1.1課程體系開(kāi)發(fā)理念與思路機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系從專(zhuān)業(yè)人才培養目標出發(fā)，以就業(yè)為導向，基礎知識以“必需、夠用”為度，專(zhuān)業(yè)知識強調針對性和實(shí)用性，對課程內容進(jìn)行優(yōu)化整合，加強實(shí)踐教學(xué)內容，以應用技下面是小編為大家整理的專(zhuān)業(yè)機電一體化論文【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
專(zhuān)業(yè)機電一體化論文范文第1篇
1.1課程體系開(kāi)發(fā)理念與思路機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系從專(zhuān)業(yè)人才培養目標出發(fā)，以就業(yè)為導向，基礎知識以“必需、夠用”為度，專(zhuān)業(yè)知識強調針對性和實(shí)用性，對課程內容進(jìn)行優(yōu)化整合，加強實(shí)踐教學(xué)內容，以應用技能和基本素質(zhì)培養為主線(xiàn)，構建與專(zhuān)業(yè)培養目標相適應的課程體系，培養高素質(zhì)應用型人才，以適應現代社會(huì )的需要。機電一體化專(zhuān)業(yè)的人才培養目標是面向地方人才需求，服務(wù)現代制造行業(yè)（企業(yè)），培養適應生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成機械加工、機床電氣系統的故障診斷與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的組裝與調試工作的能力；
主要從事機械零部件簡(jiǎn)單設計、加工與工藝編制、機床電氣系統的故障診斷與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的安裝、調試、操作與維修工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，課程的開(kāi)發(fā)思路見(jiàn)圖1。①通過(guò)企業(yè)調研，網(wǎng)上招聘調查及召開(kāi)研討會(huì )等方式了解當前社會(huì )對人才的需要情況，確定機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工作崗位；
②對機電專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位及崗位所對應的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析；
③結合機電企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)校已具備的教學(xué)條件，提煉典型工作任務(wù)；
④根據典型的工作任務(wù)確定學(xué)習領(lǐng)域，即所學(xué)課程。圍繞上述人才培養目標，根據機電技術(shù)領(lǐng)域和機電行業(yè)（企業(yè)）的工作任務(wù)的要求，參照機電相關(guān)的職業(yè)資格標準，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)符合機電職業(yè)崗位的學(xué)習領(lǐng)域，確定教學(xué)內容，合理選擇工作任務(wù)，設計若干教學(xué)項目，將相關(guān)知識、技能、素質(zhì)按照學(xué)生的認知規律和職業(yè)成長(cháng)規律，由易到難，由單一到復雜融于各教學(xué)項目，通過(guò)對各教學(xué)項目的學(xué)習，實(shí)現知識、技能、素質(zhì)同步提高，培養學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能。機電一體化專(zhuān)業(yè)工作崗位及主要工作任務(wù)如表1所示。
1.2課程體系設置機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，因此專(zhuān)業(yè)課程設置必須是綜合的，課程設置應與專(zhuān)業(yè)培養目標一致，以就業(yè)為主導，設置六門(mén)左右的的專(zhuān)業(yè)核心課程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習專(zhuān)業(yè)核心課程，能熟悉本專(zhuān)業(yè)的培養方向，形成有特點(diǎn)的機電專(zhuān)業(yè)課程體系，如表2所示。其中，一般專(zhuān)業(yè)課為學(xué)習專(zhuān)業(yè)核心課提供必須、夠用的理論基礎。專(zhuān)業(yè)核心課培養學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐技能課強化學(xué)生的基本技能和綜合運用知識的能力，比如通過(guò)《焊接與萬(wàn)用表組裝實(shí)訓》課程學(xué)習，既可以提高學(xué)生的焊接技能，又可以讓學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品制作與調試的過(guò)程。通過(guò)頂崗實(shí)習，幫助學(xué)生將知識、技能融會(huì )貫通，形成職業(yè)崗位能力。素質(zhì)拓展課主要是拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野、為職業(yè)能力遷移和可持續發(fā)展奠定基礎。
2專(zhuān)業(yè)課程改革
2.1教學(xué)內容的改革教學(xué)內容主要抓機電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，理論以夠用為標準，少講原理等枯燥的內容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節課時(shí)，注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，并且使學(xué)生的實(shí)踐操作更接近企業(yè)的實(shí)際操作標準。例如將《電氣控制技術(shù)》、《電力拖動(dòng)基礎》與《傳感器與檢測技術(shù)》等課程整合為《單元電氣控制電路分析與制作》。精講常用的理論知識，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在操作過(guò)程中獲得更多知識和能力。將《機械制圖》和《AutoCAD》課程進(jìn)行整合為《機械制圖及CAD》，讓學(xué)生在手工繪圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )計算機輔助繪圖，學(xué)生可以通過(guò)計算機繪圖更好地驗證所學(xué)理論知識的正確性。將《電工電子技術(shù)》拆分為《電工基礎》和《單元電子電路分析與調試》，不但加大課程實(shí)踐操作課時(shí)，而且增加了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的內容，使理論和實(shí)踐更加緊密的結合起來(lái)。
2.2教學(xué)方法的改革
2.2.1教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法《單元電氣控制電路分析與制作》課程主要是培養學(xué)生基礎的電氣控制電路設計能力、電氣接線(xiàn)能力與電氣線(xiàn)路故障查找能力，此課程采用教、學(xué)、做一體化方法來(lái)教學(xué)。例如：對三相異步電動(dòng)機正反轉控制電路，老師先對三相異步電動(dòng)機正反轉工作原理進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后學(xué)生根據基本的“三相異步電動(dòng)機全壓起動(dòng)單相運轉控制電路”來(lái)設出“三相異步電動(dòng)機正反轉控制電路”，老師然后完善電路，學(xué)生根據設計出的電路現場(chǎng)實(shí)際接線(xiàn)，最后通過(guò)同組互檢，沒(méi)問(wèn)題可以通電，檢查三相異步電動(dòng)機的轉動(dòng)方向變化情況。
2.2.2項目式教學(xué)方法［3］《械制圖及CAD》課程主要培養學(xué)生的機械樣圖的繪制和識圖能力，也是企業(yè)技術(shù)人員必備的一項技能?？梢园凑掌髽I(yè)的工作過(guò)程，把課程內容拆分為幾個(gè)項目，每個(gè)項目下可以有幾個(gè)子項目———任務(wù)，主要項目見(jiàn)表3，項目由簡(jiǎn)單到復雜，知識點(diǎn)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，項目的合理性決定了學(xué)生能力的培養和教學(xué)效果。
2.2.3討論式教學(xué)方法為了配合機電專(zhuān)業(yè)課改革，學(xué)校為專(zhuān)業(yè)課改革建立專(zhuān)業(yè)化教室，專(zhuān)業(yè)化教室的布置與傳統教室不同，采用六邊形課桌，每6個(gè)人一組。老師講述基本理論后，布置任務(wù)讓學(xué)生分組討論，每組推薦一名同學(xué)提交小組討論結果，讓全體同學(xué)再進(jìn)行討論，最后選定出優(yōu)質(zhì)的實(shí)施方案。
專(zhuān)業(yè)機電一體化論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：職校;機電應用專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;新形勢
