家庭教育課心得范文第1篇摘要：本文主要探討新課改的新形勢下，家長(cháng)應該怎么做?家庭教育應該要怎么做？首先明確新課改給家長(cháng)提出新的要求，其次是新課改下家庭教育的新變革。關(guān)鍵詞：新課改；家庭教育新課改的新形下面是小編為大家整理的2023年家庭教育課心得【五篇】（全文）,供大家參考。
家庭教育課心得范文第1篇
摘要：本文主要探討新課改的新形勢下，家長(cháng)應該怎么做?家庭教育應該要怎么做？首先明確新課改給家長(cháng)提出新的要求，其次是新課改下家庭教育的新變革。
關(guān)鍵詞：新課改；
家庭教育
新課改的新形勢下,許多家長(cháng)面對孩子的教育感覺(jué)到了壓力，變得無(wú)所適從，有家長(cháng)說(shuō),如今都不會(huì )當家長(cháng)了；
還有家長(cháng)說(shuō)比以前更累了。新課改對家庭教育提出了新問(wèn)題：家長(cháng)應該如何做？家庭教育應該怎樣變革?
一、新課改給家長(cháng)提出了新的要求
1、新課改需要社會(huì )、學(xué)校、家庭三者的相互配合。
“課程改革涉及面廣，工作難度大。要探索建立社會(huì )、家長(cháng)有效參與課程改革的新機制?！箤W(xué)校、社區、家長(cháng)在課改中形成合力”的要求，學(xué)校認為新課改要取得進(jìn)展，有所突破，必須爭取社會(huì )、家長(cháng)的積極參與，努力發(fā)揮出家長(cháng)在教育子女和課改中不可替代的作用。新課改的實(shí)施如能得到家長(cháng)的理解與支持，必能事半功倍。
2、新課程需要學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗，倡導學(xué)生學(xué)習生活化，更注重學(xué)生的情感體驗。
學(xué)生的生活經(jīng)驗更需要在家庭中，在日常生活中積累。在孩子的成長(cháng)道路上，家庭教育比學(xué)校教育重要，父親教育與母親教育同等重要。
3、新課改需要建設學(xué)習型家庭。
新課改要求學(xué)生學(xué)習的連續性、終身性。學(xué)習型家庭需要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，有強烈的學(xué)習愿望，明確的學(xué)習計劃，良好的學(xué)習習慣。
4、新課改需要新評價(jià)。
建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
二、新課改下家庭教育的新變革
1、家長(cháng)要感受新課標下的新課堂。
我們很多的家長(cháng)教子方法仍停留在應試教育的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗，卻每每用自己以前的老方法或感受去“指導”孩子，結果與學(xué)校教師的方法、說(shuō)法不一致，令孩子無(wú)所適從，思維雜亂，長(cháng)期這樣，反而把學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習能力給踐踏、扼殺了。因為對于在素質(zhì)教育中的新課標的課堂教學(xué)給孩子的要求是：“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì )了什么”、“感受了什么”。
家長(cháng)要走進(jìn)孩子的課堂，去看一看孩子們在課堂中獲取知識的過(guò)程和情景，體會(huì )孩子在獲取知識過(guò)程中的多元的學(xué)習方式，了解對孩子能力培養的方法。
2、家長(cháng)要與孩子建立新的親子關(guān)系
在傳統的家庭教育中（特別是農村），往往過(guò)多強調的是服從。家長(cháng)將成人的意志強加于孩子，常常扮演著(zhù)孩子思想、語(yǔ)言、行為的霸權主義者。這種管得過(guò)死的專(zhuān)制的家庭教育，得到的是順從依賴(lài)或逆反對抗，使孩子失去了學(xué)習的主動(dòng)性，思考的獨立性和創(chuàng )造性，孩子得不到尊重的教育，可能永遠成不了學(xué)習的主人。
①、平等關(guān)系
我們應該建立民主、平等的家庭關(guān)系。家長(cháng)是孩子人生中的第一任老師，家長(cháng)的一言一行都影響著(zhù)孩子。家長(cháng)不僅僅要關(guān)注孩子的生活起居，更應關(guān)心孩的精神世界，要與孩子平等相處。
②、合作關(guān)系
家庭教育融于家庭生活的過(guò)程中充滿(mǎn)濃重的親情并以個(gè)別施教的方式進(jìn)行，共同生活，共同學(xué)習，共同探討，共同總結，共同享受，這樣才能使孩子快樂(lè )健康的成長(cháng)。
③、引導關(guān)系
在家庭教育中，如果家長(cháng)能夠在忙于生意的同時(shí)，多和孩子溝通，多關(guān)注孩子的行為并正確引導，如果父母都能和睦相處，給孩子創(chuàng )造良好的生活環(huán)境。與其在孩子出現問(wèn)題時(shí)才關(guān)心，不如在出問(wèn)題前就關(guān)注孩子，這樣孩子才能健康成長(cháng)。
3、家長(cháng)要建立新的家庭氛圍
有好多家長(cháng)要在孩子身邊看著(zhù)孩子學(xué)習，當孩子考出好成績(jì)時(shí)，就高興，家里便是陽(yáng)光燦爛的日子；
當孩子考不好時(shí)，家長(cháng)會(huì )把孩子狠狠的教訓一頓，幾天都沒(méi)有笑容。這對孩子的成長(cháng)非常不利。新一輪基礎教育課程改革呼喚我們家長(cháng)接受“新”的學(xué)習，更新理念，掌握科學(xué)的育子方法，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，才能把自己的孩子培養成為社會(huì )有用之才，社會(huì )需要的棟梁之才。
4、家長(cháng)要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)
我們的家長(cháng)往往追求的只是結果，“這次考試多少分？”“排在班上第幾名？”卻忽視了孩子獲得成績(jì)的整個(gè)過(guò)程；
注重了孩子的知識，卻又忽視了孩子的其他能力，形成高分低能的現象。
家長(cháng)要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，不唯一強調分數，注重提高孩子的綜合素質(zhì)。
家長(cháng)要從孩子的學(xué)習習慣態(tài)度、學(xué)習內容、學(xué)習方式等多方面對孩子進(jìn)行評價(jià)，讓孩子從諸多內容的評價(jià)中找到信心，促進(jìn)道德品質(zhì)、學(xué)習成績(jì)和學(xué)習技能的和諧發(fā)展。
家長(cháng)既要重視孩子的身體素質(zhì)和智力因素，更要重視孩子的心理素質(zhì)、非智力因素和良好品德的培養。
社會(huì )的國民教育，僅有學(xué)校教育和社會(huì )教育是不夠的，必須是學(xué)校教育、社會(huì )教育、家庭教育三者并舉，才是完整的國民教育。而家庭教育則是提高全體國民素質(zhì)的基礎。
新課改發(fā)展中不能忽略家庭教育的重要性和參與性，家庭教育也要不斷變革，緊隨新課改的步伐，真正為學(xué)生教育發(fā)揮應有的作用。
家庭教育課心得范文第2篇
