?蘇軾
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
杜甫《登高》
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
李白《送孟浩然至廣陵》
詩(shī)中黃河：
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
王之渙《涼州詞》
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
王維《使至塞上》
白日依山盡,黃河入海流 王之渙《登鸛雀樓》
詩(shī)中月：
床前明月光，疑是地上霜。
李白 舉頭望明月，低頭思故鄉。
李白
舉杯邀明月，對影成三人。
李白 長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。
李白
詩(shī)中春：
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái) 等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
詩(shī)中夏：
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬(wàn)里)
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(楊萬(wàn)里《小池》)
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。(辛棄疾)
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。(同上)
黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙。(趙師秀《約客》)
詩(shī)中秋：
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。(馬志遠《天凈沙-秋思》)
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。(杜牧《山行》)
3、空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
4、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。(白居易《暮江吟》)
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)
詩(shī)中冬：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝 。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻 。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處 。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
擴句和縮句
1、擴句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫(xiě)后的句子比原句的意思更具體、充實(shí)，但主要意思不變。如：小明去看電影。
擴寫(xiě)為：小明(穿著(zhù)一件新衣服，高高興興地)去(新華電影院)看電影。不能擴寫(xiě)為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。
2、縮句。首先把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語(yǔ)，把主干詞連成完整的句 子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。應縮寫(xiě)為：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽(tīng)到吶喊聲。
變換句式
1、“把”字句或“被”字句。改寫(xiě)時(shí)可這樣思考：什么“把”什么怎么樣;什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一只老鼠。應改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。
2、轉述：把一句話(huà)通過(guò)你的口轉告給別人。改寫(xiě)時(shí)注意人稱(chēng)的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個(gè)別文字作適當改動(dòng)，但不能改變句 意。如：王老師對小明說(shuō)：“我下去買(mǎi)水，你在這里好好練習?！备臑檗D述句：王老師對小明說(shuō)，他下去買(mǎi)水，叫小明在那里好好練習。
3、陳述句和反問(wèn)句：轉換特點(diǎn)：
陳述句 反問(wèn)句
(肯定)------ (否定) (否定)------ (肯定)
如：馬跑得越快，離楚國就越遠。
———— 馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎?
4、肯定句和否定句。如：(“肯定句”改為“否定句”)街上的人很多?！?街上的人真不少。將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒(méi)有”等詞，然后將“不”“沒(méi)有”后面的詞換成反義詞。
我會(huì )寫(xiě)：
媚：嫵媚 明媚 獻媚 千嬌百媚
磚：磚瓦 磚頭 磚坯 地磚 瓷磚
蟻：雌蟻 工蟻 螞蟻 雄蟻
叨：叨叨 叨嘮 念叨
絆：絆倒 絆腳石 絆馬索 絆手絆腳
諒：諒解 體諒 原諒
耽：耽誤 耽擱 虎視眈眈
揉：揉搓 揉動(dòng) 揉面 揉一揉
綻：破綻 綻放 綻開(kāi) 皮開(kāi)肉綻
搓：搓板 搓洗 搓衣服 搓手頓腳
惶：驚惶 惶恐 惶惑 人心惶惶
吻：親吻 吻別 吻合 唇吻
偎：偎傍 依偎 偎貼 偎守
逝：消逝 病逝 去逝 流逝
多音字：
應：yìng反應 yīng應該
嚇：xià驚嚇 hè恐嚇
提：tí提醒 dī提防
綠：lǜ綠色 lù綠林好漢
近義詞：
盼望——渴望 答應——答允
