關(guān)于高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化對策探討

林 茜

（九江職業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與體育學(xué)院，江西 九江 332900）

在高職美術(shù)教育體系中，素描既屬于基礎性教學(xué)內容，又屬于重難點(diǎn)教學(xué)內容。扎實(shí)的素描功底是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的根基。但在實(shí)際情況中，有些高職院校教師并沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待素描教學(xué)，長(cháng)期采用固定化教學(xué)模式，導致素描教學(xué)枯燥無(wú)趣。這是我國高職院校素描教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際需求的一種表現。在當前素質(zhì)化教育、智慧化教育改革背景下，高職院校美術(shù)教育中素描教學(xué)也應該積極響應教育改革的號召，對傳統教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新。在優(yōu)化高職院校素描教學(xué)的過(guò)程中，教師要敢于跳出傳統教學(xué)模式，從學(xué)生需求出發(fā)，創(chuàng )新多樣化教學(xué)模式，培養當代高職學(xué)生對素描藝術(shù)的興趣與熱愛(ài)。

（一）忽略學(xué)生興趣

現階段，我國部分高職院校仍然以教師為主導，并不注重學(xué)生興趣，忽略學(xué)生對素描課程的實(shí)際需求。開(kāi)展素描教學(xué)時(shí)，有些高職教師循規蹈矩，所教內容皆來(lái)自教材，沒(méi)有貼近學(xué)生興趣。素描學(xué)習需要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習興趣不足的情況下，高職學(xué)生很難表現出主動(dòng)性、創(chuàng )新性。與此同時(shí)，開(kāi)展素描教學(xué)時(shí)，有些高職教師只從理論出發(fā)，忽略素描藝術(shù)對實(shí)際生活的影響。比如說(shuō)，素描與手工藝品、素描與生活用品、素描與電影和素描與書(shū)籍等，這些領(lǐng)域都會(huì )運用到素描藝術(shù)［1］。缺乏這方面教學(xué)，會(huì )影響高職學(xué)生的學(xué)習興趣。一旦學(xué)生對素描失去了學(xué)習的興趣，將很難領(lǐng)悟素描文化，也很難全身心投入素描課堂學(xué)習中，教學(xué)效果難以保證。如果教師不注重及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，長(cháng)此以往，學(xué)生甚至會(huì )對素描課堂產(chǎn)生倦怠，部分學(xué)生會(huì )放棄學(xué)習素描。

（二）教學(xué)模式單一

部分高職院校教師并不關(guān)注教學(xué)模式創(chuàng )新，仍然采用單一教學(xué)模式。第一，有些高職教師習慣以個(gè)人為中心，先講解，再示范，指導學(xué)生按照既定要求臨摹。這樣的教學(xué)模式主要體現教師的教學(xué)思路，嚴重忽略學(xué)生的個(gè)人意愿。每個(gè)學(xué)生對素描創(chuàng )作都有自己的理解［2］，如果教師無(wú)視學(xué)生訴求，就會(huì )拉開(kāi)教師與學(xué)生之間的距離。第二，有些高職教師只授課、不學(xué)習，對新興教學(xué)工具缺乏基本了解。隨著(zhù)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，微課、直播課、慕課等涌入校園。如果高職教師忽略教育發(fā)展趨勢，不主動(dòng)適應新興教學(xué)模式，就會(huì )落后于時(shí)代，難以引起當代大學(xué)生對素描課程的關(guān)注。

（三）不重視文化學(xué)習

學(xué)習素描的過(guò)程中，離不開(kāi)文化知識熏陶［3］。但在實(shí)際情況中，有些高職院校并不突出文化知識的重要性。一方面，有些高職院校以素描技藝訓練為主，很少滲透文化知識。這樣的教學(xué)設計容易錯誤引導學(xué)生，不利于學(xué)生全面認識素描課程。而且，在文化儲備不足的情況下，學(xué)生很難提高素描創(chuàng )作的深度。另一方面，優(yōu)秀的素描作品離不開(kāi)創(chuàng )作者豐富的文化積淀［4］。有些高職教師在分析素描作品時(shí)見(jiàn)解膚淺，沒(méi)有特色，很少結合文化層面來(lái)剖析。長(cháng)此以往，學(xué)生對素描藝術(shù)的理解就會(huì )很淺顯，不利于提升高職學(xué)生藝術(shù)修養。

（一）培養學(xué)生興趣

有些高職院校教師積極改進(jìn)素描教學(xué)，卻仍然沒(méi)有引起學(xué)生關(guān)注。究其原因，主要與學(xué)生興趣有關(guān)［5］。當學(xué)生對教學(xué)內容不感興趣時(shí)，即使教師激情滿(mǎn)懷，學(xué)生依然無(wú)動(dòng)于衷。高職教師優(yōu)化素描教學(xué)時(shí)不能盲目創(chuàng )新，要進(jìn)行創(chuàng )新之前的“素描學(xué)習興趣調查”，學(xué)生對哪位藝術(shù)家的素描作品感興趣，學(xué)生對哪一類(lèi)型的素描題材感興趣，學(xué)生樂(lè )于接受什么樣的教學(xué)模式，這些都可以作為調查內容。進(jìn)行興趣調查之后，高職教師可以圍繞學(xué)生興趣，開(kāi)展有針對性的素描教學(xué)改革。

