一、主要科研情況1.獨著(zhù)《亞洲立憲主義研究》（1996年，再版三次）中國人民公安大學(xué)出版社《東亞法治的歷史與理念》（2000年），法律出版社《韓國國會(huì )》（2001年），華夏出版社。2.合著(zhù)《憲法學(xué)原理下面是小編為大家整理的法學(xué)【五篇】（2023年）,供大家參考。
法學(xué)范文第1篇
一、主要科研情況1.獨著(zhù)《亞洲立憲主義研究》（1996年，再版三次）中國人民公安大學(xué)出版社《東亞法治的歷史與理念》（2000年），法律出版社《韓國國會(huì )》（2001年），華夏出版社。
2.合著(zhù)《憲法學(xué)原理》（1997年，二人合著(zhù)），中國人民公安大學(xué)出版社《當代人權保障制度》（1998年，二人合著(zhù)），中國政法大學(xué)出版社《中國憲法的理論與實(shí)際》（1999年，二人合著(zhù)），日本成文堂《憲法學(xué)》（2000年，三人合著(zhù)），法律出版社3.主編《現代憲法學(xué)摹本原理》（2000年），中國人民公安大學(xué)出版社《比較行政法》（2001年），中國人民大學(xué)出版社《外國憲法》（2001年），中國人民大學(xué)出版社《憲法學(xué)》（2002年），中國人民大學(xué)出版社《現代中國法概論》（2002年）韓國博英社《憲法學(xué)參考資料》（2002年）中國人民大學(xué)出版社《憲法學(xué)》（1999年，司法部統編教材），法律出版社《新中國憲法發(fā)展史》（1999年），河北人民出版社4. 在國內《中國法學(xué)》、《法學(xué)研究》、《法學(xué)家》、《中國人民大學(xué)學(xué)報》等刊物上80余篇。在國外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇。
二、主要社會(huì )兼職中國法學(xué)會(huì )理事、中國法學(xué)會(huì )憲法學(xué)研究會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)、教育部法學(xué)教育指導委員會(huì )委員兼秘書(shū)長(cháng)、中國法學(xué)會(huì )法學(xué)教育研究會(huì )常務(wù)理事等。中國人民大學(xué)憲政與行政法治研究中心主任。
三、科研項目情況目前承擔國家、省部級、國際合作項目8項，主要有：《非西方憲政體制比較研究》、《東方法制研究》、《新中國1954年憲法研究》、《亞洲地方制度比較研究》、《優(yōu)秀法學(xué)院評估體系研究》等。
韓大元 王貴松 談現代科技的發(fā)展與憲法（學(xué)）的關(guān)系（本文發(fā)表于2004年）
韓大元 中國憲法學(xué)應當關(guān)注生命權問(wèn)題的研究（本文發(fā)表于2004年）
韓大元 東亞國家司法改革的憲政基礎與意義（本文發(fā)表于2004年）
韓大元 關(guān)于新中國1954年憲法制定過(guò)程若干問(wèn)題探討 （本文發(fā)表于2004年）
韓大元、林來(lái)梵、鄭賢君 《憲法專(zhuān)題研究》導論（本文發(fā)表于2003年）
韓大元 論基本權利效力（本文發(fā)表于2003年）
韓大元 劉松山 論“基本法律”概念、性質(zhì)和效力（本文發(fā)表于2003年）
韓大元 試論憲法修改權的性質(zhì)與界限（本文發(fā)表于2003年）
韓大元 莫紀宏 憲法判例中的“憲法原理”（本文發(fā)表于2003年）
韓大元 王堯 如何評價(jià)1954年憲法（本文發(fā)表于2003年）
韓大元 王彥釗 親民。便民。利民（本文發(fā)表于2003年）
韓大元 憲法學(xué)研究范式與憲法學(xué)中國化（本文發(fā)表于2003年）
韓大元 論憲法解釋程序中的合憲性推定原則（本文發(fā)表于2003年）
韓大元 “十六大”后須強化憲法解釋制度的功能（本文發(fā)表于2003年）
韓大元 王德志 中國公民憲法意識調查報告（本文發(fā)表于2002年）
韓大元 論生命權的憲法價(jià)值（本文發(fā)表于2002年）
韓大元 中國憲法（學(xué)）的動(dòng)向與課題（本文發(fā)表于2002年）
韓大元 劉松山 論我國檢察機關(guān)的憲法地位 （本文發(fā)表于2002年）
韓大元 論社會(huì )轉型時(shí)期的中國憲法學(xué)研究（1982-2002）（本文發(fā)表于2002年）
韓大元 憲法實(shí)施與法官憲法意識（本文發(fā)表于2002年）
韓大元/王德志 2002年憲法學(xué)研究的回顧與展望（本文發(fā)表于2002年）
韓大元 因特網(wǎng)時(shí)代的憲法學(xué)研究新課題（本文發(fā)表于2001年）
韓大元/劉志剛 2000年憲法學(xué)研究的回顧和展望（本文發(fā)表于2001年）
韓大元 張翔 試論憲法解釋的界限（本文發(fā)表于2001年）
韓大元 論憲法規范與社會(huì )現實(shí)的沖突（本文發(fā)表于2000年）
韓大元 依法治國與完善監督機制的基本思路（本文發(fā)表于2000年）
韓大元 劉志剛 憲法訴訟的民主價(jià)值（本文發(fā)表于2000年）
韓大元 張翔 試論憲法解釋的客觀(guān)性與主觀(guān)性（本文發(fā)表于1999年）
韓大元 論憲法規范的至上性（本文發(fā)表于1999年）
韓大元 當代中國憲法學(xué)的發(fā)展趨勢（本文發(fā)表于1998年）
韓大元 劉志剛 試論憲法訴訟的概念及其基本特征（本文發(fā)表于1998年）
韓大元 憲法變遷理論評析（本文發(fā)表于1997年）
韓大元 面向21世紀的中國憲法學(xué)（本文發(fā)表于1997年）
法學(xué)范文第2篇
一、研究目的
學(xué)術(shù)雜志的文章往往反映著(zhù)此學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究現狀，在開(kāi)放與遠程教育領(lǐng)域亦是如此，從以下幾份著(zhù)名的開(kāi)放與遠程教育雜志的宗旨可以證明這一點(diǎn)。由中央廣播電視大學(xué)主辦的《中國電大教育》雜志，首要宗旨就是廣泛深入地展示遠程教育理論、教學(xué)研究的新成果，全面迅速地反映全國各級電大教育改革的新思路、新舉措、新經(jīng)驗，探討新問(wèn)題。由上海電視大學(xué)主辦的《開(kāi)放教育研究》，其主要目的是為各級各類(lèi)開(kāi)放與遠程教育系統的理論研究人員、實(shí)際工作者和廣大師生提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流園地，為展示我國開(kāi)放與遠程教育的成就和發(fā)展動(dòng)態(tài)提供一個(gè)窗口，推動(dòng)開(kāi)放與遠程教育在國內與國際的交流和協(xié)作，促進(jìn)我國開(kāi)放教育和遠程教育的改革和發(fā)展。由美國賓夕法尼亞大學(xué)遠程教育研究中心主辦的《美國遠程教育》的目的有二：一是遠程教育的研究和實(shí)踐的信息，二是為遠程教育的研究者和實(shí)踐者提供一個(gè)討論和爭鳴的場(chǎng)地。
