以四史教育為載體的高職生理想信念培育研究

葛夢(mèng)薇

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

四史是華夏民族頑強拼搏生生不息的見(jiàn)證，也是華夏人民奮勇前進(jìn)的佐證。以四史教育為載體，利用其中蘊含的理論資源與實(shí)踐資源拓展理想信念培育格局，能助力新時(shí)代學(xué)生在歷史中汲取發(fā)展智慧。我國正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期強化四史教育，提升理想信念培育質(zhì)量和效率，既能發(fā)揮以史育人的價(jià)值，也能構建大思政格局，推動(dòng)理想信念培育的創(chuàng )新發(fā)展，構建中國化理想信念教育模式。

(一) 助力學(xué)習者強化歷史認知

當代大學(xué)生生長(cháng)于新時(shí)代，缺少對中國革命史與改革史的共情，無(wú)法加強對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的全面認知與了解，以四史教育為載體，助力學(xué)習者強化歷史認知，能遵循教育發(fā)展規律，引導大學(xué)生系統性了解思想政治內容，又能打破傳統思政教育局限，構建貼近時(shí)代語(yǔ)境的思政教育模式。雖然思政教育注重理論與實(shí)踐相結合，但加強對四史教育的分析，發(fā)現精通四史教育教師數量相對較少，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生多元化需求，更不利于理想信念培育。加強四史教育以此為載體激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，既能引導其獨立思考社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，又能促進(jìn)其通過(guò)多元化互聯(lián)網(wǎng)認知與了解世界。學(xué)習者強化歷史認知能提升辨別意識，正確辨別網(wǎng)絡(luò )中的多元化思想，并積極自主尋找與四史教育相關(guān)的學(xué)習內容，拓展自身知識視野，提升自身洞察力，掌握歷史發(fā)展規律，并真正掌握中國的客觀(guān)發(fā)展規律，強化歷史認知，提升綜合能力與綜合素養。

(二) 助力學(xué)習者加強制度認同

改革開(kāi)放后，我國綜合國力與經(jīng)濟水平快速提升，東方龍的快速崛起形成了具有中國特色的發(fā)展模式，這是華夏人民在奮斗與實(shí)踐中創(chuàng )造的中國特色社會(huì )主義道路。引導學(xué)生加強對新中國發(fā)展史的了解，促進(jìn)其感受?chē)业那郯l(fā)展史，既能助力學(xué)生分析不同階段的社會(huì )矛盾，又能幫助學(xué)生在了解歷史中講好中國故事，并促進(jìn)其為國家發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步作出貢獻。中國革命史是在不斷探索中取得成功的過(guò)程，共產(chǎn)黨人的探索精神與奮斗精神，使民眾的幸福指數不斷提升。引導學(xué)生學(xué)習黨的發(fā)展歷史，促進(jìn)其認知為人民服務(wù)的發(fā)展方針與發(fā)展理念，既能幫助大學(xué)生樹(shù)立制度自信，又能教育大學(xué)生在艱苦征程中探索未知的領(lǐng)域。大學(xué)生要勇挑時(shí)代重擔，全面認知國家的發(fā)展軌跡。只有大學(xué)生加強歷史認同，堅定制度自信，才能為成為社會(huì )主義接班人而自豪。