機電應用技術(shù)作為職業(yè)學(xué)校中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，是一種電氣一體化的綜合應用型學(xué)科。在現階段，大多數職業(yè)學(xué)校的機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在一種理論和實(shí)踐不平衡的問(wèn)題，違背了機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)培養社會(huì )實(shí)踐型人才的初衷，對社會(huì )的發(fā)展有一定程度的阻礙作用。所以，現階段對職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革很有必要，本文結合本人的實(shí)踐經(jīng)驗，提出了一些教學(xué)改革的看法，希望起到拋磚引玉的作用。
1.現階段職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)人才培養目標
現今社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展導致國家對技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大，根據這種新形勢，職業(yè)學(xué)校的機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)必須對所培養人才有一個(gè)明確的定位，就是培養一種可以從事機電技術(shù)崗位工作，具有一定的理論知識，并且能夠設計維修機電、自動(dòng)化設備以及生產(chǎn)線(xiàn)的電氣一體化的綜合技能型人才。針對這種情況，職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)應該對現有的人才培養方案進(jìn)行改革，要確立一種對基礎進(jìn)行強化，對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行拓展，對能力進(jìn)行重視的人才培養方案。這種培養方案通過(guò)改變機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，在現有模式下對電類(lèi)基礎課的教學(xué)進(jìn)行加強，使學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的理論基礎;在專(zhuān)業(yè)選擇方面，職校應該放寬選擇方向，對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓寬;另外，機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)應該注重理論和實(shí)踐相結合，在實(shí)踐中查漏補缺，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
2.現階段職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應用理論教學(xué)方面改革的方法
（1）對機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的課程結構進(jìn)行優(yōu)化。在教育改革的新形勢下，應當根據如今社會(huì )的實(shí)際狀況，對機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一個(gè)與之適應的改革，在對理論知識進(jìn)行穩固學(xué)習的情況下，發(fā)展學(xué)生在實(shí)際中應用知識的能力。職業(yè)學(xué)校應該科學(xué)合理地對學(xué)生的現有專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調整，在職業(yè)能力發(fā)展的前提下，對課程結構進(jìn)行優(yōu)化，最大程度地對教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，對課程內容和實(shí)踐工作進(jìn)行一定的調配，從而使理論和實(shí)踐進(jìn)行結合，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
（2）對機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)內容進(jìn)行及時(shí)更新。目前，很大部分職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容跟不上時(shí)代社會(huì )的發(fā)展。針對這種現象，職業(yè)學(xué)校要緊跟時(shí)代的步伐，切實(shí)考慮現代社會(huì )的需求，從而對其專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容進(jìn)行更新。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請一些大型機械企業(yè)的工程師來(lái)給相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講課，給學(xué)生帶來(lái)與社會(huì )發(fā)展相適應的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)校也可通過(guò)與一些機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)相適應的企業(yè)單位簽訂協(xié)議，讓專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，從而把一些學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的信息加入到理論教學(xué)中。
（3）在機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中構建一種理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。在機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)中，很多的職校都存在學(xué)生在學(xué)習理論知識后往往沒(méi)有實(shí)踐的機會(huì )，導致職業(yè)學(xué)校的教育初衷逐漸背離技術(shù)應用型人才的發(fā)展方向。所以，在機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據所教內容，結合實(shí)踐給學(xué)生進(jìn)行講解，在學(xué)生基本掌握理論知識的前提下，引導學(xué)生完成實(shí)踐，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解能力。
（4）在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中加入多媒體的運用。機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的特殊性質(zhì)加大了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)難度，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以運用多媒體來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結合，把枯燥無(wú)味的理論知識變得有趣化，從而做到教學(xué)資源的最大化使用。
（5）提高職校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師的職業(yè)素養。目前，由于職校學(xué)生的特殊性質(zhì)，導致在大部分的職業(yè)學(xué)校中都存在教師與學(xué)生發(fā)生矛盾的個(gè)例。對于這種現象，職業(yè)學(xué)校要請專(zhuān)家對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的培訓，使得學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。職校也應該與當地一些大型的機械企業(yè)簽訂協(xié)議，實(shí)現一種“走出去，引進(jìn)來(lái)”的策略，走出去就是定期選送教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習，從而把一些新型的技術(shù)引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高教師的職業(yè)素養，讓學(xué)生能夠學(xué)到與時(shí)代接軌的知識。
我國社會(huì )經(jīng)濟的特殊性質(zhì)決定了綜合技能型人才的發(fā)展方向，在這種情況下，對職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革非常重要。本文通過(guò)對職校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個(gè)人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。
參考文獻：
[1]夏曉冬.機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)培養目標的修訂及課程建設[J].交通職業(yè)教育，2009（02）.