（二）關(guān)注學(xué)生進(jìn)步

優(yōu)化素描教學(xué)的過(guò)程中，高職教師要關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步。第一，以結果為導向。對美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化，是為了在原有基礎上進(jìn)一步提高素描教學(xué)成效。因此，高職教師不能沉迷于形式改革，要以結果為導向，關(guān)注每一位學(xué)生的最終進(jìn)步［6］。第二，以個(gè)人為基礎。有些素描基礎較弱的學(xué)生，內心并不自信。高職教師在優(yōu)化教學(xué)體系時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)人進(jìn)步，不能刻意進(jìn)行學(xué)生之間的對比。以學(xué)生個(gè)人成績(jì)?yōu)榛A，只要學(xué)生有所進(jìn)步，教師就要肯定學(xué)生的付出，幫助學(xué)生建立學(xué)習自信心。

（三）提高學(xué)生藝術(shù)修養

在調整素描教學(xué)的過(guò)程中，高職教師要始終以藝術(shù)修養為人才培養目標。一方面，進(jìn)行素描技巧訓練時(shí)，高職教師要合理滲透文化知識、藝術(shù)知識，不斷提高學(xué)生藝術(shù)修養，讓學(xué)生獲得全方面進(jìn)步；
另一方面，為了提升高職學(xué)生藝術(shù)修養，教師要注意營(yíng)造氛圍，不能讓學(xué)生感覺(jué)目的性太強，一旦帶有明確目的，學(xué)生的思維就會(huì )受到限制。比如說(shuō)，高職教師可以組織一些無(wú)目的性藝術(shù)鑒賞類(lèi)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分自由的空間，便于學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作［7］。

（一）調動(dòng)學(xué)生興趣

對于高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化，先要關(guān)注學(xué)生興趣。一方面，正式開(kāi)始素描教學(xué)之前，高職教師可以布置素描預習微課，通過(guò)微課的介紹，吸引學(xué)生關(guān)注。在微課中，高職教師還可以設置“素描學(xué)習興趣問(wèn)卷”，收集學(xué)生對素描學(xué)習的真實(shí)需求，建立“素描課程興趣庫”。這樣一來(lái)，高職教師就可以構建興趣型課堂。另一方面，高職教師要重視生活素材，以生活素材為切入點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習與教師教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。高職教師可以制作“素描歷史發(fā)展軌跡”“素描文化演變”“國內外素描藝術(shù)對比”“走進(jìn)素描藝術(shù)家”等專(zhuān)題課件，詳細介紹素描藝術(shù)的歷史、文化、發(fā)展，讓學(xué)生深深感受到素描文化的博大精深，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習激情，增強學(xué)生對素描文化的自信感。只有調動(dòng)學(xué)生的興趣，才能真正讓學(xué)生把注意力集中于課堂，學(xué)生自然會(huì )有更強烈的學(xué)習欲望。

（二）轉變教學(xué)模式

第一，高職教師要善于把握教學(xué)尺度，既要科學(xué)引導學(xué)生，又要留給學(xué)生足夠的發(fā)散空間，讓學(xué)生在素描創(chuàng )作中充分表達個(gè)人意愿。教師可以將課堂延伸到課外，在教學(xué)樓一樓大廳舉辦畫(huà)展，把學(xué)生的畫(huà)展示出來(lái)，徹底轉變傳統的教學(xué)模式，不再局限于課堂。第二，高職教師既要重視日常授課，又要重視個(gè)人學(xué)習。尤其對新興教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)工具、視頻教學(xué)工具、直播教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等，高職教師要抱著(zhù)學(xué)習心態(tài)，主動(dòng)研究、積極適應。比如說(shuō)，在分析藝術(shù)家的素描作品時(shí)，高職教師可以通過(guò)多媒體課件，動(dòng)態(tài)展示素描作品，并通過(guò)結構分解、形體分解、光線(xiàn)分解等過(guò)程，幫助高職學(xué)生直觀(guān)感受素描作品的魅力。

（三）重視文化學(xué)習

為了進(jìn)一步加強素描課程的文化滲透，可以從這些方面改進(jìn)。一方面，高職院校既要重視素描技藝訓練，又要重視文化知識講解。組織學(xué)生定期參加素描藝術(shù)會(huì )展，學(xué)習素描藝術(shù)文化，提升學(xué)生素描藝術(shù)的文化素養。另一方面，學(xué)生進(jìn)行素描創(chuàng )作時(shí)，高職教師可以從主題、情感等維度，科學(xué)指導學(xué)生，讓學(xué)生意識到文化內涵的重要性。例如，高職院?？梢耘e行素描作品鑒賞比賽，將文化內涵作為重要評估標準之一，引發(fā)學(xué)生對素描文化的關(guān)注。又如，高職院?？梢赃M(jìn)一步完善素描課程考核機制，將學(xué)生的文化涵養納入考核體系，關(guān)注每一位學(xué)生在文化層面的進(jìn)步與提升。

綜上所述，素描是技藝的展現，更是藝術(shù)修養的體現。認識到這一點(diǎn)后，高職教師要合理設置教學(xué)內容，從素描鑒賞、素描練習、素描創(chuàng )新和素描文化等不同角度，帶領(lǐng)高職學(xué)生全面解讀素描藝術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，認識的轉變、思維的轉變是優(yōu)化高職院校素描教學(xué)的前提。未來(lái)，我國高職院校在大力發(fā)展美術(shù)教育的同時(shí)，要努力提高對素描教學(xué)的認識，形成素描教學(xué)的大格局，用發(fā)展的眼光構建新時(shí)期素描教學(xué)體系。