念奴嬌赤壁懷古教案第1篇教學(xué)目標：1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫(xiě)作特色。2．通過(guò)對語(yǔ)言的分析，把握內容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì )思想。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課型：課內賞析課教時(shí)安排：一課時(shí)一、導入新課同下面是小編為大家整理的念奴嬌赤壁懷古教案8篇,供大家參考。
教學(xué)目標：
1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫(xiě)作特色。
2．通過(guò)對語(yǔ)言的分析，把握內容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì )思想。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)課型：課內賞析課
教時(shí)安排：一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首由我國著(zhù)名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(cháng)江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰場(chǎng)。讓我們踏著(zhù)這雄渾的男聲獨唱，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。
一首詩(shī)詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”
二、整體感知
1．請同學(xué)朗讀，同學(xué)評價(jià)，學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，讀得怎么樣？應該怎樣讀？
2．檢查字詞的理解見(jiàn)幻燈2
3．集體朗讀
4．師范讀或者聽(tīng)多媒體的朗讀
解釋?zhuān)涸~與詩(shī)歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現在已不存在，現在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無(wú)錫話(huà)讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀，要求：體會(huì )文化
三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(cháng)河，引出對往昔英雄的懷念。
討論：你認為第一句指的是眼前的大江嗎？ 幻燈5
哪幾個(gè)詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
（任何英雄人物都會(huì )掩埋在歷史的長(cháng)河中，起筆蒼涼）
2、點(diǎn)明懷古內容，引出古戰場(chǎng) 幻燈6
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見(jiàn)得？
3、正面描寫(xiě)赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7
“亂石穿空”寫(xiě)什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫(xiě)什么？
（寫(xiě)山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。
雪在質(zhì)感上比浪形象，生動(dòng)）
4、過(guò)渡，承上啟下，由寫(xiě)景到寫(xiě)人幻燈8
“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
（得江山，造江山，是一種野心的表達，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫(xiě)周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9
寫(xiě)英雄為什么一定要寫(xiě)美人？
（周瑜當年34歲，英氣，才華，美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫(xiě)周瑜赫赫戰功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流 幻燈10
討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個(gè)詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨 幻燈11
為什么想周瑜會(huì )傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現此情）
8、灑酒酬月，表現自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12
“人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好？
（一指個(gè)人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無(wú)法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個(gè)人認為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見(jiàn)曠達，蒼涼中見(jiàn)灑脫。
四、小結豪放詞的特點(diǎn)
1、要有壯闊景
2、要寫(xiě)英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情
五、遷移
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說(shuō)出理解來(lái)。
《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫(xiě)景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽(yù)為“古今絕唱”。
一、 教學(xué)目標：
1、知識目標：
了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。
具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。
初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。
2、情感目標：
引導學(xué)生體會(huì )詞人復雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界.
3、能力目標：
培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。
培養學(xué)生懂得對比閱讀、實(shí)現拓展遷移的能力。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、豪放風(fēng)格的具體體現。
2、寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的寫(xiě)法。
3、塑造人物的手法。
4、作者思想感情的把握。
三、 教學(xué)方法：
合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復誦讀法。
四、 教學(xué)設備：多媒體。
五、 教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長(cháng)江東逝水》營(yíng)造氛圍，導入新課。
同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長(cháng)江東逝水》。三國時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯(lián)想到三國鏖戰的古戰場(chǎng)赤壁，寫(xiě)下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來(lái)學(xué)習他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請同學(xué)們翻開(kāi)課本的118頁(yè)。
二、詩(shī)詞鑒賞：
(一)簡(jiǎn)介作家作品及寫(xiě)作背景。
對于蘇軾大家應該是比較熟悉的了，我們再來(lái)了解一下吧。
多媒體顯示資料：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、政治家。他的文學(xué)作品標志著(zhù)北宋文學(xué)創(chuàng )作的最高成就。他博學(xué)多才
，是著(zhù)名的散文家，為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一;為著(zhù)名詩(shī)人，同宋代著(zhù)名詩(shī)人黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”;為杰出的詞人，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響。著(zhù)有《東坡全集》。
看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個(gè)是詞牌(念奴嬌)，同學(xué)們知道它的來(lái)歷嗎?念奴是唐天寶年間的著(zhù)名歌女，音調高亢悅耳，據說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱，這個(gè)詞牌就是為了紀念她而創(chuàng )立的。
詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫(xiě)作背景：游赤壁(寫(xiě)景)懷古(詠史、抒情)。
同學(xué)們再看一下課本中注釋的寫(xiě)作背景，宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因寫(xiě)詩(shī)諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫(xiě)下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作?——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。
(二)朗讀作品：1、范讀(多媒體播放朗讀音頻);
2、齊讀(同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現豪放風(fēng)格，讀出感情來(lái))。
(三)合作、探究：
1、整體把握：詞的上下闋各寫(xiě)了什么內容?
上闋：描繪赤壁的景色。
下闋：寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jì)和詞人的感慨。
2、賞析：
(1) 上闋賞析：
★ 赤壁的景色是怎樣的?
