傳統的計算機授課方式多為“板書(shū)+講解”，而現在的計算機軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀(guān)、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無(wú)法向學(xué)生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“下面是小編為大家整理的2023年度機電專(zhuān)業(yè)論文【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
機電專(zhuān)業(yè)論文范文第1篇
傳統的計算機授課方式多為“板書(shū)+講解”，而現在的計算機軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀(guān)、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無(wú)法向學(xué)生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學(xué)生也會(huì )滿(mǎn)臉茫然，一頭霧水。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，因此，現代計算機教學(xué)必需打破傳統，教師首先以貼切實(shí)際的舉例和形象直觀(guān)的課件進(jìn)行功能說(shuō)明，讓學(xué)生從感觀(guān)上對新內容進(jìn)行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設備向學(xué)生進(jìn)行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)習驗證，初步形成技能，最后由教師進(jìn)行操作訂正并對其進(jìn)行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時(shí)在知識的連續性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng )新的空間。也就是說(shuō)，教師的“教”應該以基本講解啟發(fā)思考示范操作輔導實(shí)習鞏固講解設計練習拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結合的授課方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記大膽質(zhì)疑理解認知操作驗證鞏固提高展開(kāi)討論自主創(chuàng )新的效果。再加上現在的計算機教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，是名符其實(shí)的“零起點(diǎn)”書(shū)、“傻瓜”書(shū)，教師在教學(xué)過(guò)程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習”打下了基礎，增強了其適應社會(huì )的能力。
二、任務(wù)驅動(dòng)
1計算機專(zhuān)業(yè)模電數電教學(xué)現狀分析
計算機專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)性較強的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)它又需要一定的基礎學(xué)科作為基礎。模電數電是計算機專(zhuān)業(yè)所必修的兩門(mén)基礎課程，它能使學(xué)生能夠更好的了解電路基礎知識，為其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定良好的基礎。但是就當前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，模電數電的基礎教學(xué)在教材的選擇和使用上還有許多待改進(jìn)的地方，當前的教學(xué)主要體現為以下幾個(gè)方面：首先，教師授課的內容缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性。當前計算機專(zhuān)業(yè)的模電數電教學(xué)中，教師授課的內容兼顧了知識全面性的要求，但是其專(zhuān)業(yè)性相對不足，沒(méi)有將模電和數電兩門(mén)課程深入的展開(kāi)教學(xué)，只是停留于皮毛，使得一些學(xué)生無(wú)法更好的理解和掌握相關(guān)基礎知識。但就模電和數電兩門(mén)課程而言，對于計算機相關(guān)的通信、信息工程等專(zhuān)業(yè)都起著(zhù)重要的基礎作用，不同專(zhuān)業(yè)對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課上在內容和深度上進(jìn)行有效的把握和調整。教學(xué)實(shí)踐中，對于計算機專(zhuān)業(yè)的模電數電教學(xué)很多學(xué)校都缺乏針對性和實(shí)效性，沒(méi)有做到從專(zhuān)業(yè)的現狀出發(fā)對教學(xué)內容進(jìn)行合理的設計。
其次，教師更多的注重理論教學(xué)，應用教學(xué)相對不足。模電數電教學(xué)中，教師面向計算機專(zhuān)業(yè)的模電數電教學(xué)聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿技師學(xué)院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據較大的比例，對于模擬電路以及數字電路的底層結構原理的教學(xué)中很少有實(shí)際應用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學(xué)使得學(xué)生只能從字面意思來(lái)理解理論內容，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗予以佐證，從而使得其在計算機專(zhuān)業(yè)中無(wú)法靈活應用。
再次，模電與數電的教學(xué)是相互獨立的。在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，模電與數電在教學(xué)安排上有著(zhù)一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎》然后才有《數字電路與數字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數電的基礎。在授課的內容上，模電與數電具有相對的獨立性，模電的課程不會(huì )涉及到數電相關(guān)的概念等知識，但是作為其發(fā)展課程的數電，在教學(xué)中不可避免的會(huì )有模電的知識，而教師在教學(xué)中可能知識簡(jiǎn)單的回顧知識，沒(méi)有將兩者有機的聯(lián)系起來(lái)。
