小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng )新

劉逾婷

摘要：我國的基礎教育改革雖然取得了顯著(zhù)成效，但也隱藏著(zhù)不少問(wèn)題。其中，比較普遍的一個(gè)問(wèn)題是，很多教師一方面贊成“減負增效”，另一方面追求“題海戰術(shù)”，未能科學(xué)設計，并合理調整課后作業(yè)。如此一來(lái)，“減負增效”就成了一句空話(huà)。針對這種情況，文章以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探索優(yōu)化家庭作業(yè)和完善策略的途徑，力求以作業(yè)創(chuàng )新為抓手，切實(shí)落實(shí)減負、增效、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;家庭作業(yè);優(yōu)化與創(chuàng )新

前言

課后作業(yè)是學(xué)生課后必須完成的作業(yè)。小學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習，但家庭仍然是孩子學(xué)習的重要場(chǎng)所。在新課標理念的指導下，“減負”背景下的“零起點(diǎn)教學(xué)”，探索出科學(xué)、新穎、與學(xué)生生活密切相關(guān)的語(yǔ)文家庭作業(yè)教學(xué)新模式。

一、豐富家庭作業(yè)形式以培育學(xué)生能力

教師應該從以下幾個(gè)方面努力，豐富家庭作業(yè)形式、培養學(xué)生實(shí)踐能力。與此同時(shí)，通過(guò)知識訓練、能力訓練與實(shí)踐活動(dòng)的融合，實(shí)現減負增效。

首先，合作探究類(lèi)作業(yè)?！痘ㄧ姟肥且黄破照f(shuō)明文，向讀者介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間，以及這些花在特定時(shí)間開(kāi)放的原因。為了讓學(xué)生體會(huì )科普說(shuō)明文這種新體裁的寫(xiě)作風(fēng)格，也為了深化學(xué)生對于本課語(yǔ)言風(fēng)格及行文結構的理解，更為了培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，教師設計了下面的合作探究類(lèi)作業(yè)：請以小組為單位，選擇三種當季花，觀(guān)察它們的花落時(shí)間，并嘗試分析這些花在不同時(shí)間凋謝的原因。在此基礎上，仿照課文，寫(xiě)一篇科普說(shuō)明文，匯報本組的觀(guān)察與分析成果。獨自揣摩科普說(shuō)明文的寫(xiě)作風(fēng)格，或者獨自觀(guān)察和分析花落地時(shí)間及原因，對于三年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難度較大，容易增加他們負擔。因此，教師采用了合作探究的方式，讓學(xué)生在互相幫助、互相啟發(fā)中共同探索科學(xué)規律和語(yǔ)言規律，不僅減輕了學(xué)生負擔，也鍛煉了學(xué)生的能力，真正做到了減負增效。

其次，社會(huì )活動(dòng)類(lèi)作業(yè)?！夺烎~(yú)的啟示》這課有一個(gè)重要的教學(xué)目標，就是讓學(xué)生在課文啟示下，養成良好的道德品質(zhì)。然而，學(xué)生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展是一個(gè)“內化”的過(guò)程，很難通過(guò)“外力”實(shí)現。為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，并鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)社會(huì )實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以身邊的親人、朋友、師長(cháng)為采訪(fǎng)對象，展開(kāi)調研活動(dòng)，了解并統計他們對于這篇課文的感悟。這樣一來(lái)，教師將閱讀教學(xué)、語(yǔ)言訓練與情感教育都融合到了作業(yè)當中，提高了作業(yè)效率，減輕了學(xué)生負擔，促進(jìn)了學(xué)生成長(cháng)。

二、逐步豐富家庭作業(yè)內容讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)