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。
(分析詞句)作者首先從大處著(zhù)筆，總寫(xiě)登高遠眺的所見(jiàn)所感?！奈煌瑢W(xué)來(lái)解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長(cháng)江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流;千百年來(lái)，多少的風(fēng)流人物，就像東流的江水，隨著(zhù)時(shí)光，一去不復返了?！颂幇呀胶腿宋锖蠈?xiě)，創(chuàng )造了一個(gè)雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠寫(xiě)得出來(lái)。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。
這一句是不是很熟悉呢?——《三國演義》片頭曲，(多媒體播放“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個(gè)地方有區別?——英雄人物、風(fēng)流人物。(提問(wèn)解釋)
英雄人物：才能勇武過(guò)人的人。
風(fēng)流人物：有功績(jì)而又有文采的杰出人物。
分析“風(fēng)流人物”(拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩(shī)的“風(fēng)流人物”作比較，分析“風(fēng)流人物”的內涵。)
★ 詞作哪句點(diǎn)出懷古的內容?
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
(分析詞句)西邊的舊時(shí)營(yíng)壘，是令周瑜一戰成名的赤壁大戰的古戰場(chǎng)。
——究竟是不是呢?不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰的赤壁，是在現在的湖北赤壁市?！皇钦娉啾?，還懷想什么古人呀，這不有點(diǎn)做作嗎?
——不是，他知道的，所以說(shuō)是“人道是”，特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。
大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”? ——不能，因為“郎”字給人家一種年輕的感覺(jué)，特別年輕瀟灑?！蠹以傧胂?，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰之前聞名嗎?——赤壁是因為周瑜才聞名的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。
★ 古戰場(chǎng)的險要形勢是怎樣的?這樣寫(xiě)的目的是什么?詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰?
①(險要形勢)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
有哪些動(dòng)詞?——穿、拍、卷?！奈煌瑢W(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達效果?
“穿”字寫(xiě)出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢?！絼蓦U峻
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度?！蘩梭@險
“卷”字突出了江水的澎湃氣勢?！疀坝颗炫?/p>
②(目的)為英雄人物的出場(chǎng)作鋪墊。
③(豪杰)橫槊賦詩(shī)的曹操、馳馬射虎的孫權、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……
三 亂石穿空 一 橫槊賦詩(shī)的曹操
人 國 (山勢險峻) 江 時(shí) 馳馬射虎的孫權
道 周 驚濤拍岸 山 多 隆中定策的諸葛亮
是 郎 (巨浪驚險) 如 少 知人善用的劉備
赤 卷起千堆雪 畫(huà) 豪 足智多謀的周瑜
壁 (江水洶涌澎湃) 杰 ……
上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀(guān)，寫(xiě)景的作用是什么?
景為人物作鋪墊
【小結】 景←────────→人
面對此景多感慨
再齊讀上闋，體會(huì )一下。
要發(fā)感慨了!怎么發(fā)——借人來(lái)抒發(fā)。借誰(shuí)?——周瑜。
(2)下闋賞析：
★ 詞人是怎樣塑造周瑜這一人物形象的?
詞人是怎樣描寫(xiě)周瑜的?——遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。
我們來(lái)看詞人是用什么手法來(lái)塑造他的。
為何寫(xiě)小喬，小喬是什么人——江東著(zhù)名的美女，在寫(xiě)周瑜的時(shí)候帶出小喬，作者意在用美女來(lái)襯托英雄，詠嘆這英雄美女的完美結合?！痰慕憬?，大喬，也是美女，是孫權的妻子，孫權也是英雄人物。周瑜能夠娶到小喬，說(shuō)明他也是不簡(jiǎn)單的人物。
初嫁——剛剛出嫁，其實(shí)在赤壁大戰時(shí)，周瑜與小喬已經(jīng)結婚十年了，這里仍說(shuō)“初嫁”，是為了更好地襯托周瑜的年輕有為，充滿(mǎn)青春活力，事業(yè)、愛(ài)情兩得意，春風(fēng)得意、英氣不凡，令人羨慕。
羽扇綸巾——是寫(xiě)他身為主帥，且大戰當前，卻不著(zhù)戎裝而著(zhù)便裝，足見(jiàn)其儒將風(fēng)度，對應前文的“風(fēng)流人物”，有文采的。
談笑間，強虜灰飛煙滅——指揮若定，韜略過(guò)人——用火攻打敗號稱(chēng)八十萬(wàn)、兵力數十倍于自己的強敵。(多媒體展示“火燒赤壁”的圖片)
這幾句概括力非常強，詞人用了襯托、概貌、細節描寫(xiě)相結合的手法。周瑜的氣度及在大戰中的表現、敵我力量的對比、戰爭的特點(diǎn)和結局，都在這22個(gè)字中一一交代清楚。
★ 塑造周瑜這一形象作用何在?
周瑜的豐功偉績(jì)令人向往但又無(wú)法企及，寫(xiě)周瑜是為了襯托詩(shī)人仕途坎坷、命運多舛。作者一直被皇帝貶來(lái)貶去，現在自己謫居邊地，抱負難以舒展，想忘卻世事，卻又不能，在渴望、惆悵和無(wú)奈中，過(guò)早地衰老(作者時(shí)年47歲，在當時(shí)算是老年人了)，卻年老無(wú)為，于是不勝嗟嘆。
(多媒體展示)
風(fēng) 小喬初嫁了 年輕有為
豪 流 周 雄姿英發(fā) 春風(fēng)得意
英氣不凡
杰 人
>瑜 羽扇綸巾 儒將風(fēng)度
物 談笑間 指揮若定
強虜灰飛煙滅 韜略過(guò)人 襯
仕途坎坷 托
詩(shī)人 命運多舛
年老無(wú)為
不勝嗟嘆
★ 體現了作者的什么感情?