隨著(zhù)我國開(kāi)放與遠程教育的研究在國際上聲譽(yù)的提高，隨著(zhù)我國公開(kāi)發(fā)行的開(kāi)放與遠程教育雜志不斷受到國內外專(zhuān)家的肯定，如何使我國的開(kāi)放與遠程教育的研究水平“更上一層樓”，這是我們目前需要考慮的重要問(wèn)題。
本文的目的是通過(guò)對我國和英國、美國5份著(zhù)名的開(kāi)放與遠程教育的學(xué)術(shù)雜志中的論文進(jìn)行分析比較，包括論文的格式、研究方法、數據處理、研究主題、論文撰寫(xiě)等方面，進(jìn)而探討如何提高我國的教育研究水平，以及我國目前在開(kāi)放與遠程教育中亟待加強的研究課題。
二、樣本
本研究選擇1997和1998年我國公開(kāi)出版的3份開(kāi)放與遠程教育雜志論文為樣本，即由中央電大主辦的《中國電大教育》（月刊）、上海電大主辦的《開(kāi)放教育研究》（雙月刊）和黑龍江電大主辦的《現代遠距離教育》（季刊）；
選擇了2份英國和美國最著(zhù)名的開(kāi)放與遠程教育雜志：即由英國開(kāi)放大學(xué)主辦的《開(kāi)放學(xué)習》（每年三期）和美國賓夕法尼亞大學(xué)主辦的《美國遠程教育》（每年三期），論文樣本選自于我校至今收到的1997年的三期和1998年的兩期的《開(kāi)放學(xué)習》，以及1997年的三期的《美國遠程教育》。
為了保證所選樣本標準的一致性，各期刊的文章中只選論文，其它如評論、介紹（翻譯、編譯、見(jiàn)聞）、隨筆、文摘、書(shū)評等皆除外。詳見(jiàn)表一。
表一：數據來(lái)源和選擇期刊名稱(chēng)年份期刊總數論文(篇)中國電大教育97～9823322開(kāi)放教育研究97～9812140現代遠距離教育97～987161開(kāi)放學(xué)習97～98544美國遠程教育97316合計50683
三、研究結果
由于研究結果的數據繁多，為了清楚地表明我國和英美雜志上論文的異同，下面把我國的3份雜志列為“中國雜志”一組，把英美的2份雜志列為“英美雜志”一組，從而進(jìn)行比較。
1.論文數量的比較
研究發(fā)現，我國雜志每期發(fā)表的文章數量幾乎是英美雜志的一倍。也就是說(shuō)，我國每篇文章平均所占篇幅大大地小于英美文章，詳見(jiàn)表二。
表二：雜志的論文數量比較
期刊期刊總數論文(篇)平均每期論文中國雜志4262315英美雜志8607.5
這一結果可能同文章的體系有關(guān)。
首先，從文章的參考文獻來(lái)分析，在我國雜志的623篇文章中，只有42篇有參考文獻，占6％，而英美雜志的文章都有參考文獻，占100％。
表三表明，我國雜志的文章的參考文獻（份數）也比英美雜志要少得多。例如，我國有參考文獻的文章中，60％的文章只有1到4份參考文獻，而英美有9份以上參考文獻的論文占60％，其中45％的論文的參考文獻在20份以上。
表三：文章參考文獻的平均數比較參考數量中國雜志英美雜志
1～225%0%
3～437.5%5%
5～610%10%
7～88%25%
9～100%10%
11～2017.5%5%
20～712.5%45%
其次，我國雜志的論文很少有摘要，而英美雜志的文章一般都有摘要。
第三，我國雜志的文章很少有研究方法一節，而英美雜志的研究文章大都有專(zhuān)門(mén)一節詳細描述研究方法。
第四，我國雜志的文章很少有圖表，而英美雜志的文章多有詳細的圖表。
以上原因導致了我國雜志的論文篇幅比英美雜志的文章短得多，而從研究的角度來(lái)講，研究論文的科學(xué)性就降低了。
2.研究方法的比較
本文把研究方法分為九類(lèi)，一為描述加討論（它主要是采用描述的方法，分析他人的觀(guān)點(diǎn)，而后發(fā)表自己的看法，或者僅僅提出自己的建議。從嚴格意義上講，它并沒(méi)有采用任何具體的研究方法），二是經(jīng)驗總結，三是系統論，四是歷史法，五是問(wèn)卷法，六是訪(fǎng)談法，七是觀(guān)察法，八是實(shí)地考察（這主要指我國的一些研究者通過(guò)對國內或國外有關(guān)單位的實(shí)地考察，結合自己的感想所寫(xiě)的文章），九是實(shí)驗法。除一、八之外，每一種方法都有其一整套的基本的原理、設計、過(guò)程和資料分析技術(shù)。表四表明我國與英美雜志采用不同研究方法的論文數量的百分比。
表四：論文采用的研究方法比較
研究方法中國雜志英美雜志1.描述加討論75.8%23.3%2.經(jīng)驗總結11.4%21.7%3.系統論0.3%0%4.歷史法0.2%0%5.問(wèn)卷法1.1%18.3%6.訪(fǎng)談法0.2%6.7%7.觀(guān)察法0%11.7%8.實(shí)地考察10.4%0%9.實(shí)驗法0%0%10.問(wèn)卷+訪(fǎng)談0.2%8.3%11.問(wèn)卷+觀(guān)察0.48%10%
從表四可以看出，我國雜志中的文章大部分是采用描述加評論的方法，而英美雜志中這類(lèi)文章只占23.3％。我國雜志只有1.98％的文章采用調查法，即方法5、6、7、10和11，而英美雜志中有55％的文章使用調查法。在調查法中，我國雜志中只有0.68％的文章采用多種的調查方式，即方法10和11，而英美雜志中有18.3％的文章使用這種調查方法。遺憾的是，在所有的中外論文中，我們卻沒(méi)有發(fā)現采用實(shí)驗法的研究文章。
在采用定性和定量研究方面，表五表明：英美雜志中采用定量研究的論文大大高于中國雜志。另外，英美雜志中有15.2％的論文采用數據統計和分析的手段（表五中的2、3、4、5），而中國雜志中有0.18％的論文使用這種數據分析技術(shù)。
表五：數據分析技術(shù)在總文章數的比例
采用方法中國雜志英美雜志1.頻數和百分比4.2%22.6%2.相關(guān)0.18%1.9%3.平均數+標準差0%3.8%4.方法2+方法30%5.7%5.相關(guān)+回歸0%3.8%
3.論文主題的比較
根據論文的內容，本文把樣本的683篇文章劃分為20個(gè)主題，其統計結果詳見(jiàn)表六。
表六：論文主題的比較