家庭教育是家長(cháng)們把對孩子教育的自覺(jué)意識轉化為孩子的各種良好品行、習慣的過(guò)程，是自孩子出生起就應該實(shí)施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責任是教會(huì )孩子獨立，分享，尊重。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了家庭教育理念的推廣，家長(cháng)們對家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長(cháng)對家庭教育的功能與定位存在誤解，認為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進(jìn)行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴(lài)、相互促進(jìn)的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張探索的家庭教育課程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長(cháng)學(xué)校平臺，幫助家長(cháng)在合作學(xué)習的基礎上，以課程化的方式接受系列的、規范化的指導與培訓，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動(dòng)，逐步形成以學(xué)校為主導、家長(cháng)為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生的健康成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時(shí)代背景下的創(chuàng )新之舉，有利于全面提升家長(cháng)的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)家庭教育有效進(jìn)行。目前，我們所做的是根據多年辦學(xué)經(jīng)驗，針對初中生的家庭教育現狀，進(jìn)行通識類(lèi)的家庭教育指導，并創(chuàng )造條件逐步完善課程標準，課程教材，課程實(shí)施和課程評價(jià)等內容。
二、初中生家庭教育的現狀
2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題調查報告》揭示了家長(cháng)在孩子不同成長(cháng)階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問(wèn)題，其中低齡兒童智力過(guò)早開(kāi)發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個(gè)性化”等問(wèn)題已成為當代家庭教育的痛點(diǎn)。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題排名前三的分別是生活懶散不愛(ài)整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習目標和計劃(56%)。報告顯示，不同地區的家長(cháng)面臨的家庭教育問(wèn)題大致相同，重合度達80%，只是在不同問(wèn)題的關(guān)注程度上呈現出一定地域性差異。其中排在家長(cháng)關(guān)注的前三位的分別是：一線(xiàn)城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(51.79%)；
二線(xiàn)城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒(méi)有明確學(xué)習目標和計劃(56.06%)；
三、四線(xiàn)城市是生活懶散(72.54%)沒(méi)有明確學(xué)習目標和計劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?jiàn)，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，越來(lái)越多的父母發(fā)現孩子生活懶散，學(xué)習缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應試教育的弊端，家長(cháng)過(guò)早重視孩子的成績(jì)，而忽視了素質(zhì)與能力的培養。
三、初中生家庭教育的重點(diǎn)
根據埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(shuō)(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；
但又擔心自己會(huì )遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構成了本階段的基本沖突。這時(shí)，如能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進(jìn)一步加強他們的勤奮感，使之進(jìn)一步對學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴(lài)重心已從家庭轉到學(xué)校、少年組織等社會(huì )機構方面。許多人將來(lái)對學(xué)習和工作的態(tài)度和習慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本階段的家庭教育重點(diǎn)應是：①鼓勵孩子與同伴互動(dòng)，尋求他們的接納；
培養積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；
②幫助孩子獲得學(xué)習的樂(lè )趣與勤奮感，體驗成功，積累經(jīng)驗，以形成勤奮進(jìn)取的個(gè)性，克服自卑，勇敢面對現實(shí)困難；
③積極回應孩子的努力，用認同和贊美的方式培養孩子良好的自我概念；
④引導孩子建立普遍型學(xué)習動(dòng)機，增加學(xué)習活動(dòng)(知識性、技能性、課外活動(dòng))的內驅力；
⑤培養孩子求知讀書(shū)的動(dòng)機、興趣、習慣、態(tài)度以及意志與價(jià)值觀(guān)等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導孩子在學(xué)習中學(xué)會(huì )讀書(shū)、用功讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)。⑦善于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動(dòng)性，讓孩子把家長(cháng)的信任感內化為學(xué)習的潛力和動(dòng)力，提高學(xué)習自我管理能力。⑧家庭充滿(mǎn)正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書(shū)看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實(shí)踐蘇州市作為人口凈流入的二線(xiàn)城市，城鄉居民原有的家庭基礎、背景和結構發(fā)生了很大變化。面對來(lái)自不同地域、不同素養基礎的家長(cháng)群體，原有的家長(cháng)學(xué)校等家庭教育指導方式需要創(chuàng )新和轉型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實(shí)施。筆者認為，可從以下幾方面著(zhù)手實(shí)踐。1.構建系統的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專(zhuān)題：①初中生的身心特點(diǎn)與成長(cháng)規律；
