隨著(zhù)經(jīng)濟體制改革和人事制度改革的不斷深入,許多工作崗位都對職工的學(xué)歷提出了明確的要求。崗位的學(xué)歷要求讓開(kāi)放學(xué)員時(shí)刻感到下崗或轉崗的威脅,這種威脅經(jīng)過(guò)轉化就變成了對文憑的需求,迫使一大批不符合學(xué)歷要求的下面是小編為大家整理的職業(yè)規劃論文【五篇】,供大家參考。
職業(yè)規劃論文范文第1篇
1.入學(xué)動(dòng)機不明
隨著(zhù)經(jīng)濟體制改革和人事制度改革的不斷深入,許多工作崗位都對職工的學(xué)歷提出了明確的要求。崗位的學(xué)歷要求讓開(kāi)放學(xué)員時(shí)刻感到下崗或轉崗的威脅,這種威脅經(jīng)過(guò)轉化就變成了對文憑的需求,迫使一大批不符合學(xué)歷要求的職員必須進(jìn)行在職進(jìn)修,提高學(xué)歷。學(xué)員在入學(xué)時(shí)十分清楚自己的入學(xué)動(dòng)機，會(huì )充分結合自己的工作需要和自身需求選擇專(zhuān)業(yè)。目前，很多單位在招聘時(shí)就明確標注學(xué)歷要求，卻對具體的專(zhuān)業(yè)不作要求。這樣導致很多學(xué)生入學(xué)時(shí)對專(zhuān)業(yè)的選擇也不重視，僅僅是因為開(kāi)放教育的“低門(mén)檻”，方便其獲得一紙文憑。甚至還有一部分學(xué)員根本就不清楚自己為什么要來(lái)入學(xué)，僅僅是因為周?chē)腥藖?lái)讀書(shū)，自己跟風(fēng)，或者家里人希望他們來(lái)讀書(shū)，經(jīng)濟條件又允許，所以報名接受開(kāi)放教育。學(xué)習動(dòng)機不強，明顯的內驅力不足，是無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生持續的學(xué)習熱情的，也極大地影響了學(xué)員學(xué)習的效果。
2.專(zhuān)業(yè)了解不清目前
很多學(xué)員都是通過(guò)媒體（包括傳統媒體和新媒體）或者經(jīng)熟人介紹接受開(kāi)放教育的。一些學(xué)員僅僅希望學(xué)歷上有所提升，但對于具體的專(zhuān)業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)培養目標、課程體系等并不清楚。在專(zhuān)業(yè)選擇上帶有一定的盲目性。導致學(xué)員所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)時(shí)根本無(wú)法體現作用，多年的學(xué)習，僅僅是獲得了一紙文憑，并沒(méi)有在知識和能力方面獲得提升。此外，有些招生單位為了完成招生任務(wù)，在進(jìn)行招生宣傳時(shí)，虛化了一些專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，弱化專(zhuān)業(yè)劣勢，讓一些學(xué)員對于專(zhuān)業(yè)情況發(fā)生混淆，選擇了一些不適合自己的專(zhuān)業(yè)。這些情況，最終會(huì )導致學(xué)員的流失，讓學(xué)員對于開(kāi)放教育產(chǎn)生不良印象。這既不利于學(xué)員的自身成長(cháng)，也不利于開(kāi)放教育的后續發(fā)展。
3.學(xué)習過(guò)程無(wú)序
開(kāi)放教育以其開(kāi)放性和靈活性的特征受到成人學(xué)習者的歡迎,為其實(shí)現職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習提供了良好的平臺。但沒(méi)有明確職業(yè)發(fā)展規劃的學(xué)員，在學(xué)習過(guò)程中，由于目標性不強，學(xué)習動(dòng)機較弱，在接受教育過(guò)程中，常常會(huì )產(chǎn)生僥幸的心理，對于其系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)習不利。而與全日制高校相比，開(kāi)放教育自學(xué)為主、面授為輔的授課方式，更使得在學(xué)習過(guò)程的控制方面顯得較為薄弱。對于意志力不強，目的性較弱的學(xué)員來(lái)說(shuō)，時(shí)間與精力的付出有時(shí)候是事倍功半的。對于初期對專(zhuān)業(yè)了解不夠的學(xué)員，在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )根據自己的需要，提出轉換專(zhuān)業(yè)的要求。
4.專(zhuān)業(yè)轉換不暢
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，由于工作變動(dòng)或者其他原因，會(huì )要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉換。學(xué)分制也是開(kāi)放教育得以吸引學(xué)員的一個(gè)原因。但出于專(zhuān)業(yè)設置角度考慮，有些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)分是不能隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)的轉換進(jìn)行抵扣的。這就會(huì )產(chǎn)生在轉換專(zhuān)業(yè)時(shí)，有些課程還需要補修，浪費了學(xué)生的時(shí)間、精力還有金錢(qián)。而在專(zhuān)業(yè)轉換過(guò)程中，還存在著(zhù)諸多制約因素。
5.畢業(yè)去向迷惘
由于開(kāi)放教育實(shí)行彈性學(xué)制,在職人員可以學(xué)習時(shí)限內(8年),采取不離崗、不離家的自主學(xué)習，所以，參加開(kāi)放教育學(xué)習的學(xué)員，多數是在職人員。但很多獲得開(kāi)放教育專(zhuān)科或者本科文憑的學(xué)員，在畢業(yè)后，卻無(wú)法像入學(xué)時(shí)預期的那樣得到提升或者轉崗。獲得文憑，卻無(wú)法憑借所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識改變工作或者獲得一份更好的工作，也使得一部分學(xué)員對畢業(yè)后的去向感到茫然。