最后，模電數電教學(xué)中實(shí)驗環(huán)節的重視相對不足。在計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，更多的注重計算機相關(guān)實(shí)驗的開(kāi)展，而對于模電數電的教學(xué)來(lái)講，很多學(xué)校都沒(méi)有完善的實(shí)驗設備。而模電數電的教學(xué)內容又具有較強的實(shí)踐性，其相關(guān)理論是在實(shí)驗的基礎上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實(shí)驗是以教材基本的以及標準的電路比例為對象設計的，通過(guò)這種實(shí)驗，使得學(xué)生能夠以簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作過(guò)程來(lái)驗證相關(guān)的原理同時(shí)也鍛煉學(xué)生的電路設計能力。
2當前計算機專(zhuān)業(yè)模電數電教學(xué)中存
在的一些問(wèn)題
2.1學(xué)生對于模電數電的學(xué)習興趣相對不足
在計算機專(zhuān)業(yè)的模電數電教學(xué)中，由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對計算機專(zhuān)業(yè)設計的模電數電教材，很多學(xué)生對于這兩門(mén)課也缺乏正確的認識，教師在教學(xué)內容的安排缺乏合理性和科學(xué)性時(shí)，學(xué)生變會(huì )對這兩門(mén)看似不具有實(shí)用性的課程失去興趣。只是簡(jiǎn)單的概念和理論學(xué)習很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更多的需要將理論與實(shí)踐有機結合，才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識。而這正是模電數電教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題，這種教學(xué)現狀使得學(xué)生學(xué)習興趣缺失，無(wú)法保證教學(xué)的質(zhì)量。
2.2模電數電的授課內容與計算機專(zhuān)業(yè)沒(méi)有實(shí)現有機的銜接
數電模電作為基礎課程，其教學(xué)過(guò)程中，要充分的考慮計算機專(zhuān)對該兩門(mén)課程的實(shí)際需求。針對通信、信息工程及計算機專(zhuān)業(yè)等的不同特點(diǎn)，對模電和數電教學(xué)的內容進(jìn)行必要的調整，保證教學(xué)的深度能夠滿(mǎn)足計算機本專(zhuān)業(yè)的要求，使學(xué)生能夠更好的了解電路模塊的功能和實(shí)際應用，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習奠定良好的基礎。而當前的模電和數電理論和實(shí)驗教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題便是與專(zhuān)業(yè)的脫節，無(wú)法保證銜接的有效性。
2.3對于模電數電的聯(lián)合應用關(guān)注不足
模電與數電是兩門(mén)有機聯(lián)系的課程，在教學(xué)過(guò)程中，要看到兩者之間的內在聯(lián)系，實(shí)現兩者的有效貫通。但是在當前的教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是將兩門(mén)課程分開(kāi)來(lái)講，其實(shí)驗的設計上也是相互獨立的。但是在實(shí)際的電路中，模電技術(shù)與數電技術(shù)常常是聯(lián)合應用的。這種獨立教學(xué)的情況會(huì )使得學(xué)生只會(huì )獨立使用相關(guān)知識，無(wú)法有效的將模電與數電聯(lián)合應用，從而使其應用能力的提升受到了一定的限制。
2.4當前的模電數電教學(xué)對于學(xué)生實(shí)用能力的培養不足
計算機專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性較強的學(xué)科，其面向的未來(lái)就業(yè)方向是計算機相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會(huì )有計算機底層電路的設計等內容，從而使得模電數電的作用得以突出。因此，在教學(xué)中，對于學(xué)生的電路實(shí)用能力的培養成為一種必然的要求，但是只注重理論教學(xué)并且忽略模電數電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)模式下，無(wú)法實(shí)現學(xué)生應用能力的培養，從而使得計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法保證。
三、計算機專(zhuān)業(yè)模電數電教學(xué)聯(lián)合改革的措施
首先，要注重教學(xué)理念的轉變。在計算機專(zhuān)業(yè)的模電數電教學(xué)中，要有聯(lián)合的思想，對模電數電的教學(xué)內容和實(shí)驗等進(jìn)行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機專(zhuān)業(yè)的要求。從計算機專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，對數電和模電的教學(xué)內容進(jìn)行合理的設計，注重電路功能等的教學(xué)內容，并且有效的量這兩門(mén)課程予以結合，從而實(shí)現授課方式和內容的科學(xué)化和合理性，也使學(xué)生能夠更好的理解電路知識，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎教學(xué)基礎上實(shí)現計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的綜合性。針對計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所開(kāi)展的模電數電教學(xué)，要注重學(xué)生對基礎知識的掌握，通過(guò)理論知識的講授及相關(guān)實(shí)驗的開(kāi)展，使學(xué)生對相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力等的培養，從而使得學(xué)生養成良好的思維習慣，為其構建知識體系以及實(shí)踐能力的培養等奠定良好的基礎。