主題中國雜志英美雜志1.開(kāi)放與遠程教育總論23.5%7.5%2.歷史和發(fā)展6.0%9.4%3.理論和哲學(xué)6.1%5.7%4.研究方法0.2%0%5.教育計劃均等(包括注冊視聽(tīng)生)4.4%1.9%6.管理和規劃6.0%5.7%7.學(xué)習者的特征0.7%3.8%8.學(xué)習模式的研究6.7%11.3%9.學(xué)生支持服務(wù)0.2%5.7%10.師生之間的互動(dòng)和反饋0.2%1.9%11.學(xué)習材料的設計和發(fā)展5.3%7.5%12.教育技術(shù)和媒體10.9%15.1%13.新技術(shù)和媒體在實(shí)踐中的應用4.4%1.9%14.教育經(jīng)濟學(xué)0.7%0%15.師資培訓3.0%1.9%16.質(zhì)量保證13.9%11.3%17.文化和傳統0.4%0%18.學(xué)科研究2.8%9.4%19.國外遠程教育介紹2.8%0%20.非開(kāi)放與遠程教育類(lèi)文章1.5%0%
表六表明，我國論文屬于“總論”的論文的數量大大高于英美的這類(lèi)論文。另外，在開(kāi)放與遠程學(xué)習中學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)生支持服務(wù)方面，我國的研究明顯少于英美。
為了更清楚地表明我國和英美雜志的論文研究領(lǐng)域的現狀，表六的20個(gè)研究主題被歸為9個(gè)大的研究領(lǐng)域，比較結果詳見(jiàn)表七。
表七表明，我國在對遠程學(xué)習者和學(xué)習的研究比起英美要少的多，而在管理、學(xué)習材料的設計、教育經(jīng)濟學(xué)、師資培訓方面的研究，我國與英美都顯得比較薄弱。
四、討論和建議
1.關(guān)于研究論文的格式和內容
①參考文獻從事任何一項研究，研究者首先必須全面地進(jìn)行文獻查閱和評論，以確保其研究既是很有價(jià)值的，又進(jìn)這一研究領(lǐng)域中的空白或不足，同時(shí)表明其研究是在以前有關(guān)研究的最高水平的基礎上進(jìn)行的。研究者如果缺乏對文獻的研究，就很難證明其論文的水平。當然，每篇論文附上所有的參考文獻必然會(huì )占去相當多的篇幅。本文建議，對于一般的研究論文，至少應附上10篇左右的主要參考文獻，這既有助于他人對其論文質(zhì)量的評價(jià)，又有利于他人拓展新的研究課題。
②研究方法研究方法對于某些研究報告來(lái)說(shuō)是必不可少的，在采用調查法的報告中尤顯重要。若采用問(wèn)卷調查，研究者必須在報告中表明調查的樣本，抽樣的技術(shù)，問(wèn)卷的項目，問(wèn)卷的可靠性和可行性，先行性研究和主要研究等等細節。例如，某研究者在廣州調查學(xué)生的職業(yè)期望與其家庭背景的關(guān)系，問(wèn)卷的項目之一是讓學(xué)生填其父母的職業(yè)，有些學(xué)生由于父母下崗感到?jīng)]面子，于是對問(wèn)卷產(chǎn)生反感，故意亂填，結果也必然失去了信度。又如采用訪(fǎng)談的研究方法，研究者必須在報告中介紹訪(fǎng)談的具體問(wèn)題和訪(fǎng)談環(huán)境，采用的是何種方式，如果研究者采用了“誘導性”的問(wèn)題，那么得到的結果必然也就失去信度。因此，對于研究報告，方法論一節對論文的質(zhì)量保證是至關(guān)重要的。
③摘要文章摘要的好處是可以節約讀者的時(shí)間。讀者可以根據摘要迅速發(fā)現文章的主題、方法論、主要發(fā)現和論點(diǎn)、應用價(jià)值，從而決定讀與不讀、精讀與泛讀。尤其對重要的，或篇幅較長(cháng)的研究論文來(lái)說(shuō)，摘要是必不可少的。
表七：論文研究領(lǐng)域的比較
主題研究領(lǐng)域中國雜志英美雜志1～5開(kāi)放與遠程教育的一般原理40.2%24.5%6管理和規劃6.0%5.7%7～10學(xué)習者和學(xué)習7.8%22.7%11學(xué)習材料的設計和發(fā)展5.3%7.5%12、13教育技術(shù)和媒體15.3%17%14教育經(jīng)濟學(xué)0.7%0%15師資培訓3.0%1.9%16質(zhì)量保證13.9%11.3%17～20其他1.5%0%
2.關(guān)于研究方法
我國的論文相當一部分是采用描述法，這類(lèi)文章大多是在圖書(shū)館或辦公室做出來(lái)的，它有助于各抒己見(jiàn)，但其觀(guān)點(diǎn)往往與實(shí)踐脫節。從研究的角度來(lái)講，調查法應該是教育研究的核心，英美的論文中采用調查法的數量顯著(zhù)地高于我國（55％：1.98％）。一般來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的教育研究不是在圖書(shū)館里做出來(lái)的，高水平的教育論文也不是在辦公室中“苦思冥想”寫(xiě)出來(lái)的。文獻閱讀和“苦思冥想”只是研究前的必要準備，而主體應該到實(shí)踐中去調查、去訪(fǎng)問(wèn)、去觀(guān)察，以獲得大量的定性資料和定量數據，再經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析和研究，這樣才有可能寫(xiě)出高水平的對實(shí)踐有指導作用的或有應用價(jià)值的論文。
從我國目前的論文來(lái)看，定量數據分析的水平相當低，目前仍停留在百分比的低水平上。盡管我國許多研究人員都學(xué)過(guò)統計學(xué)，但很少有作者能熟練地把這些技術(shù)應用于數據分析中。另外，目前英美的教育研究越來(lái)越注重多種研究方法的結合，尤其是定性和定量方法的結合，以發(fā)揚每種方法的長(cháng)處而彌補每種方法的不足，這是我們應該關(guān)注的。
3.關(guān)于研究的主題
本研究發(fā)現，我國的開(kāi)放與遠程教育研究在某些領(lǐng)域，尤其在一些重要領(lǐng)域仍比較薄弱。一是對遠程學(xué)習者的研究，如學(xué)習者的認知方式，學(xué)習方式，學(xué)習模式等等，因為這類(lèi)研究將直接有助于科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設計和有效地呈現學(xué)習材料。二是學(xué)習材料的設計和開(kāi)發(fā)。良好的學(xué)習材料的設計是開(kāi)放與遠程教育成功的關(guān)鍵因素之一。由于學(xué)生主要是通過(guò)自學(xué)，學(xué)習材料的設計應同傳統教材有很大區別，而這一領(lǐng)域的研究與開(kāi)發(fā)則是我國目前的一個(gè)弱項，應引起研究者的注意。三是學(xué)生的支持服務(wù)。我國的學(xué)生習慣于“教師為中心”的傳統教學(xué)模式，如何使遠程學(xué)習者適應全新的學(xué)習環(huán)境，這是一項重要的研究課題。
另外，有一些領(lǐng)域是我國和英美國家共同需要重視的：一是導修老師的培訓，即如何保證兼職導修老師的輔導質(zhì)量；