二、開(kāi)放教育學(xué)員的職業(yè)規劃建議
1.建立入學(xué)前專(zhuān)業(yè)分析幫助體系
考慮到學(xué)員的實(shí)際情況，在學(xué)員產(chǎn)生入學(xué)動(dòng)機的時(shí)候，幫助其認真分析自身情況，結合學(xué)生實(shí)際幫助其選定專(zhuān)業(yè)，一方面可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程更為了解，也可以幫相學(xué)生認清自己的興趣點(diǎn)與需求。幫助學(xué)員更快的融入學(xué)習之中，更好的適應開(kāi)放教育。
2.建設入學(xué)初各專(zhuān)業(yè)體驗環(huán)節
宋彩鳳在其論文《電大開(kāi)放教育學(xué)生保持研究——以北京電大東城分校為個(gè)案》研究中提出：各專(zhuān)業(yè)之間的保持率差別較大,與工作密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率較高,對基礎和抽象思維要求高的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率偏低。學(xué)生注冊入學(xué)的第一、二學(xué)期是學(xué)生保持的關(guān)鍵期也是“危險“期,它直接決定學(xué)生后續的保持情況。如果經(jīng)過(guò)了入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)分析，在幫助學(xué)員確定了專(zhuān)業(yè)的基礎之上，結合開(kāi)放教育的特點(diǎn)（在讀期間，可根據自己的需求調整專(zhuān)業(yè)），讓學(xué)生在入學(xué)初期，增設不同專(zhuān)業(yè)的體驗環(huán)節，讓學(xué)員再深入了解不同課程，一方面可以讓學(xué)生更深切的了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的情況，同時(shí)也能更堅定學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的選擇，另一方面也能增加學(xué)生的保持率，避免學(xué)生的流失。
3.引入學(xué)習過(guò)程學(xué)情分析模塊
開(kāi)放教育各專(zhuān)業(yè)之間的保持率差別較大,與工作密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率較高,對基礎和抽象思維要求高的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率偏低。我們可以通過(guò)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的學(xué)情進(jìn)行分析，消除學(xué)生的認識誤區和僥幸心理,幫助學(xué)生培養自主學(xué)習能力,有針對性地改革教學(xué)計劃和課程體系,強化專(zhuān)業(yè)學(xué)習,促進(jìn)教學(xué)。對于實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，如法律、財會(huì )等專(zhuān)業(yè)，要加大對學(xué)員實(shí)踐性的輔導，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習情況，獲得學(xué)習指導，得到專(zhuān)業(yè)提升。
4.搭建不同專(zhuān)業(yè)學(xué)分互通平臺
為保證專(zhuān)業(yè)特征，即便開(kāi)通專(zhuān)業(yè)轉換平臺，但對基礎課程方面也有一定的學(xué)分要求。對于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調整的學(xué)員，如果能在學(xué)分方面也進(jìn)行調整，保證學(xué)員在相近專(zhuān)業(yè)調整后，免修某些學(xué)分，則可以有效解決這一問(wèn)題，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)員搭建互通平臺，解決學(xué)員學(xué)習過(guò)程中因為各種原因引起的專(zhuān)業(yè)變換要求，降低退學(xué)率。
5.實(shí)行畢業(yè)后職業(yè)跟蹤反饋機制對于畢業(yè)生
職業(yè)規劃論文范文第2篇
美國學(xué)者W.J于1992年提出職業(yè)生涯規劃（careerplanning）也叫“職業(yè)規劃”，是指結合自身情況以及當前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實(shí)現職業(yè)生涯目標而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過(guò)程。職業(yè)規劃的實(shí)質(zhì)是使當事人找到實(shí)現自己最大價(jià)值的途徑，并實(shí)現自己的人生最大價(jià)值。
1.1職業(yè)生涯規劃有四項原則
喜歡原則、擅長(cháng)原則、價(jià)值原則、發(fā)展原則根據職業(yè)規劃描述：只有這個(gè)事情是自己喜歡的，才有可能在碰到強大對手的時(shí)候仍然堅持；
在遇到極其困難情況時(shí)不會(huì )放棄；
在有巨大誘惑的時(shí)候也不會(huì )動(dòng)搖。如果一個(gè)人做自己最喜歡的同時(shí)也是自己最擅長(cháng)的事情，而且覺(jué)得這件事最有價(jià)值，那么做成的概率會(huì )很大；
如果這件事情還很有發(fā)展前途，那么就可以獲得更長(cháng)久的成功。所以要想獲得職業(yè)生涯的真正成功，堅持這四條原則非常重要！
1.2職業(yè)規劃在國外學(xué)校的應用
在加拿大，學(xué)生們從初二到高中畢業(yè)一直學(xué)習必修課“職業(yè)生涯規劃”。在德國，每個(gè)學(xué)生高中畢業(yè)前都必須到實(shí)習車(chē)間、實(shí)驗室去親身實(shí)踐，了解并實(shí)踐后自主選擇自己的大學(xué)學(xué)習方向，這些是考大學(xué)前選擇個(gè)人職業(yè)方向的必修課。
