基于信息時(shí)代的家具結構設計課程改革與實(shí)踐*

龍彩鳳 宋小川

（1.中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院,湖南長(cháng)沙 410211;2.中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設計學(xué)院,湖南長(cháng)沙 410004）

信息時(shí)代的來(lái)臨，智能工具的多樣化，不管生活方式，生產(chǎn)方式還是學(xué)習方式都有別于以前。作為為企業(yè)輸送人才的高校必須建立適應格局變化和調整的課程體系。作為教育工作的教師們也應順應時(shí)代,進(jìn)行教育革新與優(yōu)化，以保證所培養的人才滿(mǎn)足社會(huì )所需。

為了更好地培養家具方面的專(zhuān)業(yè)人才，必須對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化。跟上時(shí)代的步伐，構建適應現代工業(yè)生產(chǎn)方式相適應的課程內容，優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養出動(dòng)手能力強，能夠真正填補人才供求空缺的應用型人才。從而做到解決人才供需之矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟的快速穩定地發(fā)展。

（一）課程簡(jiǎn)介

家具結構設計作為產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，是家具從造型設計到家具成品實(shí)現的一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節。它和生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，實(shí)踐性非常強。合理的結構設計不光解決了家具產(chǎn)品結構的簡(jiǎn)化又能解決其美觀(guān)和強度等實(shí)際問(wèn)題，是家具從造型到成品實(shí)現的關(guān)鍵紐帶。經(jīng)過(guò)精心設計可以使家具的結構更為科學(xué)，承載力更好，更加的人性化。在現代智能制造技術(shù)的影響下，結構創(chuàng )新設計將成為家具設計創(chuàng )新的突破口，使家具產(chǎn)品在技術(shù)和藝術(shù)上協(xié)調統一，并充分展現出原創(chuàng )家具的技術(shù)美[1]。

（二）制定合適的課程目標

通過(guò)本課程的學(xué)習，掌握家具結構設計的內涵，了解家具結構設計的關(guān)聯(lián)因素和設計技術(shù)方法，熟悉家具結構設計原則，體驗中國傳統榫卯結構的精髓，感悟經(jīng)驗與定量化相結合的結構設計方法的魅力，形成精準設計、理性設計的方法體系。具備對家具結構設計內涵的分析與評價(jià)能力。

打牢扎實(shí)的理論知識，具備家具結構選擇和結構優(yōu)化的能力，具有較強的動(dòng)手能力。能夠根據材料特性，造型需求，合理設計結構，完成家具設計的相關(guān)圖紙繪制，具有一定的家具結構設計創(chuàng )新能力[2]。

（三）有效分析學(xué)情

學(xué)情指的是學(xué)生的身心特點(diǎn)，認知水平、學(xué)習的狀態(tài)和發(fā)展需求等情況。作為高校的教師，有效的學(xué)情分析必不可少，它是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是達到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。

家具結構設計這門(mén)課程專(zhuān)業(yè)性較強，屬于產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，所以開(kāi)設在大三第一學(xué)期，此時(shí)的學(xué)生雖具有一定的繪圖基礎也有一定的造型能力，對于基本材料的特性也了解一些，有一定的尺寸概念，具備基本的分析能力但抽象思維，空間想象能力不強的情況。

（四）痛點(diǎn)剖析

每門(mén)課程都有自身的特點(diǎn)，此門(mén)課程既有難以理解的理論性又有貼合生活的實(shí)踐性。內容較多，信息量大并且課程內容較為抽象，需要較強的空間想象能力，學(xué)生理解起來(lái)有難度。

（一）專(zhuān)業(yè)知識，思政元素相融合，教書(shū)育人共傳承

根據學(xué)情，針對痛點(diǎn)，以思政引領(lǐng)為方向，以學(xué)生成長(cháng)為中心，以立德樹(shù)人為目標[3]?？陀^(guān)有針對性地設計教學(xué)活動(dòng)，根據學(xué)生在教學(xué)中的具體表現及時(shí)調整教學(xué)策略，進(jìn)行相應的教學(xué)改革。使教學(xué)設計更有針對性，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中互動(dòng)性更強，更具成效，重視專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素[3]。

如在講解實(shí)木框式家具相關(guān)知識時(shí)，實(shí)木家具所用木料以前用斧頭采伐效率較低，魯班因被毛草劃破手指，由此獲得靈感而發(fā)明了魯班鋸，鋸代替斧頭大大提高采伐效率，以魯班鋸發(fā)明的相關(guān)視頻啟發(fā)學(xué)生要善于發(fā)現與深思才可以有所突破與創(chuàng )新。

