中央高校屬于國務(wù)院部門(mén)直屬高等學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)“中央部屬高?！?，是指國務(wù)院組成部門(mén)及其直屬機構在全國范圍內直屬管理一批高等院校①。我國中央部屬高校共117所，其中一流大學(xué)建設高校A類(lèi)共36所，B類(lèi)3所，包含下面是小編為大家整理的美術(shù)生畢業(yè)論文【五篇】（全文完整）,供大家參考。
美術(shù)生畢業(yè)論文范文第1篇
（一）一流中央高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）標準解讀
中央高校屬于國務(wù)院部門(mén)直屬高等學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)“中央部屬高?！?，是指國務(wù)院組成部門(mén)及其直屬機構在全國范圍內直屬管理一批高等院校①。我國中央部屬高校共117所，其中一流大學(xué)建設高校A類(lèi)共36所，B類(lèi)3所，包含藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校共33所。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計（論文）要求學(xué)生們運用自己的專(zhuān)業(yè)知識，提出問(wèn)題并制作出擁有設計感和美學(xué)形象的理想模型和解決方案，最后提交論文論述。要求學(xué)生將自己的形象聯(lián)想能力和邏輯思維能力相互結合，自然科學(xué)理論和人文關(guān)懷情感相互交融，由此可見(jiàn)，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一種既富有美學(xué)性、實(shí)踐性，又擁有科學(xué)性的綜合性學(xué)科。因此，在一流中央高校中，幾乎都設立了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。一流中央高校的教學(xué)模式從傳統的以總結理論為主的教學(xué)模式轉變?yōu)橐詣?chuàng )新性和能力培養為主的教學(xué)模式。在此基礎上，畢業(yè)設計（論文）選題角度的新穎性、創(chuàng )造性、理論水平和現實(shí)意義、綜合知識與技能的運用、寫(xiě)作水平、學(xué)術(shù)水平和格式的規范化都會(huì )有較高的要求。例如，江南大學(xué)作為江蘇省教育部直屬的一流中央高校，對各類(lèi)本科生畢業(yè)設計（論文）評分標準作出了不同的要求。在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計評分標準中，指導教師評分占30%，評閱教師評分占20%，答辯評分占50%，畢業(yè)論文（設計）總評分折算成五級計分的方法見(jiàn)表1。
（二）地方高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）標準解讀
地方高校是指隸屬于各個(gè)省份、自治區和直轄市的普通高等學(xué)校，這些高校大部分都是由地方財政或地方行政部門(mén)提供資金支持，在我國共有2500多所高校，是我國高等教育體系的主體部分②。地方高校相較于一流中央高校的實(shí)力沒(méi)有那么強勁，學(xué)科特色相對較弱，但是省級政府為了使優(yōu)質(zhì)的高等教育資源來(lái)推動(dòng)地方發(fā)展的軟實(shí)力，極力支持高校教育。因此，在上海、江蘇、廣東等高等資源集中的省市，涌現出了一批可以與一流中央高校想媲美的高水平大學(xué)，例如，蘇州大學(xué)、南方科技大學(xué)和上海大學(xué)等。這類(lèi)高校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）評分基本都采用統一的“334”標準，成績(jì)采用的也是五級計分方式。相較于一流中央高校，地方高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計（論文）的藝術(shù)性、創(chuàng )造性、合理性、表現手段的完整性、規范性和制作效果的要求相對減弱③。藝術(shù)類(lèi)的畢業(yè)設計（論文）涉及到美學(xué)上的藝術(shù)性評判，因此，個(gè)人的主觀(guān)性在其中發(fā)揮著(zhù)很大的作用。從指導教師的角度來(lái)看，學(xué)生能否熟練地綜合運用到所學(xué)的藝術(shù)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，對所研究的問(wèn)題能否提出較為深刻的分析和獨特的觀(guān)點(diǎn)，是指導教師評判學(xué)生基礎知識掌握能力的主要條件。其次是設計（論文）方案設計的可行性和科學(xué)素養。從評閱教師的角度看，學(xué)生將藝術(shù)理論和設計實(shí)踐結合，在通過(guò)模型或圖紙等表達理念的時(shí)候，邏輯性和理論性要明確。其次是考慮學(xué)生畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng )新性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從答辯小組的角度來(lái)看，學(xué)生的回答要具有現實(shí)的藝術(shù)理論根據，思路清晰，論點(diǎn)明確。
（三）貧困偏遠地區高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）標準解讀