專(zhuān)業(yè)機電一體化論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：中職；
機電一體化；
教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G71
根據我國中職機電一體化專(zhuān)業(yè)對學(xué)生培養的目標與要求，我們知道此專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的培養目標是：培養出能夠勝任從事機電一體化設備操作使用的人才，包括對機電一體化設備安裝、調試、使用、維修、維護和管理等，培養層次分為能夠基本勝任工作的初中級技術(shù)應用專(zhuān)門(mén)人才和高技能、高素質(zhì)、高應用型高級職業(yè)技術(shù)人才兩類(lèi)。對于高級職業(yè)技術(shù)人才的要求是：要求其不但能夠操作、維護、管理，而且還必須能夠進(jìn)行設計。如何快速提升這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生技能與素質(zhì)，將他們培養成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強的科技型人才，是中職機電一體化專(zhuān)業(yè)教師必須面對的課題，本文就此展開(kāi)探析，首先對現行機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，接著(zhù)就如何更有效地開(kāi)展機電一體化教學(xué)進(jìn)行分析探討。
一、中職機電一體化教學(xué)現狀分析
1、專(zhuān)業(yè)課程設置不合理性
針對當前機電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現課程體系對專(zhuān)業(yè)的側重點(diǎn)與聚焦點(diǎn)主要集中在電與機兩個(gè)方面，而且兩者分界比較明顯。專(zhuān)業(yè)目標要求他們是融為一體的，然而，當前的專(zhuān)業(yè)課程設置存在一些過(guò)分偏重于機械方面的課程安排，從而偏輕了對電類(lèi)課程的設置，這與當前“機、電、計算機”三維一體的專(zhuān)業(yè)格局極不相稱(chēng)，從而導致教學(xué)與實(shí)際脫節，無(wú)法很好地配合機電一體化專(zhuān)業(yè)設備操作演練教學(xué)。為適應社會(huì )形勢與專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢，筆者認為，有必要對機電一體化教學(xué)課程內容進(jìn)行適度的改革調整，加強電氣控制課程、計算機運用課程等方面的教學(xué)，從而將“機、電、計算機”三者提升到同等重要的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
2、專(zhuān)業(yè)課程內容缺乏完整性和標準化
在機電一體化專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有操作都是通過(guò)手工實(shí)踐來(lái)進(jìn)行的，只有極少部分通過(guò)自動(dòng)化編程軟件加以實(shí)現，專(zhuān)業(yè)課程內容缺乏完整性和標準化，從而必須導致對專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識掌握不全，不能對相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)知識做到融會(huì )貫通，導致學(xué)生對課程內容感到生澀，難以引起他們對課程學(xué)習的興趣，甚至讓他們覺(jué)得課程內容枯燥無(wú)味。對此，從教學(xué)效果來(lái)看，對提高教學(xué)效果極為不利，從對學(xué)生綜合素質(zhì)和長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，很難讓學(xué)生蘊含更多的潛能去適應日益信息化的現代企業(yè)工作環(huán)境。針對這種狀況，筆者建議，對目前的專(zhuān)業(yè)課程必須進(jìn)行加以修改完善，使之更能與機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標相一致起來(lái)。
3、理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離
理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)本應融為一體、緊密相聯(lián)、密不可分的，“機電一體化”專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)的要求更高，對理論原理的教學(xué)必須引用實(shí)踐操作加以形象化和具體化，對于實(shí)踐操作教學(xué)必須通過(guò)理論原來(lái)進(jìn)行指導、驗證和保障。例如：現代國內外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備了先進(jìn)的數據信息傳感設備、數據自動(dòng)處理分析設備、自動(dòng)化控制系統等，這些設備和系統技術(shù)含量都比較高，對操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們必須具有機電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)和簡(jiǎn)單的操作能力，而且還必須有較高的理論分析能力。然而當前的實(shí)際教學(xué)，與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離現象嚴重，從而導致學(xué)生畢業(yè)后很難快速適應工作崗位需要。
二、機電一體化教學(xué)探析
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習
我國春秋末期著(zhù)名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng )始人孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者?！笨梢?jiàn)學(xué)習興趣對教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主地去研究、分析、挖掘事物的來(lái)龍去脈，進(jìn)而激發(fā)人們對事物更深層次的探索，在教學(xué)中有了學(xué)習興趣，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還可以激勵學(xué)生對難題進(jìn)行攻堅探索，增強他們更好地學(xué)好教學(xué)內容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？筆者認識，最好的辦法就是讓教學(xué)回歸于生活實(shí)踐或工作實(shí)際，例如：關(guān)于教學(xué)“三相異步電機變頻調速”的過(guò)程中，就可以將我們日常生活中最常見(jiàn)的“變頻空調”引入到課堂，通過(guò)其原理和特點(diǎn)來(lái)分析普通的與變頻的空調之間的差異，進(jìn)而指出變頻調速存在哪些優(yōu)點(diǎn)，從而增長(cháng)學(xué)生的生活物理知識，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣性，進(jìn)而增強他們學(xué)習動(dòng)力，激勵他們自主學(xué)習。
2、注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場(chǎng)景和任務(wù)創(chuàng )設
筆者具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗表明，機電一體化專(zhuān)業(yè)理論課程與具體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程關(guān)系相當密切，源于機電一體化專(zhuān)業(yè)本身就是理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)，因此在具體教學(xué)中，當進(jìn)行設計課程模式時(shí)，應采取實(shí)踐與理論同步進(jìn)行教學(xué)策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機械制圖》等理論知識的學(xué)習與實(shí)踐結合起來(lái)。而在實(shí)踐性課程教學(xué)中，必須特別注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場(chǎng)景和任務(wù)創(chuàng )設，將實(shí)踐延伸為實(shí)訓，并盡可能讓學(xué)生在實(shí)訓車(chē)間進(jìn)行，將“實(shí)習課”與“理論課”有機地結合起來(lái)，不再進(jìn)行嚴格的區分。另外，對于教學(xué)課程的考核，也可以改變傳統的筆試定高低的做法，改為筆試成績(jì)、操作成績(jì)、平時(shí)作業(yè)成績(jì)三者合一的方式進(jìn)行綜合評分。
