在應試教育向素質(zhì)教育轉軌的當今年代，加強對學(xué)生的勞動(dòng)教育，培養學(xué)生身心素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要內容。而勞動(dòng)教育在農村更有份特殊的重要性。我校結合農村實(shí)際，因地制宜地開(kāi)展了勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育的范圍很大，下面是小編為大家整理的2023年大學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐心得【五篇】,供大家參考。
大學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐心得范文第1篇
歐傳琴
在應試教育向素質(zhì)教育轉軌的當今年代，加強對學(xué)生的勞動(dòng)教育，培養學(xué)生身心素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要內容。而勞動(dòng)教育在農村更有份特殊的重要性。
我校結合農村實(shí)際，因地制宜地開(kāi)展了勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育的范圍很大，怎樣扎實(shí)有效地進(jìn)行呢？偉大的教育家陶行知先生早在二十年代就十分重視勞動(dòng)教育，注重學(xué)生勞動(dòng)習慣的培養，把勞動(dòng)教育作為必修課，他認為“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能夠造就在勞力上勞心的人類(lèi)，才能征服自然勢力，創(chuàng )造大同社會(huì )?！币蚨岢隽藗ゴ蟮摹敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論，由此可見(jiàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才是加強勞動(dòng)教育的有效手段，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)更應該是有目的、有內容、有方法、有陣地。因此，我校開(kāi)辦了一批勞動(dòng)實(shí)踐基地，使勞動(dòng)基地的育人功能真正落在實(shí)處。
一、勞動(dòng)基地的實(shí)踐活動(dòng)與思想教育相結合。
1、改變觀(guān)念。我們曾在高年級學(xué)生中做過(guò)一次調查，在確定自己未來(lái)的職業(yè)中，愿意將來(lái)長(cháng)大做農民的只占到被調查的人數的83％，而現實(shí)是我們現在培養的學(xué)生，將來(lái)大部分都是新一代的農民，為了改變他們這種在“升中專(zhuān)”這一 棵樹(shù)上“吊死”的觀(guān)念，我們首先對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)思想教育，讓他們明確現實(shí)，更重要地是開(kāi)出勞動(dòng)基地，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中改變觀(guān)念。我們在校園西側和西南角開(kāi)辟兩塊面積約為400平方米的“翠園”、“芳園”做為種植園，結合農村實(shí)際栽種蔬菜、經(jīng)濟作物、油料作物等開(kāi)挖約為80個(gè)平方米的水面做為養魚(yú)池、養殖三層魚(yú)苗，開(kāi)辟眾多的花壇花圃種植花草樹(shù)木。本著(zhù)大事、難事老師做，重事、繁事大家做，力所能及學(xué)生做的精神，老師帶領(lǐng)學(xué)生利用節假日共開(kāi)荒辟地1200平方米，在活動(dòng)中，多數同學(xué)都正視自身的價(jià)值，這一活動(dòng)為培養學(xué)生形成與勞動(dòng)有關(guān)的正確的思想品德和掌握一定的勞動(dòng)技能工奠定基礎。
2、升華情感。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《給兒子的信》中說(shuō)道：“年輕人對勞動(dòng)不能憑空產(chǎn)生熱愛(ài)，只有通過(guò)勞動(dòng)才能獲得這個(gè)珍寶?！薄爸挥腥税l(fā)現了勞動(dòng)的樂(lè )趣，勞動(dòng)才能成為需要?！睘榱俗寣W(xué)生覺(jué)得勞動(dòng)是一種需要，我們在實(shí)踐活動(dòng)中，注重了讓學(xué)生體驗勞動(dòng)成果給自己帶來(lái)的樂(lè )趣。學(xué)生在競爭中自然而然對勞動(dòng)產(chǎn)生了一種樂(lè )趣，由不愛(ài)勞動(dòng)，不想勞動(dòng)而轉化為自覺(jué)勞動(dòng)?，F在的校園已成為一個(gè)名副其實(shí)的“花園、綠園、香園”。
二、勞動(dòng)基地的實(shí)踐活動(dòng)與社區環(huán)境相結合。
1、?請進(jìn)來(lái)。我們覺(jué)得，僅憑自己在勞動(dòng)基地上埋頭苦干是遠遠不夠、不行的，必須同我們周?chē)纳鐓^環(huán)境結合起來(lái)，才能擴大我們的勞動(dòng)教育的影響，做出更好的勞動(dòng)教育的成績(jì)。首先我們請來(lái)對“勞動(dòng)教育”抱有成見(jiàn)的部分家長(cháng)，讓他們參與或在一旁觀(guān)察勞動(dòng)基地上的實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現，在活動(dòng)中有的家長(cháng)看到自己對孩子在家里不做一件事，在學(xué)校竟會(huì )有模有樣地使用鍬、鋤、耙等農用工具，簡(jiǎn)直不敢相信；
通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們發(fā)現了勞動(dòng)基地的育人功能不僅體現在孩子們身上，更潛移默化在家長(cháng)們的心中。其次，我們請些有經(jīng)驗的農民、專(zhuān)家、科技人員等來(lái)校作基地勞動(dòng)的實(shí)踐和理論指導。讓孩子們在理論與實(shí)踐相結合的過(guò)程中學(xué)到了一些專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)知識，形成了一定的勞動(dòng)技能。
2、?走出去。走出課堂，走出校園，走到廣闊的田野里去，也是我們實(shí)踐活動(dòng)舉措之一。首先我們與村委會(huì )取得聯(lián)系，把村里的百畝果園、園藝場(chǎng)和科技站做為我們的第二勞動(dòng)基地。我們常常帶著(zhù)孩子去參觀(guān)果園、魚(yú)池，觀(guān)察園藝師們、養魚(yú)專(zhuān)家們是怎樣種植果樹(shù)、管理草皮、養殖魚(yú)類(lèi)的，同時(shí)讓孩子們參與適當的勞動(dòng)。在這個(gè)第二課堂里，孩子們學(xué)到怎樣喂養魚(yú)苗、防治魚(yú)病，怎樣種植、修理草坪等，為更好地指導自己在校園內的勞動(dòng)和將來(lái)參加生產(chǎn)性的勞動(dòng)打下基礎。