對英雄的無(wú)限傾慕和向往，對自己的抱負難以舒展的無(wú)限惆悵和無(wú)奈。
再齊讀下闋，體會(huì )一下。
(四)自主、探究：
(學(xué)術(shù)界的爭論觀(guān)點(diǎn)到現在還沒(méi)有定論)
1、由于版本不同，“強虜”有的版本寫(xiě)作“檣櫓”。這兩個(gè)詞，你覺(jué)得哪個(gè)更好?
2、“多情應笑我，早生華發(fā)”這句話(huà)存在兩種理解：一種是“應笑我多情，早生華發(fā)”，多情人是蘇軾;一種是“多情應笑，我早生華發(fā)”，多情人是周瑜。你是如何理解這句詩(shī)的?
3、“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”這句詩(shī)所傳達出來(lái)的思想是達觀(guān)的還是消沉的?
(讓學(xué)生討論、爭鳴)
(教師點(diǎn)撥)
1、“強虜派別” “檣櫓派別”——爭論有益
強大的敵人 突出火攻的特點(diǎn)
2、學(xué)術(shù)界現在也還沒(méi)有一個(gè)定論。我看過(guò)一個(gè)資料，有人查閱統計了幾百首
《念奴嬌》詞，當然是不同人寫(xiě)的，這兩句的句讀90%都是前四后五式，就是“多情應笑，我早生華發(fā)”這種形式。只有幾首例外，是前五后四式。也就是絕大多數人在填寫(xiě)《念奴嬌》詞時(shí)，是用前四后五式。所以書(shū)本中的提法不一定就是對的，大家不要迷信權威，可以自己去探討一下。
3、如果談我個(gè)人的意見(jiàn)，我個(gè)人覺(jué)得，兩方面都得顧及到才好，不能過(guò)分強調哪一方面。不是老師折衷，墻頭草兩邊倒。大家想想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫(huà)江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在34歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰功。而自己還可能如周瑜那樣嗎?想到這?？隙ㄐ木成n涼，消沉之情是難免的。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒(méi)有真的消極，他又特別想得開(kāi)，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著(zhù)歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎?人生如同夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執著(zhù)呢?不如意事十之八、九，所以他特別灑脫，把酒撒在地上，祭奠江月。
三、感悟寫(xiě)法：
這首詞寫(xiě)了哪幾項內容?采用什么寫(xiě)作方法?有什么特點(diǎn)?
本詞上片寫(xiě)景，下片懷古抒情，由己及人，層次分明。詞中景物恢宏，雄奇壯美，感慨深沉、曠達，將寫(xiě)景、詠史、抒情相結合，語(yǔ)言雄放，形成了豪壯奔放的藝術(shù)風(fēng)格。本詞正是以這種豪放風(fēng)格在詞史上占據重要地位。是豪放詞派的代表作品。
(多媒體展示)
內容 寫(xiě)作方法 特點(diǎn)
歌詠赤壁 寫(xiě)景、襯托 由∣ 由∣ 寫(xiě)景
敬慕英雄 過(guò)渡 景∣ 人∣ 詠史
贊美周瑜 寫(xiě)事、烘托 入∣ 及∣ 抒情
感傷自己 抒情 情↓ 己↓ 相結合
再齊讀全詞，好好體會(huì )一下。
四、對比閱讀、拓展遷移：
講俞文豹《吹劍錄》中的“詞話(huà)”故事，進(jìn)行對比閱讀、拓展遷移的訓練。
給大家講一個(gè)俞文豹《吹劍錄》中的“詞話(huà)”故事：
蘇東坡有一次在學(xué)士院內，碰見(jiàn)一位作歌(寫(xiě)歌)的幕士，蘇東坡就問(wèn)他:“我的詞和柳永的詞比起來(lái)，哪一個(gè)更好?”柳永在當時(shí)也是很有名的，有一句話(huà)說(shuō)：凡有井水處，皆有柳七(柳永)詞。幕士就回答說(shuō)：“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎執紅牙板歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’,學(xué)士詞須關(guān)西大漢持銅琵琶鐵綽板唱‘大江東去’?！碧K東坡笑得直不起身子。
(多媒體展示)
雨霖鈴 念奴嬌·赤壁懷古
柳永 蘇軾
婉約 豪放
十七八女郎 關(guān)西大漢
執紅牙板 持銅琵琶鐵綽板
歌“楊柳岸曉風(fēng)殘月” 唱“大江東去”
思考：
1、這位幕士給柳詞和蘇詞選擇了不同的歌者和不同的伴奏樂(lè )器，意味著(zhù)什么?
(提示)不同的詞牌，風(fēng)格不同，歌者和伴奏樂(lè )器就不同。前者婉約，后者豪放。
2、幕士用“楊柳岸曉風(fēng)殘月”和“大江東去”分別代表柳詞和蘇詞，是否恰當?