3、引入現代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，我們的教學(xué)手段也應緊跟時(shí)代步伐。實(shí)踐證明，通過(guò)引入多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)更加形象、直觀(guān)、生動(dòng)，更有利于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識和技能的理解和掌握。此外通過(guò)構建專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)訓和實(shí)驗基地，將一些先進(jìn)的設備或模擬器材引入其中，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步提高理論水平和實(shí)踐操控能力。有利于學(xué)生加快掌握機電一體化操作技能，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應新的工作崗位。
參考文獻：
專(zhuān)業(yè)機電一體化論文范文第4篇
[關(guān)鍵詞]電子政務(wù)；
高等教育；
市場(chǎng)需求；
教學(xué)改革
[中圖分類(lèi)號]G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）01 — 0159 — 02
一、電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性和迫切性
隨著(zhù)世界經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，許多國家都在大力推動(dòng)電子政務(wù)的發(fā)展和應用，并以此取代或改革傳統的方式，重組業(yè)務(wù)流程，降低交易成本，提高政府的工作效率，使政府能夠更好地為民眾服務(wù)。電子政務(wù)的發(fā)展和社會(huì )信息化程度的提高，需要有相應的電子政務(wù)人才與之相匹配。加強電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)建設，加速電子政務(wù)專(zhuān)門(mén)人才培養，提升現有政府工作人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的一項國家戰略。
電子政務(wù)是一個(gè)發(fā)展較為迅速的新興專(zhuān)業(yè)，在全國普通全日制高校中開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)的還為數不多。各高校在課程設置、學(xué)科建設上都存在較大的區別。從教學(xué)內容上看，由于現階段電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)主要針對的是專(zhuān)科教育和成人本科教育，所以“重理論、輕實(shí)踐，的現象比較嚴重。從教學(xué)方式來(lái)看.有些學(xué)校注重動(dòng)手能力，加強了實(shí)驗課程的教學(xué)課時(shí)；
有些學(xué)校則注重理論基礎知識的研究和教學(xué)〔1〕。從教學(xué)效果上分析，電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)知識跨度較大，有些老師側重從信息化角度講授電子政務(wù)課程，涉及技術(shù)方面知識點(diǎn)較多，學(xué)生對電子政務(wù)的相關(guān)技術(shù)掌握較全面；
而有些老師側重從管理角度研究電子政務(wù)，深入分析了電子政務(wù)的發(fā)展對國家公共管理體制的影響和變革。因此學(xué)生對國家的管理體制和組織發(fā)展等理論知識有較系統的理解，由于各有側重點(diǎn)，以至于各院校培養出來(lái)的學(xué)生，要么只懂信息技術(shù)，要么只了解政府管理、服務(wù)流程和規范，嚴重缺乏既懂信息技術(shù)，又了解政府管理體系和流程的復合型人才，難以適應電子政務(wù)環(huán)境下對人才的需求。
二、電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求及人才培養目標
1.電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)的需求
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，.cn域名數在不斷增加，而對這些既懂網(wǎng)絡(luò )技術(shù)又懂管理人才的缺口還會(huì )進(jìn)一步擴大。目前以“”標識的各級政府網(wǎng)站數量達28575個(gè)，并呈現繼續上升的趨勢。各級政府網(wǎng)站的建立需要大批專(zhuān)業(yè)人才來(lái)管理。據文匯報統計數據表明，目前我國高校每年為社會(huì )輸送的計算機與信息類(lèi)的畢業(yè)生不足6萬(wàn)名，而政府機構、企業(yè)上網(wǎng)工程以及網(wǎng)絡(luò )構建需要的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才高達42.5萬(wàn)人。據保守的估計，未來(lái)10年網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才潛在需求為135萬(wàn)，平均每年需求將不低于13.5萬(wàn)人。
2.電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標
電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)主要培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，既懂得現代管理理論，又掌握先進(jìn)信息技術(shù)，能夠從事電子政務(wù)工作的高等復合型、應用型專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)現“一張文憑，多種證書(shū)，一技之長(cháng)，一專(zhuān)多能，品學(xué)兼優(yōu)”的培養目標。
學(xué)生畢業(yè)時(shí)應具備以下的能力：一是具有熟練的計算機維護能力。能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )操作系統和常用軟件的安裝與使用，熟練使用通用OA系統，能夠進(jìn)行計算機及網(wǎng)絡(luò )系統的維護工作，掌握數據庫的基本知識，能夠進(jìn)行數據庫的查詢(xún)、簡(jiǎn)單維護等。二是電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)應用能力。利用計算機及網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)手段進(jìn)行公文寫(xiě)作與處理、辦公室管理、會(huì )議和活動(dòng)安排、例行事務(wù)處理、信息資源獲取、信息資源處理、政府上網(wǎng)有關(guān)事務(wù)運作，以及政府內、外網(wǎng)維護與網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，處理各種政府對企業(yè)和政府對公民的電子等。
三是從事管理工作所需要的能力。主要包括口頭與書(shū)面表達能力、人際交往與合作能力、自控與應變能力、行政事務(wù)管理能力、公共關(guān)系活動(dòng)能力、創(chuàng )新能力等〔2〕。
三、電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐
1.以出口定入口，即以就業(yè)為導向，合理安排實(shí)訓
高等院校應以就業(yè)為導向確定辦學(xué)目標，找準學(xué)校在區域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養模式的改革力度。我校作為民族高校，其生源包括56個(gè)民族的學(xué)生，有的文科功底好、善于交際但計算機等技術(shù)能力差，有的則計算機能力強但文科稍弱。根據學(xué)生自身的特點(diǎn)、電子政務(wù)行業(yè)背景、社會(huì )需求和畢業(yè)生的反饋情況，電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍大多可以歸結為三類(lèi)性質(zhì)的崗位：一是在黨政機關(guān)、企事業(yè)辦公自動(dòng)化管理開(kāi)發(fā)、應用和文員、秘書(shū)、行政助理、公關(guān)籌劃；
二是在一些企事業(yè)單位負責電腦的維修與安裝、調試、銷(xiāo)售等崗位工作；
三是從事電子政務(wù)網(wǎng)站和商務(wù)網(wǎng)站建設、管理及維護等技術(shù)性工作。
2.以思路促發(fā)展，構建明確的專(zhuān)業(yè)培養思路
在專(zhuān)業(yè)培養的思路上，我院的電子政務(wù)建設堅持“一條主線(xiàn)、二個(gè)兼顧、三個(gè)層面、四個(gè)結合、五大模塊、六項能力”的思路進(jìn)行培養。一條主線(xiàn)：以電子政務(wù)應用能力為主線(xiàn)構建課程體系。二個(gè)兼顧：電子信息技術(shù)與行政管理知識的兼顧。三個(gè)層面：基本技能操作專(zhuān)業(yè)技能訓練綜合技術(shù)應用。四個(gè)結合：社會(huì )需求與個(gè)人需求結合；
專(zhuān)業(yè)技能教育與素質(zhì)教育結合；
操作技能與管理知識的結合；
