浮力的教案第1篇（板書(shū)課題）(一)[教材]人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(二)[教學(xué)目標](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。(三)[重點(diǎn)難點(diǎn)]物體的浮沉條下面是小編為大家整理的浮力教案9篇,供大家參考。
（板書(shū)課題）
(一)[教材]人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
(二)[教學(xué)目標](1)知道什么是浮力；
(2)理解物理物體的浮沉條件；
(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。
(三)[重點(diǎn)難點(diǎn)]物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因
(四)[教學(xué)方法]觀(guān)察、分析、歸納
(五)[教學(xué)用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線(xiàn)、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
(六)[教學(xué)過(guò)程]
一、復習提問(wèn)：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力F1>F2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著(zhù)提問(wèn)：“物體將要向哪個(gè)方向運動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向F1方向運動(dòng)”。接著(zhù)，教師小結：“當F1>F2或F1
二、新課引入：
演示：木塊浮在水面；
用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來(lái)，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力?！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
第一節浮力
三、講授新課
演示：用細線(xiàn)拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向學(xué)生發(fā)問(wèn)：彈簧秤的讀數如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問(wèn)：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。
演示：課本12-2實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察彈簧秤的讀數有何變化？學(xué)生觀(guān)察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數F。
F浮=G-F（板書(shū)）
演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗。實(shí)驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書(shū)）
既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；
有的物體在水中上浮呢？
(二)物體的浮沉條件（板書(shū)）
讓學(xué)生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力兩個(gè)力的作用”。石塊下沉說(shuō)明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當浮力小于重力時(shí)，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結論
當浮力小于重力，物體下沉（板書(shū)）
再讓學(xué)生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用”。木塊上浮說(shuō)明了浮力大于重力，所以
浮力大于重力，物體上?。ò鍟?shū)）
演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)們自己分析：雞蛋受哪幾個(gè)力的作用？雞蛋不動(dòng)說(shuō)明這兩個(gè)力大小如何關(guān)系？學(xué)生答：“受浮力和重力作用，這兩個(gè)力大小相等?！彼詫τ趹腋≡谝后w中的物體得出結論
懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書(shū)）
演示：繼續往鹽水中加鹽，觀(guān)察現象。雞蛋將漂浮在液面上，同學(xué)們思考：雞蛋受哪些力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用?！边@兩個(gè)力的大小如何？學(xué)生答：“大小相等?！彼詫τ谄≡谝好嫔系奈矬w得出以下結論
漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書(shū)）
由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
[學(xué)生練習一]第141頁(yè)圖12-3（寫(xiě)在小黑板上）
通過(guò)前面學(xué)習我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生呢？
(三)、浮力產(chǎn)生的原因（板書(shū)）
演示浮力產(chǎn)生的原因：
演示一：用一個(gè)兩端開(kāi)口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒(méi)入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說(shuō)明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。
下面我們根據壓強知識，分析浮力產(chǎn)生的原因：
設想有一個(gè)立方體的浸沒(méi)在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大?！鄙媳砻媸艿降膲毫π?，這兩個(gè)壓力的差，就是液體對物體的浮力。
F浮=F＇-F（板書(shū)）
因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。
浮力方向；
豎直向上（板書(shū)）
演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上?。ㄈ鐖D5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會(huì )上?。ǚ治鼋忉屵@個(gè)現象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）
所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來(lái)自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。
[學(xué)生練習二]
如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力?！?/p>
物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。
讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因為受到重力大于它受到的浮力?！?/p>
四、課堂小結：
(1)浮力；
(2)物體的浮沉條件；
(3)浮力產(chǎn)生的原因。
五、課堂練習：
第142頁(yè)1、3、4題。
[想想議議]從水中浮上來(lái)的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過(guò)程中，浮力大于重力；
當皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見(jiàn)浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據本節所學(xué)知識想一想，下節課我們再研究。
六、布置作業(yè)：第142頁(yè)5題
浮力教案示例之二
一、教材分析
1、教材內容要點(diǎn)：
第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：
對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多物理生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
(1) 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上浮;
將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的想想議議，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
3、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
4、板書(shū)設計 ：
第一節：浮力
1、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉：F浮
(2)上?。篎浮G
(3)懸?。篎浮=G
(4)漂?。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
對浮力這一節內容的研究是在前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
三、學(xué)情分析
任教班級屬重點(diǎn)中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
四、教學(xué)方法
這節課可綜合應用分組實(shí)驗、直觀(guān)演示、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這已列為《九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規定的初中物理教學(xué)目的之一。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