1.3職業(yè)規劃方法的選擇
職業(yè)規劃方法有完整的體系，并且在不斷完善。性格測試的MBTI人格類(lèi)型量表、卡特爾16PF人格特征量表、大五人格模型；
價(jià)值觀(guān)測試例如埃德加˙施恩（EdgarSchein）的職業(yè)錨測試、WVI工作價(jià)值觀(guān)問(wèn)卷、羅克基價(jià)值觀(guān)調查表（RokeachValueSurvey）；
興趣測試的約翰霍蘭德（JohnHolland）一般能力傾向測驗（GATB）、差別能力傾向測驗（DAT）。
2職業(yè)規劃的具體實(shí)施辦法
我國應該引入德國、加拿大的作法，在初中、高中、大學(xué)階段開(kāi)設“職業(yè)生涯規劃”必修課，鼓勵青少年科學(xué)地做出人生職業(yè)規劃，引導適齡學(xué)子投身社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)方向，讓適合的學(xué)生進(jìn)入適當的職業(yè)發(fā)展道路。（1）具體地說(shuō)，初中階段，開(kāi)設“職業(yè)生涯規劃”必修課，邀請大學(xué)老師進(jìn)課堂，（村鎮邊遠地區可以先看錄像）首先通過(guò)各種測試對學(xué)生進(jìn)行深入剖析，引導學(xué)生發(fā)現自己到底喜歡干什么，自己的長(cháng)處和優(yōu)勢到底在哪里，發(fā)現自己適合干什么。其次幫助在校學(xué)生了解社會(huì )需求，分析各行業(yè)特點(diǎn)。其實(shí)，任何一個(gè)職業(yè)都有它吸引人的一面（高工資、發(fā)展前景好、不累、壓力小、有挑戰性、有休假、工作環(huán)境好、安全、工作團隊很棒、社會(huì )地位高、交際范圍廣），同時(shí)也有讓人討厭的一面（收入低或不穩定、枯燥、壓力大、休假少等），所以應該引導學(xué)生及早尋找自己真正感興趣的領(lǐng)域。（2）高中開(kāi)設“社會(huì )實(shí)踐”必修課，國家出資請大學(xué)老師到高中講授“職業(yè)生涯規劃”課，（村鎮邊遠地區可以先看錄像），帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì )需求，引導學(xué)生自行分析各行業(yè)特點(diǎn)，對個(gè)人的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行初步的系統的計劃。每個(gè)城市設置實(shí)習基地、實(shí)訓基地。根據自身條件建設有特色的實(shí)驗室和校外實(shí)習基地、實(shí)訓基地供全市高中、初中學(xué)生參觀(guān)、使用。也可以借用當地高校、職院、科技館和圖書(shū)館的原有設施。促成全社會(huì )共享國家投入的教育文化資源。鼓勵企業(yè)和個(gè)人對學(xué)生開(kāi)放教育資源，讓我國的學(xué)生們能豐富見(jiàn)聞，了解社會(huì )各行各業(yè)。培養一批科普教育精英隊伍，在理化生地等方面各展所長(cháng)，激發(fā)和培養學(xué)生的求學(xué)、研究興趣。在實(shí)習老師的指導下，學(xué)生對自己感興趣的領(lǐng)域或者工作崗位進(jìn)行親身觀(guān)察和體驗，從而驗證自己對這個(gè)職業(yè)或領(lǐng)域的工作到底是否適合，是否感興趣。最終理性確立值得一生追求的職業(yè)、事業(yè)目標。（3）在職院開(kāi)設“職業(yè)生涯規劃”必修課，通過(guò)對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能的培養，達到使學(xué)生最大限度地符合社會(huì )需求，適應行業(yè)的發(fā)展要求。職院管理和引導學(xué)生們在學(xué)校里培養良好的職業(yè)行為習慣，如認真負責務(wù)實(shí)、執行力強、提高合作意識、溝通能力、組織能力、守時(shí)、重信譽(yù)。在崗位實(shí)習期間，學(xué)生的職業(yè)能力獲得了極大提升。實(shí)習老師引導學(xué)生了解具體的崗位職責和工作流程，掌握該崗位需要做什么，應該完成什么任務(wù)，具體流程（SOP）是什么，需要掌握什么技能，應用了哪些學(xué)過(guò)的知識，還有什么可以改進(jìn)。使學(xué)生認識到職業(yè)技能是保住飯碗的必要條件，職業(yè)行為習慣優(yōu)劣是能否贏(yíng)得尊敬的關(guān)鍵。樹(shù)立職業(yè)規劃的職校生，他們能抗拒短期的誘惑（懶散、驕縱、貪圖小利），才會(huì )感覺(jué)充實(shí)樂(lè )觀(guān)。（4）高校里開(kāi)設的“職業(yè)生涯規劃”，（有條件的結合青年特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃指導）幫助學(xué)生們規劃就業(yè)定位，制定個(gè)人成長(cháng)計劃，指導學(xué)生5-10年的職業(yè)積累和發(fā)展。在一個(gè)清晰的職業(yè)規劃指引下，在校大學(xué)生不斷思考如何做人，做一個(gè)什么樣的人。探索高校學(xué)生生涯規劃的新方法,不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力。
3在我國推行職業(yè)規劃的意義
職業(yè)規劃論文范文第3篇
[關(guān)鍵詞]高職院校；
職業(yè)規劃；
素質(zhì)培養
Abstract：Careerplanningisthefutureplanningwhichaimstohelpstudentschoosecareers，getpreparedforemployment，obtainajobandadapttooccupations.Therefore，career-planningeducationshouldbeginattheverybeginningofstudents’entryintotechnicalinstitutes，sothatitwillurgethemtoregularlystrengthentheirprofessionalskillstrainingaccordingtocareerplanningandtofacilitatetheirjobhuntingaftergraduation.