(提示)“楊柳”句和“大江”句的內涵。
明確：
1、詞是要入樂(lè )的，詞牌(即曲詞)又是有詞性的，如《雨霖鈴》適宜于表達纏綿深婉之情，《念奴嬌·赤壁懷古》適宜于表達豪放激越之情。詞性聲情不同，則歌者和伴奏樂(lè )器亦有所不同。從幕士的選擇可見(jiàn)柳詞和蘇詞的風(fēng)格不同，前者婉約，后者豪放。
2、一首詞不可能句句都好，但必須有名句。名句常是他人意中所有而語(yǔ)中所無(wú)的句子，能驚醒讀者，給人以美的享受，這樣的句子可以代表作家的風(fēng)格?！皸盍本淝鄣貙?xiě)出了作者的離情，細致深婉;“大江”句寫(xiě)出了長(cháng)江波瀾壯闊的圖景，激越豪放，都足以顯示作家的風(fēng)格。
五、作業(yè)：
①背誦全詞。
②自學(xué)蘇軾的《江成子·十年生死兩茫?！?。
導入：
許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰場(chǎng)，同樣情難自已,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。
有關(guān)常識:
詞，詩(shī)歌的一種，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。詞有很多別稱(chēng)，如“長(cháng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂(lè )章”、“歌詞”等。詞按字數的多少可分為小令（58字以?xún)龋?、中調（59字至90字）和長(cháng)調（91字以上）三大類(lèi)。按詞的段落的多少又分成：全詞只有一段的叫“單詞”，二段的叫“雙調”，三段的叫“三疊”，四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫“過(guò)片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過(guò)變”。依照已有的詞調寫(xiě)的叫“填詞”或“依聲填詞”，自己譜曲自己寫(xiě)詞的叫“自度曲”，《揚州慢》屬后一類(lèi)。詞常見(jiàn)有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又稱(chēng)“近拍”，相當于“引”，“慢”是慢曲子的省稱(chēng)，指節拍較慢，聲調延長(cháng)。慢詞的字數較令、引、近的詞字數要多些。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”、“詩(shī)莊而詞媚”，多寫(xiě)情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩(shī)為詞”、“無(wú)言不可入，無(wú)事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語(yǔ)”，格調高昂、取材廣泛。
朗讀全詞，疏通文字。
1、念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。
2、小喬：吳國喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱(chēng)“二喬”?！按髥獭奔藿o孫權的哥哥孫策， “小 喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。
3、檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強虜”，那就直指曹操的軍隊了；
灰飛煙滅：被焚燒成灰和煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。
討論分析課文
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。曾與父蘇洵、弟蘇轍進(jìn)京，并與蘇轍同科進(jìn)士及第，父子三人文名大震，號稱(chēng)“三蘇”。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷，被捕入獄，構成文字獄“烏臺詩(shī)案”，貶為黃州團練副使。宋哲宗時(shí)，舊黨當權，召還為翰林學(xué)士；
新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。
蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之情，也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調，一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng )造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。
蘇軾的詞強烈地反映著(zhù)入世和出世的世界觀(guān)的矛盾。他政治上長(cháng)期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂(lè )觀(guān)豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲；
另一方面作者在達觀(guān)瀟灑的風(fēng)度里潛伏著(zhù)一種濃厚的，逃避現實(shí)追求解脫的老莊思想，用來(lái)寄托自己對政治現實(shí)不滿(mǎn)的心情。
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫(xiě)的。這時(shí)作者47歲，自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。
聽(tīng)讀課文的錄音。
講讀上片。
1、正面描寫(xiě)赤壁景色的有哪些句子？
六、七、八句。
2、用了哪些富有表現力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調怎樣？
字詞
教學(xué)設想
引導學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內容，采用小組合作學(xué)習的方式，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的積極性，加強對課文的朗讀、背誦，通過(guò)讀課文、看注釋、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生對宋詞的閱讀鑒賞能力
教學(xué)目標
知識目標：
了解蘇軾的創(chuàng )作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)
能力目標：
（1）抓關(guān)鍵語(yǔ)句，提高學(xué)生鑒賞和評價(jià)的表達能力
（2）學(xué)習本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn)
（3）在理解詞的內容的基礎上誦讀和背誦
情感目標：
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者在詞中寄托的情感，感悟詞人豐富的內心世界
審美目標：
領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達的特點(diǎn)并作出簡(jiǎn)評
教學(xué)重點(diǎn)
理解《赤壁懷古》的思想內容
教學(xué)難點(diǎn)
作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
教學(xué)內容與過(guò)程
一、導入新課
三國是個(gè)英雄輩出、充滿(mǎn)魅力的時(shí)代，其中赤壁之戰奠定了三分天下的局勢，而且是中國歷史上著(zhù)名的一次以少勝多的戰役時(shí)光雖然過(guò)去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰所激動(dòng)的人，一旦來(lái)到赤壁，當年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海
赤壁之戰八百年后，一位偉大的文壇泰斗來(lái)到赤壁，寫(xiě)下了一篇和赤壁之戰一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾
《念奴嬌赤壁懷古》歷來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫(xiě)，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨
古代詩(shī)歌的學(xué)習，關(guān)鍵在于品味出詩(shī)歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”
二、指導朗讀，引導學(xué)生讀出激情滿(mǎn)懷、壯志豪情的氣勢
念奴嬌·赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
三、朗讀課文，學(xué)生整體把握全詞內容
看注釋?zhuān)瑪⑶樾危洪L(cháng)江向東流去，千百年來(lái)，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長(cháng)江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營(yíng)壘的西邊，人們說(shuō)：那是三國時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著(zhù)江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫(huà)，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰！
遙想當年周公瑾，小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái)，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著(zhù)羽毛扇，頭上戴著(zhù)青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無(wú)數戰船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國（三國）戰場(chǎng)，該笑我太多愁善感了，以致過(guò)早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng)，還是把一杯酒獻給江上的明月，和我同飲共醉吧！
上闕：描寫(xiě)了赤壁奇景
下闋：懷念周瑜，抒發(fā)感慨
四、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，探究有關(guān)問(wèn)題：
1、大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物
分析：“大”有氣勢“淘”淘汰、湮沒(méi)
風(fēng)流人物無(wú)數出色的人才
（解讀：人類(lèi)歷史如長(cháng)江一樣滾滾東流，無(wú)數風(fēng)流人物被湮沒(méi)在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢？）
2、赤壁的景色有什么特點(diǎn)？如何描寫(xiě)的？
明確：氣勢磅礴
（亂石）穿空險峻雄偉
（驚濤）拍（岸）——巨浪沖擊巖石
卷起千堆雪聲勢浩大
千堆雪比喻巨浪
這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫(xiě)赤壁雄偉壯麗的奇景
作者特意把周瑜放在這樣的背景下來(lái)寫(xiě)，顯得氣勢豪邁
3、可懷念的人物那么多，為什么單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風(fēng)姿
雄姿英發(fā)英俊瀟灑，有氣魄
羽扇綸巾儒雅的將軍
談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬(wàn)大軍瞬間就被周瑜給消滅了）
周瑜當時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物
4、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景物和人物相得益彰
5、討論：三國時(shí)那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？
參考：
①建功年齡
蘇軾四十多歲 團練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛
②機遇
蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機會(huì )
周瑜碰到了孫權這樣的明君孫權識人才，重用了周瑜
③赤壁之戰中主要角色是周瑜（大都督大元帥）
④英雄惜英雄蘇軾：“知音如周瑜”有人說(shuō)周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志
懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情
6、抒發(fā)什么感情？
故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)
笑什么多情
多情多愁善感
愁什么被排擠不得志；
仕途不平大志難以實(shí)現
感惆悵失意
7、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月
應該說(shuō)他能迅速從惆悵失意中解脫出來(lái)，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷這就叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(cháng)存
五、歸納：
1、總結主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著(zhù)一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在
2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？
《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場(chǎng)的.雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jì)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨結尾處“人生如夢(mèng)”的感慨，是作者迅速從惆悵失意中排解出來(lái)，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷
六、評價(jià)
《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì )生活，拓寬了詞的題材；
使詞的形式不再為規定的宮調、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯全詞借古抒懷，將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨
七、拓展加深，布置課后作業(yè)
課外查閱一些資料，思考比較《江城子·記夢(mèng)》和《赤壁懷古》的異同，就其思想內容或藝術(shù)特色作短評
附：[板書(shū)設計]
念奴嬌·赤壁懷古
蘇軾
赤壁奇景 穿 山勢險峻 氣勢雄偉 擬人
上闋 寫(xiě)景 歌詠赤壁 拍 巨浪驚險 聲音洪大 對偶 夸張
大江氣勢 卷 江水洶涌 色彩 鮮明 比喻
年輕得意 英俊瀟灑 英雄風(fēng)采
下闋 詠史 懷周瑜 儒將風(fēng)度 非凡膽略
抒情 抒己感慨 人生如夢(mèng) 壯志未酬
八、教學(xué)反思
收獲之一：在教學(xué)過(guò)程中，以詩(shī)歌誦讀法貫穿課堂
瑯瑯的讀書(shū)聲應該一直是縈繞在語(yǔ)文課堂上的而古人云“讀書(shū)百遍，其義自現”，說(shuō)明了讀書(shū)的重要性尤其是詩(shī)詞教學(xué)所以在《念奴嬌赤壁懷古》的設計上，我也采用了誦讀法
在初步感知時(shí)，要求讀準字音本詞是豪放詞的代表作，景物描寫(xiě)扣人心弦，在賞析景物時(shí)，邊賞析，邊試讀，力求體味蘇軾豪放詞中景物描寫(xiě)所蘊涵的壯闊美，然后同學(xué)齊讀，要求讀出氣勢在分析形象時(shí)候，同學(xué)范讀，體味詩(shī)人感情的激蕩起伏這里有苦悶、郁憤和不平，這里有樂(lè )觀(guān)、曠達和自信，各種情感交織在一起，構成該詩(shī)在情感上的復雜變化突出地表現了詩(shī)人的精神的自由，胸襟的灑脫，情感的豁達展示了詩(shī)人力求從苦悶中掙脫出來(lái)的強大精神力量當最后詩(shī)歌講解結束時(shí)，學(xué)生評價(jià)同學(xué)的誦讀，哪里該激昂，哪里該舒緩，有板有眼，學(xué)生已經(jīng)真正走入了詩(shī)歌，走進(jìn)了蘇軾這不正是我們所要達到的目的嗎？
收獲之二：在教學(xué)過(guò)程中，突顯學(xué)生對話(huà)參與意識