再次，對課堂教學(xué)及實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行必要的改革。從模電數電聯(lián)合的角度出發(fā)，對于教學(xué)內容進(jìn)行必要的優(yōu)化調整，使這兩門(mén)課的知識不斷豐富的同時(shí)也針對不同的要求進(jìn)行合理的調整，使其更好的滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)習的要求。以計算機專(zhuān)業(yè)為指導，對電路的功能和應用等內容進(jìn)行重點(diǎn)講授，使得學(xué)生能夠通過(guò)課程及實(shí)驗室的操作掌握基礎知識。對模電和數電的可能分別予以?xún)?yōu)化，針對不同的知識側重點(diǎn)展開(kāi)，使得學(xué)生在分別掌握基礎知識的基礎上進(jìn)行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實(shí)驗室的角度講，要引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，并且要引導學(xué)生對于電路的設計和應用等進(jìn)行綜合的思考和應用，培養學(xué)生的綜合能力。通過(guò)實(shí)驗室的改革，引導學(xué)生動(dòng)手參與，不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力，實(shí)現其綜合能力的提升。
最后，以校園活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生對模電數電的興趣。鑒于許多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設模電數電課程但又有所不同，可以通過(guò)在校園中開(kāi)展模電數電聯(lián)合大賽的形式，使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行電路的設計，針對各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對電路的結構以及功能等進(jìn)行區別性設計，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠在競爭的過(guò)程中更好的掌握知識。
四、結語(yǔ)
機電專(zhuān)業(yè)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：機電專(zhuān)業(yè)；
實(shí)踐教學(xué)；
教學(xué)模式；
應用型
引言
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會(huì )對應用型人才的需求愈來(lái)愈迫切。特別是近年來(lái)，機械制造業(yè)發(fā)展迅速，機械設計，數控加工，機械電子等領(lǐng)域，對高等院校輸出的機電專(zhuān)業(yè)人才提出更高的要求。在這種形勢下，高等院校應用型本科教育和人才培養模式，決定了本科教育的發(fā)展方向。隨之而來(lái)的是高等院校機電實(shí)踐教學(xué)環(huán)節已經(jīng)成為機電專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)活動(dòng)。
一、機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1實(shí)踐教學(xué)方法與實(shí)際應用相脫離機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節在普通高等院校使用的教育手段比較單一。大部分實(shí)踐教學(xué)仍以驗證理論為主,對學(xué)生實(shí)際操作和創(chuàng )新能力的培養十分有限。實(shí)踐教師在課堂上演示后，學(xué)生的實(shí)際操作模仿多，思考少，對理論的理解和探索不深，而大部分機電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在四年大學(xué)培養后，要直接走上工作崗位，面對復雜工作環(huán)境。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的好壞直接影響到學(xué)生在今后工作崗位上的實(shí)際操作水平和工作能力的強弱。
1.2實(shí)踐教學(xué)人才的培養滯后教師在實(shí)踐教學(xué)中處于主導地位，專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的強弱直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果，只有實(shí)踐能力強的教師才能培養出技能高超的學(xué)生。而多數本科院校的師資隊伍建設滿(mǎn)足于提高教師的學(xué)歷層次，沒(méi)有給予操作技能培訓足夠的重視，缺少工程實(shí)踐一線(xiàn)工作的經(jīng)歷。
1.3實(shí)踐基地與實(shí)踐教學(xué)目標難匹配高等院校機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，是實(shí)踐基地建設困難,突出的影響因素有以下幾個(gè)：①機電專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)。②實(shí)踐環(huán)節缺乏管理科學(xué)化，教授系統化。
1.4實(shí)踐教材建設重視程度不夠隨著(zhù)新的理論和先進(jìn)設備的誕生，實(shí)踐教材的內容存在一定時(shí)效性，時(shí)日已久，難免會(huì )出現一些信息滯后、內容陳舊等問(wèn)題，除此以外，教材內容與實(shí)踐脫節、缺乏優(yōu)秀的實(shí)踐應用實(shí)例，會(huì )使教學(xué)內容顯得呆板、枯燥無(wú)味，難以培養學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣。
二、建立科學(xué)系統的實(shí)踐教學(xué)體系
