例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

張夫會(huì )

摘要：目前的時(shí)代發(fā)展對教育事業(yè)造成了十分重要的影響。多媒體在教學(xué)過(guò)程中的應用越來(lái)越廣泛，并且受到了教師和學(xué)生的一致好評。但是在當前的教學(xué)中仍然存在的一些缺陷，這些缺陷和不足對于小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙的作用，對此，本文對多媒體教學(xué)進(jìn)行了分析，并且找到了目前教學(xué)中的局限，提出了相應的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);優(yōu)勢;局限;運用方法

中圖分類(lèi)號：A 文獻標識碼：A

一、多媒體的合理運用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現出的優(yōu)勢

（一）可以幫助學(xué)生更好的掌握抽象的知識

小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠活躍，并且對于一些抽象的知識點(diǎn)，他們在理解起來(lái)具有一定的困難。但是如果老師將多媒體教學(xué)手段運用到課堂中，可以將抽象的知識轉變?yōu)榫唧w的知識，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單的進(jìn)行學(xué)習。因為多媒體本身具有形象化、生動(dòng)性的特點(diǎn)，尤其是多媒體可以給學(xué)生展現一些動(dòng)畫(huà)和一些圖片，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠更加清晰直觀(guān)的通過(guò)各個(gè)感官來(lái)具體的感受，這樣，更有助于提升學(xué)生對知識體系的概括和學(xué)習能力。

（二）可以強化學(xué)生在課堂上的主體地位

隨著(zhù)新課改的提出，要求學(xué)生在課堂上，必須要被確立在主體的地位上，教學(xué)的過(guò)程，必須要以學(xué)生為核心不斷地開(kāi)展，要能夠在教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而多媒體剛好可以給學(xué)生提供這樣一個(gè)便利的條件。因為利用多媒體來(lái)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠將課本上的文字內容變得更加生動(dòng)，這樣的教學(xué)方法，是傳統教學(xué)過(guò)程中教師的一張嘴的講授無(wú)法匹敵的。而且運用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一旦發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中有困難的地方，或是不足的地方可以反反覆覆的播放幻燈片或是教學(xué)內容來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復習鞏固，學(xué)生也可以教教學(xué)課件拷貝下來(lái)，在課堂之后隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習。然而，如果是傳統教學(xué)方法，這樣會(huì )耽誤教學(xué)進(jìn)度。這也是多媒體教學(xué)的一個(gè)極大的好處。

二、多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

首先，在現在的小學(xué)課堂內，每一個(gè)教室都應該會(huì )配備一個(gè)簡(jiǎn)易的投影儀。然而，教師就只當，這個(gè)投影儀是投影的作用，只是將靜態(tài)的圖片與文字搬到幻燈片上，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，整個(gè)幻燈片的過(guò)程，缺乏新穎和新奇性，無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。其實(shí)本來(lái)多媒體對于學(xué)生來(lái)講，是非常新奇的一項事務(wù)，但是如果死氣沉沉的展示圖片和文字，一樣無(wú)法讓學(xué)生提起學(xué)習興趣和積極性。這樣的多媒體教學(xué)課堂，也失去了其原本的意義，學(xué)習成效也會(huì )大大的降低。

其次，教師在課堂中給學(xué)生播放音頻和視頻時(shí)占用的課堂時(shí)間太多，這使得教學(xué)內容過(guò)于建議，課堂的教學(xué)目標，極有可能會(huì )達不到，如果學(xué)生只是一味地看視頻、聽(tīng)力音頻，非常容易分散學(xué)生的注意力，課堂，畢竟是講授知識的地方，而不是讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的地方，如果學(xué)生將心思都放在畫(huà)風(fēng)上，就很難集中精力再聽(tīng)老師的講課了，教師寫(xiě)的板書(shū)、說(shuō)的話(huà)也都失去了意義。