②初中生家庭教育的責任理念與主要內容；
③初中生的心理矯治與健康指導；
④親子溝通的方法與技巧；
⑤初中生的同伴交往與學(xué)習指導；
⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；
⑦家庭教育的資源開(kāi)發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫(xiě)的《蘇州市家庭教育家長(cháng)讀本(中學(xué)篇)》，并根據學(xué)校與學(xué)情不斷調整拓展、修改完善家庭教育專(zhuān)題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長(cháng)的培訓教材，逐漸構建家庭教育校本課程體系；
②信息技術(shù)與家庭教育指導服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )資源供家長(cháng)共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺，有關(guān)班級QQ群、微信群等，供家長(cháng)自主學(xué)習的輔導資料，并開(kāi)發(fā)更多的包括教育案例在內的學(xué)習資源；
③研發(fā)可供不同層次家長(cháng)和不同時(shí)間學(xué)習的菜單式培訓方案，為本校學(xué)生與家長(cháng)提供個(gè)性化、階梯式的家庭教育指導；
④探索并實(shí)施家庭教育課程的評價(jià)機制。2.培育雙師型家庭教育指導教師團隊。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長(cháng)過(guò)程中的作用，培育家庭教育指導教師團隊是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導師”培訓班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎上，選拔有豐富教育經(jīng)驗的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請國內教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)家及家庭指導專(zhuān)職教師進(jìn)行培訓。逐步形成了由智慧教師和愛(ài)心父母組成的雙師型家庭教育指導教師團隊，平時(shí)就通過(guò)教師的有效指導和家長(cháng)的現身說(shuō)案例來(lái)充分發(fā)揮團隊的作用。目前，團隊中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長(cháng)學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓體系。(1)定期開(kāi)設家庭教育專(zhuān)題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實(shí)現班級、年級、校級三層銜接，社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生四位一體。做到內容分層，即班級聯(lián)系學(xué)生實(shí)際舉辦有效性講座，年級針對學(xué)生身心特點(diǎn)開(kāi)展針對性講座，校級涉及社會(huì )家庭教育存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性講座。形式新穎，即專(zhuān)家點(diǎn)撥與教師指導相結合，理論講授與案例分析相結合，活動(dòng)觀(guān)摩與親身實(shí)踐相結合。(2)開(kāi)發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開(kāi)放、靈活、快捷的安全教育課堂。結合“蘇州市家長(cháng)學(xué)校平臺”，中的系列活動(dòng)，組織授課講座，開(kāi)展親子閱讀、校園開(kāi)放等活動(dòng)，進(jìn)行家長(cháng)沙龍研討、家長(cháng)互教互學(xué)、家訪(fǎng)指導、個(gè)別咨詢(xún)等。借助校外少年宮、活動(dòng)中心、實(shí)踐學(xué)校等教育場(chǎng)所，開(kāi)展生命教育專(zhuān)題活動(dòng)。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò )平臺，為家長(cháng)提供健康教育的內容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動(dòng)。目前，學(xué)校的大小活動(dòng)都有家長(cháng)、社區、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長(cháng)委員會(huì )成員在學(xué)校設立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)聽(tīng)證會(huì )等已發(fā)揮越來(lái)越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設7個(gè)安全教育專(zhuān)題，組織至少3項安全教育活動(dòng)，如“開(kāi)學(xué)第一課”“防溺水專(zhuān)題”“校車(chē)安全”等，要求家長(cháng)和孩子一起完成，學(xué)校安保部門(mén)定期檢查完成情況，寫(xiě)出評價(jià)反饋意見(jiàn)。學(xué)校實(shí)踐家庭教育開(kāi)放課程，歡迎家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校組織活動(dòng)，如每學(xué)期家長(cháng)會(huì )的策劃與組織都由班級家委會(huì )成員策劃與承擔；
發(fā)動(dòng)家長(cháng)與孩子一起參加學(xué)生運動(dòng)會(huì )，由家長(cháng)擔任后勤服務(wù)；
組織家長(cháng)參與畢業(yè)典禮、成長(cháng)儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。
總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育的并軌運行與合作互動(dòng)，形成了一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò )。初中生的家庭教育課程化實(shí)踐是新時(shí)代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò )中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長(cháng)的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過(guò)程也是教師、家長(cháng)、學(xué)生共同成長(cháng)的過(guò)程。