2.1嘗試以學(xué)生技能為主體的教學(xué)模式通常，本科教學(xué)過(guò)程中，是以教師為主體，學(xué)生為客體，通過(guò)教師的講解，學(xué)生理解，來(lái)傳授教學(xué)規定的相關(guān)理論和概念。學(xué)生收獲的多少與質(zhì)量的高低取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的求知欲望。而學(xué)生獨立思考能力的培養，容易被忽視，學(xué)生對學(xué)到的知識難以理解透徹。因此實(shí)踐教學(xué)模式，要從學(xué)生需求的角度入手，進(jìn)行技能為主體的教學(xué)模式,以項目形式體現其教學(xué)內容。通過(guò)循序漸進(jìn)的技能學(xué)習與應用，加深學(xué)生對理論的認識。目標降解式實(shí)踐教學(xué)模式，其核心理念就是目標逐層分解。依托機電專(zhuān)業(yè)的培養目標，將其分解為若干個(gè)階段，學(xué)生要在每個(gè)階段逐個(gè)完成基本技能訓練、專(zhuān)業(yè)技能訓練、綜合強化技能訓練等三個(gè)層次，遞進(jìn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。目標降解式實(shí)踐教學(xué)模式有著(zhù)可靠的成功案例，德國的“雙元制”、美國的“社區學(xué)院”和加拿大的CBE教學(xué)模式，都是結合本國教育模式的實(shí)際情況，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養目標，根據社會(huì )需求，建立以技術(shù)應用能力為中心的教育教學(xué)模式。這對大學(xué)實(shí)踐教學(xué)建立適應社會(huì )需求的實(shí)踐教學(xué)模式，具有十分重要的指導意義和理論依據。2.2深造實(shí)踐教師，提高實(shí)踐教學(xué)能力實(shí)踐教師水平的不斷進(jìn)步，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。
2.2.1鼓勵實(shí)踐教師進(jìn)修，學(xué)習提高。作為高等院校工科的機電專(zhuān)業(yè),知識更新很快，只有接觸學(xué)科前沿，所做的工作才能具有前瞻性和應用的價(jià)值。為此,需要對實(shí)踐教師進(jìn)行相關(guān)教授課程的培訓，經(jīng)常到校外或對口單位參加不定期的進(jìn)修和生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐教師不斷的更新知識,提高自身實(shí)踐技能和指導能力。
2.2.2學(xué)校應創(chuàng )造有利的條件,增進(jìn)實(shí)踐教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習,鼓勵相互交流，取長(cháng)補短，協(xié)同合作。通過(guò)成果的展示，學(xué)研互動(dòng)，以期共同進(jìn)步，整體提高。
2.3加強實(shí)踐基地的建設，完善開(kāi)放實(shí)驗室建設
2.3.1實(shí)踐基地的教學(xué)環(huán)節，應鼓勵產(chǎn)學(xué)研結合。產(chǎn)學(xué)研結合，不僅能充分利用學(xué)校整體資源的優(yōu)勢，與企事業(yè)單位建立合作,而且把這些單位作為學(xué)生直觀(guān)了解企事業(yè)單位機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基地。鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，適量適度地分擔一些研究工作，培養能力。
2.3.2實(shí)驗室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的重要基地。實(shí)驗室開(kāi)放是充分發(fā)揮實(shí)驗室現有資源、提高儀器設備利用率的有效措施。實(shí)驗室開(kāi)放面向全體、各取所需、講究實(shí)效，重點(diǎn)培養學(xué)生的獨立創(chuàng )新意識和實(shí)際動(dòng)手能力。由于分時(shí)段分批次，指導教師與學(xué)生面對面的無(wú)障礙交流，提高了教與學(xué)質(zhì)量。
2.4推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材建設提高實(shí)踐類(lèi)教材質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，高水平的一線(xiàn)實(shí)踐教師，才能保證編出高質(zhì)量的優(yōu)秀實(shí)踐類(lèi)教材。實(shí)踐教材應當立足高起點(diǎn)，將寶貴的教學(xué)成果和科研成果，融入實(shí)踐類(lèi)教材的教學(xué)內容中，不斷更新，不斷積累，形成有一定特色的實(shí)踐類(lèi)教材體系。:
總之，機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)于本科教育有著(zhù)重要意義，學(xué)校應不斷提升實(shí)踐環(huán)節的軟硬件水平，以學(xué)生應用能力為抓手，建立“素質(zhì)+能力”的培養模式。培養出基礎理論適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高的應用型高級技術(shù)人才。
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機電專(zhuān)業(yè)論文范文第3篇
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5、正文用小四號（或五號）宋體，每段必須首行縮進(jìn)。
6、上邊距2.54厘米、下邊距2.54厘米、左邊距2.5厘米、右邊距2.5厘米。
7、裝訂線(xiàn)0.5厘米、頁(yè)眉1.5厘米、頁(yè)腳1.75厘米。裝訂位置左。
8、頁(yè)碼右下角，以阿拉伯數字順序排序，加頁(yè)眉“成都電子機械高等專(zhuān)科學(xué)校 電子與電氣工程系畢業(yè)設計論文”。（小五，宋體）
9、表的標注方式為：表1.1 XXX居中標注在表上面；
圖的標注方式為：圖1.1 XXXX居中標注在圖下面。
10、 文中所有英文的字體設置為“Times New Roman”
11、 參考文獻書(shū)寫(xiě)方式見(jiàn)范本。
12、 具體論文格式可依據范本來(lái)做。范本為見(jiàn)附件1。
13、 文中行距設置為“固定值 20～25”，含有公式的行用“單倍行距”。
xxxx xxxx xxxx（三號宋體加粗，居中）
（空一行）
摘要：（小四號宋體加粗）xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx（小四號宋體，首行縮進(jìn)兩字）
（空一行）
[關(guān)鍵詞]（小四號宋體加粗）工資（空兩格）激勵 ……（小四號宋體）
目錄（三號）
前言（可缺?。?