三、勞動(dòng)基地的實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)相結合。
在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的當今社會(huì )，陶行知的“農夫的身手，科學(xué)的頭腦”“手腦并用”的生活教育理論早已指出在勞動(dòng)中加大科技含量的必要性，而鄧小平的理論則是精辟地闡述了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的原理：“現代經(jīng)濟和技術(shù)和迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的內容上、方法上不斷有新的發(fā)展?！痹倩仡^看看那些學(xué)生，究其不愿做農民的原因，就因為現在的農民太辛苦，勞動(dòng)技術(shù)太落后，再深入研究其內在因素，是現代我們學(xué)生周?chē)霓r民們科技意識缺乏，科技能力缺乏的緣故。
我們深深地覺(jué)得，應該從小培養農村孩子們一種科技意識，因而我們在勞動(dòng)基地的實(shí)踐活動(dòng)中增強科技的含量，我們的舉措就是----成立少年農科院。
1、增強科研意識。我們的校園是個(gè)“花園、綠園、香園”，充滿(mǎn)勃勃生機，我們有機地把整個(gè)校園作為少科院活動(dòng)學(xué)習的大課堂，讓校園內所有的植物都成為我們研究的對象。如法國梧桐原是從法國引種的，南京1927年前后才開(kāi)始大量種植：水杉被稱(chēng)為古生物學(xué)的活化石等。孩子們更進(jìn)一步感受到大自然的奧妙是無(wú)窮無(wú)盡的，正等待他們去探索，自然而然對科學(xué)產(chǎn)生了興趣。
2、?加大科研活動(dòng)。為了更好地讓科研活動(dòng)落在實(shí)處，讓少科院的活動(dòng)更好地集科學(xué)性、研究性為一體，我校還在有關(guān)部門(mén)的大力支持下開(kāi)辟實(shí)驗室一間。
在實(shí)驗室里，隊員們饒有興趣地進(jìn)行無(wú)土栽培的實(shí)驗，在試驗過(guò)程里，同學(xué)們勤換水、細觀(guān)察，當大家發(fā)規自己水培的蕹茶、柳條無(wú)需土壤，也能長(cháng)了粉白或淡紅的根須時(shí)，感到無(wú)比的驚奇、興奮，觀(guān)察記錄也更為仔細、耐心。即使有的實(shí)驗失敗了，他們也不灰心，從失敗中得出知識、得出經(jīng)驗，實(shí)驗的好奇心重了，興趣更濃了，信心更足了。
四、勞動(dòng)基地的實(shí)踐活動(dòng)與智、體、美等方面的結合。
大學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐心得范文第2篇
就目前農村勞動(dòng)課教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，有的教師在勞動(dòng)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節上，不是按學(xué)生年齡特征、知識水平和接受能力的差異進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)；
部分教師在處理勞動(dòng)知識和勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)關(guān)系上，不是有所側重，而是平均用力。這就違反了新形勢下勞動(dòng)課教學(xué)的自身特征，也就不能很好地完成勞動(dòng)課教學(xué)的任務(wù)。鑒于此，筆者認為，要上好勞動(dòng)課，除了依據勞動(dòng)課的自身特征和宏觀(guān)把握勞動(dòng)課教學(xué)的原則外，還要依據學(xué)生的生理心理特征、年級層次、知識水平以及對實(shí)踐項目的喜好和了解程度等因材施教，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)熱情地參和學(xué)習和實(shí)踐，達到事半功倍的教育效果。
一、低年級勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應側重于培養學(xué)生
“自我服務(wù)”的能力，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)喜好教育。
農村小學(xué)一二年級學(xué)生，年齡一般在7-9歲，他們知識水平低、自制能力差，因此，在勞動(dòng)課的實(shí)踐環(huán)節上，需要圍繞“自我服務(wù)”（自我服務(wù)不只是為自己服務(wù)，還包括為自己生活的班集體服務(wù)，為家庭成員服務(wù)，為伙伴服務(wù)）這一主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生身邊的小事中選擇一些他們易于感喜好的事開(kāi)展活動(dòng)，教育學(xué)生自己能做的事自己做，以培養、鍛煉學(xué)生獨立生活的能力。如學(xué)習《洗手帕》（《勞動(dòng)》第二冊）一課，可以設計出這樣一些實(shí)踐項目摘要：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動(dòng)手洗的衣服”、“做一件讓媽媽興奮的事”等?；顒?dòng)評選的原則是多鼓勵、少指責。這樣一來(lái)，既進(jìn)行了勞動(dòng)知識的教學(xué)，又對學(xué)生提出了勞動(dòng)技能的啟蒙要求，還能培養學(xué)生參和勞動(dòng)的喜好。
二、中年級勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應側重于培養學(xué)生
“自主”、“自制”的能力，加強對學(xué)生的勞動(dòng)情感教育。