Keywords：highertechnicalinstitutes；
careerplanning；
professionalskillstraining
近年來(lái)加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃成為高等學(xué)校共同關(guān)注的話(huà)題，有些大學(xué)開(kāi)設了相關(guān)的課程或專(zhuān)題報告與講座，職業(yè)生涯規劃也成了大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但不少大學(xué)生還沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規劃的確切含義，對職業(yè)生涯規劃的重要意義認識不足，對職業(yè)生涯規劃的程序和具體操作缺乏全面了解與把握，導致不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃或茫然無(wú)所適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀(guān)條件任意根據自己的興致來(lái)進(jìn)行規劃，這些都制約了職業(yè)生涯規劃應有作用的充分發(fā)揮。
一、在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育的意義
近兩年來(lái)高等職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)普遍偏低，大學(xué)生自身存在著(zhù)學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠等現象，部分學(xué)生無(wú)心學(xué)習，連專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能都是靠老師“強行”灌輸，到了該就業(yè)的時(shí)候，便不知所措，過(guò)分地依賴(lài)社會(huì )和父母，自立能力差；
部分學(xué)生來(lái)學(xué)校讀書(shū)的主要目的只是對某個(gè)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來(lái)職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，就顯得茫然無(wú)措。因此，在高等職業(yè)學(xué)校大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規劃具有特別重要的意義。
1.職業(yè)生涯規劃可以促使大學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強個(gè)人實(shí)力
通過(guò)職業(yè)生涯規劃引導大學(xué)生正確認識自身的個(gè)性特質(zhì)、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續增值；
引導大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，使大學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；
引導大學(xué)生評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距，進(jìn)行職業(yè)定位，搜索或發(fā)現新的或有潛力的職業(yè)機會(huì )，使大學(xué)生學(xué)會(huì )如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強大學(xué)生的職業(yè)競爭力，實(shí)現自己的職業(yè)目標與理想。
2.職業(yè)生涯規劃可以提升大學(xué)生應對競爭的能力
當今社會(huì )處在變革的時(shí)代，處處充滿(mǎn)著(zhù)競爭。而高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想在這場(chǎng)激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無(wú)準備之仗。而不少大學(xué)生不是首先做好自己的職業(yè)生涯規劃，并按規劃的內容和目標不斷地充實(shí)和完善自己，而是在學(xué)校漫無(wú)目的混到畢業(yè)，拿著(zhù)簡(jiǎn)歷與求職書(shū)到處亂跑，總想會(huì )撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無(wú)用武之地。這部分大學(xué)生沒(méi)有充分認識到職業(yè)生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作的是學(xué)識、業(yè)績(jì)、儀表、關(guān)系、口才等條件起的作用，職業(yè)生涯規劃純屬紙上談兵。這是一種錯誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規劃，有了清晰的認識與明確的目標之后，再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟和科學(xué)得多。此外，職業(yè)生涯規劃可以幫助大學(xué)生增強發(fā)展的目的性與計劃性，明確奮斗的方向，提升大學(xué)生成功的機會(huì )。
二、職業(yè)生涯規劃的內涵與特征
職業(yè)生涯規劃(careerplanning)是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的設計[1]。這個(gè)設計的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實(shí)現個(gè)人目標，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，根據主客觀(guān)條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規劃概括起來(lái)有以下三個(gè)特征：
1.規劃的自我定位性
自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規劃的首要環(huán)節，它決定著(zhù)個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著(zhù)職業(yè)生涯規劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前先要進(jìn)行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么?？赏ㄟ^(guò)對自我素質(zhì)與能力的分析與評估，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀(guān)，這是職業(yè)生涯規劃的基礎。
2.規劃過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化性
當今社會(huì )處于激烈的變化過(guò)程中，就業(yè)觀(guān)念也要相應改變，打破傳統的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規劃也隨之根據各種變化來(lái)調整。所以環(huán)境的變化導致自我觀(guān)念的變化，反映到職業(yè)生涯規劃上來(lái)，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細節都確定下來(lái)。
3.規劃內容的特定性
職業(yè)生涯規劃的側重點(diǎn)在職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應三個(gè)階段[2]。在職業(yè)準備期內要有意識的培養自己具備從事職業(yè)的心理、知識、技能等，蓄勢待發(fā)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色；
職業(yè)選擇時(shí)期，不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過(guò)程，也是社會(huì )挑選勞動(dòng)者的過(guò)程，只有個(gè)人與社會(huì )成功結合、相互認可，職業(yè)選擇才會(huì )成功；
在職業(yè)適應期中，擇業(yè)者存在一個(gè)適應過(guò)程，要盡快適應新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等，在較短的時(shí)間內迅速打開(kāi)工作的局面。擇業(yè)者對職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識、技能等各方面充分的準備，根據各方面的分析與自己的客觀(guān)實(shí)際對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質(zhì)、勞動(dòng)強度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級關(guān)系都要快速適應，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。