１、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入 新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
２、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物 體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體在什么條件下下沉、懸浮，上浮和漂浮。為提高課堂效率，我將已經(jīng)設計好的表格內容在學(xué)生分析總結的基礎上用電腦漸進(jìn)地展現出來(lái)(如表1所示)，并以動(dòng)畫(huà)形式將用實(shí)驗難以緩慢展現的物體上浮和下沉的過(guò)程也表現出來(lái)，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認識。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。我設計了這樣一個(gè)小實(shí)驗來(lái)引入：乒乓球在水中會(huì )上浮，這個(gè)現象大家都很熟悉，但在如圖1所示的實(shí)驗中，這個(gè)塞在瓶口的乒乓球為什么不會(huì )上??？這里又制造了本節課的一個(gè)興奮點(diǎn)，使學(xué) 生有了一種急切需要解惑的心情。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，并設計了一個(gè)軟件，將抽象、難懂的壓力方向以動(dòng)畫(huà)形式展現出來(lái)，加強了直觀(guān)性。通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如圖2器材通過(guò)演示實(shí)驗加以驗證，為理解阿基米 德原理作好了準備。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據重點(diǎn)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。為幫助學(xué)生更好地理解，我設計了一個(gè)軟件，用圖示方式將實(shí)驗方法和步驟表現出來(lái)(如圖3 ~ 圖7所示)。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
３、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
４、布置作業(yè) ：
課本 Ｐ142 ３、４、５
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的
②理解浮力的大小等于什么;
③知道浮力的應用。
2.過(guò)程與方法
①通過(guò)觀(guān)察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
②通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料,了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值;
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響。
初步建立應用科學(xué)知識的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)實(shí)驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
探究試驗
四、教學(xué)器材
瓶蓋、玉米粒、彈簧測力計、阿基米德演示器(力學(xué)實(shí)驗盒內的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、課程導入
木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節的主要內容)
(二)、探究新知
1、浮力的概念
對生活現象的描述引出浮力的概念
一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力
2、浮力的方向
演示實(shí)驗：浮在水面上的瓶蓋
方向：豎直向上
3、浮力的作用點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的認知,規范為了研究方便,通常畫(huà)在物體的重心上。
4、浮力的大小
(1)猜想：浮力的大小和哪些因素有關(guān)呢?
實(shí)驗1：在漂浮的瓶蓋內逐漸加入玉米粒,隨著(zhù)玉米粒的增加觀(guān)察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關(guān)?
(教師不予評論)
實(shí)驗2：在大燒杯內盛滿(mǎn)水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會(huì )浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?
(教師不予評論)
實(shí)驗3：用彈簧測力計測出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒(méi),猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?
(教師予以總結)浮力大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。
(2)實(shí)驗探究：物體浮力的大小和物體排開(kāi)水的重力的關(guān)系?
儀器介紹：彈簧測力計、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒
參照課本48頁(yè)探究實(shí)驗的內容和步驟進(jìn)行探究實(shí)驗(小組討論)
方案交流：需要測得的物理量,為了避免錯誤,減小誤差,實(shí)驗需要注意事項。
進(jìn)行實(shí)驗：完成表格
實(shí)驗數據：
沙筒重：
小套桶重：
沙筒完全浸入水中后拉力F：
浮力F?。?/p>
小套桶和水的總重G總：
排出的水的重力G排 ：
交流數據,得出結論。
結論：沙筒所受浮力的大小,等于排開(kāi)水所受的重力
(3)阿基米德原理
一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開(kāi)液體所受的重力
在上述實(shí)驗中,(有)推導：G排=m排g=液V排g,所以,F浮= G排=液gV排。(液是指液體的密度)。
(三)浮力練習
課本50頁(yè)第3題和第6題
六、課堂小結
七、作業(yè)布置
同步訓練《浮力》一節1-10題
一、知識目標
1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．
3．了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由．
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．
二、能力目標
1．觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象．了解對比是提高物理思維的基本方法．
2．通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節．通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象．采集實(shí)驗數據．獲得對壓強比較深入的了解．初步學(xué)習使用控制變量，具有一定的實(shí)驗能力．
3．了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力．
4．通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強．具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力．
三、德育目標
1．經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)．培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
2．通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心．
3．了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識．
4．感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情．
四、重點(diǎn)
壓強概念的理解．
五、教學(xué)難點(diǎn)
壓力與重力面積的正確理解．
六、教學(xué)方法
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨立的探究活動(dòng)．觀(guān)察現象．收集數據．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．
比較歸納法：通過(guò)對具體現象、事例的對比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結論．
七、教學(xué)用具
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等．
八、時(shí)安排
1時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新
1．播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳??；
茫茫雪原，浩浩無(wú)邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……
2．觀(guān)察教材中兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹(shù)皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．
3．同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺(jué)．
從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現象中，大家會(huì )想到什么問(wèn)題嗎?