貧困偏遠地區的高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)并非高校的主力專(zhuān)業(yè)，在帶動(dòng)地區的教育水平和經(jīng)濟能力方面并不能起到領(lǐng)頭作用，因此非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校并不會(huì )投入過(guò)多的經(jīng)濟支持或教育資源在此方面。例如，廣西大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）成績(jì)的判定以指導教師為主，占據45%，評閱人和答辯成績(jì)分別占20%和25%，剩下的10%為格式的判定。在此情況下，指導教師的評價(jià)具有很大影響。再如，較偏遠的內蒙古大學(xué)，在藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)設計（論文）評分標準中，主要側重于學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其次學(xué)術(shù)水平和使用價(jià)值，再次是格式，學(xué)生的答辯成績(jì)即為學(xué)生畢業(yè)論文（設計）成績(jì)。相對來(lái)說(shuō)，這種畢業(yè)設計評價(jià)體系和評分標準并不完善和詳細，在答辯過(guò)程中去考察學(xué)生畢業(yè)設計（論文）的完成度、質(zhì)量、以及撰寫(xiě)的水平和規范程度等，顯得較為急促。
（四）民辦高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）標準解讀
民辦高校是指國家機構以外的社會(huì )組織或者工人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會(huì )依法舉辦的學(xué)?；蚱渌逃龣C構④。然而，民辦高校因為錄取分數線(xiàn)相對較低，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中更是明顯，因此民辦高校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論基礎薄弱，且學(xué)習的主動(dòng)性和能動(dòng)性都不是很強。同時(shí)，由于民辦高校的教學(xué)能力有限、投入資源過(guò)少、管理人員稀缺等原因，因此在學(xué)生的課程設置中，還是多以教授理論的傳統授課方式為主，實(shí)踐訓練不足，使得學(xué)生比較難以兼顧到理論知識和實(shí)踐能力相結合這一方面。在這種背景下，民辦高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）的標準可以說(shuō)是四種高校類(lèi)型中最低的一個(gè)了。在字數要求上，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文不得少于2500字，論文論點(diǎn)鮮明，論據充足，有實(shí)用性和創(chuàng )新型，整體語(yǔ)言流暢?；旧现灰獫M(mǎn)足以上的要求，便可以通過(guò)畢業(yè)答辯。
二、藝術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)設計（論文）標準述評
（一）美術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)設計（論文）標準解讀
國內美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校在藝術(shù)理論培訓和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識訓練上，都擁有一套相對完整且獨特的教育系統，美術(shù)類(lèi)院校主要將專(zhuān)業(yè)分為設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前必須完成本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)創(chuàng )作（設計），并且結合自身畢業(yè)設計實(shí)踐來(lái)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，重點(diǎn)是強調出對本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)創(chuàng )作理性依據的表達，或對創(chuàng )作的創(chuàng )新性和原創(chuàng )性做出陳述分析。以中央美術(shù)學(xué)院為例，央美具有悠久的文化傳統和深厚的文化積淀，在傳播藝術(shù)審美和引領(lǐng)學(xué)術(shù)構建中處于重要的地位，追求的是學(xué)生自由意志的發(fā)揮和求索精神的培養，希望學(xué)生能夠多注重身邊的環(huán)境，加強自身的自覺(jué)認知能力和實(shí)踐能力。因此，在畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng )作上，篇幅的大小不做硬性規定，而是希望學(xué)生能夠展現出大學(xué)四年學(xué)習過(guò)程中對于藝術(shù)的認知和審美的理解。學(xué)生畢業(yè)設計（論文）開(kāi)題階段，需要考慮選題的學(xué)術(shù)意義和社會(huì )價(jià)值性，以及選題研究完成后的可行性。創(chuàng )作的價(jià)值評判以對藝術(shù)傳統的繼承性和傳承性來(lái)作為一定的標準，在此基礎上，凸顯出學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的特性以及專(zhuān)業(yè)深度。