二是教育經(jīng)濟學(xué)，例如，各國都在試行網(wǎng)上學(xué)習，我們應該分析為網(wǎng)上教學(xué)投入的人、財、物等，比較網(wǎng)上學(xué)習和其他媒體學(xué)習的效果，由此確定是否值得進(jìn)一步推廣，或探討推廣的范圍和進(jìn)度，這就需要專(zhuān)業(yè)研究人員從經(jīng)濟學(xué)的角度作深入研究。
參考文獻
1.《中國電大教育》（月刊），中央廣播電視大學(xué)主辦，1997和1998年全刊
2.《開(kāi)放教育研究》（雙月刊），上海電視大學(xué)主辦，1997和1998年全刊
3.《現代遠距離教育》（季刊），黑龍江廣播電視大學(xué)主辦，1997和1998年全刊
4.《OpenLearning》(Feb.,July,November),OpenUniversityinGreatBritain,1997&1998
法學(xué)范文第3篇
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1961―2013年 網(wǎng)球運動(dòng) 科研論文
1.引言
經(jīng)濟實(shí)力的強弱決定著(zhù)一個(gè)國家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的高低。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，網(wǎng)球運動(dòng)的推廣和普及程度越來(lái)越高。我國網(wǎng)球運動(dòng)正處于暖春發(fā)展時(shí)期，競技網(wǎng)球、大眾網(wǎng)球、網(wǎng)球教學(xué)、網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)化等方面都在不斷發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)球運動(dòng)科研的發(fā)展也不例外，但與其他幾個(gè)方面相比，網(wǎng)球運動(dòng)科研的發(fā)展勢頭并不是很強，呈現出相對落后的發(fā)展趨勢。網(wǎng)球教學(xué)、競技網(wǎng)球的發(fā)展等都是以科學(xué)的理論為指導的，網(wǎng)球運動(dòng)理論性研究是對網(wǎng)球運動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗的總結與歸納，缺少了理論的支撐，便會(huì )阻礙實(shí)踐的前進(jìn)與發(fā)展。因此，針對這一現象，筆者試圖通過(guò)研究分析其原因。筆者從網(wǎng)球運動(dòng)科研論文的發(fā)表量、發(fā)表單位及地區、研究?jì)热?、研究方法幾個(gè)方面入手，分析網(wǎng)球運動(dòng)科研文獻的發(fā)展過(guò)程并找出發(fā)展中存在的問(wèn)題，給出相應建議。
2. 1961―2013年科研總量情況及分析
2. 11961―2012年科研總量情況
表1 1960―2012年發(fā)表網(wǎng)球文獻數量柱狀圖
由表1可以看出，51年間網(wǎng)球論文數量總體呈上升趨勢，但上升的速度時(shí)慢時(shí)快，筆者依據網(wǎng)球論文數量的增長(cháng)速度將51年分為三個(gè)發(fā)展階段：第一階段是從1961年至1993年，共33年；
第二階段是從1994年至2002年，共9年；
第三階段是從2003年至2012年10月，共10年；
這三個(gè)不同的發(fā)展階段的網(wǎng)球數量有不同的變化趨勢，其微觀(guān)的變化原因各不相同，有政治、經(jīng)濟、文化科技等。2013年論文因個(gè)人問(wèn)題未做統計。
2.2 1961―2013年科研總量變化的原因分析
2.2.1 1961-1993年網(wǎng)球運動(dòng)科研發(fā)展的數量變化原因
運用邏輯分析法對第一階段網(wǎng)球科研論文數量進(jìn)行分析，綜合起來(lái)主要有以下因素制約網(wǎng)球科研論文的數量增長(cháng)：
2.2.1.1網(wǎng)球運動(dòng)在我國的興起較晚，傳入歷史不長(cháng)。網(wǎng)球運動(dòng)的發(fā)展程度和網(wǎng)球科研量有密不可分的關(guān)系，網(wǎng)球運動(dòng)發(fā)展程度越高，網(wǎng)球科研論文的發(fā)表量就越多，反之則更少。網(wǎng)球數量的增減是隨著(zhù)網(wǎng)球運動(dòng)的發(fā)展變化而變化的。
2.2.1.2我國處于建國初期，三大改造剛剛完成，經(jīng)濟基礎還很不牢固。網(wǎng)球的推廣在當時(shí)是十分困難的一件事，大多數家庭的經(jīng)濟狀況難以滿(mǎn)足人們參與網(wǎng)球運動(dòng)的需求，因此限制了網(wǎng)球運動(dòng)的發(fā)展，間接地限制了網(wǎng)球運動(dòng)科研的發(fā)展。
2.2.1.3“”阻礙了網(wǎng)球在中國的發(fā)展。在“”期間，網(wǎng)球運動(dòng)被視為“資本主義”的生活方式，很多參與過(guò)網(wǎng)球運動(dòng)的人都被批斗，使得人們在很長(cháng)一段時(shí)期不敢參與網(wǎng)球運動(dòng)，更不敢對網(wǎng)球運動(dòng)進(jìn)行科學(xué)研究，最終阻礙網(wǎng)球運動(dòng)的發(fā)展。這是第一階段網(wǎng)球運動(dòng)科研論文數量較少的重要原因。
2.2.1.4到八十年代中期以后，我國剛剛走上改革開(kāi)放的發(fā)展道路，各行業(yè)百廢待興，我國的經(jīng)濟實(shí)力不斷增強，教育、文化事業(yè)隨之不斷發(fā)展和進(jìn)步。從這段時(shí)間看，網(wǎng)球文獻的數量較前期有比較積極的改觀(guān)，文獻的發(fā)表數量比前期增多了3倍。
2.2.2 1994―2002年網(wǎng)球運動(dòng)科研發(fā)展的數量變化原因