小學(xué)中年級學(xué)生由于已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，具備了一定的文化知識和自制能力，依靠性減少，許多事情都想“自己做”，這應該說(shuō)是由低年級勞動(dòng)教育培養成的“勞動(dòng)喜好”向中年級階段形成“勞動(dòng)情感”的一個(gè)平穩過(guò)渡。因此，我們應抓住這一良好契機，在指導勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)加強勞動(dòng)情感教育，寓情感教育于勞動(dòng)中。但是，學(xué)生在由“自我服務(wù)”向“自主”、“自制”的轉化過(guò)程中所表現出來(lái)的獨立自主能力，應該說(shuō)還是比較脆弱的。在這種情況下，對學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)不能包辦代替，不能束縛他們的勞動(dòng)積極性和自主性，而應當大膽放手，真正發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中自我教育的功能。為此，教師在指導學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應側重于引導摘要：①教師應注重低、中年級層次的銜接，有的放矢地開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生由“自我服務(wù)”勞動(dòng)及時(shí)轉到以“自主”、“自制”為實(shí)踐主題的勞動(dòng)制作上來(lái)。如開(kāi)展“小小巧手賽”、“今天我當家”等主題活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生自立的信心，進(jìn)而培養學(xué)生自主、自制的能力。②教師的指導一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念”，這樣才能既給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的現象。③注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，多鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，對一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應給予肯定，決不答應用刺激性語(yǔ)言傷害學(xué)生制作的積極性。和此同時(shí)，教師還應注重通過(guò)勞動(dòng)教育和實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使每個(gè)學(xué)生的各種能力都得到鍛煉，進(jìn)而達到全面發(fā)展的目標。
三、高年級勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應側重于培養學(xué)生
的“自強”、“創(chuàng )新”能力，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)責任感教育。
小學(xué)高年級學(xué)生已有了自己的獨立的思想，在低、中年級段獲得的各種能力正促使他們朝著(zhù)“自強”的方面發(fā)展，他們已不愿聽(tīng)教師“多余”的“嘮叨”，對教師過(guò)多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)生在操作、設計能力方面常表現出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應給每一位學(xué)生充分展現自己能力的機會(huì )，給他們創(chuàng )造一個(gè)競爭的環(huán)境。在指導思想上，應本著(zhù)培養學(xué)生“自強”、“創(chuàng )新”能力的原則，有意識地培養學(xué)生的進(jìn)取精神。同時(shí)，指導教師要注重做到摘要：①充分做好后進(jìn)生的促進(jìn)、轉化工作，給他們以充分的信任和尊重，對他們身上表現出來(lái)的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要迅速捕捉，給予肯定，并使之發(fā)揚光大。②指導實(shí)踐要因人制宜，因材施教，即使是同一年級進(jìn)行同一個(gè)活動(dòng)主題的勞動(dòng)實(shí)踐，也要避免“一刀切”的標準。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、喜好、喜好等都不盡相同，因此，在活動(dòng)的主題確定后，要圍繞著(zhù)活動(dòng)的主題進(jìn)行分類(lèi)施教。只要使學(xué)生在相應的年級段里受到應有的教育，把握需要把握的勞動(dòng)技能，便算是達到了教學(xué)目標，切不可求全責備。在這方面，我們做了一點(diǎn)較為成功的嘗試。如，為了配合小學(xué)高年級的勞動(dòng)課教學(xué)，我們結合學(xué)校少先隊工作，在“六·一”前夕，設計了一個(gè)以四、五年級學(xué)生為主體的“爭創(chuàng )勤巧隊員”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生各自發(fā)揮一技之長(cháng)，規定在一個(gè)星期天內每人拿出代表自己最高水平的一件小制作，向“六·一”獻禮。在所有參展作品中，可以說(shuō)是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的男同學(xué)精心制作出搓洗板，有的女同學(xué)巧手織出柳編工藝品；
有“高才生”改制的氣補塑料槍?zhuān)灿幸话銓W(xué)生費了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上，每一件小制作都凝聚了學(xué)生們的心血，令人喜愛(ài)，學(xué)生們也從中獲得了成功的樂(lè )趣。這次實(shí)踐活動(dòng)出現了人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參和的喜人場(chǎng)面，收到了良好的效果。
大學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐心得范文第3篇
勞動(dòng)教育工作總結
歷時(shí)九天的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結束，今天，我們在這里集會(huì )，主要就是對這次活動(dòng)進(jìn)行總結，對表現突出的班級和學(xué)生進(jìn)行表彰。剛才，大家聽(tīng)到了整個(gè)活動(dòng)情況的通報，表彰了六個(gè)成績(jì)突出的班級和90名優(yōu)秀學(xué)生，在此，我代表全校師生，對他們取得的成績(jì)表示祝賀，請大家把最熱烈的掌聲獻給他們，同時(shí)，也希望我們這次還做得不夠好的班級和同學(xué)們，一定要認真查找自己的問(wèn)題，誠心誠意地向他們學(xué)習，努力讓我們的生活更加富有激情，讓我們的生命更加光彩奪目。
勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校沒(méi)有必要的勞動(dòng)教育，學(xué)生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規律。黨的教育方針明確指出，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，并且在課程計劃中也規定初中學(xué)生每年應該有144學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育課，這都是有科學(xué)依據的?？涩F實(shí)的情況告訴我們，在近20年的中國教育活動(dòng)中，勞動(dòng)教育已逐步走出了校門(mén)，目前，有很多有識之士已經(jīng)發(fā)出了強烈的呼聲缺少勞動(dòng)教育是中國目前教育中的最嚴重的問(wèn)題之一。為什么中國有那么多的大學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)?就是因為我們的勞動(dòng)教育沒(méi)有跟上，在人們心目中沒(méi)有正確的勞動(dòng)觀(guān)念，大多數青年人，鄙視勞動(dòng)，厭惡勞動(dòng)，把自己看來(lái)太高，都不愿意踏踏實(shí)實(shí)地做事，實(shí)實(shí)在在地從基礎做起，其實(shí)有很多人，他根本就不會(huì )做事。中國真的沒(méi)有就業(yè)崗位嗎?根本不是。
我們應該知道，勞動(dòng)是人生存的最基本的方式，一個(gè)不能勞動(dòng)的人，他只能寄生一生;一個(gè)不愿勞動(dòng)的人，他只能乞討一生;一個(gè)不會(huì )勞動(dòng)的人，他只能貧困一生。勞動(dòng)只有簡(jiǎn)單和復雜之分，沒(méi)有高低貴賤之別。我們還應該認識到，很多成功人士都是從簡(jiǎn)單勞動(dòng)開(kāi)始的。其中的道理很簡(jiǎn)單，一個(gè)人如果他連簡(jiǎn)單勞動(dòng)都做不好，那么他還哪有能力做復雜勞動(dòng)呢?所以，在這里，我請同學(xué)們記住，你們現在正處在一個(gè)全面打基礎的階段，你們應該抓住每一個(gè)勞動(dòng)鍛煉的機會(huì )，從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)做起。
首先，我們應該做一名愿意勞動(dòng)的人。
其次，我們應該珍惜目前的大好時(shí)光，把學(xué)習搞好。我們的學(xué)習本身就是一種勞動(dòng)，學(xué)習成績(jì)也是檢驗我們勞動(dòng)能力的一項重要標準。學(xué)習成績(jì)不好的同學(xué)，原因可能有很多，但我認為最根本的原因還是沒(méi)有吃苦精神。
第三，我們應該懂得我們學(xué)習的目的主要是為了今后的勞動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，獲得更多的知識和技能，讓自己聰明起來(lái)，心靈手巧起來(lái)，就是讓自己成人以后會(huì )勞動(dòng)，讓自己的生活更加富有，讓生命的質(zhì)量得到提高。
勞動(dòng)教育工作總結
動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強，沒(méi)有實(shí)踐或實(shí)踐得不夠，都不能體現勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，如何根據小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我在一年來(lái)研究的一個(gè)重要課題之一。
一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣
培養積極的勞動(dòng)情感小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內容很好的結合起來(lái)、才能穩定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性。由于勞動(dòng)條件和內容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展
皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識，才能發(fā)展思維。勞動(dòng)課是以一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng)，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。勞動(dòng)課是一門(mén)思想性、實(shí)踐性很強的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習慣的養成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現的。
小學(xué)勞動(dòng)課在培養學(xué)生創(chuàng )新意識方面與其他各科相比，有著(zhù)獨特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養創(chuàng )新意識最基本的要素。
(1)在實(shí)踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發(fā)現發(fā)明等一切創(chuàng )造性活動(dòng)的源泉。要創(chuàng )新就必須會(huì )想象，因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象，是培養學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識的必要手段。
例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連老師都沒(méi)想到，這時(shí)，我就適時(shí)表?yè)P那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。
(2)在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。
發(fā)散性思維就是在對問(wèn)題的解答或者對于解決問(wèn)題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學(xué)中設計開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生打破原有的思維定勢，通過(guò)嘗試和探索，對原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng )新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過(guò)程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng )新意識的閃光點(diǎn)。( 書(shū)村網(wǎng) shucunwang.com )