（二）新教學(xué)
[師]請同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法．
[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì )留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì )不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹(shù)皮中?
[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過(guò)就看不到腳?。?/p>
[生]用筆尖扎手會(huì )感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果．
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況．
[生]人站在水平地面上，對地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量．
[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí)．釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的．作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上．
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力．
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．
[投影]
a．粉筆盒對桌面的壓力．
b．物體對斜面的壓力．
c．按圖釘時(shí)圖釘對墻的壓力．
圖略：
通過(guò)分析學(xué)生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力．
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想．
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)．
[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí)．用的力差不多大．可用筆尖扎得很痛．而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，
說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)．
[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系．
[師]研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗．同學(xué)們的猜想是否正確．大家可以通過(guò)實(shí)驗驗證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設計并進(jìn)行實(shí)驗．
(同學(xué)們分組活動(dòng)．教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)．最后進(jìn)行交流)
第一組：
(1)先將沙子裝在一個(gè)平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．
(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上．分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀(guān)察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況．
(3)將沙面攤平后．再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀(guān)察并記錄小桌陷入沙子里的情況．
實(shí)驗表格：略
分析實(shí)驗現象：
結論：
第二組：參考教材圖13．1—3的方法設計實(shí)驗．
(1)準備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條．
(2)將一根細木條放在1號橡皮泥上．通過(guò)掛有1個(gè)鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力．
(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個(gè)鉤碼．重做上面實(shí)驗．
(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復實(shí)驗(3)
比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結論相同．
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗．兩組實(shí)驗有沒(méi)有相同的地方呢?
[生]他們研究問(wèn)題的方法相同，都用了控制變量法．
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥．三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；
一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內容．發(fā)現一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說(shuō)明壓力的作用效果更明顯．
[師]大家利用“猜一猜”中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；
根據實(shí)驗現象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系．
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據計算和實(shí)驗現象說(shuō)明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．
[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強．
[生]可以說(shuō)壓強越大，壓力的作用效果越明顯．
[投影]
壓強的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說(shuō)明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)．由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)．人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)，這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻．
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(Pa)
[投影]
1．一張報紙平放時(shí)對桌面的壓強約0.5Pa
2．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa
成年人站立時(shí)對地面的壓強約1．5×104Pa
十、小結
1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。
2．壓強：是反映壓力作用效果的物理量．物體單位面積上受到的壓力叫壓強．單位是Pa．
十一、布置作業(yè)
后習題
十二、板書(shū)設計
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P）
壓強：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大或減小壓強
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
教學(xué)準備
1、前期幼兒經(jīng)驗：知道有些物品會(huì )浮于水面，有些物品會(huì )沉在水底。
2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
3、大記錄紙一張。
4、死海的錄像。
重點(diǎn)
有序進(jìn)行實(shí)驗。
難點(diǎn)
了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、猜測沉浮的物品
師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì )浮起來(lái)？哪些東西放在水里會(huì )沉下去？
對于幼兒答案中提到的有現成的，教師進(jìn)行實(shí)驗。
二、實(shí)驗猜測
1、提問(wèn)：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來(lái)呢？
2、教師出示記錄表，引導幼兒解讀。
3、當場(chǎng)把雞蛋放進(jìn)水里驗證：雞蛋沉入水底。
三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗
1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來(lái)？
2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結果。
3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。
四、揭示實(shí)驗結果
1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗的幼兒回答實(shí)驗結果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。
2、教師進(jìn)行實(shí)驗：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來(lái)
3、實(shí)驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。
五、拓展活動(dòng)：死海的秘密
提問(wèn)：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？”
教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。
一、復習提問(wèn)：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力F1>F2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著(zhù)提問(wèn)：“物體將要向哪個(gè)方向運動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向F1方向運動(dòng)”。接著(zhù)，教師小結：“當F1>F2或F1 二、新課引入： 演示：木塊浮在水面； 第一節浮力 三、講授新課 演示：用細線(xiàn)拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向學(xué)生發(fā)問(wèn)：彈簧秤的讀數如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問(wèn)：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的`力。 演示：課本12-2實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察彈簧秤的讀數有何變化？學(xué)生觀(guān)察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數F。 F浮=G-F（板書(shū)） 演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗。實(shí)驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出： (一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書(shū)） 既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉； (二)物體的浮沉條件（板書(shū)） 讓學(xué)生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力兩個(gè)力的作用”。石塊下沉說(shuō)明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當浮力小于重力時(shí)，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結論 當浮力小于重力，物體下沉（板書(shū)） 再讓學(xué)生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用”。木塊上浮說(shuō)明了浮力大于重力，所以 浮力大于重力，物體上?。ò鍟?shū)） 演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)們自己分析：雞蛋受哪幾個(gè)力的作用？雞蛋不動(dòng)說(shuō)明這兩個(gè)力大小如何關(guān)系？學(xué)生答：“受浮力和重力作用，這兩個(gè)力大小相等?！彼詫τ趹腋≡谝后w中的物體得出結論 懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書(shū)） 演示：繼續往鹽水中加鹽，觀(guān)察現象，物理教案《物理教案－浮力教案示例》。雞蛋將漂浮在液面上，同學(xué)們思考：雞蛋受哪些力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用?！边@兩個(gè)力的大小如何？學(xué)生答：“大小相等?！彼詫τ谄≡谝好嫔系奈矬w得出以下結論 漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書(shū)） 由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。 [學(xué)生練習一]第141頁(yè)圖12-3（寫(xiě)在小黑板上） 通過(guò)前面學(xué)習我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生呢？ 三、浮力產(chǎn)生的原因（板書(shū)） 演示浮力產(chǎn)生的原因： 演示一：用一個(gè)兩端開(kāi)口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒(méi)入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說(shuō)明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。 下面我們根據壓強知識，分析浮力產(chǎn)生的原因： 設想有一個(gè)立方體的浸沒(méi)在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大?！鄙媳砻媸艿降膲毫π?，這兩個(gè)壓力的差，就是液體對物體的浮力。 F浮=F＇-F（板書(shū)） 因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。 浮力方向； 演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上?。ㄈ鐖D5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會(huì )上?。ǚ治鼋忉屵@個(gè)現象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。） 所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來(lái)自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。 [學(xué)生練習二] 如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力?！?/p> 物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。 演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。 讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因為受到重力大于它受到的浮力?！?/p> 四、課堂小結：(1)浮力； 五、課堂練習：第142頁(yè)1、3、4題。 [想想議議]從水中浮上來(lái)的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過(guò)程中，浮力大于重力； 六、布置作業(yè)：第142頁(yè)5題 一、教學(xué)目標 1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過(guò)實(shí)驗證明上述結論的正確性。 2.認識浮力產(chǎn)生的原因。會(huì )用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力大小。 3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。 二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 本節是在綜合應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎上展開(kāi)的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內容構成。浮力的概念貫穿全章，“稱(chēng)重法”測浮力又是本章各節的探究基礎，所以浮力概念的建立和“稱(chēng)重法”測浮力為本節重點(diǎn)； 三、學(xué)情分析 浮力對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是根據生活中的現象得到的一些結論是片面的，因此需要針對學(xué)生的一些錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗探究出影響浮力大小的因素。