作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區星海實(shí)驗中學(xué)
參考文獻：
家庭教育課心得范文第3篇
人的一生，受學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )環(huán)境和諸多偶發(fā)事件的熏陶和影響，其中家庭教育由于其固有的特性而占著(zhù)十分重要的地位。但是，當前，我們的家庭教育，無(wú)論是在教育觀(guān)念、教育內容上，還是在教育方法上，都還有許多不適應的地方?，F在，家長(cháng)對孩子的期望值都很高，但是又苦于缺少教育方法，與孩子的隔閡因此而產(chǎn)生。許多家長(cháng)感到教子艱難，甚至無(wú)所適從?；谶@種情況，我校在加強學(xué)校教育的同時(shí)，著(zhù)力做好家長(cháng)學(xué)校工作，從當前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，普及科學(xué)的家教知識，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，增進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通與理解，形成教育合力。
一、建立健全規章制度、實(shí)行制度化、規范化管理。
1、建立家庭教育領(lǐng)導小組，明確責任分工。設立完善的領(lǐng)導班子，家長(cháng)學(xué)校的校長(cháng)由姜新華校長(cháng)擔任，副校長(cháng)由德育副校長(cháng)郭丙超擔任，成員由學(xué)校的教師及推選的家長(cháng)組成，將各項任務(wù)具體分工，齊抓共管。
2、根據實(shí)際工作的需要，我們建立了《家長(cháng)學(xué)校工作制度》、《家長(cháng)學(xué)校學(xué)員守則》、《家長(cháng)學(xué)校監督、檢查、反饋制度》、《家長(cháng)學(xué)校校長(cháng)崗位職責》、《家長(cháng)學(xué)校教師工作職責》、《家長(cháng)學(xué)校學(xué)員考核評比制度》、《家長(cháng)委員會(huì )工作章程》等規章制度，規范和指導我校家長(cháng)學(xué)校工作的開(kāi)展。
3、固定上課場(chǎng)所、建立專(zhuān)門(mén)的家長(cháng)學(xué)校管理機構和教師隊伍，家長(cháng)學(xué)校掛牌、各項制度上墻。
二、加強師資隊伍建設。
學(xué)校精心挑選十三名老師參加國家心理咨詢(xún)師培訓，掌握一定的心理學(xué)知識，考取了心理咨詢(xún)師證，然后擔任家長(cháng)學(xué)校的老師，學(xué)校還抓住機會(huì )，派送家長(cháng)學(xué)校老師積極參加各級家庭教育培訓，保證師資質(zhì)量。而且上課有統一教材，課程內容提前確定，認真備課，力求課上得精彩、實(shí)用，并成系列化。今年，學(xué)校又選取了五名老師參加心理咨詢(xún)師培訓，進(jìn)一步充實(shí)家長(cháng)學(xué)校的師資力量。
三、深入挖掘資源，做好課程開(kāi)發(fā)。
我校的家長(cháng)課堂于2014年10月17日開(kāi)課，從創(chuàng )辦之初，我們就把課程開(kāi)發(fā)作為辦好家長(cháng)學(xué)校的重中之重。先后開(kāi)辦了陳宏老師的《細講弟子規——幸福人生講座》；
張志紅老師的《青春期家庭教育策略》、《如何引導孩子調整情緒、處理好人際關(guān)系》、《化解初二現象》；
郭丙超老師的《好習慣成就幸福人生》、《創(chuàng )設良好的家教環(huán)境》《做智慧的家長(cháng)》、《做孩子的成長(cháng)合伙人》；
邱曉芳老師的《讓孩子學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習》、面對《中考焦慮，淡定做家長(cháng)》；
趙蘭華和郎敬老師的《與孩子一起成長(cháng)》等課程。隨著(zhù)師資隊伍的壯大，今后還將進(jìn)一步開(kāi)發(fā)更加豐富的課程，提高家長(cháng)學(xué)校課程的針對性。
四、保證"家長(cháng)學(xué)校"的上課課時(shí)和學(xué)員的參與率。
2014年10月以來(lái)，我們家長(cháng)學(xué)校開(kāi)辦了六期家長(cháng)課堂，每期36個(gè)課時(shí)，2017年的第七期家長(cháng)課堂達到了48個(gè)課時(shí)。每次家長(cháng)學(xué)校上課前一周以?xún)?，由學(xué)校發(fā)出邀請函，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋，動(dòng)員家長(cháng)積極參加，保證出勤率，每位家長(cháng)學(xué)員都要完成一份家長(cháng)作業(yè)，保證學(xué)有所得、學(xué)有所用。
五、充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )作用。
我校進(jìn)一步加強了與家長(cháng)委員會(huì )委員們的聯(lián)系，商討辦好"家長(cháng)學(xué)校"的措施和方案，及時(shí)反饋家庭教育的信息，收集并反映家長(cháng)對學(xué)校工作的建議和意見(jiàn)，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。完善了家長(cháng)委員會(huì )工作章程，要求家長(cháng)委員會(huì )成員積極履行委員職責，參加學(xué)校的有關(guān)會(huì )議和活動(dòng)，了解學(xué)校的各項規章制度，督促學(xué)校的教育教學(xué)工作，向學(xué)校提出合理化意見(jiàn)和建議，協(xié)助學(xué)校搞好各項工作。新學(xué)期，我校進(jìn)一步拓展了家長(cháng)委員會(huì )參與學(xué)校管理的渠道，每周設家長(cháng)開(kāi)放日，家長(cháng)委員會(huì )成員可以持證進(jìn)入學(xué)校，監督并參與學(xué)校的教學(xué)和后勤管理工作，家長(cháng)代表還積極參與每周三下午的社團活動(dòng)，擔任社團輔導老師等工作。家長(cháng)委員會(huì )溝通了學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì )之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校各項工作的順利開(kāi)展，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。
六、我校的家長(cháng)學(xué)校在惠及我校家長(cháng)的同時(shí)也取得了一定的社會(huì )效益。