在講述零件的相關(guān)概念時(shí)，明晰零件的作用，一件件的家具都是由一個(gè)個(gè)零件構造而成。個(gè)體是整體的重要組成部分。一個(gè)班級，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)國家的榮譽(yù)依賴(lài)每個(gè)個(gè)體的光與熱。只有每個(gè)零件發(fā)揮應有的作用，才會(huì )起到最佳的效果。

在講解家具結構設計的表示方法時(shí)，以家具結構設計圖孔位錯誤，導致零部件的報廢，造成損失為例，讓學(xué)生深知一絲不茍工作精神的可貴。

以家具結構設計的不合理，從而導致人員受傷，引發(fā)糾紛為例，讓學(xué)生明白結構設計的重要性，強化安全意識，結構設計合理的重要性。

現代板式家具大量人造板的使用，既降低家具所用實(shí)木資源又滿(mǎn)足基本使用需求，進(jìn)而節約木質(zhì)資源。響應習近平總書(shū)記《綠水青山就是金山銀山》生態(tài)環(huán)保倡導[4]。同時(shí)在板式家具結構設計的過(guò)程讓學(xué)生明晰簡(jiǎn)化結構，提高工作效率的重要性，以及強化創(chuàng )新意識。

板木家具在繼承傳統框式家具的基礎之上簡(jiǎn)化了內部結構，但又具有框式家具的外觀(guān)形態(tài)?？芍^既做到了傳承也有創(chuàng )新。鼓勵學(xué)生既要發(fā)揚傳統文化，也要有創(chuàng )新思維。從而做到專(zhuān)業(yè)知識，思政元素相融合，教書(shū)育人共傳承。

（二）更新教學(xué)方法化靜為動(dòng)，化抽象為具體

由于課程理論抽象，信息量巨大，為了讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，用視頻播放，實(shí)物演示，案例分析，操作競賽，動(dòng)畫(huà)與動(dòng)態(tài)圖片，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生更好地理解相應的抽象知識點(diǎn)。

多種方法綜合助力教學(xué)實(shí)施，解決痛點(diǎn)。使課程更具趣味，有思維，有溫度，有深度。

圖1 實(shí)物演示

圖2 實(shí)物演示

（三）重耕教學(xué)內容，四度空間深化升華課程

重耕教學(xué)內容，課程遵循“以學(xué)生成長(cháng)為中心”，科學(xué)設置知識點(diǎn)。

圖3 課程內容

形成“節點(diǎn)設計-零部件結構-產(chǎn)品結構-專(zhuān)題設計”的遞進(jìn)式課程框架，“微課視頻-案例設計-學(xué)術(shù)研討”的遞進(jìn)式章節內容，“課后作業(yè)-創(chuàng )新實(shí)驗-課程設計”的遞進(jìn)式實(shí)踐課程模塊。理論結合實(shí)踐，課程案例提煉思政元素，四點(diǎn)并進(jìn)，重塑內容體系。做到四度空間，深化與升華課程內容。

（四）拓展教學(xué)平臺

理論教學(xué)平臺，線(xiàn)上依托的是學(xué)銀在線(xiàn)，智慧教學(xué)軟件學(xué)習通的使用以及課程群的創(chuàng )建。學(xué)生可以在電腦端登錄學(xué)銀在線(xiàn)網(wǎng)站觀(guān)看相應的課程視頻，也可以在移動(dòng)手機端下載學(xué)習通APP軟件。智慧教學(xué)工具學(xué)習通里錄制了大量在線(xiàn)的教學(xué)課程,內容豐富，每個(gè)知識點(diǎn)都有教學(xué)目標，解析視頻，特色思政，精心制作的課件，學(xué)術(shù)研討，案例設計和學(xué)堂小測等等。學(xué)生進(jìn)入相應的班級，可以隨時(shí)隨地觀(guān)看相應的課程，完成課前小測，學(xué)生與教師都可以從測試情況了解預習的情況，也可以方便學(xué)生課后進(jìn)行鞏固。智慧教學(xué)工具的使用，不僅可以增強互動(dòng)與交流，還可以隨時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習情況與思想動(dòng)態(tài)。

線(xiàn)下依托多媒體教室，在教室里學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以溝通交流。通過(guò)討論，教師可以更進(jìn)一步了解學(xué)生還有哪些疑惑，把難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步詳細解讀。