當然，八年級學(xué)生自主探究發(fā)現物理規律的能力總體來(lái)說(shuō)還比較差，因此，需要在教師引導下完成實(shí)驗探究活動(dòng)，根據學(xué)生探究情況及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程。 四、教學(xué)策略及教法設計 1.本節課從學(xué)生生活中能感受到的浮力現象入手，讓學(xué)生在課堂上重現浮力的存在，然后在老師指導下進(jìn)行一系列實(shí)驗，從而認識浮力，并且理解影響浮力大小的因素，為第二節阿基米德原理的學(xué)習做好準備。 2.進(jìn)行科學(xué)探究。每4人一組，根據教材中所展示的操作，同時(shí)積極調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行大膽創(chuàng )新。本環(huán)節采用開(kāi)放式教學(xué)，真正將課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主選擇要驗證的猜想，自己制定計劃并設計實(shí)驗，確定需要測量的物理量，進(jìn)行實(shí)驗，得出數據，分析數據，從而得出結論。 3.教學(xué)方法采用小組合作、探究式教學(xué)。 五、教具學(xué)具 乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線(xiàn)、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。 六、教學(xué)過(guò)程 （一）設置情景，引入新課 生：觀(guān)看錄像：鴨子、輪船漂在水面上； 師：演示實(shí)驗并提問(wèn)，把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉，木塊上浮，那么石塊受到浮力嗎？ 設計意圖：在教師引導下，從生活中觀(guān)察到的大量浮力現象，提出與浮力有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生探究的興趣。 （二）實(shí)驗探究過(guò)程 1.體驗、感覺(jué)浮力的存在： 生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯，可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上，按照導案要求設法讓小木塊、乒乓球沉入水底。 2.認識浮力 生:閱讀課本49頁(yè)和50頁(yè)演示部分，利用桌上的小木塊，乒乓球，銅塊，彈簧測力計體驗浮力的存在，并完成下列問(wèn)題： ?說(shuō)出自己的做法； 通過(guò)體驗，說(shuō)出對浮力的認識。 思考：沉入水中的物體是否受到浮力的作用？ 進(jìn)行實(shí)驗。 師：巡回并觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗，對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行及時(shí)指導。 生：展示實(shí)驗做法：測出銅塊在空氣中的重力G銅塊= N，浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測力計的示數F示數= N，可以求出銅塊浸沒(méi)時(shí)受到的浮力F浮= N 師：板書(shū)：F浮=G—F示數 對銅塊進(jìn)行受力分析（板書(shū)），銅塊處于靜止平衡狀態(tài)，因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下，等于 N，拉力豎直向上，等于 N，從而可以得出浮力的方向是豎直向上，等于 N。 師：演示實(shí)驗：用彈簧測力計測出鋁塊在空氣中所受重力，G= N，用手向上托鋁塊，觀(guān)察彈簧測力計的示數 （變大，變小，不變），將鋁塊浸沒(méi)在水中，讀出彈簧測力計的示數F1= N,F1 G(填大于，等于，小于）。 師：演示實(shí)驗：浮力的方向,用細線(xiàn)一端系乒乓球，另一端粘在燒杯底部，乒乓球靜止在盛水的燒杯中，將燒杯傾斜，乒乓球與細線(xiàn)仍然豎直向上，從而得出浮力的方向是豎直向上的，同時(shí)對乒乓球進(jìn)行受力分析。 設計意圖：教師自制實(shí)驗展示浮力的方向，實(shí)驗現象明顯直觀(guān)，學(xué)生印象深刻，并且對乒乓球及時(shí)進(jìn)行受力分析，學(xué)生不但直接觀(guān)察到浮力的方向，而且能夠根據受力情況學(xué)會(huì )表示浮力的大小。 那么浮力的大小受哪些因素的影響？ 生：進(jìn)行猜想并說(shuō)出猜想的依據，同時(shí)展示影響浮力大小的因素:物體的體積（浸在液體中的體積），物體的質(zhì)量，物體的密度，物體的形狀，液體的密度，液體的體積，浸在液體中的深度. 生：閱讀課本51-52頁(yè)，利用桌上的實(shí)驗器材盡量多的探究這些猜想，并寫(xiě)出實(shí)驗成果. 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。 師：教師巡回并對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行適時(shí)指導。 生：展示做法，同時(shí)出示數據，展示結論。 師：在大屏幕展示實(shí)驗過(guò)程,實(shí)驗結論。 設計意圖：對探究的問(wèn)題大膽放手，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗時(shí)敢于放手，真正將課堂進(jìn)行開(kāi)放，從浮力的認識到浮力大小的影響因素，都是教師先提出問(wèn)題，再看課本說(shuō)明再進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生展示過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步交流，然后師生共同進(jìn)行整理，及時(shí)進(jìn)行拓展及延伸，效果良好。 4.浮力的產(chǎn)生 生：閱讀課本51頁(yè)相關(guān)內容，說(shuō)出浮力產(chǎn)生的原因。并完成后面的例題和練習。 生：展示浮力產(chǎn)生原因。 師：展示浮力產(chǎn)生原因。 設計意圖：對于浮力產(chǎn)生的原因，教師加一幅圖，直觀(guān)明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強差的存在，使它受到水對它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，從而使學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的根本原因。 （三）小結 總結本節所學(xué)知識，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的疑問(wèn)。 設計意圖：對整節課進(jìn)行小結和評價(jià)，設置下節課應思考的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生課下繼續探討和研究。 （四）當堂評價(jià) 生：自主完成達標檢測。 七、教學(xué)反思 本節課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究貫穿始終，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗活動(dòng)總結和教師的引導演示將學(xué)生的感性認識提升到理性認識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學(xué)生有很多分歧，但采用合并歸類(lèi)的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現，所以得以保證大部分同學(xué)都積極的參與到實(shí)驗探究中來(lái)。合作性的操作進(jìn)行順利得當，并且對數據能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對科學(xué)探究的主要過(guò)程都有了親身良好的體驗，自我感覺(jué)是一堂較成功的新授課，達到教學(xué)目標，學(xué)生掌握本節知識良好。 【教學(xué)目標】 知識能力 1、理解物體浮沉條件 2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理 3、培養學(xué)生應用物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力 過(guò)程與方法 本節教學(xué)內容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創(chuàng )造——發(fā)現，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習的過(guò)程中體驗物體沉浮現象的樂(lè )趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長(cháng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養觀(guān)察實(shí)驗，思考等科學(xué)能力，為后續乃至終生學(xué)習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應用，參與制作密度計的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì )的發(fā)展關(guān)系。 