(一) 核心內容一致

四史教育與理想信念培育內容相一致，這為四史教育與理想信念培育的融合奠定良好基礎。四史教育旨在利用紅色歷史與紅色事件重塑大學(xué)生價(jià)值觀(guān)念與道德觀(guān)念。例如，抗戰與抗美援朝時(shí)期的革命英雄人物和其樂(lè )觀(guān)主義精神，都能引導學(xué)生強化對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的認知，也能提升理想信念培育效果。而社會(huì )主義發(fā)展時(shí)期的鐵人精神和抗洪精神，也能引導學(xué)生了解共產(chǎn)黨人的精神譜系，促進(jìn)其提升愛(ài)國意識，助力其積極為人民服務(wù)。四史教育會(huì )助力大學(xué)生強化對祖國人民的熱愛(ài)，而理想信念培育以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，在引導學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的基礎上，提升其愛(ài)國意識與愛(ài)國情懷，以四史教育為載體，將其作為理想信念培育的教材，既能為理想信念培育多元化發(fā)展奠定良好基礎，又能培養全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人，四史教育及理想信念培育具有相同的文化根基與意識形態(tài)教育功能，其核心內容具有較高的相似度與一致性。由此可見(jiàn)，以四史教育為載體，既能推動(dòng)學(xué)生理想信念培育優(yōu)化，又能在新時(shí)代構建具有我國特色的意識形態(tài)教育陣地，積極凸顯高職院校的育人功能與育人作用，確保學(xué)生在發(fā)展征程中樹(shù)立為黨為民為國的情懷。近些年來(lái)，教育部門(mén)積極倡導促進(jìn)四史教育與思想政治教育有機融合，借此構建大思政教育格局，既有利于強化理想信念培育，又能增加高等教育中的多元化政治內容，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確辨別意識，促進(jìn)大學(xué)生正確辨別多元化網(wǎng)絡(luò )思想與網(wǎng)絡(luò )文化，避免大學(xué)生受不良思想的影響、扭曲價(jià)值觀(guān)。

(二) 作用機制一致

高職院校是四史教育主陣地，而四史教育與理想信念培育，都是通過(guò)思想政治理論課發(fā)展的，紅色理念是引導學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習與實(shí)踐感受思想政治教育的價(jià)值。而四史教育會(huì )通過(guò)課堂傳授、媒體宣傳等手段展開(kāi)教育，這與理想信念培育的作用機制相似，二者都期望利用多元化內容感染學(xué)習者，以此助推學(xué)習者樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，確保學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中增強文化自信與制度自信，并積極為國家發(fā)展貢獻力量。四史教育與思想理想信念培育都會(huì )利用多元化精神引導助力學(xué)生加強對革命歷史的正確認知，以此幫助其樹(shù)立理想信仰，培養其愛(ài)國主義精神。以四史教育為載體，促進(jìn)理想信念培育升華，既能實(shí)現思政教育的拓展，又能為社會(huì )主義事業(yè)的發(fā)展，培養多元化建設人才。與此同時(shí)理想信念培育與四史教育都以多元化理論為指導，并以思想政治理論課為載體，向大學(xué)生灌輸多元化政治理念堅定其政治立場(chǎng)。剖析四史教育與理想信念培育的作用機制，不難發(fā)現二者具有較高的契合性，這也說(shuō)明四史教育與思政教育本身也存在較高的契合性，以此拓展理想信念培育渠道，能助力大學(xué)生擔當民族復興大任，更能助力社會(huì )主義接班人樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。大學(xué)生是祖國的希望與未來(lái)，民族復興的征程中會(huì )遇到許多艱難險阻，四史教育與理想信念培育旨在促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立制度自信，而四史教育可作為文化自信的土壤，能推動(dòng)理想信念培育邁上新的發(fā)展階段，又能在歷史經(jīng)驗總結中探尋馬克思主義發(fā)展的客觀(guān)規律，并以史為鑒，自覺(jué)為中國夢(mèng)的實(shí)現提供力量。

