如何將本土資源融入幼兒園表演區

牙艷萍

摘要：本土資源是可深度挖掘的瑰寶。幼兒園可因地制宜，可將本土資源轉化為自身的資源，以供幼兒在區域活動(dòng)的表演區中使用。本文分析了如何有效開(kāi)發(fā)、利用廣西壯族本土資源開(kāi)展幼兒園區域表演活動(dòng)，使幼兒體驗表演區活動(dòng)的趣味性與創(chuàng )造性。

關(guān)鍵字：本土資源;幼兒園表演區;廣西壯族

中圖分類(lèi)號：A 文獻標識碼：A

一、了解本土資源，收集材料

在大多數教師看來(lái)，本土資源就是一些自然資源。實(shí)際上，只要是具有本土特色、有利于幼兒園實(shí)現課程目標、能推動(dòng)幼兒發(fā)展的資源都可稱(chēng)作本土資源。本土課程資源具有本土特色，貼近幼兒生活，對教育教學(xué)具有重要作用。本土課程資源具體包含自然資源、民間藝術(shù)資源、歷史文化資源、人文資源、社區資源和家長(cháng)資源等。本文主要探討了關(guān)于壯族的文化特色的本土資源在幼兒表演區的應用。

教師要在實(shí)踐表演區活動(dòng)中為幼兒提供充足的材料，可以借助網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)當地的本土材料，除了收集常見(jiàn)的瓶瓶罐罐、樹(shù)葉、石頭、松果等，更重要的是可以收集一些代表壯族的特色材料。例如，筆者所在幼兒園地處廣西，筆者曾組織家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒一起收集壯錦、繡球等，和學(xué)生一起用壯錦縫制衣服，一起排練繡球舞等，和幼兒一起在表演的準備過(guò)程中感受壯族文化的魅力。

二、充分利用文化資源，發(fā)揮優(yōu)勢

廣西壯族文化有著(zhù)幾千年的悠久歷史。數年來(lái)，千燈的傳統文化和民間民俗藝術(shù)一直備受好評。一說(shuō)到廣西壯族就免不了想到唱山歌活動(dòng)，說(shuō)到唱山歌首先想到的人物就是劉三姐，劉三姐一直也是廣西文化中的一個(gè)重要意象，挖掘本土資源進(jìn)行幼兒表演活動(dòng)，更要注意挖掘壯族人物典型精神。

我園曾帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，參觀(guān)廣西壯族典型人物紀念館，讓幼兒在社會(huì )實(shí)踐中感受人物的魅力。幼兒在參觀(guān)了博物館里的事跡文物后上，對劉三姐、儂智高這些典型壯族人物有了更加深刻的印象。當前，我園也開(kāi)展了很多線(xiàn)上活動(dòng)，給予幼兒了解山歌文化的機會(huì )。同時(shí)，我園積極開(kāi)展家園共育工作，向家長(cháng)介紹了一些關(guān)于山歌的繪本，引導家長(cháng)利用平時(shí)空余時(shí)間給幼兒講解山歌的發(fā)展歷史和一些有趣的小故事。在之后，我園也開(kāi)展了唱山歌表演，幼兒們熱情都十分高漲。

三、重視幼兒的具體需求

由于幼兒存在個(gè)體差異性，教師需創(chuàng )造和設置不同難度等級的表演活動(dòng)。此外，教師要知道如何靈活地應對活動(dòng)中出現的突發(fā)情況，及時(shí)調整幼兒需要的本土特色表演材料，以滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需求。

例如，在區域表演的活動(dòng)中，教師可讓幼兒自主選擇區域，讓幼兒對自身能力有基本的認知，再組織表演活動(dòng)。再例如，教師在投放本土特色表演材料的過(guò)程中，不能一味地灌輸知識經(jīng)驗，要引導幼兒進(jìn)行自主探究和創(chuàng )造活動(dòng)。例如，教師在引導幼兒進(jìn)行繪畫(huà)涂鴉創(chuàng )作時(shí)，幼兒的優(yōu)勢各不相同，有的幼兒比較擅長(cháng)裝飾設計，而有的幼兒比較擅長(cháng)藝術(shù)創(chuàng )想。因此，教師要根據不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，引導他們進(jìn)行不同的活動(dòng)，同時(shí)在其中可以加入壯錦和繡球的相關(guān)知識。