情感、態(tài)度與價(jià)值感 1、培養學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，對實(shí)驗現象認真觀(guān)察和對實(shí)驗操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。 2、通過(guò)浮力知識應用實(shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣 3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內部協(xié)調統一的成功體驗。 【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】 重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應用 施教策略： 1、創(chuàng )設新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上??； 2、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗，在實(shí)驗、討論的基礎上引導學(xué)生總結出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動(dòng)態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。 3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實(shí)驗，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應用。 【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】 難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素 克服策略：通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識 【教學(xué)策略】 課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應用： 1、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系； 2、創(chuàng )設問(wèn)題的情境； 3、要從多方面培養學(xué)生參與的意識和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。 4、要善于發(fā)現每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給以肯定和鼓勵； 學(xué)生控制策略：創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習情景，引導學(xué)生帶著(zhù)與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習直觀(guān)性和形象化。要在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現出學(xué)生的首創(chuàng )精神； 教學(xué)設計策略：本課的設計采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設計模式，通過(guò)各種學(xué)習媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行指導，并提供必要的學(xué)習環(huán)境（如學(xué)生實(shí)驗，課件展示等），學(xué)生通過(guò)自己制作密度計等實(shí)驗不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會(huì )使學(xué)生終身受益。 【教學(xué)方法】 1、運用多媒體課件，創(chuàng )設教學(xué)情境。 2、運用演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察、在實(shí)驗中學(xué)會(huì )研究，初步學(xué)習探究式學(xué)習方法。 【課前準備】 1、準備學(xué)生分組實(shí)驗（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲 2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用） 3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。 【教學(xué)過(guò)程】 引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開(kāi)POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論） （設計理念：開(kāi)頭創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內容展開(kāi)，是教學(xué)內容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現有的基礎，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對提出問(wèn)題的全面認識，學(xué)生根據自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題） 新授 一、研究影響物體的浮沉條件的因素 打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。 探究過(guò)程一：將實(shí)驗桌上的"石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀(guān)察它們在水水中的浮沉情況。 提問(wèn)：你觀(guān)察到什么現象？ 探究過(guò)程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們原來(lái)的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗，展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現過(guò)程） 結論：控制物體浮沉的途徑： 1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉 改變液體密度 改變物體排開(kāi)液體體積 保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。 （設計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過(guò)教師對學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對教師和課本事先設計好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本設計中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實(shí)驗讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗，再由學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察和分析得出實(shí)驗結論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。） 探究過(guò)程三：探究物體在什么情況下會(huì )下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件 研究物體的懸浮條件。 將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。 改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀(guān)察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。 分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況 結論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物 研究物體的下沉、上浮條件 在鹽水中加入 ，可使雞蛋上浮。 分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況 結論：物體在液體中上浮時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物 在鹽水中加入 ，可使雞蛋下沉。 