專(zhuān)業(yè)技術(shù)與創(chuàng )新意識的結合〔3〕。五個(gè)模塊：理論基礎課模塊、職業(yè)基礎課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、實(shí)訓操作課模塊和實(shí)踐技術(shù)課模塊。六項能力：政務(wù)工作能力；
計算機應用和處理能力；
網(wǎng)頁(yè)設計和制作能力；
行政公文寫(xiě)作能力；
政府網(wǎng)站建設與維護能力；
創(chuàng )業(yè)能力。
其中，政務(wù)工作能力主要是讓學(xué)生掌握政府工作流程和工作方式，使學(xué)生具備獨立處理政府各項公務(wù)的能力；
計算機應用和處理能力：主要是掌握Windows的基本操作、文字處理系統Word、中文電子表格Excel、中文幻燈片PowerPoint、計算機網(wǎng)絡(luò )操作的基本常識等，辦公設備方面：掌握打印機、復印機、傳真機、手寫(xiě)板、掃描儀、視頻電話(huà)、數碼攝像機等辦公設備的使用；
網(wǎng)頁(yè)設計與制作能力：使學(xué)生掌握各類(lèi)型網(wǎng)頁(yè)的設計與制作，以適應各行業(yè)網(wǎng)頁(yè)設計的要求；
行政公文寫(xiě)作能力：主要掌握各類(lèi)型行政公文的寫(xiě)作格式，使學(xué)生具備識別和獨立書(shū)寫(xiě)各類(lèi)型行政公文的能力；
政府網(wǎng)站建設與維護能力主要包括：電子政務(wù)網(wǎng)站功能、規劃，運行環(huán)境，電子政務(wù)網(wǎng)站的內容設計、開(kāi)發(fā)與，具備綜合運用軟件技術(shù)與開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行政府網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護的能力；
創(chuàng )業(yè)能力：主要是指讓學(xué)生具有一定的自主創(chuàng )業(yè)能力，有敏銳的市場(chǎng)眼光，能夠根據自身的資源優(yōu)勢找準市場(chǎng)的定位，并能把創(chuàng )業(yè)理想轉化為現實(shí)〔4〕。
3.以能力為本位，構筑科學(xué)、合理的電子政務(wù)教學(xué)體系
電子政務(wù)教學(xué)體系由課程體系、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三模塊構成（見(jiàn)圖一）。教學(xué)體系的中心是“理論基礎 + 專(zhuān)業(yè)技能 + 專(zhuān)業(yè)特色”的課程體系。理論基礎課程主要打造學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)、管理和計算機理論知識〔5〕。專(zhuān)業(yè)基礎課與專(zhuān)業(yè)技能課課程主要闡述電子政務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)知識和理論。特色課程則是圍繞著(zhù)學(xué)生的就業(yè)，安排一些實(shí)用的課程，鍛煉學(xué)生實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)體系的兩側是實(shí)訓和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓的目的是讓學(xué)生更好地了解電子政務(wù)的實(shí)際操作流程，加深對理論基礎知識的理解，訓練學(xué)生的實(shí)際應用能力和操作技能。而右側的實(shí)踐教學(xué)則主要是鍛煉學(xué)生的協(xié)調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定基礎。
4.采用現代教學(xué)模式、方法和手段，不斷提高教學(xué)水平
為適應現代社會(huì )對人才的要求，我們提出一種“五位一體”的教學(xué)模式。所謂“五位一體”是指采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和實(shí)習教學(xué)等多種教學(xué)方式形成一個(gè)立體化的教學(xué)系統，對學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行全方位的訓練，增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生對所學(xué)的知識融會(huì )貫通、學(xué)以致用〔6〕。
（1）理論教學(xué)的實(shí)施
在電子政務(wù)教學(xué)中，我們除了講授行政管理學(xué)和信息科學(xué)的一些基本理論，更加注重電子政務(wù)中出現的新理論、新方法的分析，構建完整的電子政務(wù)學(xué)科理論體系，使學(xué)生在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習中打下堅實(shí)的理論基礎。
（2）案例教學(xué)的實(shí)施
案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。
在電子政務(wù)案例教學(xué)中，我們不僅要引導學(xué)生去思考，去爭辯，去做出決策和選擇，去解決案例中的特定問(wèn)題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導學(xué)生探尋特定案例情景復雜性的過(guò)程。在案例討論后，教師要引導學(xué)生總結自己在案例閱讀、傾聽(tīng)、發(fā)言準備和案例分析過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書(shū)面報告，這有利于學(xué)生掌握思路和方法，增強了實(shí)際工作的能力。
（3）網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)施
在電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，我們可以要堅持在網(wǎng)上設立BBS和討論組，輔以電子郵件系統，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間能夠充分運用電子手段進(jìn)行學(xué)習交流，實(shí)現教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)堅持以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)生探究性學(xué)習的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習的文化。自主學(xué)習活動(dòng)包括自學(xué)知識、觀(guān)摩演示、觀(guān)察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討〔7〕。
（4）實(shí)訓教學(xué)的實(shí)施
電子政務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，實(shí)訓教學(xué)也是電子政務(wù)課程體系中的一個(gè)重要環(huán)節。在實(shí)踐能力培養方面，我院一直堅持“對準市場(chǎng)設專(zhuān)業(yè)，對準崗位設課程，對準實(shí)踐抓教學(xué)”的原則，注重為學(xué)生搭建實(shí)訓平臺。我們主要借助于校內計算機房、案例分析室、形體房等多種方式和手段，強化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力， 大大增強學(xué)生的學(xué)習積極性，拓寬學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)渠道。
（5）實(shí)習教學(xué)的實(shí)施
我院非常重視學(xué)生的實(shí)習教學(xué)環(huán)節，實(shí)行了“3+1”教育模式，三年在校學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論課，一年在企業(yè)或政府相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習。主要希望學(xué)生在學(xué)校掌握了扎實(shí)的理論功底后，通過(guò)在生產(chǎn)或政府部門(mén)一線(xiàn)的實(shí)習，得到全面的鍛煉和提高。
電子政務(wù)是以先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基礎從事的方式?！半娮印笔鞘侄问菑氖碌幕A；
“政務(wù)”是最終目的。在今后的教學(xué)工作中，結合我校實(shí)際情況，我們應該加強政務(wù)方面理論和先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)方面的教學(xué)，輔以一些其他職業(yè)能力教學(xué)，并加強學(xué)?；A理論教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)更好地就業(yè)打下堅實(shí)基礎。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕李紹中.以就業(yè)為導向的計算機基礎課程教學(xué)實(shí)踐與探索——以番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機基礎課程教學(xué)改革為例〔J〕.高等教育研究，2008，（03）.