(一) 完善四史教育機制，構建多元教育載體

以四史教育為載體的學(xué)生理想信念培育是一項戰略性工程，高職院校強化宏觀(guān)設計，完善四史教育機制，構建多元化教育載體，才能有效創(chuàng )新培育格局，推動(dòng)四史教育與理想信念培育協(xié)同發(fā)展。四史教育本身屬于思政教育的核心組成部分，利用其實(shí)現全員、全過(guò)程、全方位育人理念的落實(shí)，能發(fā)揮思政教育魅力，又能基于高職院校發(fā)展需要拓展理想信念培育載體。例如，高職院?？蓸嫿ㄒ渣h委統籌部門(mén)主管的工作機制，利用四史教育延伸理想信念培育。高職院校黨組織可借助四史教育提升政治站位，扛起育人責任，基于教育部門(mén)宏觀(guān)指導統攬全局，依據學(xué)校發(fā)展特色制定多元化教育方案，以此確保達到教育目標，培養高素質(zhì)復合型人才，助力人才為國家發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步貢獻力量。高職院校需保持內部全員參與理想信念培育，并借助四史教育與思政教育拓展理想信念培育素材。多元化素材能引導學(xué)生在實(shí)踐中加強對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的踐行，又能均衡理論與實(shí)踐教育比例，引導學(xué)生以多維角度了解理想信念教育價(jià)值意蘊。四史教育本身具備全面性，由共青團、學(xué)生黨組織等共同參與。四史教育中的革命烈士能為新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，激發(fā)其主觀(guān)能動(dòng)性，確保其自主學(xué)習四史教育內容，從而形成學(xué)習熱潮，提升學(xué)習質(zhì)量與效率，確保高職院校強化對理想信念教育的重視和關(guān)注。新時(shí)代青年獲取信息的渠道較多，這也對四史教育提出更高要求，四史教育展開(kāi)過(guò)程中需創(chuàng )新教育載體。一方面，要借助信息技術(shù)完善四史教育內容。例如，可借助時(shí)事熱點(diǎn)加強多元討論，以此確保學(xué)生在理想信念培育中提升文化自信與制度自信。值此黨建百年之期，多元化黨建電影也為大學(xué)生提供四史學(xué)習渠道，例如，通過(guò)多元化電影了解陳延年、陳喬年的英雄事跡，可助力新時(shí)代學(xué)生近距離接觸革命歷史，使其對四史教育內容有更深刻的認知與理解。另一方面，高職院?？山柚鷧^域特色化教育資源與革命景點(diǎn)加強實(shí)踐教學(xué)，利用多元化景點(diǎn)強化實(shí)踐教學(xué)，既能在正確的社會(huì )輿論引導下，強化對社會(huì )主義發(fā)展史的了解和認知，又能真正在理想信念培育階段促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。例如，合肥市的延喬路路牌下在“七一”擺滿(mǎn)鮮花，當地政府基于此熱點(diǎn)效應，快速設計了延年喬年塑像，希望以此形成正確輿論引導，助力新時(shí)代大學(xué)生在特殊歷史下感受革命溫度。與此同時(shí)，高職院?？杉訌娕c多元化社會(huì )力量的合作，利用信息技術(shù)構建全真模擬實(shí)踐平臺。例如，可借助影像技術(shù)強化對四史故事的全方位還原，構建情景式教育，并引導學(xué)生在黨史展覽館中感受革命歷史下的悲壯故事。紅色影視資源、多元化音頻與視頻都能作為四史教育載體。強化大學(xué)生理想信念培育，利用其提升理想信念培育的靈活性與科學(xué)性，有利于構建符合大學(xué)生發(fā)展需要的育人模式，更能健全校園文化，強化對學(xué)生潛移默化地引導，助力隱性教育與顯性教育相結合。例如，2021年大火的《覺(jué)醒年代》既是共產(chǎn)黨人的奮斗歷程，又是風(fēng)雨征程下的革命見(jiàn)證。