在上一階段的基礎上，我國網(wǎng)球運動(dòng)科研實(shí)力略有提升。與此同時(shí)，國外網(wǎng)球推廣、發(fā)展程度已經(jīng)相當高，有關(guān)網(wǎng)球運動(dòng)的論文比我國多。即使如此，我國網(wǎng)球運動(dòng)的推廣和普及也取得了一定的成功。高校網(wǎng)球和大眾網(wǎng)球運動(dòng)的商業(yè)化運作及大眾傳媒的關(guān)注加快了網(wǎng)球運動(dòng)興起的社會(huì )化進(jìn)程。在大眾網(wǎng)球方面，全國有很多社區修建了網(wǎng)球場(chǎng)地設施供居民活動(dòng)，社會(huì )上也出現了很多網(wǎng)球俱樂(lè )部和網(wǎng)球場(chǎng)地設施，并定時(shí)舉辦一些民間網(wǎng)球賽事。在競技網(wǎng)球方面，2002年始我國連續成功舉辦了四屆上海大師杯賽與中國網(wǎng)球公開(kāi)賽，這不僅表明中國網(wǎng)球無(wú)論是運動(dòng)成績(jì)還是競賽組織都已經(jīng)逐步與世界網(wǎng)球運動(dòng)接軌，而且說(shuō)明中國網(wǎng)球事業(yè)已經(jīng)發(fā)展到新的歷史階段。這些變化大大普及了網(wǎng)球運動(dòng)，也間接推動(dòng)了網(wǎng)球運動(dòng)的科學(xué)研究，使得網(wǎng)球科研文獻不斷增多、科研水平不斷提高。
2.2.3 2003―2013年網(wǎng)球運動(dòng)科研發(fā)展的數量變化原因
2003―2012年作為網(wǎng)球研究的第三個(gè)階段，這一階段中，網(wǎng)球文獻的數量進(jìn)一步增加，增加速度也相當快，數量比上一階段翻了4.8倍，并從2005年起開(kāi)始出現了一些碩博論文，這些都得益于我國經(jīng)濟實(shí)力的增強。這一時(shí)期，我國經(jīng)濟水平在上個(gè)階段的基礎上空前增長(cháng)，政治、文化、教育、科技等實(shí)力趕超一些發(fā)達國家。在文化大爆炸的背景下，有關(guān)網(wǎng)球運動(dòng)科研的發(fā)展達到高峰。在競技網(wǎng)球方面，2004年雅典奧運會(huì )李婷、孫甜甜獲得女雙金牌，2006年中國女雙選手鄭潔、晏紫獲得兩項大滿(mǎn)貫賽事冠軍，2011年李娜獲得法網(wǎng)冠軍。競技網(wǎng)球的發(fā)展大大推動(dòng)了網(wǎng)球運動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)展，科技水平的提高也為研究者們提供了更科學(xué)的研究?jì)x器，研究者們可以運用高速紅外攝像儀、人體成分分析儀、肌電儀等，使得網(wǎng)球科研更專(zhuān)業(yè)、科學(xué)。
3. 1961―2012年網(wǎng)球文獻發(fā)表機構分析
表2 網(wǎng)球文獻發(fā)表數量前十的機構及所占比例（單位：%）
由表2可以看出，我國排名前十的機構發(fā)表量由多到少依次是：武漢體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、西安體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、西南大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院。網(wǎng)球文獻發(fā)表數量較多的機構都是我國幾大專(zhuān)門(mén)體育院校。由此可見(jiàn)，就網(wǎng)球運動(dòng)的科學(xué)研究而言，這幾大專(zhuān)門(mén)體育院校起到了領(lǐng)頭的的作用。從機構所在的地理位置看，大多數機構處于我國的東部沿海和長(cháng)江中下游發(fā)展較好的城市。相對而言，這些城市的經(jīng)濟基礎較強，網(wǎng)球文化底蘊深厚，為網(wǎng)球運動(dòng)和網(wǎng)球科研提供了較好的發(fā)展環(huán)境。另外，由于其中有六所體育院校是國家體育總局直屬的普通高等學(xué)校，其建校時(shí)間較早、師資條件優(yōu)越，具有良好的科研氛圍，能為網(wǎng)球運動(dòng)科學(xué)研究提供較好的環(huán)境，這些因素促進(jìn)更多、質(zhì)量更高的科研論文的發(fā)表。
4. 1961―2013年網(wǎng)球論文研究?jì)热莘植记闆r及分析
表3 1961―2013年網(wǎng)球運動(dòng)科研論文研究?jì)热莘植记闆r（單位：%）
4.1 1961―2013年網(wǎng)球論文研究?jì)热莘植记闆r
通過(guò)表3可以看出，一共3998篇網(wǎng)球相關(guān)論文的研究?jì)热葜饕蓭状蟀鍓K組成：網(wǎng)球教學(xué)、網(wǎng)球技戰術(shù)、網(wǎng)球開(kāi)展現狀、網(wǎng)球運動(dòng)損傷、高校網(wǎng)球組成。其中網(wǎng)球技戰術(shù)所占比重為32.6%，稍稍高于分別為25%的網(wǎng)球現狀、23%的網(wǎng)球傷病及24%的網(wǎng)球教學(xué)。技戰術(shù)是網(wǎng)球運動(dòng)的核心內容，由此可知，我國愛(ài)好者們對網(wǎng)球的技戰術(shù)的重視程度高于其他，這五大板塊反映了我國網(wǎng)球愛(ài)好者們對網(wǎng)球運動(dòng)的喜愛(ài)程度和鉆研精神。另外，還有很多其他研究?jì)热?，所占比重非常小，比如網(wǎng)球心理174篇，占總數的5%，短式、軟式網(wǎng)球98篇，占總數的2.8%，網(wǎng)球體制改革8篇，占總數的0.2%。
4.2 1961―2013年網(wǎng)球論文研究?jì)热莘植嫉脑?/p>
4.2.1 1961-1993年網(wǎng)球科研論文內容分布原因
在網(wǎng)球數量的第一階段，網(wǎng)球運動(dòng)在我國漸漸被推廣開(kāi)來(lái)，但受到一些經(jīng)濟因素和社會(huì )因素的影響，推廣的速度非常緩慢，主要是由專(zhuān)門(mén)體育院校和少數師范類(lèi)院校向外推廣，網(wǎng)球論文作者的工作部門(mén)也都是一些體育院校和師范類(lèi)院校。以網(wǎng)球損傷、軟短式網(wǎng)球、場(chǎng)館建設及器材為主，偶爾會(huì )出現極少量對網(wǎng)球技戰術(shù)、網(wǎng)球心理研究、運動(dòng)員體能等的研究。這一階段，網(wǎng)球運動(dòng)在中國的普及程度非常低，有關(guān)網(wǎng)球的研究是非常淺顯的研究。在當時(shí)，參加網(wǎng)球運動(dòng)的人較少，網(wǎng)球技術(shù)全面的人更少，通常人們只重視對技戰術(shù)的學(xué)習，而不知道如何預防網(wǎng)球傷病，久而久之，很多參加過(guò)網(wǎng)球運動(dòng)的人都患有“網(wǎng)球肘”，因此，人們開(kāi)始積極地研究網(wǎng)球肘的病理機制和預防方法，所以這一時(shí)期有關(guān)網(wǎng)球運動(dòng)的科研文獻大多是運動(dòng)生理學(xué)方面的期刊論文。
4.2.2 1994―2002年網(wǎng)球科研論文內容分布原因