三、將多媒體技術(shù)整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效方法

（一）提高教學(xué)質(zhì)量，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體技術(shù)可以更好地幫助語(yǔ)文教師進(jìn)行授課，尤其是課本內的知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)在進(jìn)行講解過(guò)程中就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)幫助教師真正為同學(xué)們提供良好的教學(xué)服務(wù)，讓同學(xué)們明確知識點(diǎn)與難點(diǎn)的含義。因此，作為當今小學(xué)語(yǔ)文教師一定要合理運用多媒體來(lái)解決語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如小學(xué)語(yǔ)文課本上很多古詩(shī)的講解，很多同學(xué)們并不能理解古詩(shī)每一句話(huà)的意思，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將網(wǎng)上有關(guān)于古詩(shī)的視頻進(jìn)行展示，讓同學(xué)們去理解古詩(shī)的意思和所蘊含的意境。再如，在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，注重的是讓學(xué)生對拼音有更好的掌握。教師可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)的效果來(lái)突出教學(xué)中的重點(diǎn)，可以在網(wǎng)上找到一些有關(guān)于拼音的兒歌，然后設計成動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生看了會(huì )感覺(jué)十分有趣，他們在笑聲的過(guò)程中就會(huì )牢牢的記住這一規則。在例如，在給學(xué)生講解漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，讓學(xué)生了解各種各樣的偏旁部首，就可以給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，這些都需要教師在備課時(shí)精心的思考和設計，如果教師沒(méi)有思路，可以上網(wǎng)搜索一些素材資料或者是借鑒其他教師的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行設計。

（二）幫助學(xué)生提升學(xué)習興趣

俗話(huà)講，興趣是最好的老師。在給學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)生動(dòng)的情境來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。我在教學(xué)中就將每一個(gè)要交給學(xué)生的漢字成為寶寶，并且告訴學(xué)生，這些寶寶們找不到家了，然后將那些漢字對應的拼音作為寶寶的家，讓學(xué)生們把這些寶寶送到家。在這一過(guò)程中，我還給學(xué)生配上了輕松優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生在這生動(dòng)的情境、優(yōu)美的音樂(lè )的刺激下來(lái)，激發(fā)他們主動(dòng)識字的欲望，為學(xué)生的識字學(xué)習打好基礎。再舉一個(gè)例子，在教學(xué)《黃山奇石》這一篇文章時(shí)，如果教師僅僅根據課本上給出的文字資料，讓學(xué)生了解黃山的雄偉壯麗是遠遠不夠的。我在課堂上就給學(xué)生展現了一些黃山的實(shí)景拍攝的視頻資料，以及其他的一些文獻內容和聲音、圖片等的，學(xué)生看到了黃山的怪石嶙峋，就能夠非常形象的理解文章中抽象的字句了，而且更能培養學(xué)生對我國大好河山的熱愛(ài)之情，同學(xué)們在看到這些美麗壯觀(guān)的景象后，一定能夠對語(yǔ)文的學(xué)習產(chǎn)生更大的興趣。

（三）利用多媒體教學(xué)來(lái)突破時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生實(shí)現隨時(shí)隨地的學(xué)習過(guò)程

因為多媒體教學(xué)設備可以集動(dòng)畫(huà)、圖像、文字、音樂(lè )等多種信息來(lái)充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且小學(xué)生以形象思維為主，對課文的理解上有一定的難度。如果能夠合理的運用多媒體，就可以克服掉這些時(shí)間和空間的限制，課堂上40分鐘的時(shí)間，學(xué)生們不能完成學(xué)習過(guò)程，他們完全可以將教師準備的課件，拷貝下去在課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習。舉一個(gè)例子，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對“小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽迎上去;看見(jiàn)烏龜媽媽追上去;看見(jiàn)青蛙游過(guò)去”，對于這句話(huà)，應上去、追上去、由過(guò)去的三個(gè)詞語(yǔ)是最難理解的，學(xué)生可能不知道這三個(gè)詞語(yǔ)的含義，更不知道為什么要在這句話(huà)中運用這樣的詞語(yǔ)。教師就可以充分的運用多媒體來(lái)從有關(guān)的視頻資料中截取這三個(gè)片段給學(xué)生播放，學(xué)生就能夠輕松地理解這一問(wèn)題了，而且還能在腦海中留下非常深刻的印象，這也為學(xué)生今后的口語(yǔ)交際打下了堅實(shí)的基礎。

參考文獻

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