三、高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的思路
1.把職業(yè)生涯規劃納入到大學(xué)生入學(xué)教育之中
在大學(xué)生入學(xué)之際開(kāi)展職業(yè)生涯規劃能及時(shí)有效的幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，轉變學(xué)習觀(guān)念，改變頭腦中的職業(yè)偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學(xué)習是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個(gè)性與潛能，并自覺(jué)地將社會(huì )需要與個(gè)人志趣結合起來(lái)，把在學(xué)校的學(xué)習活動(dòng)與未來(lái)的職業(yè)有機地結合起來(lái)。因此要根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和社會(huì )需求，有的放矢地加以指導、教育。通過(guò)采取請進(jìn)來(lái)、走出去的方法，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現身教育，安排學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì )，促使大學(xué)生在了解有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)、心理、社會(huì )等知識的同時(shí)，積極參加課堂內的各種教學(xué)活動(dòng)，把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培養與訓練變成在理論指導下的自覺(jué)行動(dòng)；
通過(guò)觀(guān)看錄像、座談?dòng)懻?、參觀(guān)考察、模擬訓練等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生到現實(shí)中去接觸勞動(dòng)模范、企業(yè)家、崗位能手，與他們經(jīng)常交流思想，以此培養學(xué)生的職業(yè)興趣，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想與職業(yè)心理，形成良好的職業(yè)能力。
2.把職業(yè)意識的培養貫穿在高等職業(yè)教育之中
樹(shù)立“以就業(yè)為導向”的觀(guān)念。高等職業(yè)學(xué)校只有樹(shù)立“以就業(yè)為導向”的觀(guān)念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。開(kāi)展職業(yè)規劃就是“以就業(yè)為導向”的一個(gè)重要環(huán)節，它能使我們的教育與社會(huì )的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的職業(yè)意識，使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)；
實(shí)現觀(guān)念上的根本轉變，正確面對新問(wèn)題、新環(huán)境，善于解決新問(wèn)題，從容應對新變化，形成新思路、新對策；
勇于投入創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng )業(yè)；
善于把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能轉化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)力的提高。因此必須把職業(yè)規劃與指導貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。職業(yè)規劃與指導是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，涉及多方面的知識和能力，在職業(yè)規劃與指導的過(guò)程中要注意與專(zhuān)業(yè)課的結合，做到相互滲透，進(jìn)行知識的遷移和轉化。如上德育課時(shí)，我們要強調職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；
上專(zhuān)業(yè)課時(shí)，又要強調學(xué)好專(zhuān)業(yè)課與將來(lái)就業(yè)的關(guān)系；
上基礎課時(shí)，講清楚學(xué)不好基礎課會(huì )影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習而影響將來(lái)的就業(yè)的關(guān)系。此外，還要利用班會(huì )、黑板報或廣播針對就業(yè)中的案例展開(kāi)大討論。
3.把學(xué)校教育與社會(huì )需求結合起來(lái)
經(jīng)濟結構的調整，產(chǎn)業(yè)的升級，對擇業(yè)者必然會(huì )提出更高的要求，也給高等職業(yè)教育提出新的要求。高等職業(yè)學(xué)校只有緊跟市場(chǎng)步伐，及時(shí)調整、開(kāi)設與社會(huì )相適應的專(zhuān)業(yè)，培養社會(huì )所需要的技能人才，才能適應社會(huì )發(fā)展要求。與此同時(shí)，只有加強職業(yè)規劃與指導，積極拓展就業(yè)門(mén)路，努力提高學(xué)生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)規模的發(fā)展。通過(guò)職業(yè)規劃與指導，促使大學(xué)生在校學(xué)習主動(dòng)地適應經(jīng)濟建設和職業(yè)發(fā)展的需要，認識社會(huì )、認識職業(yè)，揚長(cháng)避短，為合理選擇職業(yè)做好充分的準備，用學(xué)到的知識和技能自主擇業(yè)，在為國家和社會(huì )作貢獻的同時(shí)，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
4.有針對性地開(kāi)展職業(yè)規劃與指導
(1)介紹職業(yè)特點(diǎn)，增強對職業(yè)的了解
職業(yè)是社會(huì )分工的產(chǎn)物，是勞動(dòng)者隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步以獲取經(jīng)常性收入為目的而從事連續性的、相對穩定的專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)。職業(yè)是隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步而產(chǎn)生，也是隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化的。隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，同一個(gè)職業(yè)的科技含量也會(huì )隨之提高，對從業(yè)人員的要求也隨之提高。市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，人的一生中可能會(huì )面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會(huì )淘汰，就要不斷學(xué)習新知識，適應社會(huì )的發(fā)展要求。
(2)了解自己的個(gè)性，增強自信
每個(gè)人都有自己的個(gè)性、興趣、特長(cháng)，這些因素影響著(zhù)職業(yè)的選擇和發(fā)揮。因此，讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長(cháng)，明白自己想做什么；
再了解自己的個(gè)性，明白自己能做什么，然后結合現實(shí)情況，揚長(cháng)避短，找一個(gè)最佳結合點(diǎn)。
(3)介紹社會(huì )現狀和就業(yè)形勢，增強學(xué)生對社會(huì )的了解
我國現正處在經(jīng)濟結構不斷調整，產(chǎn)業(yè)不斷升級的新時(shí)代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學(xué)校要結合社會(huì )實(shí)際，向大學(xué)生介紹社會(huì )現狀和就業(yè)形勢，讓學(xué)生充分了解社會(huì )，做好適應社會(huì )的心理準備，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，培養他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)；