學(xué)生家長(cháng)通過(guò)學(xué)習，能更加有效的跟孩子溝通交流，遇到問(wèn)題更有教育智慧，孩子們的家教環(huán)境得到了極大地改善，甚至一些家庭矛盾也因此而化解，家庭和鄰里之間更加和睦。
家庭教育課心得范文第4篇
【關(guān)鍵詞】河南省農村;留守兒童;體育教育
Physical Education for Left-Behind Children in Rural Henan Province
YAO Yuan
(Xuchang College, Xuchang Henan 461000)
【Abstract】This article, adopting the methods of document reviewing, questionnaire survey, interview, mathematical statistics and logical analysis, investigates and researches into the current situation of physical education for left-behind children in Henan Province. It is revealed that the physical education for left-behind children is being ignored, and that physical education for those children should follow the pattern of integrating local school, family and the community.
【Keywords】 rural area in Henan;left-behind children;physical education
“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區,孩子留在戶(hù)籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童〔1〕。農村留守兒童這一特殊群體的出現,是改革開(kāi)放政策得以繼續深化和農村大量剩余勞動(dòng)力逐漸向城市轉移的結果。目前全國農村留守兒童約5800萬(wàn)人,其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬(wàn)〔2〕。農村留守兒童教育問(wèn)題已成為當前我國教育的熱點(diǎn),因為它既關(guān)乎一代人健康成長(cháng)又關(guān)系到城鄉經(jīng)濟發(fā)展、和諧社會(huì )構建乃至國家未來(lái)前途。通過(guò)查閱大量文獻資料發(fā)現,對農村留守兒童教育問(wèn)題的研究主要集中在心理問(wèn)題、思想政治、犯罪、家庭教育缺失、社會(huì )化發(fā)展、面臨的困境及其原因、撫養問(wèn)題、成長(cháng)問(wèn)題等方面,對農村留守兒童體育教育方面的研究幾乎沒(méi)有,而健全的人格必須內發(fā)于體育、智育、德育、美育等四育。
2007年4月29日起,我國啟動(dòng)“全國億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)”,是新時(shí)期加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的戰略舉措。這一活動(dòng)的目的,就是要通過(guò)陽(yáng)光體育的抓手作用,促進(jìn)各級各類(lèi)學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣,吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下,積極主動(dòng)參與體育鍛煉,培養體育鍛煉的興趣和習慣,有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。2007年5月7日,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》指出,確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。地處中原腹地的河南是農村勞動(dòng)力輸出大省,農村留守兒童人口超過(guò)100萬(wàn)〔3〕,他們的體育教育面臨什么樣的狀況,存在哪些亟待解決的問(wèn)題,是值得我們認真探討的。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
以河南省農村小學(xué)(指鄉鎮行政管理的鄉村小學(xué))作為研究對象。
(二)研究方法
本文主要采用文獻資料法、問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法、數理統計法進(jìn)行研究。
二、結果與分析
(一)留守兒童學(xué)校體育教育現狀分析
通過(guò)調查發(fā)現(見(jiàn)表1),農村小學(xué)體育教師在體育課教學(xué)過(guò)程中,96.09%的教師沒(méi)有考慮過(guò)留守兒童的問(wèn)題,只有3.35%的教師考慮過(guò)留守兒童的問(wèn)題,但所有教師均沒(méi)有在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)有針對性地對待這一特殊群體。說(shuō)明留守兒童在接受體育教育時(shí)是一個(gè)被忽視的群體,也反映出在農村小學(xué)內部,體育課、體育教師不被重視,體育教育沒(méi)有起到應有的作用。
2.農村小學(xué)體育課教學(xué)現狀(結果如表2所示)
(1)體育課程實(shí)際開(kāi)課率
調查的農村小學(xué)體育課開(kāi)課率為82.84%,低于全國城鄉學(xué)校體育課平均開(kāi)課率87.20%〔4〕的水平,在開(kāi)設有體育課的學(xué)校中,仍存在體育課經(jīng)常被其他課程占用的情況,反映了體育課程在農村小學(xué)處于不受重視的狀態(tài)。
(2)《體育與健康課程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)的實(shí)施與體育課教學(xué)現狀
自2001年9月《標準》進(jìn)入國家基礎教育課程改革實(shí)驗區開(kāi)展實(shí)驗以來(lái),廣大體育教師以飽滿(mǎn)的精神和高昂的熱情投入到新一輪體育課程改革之中。然而調查結果表明,仍有7.26%的體育教師不知道什么是《標準》,沒(méi)有一所學(xué)校全部實(shí)行《標準》,在完全沒(méi)有實(shí)行的34所學(xué)校中,100%的教師認為學(xué)校根本不具備實(shí)施條件,在很大程度上反映了現行《標準》與農村小學(xué)的體育教育實(shí)際不符。與此同時(shí),在被調查的537名體育教師中,有27%的教師制定了學(xué)年教學(xué)工作計劃,78.64%的教師使用教案教學(xué),100%的體育教師無(wú)單元教學(xué)計劃。農村小學(xué)體育教學(xué)的正常開(kāi)課率、體育課被占用情況、《標準》實(shí)施率及使用教案上課率,無(wú)論從數量方面還是從規范化方面,都表明體育教育在農村學(xué)校教育中均處于明顯落后的狀態(tài)。