一直以來(lái)，好像語(yǔ)文的工具性發(fā)揮到了極致，誘使了教學(xué)中的簡(jiǎn)單化教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，語(yǔ)文世界中詩(shī)意的美、豐富的內涵，幾乎被拋之一邊語(yǔ)文世界被收縮于抽象的考試說(shuō)明之中，很多時(shí)候我們把語(yǔ)文課上成應考訓練課新課標要求學(xué)生應該有主體參與意識，訓練表達能力，提高鑒賞評價(jià)能力
課堂上要讓學(xué)生有一個(gè)完整的思維訓練，課堂上要給予學(xué)生思考的話(huà)題和時(shí)間，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞出火花蘇軾為什么單單想起周瑜這位大英雄？我們設計了一個(gè)對比環(huán)節在對比中學(xué)生自然就提到了蘇軾對于年輕有為的周瑜的羨慕和崇拜，對于自己生不逢時(shí)、老而無(wú)成的感慨，對于自己悲慘境遇的失落、惆悵也就為下一個(gè)環(huán)節把握情感奠定了基礎
收獲之三：導語(yǔ)的精心設計
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教師更應該追求教學(xué)過(guò)程的詩(shī)意設計導入的表達是為了在第一時(shí)間營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的意境，以渲染詩(shī)歌學(xué)習的氣氛。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文寫(xiě)景、懷古、抒情相結合的特點(diǎn)；
2、培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)的自主、合作、探究本事，掌握常用的鑒賞詩(shī)歌方法；
3、理解詞人復雜的情感，豐富學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析，比較，歸納，感悟豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、理解詞人復雜的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
課前三分鐘播放《滾滾長(cháng)江東逝水》。（板書(shū)課題、作者）
二、解題、作者及背景。（教師略作提示）
1、念奴嬌，詞牌名，念奴是唐天寶年間著(zhù)名歌妓，調名本此。
2、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士。眉州眉山人，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。一生宦海沉浮，但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱(chēng)蘇辛；
詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)蘇黃；
文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)為歐蘇，是唐宋八大家之一；
書(shū)法上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱(chēng)三蘇。
3、寫(xiě)作背景：烏臺詩(shī)案。元豐二年，蘇軾因被指作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團練副使。他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪(fǎng)古。此詞是游赤鼻磯時(shí)的感懷之作。
三、整體感知。
1、檢查預習
正音強虜（lǔ）、華發(fā)（hu?。?、羽扇綸巾（guān）、還酹江月（hái）
釋義一尊（通樽，酒杯）華發(fā)（通花，花白）大江東去（名詞作狀語(yǔ)，向東）灰飛煙滅（名詞作狀語(yǔ)，像灰一樣，像煙一樣）
句式
①故國神游：倒裝句，賓語(yǔ)前置，應當為：神游故國。
②多情應笑我：倒裝句，賓語(yǔ)前置，應當為：應笑我多情。
2、品評朗讀，感悟詞情。
①學(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導。
②配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受詞的意境。
（有感情地朗讀詩(shī)詞，我們才能理解作品，神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞，還有一則小故事，請大家看屏幕。）全文在那里就不再贅述，請大家看那里面有句學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。本詞被視為豪放派的代表作，意境開(kāi)闊，畫(huà)面壯麗，氣勢雄渾，應當讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。（下頭就請大家把自我當作關(guān)西大漢自由朗讀全詞?。?/p>
好，讀得很認真！詞的節奏感很強，朗讀過(guò)程中要注意斷句及韻腳，四字句22；
五字句23；
六字句24，韻腳其實(shí)就是每句話(huà)的最終一字，韻腳字及一些動(dòng)詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來(lái)朗讀全詞。（鼓掌）
讀得不錯，有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下頭我們再來(lái)欣賞一下我國著(zhù)名話(huà)劇表演藝術(shù)家焦晃教師的精彩配樂(lè )朗誦，再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。）
3、理清結構，把握全詞。
從詞的結構上來(lái)說(shuō)詞一般分為上、下闋，從章法上說(shuō)，詞的上闋大多側重寫(xiě)景，敘事，下闋則側重抒情。
四、合作探究，鑒賞詞句。
1、自由朗讀，交流討論，質(zhì)疑釋疑。
提問(wèn)：你最喜歡詞中的哪些語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。（一般只作肯定，適當評點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。）
（第一句，師提問(wèn)：讀得很有氣勢。它起首就是一個(gè)江，這條江是怎樣的一條江一個(gè)字
生答：大。
師提問(wèn)：大。它不說(shuō)流、不說(shuō)淌等，說(shuō)什么說(shuō)淘。淘的程度怎樣樣
生答：盡。
師追問(wèn)：淘了多少時(shí)間
生答：千古。
師繼續追問(wèn)：都淘些什么人物
生答：風(fēng)流人物。
師總結：詞開(kāi)篇就將赤壁放在了廣闊的時(shí)間和空間背景下，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體，創(chuàng )造了一個(gè)曠遠、深沉的意境。）
2、重點(diǎn)探討研習。
①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
⑴哪些字用得好（學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言也是詩(shī)歌鑒賞的重要本事，我們在分析寫(xiě)景的資料時(shí)要異常注意一些動(dòng)詞和形容詞。我們一齊來(lái)看此句哪些詞寫(xiě)得較好。）
亂：岸邊山巖之險怪；
穿：陡峭山崖的高峻；
驚：江水之洶涌；
拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度；
卷：波濤力量之大，展開(kāi)闊大雪浪圖。
⑵文中用了哪些富有表現力的字詞描述了赤壁怎樣的景色用了什么修辭從幾個(gè)角度基調怎樣
3、小結全詞。
全詞由大江帶出，寫(xiě)景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著(zhù)一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放活力。那么學(xué)習了這首豪放詞的代表作，它豪放體此刻哪些方面呢景之壯，人之豪，情之達。
我們學(xué)習了詩(shī)歌鑒賞的常用方法：知人論世、品味語(yǔ)言、分析意象、辨析表現方法，體驗情感。
最終，我們一齊來(lái)再次團體朗讀全詞。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對語(yǔ)言的分析，把握內容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì )思想。