1994年到2002年網(wǎng)球數量的第二階段，共24年，其發(fā)展速度是一個(gè)由慢到快的加速過(guò)程，網(wǎng)球科研成果的發(fā)表數量急劇增加，從研究?jì)热菘?，呈現出多樣化的趨勢，研究深度不斷加深，出現網(wǎng)球教學(xué)、網(wǎng)球俱樂(lè )部、高校網(wǎng)球、青少年網(wǎng)球、網(wǎng)球運動(dòng)員選材等。網(wǎng)球運動(dòng)不斷向社會(huì )各個(gè)層次普及開(kāi)來(lái)，但主要的研究?jì)热菔牵壕W(wǎng)球損傷、網(wǎng)球教學(xué)理論與方法、技術(shù)和戰術(shù)基本理論、訓練理論與方法和生理心理力學(xué)與交叉學(xué)科滲透方面的研究；
而對網(wǎng)球場(chǎng)地、器材、規則、裁判員、教練員和選材等方面的研究則逐漸減少。另外，學(xué)者陶權在《1997―2006年我國網(wǎng)球運動(dòng)的科研發(fā)展現狀》中提出：對運動(dòng)心理、運動(dòng)生理、運動(dòng)生化、運動(dòng)生物力學(xué)等交叉學(xué)科研究的論文較多，但真正有使用價(jià)值的不多。相對以往來(lái)說(shuō)，網(wǎng)球論文研究更科學(xué)、時(shí)效，相對國外網(wǎng)球發(fā)達國家來(lái)說(shuō)，還存在巨大差距，高科技研究方法還有待提高。
4.2.3 2003―2013年網(wǎng)球科研論文內容分布原因
從2003年至2013年這十多年之間，網(wǎng)球數量急劇增加，其中一年的論文數量是前三階段每年加起來(lái)的一倍之多，碩博論文在這一時(shí)期發(fā)表量不斷增加，研究?jì)热莶粩鄶U展，幾乎涵蓋網(wǎng)球的每一個(gè)方面，但主要研究?jì)热葸€是網(wǎng)球理論教學(xué)、網(wǎng)球技戰術(shù)、網(wǎng)球發(fā)展現狀三大方面。另外學(xué)者周長(cháng)江在《對2000―2009年我國網(wǎng)球教學(xué)科研狀況分析》一文中認為：網(wǎng)球教學(xué)方法的探索不斷深入，變換法、游戲法、競賽法等傳統意義上的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代體育教學(xué)的要求，于是廣大體育科研工作者進(jìn)行大膽的嘗試和探索，出現一系列新的教學(xué)方法。其中研究最多的有表象訓練法、“學(xué)導式”教學(xué)方法、分層次教學(xué)法等。對網(wǎng)球技術(shù)的研究從整個(gè)的網(wǎng)球技術(shù)的研究到細微的技術(shù)的研究，戰術(shù)上積極借鑒國外新的成果，并對各大網(wǎng)球賽事中的每一局比賽戰術(shù)進(jìn)行分析對比，對每個(gè)戰術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和得失分的關(guān)系進(jìn)行對比分析。隨著(zhù)網(wǎng)球不斷普及各個(gè)大中小城市，對網(wǎng)球發(fā)展的現狀調查越來(lái)越多，現狀調查類(lèi)的文獻占這一時(shí)期的三分之一。
5. 1961年―2013年網(wǎng)球論文的研究方法的變化
表4 1961年―2013年網(wǎng)球論文研究方法運用情況（單位：%）
近五十年來(lái)，網(wǎng)球論文最常用的研究方法大致有類(lèi)。由表4可知，文獻資料法是研究者們最常用的科研方法，占比重的60%，其次是數理統計法和問(wèn)卷調查法，所占比重分別是47.5%和36.2%。另外，以2000年為分水嶺，2000年之后，視屏影像、錄像與計算機技術(shù)相結合的多種綜合方法被研究者們推廣使用，從以定性研究為主到定性定量研究相結合，使網(wǎng)球論文在科研深度和科學(xué)化程度上有了顯著(zhù)提高。從研究者們采用的方法數量看，大多數論文采用的研究方法較單一，基本都采用多種研究方法。
6.結語(yǔ)
6.1網(wǎng)球運動(dòng)科研論文的發(fā)表量逐年遞增，但在不同時(shí)期的增長(cháng)速度不同，進(jìn)入21世紀以后，網(wǎng)球運動(dòng)科研論文數量達到最高峰。
6.2網(wǎng)球運動(dòng)科研單位大多數是靠近沿海和中部地區的城市。
6.3從研究?jì)热莸姆植伎?，研究面較寬、層次較多，研究?jì)热萆婕案鞣礁髅?，主要由網(wǎng)球教學(xué)、網(wǎng)球技戰術(shù)、網(wǎng)球開(kāi)展現狀、網(wǎng)球運動(dòng)損傷、高校網(wǎng)球等幾大內容組成。
6.4研究者們大多采用文獻資料法、數理統計法、調查問(wèn)卷法、邏輯分析法等。大多數論文使用三種或四種科研方法，網(wǎng)球科研方法開(kāi)始擺脫單一化，正朝多元化方向發(fā)展。
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法學(xué)范文第4篇
律師行業(yè)要是想升職，想加薪。那就要要提升職稱(chēng)，就要。律師行業(yè)也是升職加薪的一種重要手段。當律師辛辛苦苦將論文寫(xiě)好后，該怎么投呢?法律適合在哪些期刊上呢?研究生畢業(yè)論文小編給大家介紹一下。
適合法律的期刊《中國律師》 《中國律師》雜志宗旨是對律師進(jìn)行政治思想教育，從理論上指導律師，提高律師的政治思想覺(jué)悟。其內容主要是宣傳黨的方針政策，傳播與律師相關(guān)的一些經(jīng)驗以及信息，并研究中國的律師行業(yè)和國外的律師制度。
要在這個(gè)期刊上進(jìn)行法律，相對比較嚴格，其屬于部級的期刊，擁有統一的刊號，是由中華全國律師協(xié)會(huì )主辦的一本雜志。其雜志的欄目包括，理論、人物、要聞、瞭望、視點(diǎn)等。
適合法律的期刊二《法律與生活》 《法律與生活》雜志是中央級的法制類(lèi)的新聞刊物，其于1984年創(chuàng )刊，一直從法律的角度去審視社會(huì )，觀(guān)察生活。以法制的理念，去傳遞社會(huì )正能量，擔當社會(huì )道義。是一部深度的法制類(lèi)新聞雜志。
該期刊是司法部門(mén)主管，法律出版社進(jìn)行主辦，是一個(gè)半月刊。其主要的欄目包括了，法界人物、讀者記者、法眼圍城、事件關(guān)注、當事日記、大案紀實(shí)、要案回訪(fǎng)等等。
適合法律的期刊三《法學(xué)》 《法學(xué)》雜志是省級期刊，是由華東政法大學(xué)主辦的，由上海市教育委員會(huì )主管的期刊，每月出刊一次?！斗▽W(xué)》雜志的欄目包括新法解讀、案例評析、司法實(shí)踐與改革專(zhuān)題研究、各科專(zhuān)論、青年法苑等。
上面就是法律的權威期刊，大家在法律論文的時(shí)候可以投稿哦!