第1章 XXX……………………………………………………………………………2
1.1xxx……………………………………………………………………………2
1.2xxx……………………………………………………………………………2
第2章 xxx……………………………………………………………………………3
2.1xxx……………………………………………………………………………3
2.2xxx……………………………………………………………………………3
第3 章xxx……………………………………………………………………………4
第4 章xxx……………………………………………………………………………4
參考文獻……………………………………………………………………………4
謝辭………………………………………………………………………………5
附錄（可缺?。?
（小四號宋體，左對齊，二級標題縮進(jìn)一格）
（另起頁(yè)）第1章 頻率響應
（一級標題，三號宋體加粗，居中 ，空一行）
1.1概述 （二級標題，四號，宋體加粗，空一行）
1.1.1頻率響應（三級標題，小四號，宋體加粗）
頻率響應是衡量放大電路的一項重要技術(shù)指標，……（用小四號宋體，首行縮進(jìn)兩字）
1.1.2 頻率響應分析（小四號，宋體加粗））
對頻率響應的問(wèn)題，……，從五大方面分析：
①上限頻率?！?，……
1）……
a. …… （用小四號宋體，首行縮進(jìn)兩字）
b. ……
②下限頻率。由于區位條件、建筑材料、……
③…… （用小四號宋體，首行縮進(jìn)兩字）
1.2分析（二級標題，四號，宋體加粗（空一行）
……
（另起頁(yè)）參考文獻
（“參考文獻”用三號宋體加粗居中）
空一行
[1] 余興發(fā)等. 現代企業(yè)定價(jià)——理論與應用.上海.復旦大學(xué)出版社.1988年
[2] 李光緒. 工業(yè)企業(yè)會(huì )計. 西安.西安交通大學(xué)出版社.1993年
以上是中文圖書(shū)表示方法，用小四號宋體
[3] 董志強等. 統計預測問(wèn)題的決策影響圖方法. 系統工程學(xué).1994(9)100-107 (100-107是論文在期刊中的頁(yè)碼) 以上是中文期刊表示方法，用小四號宋體
[4] Freeman. The Benefits of Enviromental Improvement. 1979 Johns Hopkins University Press
以上是英文圖書(shū)表示方法，用小四號Times New Roman字體
[5] Ross D Shachter. Evaluating Influence Diagrams. Operations Research 1986(6) 871-882
(871-882是論文在期刊中的頁(yè)碼)以上是英文期刊表示方法，用小四號Times New Roman字體
另起頁(yè)
謝 辭
（“謝辭”用三號宋體加粗居中）
xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx
（正文小四宋體，首行縮進(jìn)）
另起頁(yè)
附 錄
（“謝辭”用三號宋體加粗居中）
機電專(zhuān)業(yè)論文范文第4篇
1.1課程知識未能得到及時(shí)的更新
現代社會(huì )是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì )，機械、電子等新技術(shù)也一直處在日新月異的發(fā)展狀態(tài)中。而機電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習的目的就是應用在日常的生活生產(chǎn)中，新技術(shù)不斷出現，但未能及時(shí)加入到機電一體化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容中，這就使學(xué)生在機電一體化專(zhuān)業(yè)課程上學(xué)習的內容與企業(yè)應用的機電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)有著(zhù)較大的出入。而真正具備機電方面專(zhuān)業(yè)知識技能的人才，卻極少會(huì )參與到專(zhuān)業(yè)課程內容的編寫(xiě)中。多方面的原因就導致了機電一體化的專(zhuān)業(yè)課程內容不能及時(shí)得到更新，技術(shù)知識落后，不適用于當前的社會(huì )。
1.2部分教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)際脫離
一方面，在機電一體化的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，選用的大部分都是高學(xué)歷低經(jīng)驗的專(zhuān)職教育教學(xué)工作者，這部分機電一體化的專(zhuān)業(yè)課程教師自身就沒(méi)有實(shí)踐另一方面，雖選用的有具備實(shí)踐經(jīng)驗的來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教師，但學(xué)校中又沒(méi)有與之所具備的實(shí)用機能相對接的課程，能讓教師對實(shí)用性技能進(jìn)行講解，最終課堂教學(xué)內容還是以理論知識作為重點(diǎn)。理論與實(shí)際脫離，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力受挫的同時(shí)也不能為社會(huì )培養出高水準的應用型人才。
1.3傳統的教學(xué)結構已經(jīng)不能適應
社會(huì )的發(fā)展機電一體化的專(zhuān)業(yè)技術(shù)在不斷的革新中，而傳統的學(xué)科結構大都不是圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會(huì )需求來(lái)設置的，這就導致了學(xué)生在學(xué)習了主要以知識結構來(lái)設置的機電一體化專(zhuān)業(yè)課程后，只掌握了一些理論知識，卻不具備獨自實(shí)際操作的能力。傳統的機電一體化課程還存在著(zhù)新技術(shù)沒(méi)被納入到教學(xué)結構中，而已有的教學(xué)結構中出現諸多的知識內容重復的問(wèn)題。從上述描述的我國機電一體化的專(zhuān)業(yè)課程中存在的一些問(wèn)題，可以看出，當下，必須將培養專(zhuān)業(yè)人才的目標放在首位，突破傳統教學(xué)模式和教學(xué)內容的束縛，果斷摒棄那些華而不實(shí)的理論知識，對機電一體化的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，以期為社會(huì )培養出一批有用的技術(shù)實(shí)用型人才。