（二）音樂(lè )類(lèi)院校畢業(yè)設計（論文）標準解讀
所謂音樂(lè )學(xué)位論文，與一般音樂(lè )學(xué)術(shù)論文的定義如出一轍，“是指針對音樂(lè )某一領(lǐng)域中的某些現象和問(wèn)題進(jìn)行系統考察、分析與研究后所撰寫(xiě)的文章”⑤。在我國對于音樂(lè )類(lèi)院校的畢業(yè)設計（論文）并沒(méi)有明確的文件規定，而且各個(gè)高校對于音樂(lè )類(lèi)的論文寫(xiě)作重視程度不同，部分院校雖然設立了“音樂(lè )論文寫(xiě)作”課程，但并未形成一套完整的教學(xué)體系，更多的是講解論文的寫(xiě)作格式規范和文獻的查閱方法，這也使得音樂(lè )類(lèi)院校學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。一般情況而言，畢業(yè)設計（論文）需要凸顯出創(chuàng )新型和原創(chuàng )性，對于已經(jīng)被進(jìn)行過(guò)細致研究的論題，一般不會(huì )有更新穎的闡述，相應的畢業(yè)設計（論文）的評分也不會(huì )很高。其次，學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感度和對問(wèn)題的理解程度也是重要的評判標準，很多學(xué)生的畢業(yè)選題大多是對某個(gè)研究點(diǎn)的粗淺認識，很少有能夠為學(xué)術(shù)發(fā)展提供借鑒成果。最后，畢業(yè)設計（論文）的邏輯論證和解釋說(shuō)明相互參證的過(guò)程也是作為評判論文的參考標準。邏輯論證的過(guò)程如果只擁有理論而缺少富有層次的解釋?zhuān)撐牡恼w結構就會(huì )出現空洞感。同樣的，只有簡(jiǎn)單的解釋描述而沒(méi)有足夠的邏輯理論支撐，論文的文化內涵就顯得十分淺薄。只有將兩者兼容并蓄，貫穿于行文之中，才能使得畢業(yè)設計（論文）的論點(diǎn)清晰，邏輯嚴謹。
三、綜合性高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)設計（論文）標準差異分析
（一）畢業(yè)設計（論文）內容要求的差異
綜合性大學(xué)的教育資源和師資力量差異性較大，可以分為一流中央高校和普通高等學(xué)校來(lái)進(jìn)行分析研究。一流中央高校在發(fā)展過(guò)程中，不僅保證本學(xué)校一流學(xué)科的獨特優(yōu)勢，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校院系共同進(jìn)步發(fā)展。因此，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在一流中央高校中同樣得到了重視，學(xué)院具有很強的獨立性，在不斷學(xué)習藝術(shù)類(lèi)學(xué)院教育系統的過(guò)程中，結合本校的優(yōu)勢和特點(diǎn)，形成了完善的教育理論和課程設置。因此，學(xué)生受到的教育系統同藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生并無(wú)太大差別，在畢業(yè)設計（論文）的內容要求上，設計的規范性、設計的創(chuàng )造性、選題的范圍和畢業(yè)論文探討性深度上都有很大的相似性。普通高等學(xué)校與藝術(shù)類(lèi)院校的不同之處，首先在于教育偏重方向不同，綜合類(lèi)大學(xué)的教育以理論研究和科學(xué)競賽為主，大多采用的理工類(lèi)的設計管理模式。在畢業(yè)設計（論文）內容的要求上，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校根據不同的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)創(chuàng )作實(shí)踐出一份具有體量感的作品，設計類(lèi)要求多以解決現實(shí)性問(wèn)題為主，包含人文關(guān)懷性；
純藝類(lèi)要求展現學(xué)生自身的藝術(shù)性和審美想法，以達到情感的共鳴。同時(shí)，要求設計實(shí)踐及創(chuàng )作實(shí)踐和畢業(yè)論文結合在一起，以畢業(yè)設計的作品入手，或深入解析創(chuàng )作實(shí)踐所涉及的專(zhuān)業(yè)知識，或分析問(wèn)題現狀，論述創(chuàng )作作品所蘊含的深意和未來(lái)的可行性等。而綜合類(lèi)大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的論文常常和創(chuàng )作實(shí)踐作品脫節，沒(méi)有起到創(chuàng )作和理論相互交映的作用。
（二）畢業(yè)設計（論文）展示方式的差異