能夠根據社會(huì )需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè)，順利成才。同時(shí)要加大就業(yè)形勢的宣傳，引導學(xué)生樹(shù)立“雙向選擇，競爭上崗”的觀(guān)念，讓學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)及運作機制，明白一個(gè)人在一個(gè)單位的一個(gè)崗位上工作一輩子的可能性越來(lái)越小，從而樹(shù)立競爭上崗觀(guān)念，做好多次就業(yè)準備。
5.加強職業(yè)規劃與指導的機構建設
建立職能機構，配備專(zhuān)任教師，開(kāi)設相關(guān)課程。為了提高就業(yè)指導的科學(xué)性、系統性，要建立相關(guān)的職能機構，配備職業(yè)指導和創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)任教師，同時(shí)安排職業(yè)指導人員參加培訓，開(kāi)設《職業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)教育》這門(mén)課程并將其納入教學(xué)計劃，做到有計劃、有目標地開(kāi)展，常抓不懈，保證職業(yè)規劃與指導的時(shí)間與空間，實(shí)現職業(yè)規劃與指導的規范化。
總之，學(xué)校在強化專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，要加強對學(xué)生的職業(yè)規劃與指導，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力。通過(guò)職業(yè)規劃與指導，使他們認識社會(huì )、了解就業(yè)形勢；
認識職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；
認識自我、從容面對現實(shí)。
[參考文獻]
職業(yè)規劃論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：新媒體；
期刊編輯；
職業(yè)能力；
角色轉型
一、新媒體時(shí)代對編輯工作的挑戰和要求
在新媒體時(shí)代到來(lái)的背景下，期刊雜志、媒體出版等行業(yè)也出現了一定的改變。且由于信息技術(shù)發(fā)展較為迅速，公眾的閱讀方式、理念和習慣也在不斷地變化，導致傳統媒體受到了巨大挑戰。傳統出版行業(yè)壟斷優(yōu)勢已不復存在，所以就要重新定位。編輯工作在外部環(huán)境中遇到的形勢更加復雜，為了滿(mǎn)足全新的傳播形勢和局面需求，就要對其重新定位，尋找滿(mǎn)足自身發(fā)展的全新路徑。在新媒體時(shí)代中，編輯須具備以下職業(yè)能力：（一）具備綜合信息的處理能力。新媒體傳播較為迅速，并且信息較廣，以此表示民眾能夠利用互聯(lián)網(wǎng)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和手機等終端設備對信息進(jìn)行收集、傳播和獲取。對編輯工作人員來(lái)說(shuō)，如何在大量信息中篩選對自身有利的信息進(jìn)行編輯需要認真地思考。由此，要求編輯人員具備良好的綜合信息處理能力，在工作過(guò)程中實(shí)現信息的整理、篩選和分類(lèi)，得到具有價(jià)值的文化信息。（二）具備表達方式創(chuàng )新能力。在新媒體時(shí)代，信息傳播和表達方式逐漸多樣化，諸如微電影、短視頻、抖音等更為新穎特殊的文字內容和音視頻出現，使讀者多元化閱讀需求得到滿(mǎn)足。但是新穎的傳播方式對于傳統媒體單一的傳播方式提出了挑戰。在此背景下，編輯工作人員要具備創(chuàng )新信息的表達方式，吸引讀者群體，不斷變換新穎的傳播方式滿(mǎn)足大眾的閱讀需求。（三）具備果敢的決斷力。在新媒體時(shí)代，社會(huì )文化信息以不可控制的超速形式無(wú)限傳播，其形成的影響力與傳統的傳播方式不可同日而語(yǔ)。要求編輯工作人員在對海量信息素材進(jìn)行處理時(shí)，保證信息及時(shí)性、真實(shí)性、有效性，提高期刊選題價(jià)值。在此過(guò)程中，編輯人員的果敢決斷力和判斷力具有重要作用。
二、新媒體時(shí)代編輯職業(yè)特點(diǎn)
對現代編輯職業(yè)情況分析，可以總結出以下新媒體時(shí)代中編輯的能力：（一）角色復合性?，F代編輯是根據期刊的內容、傳播規模與方式不斷擴大的，同媒介融合、社會(huì )發(fā)展、出版業(yè)發(fā)展具有密切關(guān)系，并且具備自身的特殊性。期刊編輯利用期刊信息、素材的整合，構成范式作品朝著(zhù)大眾傳播，并且及時(shí)接受大眾的反饋，具有創(chuàng )建健康、多元化的內容傳播環(huán)境的職責。筆者認為期刊編輯的角色具有較強文化復合性，要在涉及相應內容媒介中擔任參與者、把關(guān)者、規劃者、監督者和引導者。以新媒體為代表的媒介手段不斷發(fā)展，使期刊編輯接觸到復雜、更多的信息素材，提高了以上內容的復合性。所以，此種復合性要在指定條件中，使傳統意義上的編輯把關(guān)人角色轉變成為全新把關(guān)人。（二）職業(yè)能力多元性。高度概括來(lái)說(shuō)，期刊編輯對自身職能發(fā)揮的條件包括編輯業(yè)務(wù)能力和思想，兩者是編輯參與到編輯活動(dòng)中的硬實(shí)力與軟實(shí)力。后者要創(chuàng )建在前者之上，前者為專(zhuān)業(yè)化，后者為專(zhuān)業(yè)化的基礎。期刊編輯在文字編輯和選題組稿過(guò)程中，不僅要具備深厚的文字功底，還要具備自身編輯行業(yè)范圍的本體能力儲備，重視正確的價(jià)值觀(guān)導向，能夠分辨是非，科學(xué)引導讀者。不僅要使知識體系停留在相應的范圍中，還要提高自身的綜合文化修養。優(yōu)秀的期刊編輯不僅具有深厚的文化底蘊，而且還有比較廣的文化涉獵面。除此之外，從事編輯工作的編輯人還要具備法律意識，熟悉著(zhù)作權、版權等相應的法律法規。對各種著(zhù)作權等版權案例深入分析，具備深邃的法律素養，這些對編輯工作安排與統籌等具有積極作用，在實(shí)際工作中降低不必要的民事糾紛，使編輯工作效率得到改善與提高，積極參與到良好的期刊權益創(chuàng )建氛圍中。（三）職業(yè)細分化?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，在信息化時(shí)代，期刊編輯職業(yè)細分化的特點(diǎn)越來(lái)越明顯。傳統模式下的期刊編輯的工作主要是整理內容、撰寫(xiě)評論，推出相關(guān)圖書(shū)、報刊等。在電視、廣播時(shí)代中，過(guò)渡到了音視頻編輯、主題內容編輯等。在現代全新的媒體時(shí)代下，大部分的編輯開(kāi)始負責新媒體雜志內容的采編、運營(yíng)、制作和數字化出版，并積極運用到社交、網(wǎng)絡(luò )電臺、手機客戶(hù)端等平臺中。
職業(yè)規劃論文范文第5篇
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)能力，方法
隨著(zhù)全球經(jīng)濟危機的蔓延，就業(yè)形勢進(jìn)一步嚴峻，大學(xué)生求職就業(yè)難問(wèn)題更加凸顯。提高高校學(xué)生就業(yè)能力成為高校和大學(xué)生迫在眉睫的任務(wù)。如何實(shí)現這一目標，實(shí)踐中有很多的經(jīng)驗和做法值得借鑒和參考。
一、高校提高學(xué)生就業(yè)能力的模式與做法
（一）加強學(xué)生表達能力培養[1]
許多大學(xué)生擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，具備較強的就業(yè)能力，但因為自身缺乏良好的表達能力，無(wú)法向用人單位更好地“推銷(xiāo)自己”，不能在面試環(huán)節充分展示自己的才能，從而造成求職就業(yè)困難的局面。高校在課程的系統設計方面，將表達能力的培養分為大學(xué)生表達能力的基礎培養階段、全面提升階段以及強化沖刺階段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養大學(xué)生的表達能力。
（二）強化非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養[2]
提高學(xué)生非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，符合高校人才培養目標，有助于大學(xué)生順利就業(yè)。非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是一個(gè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對的概念，與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相比，這些方面的素質(zhì)往往更具有基礎性、根本性的特征。非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一般是指除專(zhuān)業(yè)性的知識、能力之外的其他文化知識、通用能力、必備人格等。與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的幾種非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要包括：思想品德素質(zhì)、社會(huì )適應能力、心理素質(zhì)和創(chuàng )新能力等。