〔2〕龍怡，郭金蘭，盛宇，吳英.從社會(huì )需求分析我國電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景〔J〕.現代情報，2007，（09）.
〔3〕應金萍.論高職實(shí)踐教學(xué)體系的構建及作用〔J〕.職教論壇，2005，（02）.
〔4〕陳松洲.高職院校實(shí)施創(chuàng )新教育的要求、途徑、方法〔J〕.現代教育論叢，2004，（03）.
〔5〕教育部辦公廳.關(guān)于加強高等職業(yè)（高專(zhuān)）院校師資隊伍建設的意見(jiàn)〔S〕
〔6〕雷玲.高等職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)改革及實(shí)踐〔J〕.科技情報開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟，2006，（24）.
專(zhuān)業(yè)機電一體化論文范文第5篇
關(guān)健詞：機電一體化；
可持續發(fā)展；
培養目標；
定位
作者簡(jiǎn)介：高安邦，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院特聘教授，原哈爾濱理工大學(xué)碩士生導師、教授。
中圖分類(lèi)號:G712文獻標識碼:A文章編號：1001-7518（2008）04-0041-03
一、機電工業(yè)要求生存、謀發(fā)展必須走“機電一體化”之路
現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動(dòng)了不同學(xué)科的交叉與滲透，促進(jìn)了工程領(lǐng)域的技術(shù)革命與改造。在機械工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機械工業(yè)的滲透，已使機械工業(yè)的技術(shù)結構、產(chǎn)品結構、功能與構成、生產(chǎn)方式及管理體系都發(fā)生了巨大變化，使工業(yè)生產(chǎn)由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”為特征的發(fā)展新階段。
“機電一體化”就是將機械、電子與信息技術(shù)進(jìn)行有機結合，以實(shí)現工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程整體最優(yōu)化的一種高新技術(shù)。它的發(fā)展，使傳統的機械如虎添翼，超越了操作機械和動(dòng)力機械的范疇，進(jìn)入了智能化、柔性化、信息化、多功能化、全自動(dòng)化、綠色化、微機數字化和遠程網(wǎng)絡(luò )化控制的新時(shí)代，不僅極大地解放了人類(lèi)的體力勞動(dòng)，還極大地解放了人類(lèi)的腦力勞動(dòng)。因此，“機電一體化”已成為當今世界工業(yè)發(fā)展的主要趨勢，也帶動(dòng)了傳統機械工業(yè)的一場(chǎng)新的革命。其典型產(chǎn)品為：數控機床、智能機器人、新型武器裝備和作戰指揮系統、高精尖的航空航天飛行器、以及用微電子（尤其微機）技術(shù)裝置了的自動(dòng)化生產(chǎn)設備、動(dòng)力設備、交通運輸設備、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化設備、通信設備、辦公設備和家用電器等等。這些都是當今世界高新技術(shù)的核心和應用成果的集中體現。機電工業(yè)要求生存、謀發(fā)展必須走“機電一體化”之路,而世界各國都將“機電一體化”前沿技術(shù)作為國家高新技術(shù)發(fā)展的重要方向。我國高新技術(shù)研究發(fā)展計劃綱要，即863計劃也將“機電一體化前沿技術(shù)作為國家高新技術(shù)重要發(fā)展領(lǐng)域。和世界上先進(jìn)的發(fā)達國家相比，我國目前的“機電一體化”技術(shù)整體水平還相對落后。要開(kāi)發(fā)大西北、振興東北老工業(yè)基地、富民強國奔小康、實(shí)現中華民族的偉大復興，就必須要刻不容緩地緊緊抓住這歷史賦予的大好發(fā)展機遇，大力發(fā)展我國的“機電一體化”技術(shù)，搶占“機電一體化”前沿技術(shù)的制高點(diǎn)，加快提高我國的綜合實(shí)力。而建立在高新技術(shù)發(fā)展基礎之上的“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養目標定位必然是、也必須是要造就出大批高素質(zhì)、高技能復合型機電創(chuàng )新人才。尤其是當前國家要重點(diǎn)和優(yōu)先發(fā)展的高職院的任務(wù)也不是培養普通的熟練工和勞動(dòng)力，高職教育特定的培養目標，是面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的技術(shù)應用性人才，尤其是當前加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)急需的高技能人才（未來(lái)的藍領(lǐng)人才）。這也是我國當前教育工作的頭等大事，更是我們職業(yè)教育工作者神圣而光榮的責任和義務(wù)！
二、“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)理應歸口于電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)
機電一體化技術(shù)是在大規模集成電路和微型計算機為代表的微電子技術(shù)高度發(fā)展，向傳統機械工業(yè)領(lǐng)域迅速滲透、機械與電子控制技術(shù)深度結合的現代工業(yè)基礎上，綜合運用機械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等群體集成技術(shù)。機電一體化技術(shù)已不是機械與電子簡(jiǎn)單的疊加，而是在信息論、控制論和系統論的基礎上把兩者有機組合起來(lái)的高端應用技術(shù)。由于引進(jìn)了微電子技術(shù)，現代工業(yè)生產(chǎn)已從機械自動(dòng)化跨入了機電一體化的新階段，使機械產(chǎn)品的技術(shù)結構、產(chǎn)品結構、產(chǎn)品功能和構成、生產(chǎn)方式和管理體制均發(fā)生了根本性的巨大變化。機電一體化技術(shù)還賦予機械產(chǎn)品一些新的功能，如自動(dòng)檢測、自動(dòng)顯示、自動(dòng)記錄、自動(dòng)處理信息、自動(dòng)調節控制、自動(dòng)診斷、自動(dòng)保護等，從而使機械設備具有智能化的特征。如果說(shuō)傳統機械主要是代替和放大人的體力，而機電一體化技術(shù)則能取代并延伸人的部分智力。