首先，由于綜合性高校的特殊性，使得學(xué)生的畢業(yè)設計受到了時(shí)間和空間上的限制。大多數的高校在進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設計展覽時(shí)，都將展覽置于校園展館內，主要面向校內師生進(jìn)行觀(guān)展，觀(guān)展人數和群體狹小。其次，學(xué)生在畢業(yè)季的作品對于學(xué)生的工作和發(fā)展都有很大的幫助，而校內布展限制了學(xué)生和社會(huì )資源的結合，使師生缺乏對行業(yè)內人才需求的有效認識。與綜合性高校不同的是，藝術(shù)類(lèi)學(xué)院每年都會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的畢業(yè)設計展覽。例如，自2010年開(kāi)始，九所重點(diǎn)美術(shù)學(xué)院便開(kāi)始聯(lián)合舉辦“‘千里之行（全國版）’活動(dòng)，敏感、真實(shí)地反映出當代背景下中國學(xué)院藝術(shù)的教學(xué)水平和成績(jì)；
為我國美術(shù)教育研究提供了一個(gè)學(xué)院與學(xué)院之間，學(xué)院與社會(huì )藝術(shù)生態(tài)之間比照的平臺”⑥。迄今為止，“千里之行”已經(jīng)舉辦了10屆，每一屆的學(xué)生都展示出了自己對于藝術(shù)的獨特想法，雖然無(wú)法同“大師”作品相比，但仍然具有自己的生長(cháng)空間和藝術(shù)創(chuàng )作空間。
（三）畢業(yè)設計（論文）答辯方式的差異
綜合類(lèi)高校因為專(zhuān)業(yè)的不同性，畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng )作結果各有特點(diǎn)，但答辯形式基本上還是采用了傳統的管理模式，沒(méi)有按照不同專(zhuān)業(yè)的形式特點(diǎn)進(jìn)行設計，產(chǎn)生了一刀切的現象。學(xué)生無(wú)法在答辯時(shí)完整地表達出自己對畢業(yè)設計的理解和看法，同老師的在思想和專(zhuān)業(yè)上的交流大大削弱。而藝術(shù)類(lèi)院校每年都會(huì )舉辦畢業(yè)設計展，給予了學(xué)生充分的空間和平臺進(jìn)行展示。針對不同的專(zhuān)業(yè)，設立不同的展廳，答辯小組可以現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)生作品，聽(tīng)取學(xué)生對于作品的解讀。涉及到交互形式的畢業(yè)設計，教師也可以進(jìn)行互動(dòng)體驗，更好地了解學(xué)生創(chuàng )作的內容。整體的答辯過(guò)程以學(xué)生的畢業(yè)設計作品為主，以學(xué)生對創(chuàng )作思路的分析，整體設計概念的闡述為輔，兩者緊密結合，互相映現，保障了在畢業(yè)設計和學(xué)生答辯評分的專(zhuān)業(yè)性和公平性。
（四）畢業(yè)設計（論文）培養目標的差異
綜合性高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)類(lèi)院校在培養學(xué)生的目標上，有一定的相同之處，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、藝術(shù)素養的提升、專(zhuān)業(yè)知識的靈活運用和藝術(shù)理念意識的培養，都是兩者進(jìn)行教育人才培養的基本要求，這也是學(xué)生在畢業(yè)之際所應該掌握的基本能力。然而，和綜合性高校不同的是，美院所擔負的傳道授業(yè)解惑之重任重在培養學(xué)生對于自身和周遭環(huán)境的感知認知能力、自我調節能力和實(shí)踐轉化能力。隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的相互交錯，使得藝術(shù)領(lǐng)域也延展出了新興學(xué)科，對于傳統的延續和現代的發(fā)展的把握，使得藝術(shù)類(lèi)院校的教育理念有了新的變化。在錯綜復雜的文化交織網(wǎng)中，導師要在教學(xué)中清晰地把握學(xué)生的發(fā)展方向，尊重學(xué)生在畢業(yè)設計中的思考和探索。
結論
綜上所述，國內高校受教育資源、地理位置、富裕程度等因素的影響，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)上展現出來(lái)的教育成果也是良莠不齊，因而畢業(yè)設計（論文）的標準也會(huì )因此產(chǎn)生差距。另外，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科不同，所針對的標準也不同，美術(shù)類(lèi)要求有實(shí)踐成果和理論分析，并且二者相互交織，而音樂(lè )類(lèi)由于學(xué)科的特殊性，成果展示形式不同，并不能一概而論。通過(guò)對綜合性高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)設計（論文）內容要求、展示方式、答辯方式、培養目標的差異研究，針對藝術(shù)類(lèi)教育的特點(diǎn)，綜合類(lèi)高校應該開(kāi)始思考如何根據自身的發(fā)展和社會(huì )的需求，為學(xué)生提供新型育人培養模式。
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美術(shù)生畢業(yè)論文范文第2篇
一,思想政治方面
認真學(xué)習鄧小平理論,三個(gè)代表重要思想和黨的十七大精神
,認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )科學(xué)發(fā)展觀(guān)的深刻內涵,不斷加強黨性修養,政治立場(chǎng)堅定,思想作風(fēng)正派,政治上,思想上,行動(dòng)上與黨中央保持一致,不斷提高理論修養和自身素質(zhì).