(3)在實(shí)踐操作中強化合作意識。
在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競爭，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(cháng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標，以合作學(xué)習小組為運行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團體成績(jì)評價(jià)為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
在勞動(dòng)各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強調學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓練、健康心理素質(zhì)的養成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
(4)在實(shí)踐操作中體驗成功的快樂(lè )
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個(gè)學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見(jiàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗成功的快樂(lè )是非常重要的。
教師應盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗成功的快樂(lè )，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
例如，在勞動(dòng)課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還應當眾表?yè)P一些成績(jì)平平的學(xué)生，他將終生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說(shuō)過(guò)：求知如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足快樂(lè )，及時(shí)無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。
大學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐心得范文第4篇
一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養積極的勞動(dòng)情感小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內容很好的結合起來(lái)、才能穩定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性。由于勞動(dòng)條件和內容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。
二、 讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展
皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識，才能發(fā)展思維。"勞動(dòng)課是以一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng)，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。勞動(dòng)課是一門(mén)思想性、實(shí)踐性很強的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習慣的養成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現的。
小學(xué)勞動(dòng)課在培養學(xué)生創(chuàng )新意識方面與其他各科相比，有著(zhù)獨特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養創(chuàng )新意識最基本的要素。
（1） 在實(shí)踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:"想象力是發(fā)現發(fā)明等一切創(chuàng )造性活動(dòng)的源泉。"要創(chuàng )新就必須會(huì )想象，因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象，是培養學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識的必要手段。
例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連老師都沒(méi)想到，這時(shí)，我就適時(shí)表?yè)P那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。
（2） 在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。
發(fā)散性思維就是在對問(wèn)題的解答或者對于解決問(wèn)題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學(xué)中設計開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生打破原有的思維定勢，通過(guò)嘗試和探索，對原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng )新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過(guò)程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng )新意識的閃光點(diǎn)。
（3） 在實(shí)踐操作中強化合作意識。