3.學(xué)校課外體育活動(dòng)狀況
課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分,主要包括“兩操”、班級體育活動(dòng)、運動(dòng)隊訓練等〔5〕。調查中的農村小學(xué)有48.04%能夠堅持早操,51.47%能夠堅持課間操,但仍有25.98%的小學(xué)無(wú)早操和課間操;27.94%的小學(xué)能夠組織課后體育活動(dòng),15.67%的小學(xué)擁有本校的課余體育訓練隊;36.27%的小學(xué)不知道“陽(yáng)光體育運動(dòng)”何時(shí)啟動(dòng),43.06%的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“每天鍛煉一小時(shí)”的口號。課外體育活動(dòng)的嚴重不足是農村小學(xué)體育教育被忽視的又一明顯表現。
4.學(xué)校體育師資狀況
由于河南省是我國的人口大省,調查顯示的農村小學(xué)的體育教師與學(xué)生比例為1∶802,教師與班級比例為1∶8,絕大部分學(xué)校只有個(gè)別專(zhuān)職體育教師,更多的是兼職體育教師,而原國家教委在《關(guān)于加強中小學(xué)生體育師資隊伍建設的意見(jiàn)》中規定:“城鎮小學(xué)和農村中心小學(xué)每6個(gè)教學(xué)班配備1名專(zhuān)職體育教師”,而針對各級學(xué)校學(xué)生人數與體育教師人數問(wèn)題又作了如下規定:“中學(xué)每300名學(xué)生應配備專(zhuān)職體育教師1名,小學(xué)每400名學(xué)生配備專(zhuān)職體育教師1名”〔6〕。而我省農村學(xué)校教師與學(xué)生的比例則遠遠超出《意見(jiàn)》的規定,這一現象的出現恰恰證明了農村小學(xué)體育師資的嚴重不足,不得不全依靠增加班級人數完成以自然班級為單位的教學(xué)工作。這些原因直接導致了體育課程的隨意教學(xué)狀態(tài)。
5.學(xué)校體育場(chǎng)地器材現狀
按照教育部的相關(guān)規定,中學(xué)人均活動(dòng)面積將達到3.27m2,小學(xué)人均活動(dòng)面積達到2.7m2〔7〕。而我省農村學(xué)校調查結果顯示為人均1.26m2,低于國家規定,并且38.24%的學(xué)校沒(méi)有規范化、標準化的運動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)地器材的匱乏是農村小學(xué)所具有的共同特點(diǎn)。從另一個(gè)角度看,硬件條件的缺乏,也在一定程度上制約了《體育與健康課程標準》在農村小學(xué)中的實(shí)施,至于全國優(yōu)質(zhì)課模式及教材,以及推廣大課間活動(dòng)等,只能適合于經(jīng)濟發(fā)達地區和絕大多數的城鎮小學(xué),而不合乎農村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。
(二)農村留守兒童家庭體育教育現狀
1.家庭人員結構限制了家庭體育活動(dòng)的開(kāi)展
家庭體育是以家庭成員為活動(dòng)對象,以家庭居室及周?chē)h(huán)境為主要活動(dòng)場(chǎng)所,根據居室條件與成員的愛(ài)好和興趣,利用屬于自己的時(shí)間選擇健身內容與方法,以達到身心健康的目的〔8〕。家庭體育是建立在以夫妻為主體的家庭成員之間、以一定的經(jīng)濟收入為基礎的各種活動(dòng),而留守家庭中家庭主要勞動(dòng)力的外出打工造成了留守家庭人員結構的不完整,還有農村留守家庭經(jīng)濟貧困使得其家庭體育在時(shí)間和空間上受到了很大的限制。在調查的317戶(hù)農村留守兒童家庭中,50.79%的家庭屬于只有父母一方在家(以父親外出打工,母親留守在家居多)的單親型留守家庭,45.11%屬于與祖父母或外祖父母生活在一起的隔代型留守家庭,這兩種類(lèi)型占調查對象的絕大部分。家庭成員的結構直接限制了體育活動(dòng)的開(kāi)展。
2.經(jīng)濟貧困導致無(wú)暇進(jìn)行家庭體育活動(dòng)
經(jīng)濟生活的貧困造成了家庭體育消費的縮減和體育需求的降低。調查發(fā)現,有羽毛球、乒乓球、跳繩等簡(jiǎn)單體育器材的家庭僅占16.72%,但也很少安排體育活動(dòng)。留守家庭的家長(cháng)普遍表示,沒(méi)有精力考慮這些問(wèn)題,更沒(méi)有資金購買(mǎi)孩子們喜愛(ài)的體育用品,再說(shuō)每天忙于農活和家務(wù)已勞累不已,沒(méi)有心思參加體育活動(dòng)。
3.體育意識淡薄是影響家庭體育活動(dòng)的內在因素
體育作為一種文化,是在人類(lèi)社會(huì )實(shí)踐中創(chuàng )造的物質(zhì)文明和精神文明的總和,因此,家庭體育除了表現為有形的體育消費外,還表現為體育價(jià)值觀(guān)等方面。在這一層面上,體育消費水平的高低以及體育意識的強弱更能夠反映家庭體育發(fā)展狀況。有研究表明,目前有40.2%的農民認為沒(méi)有必要鍛煉身體,有32.7%的人認同生產(chǎn)勞動(dòng)能代替體育鍛煉,有37%的人認為體育鍛煉影響生產(chǎn)勞動(dòng)〔9〕,農村居民對體育的認識不足、意識薄弱是制約家庭體育發(fā)展的內在因素。而家庭體育消費及其水平是衡量家庭體育生活質(zhì)量的一個(gè)重要指標,我國留守家庭閑暇時(shí)間少、經(jīng)濟貧困以及對于體育的認識不足的現狀,是制約農村留守家庭體育水平的根本原因。
三、結論與建議
(一)結論
(1)學(xué)校體育教育過(guò)程中忽視了留守兒童這一特殊群體,導致學(xué)校體育教育缺失。
(2)農村小學(xué)體育課開(kāi)課率達82.84%,這一比率與全國城鄉學(xué)校平均開(kāi)課率87.20%相比偏低,仍存在體育課經(jīng)常被其他課程占用的情況;《學(xué)生體質(zhì)健康標準》由于主觀(guān)及客觀(guān)條件的限制,沒(méi)有真正在農村小學(xué)中實(shí)施。
(3)留守家庭成員結構、經(jīng)濟貧困問(wèn)題以及體育意識淡薄直接影響了家庭體育活動(dòng)的開(kāi)展。
(二)建議
(1)關(guān)注留守兒童的體育教育問(wèn)題,充分發(fā)揮體育的功能,培養身心俱健的兒童。
(2)新一輪體育課程改革應重視農村學(xué)校的實(shí)際狀況和鮮明特點(diǎn),編寫(xiě)適合于農村學(xué)校體育教育實(shí)際的教材,創(chuàng )建適合農村小學(xué)的(下轉第28頁(yè))(上接第21頁(yè))體育教學(xué)模式。
(3)深化制度改革,促進(jìn)人口合理流動(dòng),讓留守兒童可以隨父母一起進(jìn)入城市生活,以解決留守家庭問(wèn)題,從根本上解決我國農村留守兒童的家庭體育問(wèn)題。
(4)農村留守兒童的體育教育應走學(xué)校、家庭、社區三位一體的體育發(fā)展模式,使學(xué)校體育教育資源的優(yōu)勢得以發(fā)揮,能有效地提高家庭成員體育意識;通過(guò)社區體育彌補家庭體育環(huán)境的不足,這些都有助于留守兒童的體育教育。