2、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：初步感知蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：本詞的語(yǔ)言美，思想美和藝術(shù)美的統一。
教學(xué)時(shí)教：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，了解背景
預習反饋（課前布置預習作業(yè)，查找資料，說(shuō)說(shuō)對本文幾作者的了解）。
了解內容：介紹“東破突圍”，由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
資料：
蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。
二、整體感知，重視朗讀
1、指導朗讀，疏通文字。
提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現出作者對歷史上這場(chǎng)戰爭的向往和對英雄的景仰；
最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調處理。注意多種形式朗讀，指讀、范讀、齊讀等讀中引導了解詞的大概。
2、讀后反饋
詞的上片大多側重寫(xiě)景，敘事；
下片側重抒情。
三、精讀詞句，注重鑒賞，
①思考：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？
明確：“大江東去”是赤壁之戰的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫(xiě)作者憑高遠眺，所見(jiàn)所感，是全詞起興之筆，詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng )造了一個(gè)的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢。
②思考：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫(huà)面？
明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫(xiě)江岸，后寫(xiě)江水。既正面描寫(xiě)赤壁江山勝景，又勾勒古戰場(chǎng)景象，真可謂是有聲有色。
③思考：“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？
明確：過(guò)渡?！敖饺绠?huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r(shí)多少豪杰”，既照應了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫(xiě)周瑜作了鋪墊。
④討論：為什么單單懷周瑜？
明確：a、建功年齡
蘇軾四十多歲團練副使虛職
周瑜二十多歲就被重用共3頁(yè)，
b、機遇
蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機會(huì )
周瑜碰到了孫權這樣的明君
赤壁之戰中主要角色是周瑜
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
⑤思考：詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)？為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語(yǔ)？在對周瑜形象的刻畫(huà)中，作者寄寓了什么感情？
明確：周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。插寫(xiě)小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。
四、深入探究，揭示主題
如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是積極還是消極？
明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)：“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(cháng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì )情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀(guān)態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。
不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事時(shí)常有，當你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì )自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)，“古今將相今何在？不見(jiàn)當年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線(xiàn)上，也許鬼神在向他敲門(mén)的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì )和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說(shuō)這就是“消極”，那么，我想說(shuō)，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現。
五、小結豪放詞的特點(diǎn)
特點(diǎn)：豪放派相對婉約派而言。詞原來(lái)是從民間小調發(fā)展來(lái)的，多以艷情為題材，語(yǔ)言清麗，音律嚴謹，表現婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來(lái)形容它的風(fēng)格。后來(lái)慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩(shī)入詞”，形式上也不再?lài)栏褡袷厍徽{韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。
1、要有壯闊景2、要寫(xiě)英雄事3、要表功業(yè)志4、要抒蒼涼的情。
六、拓展訓練
上網(wǎng)瀏覽：按學(xué)生的興趣愛(ài)好自由選擇，上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。
七、作業(yè)布置
背誦《念奴嬌赤壁懷古》。
上闋：（赤壁）（懷古）共3頁(yè)，
所見(jiàn)：大江、故壘所想：千古風(fēng)流人物
亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰
下闋：（懷古）（傷今）
所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感
風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)
才華橫溢人生如夢(mèng)
教學(xué)目標：
1、能夠體會(huì )懷古詩(shī)將寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者壯志未酬的苦悶心情
3、有感情的朗誦詞
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠體會(huì )懷古詩(shī)將寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者壯志未酬的苦悶心情
教學(xué)方法
問(wèn)答法、討論法、朗讀法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入：
在〈〈三國演義〉〉里，有兩個(gè)人物以智謀著(zhù)稱(chēng)于世，一個(gè)是諸葛亮，另一個(gè)是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀，年輕有為，在“赤壁之戰”中，27歲的周瑜任總指揮，通過(guò)周密的計劃取得了這次戰爭的勝利。奠定了三國鼎立的格局。同學(xué)們試想一下，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀(guān)光，面對這個(gè)曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰場(chǎng)，你會(huì )想些什么呢？（找一男一女談，教師作結：面對同一事物，每個(gè)人的看法都不一樣，因為每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣。）今天，讓我們一起來(lái)看看宋朝大詞人蘇軾面對赤壁他想到了些什么？