想象——幻想 耽擱——耽誤
急遽——急速 驚惶——驚慌
消逝——消失 荒涼——冷清
反義詞：
答應——拒絕 明媚——昏暗
簡(jiǎn)單——復雜 縹緲——清晰
漫長(cháng)——短暫 急遽——緩慢
課內詞語(yǔ)：
明媚 撥弄 草叢 畫(huà)報 翻箱倒柜 念叨
停頓 晃動(dòng) 耽擱 沉郁 漫長(cháng) 休止
時(shí)光 驚惶 親吻 依侵 挽回 荒涼
理解詞語(yǔ)：
【惆悵】傷感，失意。
【耽擱】停留;拖延;耽誤
【盼望】殷切地期望。
【明媚】(景物)鮮明可愛(ài);(眼睛)明亮動(dòng)人。
【停頓】(事情)中止或暫停;說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)音上稍做間歇。
【原諒】對人的疏忽、過(guò)失或錯誤寬恕諒解，不加責備或懲罰。
【沉郁】低沉郁悶。
【縹緲】形容隱隱約約，若有若無(wú)。
【急遽】急速。
【驚惶】驚慌。
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕國
藏：cáng埋藏 zàng寶藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
近義詞：
匆匆——匆忙 確乎——的確
空虛——空乏 挪移——挪動(dòng)
覺(jué)察——發(fā)覺(jué) 徘徊——彷徨
反義詞：
匆匆——緩緩 聰明——愚蠢
空虛——充實(shí) 徘徊——果斷
詞語(yǔ)擴展：
“千~萬(wàn)~”式：
千門(mén)萬(wàn)戶(hù) 千言萬(wàn)語(yǔ) 千山萬(wàn)水
千變萬(wàn)化 千呼萬(wàn)喚 千軍萬(wàn)馬
千秋萬(wàn)代 千恩萬(wàn)謝 千辛萬(wàn)苦
千絲萬(wàn)縷 千頭萬(wàn)緒 千思萬(wàn)慮
ABB式：
頭涔涔 淚潸潸 霧蒙蒙 喜洋洋
淚汪汪 濕淋淋 笑盈盈 明晃晃
懶洋洋 沉甸甸 金燦燦 亮晶晶
香噴噴 空蕩蕩
課內詞語(yǔ)：
確乎 空虛 不禁 挪移 覺(jué)察 嘆息
徘徊 微風(fēng) 何曾 游絲
理解詞語(yǔ)：
【匆匆】急急忙忙的樣子。
【空虛】里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西;不充實(shí)。
【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。
【潸潸】形容流淚不止。
【挪移】挪動(dòng);移動(dòng)。
【茫茫然】對事理全無(wú)所知。
【旋轉】物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運動(dòng)。
【凝然】精神凝聚。
【覺(jué)察】發(fā)覺(jué);看出來(lái)。
【遮挽】遮擋，挽留。
【伶伶俐俐】聰明;靈活。
【嘆息】嘆氣。
【徘徊】①在一個(gè)地方來(lái)回地走。②比喻猶疑不決。③比喻事物在某個(gè)范圍內來(lái)回波動(dòng)、起伏。
【蒸融】蒸發(fā)。融解。
修辭
認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話(huà)說(shuō)得更好，說(shuō)得更準確、生動(dòng)、鮮明，增強語(yǔ)言的表達效果。
常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：
1、比喻。比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫(xiě)得更生動(dòng)、具體。
2、擬人。擬人是借助想象力，把事物當作人來(lái)寫(xiě)。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
3、排比。排比是運用三個(gè)或三個(gè)以上的結構相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語(yǔ)言的氣勢，表達強烈的感情，增強語(yǔ)言的感染力。
4、夸張?？鋸埵菍γ鑼?xiě)的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
5、設問(wèn)。設問(wèn)是為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。
6、反問(wèn)。反問(wèn)是將明確的意思用問(wèn)句的形式表達出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。
修改病句
1) 句子不完整。如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。
改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。
2) 用詞不當。如：我的書(shū)包里還缺乏一個(gè)像樣的鉛筆盒。
“缺乏”用得不恰當，應改為“缺少”。
3) 搭配不當。如：他穿著(zhù)一件灰大衣和一頂紅帽子。
“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：他穿著(zhù)一件灰大衣和(戴著(zhù))一頂紅帽子。
4) 詞序混亂。如：打乒乓球對我是很感興趣的。
應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
5) 前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。
“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。
6) 重復啰嗦。如：他是我們班成績(jì)最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生。
“成績(jì)最優(yōu)秀”和“功課最好”意思重復，這里只需保留其中一個(gè)。
7) 不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著(zhù)書(shū)，不知不覺(jué)過(guò)了兩個(gè)鐘頭。
“霞光”稍縱即逝，持續兩個(gè)小時(shí)是不符合現實(shí)的。應把“霞光”改為“陽(yáng)光”。
8) 注意常用修改符號的用法。