實(shí)踐教學(xué)平臺，依托線(xiàn)下木工坊，通過(guò)親身實(shí)踐感受榫卯之魅力，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養創(chuàng )新應用型人才，使學(xué)生對家具產(chǎn)生濃厚的興趣，獲取一些家具制作的基礎知識和基本技能。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶情操，傳承千年工匠精神幫助學(xué)生在興趣中學(xué)習。實(shí)訓室的實(shí)踐操作，更能使學(xué)生從中體會(huì )到專(zhuān)心致志做好一件事情的快樂(lè )。對自己即將從事的專(zhuān)業(yè)有了一個(gè)更感性的認識，掌握了相應的技能，鞏固了課堂的理論知識，從而使學(xué)生的在做中學(xué)，學(xué)與做相結合，實(shí)現知識點(diǎn)的鞏固。

（五）重構教學(xué)模式，延展教學(xué)時(shí)空

構建“激－探－踐－思”教學(xué)新范式。采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的教學(xué)模式。

激，指的是激發(fā)師生活動(dòng)，激活新知。一方面激發(fā)學(xué)生活動(dòng)，另一方面激發(fā)教師活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生線(xiàn)上自學(xué)，課前測試，主題討論，查閱相關(guān)資料。激發(fā)教師分發(fā)任務(wù)，推送資源，分析數據，確定目標，制定方案，設計教學(xué)流程。

探，探討重難點(diǎn)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴增強思維，知識檢驗能力強化，提升自信。

踐，任務(wù)驅動(dòng)，全員參與學(xué)以致用，以賽促學(xué)，鞏固所學(xué)[5]。將比賽引入到教學(xué)當中，延展教學(xué)時(shí)空[6]。將競賽引入到教學(xué)流程，不僅可以更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習能力，也能更好檢驗課堂的教學(xué)水平?！耙再惔賹W(xué)”不僅可以促使學(xué)生更主動(dòng)地搜集相關(guān)知識，視野也可以得到進(jìn)一步拓寬。通過(guò)比賽檢測學(xué)生對所學(xué)知識的消化與吸收程度，學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性通過(guò)比賽得以激活。查閱資料獲得知識、解決問(wèn)題的良好習慣在參賽的過(guò)程中得以形成。教師也可更多了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和最新需求，發(fā)現教學(xué)存在的問(wèn)題。從而達到以賽促學(xué)，以賽促教。

思，指的是課后的反思。一個(gè)優(yōu)秀的教師，課后反思必不可少。反思所教的課程哪種教學(xué)方式更好，什么樣的教學(xué)模式更適合學(xué)生等。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，移動(dòng)設備的普及，智慧教學(xué)工具的多樣化。無(wú)疑采用線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)模式最合適不過(guò)了。

線(xiàn)上：課程群的創(chuàng )建便于任務(wù)的發(fā)布，錄制在線(xiàn)課程，便于學(xué)生課前預習，再通過(guò)在線(xiàn)測試了解預習情況。

線(xiàn)下：通過(guò)問(wèn)題的收集，討論與答疑，課程實(shí)踐，課堂競賽，與課后作業(yè)的合理安排與測試，設計競賽鞏固所學(xué)。

（六）重建考核體系，評價(jià)指標多元化

課程采取“形成性評價(jià)”加結果評價(jià)相結合的方式進(jìn)行考核學(xué)生的學(xué)習效果，具體從視頻學(xué)習、線(xiàn)上小測試、課堂討論交流，線(xiàn)下課堂測試，以及最后的家具圖紙的繪制考查學(xué)習者的學(xué)習成果。難度適當、有區分度，體現課程考核的科學(xué)、客觀(guān)、全面、公平。

時(shí)代在變，需求不同，高校課程應適應社會(huì )需求，家具結構設計根據學(xué)情，針對痛點(diǎn)，以思政引領(lǐng)為方向，將專(zhuān)業(yè)知識，思政元素相融合，樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)目標，構建“激－探－踐－思”教學(xué)新范式。更新教學(xué)方法化靜為動(dòng)，化抽象為具體，重耕教學(xué)內容，四度空間深化升華課程，拓展教學(xué)平，重構教學(xué)模式，延展教學(xué)時(shí)空，重建考核體系，評價(jià)指標多元化，難度適當、有區分度，課程考核科學(xué)、客觀(guān)、全面、公平。緊隨時(shí)代步伐，在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中改善，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習激情，增強了自主學(xué)習的能力，做到教書(shū)育人共傳承。