法學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞：醫學(xué)論文；
論文寫(xiě)作；
高校語(yǔ)文；
教學(xué)方法
2014年，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出了核心素養的概念，并明確了核心素養是：學(xué)生具備適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此框架下形成研究產(chǎn)生的語(yǔ)文核心素養包括語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng )造。語(yǔ)文核心素養的構建基于學(xué)生對語(yǔ)文知識的掌握和運用，其中，寫(xiě)作能力是學(xué)生運用語(yǔ)文知識的關(guān)鍵途徑，也是當前學(xué)生適應社會(huì )崗位的重要能力。［1］在高校醫學(xué)理論與臨床實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可能產(chǎn)生較多的感悟與理解，這些感悟可能對醫學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身的能力的提升有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。然而，受限于學(xué)生表達能力和寫(xiě)作技巧的欠缺，部分學(xué)生難以準確表達其感悟與理解，制約了學(xué)生的醫學(xué)研究能力的發(fā)展，隨著(zhù)教育改革的逐漸深入，高校醫學(xué)院校對學(xué)生科研能力和寫(xiě)作能力的要求日益提高，不僅要求學(xué)生具備良好的醫學(xué)知識與實(shí)踐經(jīng)驗，還應當具備良好的論文寫(xiě)作能力，要求高校語(yǔ)文教學(xué)應對醫學(xué)生開(kāi)展針對性教學(xué)，為學(xué)生論文寫(xiě)作奠定良好的基礎。
一、醫學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養的意義
在高校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展醫學(xué)生論文寫(xiě)作教學(xué)，對于學(xué)生、學(xué)校和社會(huì )都具有積極的現實(shí)意義，主要體現在以下幾個(gè)方面。
（一）學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展
大學(xué)時(shí)期是人生學(xué)習的黃金階段，在此階段就注重培養醫學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，對醫學(xué)生來(lái)說(shuō)是大有裨益的。因為他們作為我國醫療衛生事業(yè)的建設者，其寫(xiě)作能力直接關(guān)系到其文獻發(fā)表數量與質(zhì)量，從而對學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。論文寫(xiě)作能力是醫學(xué)生必備的重要能力之一。醫學(xué)生只有具備了良好的論文寫(xiě)作能力，才能順利完成各種醫學(xué)文書(shū)，例如：實(shí)驗報告、病例討論、調查報告、醫學(xué)會(huì )議紀要、畢業(yè)論文等［2］。而且就業(yè)后也難免需要撰寫(xiě)大量的病歷、完成科研論文。如果不具備論文寫(xiě)作能力，醫學(xué)生從上學(xué)到工作，無(wú)時(shí)不刻都會(huì )受到負面影響，從而阻礙個(gè)人的發(fā)展。正如科學(xué)家盧嘉錫說(shuō)：“一個(gè)只會(huì )創(chuàng )造，不會(huì )表達的人，不能算是一個(gè)真正合格的科學(xué)工作者?！币虼?，醫學(xué)論文的寫(xiě)作是醫學(xué)院校培養醫學(xué)生科研能力一門(mén)重要的課程。通過(guò)學(xué)習，讓醫學(xué)生敢于動(dòng)筆、樂(lè )于動(dòng)筆，并掌握一定的寫(xiě)作方法，這對醫學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì )是一生的財富。當前，文獻發(fā)表類(lèi)型與數量也是評價(jià)醫生科研能力的重要標準之一，是職稱(chēng)評級和晉升的重要依據，通過(guò)在高校中開(kāi)展醫學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)，能夠為學(xué)生提供寫(xiě)作能力培養和發(fā)展的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生掌握醫學(xué)論文寫(xiě)作技巧，提高醫學(xué)生論文寫(xiě)作能力，從而將臨床實(shí)踐經(jīng)驗轉化為可供參考的醫學(xué)知識，實(shí)現學(xué)生自身知識的增長(cháng)與能力的提升。［3］
（二）高校教學(xué)質(zhì)量的提升
在新時(shí)代背景下，學(xué)生發(fā)表文獻質(zhì)量與數量是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據，也是高校學(xué)術(shù)氛圍的重要體現，優(yōu)化高校語(yǔ)文醫學(xué)論文寫(xiě)作能力教學(xué)方法，能夠促進(jìn)醫學(xué)教學(xué)成果向高質(zhì)量論文的轉化，從而提高學(xué)校的競爭實(shí)力。醫學(xué)生的醫學(xué)論文寫(xiě)作能力的提高，一方面可以提高醫學(xué)生的科研能力，另一方面也可以啟迪他們的學(xué)術(shù)思想。這些學(xué)術(shù)思想是在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，形成并發(fā)展起來(lái)的，并且能通過(guò)論文的形式被不斷地探索與交流，相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以加快醫學(xué)院校的教育事業(yè)的新發(fā)展。醫學(xué)生論文的水平往往能夠體現出醫學(xué)院校的教學(xué)水平。醫學(xué)生的論文寫(xiě)作能力高，學(xué)校是間接的受益者。因為學(xué)校是教育的場(chǎng)所，培養大批能創(chuàng )作出優(yōu)秀醫學(xué)論文的人才，這也是判斷學(xué)校真實(shí)實(shí)力的一個(gè)標準。為適應當前中國高等教育高速發(fā)展的形勢，提升高校的教學(xué)質(zhì)量已是當務(wù)之急了，所以學(xué)術(shù)論文仍然是檢驗教學(xué)質(zhì)量和水平的一個(gè)重要方式。
（三）實(shí)現研究成果對社會(huì )的反饋
高校既是知識傳承的陣地，也是科研體系的重要組成部分，醫學(xué)生不僅是知識的學(xué)習者，同時(shí)也是醫學(xué)科學(xué)研究的探索者，通過(guò)高校語(yǔ)文醫學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)的指導，能夠幫助學(xué)生將理論學(xué)習與實(shí)踐經(jīng)驗成果轉化為可傳播的知識，能夠實(shí)現醫學(xué)研究的積累與傳播，進(jìn)而促進(jìn)醫療技術(shù)的突破，以高質(zhì)量論文的形式實(shí)現對社會(huì )的反饋。醫學(xué)生是將來(lái)從事臨床及醫療工作的專(zhuān)門(mén)人才，他們通過(guò)不斷的實(shí)踐，積累出較多的成功經(jīng)驗和失敗教訓，這都是十分寶貴的，將這些經(jīng)驗和教訓進(jìn)行科學(xué)的分析和總結，并以論文形式發(fā)表交流，才能發(fā)揮巨大的指導與借鑒作用，進(jìn)一步提高自己的科研和醫療水平，造福于人民。醫學(xué)科研工作者的寫(xiě)作能力高，社會(huì )也是根本的受益者。因為醫學(xué)的發(fā)展必將推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。醫學(xué)論文質(zhì)量越高，對社會(huì )的貢獻也就越大。醫學(xué)論文寫(xiě)作能力的培養是為寫(xiě)出高質(zhì)量的醫學(xué)論文打基礎。所以高質(zhì)量的醫學(xué)論文對醫學(xué)的發(fā)展的貢獻是不言而喻的，對人類(lèi)社會(huì )的貢獻更是不可小覷的。