(二) 強化四史內容融入，創(chuàng )新理想信念培育方法

強化大學(xué)生理想信念培育能提升高職院校的政治站位，又能確保黨對高職院校的全面領(lǐng)導。四史教育本身具備較強的政治性，借助其加強理想信念培育，整合紅色教育資源與革命歷史，能有效豐富思政教育培育體系。一方面，教育者可將多元化四史教育內容融入理想信念培育，積極構建大思政教育格局，以此確保二者協(xié)同發(fā)展，引導傳統理想信念培育全方面發(fā)展，可有效打破傳統單一化教育模式，以四史教育為載體，能提升實(shí)踐教育比例，更能以真實(shí)歷史故事提升教育的影響力與說(shuō)服力。另一方面，高職院校發(fā)展過(guò)程中，強化對區域革命文化與紅色資源的挖掘，打造情境式課堂，更容易使學(xué)生在革命建設與改革的歷程中感受社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的價(jià)值意蘊，以此提升文化自信與政治自信。近些年來(lái)，各地政府正在加強對紅色遺存文化的保護，故此高職院?？煞e極與政府進(jìn)行溝通與互動(dòng)，引導大學(xué)生強化歷史原貌還原，確保四史教育能真正起到育人效果。理想信念培育中傳承紅色血脈，加強對大學(xué)生價(jià)值觀(guān)念與道德觀(guān)念方面的引導，構建具有我國特色的思政教育育人話(huà)語(yǔ)，促進(jìn)理想信念培育貼近時(shí)代語(yǔ)境，能提升高職院校理想信念培育實(shí)效性，又能在高等教育發(fā)展過(guò)程中始終堅持社會(huì )主義國家辦學(xué)路線(xiàn)，在黨的領(lǐng)導下為國家發(fā)展與民族進(jìn)步輸送多元化人才。以思政教育為載體，強化理想信念培育，可有效提升大學(xué)生責任意識與擔當意識，促進(jìn)大學(xué)生積極為民族發(fā)展貢獻力量，并使其成為傳統文化與傳統歷史的傳承人和見(jiàn)證人，增強其使命感與責任感。以四史教育為載體推動(dòng)理想信念培育優(yōu)化與創(chuàng )新時(shí)，應明確四史教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展方向，梳理四史教育與思政教育間的有效關(guān)聯(lián)，加強資源整合構建大思政格局，可提升理想信念培育效果與培育質(zhì)量。理想信念培育時(shí)實(shí)現協(xié)同育人，既能引導學(xué)生在潛移默化中感受四史教育魅力，又能完善傳統教育架構與教育格局助力學(xué)科交叉，以此實(shí)現四史教育的全方位覆蓋。例如，教育者可利用討論法、任務(wù)法、情景法創(chuàng )新理想信念培育方法。多元化方法能提升理想信念培育實(shí)效性，又能以事實(shí)教育為載體，真正引導學(xué)生在歷史學(xué)習中感受革命先輩的拼搏精神和革命精神。討論開(kāi)始時(shí)教師可提前設置多元化問(wèn)題，引導學(xué)生分組討論，確保學(xué)生以歷史維度思考多元化問(wèn)題，從而確保借助四史教育推動(dòng)理想信念培育優(yōu)化與創(chuàng )新。例如，引導學(xué)生學(xué)習中國政治制度時(shí)，教師可提前引導學(xué)生分組思考為什么中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作制度是我國近代歷史發(fā)展的必然結果，多元化討論中了解四史教育內容，能主動(dòng)加強對四史教育的學(xué)習效果，真正感受革命者的理想信念；
情景發(fā)展法優(yōu)化時(shí)利用多元化歷史資料創(chuàng )設真實(shí)化情境，引導學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以此確保學(xué)生在四史教育學(xué)習中，強化對多元化歷史的真正認知和了解，可推動(dòng)學(xué)生跨越時(shí)間和空間與革命先輩對話(huà)，從而加強理想信念培育，助力大學(xué)生身心健康成長(cháng)。

歷史是一面折射過(guò)去照亮未來(lái)的鏡子，助力大學(xué)生在四史教育中了解社會(huì )主義思想精髓，能助力高職院校擔負立德樹(shù)人使命，又能培養大學(xué)生的家國情懷，構建具有社會(huì )主義特色的高職教育。借助四史教育力量，推動(dòng)思政教育、心理健康教育、理想信念培育等邁入新的發(fā)展征程，能為華夏民族復興夢(mèng)的實(shí)現，培育多元化人才，更能在四史學(xué)習中感受社會(huì )主義價(jià)值觀(guān)魅力，并以此確保有效展開(kāi)理想信念培育，促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立文化自信與制度自信。