(5)本研究由于條件所限,存在研究對象較少、研究?jì)热莶粔蛏钊氲葐?wèn)題,并且尚未對社區的體育功能進(jìn)行研究,今后應加強這些方面的研究,爭取為河南省留守兒童的體育教育問(wèn)題提供較為切實(shí)可行的方案,以充分發(fā)揮體育教育對青少年兒童全面發(fā)展的促進(jìn)作用。
參考文獻
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家庭教育課心得范文第5篇
：于局長(cháng)，您好！很高興您接受我們的采訪(fǎng)。著(zhù)名家教專(zhuān)家尹建莉有本知名著(zhù)作《好媽媽勝過(guò)好老師》，直白的話(huà)語(yǔ)道出了家庭教育至關(guān)重要的作用。的確，家長(cháng)對孩子的教育引導會(huì )影響孩子一生。您可否結合自身經(jīng)歷，簡(jiǎn)單談?wù)勀鷮彝ソ逃恼J識和理解？
于泮義：家庭教育應該說(shuō)是一切教育的開(kāi)始，是奠定人一生的基礎。因為家庭是孩子最早接受教育的場(chǎng)所，父母是最早教育孩子的老師。一個(gè)家庭的整體氛圍和父母的言傳身教會(huì )從根本上影響孩子道德觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成。我父母的文化水平其實(shí)都很低，他們沒(méi)有給我傳授高深的學(xué)問(wèn)知識，但卻在生活中用一言一行教會(huì )了我怎樣做事、怎樣與人相處，使我有正確的生活態(tài)度和良好的行為習慣，這讓我幾十年來(lái)都非常受益。
：在統籌推進(jìn)墾利區整體教育工作中，貴局為何會(huì )以家長(cháng)培訓作為改革的契機和抓手呢？您認為家長(cháng)學(xué)校的意義何在？
于泮義：家長(cháng)學(xué)校的建設與推廣是區關(guān)工委、區教育局的共同設想與努力。在過(guò)去長(cháng)期的學(xué)校教育工作中，我們發(fā)現，無(wú)論是成績(jì)問(wèn)題還是品行或是心理問(wèn)題，絕大多數的學(xué)生問(wèn)題從根本上看都是家庭教育出了問(wèn)題。尤其是我們當地的留守兒童家庭、貧困兒童家庭居多，這些孩子的家長(cháng)長(cháng)期在外打工，無(wú)暇給予孩子細心的照料，他們的家教存在不同程度的缺失，孩子們得不到系統的管教和引導，也給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的困難。因此，我們決定，教育孩子先從教育家長(cháng)開(kāi)始。
開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校是一種基礎性的工作。父母是孩子的根，只有讓家長(cháng)了解、明確科學(xué)的教育理念與合理的教育方法，才能打好孩子受教育的基礎。以前很多家長(cháng)沒(méi)有意識到自己有教育者的職責，對孩子只管吃好、穿好，一味地把孩子教育任務(wù)推給學(xué)校，認為教育是學(xué)校的事、老師的事，這讓我們學(xué)校與家長(cháng)合作時(shí)顯得非常被動(dòng)。其實(shí)，培養孩子本身是學(xué)校與家庭的共同責任，雙方具有不可替代的作用，需要相輔相成。一方面，學(xué)校教育是群體性教育、更具普適性，而家庭教育則更有針對性、更為個(gè)性化；
另一方面，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，家庭教育比學(xué)校教育負有更長(cháng)期的責任。學(xué)校教育只是在學(xué)生某個(gè)成長(cháng)階段提供平臺和幫助，家庭教育卻持續影響著(zhù)學(xué)生發(fā)展的方方面面，尤其對孩子的思維行為方式能夠施加更為重要的影響。
目前，我們全區的中小學(xué)和幼兒園都已開(kāi)設了家長(cháng)學(xué)校，并以行政力量保證落實(shí)好這項“一把手工程”，即各學(xué)校校長(cháng)、幼兒園園長(cháng)親自任職家長(cháng)學(xué)校的校長(cháng)，把它真正辦成一個(gè)建制成熟的學(xué)校而非一個(gè)掛牌組織。
：俗話(huà)說(shuō)，“子不教父之過(guò)”，想要孩子成長(cháng)得好，家長(cháng)的確責無(wú)旁貸。那么，為了提高家長(cháng)的家教素質(zhì)，貴區探索了家長(cháng)學(xué)校建設之路，能否詳細介紹一下？
于泮義：首先，我們基于以往的工作經(jīng)驗，探索形成了家長(cháng)學(xué)校建設的指導理念即“一二五”家教工作運行模式?！耙弧敝附y一的管理體系：全區中小學(xué)、幼兒園統一成立家長(cháng)學(xué)校及校家委會(huì )；
建立家長(cháng)學(xué)校師資庫，對教師進(jìn)行統一選聘、統一培訓、統一管理和統一調配；
采取材、教學(xué)內容和課程體系?！岸敝阜殖擎偤娃r村兩個(gè)類(lèi)型教學(xué)。根據城鎮、農村家長(cháng)整體素質(zhì)、家教理念、工作生活方式的差異，對城鎮和農村家長(cháng)分別進(jìn)行授課，提高家長(cháng)學(xué)校教學(xué)的針對性和實(shí)效性?！拔濉敝阜治鍌€(gè)階段教學(xué)。按照孩子不同年齡段的身心發(fā)育特點(diǎn)和基本規律，我們確定了家長(cháng)教育的五個(gè)教學(xué)階段：孕（前）期、嬰幼兒期（0-3歲）、學(xué)齡前兒童（3-6歲）、小學(xué)階段兒童、青春期學(xué)生（中學(xué)階段）。各階段家教內容特色鮮明，銜接緊密。
具體實(shí)踐中，在家長(cháng)學(xué)校制度規范上，2014年我們成立了全區“教育系統家庭教育指導中心”，明確學(xué)校家委會(huì )和家長(cháng)學(xué)校管委會(huì )各自的職能與規范；
在家長(cháng)學(xué)校授課教材上，積極爭取區委、區政府支持，通過(guò)區財政、企業(yè)捐資和出版單位優(yōu)惠，為全區的中小學(xué)、幼兒園家長(cháng)免費發(fā)放由國家教育行政學(xué)院編寫(xiě)出版的《家庭教育》教材；
在家長(cháng)學(xué)校師資隊伍上，組建以在職教師、專(zhuān)家學(xué)者和“五老”志愿者為主構成的一支260余人的穩定有力的師資隊伍，并通過(guò)家庭教育高級指導師培訓、家庭教育心理咨詢(xún)師培訓、班主任培訓等多種形式，促進(jìn)師資隊伍專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)；
在家長(cháng)學(xué)校教學(xué)形式上，既有相對固定的教學(xué)模式――每學(xué)年三次的“集中開(kāi)課月”常態(tài)課，又有靈活多樣的授課方式――親子活動(dòng)課、專(zhuān)家引領(lǐng)課、教學(xué)反思課等，讓家長(cháng)走進(jìn)課堂與孩子共同體驗學(xué)習時(shí)光，讓家長(cháng)登上講堂講授自己的家教經(jīng)驗，使家長(cháng)學(xué)校課程充滿(mǎn)活力和智慧。
：據了解，由貴局與區關(guān)工委聯(lián)合主辦的“家庭教育知識城鄉行”專(zhuān)家報告巡回講座生動(dòng)形象、內涵豐富，為家長(cháng)細致解答了不少家庭教育問(wèn)題。請問(wèn)，這一活動(dòng)具體是如何設計的？背后有著(zhù)怎樣的考慮？