二,教學(xué)管理工作
按照學(xué)校的工作部署,繼續做好各項基礎教學(xué)工作.認真學(xué)習了教育部關(guān)于開(kāi)展本科教學(xué)工作水平評估方面的文件精神,認真貫徹落實(shí)__學(xué)院教學(xué)工作會(huì )議的各項部署,做好迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估的各項準備工作.充分利用各種機會(huì )宣傳,動(dòng)員,加深和提高全系教職工對本科教學(xué)工作評估重要性的認識.按照評估的要求,在兩個(gè)學(xué)期的期初和期中教學(xué)檢查中,進(jìn)一步規范常規教學(xué).
為了突出本科辦學(xué)特色,加強實(shí)踐教學(xué),調整課程結構,先后修訂了美術(shù)學(xué)和藝術(shù)設計兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養方案,調整了課程設置.
暑期前和暑期中分別組織了三次全系教師的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展聽(tīng)課,評課活動(dòng),明顯的改善了教學(xué)效果,在下半年學(xué)校組織的公開(kāi)教學(xué)評比中,美術(shù)系取得了較好的成績(jì).
組織做好屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計(論文)工作,組織了畢業(yè)設計的成績(jì)評定和畢業(yè)論文的答辯工作以及有關(guān)的檔案保存工作.組織美術(shù)系學(xué)術(shù)委員會(huì )研究論證,進(jìn)一步完善了畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的開(kāi)展和指導方案,制定了《美術(shù)系屆畢業(yè)論文工作流程》,目前,學(xué)生選擇導師和論文開(kāi)題已經(jīng)順利展開(kāi).
本著(zhù)完成學(xué)期教學(xué)任務(wù),人盡其材,并盡量平衡大家的工(來(lái)源：文秘站 ）作量的原則,排出了兩個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程表.繼續組織舉辦了《__學(xué)院美術(shù)系第二屆學(xué)生美術(shù)作品年展》三,個(gè)人業(yè)務(wù)及社會(huì )工作
繼續進(jìn)行《__風(fēng)景油畫(huà)的表現與審美價(jià)值研究》的科研課題;論文《試述在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中創(chuàng )造性教學(xué)的改革嘗試》在《新校園》發(fā)表;油畫(huà)作品《造化鐘神秀》參加《經(jīng)驗?實(shí)驗——山東油畫(huà)展》.承擔了美術(shù)學(xué)級學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng )作及美術(shù)學(xué)級和級畢業(yè)論文的指導工作.12月分三批為畢業(yè)生開(kāi)設了《畢業(yè)論文》講座.還擔任了美術(shù)學(xué)級,,級級的油畫(huà)靜物,油畫(huà)風(fēng)景與油畫(huà)人像等學(xué)科基礎與專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué).-學(xué)年被評為美術(shù)系師德優(yōu)秀.
四,廉潔自律方面
美術(shù)生畢業(yè)論文范文第3篇
幾年來(lái)，在我們的專(zhuān)業(yè)擴招和專(zhuān)業(yè)升本的過(guò)程中，尤其是"迎評促建"，給我們帶來(lái)了各種良好的機遇，同時(shí)，各項開(kāi)創(chuàng )性的基礎工作，和更多繁雜的，事務(wù)性的工作也給我們帶來(lái)了諸多挑戰，由于個(gè)人能力的原因，在工作中有時(shí)難免產(chǎn)生急躁情緒，導致工作方法簡(jiǎn)單，工作出現疏漏。好在有系里領(lǐng)導和老師們的支持和幫助，各項教學(xué)工作總算沒(méi)有出現大的錯誤。經(jīng)過(guò)反思，我更深切的認識到，要想把工作做得更好，首先離不開(kāi)大家的關(guān)心，支持與幫助，這是做好工作的基礎。其次，要進(jìn)一步樹(shù)立服務(wù)意識。服務(wù)的實(shí)質(zhì)是，更好的與老師和同學(xué)們溝通，為教師的教學(xué)排憂(yōu)解難，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造更好的條件。第三是工作要條理有序，區分輕重緩急，這樣才能將工作安排的有條不紊。最后是各項教學(xué)工作要有措施，有部署，有落實(shí)，尤其是重落實(shí)，這樣才能保證將工作做到位。下面分四個(gè)方面總結個(gè)人本年度的工作情況:
