課外閱讀指導在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的加強策略

何芳

【摘 要】 對于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課外閱讀教學(xué)占據著(zhù)重要的地位，但是受到傳統教學(xué)模式的影響，導致學(xué)生未形成良好的閱讀習慣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以使用全新的教學(xué)模式以及技術(shù)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供良好的課外閱讀平臺，以提高學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。本文從營(yíng)造氣氛、組建社團、方法指導、養成習慣這四個(gè)方面入手，闡述了課外閱讀指導在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的加強策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀指導;加強策略

新課改提出，小學(xué)階段的語(yǔ)文課外閱讀是教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)之一，能夠有效豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并且幫助學(xué)生形成良好的閱讀習慣，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)獲得提升。當然，課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課堂的延伸，還能夠有效地拓寬學(xué)生的視野以及學(xué)習的空間，有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

一、營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

依據調查表明，良好的學(xué)習氛圍能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行充分的吸收以及消化，所以說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)首先要做的就是為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習環(huán)境。

通常好的學(xué)習氛圍需要好的學(xué)習平臺作支撐，課外閱讀同樣需要好的閱讀環(huán)境。教師可以在班級的角落建立一個(gè)“閱讀角”，并為學(xué)生提供一些較為經(jīng)典的或者是適合學(xué)生閱讀的資料和書(shū)籍，并且定時(shí)更新。當然，班級中的學(xué)生也可以進(jìn)行書(shū)籍互換，并將自己的讀書(shū)心得與他人進(jìn)行溝通和交流。教師還應該定期舉辦有關(guān)閱讀的討論會(huì )，為教師和學(xué)生提供平等交流的平臺，促進(jìn)師生之間的相互理解和發(fā)展。教師在為學(xué)生營(yíng)造閱讀環(huán)境時(shí)應該遵循一定的范圍順序，例如從小到大、由近到遠等等，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造小范圍的閱讀環(huán)境，之后再拓展至一整個(gè)教室，最終形成某一種地域的閱讀文化。氛圍的營(yíng)造是奠基學(xué)習興趣的基石，這樣能夠幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀的過(guò)程中，形成良好的學(xué)習能力和綜合素養。

二、組建課外閱讀社團，完成學(xué)生綜合的發(fā)展

在學(xué)校中存在的社團大都是根據學(xué)生的興趣以及愛(ài)好所形成的自發(fā)性志愿團體，能夠促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、教育和管理。當教師在組建課外閱讀社團時(shí)，可依據不同的教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，學(xué)生應該依據自己的性格特點(diǎn)來(lái)自己選擇合適的分組，使課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率獲得提升。

在組建課外閱讀社團的過(guò)程中，教師要精準定位，根據每一個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和愛(ài)好來(lái)展開(kāi)分組，例如，可以將一些熱衷于童話(huà)故事或者具有極強想象力的學(xué)生分配到一組，并且組建名叫“奇幻森林”的社團，這一社團中主要包含童話(huà)、寓言等類(lèi)型的課外閱讀。當然，也可以將一些熱衷于經(jīng)典名著(zhù)或者是詩(shī)詞歌賦的學(xué)生分配到一組，并且為學(xué)生組建名叫“深淵”的社團，在這一社團中，主要包含傳統文化以及民族特色等類(lèi)型的課外閱讀材料。之后，教師可以依據不同教學(xué)階段的要求，為學(xué)生推薦一些具有思維發(fā)散或者較有深度的有關(guān)書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀，并且對學(xué)生進(jìn)行適當的引導，但是要注意的是，應該在學(xué)生學(xué)習完一個(gè)模塊的教學(xué)內容時(shí)再為學(xué)生推薦書(shū)籍。

三、采用正確閱讀方法，提高學(xué)生學(xué)習的效率

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要掌握的最重要的內容就是閱讀方法，選擇正確的閱讀方法確保學(xué)生能夠得到正確引導，教師要做的不僅僅是為學(xué)生提供一些豐富多彩的內容，還應該傳授正確的閱讀方法。

如在課外閱讀的引導過(guò)程中，教師應該根據閱讀的方式給學(xué)生分析瀏覽、泛讀以及精讀之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)展開(kāi)課外閱讀。當然，教師也可以適當地為學(xué)生舉行閱讀摘抄的評比，交流閱讀書(shū)籍的心得，記錄關(guān)于閱讀的心得體會(huì )，或者是美言美句的摘錄。但是要注意的是，教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀時(shí)，還應該注意到小學(xué)階段的學(xué)生真實(shí)的綜合運用水平，并且遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，適當地對學(xué)生展開(kāi)有效的指導。

四、形成良好閱讀習慣，促進(jìn)閱讀效率的提升

習慣是長(cháng)期積累形成的行為方式，習慣的養成需要較長(cháng)的周期，且成效并不顯著(zhù)。但是好的閱讀習慣一旦養成，閱讀質(zhì)量將有質(zhì)的提升。因此，教師在引導學(xué)生們閱讀技巧的同時(shí)，潛移默化地培養閱讀習慣是事半功倍的。

比如教師可以為學(xué)生設計一個(gè)有效的閱讀計劃，并且為學(xué)生提供適當的時(shí)間來(lái)展開(kāi)課外閱讀，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得良好的閱讀習慣。如，教師可以提前搜集好適合小學(xué)生閱讀的篇目，列出一個(gè)簡(jiǎn)單的書(shū)單打印給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，培養閱讀習慣。當然，教師還可以適當地對學(xué)生提供一些閱讀的獎勵，以此來(lái)幫助學(xué)生對課外閱讀保持一定的興趣和熱情，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，還應該時(shí)刻對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了解，以便于能夠積極地對學(xué)生閱讀的內容以及閱讀方法進(jìn)行創(chuàng )新。只有當學(xué)生形成了良好的閱讀習慣之后，才能夠促進(jìn)終身發(fā)展。

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，能夠有效地拓展自身的視野以及學(xué)習的空間，并且還能夠獲得更多的語(yǔ)文相關(guān)知識，以此來(lái)提高自身的閱讀能力和綜合素質(zhì)。