在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競爭，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(cháng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標，以合作學(xué)習小組為運行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團體成績(jì)評價(jià)為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
在勞動(dòng)各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強調學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓練、健康心理素質(zhì)的養成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
（4） 在實(shí)踐操作中體驗成功的快樂(lè )
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"每個(gè)學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見(jiàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗成功的快樂(lè )是非常重要的。
教師應盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗成功的快樂(lè )，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
例如，在勞動(dòng)課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還應當眾表?yè)P一些成績(jì)平平的學(xué)生，他將終生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說(shuō)過(guò)："求知如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足快樂(lè )，及時(shí)無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。"
大學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐心得范文第5篇
關(guān)鍵詞：心理體驗 意志 勞動(dòng)觀(guān) 適應社會(huì )
通過(guò)多種做樣的社會(huì )時(shí)間活動(dòng)，可以幫助學(xué)生得到在學(xué)校得不到的鍛煉和收獲。對其個(gè)人性格的形成也是很有幫助的。
當前，中小學(xué)德育教育的途徑主要有兩個(gè)：班會(huì )和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我曾經(jīng)就我縣中小學(xué)校的德育教育途徑進(jìn)行過(guò)調查，調查結果顯示：有一半以上的教師“很少安排學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”；
當問(wèn)及原因時(shí)，大家幾乎異口同聲地回答：“擔心學(xué)生安全”；
只有42%的學(xué)生參加過(guò)調查、參觀(guān)和公益勞動(dòng)；
由此可以看出：在學(xué)校德育教育中，廣大教師對社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的功能認識不足，并且心存顧慮。而我們的學(xué)生太缺乏社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)了。
社會(huì )實(shí)踐的內容主要包括：社會(huì )調查、生產(chǎn)實(shí)習、軍事訓練、公益勞動(dòng)、社區服務(wù)、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等多種形式。
那么，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)究竟會(huì )帶給我們什么呢？
一、可以帶給學(xué)生不可替代的心理體驗
在三年級上冊《我的家庭小調查》活動(dòng)中，學(xué)生調查了父輩像自己那么大時(shí)的衣、食、住、行，孩子們第一次聽(tīng)到了“糠”、“山藥面”、“粗布”等詞語(yǔ)，很多孩子不解地問(wèn)：為什么要步行去縣城而不騎摩托車(chē)呢？孩子們不禁對自己今天的生活產(chǎn)生了朦朧的幸福感。像這樣的心理體驗是任何形式的教育所不可替代的。
二、有助于鍛煉學(xué)生堅忍不拔的意志
在實(shí)踐過(guò)程中，尤其是在一些勞動(dòng)、調查和訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )遇到一些難以預料的困難，在用自己的智慧解決困難的過(guò)程中，學(xué)生增強了克服困難的勇氣，增強了自信，同時(shí)意志力得到了提升。
在一次為村民宣傳“白色污染的危害”時(shí)，大家遇到了一個(gè)難題，街頭人不少，但大家三個(gè)一群，兩個(gè)一伙，很難展開(kāi)宣傳工作。這時(shí)候，有一個(gè)小組的同學(xué)靈機一動(dòng)，唱起了歌，人們頓時(shí)被吸引過(guò)來(lái)。難題解決了。同學(xué)們很有成就感。
三、參加社會(huì )實(shí)踐有助于培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重他人勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)
當我們看到滿(mǎn)桌的剩菜剩飯時(shí)，常常會(huì )教育孩子：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！比绻覀儼堰@次教育換成一次田間勞動(dòng)，會(huì )收到雙倍的效果。在一次“幫爸爸媽媽做一次農活”的實(shí)踐活動(dòng)中，很多同學(xué)帶著(zhù)滿(mǎn)手的水泡來(lái)到學(xué)校，一個(gè)同學(xué)在匯報中寫(xiě)道：“汗水順著(zhù)臉往下流，手疼得厲害。我只在烈日下鋤了一天草，就受不了了，要想收獲糧食，得有多少個(gè)這樣的一天??！”我覺(jué)得這是最好的教育，勞動(dòng)是最好的教育。
四、有助于中小學(xué)生接觸社會(huì )，了解社會(huì )，適應社會(huì )
在接觸社會(huì )的過(guò)程中，學(xué)生增加了了解世界，了解社會(huì )的機會(huì )。結束了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代。