2機電一體化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革
2.1從教學(xué)內容上對課程進(jìn)行改革
針對機電一體化的專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題，首先是對教學(xué)內容的改革完善。專(zhuān)業(yè)課程自然要以專(zhuān)業(yè)知識技能的獲取為中心，緊抓機電專(zhuān)業(yè)所具備的特點(diǎn)，以理論知識夠用為標準，少講多練，將知識和技能的學(xué)力融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中。同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度，將提升學(xué)生的獨自分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，并規范學(xué)生的實(shí)踐操作，使之更接近企業(yè)對機電產(chǎn)品的生產(chǎn)標準。對于有內容交叉重復較多的課程，可以通過(guò)對幾個(gè)課程內容脈絡(luò )的梳理和整合，將之融入成一門(mén)條理性和綜合性更強的課程。對常用到的理論知識進(jìn)行精講，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在機電一體化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中通過(guò)自己的親手操作融會(huì )貫通所學(xué)的理論知識，提升自己對知識技能的應用能力。而對于另外一些內容復雜且內容脈絡(luò )繁雜的課程可進(jìn)行科學(xué)的拆分，一方面幫助學(xué)生更容易掌握理解這部分知識，另一方面也是為了加大實(shí)際操作課的課時(shí)。使理論和實(shí)際在這種高效的理論知識的學(xué)習和實(shí)踐操作中更加緊密有機的結合起來(lái)。
2.2從教學(xué)方法上對課程進(jìn)行改革
將教、學(xué)、做有機結合來(lái)進(jìn)行機電一體化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。依照目前的機電一體化的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)方式依舊沿用的是傳統的灌輸式教學(xué)方式。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)的坐在原位聽(tīng)教師所教授的知識，沒(méi)有進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習的意識和機會(huì )。大量的時(shí)間都被沒(méi)有進(jìn)入實(shí)用階段的理論知識所占據，這樣實(shí)際操作的時(shí)間就少了，學(xué)生的實(shí)際操作能力差。針對這種情況，在確定了新時(shí)期的新的教學(xué)目標后，對機電一體化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，將教師教和同學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)并進(jìn)一步融入到由教師指導的實(shí)踐操作中，以保證一個(gè)高效的學(xué)習效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這種方法對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提升自主操作能力也大有裨益。與普通的專(zhuān)業(yè)學(xué)科相比，機電一體化專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習對于學(xué)習的過(guò)程更為注重。原因在于學(xué)生有關(guān)機電一體化專(zhuān)業(yè)的知識和技能都是在機電一體化專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習過(guò)程中獲取的。因此，在機電一體化的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法改革中，可以將合作學(xué)習的方法作為一種新的教學(xué)方式融入到機電一體化的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。合作學(xué)習為學(xué)生之間的專(zhuān)業(yè)知識和技能的學(xué)習創(chuàng )造了一個(gè)平等交流的平臺?？偟膩?lái)說(shuō)，合作學(xué)習在機電一體化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)上的應用，能夠使學(xué)生在一個(gè)平等交流的環(huán)境中，進(jìn)行自主的、積極的思考，學(xué)會(huì )與人協(xié)作共同去解決問(wèn)題。同時(shí)對于學(xué)生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。
2.3轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，積極提升教師實(shí)際操作技能
與一般的學(xué)科不同，機電一體化專(zhuān)業(yè)課程的最終目的是在于培養出一批能夠進(jìn)入到實(shí)際工作中的技能型人才。很顯然，在我國一直沿用至今的傳統教學(xué)觀(guān)念并不符合機電一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。故而，教師應及時(shí)轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生作為機電一體化專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的主體，做好教學(xué)過(guò)程中的講解、引導和輔導工作。同時(shí)摒棄以往以專(zhuān)業(yè)理論為重的觀(guān)念，積極投身到機電一體化的實(shí)際操作技能的學(xué)習中，加深自己對機電一體化專(zhuān)業(yè)課程了解的同時(shí)，可以更多的為學(xué)生傳授真正的機電一體化操作經(jīng)驗，帶來(lái)更好的教學(xué)效果。教師還要關(guān)注機電一體化最前沿的技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)根據現實(shí)情況對教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行調整，幫助學(xué)生獲得更多的機電一體化專(zhuān)業(yè)知識和技能。