一、思想政治方面
認真學(xué)習鄧小平理論，"三個(gè)代表"重要思想和黨的"十七大"精神，認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )科學(xué)發(fā)展觀(guān)的深刻內涵，不斷加強黨性修養，政治立場(chǎng)堅定，思想作風(fēng)正派，政治上，思想上，行動(dòng)上與黨中央保持一致，不斷提高理論修養和自身素質(zhì)。
二、教學(xué)管理工作
按照學(xué)校的工作部署，繼續做好各項基礎教學(xué)工作。認真學(xué)習了教育部關(guān)于開(kāi)展本科教學(xué)工作水平評估方面的文件精神，認真貫徹落實(shí)**學(xué)院2009年度教學(xué)工作會(huì )議的各項部署，做好迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估的各項準備工作。充分利用各種機會(huì )宣傳，動(dòng)員，加深和提高全系教職工對"本科教學(xué)工作評估"重要性的認識。按照"評估"的要求，在兩個(gè)學(xué)期的期初和期中教學(xué)檢查中，進(jìn)一步規范常規教學(xué)。
為了突出本科辦學(xué)特色，加強實(shí)踐教學(xué)，調整課程結構，先后修訂了美術(shù)學(xué)和藝術(shù)設計兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，調整了課程設置。
暑期前和暑期中分別組織了三次全系教師的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課，評課活動(dòng)，明顯的改善了教學(xué)效果，在下半年學(xué)校組織的公開(kāi)教學(xué)評比中，美術(shù)系取得了較好的成績(jì)。
組織做好2009屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計(論文)工作，組織了畢業(yè)設計的成績(jì)評定和畢業(yè)論文的答辯工作以及有關(guān)的檔案保存工作。組織"美術(shù)系學(xué)術(shù)委員會(huì )"研究論證，進(jìn)一步完善了畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的開(kāi)展和指導方案，制定了《美術(shù)系2009屆畢業(yè)論文工作流程》，目前，學(xué)生選擇導師和論文開(kāi)題已經(jīng)順利展開(kāi)。
本著(zhù)完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)，人盡其材，并盡量平衡大家的工作量的原則，排出了兩個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程表。繼續組織舉辦了《**學(xué)院美術(shù)系第二屆學(xué)生美術(shù)作品年展》
三、個(gè)人業(yè)務(wù)及社會(huì )工作
繼續進(jìn)行《**風(fēng)景油畫(huà)的表現與審美價(jià)值研究》的科研課題;論文《試述在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中創(chuàng )造性教學(xué)的改革嘗試》在《新校園》發(fā)表;油畫(huà)作品《造化鐘神秀》參加《經(jīng)驗?實(shí)驗——2009山東油畫(huà)展》。承擔了美術(shù)學(xué)2004級學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng )作及美術(shù)學(xué)2004級和2005級畢業(yè)論文的指導工作。2009年12月分三批為畢業(yè)生開(kāi)設了《畢業(yè)論文》講座。還擔任了美術(shù)學(xué)2005級，2006，2008級級的油畫(huà)靜物，油畫(huà)風(fēng)景與油畫(huà)人像等學(xué)科基礎與專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)。2008-200年被評為美術(shù)系師德優(yōu)秀。
四、廉潔自律方面
美術(shù)生畢業(yè)論文范文第4篇
如果忘了為什么出發(fā)，就去看看初升的太陽(yáng)。2015，故事還在講述，夢(mèng)想還在講述。
陳家業(yè)
1988 生于浙江溫州
2008 畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院附中
2012 畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系第三工作室
現為職業(yè)藝術(shù)家
他選取宋元中國的經(jīng)典作品，在油畫(huà)布上再創(chuàng )作，用油彩呈現中國水墨的質(zhì)感，以“撕裂”、“焚燒”、“揉搓”多種方式，精致刻畫(huà)細微的光影差別，展現物質(zhì)本身被外力作用后的變化。他無(wú)意毀滅美好，而是以自己的方式致敬傳統。