“機電一體化”技術(shù)實(shí)際上是自動(dòng)化技術(shù)高度發(fā)展的一個(gè)階段和必然產(chǎn)物，它是自動(dòng)化領(lǐng)域中機械技術(shù)與電子技術(shù)有機地結合應運而生的一種高新技術(shù)，更是鑄造創(chuàng )新人才的最熱門(mén)技術(shù)領(lǐng)域。機電一體化技術(shù)得以發(fā)展的根本原因，就在于生產(chǎn)的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的跨越進(jìn)步，其別是自動(dòng)化技術(shù)與計算機科學(xué)起到了最重要的決定性作用。第二次世界大戰以后，幾乎是同時(shí)誕生的系統工程、控制論和信息論這三門(mén)科學(xué)既是工業(yè)自動(dòng)化與機電一體化的理論基礎，也是機電一體化技術(shù)的方法論。而微電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，半導體大規模集成電路制造技術(shù)的快速進(jìn)步，則為機電一體化與工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)奠定了物質(zhì)基礎。反過(guò)來(lái)，機械制造技術(shù)也為微電子學(xué)和自動(dòng)化技術(shù)做出了重大貢獻，如大規模集成電路芯片的制造就是以超精密機械加工為基礎的，而這種加工設備本身又是一種計算機控制的自動(dòng)化系統，即機電一體化的系統。由此可見(jiàn)，機電一體化技術(shù)的產(chǎn)生既是微電子技術(shù)與自動(dòng)化技術(shù)不斷發(fā)展的結果，又是信息論、控制論和系統工程付諸生產(chǎn)實(shí)踐的結果。已形成以機械為主體，以微電子尤其是微機和自動(dòng)化控制為技術(shù)核心，“機械+電氣+計算機”三分天下的實(shí)際格局。
為此，國家專(zhuān)業(yè)技術(shù)委員會(huì )已將“機電一體化”專(zhuān)業(yè)列入自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的范疇，理應歸口于電氣自動(dòng)化技術(shù)為宜。
實(shí)際上也正應如此,目前全國凡是“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)放在機械專(zhuān)業(yè)中來(lái)辦的,沒(méi)看到那所高校的“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)的現行課程設置是真正按照““機械+電氣+計算機””三分天下的格局安排教學(xué)的，要么還是機械和電氣嚴格分家，各辦各的；
要么就是執行傳統老機械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃，電氣與計算機只是機械的陪襯或者是沽名釣譽(yù)的點(diǎn)綴；
“電控和計算機”類(lèi)課程的比重遠遠不夠；
更沒(méi)有跟上高新技術(shù)的快速發(fā)展。有些學(xué)校的“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)更是名不符實(shí)，有的甚至就連“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)的核心基礎課“自動(dòng)控制技術(shù)”與核心專(zhuān)業(yè)課“計算機控制”都不開(kāi)，還談什么“機電一體化”？
三、“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)，應按照“機械+電氣+計算機”三分天下的格局安排教學(xué)，加速培養國家急需緊缺的機電復合型創(chuàng )新人才
按照國家人事部最新統計預測，“機電一體化”專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是我國教育市場(chǎng)今后幾年急需緊缺的最熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才之一。21世紀內中國將發(fā)展成為世界現代制造業(yè)加工中心，“機電一體化”技術(shù)就是加工制造業(yè)為了適應現代生產(chǎn)環(huán)境及市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，將微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)綜合應用于制造加工生產(chǎn)全過(guò)程的高新復合技術(shù)群，是21世紀國民經(jīng)濟發(fā)展所急需的優(yōu)勢學(xué)科方向，是我國開(kāi)發(fā)大西北和振興東北老工業(yè)基地以及出口創(chuàng )匯等重大戰略決策的重要科技支撐。21世紀中國將需要一大批掌握先進(jìn)控制技術(shù)，能從事數控機床、加工中心、智能機器人、航天航空和先進(jìn)武器裝備制造以及其他新型機電一體化技術(shù)和產(chǎn)品的設計、安裝、調試、操縱、編程與開(kāi)發(fā)的高素質(zhì)、高技能應用型機電創(chuàng )新人才。
“機電一體化”高新技術(shù)是一個(gè)大系統工程，其“主體”是機械，“核心”是控制和計算機。發(fā)展“機電一體化”所面臨的共性關(guān)鍵技術(shù)主要有“精密機械技術(shù)”、“傳感檢測技術(shù)”、“信息處理技術(shù)”、“伺服驅動(dòng)技術(shù)”、“機電接口技術(shù)”、“自動(dòng)控制技術(shù)”、及“系統總體技術(shù)”，已形成“機、電、計算機”三分天下的實(shí)際格局。要開(kāi)辦“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)，就必須針對其關(guān)鍵技術(shù)，按照國家對“機電”工作的重點(diǎn)安排開(kāi)展教學(xué)。國家現階段對“機電”工作的重點(diǎn)安排為兩個(gè)層次：一是狠抓用微電子技術(shù)改造傳統產(chǎn)業(yè)；
二是集中人財物力抓緊抓好數字化、自動(dòng)化、智能化機電產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)應用。三個(gè)重點(diǎn)：數控裝置、新型工業(yè)控制系統、第二代電力電子產(chǎn)品系列。八類(lèi)產(chǎn)品：經(jīng)濟型數控系統、中檔數控系統、新型工業(yè)控制系統、可編程序控制器、發(fā)電設備自動(dòng)控制系統、交流調速系統、智能化儀表、電力電子產(chǎn)品。四項配套產(chǎn)品和技術(shù)：集成電路、傳感器、CAD與CAM、CAT。一個(gè)前沿技術(shù)：智能機器人。由此可見(jiàn)，沒(méi)有相當數量和相應質(zhì)量的“機電”專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員就沒(méi)有“機電一體化”事業(yè)的發(fā)展。它與傳統老機械的不同在于增添了檢測和自動(dòng)化控制（即測控）等核心精尖技術(shù)，賦予工業(yè)產(chǎn)品更多更好更新的功能和柔性，是硬結構和軟技術(shù)相互協(xié)調統一的一個(gè)信息處理系統。它既區別于機械設計與制造專(zhuān)業(yè)，又不同于電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。前者的理論基礎是機械結構設計、固體力學(xué)、切削原理，缺乏電子與控制技術(shù)。后者的理論基礎是電力電子、電機傳動(dòng)、測控與計算機技術(shù)，對機械設計、力學(xué)分析涉及較少。這兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)都很難適應對現代化高科技機電產(chǎn)品的設計、制造、使用、維護、開(kāi)發(fā)和改造，更難勝任大量引進(jìn)先進(jìn)新技術(shù)與新設備的消化吸收和國產(chǎn)化。要辦好“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)，就要進(jìn)行真正意義上的“機、電、計算機三分天下”的教學(xué)改革。