二、高校語(yǔ)文醫學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)方法研究
（一）合理應用案例教學(xué)方法
案例教學(xué)法強調以學(xué)生為中心，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結合，實(shí)現學(xué)生從感性認識向理性認識的發(fā)展。在醫學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)中，部分學(xué)生對醫學(xué)論文的類(lèi)型、結構、類(lèi)型等認識不足，可能存在將研究論文與綜述論文混淆的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)案例教學(xué)的方式，將論文寫(xiě)作教學(xué)理論與教學(xué)案例有機結合起來(lái)，將抽象的理論知識轉化為具體的論文格式、要素，能夠加深學(xué)生對醫學(xué)論文寫(xiě)作的理解。［4］案例教學(xué)法起源于20世紀20年代的美國商學(xué)課程，通過(guò)選取真實(shí)的案例來(lái)提高課程的應用性和實(shí)踐價(jià)值，在解說(shuō)案例的過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握將理論與實(shí)踐結合起來(lái)的技能。例如，在醫學(xué)論文寫(xiě)作中，普遍要求表格采用“三線(xiàn)表”格式，通過(guò)案例教學(xué)方法，學(xué)生能夠直觀(guān)地了解三線(xiàn)表格式設置技巧，有助于提高課堂教學(xué)效率。在案例教學(xué)應用中，教師應注意教學(xué)案例選擇的科學(xué)性、代表性，圍繞學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展和課堂教學(xué)要求而選擇教學(xué)案例，盡量避免選擇界限不清、容易混淆的文獻資料，提高學(xué)生對論文寫(xiě)作技巧的掌握。
（二）對比教學(xué)方法，明確不同類(lèi)型醫學(xué)論文區別
根據不同的標準劃分，醫學(xué)論文可分為不同的類(lèi)型，例如，按文獻資料來(lái)源劃分，醫學(xué)論文分為原著(zhù)論文和編著(zhù)論文；
按寫(xiě)作目的劃分，醫學(xué)論文分為學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文；
按學(xué)科和課題性質(zhì)劃分，醫學(xué)論文可分為基礎醫學(xué)論文、臨床醫學(xué)論文、預防醫學(xué)論文和康復醫學(xué)論文。不同目的、類(lèi)型的論文，其寫(xiě)作要求和內容存在較大的差異。例如，原著(zhù)論文是作者開(kāi)展的實(shí)驗研究、臨床觀(guān)察、調查報告、病例報告、病例討論等，是作者的第一手資料（即直接資料）。而編著(zhù)論文則是根據已發(fā)表的文獻資料進(jìn)行收集、整合、闡述，從而實(shí)現醫學(xué)某一領(lǐng)域、專(zhuān)題研究成果的梳理，即以間接資料為主，屬于第三次文獻。為了明確其中的差別，避免學(xué)生出現混淆的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，高校教師可采用對比教學(xué)的方法，收集具有代表性的教學(xué)案例，并在課堂上進(jìn)行展示，組織學(xué)生觀(guān)察、討論不同類(lèi)型醫學(xué)論文寫(xiě)作之間的差別，從而使學(xué)生掌握不同類(lèi)型論文寫(xiě)作要點(diǎn)，促進(jìn)高校醫學(xué)論文規范化。
（三）強化寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生寫(xiě)作能力
寫(xiě)作實(shí)踐是鞏固和提升學(xué)生寫(xiě)作能力的主要途徑之一，在高校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要講解醫學(xué)論文要素和格式要求，還應當組織開(kāi)展論文仿寫(xiě)訓練，鞏固學(xué)生對論文寫(xiě)作知識的掌握。在具體實(shí)踐中，教師可結合醫學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向搜集相關(guān)文獻資料，為學(xué)生提供必要的數據，由學(xué)生自行搜集相關(guān)參考文獻，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。為了督促學(xué)生盡快完成，教師應與學(xué)生約定寫(xiě)作時(shí)限，學(xué)生完成仿寫(xiě)后以Word文檔的形式交給教師。教師應研究、歸類(lèi)學(xué)生寫(xiě)作訓練中存在的突出問(wèn)題，并在下一節課中進(jìn)行集中講解，實(shí)現論文寫(xiě)作教學(xué)的良性發(fā)展。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須加強作文講評和指導。講評每周至少進(jìn)行一次，以一項內容或一個(gè)題目為準進(jìn)行現場(chǎng)片段仿寫(xiě)訓練，之后對優(yōu)秀和最差的文章進(jìn)行交流，并自評和互評，明確學(xué)習什么，改正什么，使之共同提高。
（四）結合崗位需求，開(kāi)展情境教學(xué)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生得到發(fā)展的教學(xué)方法。新時(shí)代，醫學(xué)生只有不斷適應崗位要求才能獲得更好的發(fā)展，這其中包括病例分析、調查報告、臨床觀(guān)察等資料寫(xiě)作。因此，為了幫助學(xué)生快速適應崗位要求，教師可根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況，精心設計寫(xiě)作情境，組織學(xué)生討論、研究病例報告、分析等資料包括哪些要素和闡述方式，并以此作為課堂作業(yè)，由學(xué)生討論完成論文框架結構。在此過(guò)程中，教師應進(jìn)行適當的啟發(fā)和點(diǎn)評，從而加強學(xué)生綜合分析、處理信息的能力，滿(mǎn)足醫生崗位要求。
三、結語(yǔ)
新時(shí)代背景下，醫學(xué)論文寫(xiě)作是醫學(xué)生必備的能力之一，學(xué)生寫(xiě)作能力的形成與發(fā)展對自身、學(xué)校和社會(huì )都有著(zhù)積極的作用，高校語(yǔ)文教師應注重教學(xué)觀(guān)念的探索與發(fā)展，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高高校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的針對性、有效性，滿(mǎn)足學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養要求和就業(yè)發(fā)展要求，為社會(huì )培養更多高素質(zhì)的醫學(xué)人才。
參考文獻
［1］趙麗華，鞠善宏，王海艷．高校學(xué)生科技論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對策——從高校學(xué)報退稿率看高校學(xué)生論文質(zhì)量［J］．吉林農業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2018，27（1）：26-28，117．
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［3］林加西．高校學(xué)報在科技論文寫(xiě)作學(xué)科建設中的作用［J］．廣東海洋大學(xué)學(xué)報，2013，33（5）：98-100．
