摘要：在“云教育”全面開(kāi)展的教學(xué)背景下，高校的音樂(lè )賞析課程的教學(xué)思路和教學(xué)方式也隨之發(fā)生著(zhù)變化。大量在線(xiàn)課程的資源可供學(xué)生廣泛地進(jìn)行應用和自主學(xué)習，教學(xué)平臺的拓展和教學(xué)方式的轉變都使音樂(lè )賞析課程由傳統的課堂向在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)行過(guò)渡。以“雅典式”教學(xué)思想和“因材施教”教學(xué)理論為指導，音樂(lè )賞析課程以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生轉變，結合“云教學(xué)”的教學(xué)模式，教學(xué)方法也將有一定程度的改革和創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：“云教育”;音樂(lè )賞析;課程革新
“云教育”的教學(xué)背景和教學(xué)理念早在慕課的教學(xué)模式興起時(shí)就已奠定了一定的基礎，不同學(xué)科的教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)所建立的平臺，能夠實(shí)現教學(xué)資源共享。對于高校的音樂(lè )賞析課程來(lái)說(shuō)，如此廣泛的網(wǎng)絡(luò )課程資源是十分具有課程開(kāi)拓性和延展性的，學(xué)生可以根據自身的興趣與愛(ài)好對相應的課程內容進(jìn)行拓展了解與自主學(xué)習，教師也能根據學(xué)生的學(xué)習情況整合教學(xué)資源，將傳統課堂教學(xué)模式與“云教學(xué)”模式相結合，提升課程教學(xué)效率，豐富課程教學(xué)模式，探尋音樂(lè )賞析課程的教學(xué)新方法。
一、“云教育”中音樂(lè )賞析教學(xué)的特點(diǎn)
（一）教學(xué)資源拓展
在傳統的音樂(lè )賞析課程教學(xué)中，教師獲取教學(xué)資源的途徑有限，從自身的專(zhuān)業(yè)渠道進(jìn)行教學(xué)資源的制作和選擇，從教師的認知范圍內進(jìn)行教學(xué)資源的獲取和整理，因此學(xué)生能夠從課堂當中得到的教學(xué)資源也就受到了一定的限制?！霸平逃敝械慕虒W(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式能夠獲取大范圍的學(xué)習信息與對應的學(xué)習資料，在音樂(lè )賞析課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺，搜集各院校與各教學(xué)平臺的優(yōu)秀教學(xué)視頻和教學(xué)范例，結合課程內容進(jìn)行教學(xué)資源的整合與課程學(xué)習思維的發(fā)散，將教學(xué)資源從課堂內拓展到整個(gè)云教學(xué)平臺，可以有效地實(shí)現教學(xué)資源共享與整合優(yōu)化，擴寬學(xué)生的學(xué)習范疇。
（二）學(xué)生自主學(xué)習
“云教育”的開(kāi)展對于傳統的學(xué)習模式會(huì )有一定的影響，學(xué)生的學(xué)習地點(diǎn)從教室變?yōu)榱嗽破脚_，也就從固定的學(xué)習場(chǎng)所變化為任何擁有網(wǎng)絡(luò )設備的學(xué)習場(chǎng)所，也因此對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，更多的是被動(dòng)式學(xué)習變化為主動(dòng)式學(xué)習。從網(wǎng)絡(luò )平臺中獲取到的學(xué)習資源，學(xué)生都可以通過(guò)自身的喜好或者需求出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習，增加知識獲取的渠道，拓展知識面，更容易接收來(lái)自與音樂(lè )不同的學(xué)科和音樂(lè )賞析不同層面的知識信息，因此也能幫助學(xué)生拓展思維方式與學(xué)科認知，自主進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習的同時(shí)，也能提升自主學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣。
二、音樂(lè )賞析課程教學(xué)的革新
（一）教學(xué)理念的轉變
結合“雅典式”教學(xué)思想與“因材施教”教學(xué)理念，音樂(lè )賞析課程的教學(xué)理念從過(guò)往的“授人以魚(yú)”式逐漸向“授人以漁”式過(guò)渡。課程的教學(xué)中心圍繞學(xué)生而展開(kāi)，教師轉變教學(xué)角色，從講授者向組織學(xué)習者進(jìn)行轉化，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也將占有更多的學(xué)習主動(dòng)權，對于學(xué)習的把握程度和思考程度也將逐漸增加。