新課標理念也指出，需要教育學(xué)生全面發(fā)展。教師在布置作業(yè)時(shí)，要盡可能地將作業(yè)與生活實(shí)際相結合，將教育內容向課外延伸。語(yǔ)文課本涉及的內容非常廣泛，因此，教師所布置作業(yè)的內容和形式要盡可能地豐富，要讓學(xué)習內容與家庭生活、社會(huì )實(shí)踐相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，通過(guò)作業(yè)深化學(xué)習內容，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解。在設計作業(yè)時(shí)，教師可以采用新穎的方式，突破陳舊的思想，勇于開(kāi)辟創(chuàng )新。教師要勇于改變作業(yè)的要求和形式。以往的作業(yè)幾乎都是當天布置，當天完成，第二天就要上交給老師批改。教師完全可以設計為期 3 天的作業(yè)、一周的作業(yè)，甚至一個(gè)學(xué)期的作業(yè)，作業(yè)的內容可以是一篇作文、一場(chǎng)小品表演，甚至是讓學(xué)生體驗一件事，延遲作業(yè)提交的時(shí)間也是一種減負的方式。對于周期長(cháng)的作業(yè)，教師可以適當提高作業(yè)的難度和要求，比如設計為期一周的作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間踢一場(chǎng)足球、出門(mén)放風(fēng)箏，或者和家長(cháng)出去踏青，之后寫(xiě)一篇作文。讓學(xué)生自主安排完成的地點(diǎn)和時(shí)間，有利于學(xué)生自主規劃自己的時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生走出教室、走出家門(mén)，親近大自然，走進(jìn)社會(huì )，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教師注重對家庭作業(yè)設計的創(chuàng )新

隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已被廣泛使用。一方面，它為教學(xué)活動(dòng)提供了更好的條件和氛圍。另一方面，它也迫使學(xué)生在做家庭作業(yè)時(shí)過(guò)多地依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，這不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。新的課程標準提議在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，除了在課堂上提高學(xué)生的創(chuàng )新意識外，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性技能的最重要方法之一是布置靈活的家庭作業(yè)。例如，教師可以允許學(xué)生背誦高級詩(shī)歌。一旦理解了詩(shī)歌的含義，就可以讓學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)敘事來(lái)總結詩(shī)歌的內容，以便學(xué)生可以使用他們的語(yǔ)言進(jìn)行內容的表達。同時(shí)，使學(xué)生應用語(yǔ)文進(jìn)行寫(xiě)作。例如，教師不僅應將教科書(shū)中的知識傳授給每個(gè)學(xué)生，而且更重要的是，教給他們學(xué)習并讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性自由全面地發(fā)展，為他們提供廣闊的發(fā)展平臺，并為他們創(chuàng )造一個(gè)舒適的環(huán)境和學(xué)習氛圍為他們提供了更多的學(xué)習機會(huì )，使學(xué)生能夠練習，實(shí)踐和學(xué)習。為了滿(mǎn)足學(xué)生理解語(yǔ)文內容的需求，教師還要為他們提供廣泛的課外活動(dòng)，利用每個(gè)學(xué)生的能力自覺(jué)地學(xué)習，并不斷鼓勵創(chuàng )造力。

四、開(kāi)展趣味性作業(yè)的設計

生本教育理念以人的成長(cháng)為最高標準，呼喚學(xué)習者創(chuàng )造性釋放，實(shí)現由依賴(lài)性向獨立性過(guò)渡。這也是課后作業(yè)設計的首要目標。如何讓語(yǔ)文課后作業(yè)靈活多樣、充滿(mǎn)情趣呢？要在形式上變單調為新穎，變統一為分層，變知識為能力等。小學(xué)階段的孩子對有趣的事物有著(zhù)強烈的興趣，如果一成不變就難以吸引學(xué)生的注意力。因此，語(yǔ)文家庭作業(yè)要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)提升內容的趣味性，從而提高作業(yè)實(shí)效。筆者在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，會(huì )從拓展作業(yè)內容入手，即讓學(xué)生從讀、看、想入手，訓練獨立思考問(wèn)題的能力。比如《雷雨》一課，筆者要求學(xué)生把文章中描寫(xiě)雷雨的內容畫(huà)出來(lái)，并將這一過(guò)程中獲得的體驗、感受形象、深刻地表達出來(lái)。這樣的作業(yè)學(xué)生非常喜歡，家長(cháng)也很認同。

結語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項基本活動(dòng)和重要任務(wù)，理應引起廣大語(yǔ)文教育研究者和語(yǔ)文教師的高度關(guān)注與深入研究。教師在授課過(guò)程中要注重培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，要在課后留給學(xué)生更多時(shí)間，幫助他們全面發(fā)展。教師要不斷優(yōu)化課上課下內容，順應教改的大潮，積極配合教改理念，為學(xué)生減負。

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