涂少輝
1977 生于新疆
2000 畢業(yè)于新疆藝術(shù)學(xué)院國畫(huà)系并留校任教，講師
2010 年中央美術(shù)學(xué)院中國畫(huà)學(xué)院碩士研究生畢業(yè)
從作品最初的《桃園物色》、《若即若離》，到近年來(lái)的《似是而非》、《蛛絲游記》，涂少輝提取中國花鳥(niǎo)畫(huà)的經(jīng)典形象，在絹本上建構了自己獨具古典意味的藝術(shù)樣式。他的形象包括鳳凰、鳥(niǎo)、云、花、葉子等，都是從傳統花鳥(niǎo)中來(lái)的，又被賦予了活生生的當代文化的解讀。
姬子
原名王云山，1942 年生，河北宣化人。
研究山水繪畫(huà)迄今50多年，現生活、創(chuàng )作于北京。
他的山水經(jīng)歷了從眼中山到道中山、從具象到抽象，直到哲學(xué)思辨的藝術(shù)高度。他用很拙的筆法、很單純的構圖，把水墨畫(huà)到他想象中的那個(gè)世界里去了。他的畫(huà)面沒(méi)有細膩的筆觸和學(xué)院的規矩，卻是用很自我、很自信的語(yǔ)言在呈現一種力量。
李關(guān)關(guān)
她的馬，是柔軟的、靜態(tài)的，有如美人出閣。在冷色調的絹本上，構圖單純、毛發(fā)豐盈，那些馬低垂著(zhù)眼眸，一副自省的樣子。同樣畫(huà)馬，每個(gè)人都有自己的投射，徐累的馬是徐累，徐悲鴻的馬是徐悲鴻，唐朝韓干的馬是唐朝韓干，而李關(guān)關(guān)的馬就是李關(guān)關(guān)。
范琛
1972 生于北京
1996 畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院國畫(huà)系
2002 中央美術(shù)學(xué)院國畫(huà)系賈又福教授碩士研究生
2008 中央民族大學(xué)民族學(xué)社會(huì )學(xué)學(xué)院博士研究生
中國人民總裝備部文藝創(chuàng )作室創(chuàng )作員，總裝備部美術(shù)書(shū)法研究院專(zhuān)職畫(huà)家，中國美術(shù)家協(xié)會(huì )會(huì )員。
他從中西方繪畫(huà)傳統與現代審美觀(guān)上得到啟示，找到色彩這條線(xiàn)索，借此打開(kāi)山水畫(huà)由色造境的新景觀(guān)。他的作品樣貌很寬，既有北方大氣開(kāi)闔的壯觀(guān)，也有南方行云流水的意韻，在他筆下都融合為獨特氣息的色彩之境。
黨震
1973 年生于山東濟南
1996 年畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院中國畫(huà)系本科
2008 年畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院中國畫(huà)系田黎明工作室，獲碩士學(xué)位
現為首都師范大學(xué)副教授，河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院特聘教授。
黨震的作品分為風(fēng)景與人物兩個(gè)系列。他的風(fēng)景系列，構圖概括而凝練，色調以冷色調或土地原色為主，對比鮮明的色塊彰顯出強烈的表現力。而他的人物創(chuàng )作，擅于把現實(shí)矛盾的基因展開(kāi)于筆墨的形式中，這使他的繪畫(huà)語(yǔ)言在當代水墨繪畫(huà)語(yǔ)言和語(yǔ)境建構上往前邁進(jìn)了一大步。
魏西源
1989 生于邯鄲
2009 畢業(yè)于中央美院附中
2013 畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院壁畫(huà)系
作品《都市青春》獲2009 屆壁畫(huà)系畢業(yè)創(chuàng )作三等獎
他畫(huà)得都是自己切身的生活場(chǎng)景，從人潮涌動(dòng)的國貿，到灰灰的中央美院，再到荒草凄凄的南湖公園，這些都構成這個(gè)少年畫(huà)筆下的都市青春。在他的作品中，我們可以看到這個(gè)少年受到西方藝術(shù)大師懷斯的影響，寧靜、踏實(shí)、淡淡的懷舊之感。
許瑩
1993年畢業(yè)于中央美院附中
1997年畢業(yè)于中央美院國畫(huà)系獲學(xué)士學(xué)位
2004年考取中央美院田黎明先生研究生
2007年獲碩士學(xué)位
2007年考取中央美院李少文先生博士研究生
她并不滿(mǎn)足于傳統筆墨語(yǔ)言之上的提升，也并不刻意追求現代流行語(yǔ)言在畫(huà)面中的價(jià)值。對于女性?xún)刃氖澜绲淖穯?wèn)、探究、剖析，才是她不斷追求的藝術(shù)方向。他的作品從灰色到淡色，再到近年來(lái)的重彩，恰好反映了藝術(shù)家在反復思考糾結中見(jiàn)大見(jiàn)真的過(guò)程。
王煜
1978 生于遼寧開(kāi)原
2001 畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院中國畫(huà)系，獲得學(xué)士學(xué)位