二、整體感知
1、齊讀（初步感受詞的豪放氣勢）
2、自由朗讀（把握感情讀）
3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片，學(xué)生讀下片）
4、作朗讀指導：（開(kāi)篇三句，起筆空闊，氣勢不凡，應讀得有力度。中間“亂石千堆雪”寫(xiě)了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應讀出一種豪邁語(yǔ)氣。下片中對周瑜動(dòng)人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應讀出羨慕景仰的語(yǔ)調。最后，“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表達的是作者宦途失意的無(wú)限感慨，應讀出那種憂(yōu)傷，失望、無(wú)奈的語(yǔ)調）
5、結合朗讀指導，學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。
三、解析
1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片。
2、提問(wèn)：作者具體描寫(xiě)了赤壁哪些景觀(guān)？面對這些景觀(guān)作者生出什么樣的感慨？
3、提問(wèn)：“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用？
明確：承上啟下的作用（可用〈〈沁園春雪〉〉里“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示）
4、下片中，描寫(xiě)周瑜的句子有哪些？
明確：遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
6、從描寫(xiě)周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？
（板書(shū)）：婚姻美滿(mǎn)年輕有為受明君器重功績(jì)卓著(zhù)
7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來(lái)分析作者為什么懷念周瑜，其目的是什么？（討論）
蘇軾：愛(ài)妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就
8、有人說(shuō)：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認為？
明確：言之成理即可（夢(mèng)：生命短暫與江月永恒的對比，滄傷的歷史感）
（若說(shuō)消極：請對蘇軾留幾句鼓勵的話(huà)）
9、人生沒(méi)有一帆風(fēng)順，在當你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態(tài)面對？
明確：言之成理即可（引導學(xué)生樹(shù)立正確挫折意識）
三、小結
本堂課在熟練的朗讀基礎上，著(zhù)重分析了詞寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn)，同時(shí)對文章的思想情感作了細致分析。
四、作業(yè)
在理解基礎上背誦本詞，并默寫(xiě)本詞。
學(xué)習目標：
1、理解這首詞寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的寫(xiě)法。
2、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
3、背誦全詞。
學(xué)習過(guò)程：
一、文學(xué)常識
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037—1101)字，號，謚號文忠，著(zhù)名文學(xué)家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí)，因反對王安石的新法被貶任地方官。元佑中，舊黨執政，蘇軾內調，任翰林學(xué)士等職，因與司馬光在政見(jiàn)上發(fā)生分歧，被舊黨所惡，再次外調，等新黨重新上臺，蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位，蘇軾遇赦，第二年死于常州。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng )作上，幾乎是一位全才。
散文方面，與其父、其弟并稱(chēng)“三蘇”，同屬“唐宋八大家”之列。詩(shī)歌方面，是宋代詩(shī)壇上的杰出詩(shī)人，和歐陽(yáng)修、王安石、黃庭堅被譽(yù)為北宋四大詩(shī)人，和并稱(chēng)“蘇黃”。詞的創(chuàng )作上，擴展了詞的境界，是豪放派的創(chuàng )始人，與南宋豪放派詞人并稱(chēng)“蘇辛”。書(shū)畫(huà)方面，和蔡襄、黃庭堅、米芾并稱(chēng)“宋四家”。著(zhù)有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人，有出其門(mén)下的“蘇門(mén)四學(xué)士”：秦觀(guān)、黃庭堅、晁補之和張耒。
2、寫(xiě)作背景
這首詞是蘇軾詞中的代表作，寫(xiě)于宋神宗元豐五年（1082）七月。作者早年頗有遠大的政治抱負，但在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來(lái)黃州之前，因“烏臺詩(shī)案”他曾下獄，險遭殺身之禍。但他畢竟是個(gè)曠達的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詩(shī)就是他這種復雜心情的集中反映，詞中抒寫(xiě)的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。
3、前人對東坡的詞的評論
《四庫全書(shū)提要東坡詞提要》云：“詞自晚唐、五代以來(lái)，以清切婉麗為宗，至柳永而一變，如詩(shī)家之有白居易；
至軾而又一變，如詩(shī)家之有韓愈，遂開(kāi)南宋辛棄疾等一派。尋源溯流，不能不為之別格，然謂之不工則不可。故今日尚與花間一派并行，而不能偏廢?！薄稓v代詩(shī)余》引晁以道云：“紹圣出，與東坡別于汴上，東坡酒醒，自歌《古陽(yáng)關(guān)》，則公非不能歌，但豪放，不喜裁減，以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之，曲終，覺(jué)天風(fēng)海雨逼人?！?/p>
4、詞牌的來(lái)歷
念奴是唐天寶年間的著(zhù)名歌女，音調高亢悅耳，據說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱，這個(gè)詞牌是為了紀念她而創(chuàng )立的。
二、文言知識梳理，理解整首詞意
1、字音
公瑾（）羽扇綸（）巾檣（）櫓酹（）
2、通假字
一尊還酹江月
3、古今異義
千古風(fēng)流人物
大江東去
4、特殊句式
多情應笑我
5、特殊修辭
檣櫓灰飛煙滅
三、有感情的誦讀全詩(shī)
作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì )生活，拓寬了詞的題材；
使詞的形式不再為規定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。
四、研讀課文
1、找出有關(guān)描寫(xiě)周瑜的詩(shī)句，誦讀并分析周瑜的人物形象。
2、作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫(xiě)的：有哪些景物？如何描寫(xiě)的（手法）？這些景物有什么特點(diǎn)？
3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫(xiě)？
4、為什么單單懷周瑜？（結合作者自身狀況）
5、抒發(fā)了作者什么樣的情感？
五、答疑解惑
六、歸納主旨
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，洋溢著(zhù)一種、、的豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
七、有感情的誦讀全詞并背誦全詞