高校非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育實(shí)施方案常見(jiàn)的有：
1. 進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革
高校在立足專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養的同時(shí)要高度重視大學(xué)生非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養，把提高大學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作為人才培養的重要目標之一。從組織機構、資金支持上保障非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的順利開(kāi)展；
把大學(xué)生道德教育、心理健康輔導、素質(zhì)拓展訓練以及大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)有機結合，構建完整、科學(xué)的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育平臺。
2. 不斷創(chuàng )新大學(xué)生就業(yè)指導
轉變就業(yè)指導觀(guān)念，從教授學(xué)生求職擇業(yè)技巧的“成品包裝”向指導學(xué)生科學(xué)合理規劃人生，有目的選擇職業(yè)發(fā)展道路的“產(chǎn)品設計”轉變，構建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系。首先，要把職業(yè)生涯規劃作為就業(yè)指導工作的重點(diǎn)來(lái)抓。其次，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育制度職業(yè)規劃論文，形成從大一到大四的貫穿整個(gè)大學(xué)教育的完整體系。在一般性的就業(yè)指導課程之外，在條件允許情況下有目的地開(kāi)展各類(lèi)素質(zhì)拓展訓練活動(dòng)，培養學(xué)生溝通表達能力，團隊合作精神，錘煉學(xué)生勇敢、堅毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
3. 廣泛開(kāi)展各種科技創(chuàng )新和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養高層次創(chuàng )新人才，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力
高校應鼓勵大學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng )新活動(dòng)，創(chuàng )造一種良好的學(xué)生科研氛圍。在學(xué)校教學(xué)中應該增加對學(xué)生科研能力的培養。高校應結合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育開(kāi)展各類(lèi)校內科技創(chuàng )新比賽或者知識普及活動(dòng)。鼓勵學(xué)生利用假期等時(shí)間參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的社會(huì )適應能力，從感性上把握社會(huì )的整體就業(yè)形勢。高校應積極建立更多大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)基地，將社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)實(shí)習實(shí)訓結合起來(lái)，建立穩定的社會(huì )實(shí)踐與實(shí)習實(shí)訓雙重身份的育人基地。
（三）優(yōu)化人才培養模式[3]
1. 創(chuàng )新辦學(xué)模式，推進(jìn)工學(xué)結合、訂單培養和校企合作的教學(xué)模式
高校要走開(kāi)放式的專(zhuān)業(yè)建設路子，倡導和推行工學(xué)結合、校企合作，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，注重探索校企合作的持續發(fā)展機制，在專(zhuān)業(yè)人才的培養方案制訂、實(shí)訓基地建設等方面與行業(yè)、企業(yè)建立長(cháng)期穩定合作制度，實(shí)現互惠互利、合作共贏(yíng)。選擇一批辦學(xué)水平高、辦學(xué)特色鮮明和應用性強的專(zhuān)業(yè)，充分發(fā)揮技術(shù)、人才、信息等方面的資源優(yōu)勢，積極與有關(guān)部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，合作培養產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的緊缺人才。在人才培養的全過(guò)程中。高校要以培養學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線(xiàn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，使學(xué)生將在校的理論學(xué)習、基本技能訓練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習有機結合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)培養實(shí)用人才。
2. 強調通識教育和學(xué)科交叉，培養復合型人才
要為社會(huì )輸送合格的應用型人才，高?？梢越梃b美國大學(xué)的教育模式，強調通識教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合的方式。學(xué)生在第一、二學(xué)年接受通識教育，主修和輔修專(zhuān)業(yè)教育之外服務(wù)于學(xué)生的智能、情感和社會(huì )化等方面發(fā)展的教育，逐漸具備學(xué)科內交叉、跨學(xué)科交叉的基礎知識結構；
從第三學(xué)年開(kāi)始，強調文理學(xué)科交叉滲透，學(xué)生可根據自己的興趣、志向和社會(huì )需求更科學(xué)、更合理地選擇方向進(jìn)行深入的學(xué)習并取得相應的學(xué)位。當今世界的許多重大問(wèn)題都需要從多學(xué)科的角度，運用多種知識才能解決，通識教育有利于培養知識面寬的復合型人才，確保學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應不同工作的就業(yè)能力。
3. 強化大學(xué)生就業(yè)指導工作的各項建設．促進(jìn)就業(yè)指導工作專(zhuān)業(yè)化、正規化
首先應建立和強化高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的各項職能，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢(xún)、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導等功能作用，以更好地指導學(xué)生就業(yè)或創(chuàng )業(yè)；
其次應加強高校就業(yè)指導部門(mén)與基層的院系及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的聯(lián)系與溝通．在高校內部組成上下貫通的指導網(wǎng)絡(luò )：最后應加強就業(yè)指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導專(zhuān)兼職人員隊伍。
（四）鼓勵自主創(chuàng )業(yè)[4]
2009年2月3日國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于做好當前經(jīng)濟形勢下就業(yè)工作的通知》，要求切實(shí)把就業(yè)工作擺在更加突出的重要位置，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，全方位促進(jìn)就業(yè)增長(cháng)cssci期刊目錄。如何積極拓寬就業(yè)渠道，完善落實(shí)各項扶持政策，鼓勵自主創(chuàng )業(yè)、提高大學(xué)生就業(yè)能力，筆者認為，應從以下幾方面認真思考：出臺優(yōu)惠政策職業(yè)規劃論文，為創(chuàng )業(yè)者提供政策支持；
轉變就業(yè)觀(guān)念，投身基層農村；
為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)提供良好的環(huán)境等。
二、學(xué)生層面的模式與經(jīng)驗
（一）進(jìn)行科研性學(xué)習[5]
科研性學(xué)習是指在老師的指導下，通過(guò)對一些現實(shí)問(wèn)題的調查與研究，以獲得知識和技能的一種學(xué)習方法。它能有效地幫助大學(xué)生深化理論學(xué)習、培養動(dòng)手能力、提高創(chuàng )新能力，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。為此，應從指導教師、資金投入、過(guò)程控制和質(zhì)量測評等方面創(chuàng )造條件，以推動(dòng)大學(xué)生科研性學(xué)習。