現在的問(wèn)題是沒(méi)看到哪所高校的現行課程設置是真正按照“機、電、計算機三分天下”的格局安排的，仍是傳統老機械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃?！半姎夂陀嬎銠C”類(lèi)課程的比重遠遠不夠，更沒(méi)有跟上高新技術(shù)的快速發(fā)展。要辦好“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)，就必須重新修訂“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱和計劃，真正按照“機、電、計算機三分天下”的格局安排“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)的教學(xué)；
大幅度增加現代高新技術(shù)的教學(xué)內容。
四、辦好“機械電子工程”新專(zhuān)業(yè)的幾點(diǎn)建議
現在“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)已在全國各高校蓬勃發(fā)展起來(lái)了，可是要真正辦好“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)，我們目前所面臨的棘手問(wèn)題還很多，為此，我對辦好“機械電子工程”新專(zhuān)業(yè)提出幾點(diǎn)建議：
（一）按時(shí)代要求確立“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)大學(xué)生高素質(zhì)、高技能復合創(chuàng )新人才的培養目標和科學(xué)定位，一方面進(jìn)行高素質(zhì)、高技能創(chuàng )新人才培養理論和方法的深入研究與探討；
另一方面整合學(xué)校優(yōu)勢資源,構建高素質(zhì)高技能創(chuàng )新人才培養多樣化的模式，搭建各種科技創(chuàng )新平臺，營(yíng)造創(chuàng )新人才培養的環(huán)境，通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,采用多渠道多方式,腳踏實(shí)地地培養出一批機電專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)、高技能復合創(chuàng )新人才參加人才市場(chǎng)競爭，檢驗高素質(zhì)、高技能創(chuàng )新人才的培養效果。
（二）要辦好“機械電子工程”新專(zhuān)業(yè)，就必須將“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)從傳統的機械老專(zhuān)業(yè)的禁錮束縛中徹底解脫出來(lái)，獲得自主發(fā)展的新空間。按照國家對“機電一體化”工作的重點(diǎn)安排，重新調整專(zhuān)業(yè)結構和培養方向，安排學(xué)習內容，突出“機電”結合的特色和高科技新知識的內涵，發(fā)揮機械、電子、測控、計算機等多學(xué)科交叉和結合的優(yōu)勢，體現出與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新的辦學(xué)特點(diǎn)。
（三）要辦好“機械電子工程”新專(zhuān)業(yè)，就必須重新修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，真正按照“機、電、計算機三分天下”的實(shí)際格局進(jìn)行教學(xué)規劃，大幅度增加電控和計算機教學(xué)的比重，突出高新技術(shù)的含量，體現出“機電一體化”技術(shù)是以機械為主體，以電氣控制和計算機為技術(shù)核心的內涵。
（四）徹底摒棄應試教育、奴化教育的傳統觀(guān)念；
改變填鴨式死背硬記的教育方法；
改變現行應試教育模式下的考試制度，加強對學(xué)生自主創(chuàng )新和綜合素質(zhì)、技能考核的力度；
真正樹(shù)立以學(xué)生為主體，給大學(xué)生營(yíng)建主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )新實(shí)踐和個(gè)性發(fā)展、充分展示才華與綜合素質(zhì)能力的環(huán)境空間，真正從行動(dòng)上能變應試教育為素質(zhì)教育，而不是停留在口頭和口號上。
（五）從學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展考慮，為體現高校辦學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，高校的專(zhuān)業(yè)課教師不能只充當教書(shū)匠、搶學(xué)時(shí)、撈工作量，多年不變地照本宣科，紙上談兵式地只會(huì )講授枯燥乏味的條文，不會(huì )動(dòng)手搞實(shí)踐；
要投入足夠的精力和時(shí)間從事科研創(chuàng )新活動(dòng)，進(jìn)行工程實(shí)踐，學(xué)用結合、理論聯(lián)系實(shí)際，才能更有效地培養出素質(zhì)技能型創(chuàng )新人才。名師出高徒，一個(gè)本身都不能從事科研創(chuàng )新實(shí)踐的老師，是無(wú)論如何也教不出高素質(zhì)、高技能的大學(xué)生的。隸屬于高新技術(shù)的“機電一體化”專(zhuān)業(yè)課教師更是如此，教師從事科研創(chuàng )新實(shí)踐更是責無(wú)旁貸。
（六）高職院校的職業(yè)技能培訓應該努力創(chuàng )造提升高新技術(shù)的含金量，絕不能再津津樂(lè )道于低技能低水平的“正反轉”、“Y/Δ”和“指針式萬(wàn)用表的使用”了，對這種上個(gè)世紀20年代就開(kāi)始使用的落后技術(shù)、初級電工都能掌握的基本技能，一個(gè)高職大學(xué)生還要花錢(qián)考證，即使拿到“特優(yōu)證”，又能說(shuō)明什么？應該多開(kāi)展諸如“單片機”、“PLC”、“變頻調速”、“現代智能網(wǎng)絡(luò )測控”、“電機綜合控制”等新技術(shù)知識的職業(yè)技能培訓，才有實(shí)用價(jià)值。
（七）高職院校的專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)應該是工學(xué)結合、學(xué)用一致、理論密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、加強創(chuàng )新性、實(shí)用性和實(shí)踐性的知識和技能，決不是所謂的“夠有”的“膚淺化”和“概論化”；
未來(lái)的“藍領(lǐng)”人才也需要掌握高深的技術(shù)理論知識和具備高技能?！澳w淺”的和“概論性”的教材培養不出高素質(zhì)高技能的“藍領(lǐng)”人才！
（八）要辦好“機電一體化”新專(zhuān)業(yè)，必須多方面多渠道的培養和引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才；
不拘一格選人才；
并能真正做到政策、感情、事業(yè)、環(huán)境、條件等留住人才；
這里不僅是要用政策吸引外來(lái)人才，更要能留住現有人才，機電專(zhuān)業(yè)的能人目前是太缺乏了。