3結束語(yǔ)
機電專(zhuān)業(yè)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：機電;一體化;教學(xué);探索
中圖分類(lèi)號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0284-02
現代職業(yè)教育新的教學(xué)模式：專(zhuān)業(yè)基礎理論與技能實(shí)踐一體化，這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中。這種教學(xué)模式，是將理論學(xué)習和技能訓練緊密結合在一起，以技能訓練為主線(xiàn)，以突出培養學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習教學(xué)的脫節問(wèn)題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習課之間知識的重復，增強教學(xué)的直觀(guān)性，充分體現學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養，更適合機電專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )用人單位的需要。
1.機電專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的意義
1.1 學(xué)生的素質(zhì)適合一體化教學(xué)。目前技工學(xué)校學(xué)生基礎差，用傳統的教學(xué)方式講授抽象的專(zhuān)業(yè)理論課，導致學(xué)習興趣不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。理論課上真正系統理解掌握的學(xué)生不多，而實(shí)訓課，由于受到理論學(xué)習程度的限制，無(wú)法深入，其教學(xué)效果可想而知。機電一體化教學(xué)，可克服單門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)弊端。由于在一體化的教學(xué)實(shí)習場(chǎng)地以一體化的師資對學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，因此能使每一課題都能講授、示范、訓練同步進(jìn)行，突出了現場(chǎng)示范，增強了直觀(guān)性，使學(xué)生能夠用理論指導實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對機電設備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，增強了學(xué)生學(xué)習的靈活性和創(chuàng )造性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。
1.2 能提高機電教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。機電一體化教學(xué)對教師提出了新的更高的要求，要求機電教師不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)知識講授專(zhuān)業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導生產(chǎn)實(shí)習，成為能"文"能"武"的"雙師型"教師。既要了解機電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用機電新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研能力。教師根據各自的具體情況，取長(cháng)補短，找到"相結合"的最佳結合點(diǎn)、結合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。
1.3 實(shí)現"教學(xué)做合一"的教育理念。
"教學(xué)做合一"的思想適合于機電專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。使機電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能真正培養出社會(huì )需要的既懂理論又會(huì )技能的技術(shù)工人。
1.4 促進(jìn)機電專(zhuān)業(yè)教育模式的改革和發(fā)展。傳統的機電課程教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)習分別進(jìn)行，理論教學(xué)的內容與實(shí)習課題往往不符，出現了理論是這樣講的，而實(shí)習又練的是其它的，不利于充分發(fā)揮理論指導實(shí)踐的作用。機電一體化教學(xué)可促進(jìn)理論知識與實(shí)踐教學(xué)融合，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，增強學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到良好的教學(xué)效果，可明顯改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，最終得到的是社會(huì )和企業(yè)的認可，提高畢業(yè)生就業(yè)率，為學(xué)校贏(yíng)得了良好的社會(huì )聲譽(yù)和辦學(xué)效益。
2.機電專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的方法