（二）提高綜合素養
創(chuàng )業(yè)是一個(gè)復雜而又艱巨的過(guò)程，它對創(chuàng )業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高。面臨嚴峻的就業(yè)形勢，每一位大學(xué)生應練好“內功”，即提高自身的心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)，增強創(chuàng )業(yè)意識，只有具備充分的競爭力，才能在嚴峻的就業(yè)形勢中立于不敗之地。首先，加強大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的鍛煉。其次，塑造良好的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)。再次，培養全面的綜合素質(zhì)。在創(chuàng )業(yè)中需要具有合理的知識結構、管理經(jīng)驗、法律常識、創(chuàng )業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)知識。所以，高校在日常的教育教學(xué)中，要加強對大學(xué)生獨立創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、自立自強的創(chuàng )新意識、銳意進(jìn)取的心態(tài)、奮發(fā)向上的精神、獨立思考的思想、獨立展示自我、主宰自己的前途的能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養。
（三）自我效能培養[6]
自我效能是由美國社會(huì )學(xué)習理論創(chuàng )始人、心理學(xué)家班杜拉在他的社會(huì )認知理論研究中提出的概念。強調認知與行為之間的相互作用，主要是指個(gè)體在執行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該活動(dòng)所具有的信念和自我判斷，很大程度上影響到個(gè)體在實(shí)際活動(dòng)中主體能力的發(fā)揮，是構成自我的一個(gè)現象學(xué)特征。
1．開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的訓練課程，將培養納入教育體系
將自我效能的培養作為心理素質(zhì)教育的重要方面納入到正式的課程體系中，將它的理論和應用作為心理健康教育的一部分介紹給學(xué)生，使他們對自我效能功能作用、影響因素有明晰的認識，了解到高與低的自我效能個(gè)體在完成某項任務(wù)時(shí)個(gè)體在活動(dòng)的動(dòng)機、持久性上的差異和對活動(dòng)結果的帶來(lái)的影響，使他們能夠產(chǎn)生努力提高自我效能的強烈內在動(dòng)機，能夠自覺(jué)、主動(dòng)地從意識層面上加強對自我效能的培養。
專(zhuān)門(mén)課程的開(kāi)設可為自我效能的培養提供一個(gè)可操作的教育環(huán)境，在專(zhuān)門(mén)設置的課堂環(huán)境中教師可就如何有效地提高自我效能信念做出示范，對如何運用自我調控能力對行為施加影響進(jìn)行客觀(guān)分析與詳細講解，讓學(xué)生對提高自我效能信念有更為直觀(guān)的感性認識。在相互交流過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也通過(guò)集中對話(huà)、反思和討論使各自觀(guān)點(diǎn)得以闡明，充實(shí)加深了對自我效能的深度理解，這些都有助于學(xué)生在今后自覺(jué)和主動(dòng)地發(fā)展自我效能。
2. 與教學(xué)活動(dòng)相結合，潛移默化地影響
（1）積極引導學(xué)生設置合適的學(xué)習目標
過(guò)高的目標會(huì )使個(gè)體在付出大量努力后達不到預期效果而遭受挫折，過(guò)低的目標又會(huì )使個(gè)體在活動(dòng)中既得不到能力的提高也體會(huì )不到成功的喜悅，兩者都對自我效能的發(fā)展沒(méi)有助益；
確立的目標要具體直觀(guān)，使教與學(xué)的活動(dòng)的開(kāi)展有更多的可控性，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有參照比較的標準；
近期目標要與遠期目標相結合，利于在實(shí)現長(cháng)遠目標的過(guò)程中有更多的動(dòng)力和堅持性。
（2）教學(xué)活動(dòng)中師生相互合作和支持
教師與學(xué)生之間結成學(xué)習的伙伴，教師在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，共同努力以達到教學(xué)目標；
學(xué)生也需要教師在教學(xué)中為他們提供積極關(guān)注的學(xué)習氛圍。大學(xué)生正處于青年階段，在心理上逐漸走向獨立，但他們的自我認識又較成年人不完善，作為大學(xué)生在校期間的“重要他人”的教師，積極反饋和適時(shí)鼓勵都能增加學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力，有利于個(gè)體形成積極的自我概念，形成較高水平的自我效能信念。
3. 建立積極和多維度的學(xué)生評價(jià)體系
評價(jià)的標準不宜采取單一形式。應當認識到學(xué)生的能力是多方面的，對他們的評價(jià)也應該是各方面能力的綜合。使大學(xué)生不再將大學(xué)階段活動(dòng)的重心僅僅限于對成績(jì)和分數的過(guò)分追求上職業(yè)規劃論文，讓他們能夠發(fā)展各個(gè)方面的才能。
在活動(dòng)（不局限于學(xué)習活動(dòng)）結束后對之進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，當獲得成功和進(jìn)步時(shí)進(jìn)行積極歸因，相信自己所具有的能力和努力勤奮是使活動(dòng)進(jìn)行順利的重要因素；
當遭受失敗和挫折時(shí)也要勇敢面對而不是逃避，不能因為某次的失敗而對自己能力產(chǎn)生懷疑，而是客觀(guān)地進(jìn)行分析失敗的原因，為以后的相關(guān)活動(dòng)提供有效經(jīng)驗，同時(shí)調整自己、自覺(jué)加強和提高各個(gè)方面素質(zhì)以迎接新的挑戰，最終形成一般層次上的自我效能。
4. 開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)
參加形式多樣的社會(huì )實(shí)踐，這既是將理論知識有效應用于實(shí)踐的重要途徑，有助于學(xué)生多方面能力素質(zhì)，如自我效能信念易于在類(lèi)似的實(shí)踐任務(wù)中產(chǎn)生遷移并得到鞏固加強。在活動(dòng)中學(xué)生之間的交流與合作，不但有利于相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行、問(wèn)題的解決，重要的是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、模仿的方式學(xué)習其他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在團隊合作中發(fā)揮了各自特長(cháng)。R．Schwarzer（1997）在研究中發(fā)現不依賴(lài)領(lǐng)域為轉移的一般自我效能感可使個(gè)體在應對不同環(huán)境的挑戰或面對新事物時(shí)有總體的信心，它是從具體任務(wù)和目標活動(dòng)中積累的具體任務(wù)自我效能，通過(guò)泛化延伸逐步建立了對類(lèi)似活動(dòng)、不同領(lǐng)域或活動(dòng)的效能信念。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在獲得實(shí)踐知識和實(shí)踐能力得到鍛煉的同時(shí)，更能形成一般的自我效能。
三、結語(yǔ)
要切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)能力，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高校必須加強學(xué)生表達能力培養、重視對學(xué)生非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養、優(yōu)化人才培養模式，同時(shí)要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。對于學(xué)生而言，則需要從進(jìn)行科研性學(xué)習、提高綜合素養、自我效能培養等方面著(zhù)手，努力提高就業(yè)能力?？傊?，提高學(xué)生就業(yè)能力不是高?；蛘邔W(xué)生單方面的工作，必須構建高校和學(xué)生共同參與的提高大學(xué)生就業(yè)能力的工作模式。
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