四、引導幼兒自主探索

在以往的表演活動(dòng)中，教師往往會(huì )提前設置好表演的固定流程。但是，幼兒已不再滿(mǎn)足于這樣的表演形式，他們需要更加開(kāi)放的表演環(huán)境。因此，教師只需為幼兒布置基礎的表演環(huán)境，為其提供低結構的本土特色材料，引導幼兒自由尋找可以使用的表演材料。由于幼兒具有一些生活經(jīng)驗，他們會(huì )尋找與實(shí)際生活材料相似度較高的替代物。教師要注重引導幼兒進(jìn)行自主探索，使幼兒憑借自己的經(jīng)驗和能力進(jìn)行充分的想象，賦予材料獨特的玩法。

例如，在藝術(shù)區、表演區等區域，教師在組織游戲前，應幫助幼兒根據自己的需求制訂計劃，體現"自由、自主、創(chuàng )造、愉悅"的活動(dòng)理念。在藝術(shù)區，有的幼兒自行把石板路當成一張天然畫(huà)紙;有的幼兒用粉筆在石板路上描畫(huà);有的幼兒用自然物進(jìn)行拼搭;還有的幼兒用樹(shù)枝連接石板路。又如幼兒利用廢舊紙箱搭建了一個(gè)屬于自己的"家"，利用撿到的樹(shù)葉鋪成一張"床"，并將撿來(lái)的多根樹(shù)枝用麻繩綁起來(lái)，做成燒菜用的"鍋鏟"，利用原先就準備好的材料制作壯族的特色美食五色糯米飯，幼兒利用這些自然物開(kāi)展生活扮演表演。

五、家園合作，開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)

幼兒園的良好發(fā)展離不開(kāi)家長(cháng)的支持。幼兒園可以定期邀請家長(cháng)參與座談會(huì )，共同探討，促進(jìn)幼兒園戶(hù)外游戲的良好發(fā)展。家園合作有助于增進(jìn)親子關(guān)系，取得良好的互動(dòng)作用，使幼兒更加了解本土資源。教師要充分開(kāi)發(fā)家長(cháng)資源，進(jìn)行家園合作，形成教育合力。同時(shí)，教師可以借助家長(cháng)資源，收集本土民間材料。

例如，一些幼兒家長(cháng)務(wù)農，對于他們來(lái)說(shuō)，稻草隨處可見(jiàn)，而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稻草的幼兒心中對稻草充滿(mǎn)了無(wú)限的遐想和好奇。因此，教師可以抓住契機，與家長(cháng)聯(lián)系，為幼兒提供豐富的材料和學(xué)習機會(huì )。幼兒可利用進(jìn)行游戲，有的幼兒將稻草做成繡球，豐富了戶(hù)外表演區的舞臺情境;有的幼兒將稻草編織成長(cháng)長(cháng)的稻草繩，開(kāi)展當做扁擔練習扁擔舞。

六、收集改造廢舊特色本土材料，營(yíng)造表演氛圍

教師要支持、鼓勵家長(cháng)和幼兒在平時(shí)的生活中收集改造廢舊材料，走進(jìn)本土特色中收集改造自然物品。

例如，在騎行區，教師可以引導幼兒將收集的廢舊報紙做成手工藝品，放入收集好的快遞盒中，開(kāi)展快遞員送貨的游戲;在表演區，教師可以引導幼兒利用收集的快遞盒和硬紙板搭建茅草屋，創(chuàng )設相應的表演情境。

參考文獻

[1] 張超.鄉土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運用[J].學(xué)前教育研究，2019（01）.

[2] 張海紅.幼兒園區域活動(dòng)中存在的問(wèn)題與對策探究[J].教育導刊，2019（13）.

[3] 仇曉紅.在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略[J].學(xué)前教育研究，2019（07）.

備注：廣西教育科學(xué)規劃2021年度“幼兒園課程改革與保教質(zhì)量提升”+《將家鄉藍衣壯文化融入幼兒園課程的實(shí)踐研究》+2021ZJY593研究成果