在眾多網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺與教學(xué)資源可利用的情境下，音樂(lè )賞析課程在教學(xué)過(guò)程中可改變傳統的教學(xué)理念，從音樂(lè )作品的賞析出發(fā)，組織學(xué)生自主了解音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景、音樂(lè )風(fēng)格以及音樂(lè )家等相關(guān)賞析內容，對音樂(lè )作品中感興趣的方面和角度在平臺中進(jìn)行資料的搜集，在課堂上教師主要圍繞學(xué)生對音樂(lè )作品的自我認知與了解而展開(kāi)交流與討論，學(xué)生對于作品不同的理解與不同角度的見(jiàn)解，教師可適當地進(jìn)行單獨講解與探討。課程的教學(xué)向學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和組織學(xué)生的自主學(xué)習進(jìn)行轉變，教師的立場(chǎng)與角色也隨之變換為學(xué)習的幫扶者與監督者。
（二）教學(xué)模式的改革
音樂(lè )賞析課程長(cháng)久以來(lái)大多都是以課堂講授的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，課程結合賞析知識點(diǎn)與賞析案例的結合來(lái)進(jìn)行音樂(lè )作品的賞析，因此也會(huì )存在一些弊端，教學(xué)課時(shí)無(wú)法承載較長(cháng)時(shí)間的欣賞作品的展示，課程內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏一定的接收過(guò)程，課堂以外學(xué)生對于賞析的內容無(wú)法更進(jìn)一步地進(jìn)行深入了解等。在“云教育”的開(kāi)展中，以往的教學(xué)模式便可以更快速地進(jìn)行轉化，從課堂講授的教學(xué)模式向線(xiàn)上線(xiàn)下混合式的教學(xué)模式過(guò)渡。由于音樂(lè )賞析課程大多數內容都是較為通識性的內容，因此對于教師和學(xué)生來(lái)講，可以大量地利用教學(xué)平臺上的相關(guān)課程教學(xué)資源，結合所學(xué)課程的相關(guān)內容，教師可組織學(xué)生根據自身的學(xué)習需求和興趣喜好，選擇相對應的教學(xué)資源進(jìn)行線(xiàn)上自主學(xué)習，并結合相對應的課程學(xué)習總結，反饋學(xué)習情況。學(xué)生在課程學(xué)習的同時(shí)也可通過(guò)云平臺上的各類(lèi)與課程內容相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行自主是地拓展學(xué)習和探究學(xué)習，將音樂(lè )賞析課程的學(xué)習內容從線(xiàn)上學(xué)習資源和線(xiàn)下教學(xué)資源進(jìn)行整合，教學(xué)模式也將網(wǎng)絡(luò )平臺教學(xué)與線(xiàn)下課堂教學(xué)相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主性，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)資源的利用率，以此提升課程的教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內容，開(kāi)辟教學(xué)新途徑。
三、結語(yǔ)
音樂(lè )賞析課程在“云教育”的教學(xué)環(huán)境影響下，促進(jìn)教學(xué)理念的轉變與教學(xué)模式的優(yōu)化，結合云教學(xué)數據的利用與資源整合，課程也將會(huì )有更多的教學(xué)途徑的開(kāi)拓與教學(xué)模式的探索。教師根據教學(xué)理念的指導與教學(xué)方式的改變，根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行相對應的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，利用平臺教學(xué)資源與課堂教學(xué)資源，組織和幫助學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習范圍，發(fā)散學(xué)習思維，養成主動(dòng)學(xué)習和自主探究的學(xué)習習慣。教師在角色轉換的同時(shí)也要思考如何促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習效率的提升，將課程的教學(xué)與教學(xué)資源同步化，不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，充分利用“云教育”的教學(xué)特色與優(yōu)勢，呈現更有意義與價(jià)值的課程教學(xué)。
作者簡(jiǎn)介：
謝卓，女，四川富順人，西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院。助教，碩士研究生。研究方向：音樂(lè )課程與教學(xué)研究
基金項目：2019年度成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)校級科研課題《音樂(lè )鑒賞課程在職業(yè)本科教學(xué)中的構設與應用研究》（KYYB2019030）階段性成果