機電專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)是復合型的教學(xué)型式，教師引導學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識和操作技能，教學(xué)中除了運用講授法外，還應結合運用其他教學(xué)方法，例如：演示法，參觀(guān)法，練習法（巡回指導），提問(wèn)法及多媒體電化教學(xué)法，以加強學(xué)生對講授內容的掌握和理解。機電專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的方案，一般包括教學(xué)計劃與大綱，教學(xué)組織與機構、教學(xué)設施與設備、教學(xué)評價(jià)等。
3.機電專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的途徑
機電專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)要有過(guò)硬的師資隊伍。要實(shí)施機電專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)，不僅要求機電教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)訓技能，更要具有理實(shí)結合的教材分析及過(guò)程組合的能力，教師不僅是傳統意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng )新綜合能力。
3.1 傳、幫、帶。傳、幫、帶是快速培養年輕教師的一條最有效的方法。學(xué)校應根據實(shí)際情況，認真選擇好專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗都較豐富的機電教師擔任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗的教師以學(xué)徒的形式跟著(zhù)學(xué)習，拜師學(xué)藝，時(shí)間（一般為1-2學(xué)期），掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為以后的獨立教學(xué)工作打下基礎，積累教學(xué)經(jīng)驗。在經(jīng)過(guò)老教師的傳、幫、帶和培訓學(xué)習后，年青教師對專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)訓的結合有了一定的掌握，對一體化教學(xué)也有了一定的認識。學(xué)校要大膽地磨練、任用年青教師，讓這些教師擔任機電專(zhuān)業(yè)課程的一體化教學(xué)工作。當然，在具體的教學(xué)安排過(guò)程中，為了確保教學(xué)的順利開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師作為指導教師，協(xié)助、輔導第一次擔任機電一體化教學(xué)工作的教師上好這一門(mén)課程，這樣既確保了教學(xué)的效果，也鍛煉了任課老師，使任課老師能真正地將理論與實(shí)踐有機地結合起來(lái)，使任課老師逐步趨向成熟。
3.2 加強校外培訓。首先，組織機電教師到師資培訓機構進(jìn)行學(xué)習，強化實(shí)踐性學(xué)習，使他們能更好更系統地將理論與實(shí)踐相結合起來(lái)。要讓機電專(zhuān)業(yè)教師多到職業(yè)培訓機構、企業(yè)，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，培養他們的動(dòng)手能力，培養他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，他們才能有效指導學(xué)生的實(shí)訓。其次，機電教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教師的自我探究與反思，尋求解決方案的方法，喚醒機電教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識，縮短理論與實(shí)踐的距離，強化研究結果對教育教學(xué)實(shí)踐的指導，提高機電專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。
3.3 組織年青教師進(jìn)入工廠(chǎng)。年青的機電教師利用課余時(shí)間，節假日進(jìn)入工廠(chǎng)的生產(chǎn)一線(xiàn)單位，進(jìn)行機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的鍛煉學(xué)習，使理論與實(shí)踐能夠有機結合深入到機電行業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，參加具體崗位技能培訓，以彌補其操作技能的不足，到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的實(shí)踐角度來(lái)提升教師對機電專(zhuān)業(yè)理論的認識。重點(diǎn)了解機電新技術(shù)應用以及進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐探索。
3.4 從企業(yè)中引進(jìn)相關(guān)師資。大力引進(jìn)"能工巧匠"和各類(lèi)機電專(zhuān)家，建立專(zhuān)兼職相結合的"雙師型"機電教師隊伍。一是引進(jìn)具有"雙師"素質(zhì)的機電專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；
二是聘請企業(yè)和社會(huì )上的機電行業(yè)專(zhuān)家，積極引進(jìn)從企業(yè)退休的機電專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實(shí)習指導教師，并協(xié)助機電教師開(kāi)展技能輔導。他們到學(xué)校任教，把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗、操作技能和機電新技術(shù)帶入學(xué)校，傳授給學(xué)生，也與本校教師相互促進(jìn)，形成互補。
機電專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)有助于改善目前單調的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高機電專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設和發(fā)展。
參考文獻：