于泮義：在“集中開(kāi)課月”活動(dòng)的具體實(shí)施中，我們發(fā)現城鄉之間的教育質(zhì)量嚴重不平衡，特別是在師資方面存在較大差異，不同程度地影響了“集中開(kāi)課月”活動(dòng)的整體成效。于是，我們借鑒了“送教下鄉”的做法，推出了“家庭教育知識城鄉行”活動(dòng)?，F在，該活動(dòng)已成為家長(cháng)學(xué)校課程中重要的一部分。
“家庭教育知識城鄉行”主要采取專(zhuān)家報告巡回講座的形式進(jìn)行，每學(xué)年都聘請家庭教育專(zhuān)家來(lái)我區做《父母規》巡回講座，廣泛傳播先進(jìn)的家教理念和科學(xué)的家教知識，并通過(guò)個(gè)案問(wèn)題具體咨詢(xún)解答，幫助學(xué)生健康成長(cháng)，促進(jìn)城鄉教育共同發(fā)展。據不完全統計，2014年以來(lái)，這項活動(dòng)走進(jìn)學(xué)校、社區和家庭，進(jìn)行了近200場(chǎng)家庭教育報告講座，現場(chǎng)輔導600多例個(gè)案，受惠家長(cháng)近3萬(wàn)人，廣受歡迎。
：從教師家訪(fǎng)到建立家長(cháng)委員會(huì )，再到如今流行的家長(cháng)學(xué)校，盡管家校溝通的方式、渠道越來(lái)越多樣化，但實(shí)際效果卻不太令人滿(mǎn)意，很多學(xué)校的家長(cháng)工作都流于形式。您覺(jué)得為保證家校工作切實(shí)有效，教育局和學(xué)校層面應該做出哪些努力呢？
于泮義：為推動(dòng)全區家長(cháng)學(xué)校工作向科學(xué)化、規范化、制度化、常態(tài)化方向發(fā)展，我們區教育局主要采取了“四個(gè)納入”措施。一是把這項工作納入到各學(xué)校的年度考評和監督制度中，制定了《墾利區家長(cháng)學(xué)校評估細則》，嚴格管理。二是納入責任區督學(xué)和教育局機關(guān)干部聯(lián)系基層工作的范圍，開(kāi)展經(jīng)常性督導，抓實(shí)家校聯(lián)動(dòng)。三是納入對相關(guān)教師的評比表彰，定期舉行家長(cháng)學(xué)校優(yōu)秀教師和優(yōu)秀家長(cháng)評選，激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。四是充分挖掘區域特色，培植工作亮點(diǎn)，逐步形成各校家長(cháng)學(xué)校工作的特色。同時(shí)，努力探索城鄉一體、城鄉互動(dòng)的家長(cháng)學(xué)校工作途徑，形成資源共享、優(yōu)勢互補的格局。
為了進(jìn)一步做好家長(cháng)學(xué)校的工作，各學(xué)校、幼兒園嚴格規范管理，認真落實(shí)“四有”。一是學(xué)校領(lǐng)導有責任，要求校長(cháng)同時(shí)擔任家長(cháng)學(xué)校校長(cháng)，實(shí)施“一把手工程”，全程參與家長(cháng)學(xué)?；顒?dòng)。二是有實(shí)施計劃，學(xué)校有工作制度，年級有實(shí)施計劃，教師有教學(xué)計劃。三是有考勤記載，家校課程有考勤，活動(dòng)有記錄，并定期征求家長(cháng)意見(jiàn)建議，不斷改進(jìn)工作。四是有考核制度，將教師參與家長(cháng)學(xué)校工作納入教師年度考核之中，調動(dòng)教師的工作積極性，還定期檢查家訪(fǎng)情況，通過(guò)接待家長(cháng)、學(xué)生，了解家校聯(lián)系情況，督促教師把責任落實(shí)到位。
：家庭教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，需要家庭、學(xué)校和社會(huì )的共同努力來(lái)做好。除了家長(cháng)學(xué)校這個(gè)有力的載體之外，貴區還通過(guò)哪些工作來(lái)實(shí)現家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育之間的互動(dòng)呢？
于泮義：以學(xué)生良好品行的培養為例。從學(xué)校的角度來(lái)講，我們在校內充分利用晨會(huì )、思品課、班隊活動(dòng)組織學(xué)生認真學(xué)習校園禮儀、家庭禮儀和社會(huì )禮儀知識，大力弘揚社會(huì )公德、家庭美德、職業(yè)道德和個(gè)人品德，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓每一位學(xué)生親身參與學(xué)習，尤其注重情感體驗，逐步將行為規范內化為學(xué)生的文明素養。在校外，我們與北京師范大學(xué)合作實(shí)施了養成教育工程。各實(shí)驗學(xué)校制定了符合本校特色的自主實(shí)施方案，把養成教育的開(kāi)展和落實(shí)情況納入常規管理中。同時(shí)定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，開(kāi)展讀書(shū)、寫(xiě)字及各種德育主題活動(dòng)，使學(xué)生將良好的道德品質(zhì)內化于心、外化于行。
從家庭的角度來(lái)講，我們將感恩教育作為貫穿家庭與學(xué)校工作的首要主題。以家?；?dòng)的方式，定期舉辦講述年度“感動(dòng)中國”人物、道德模范的感人事跡；
構建以“慈孝”為主題的校本課程，指引學(xué)生向上向善，學(xué)會(huì )感恩，回報家庭、親人與社會(huì )；
通過(guò)感恩手抄報、寫(xiě)感恩信、講述感恩故事等形式，引導廣大師生樹(shù)立守德明理、勤奮學(xué)習和工作的良好風(fēng)尚。并開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家校溝通、親子活動(dòng)等形式，將禮儀知識帶進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，讓學(xué)生和家長(cháng)共同成長(cháng)，共同提高，以校園文明帶動(dòng)家庭文明和社會(huì )文明。
從社會(huì )的角度來(lái)講，我們鼓勵中小學(xué)生多參加志愿者服務(wù)，充分發(fā)揮共青團、少先隊和學(xué)生會(huì )的作用，組織學(xué)生進(jìn)社區、廣場(chǎng)、公園等公共場(chǎng)所，進(jìn)行清潔衛生和告別陋習等的宣傳。
：相比正常家庭的孩子來(lái)講，對于特殊群體學(xué)生的關(guān)愛(ài)與教育挑戰更大，意義更深。面對特殊家庭的孩子，尤其是留守兒童和流動(dòng)兒童，從區教育局和學(xué)校角度來(lái)講，是如何做好他們的家教工作的？
于泮義：加強特殊群體學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育工作，給予他們更多的關(guān)愛(ài)服務(wù)，既是學(xué)校教育工作的內在要求，也是促進(jìn)教育公平的生動(dòng)體現。近年來(lái)，我區堅持“政府推動(dòng)、部門(mén)協(xié)調、社會(huì )參與”的原則，努力集聚各方力量，區關(guān)工委、團區委、區教育局、區民政局各負其責，全面打造特殊兒童關(guān)愛(ài)體系。