分析雞蛋在鹽水中下沉時(shí)受力情況 結論：物體在液體中下沉時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物 分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件: 分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況 結論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物 狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉 力的關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮 G物 F浮 （設計理念：這部分內容是本節課的重點(diǎn)內容，設計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過(guò)程和物理規律的發(fā)現過(guò)程，并對教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗體驗，逐漸認識發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題對科學(xué)探探究的意義，引導學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習，在獲取知識的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng )設一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動(dòng)過(guò)程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動(dòng)） 提出問(wèn)題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 （教學(xué)設計理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己對現象的感性認識、到對問(wèn)題的理性分析，從而形成自己的對概念、規律的正確的認知結構，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^(guò)程”：上浮、下沉）有比較深的認識。） 二、研究物體浮沉條件的應用 人類(lèi)利用浮力從遠古時(shí)代就開(kāi)始了，最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在 一段樹(shù)干上順水漂流。這是人類(lèi)最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ （由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行； 應用一：密度計 探究密度計的原理的它的刻度特點(diǎn) 密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀(guān)察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現？ 結論：密度計是用來(lái)測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 （教學(xué)設計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習知識，增強能力，完成個(gè)體社會(huì )化過(guò)程的主要場(chǎng)所，教師要開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)看實(shí)驗的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應有所創(chuàng )新，把自己的三尺講臺向學(xué)生開(kāi)放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計來(lái)探究密度計的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺上再次強調效果好上多少倍） 應用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問(wèn)：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？ 2、 演示：潛水艇小實(shí)驗，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點(diǎn)觀(guān)察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結： 結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現的。 （教學(xué)設計理念：在這部分教學(xué)內容中，教師調用多種教學(xué)方法，全面調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設計，提高課堂教學(xué)效率） 應用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問(wèn)：其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是??？它為什么能夠升空？ 問(wèn)：節日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空？ 問(wèn)：若要它下降，可采取什么方法？ （這部分教學(xué)設計中，筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內容必為在教師指導下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習方式，學(xué)生根據問(wèn)題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可設計實(shí)驗加以解決，筆者在上這節課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應用四：打撈沉船 在沉船下部用結實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現在浮筒中注滿(mǎn)水，使筒沉到船附近與鋼帶結合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 布置作業(yè) （1）課外小實(shí)驗：浮沉子的制作 （2）課外小調查：就我國在長(cháng)江中打撈中山艦的故事寫(xiě)出一個(gè)綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問(wèn)題寫(xiě)出建議，要求從報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )、電視臺的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息，從科學(xué)書(shū)刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術(shù)，過(guò)去的打撈案例等。 （設計理念：課外的學(xué)習活動(dòng)是課堂學(xué)習的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習物理的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力，而且有利于培養理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)）
用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來(lái)，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力?！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
有的物體在水中上浮呢？
豎直向上（板書(shū)）
(2)物體的浮沉條件；
(3)浮力產(chǎn)生的原因。
當皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見(jiàn)浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據本節所學(xué)知識想一想，下節課我們再研究。浮力的教案 第8篇
而探究影響浮力大小的因素比較多，開(kāi)放性較強，因此為本節的難點(diǎn)。
潛水艇在水中自由地上升和下潛；
熱氣球載著(zhù)重物飛上高空。想一想，為什么？浮力的教案 第9篇
巨輪在海上航行；
飛艇在空中飛翔等現象引入到浮沉條件的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境下去應用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；
能根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現自我反饋)。
潛水艇在水中潛行；
飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，使學(xué)生對浮沉條件的應用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題：它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的？）