2004 畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院中國人物畫(huà)工作室，獲得碩士學(xué)位
現執教于北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設計學(xué)院
他的工作方式是利用具有新聞屬性的圖片，剔除掉原新聞性刺點(diǎn)，從中提取動(dòng)作、姿態(tài)、表情、關(guān)系等元素，再轉換成新畫(huà)面的刺點(diǎn)源，這種方法論使他的水墨擺脫掉“意境論”、“筆墨論”，水墨直接作為一種工具，進(jìn)入到當代藝術(shù)語(yǔ)境的表達中。
吳思駿
1971 出生于江蘇如東
1996 畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系中國畫(huà)專(zhuān)業(yè)，同年任教于南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
江蘇省中國畫(huà)學(xué)會(huì )理事
他以卡通動(dòng)漫的青春寓言方式，轉化為傳統文人畫(huà)敘事中的文學(xué)場(chǎng)景再現，云朵、木馬、飛魚(yú)、敗荷等物象的呈現，給觀(guān)者帶來(lái)諸多提示。這種隱私化、自我化、場(chǎng)景化的表達方式，帶有寓言性和表演性的青春童話(huà)日記，正是70、80后一代特有的精神特質(zhì)。
舒昊
1973 年生于重慶
1994 年畢業(yè)于四川美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系
現居住于成都、北京兩地，職業(yè)藝術(shù)家。
舒昊與很多關(guān)注社會(huì )現實(shí)的新媒體與行為藝術(shù)家不同，他始終強調通過(guò)繪畫(huà)去記錄與再造日常的信息。報道事件的文本及圖像成為他繪畫(huà)的起點(diǎn)，通過(guò)日記、周記的繪畫(huà)積累，將對社會(huì )、人生的關(guān)切注入極富肌理感的繪畫(huà)中。
李磊
1965 出生于上海市
1983 畢業(yè)于上海市華山美術(shù)職業(yè)學(xué)校
現居上海，任上海中華藝術(shù)宮副館長(cháng)
居廟堂之高，處江湖之遠，李磊在不同身份之間自由游走。他寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)，用抽象的詞藻和色彩描繪他所生活的大上海?！昂Ｉ匣ā笔巧虾５幕?，也是紐約花、巴黎花、東京花，內容豐富又絢爛至極。而作品背后的藝術(shù)家，竟然生活地如此調理、平靜。
任芷田
1968 生于湖北浠水
1989 畢業(yè)于武漢大學(xué)
職業(yè)藝術(shù)家，現工作生活于北京
抱持著(zhù)藝術(shù)理想一路走來(lái)，畢業(yè)于物理專(zhuān)業(yè)的任芷田在經(jīng)歷了豐富人生之后還是回歸到藝術(shù)。因于“心智的直覺(jué)”，相比藝術(shù)他更看重生活。那些物化成畫(huà)面的圖像，抑或凝結在“如意”上的包漿呈現著(zhù)任芷田生活的豁達――呼吸足矣。
邵譯農
1961 出生于青海西寧
1982 青海師范大學(xué)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)
1987 中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系第三屆助教班畢業(yè)
職業(yè)藝術(shù)家，工作于北京
邵譯農的作品很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到你可以輕易指認出作品的形狀。他的作品又很深刻，深刻到每個(gè)作品中都蘊含著(zhù)沉重的文化積淀。他的作品都是隨著(zhù)對象本身的態(tài)勢而生長(cháng)完成的，它們注重材料本身的特質(zhì)和情感，卻又因其生長(cháng)性而區別于物派的抽象，并被賦予一種不同于物質(zhì)本身的記憶。
反正小組
成員：曹太平、杜雪、彭偉華、杜雪、秦川、許權、雯
成立于2013年，85后為主的青年藝術(shù)團體。專(zhuān)注于油畫(huà)技法創(chuàng )新和年輕藝術(shù)家的詩(shī)性表達。
與別的藝術(shù)小組不同，“反正”不趕時(shí)髦，不空談藝術(shù)理論，所有的創(chuàng )作從生活本身出發(fā)。小組成員性情各異，或激情，或沉穩，或高亢，或低調，或外放，或內斂，每一個(gè)人的作品就是最好的呈現。反正小組的最近一個(gè)展覽叫“沒(méi)有風(fēng)的冬天”，年輕人用熱情記錄著(zhù)藝術(shù)――“反正有詩(shī)意”，反正在詩(shī)意中生發(fā)。
冷墨小組
成員：李颯、于洋、方志勇、李皓、黃祺、孔妍、金京華
成立于2013年，冷墨翻譯自英文Coldink，旨在以嚴肅冷酷的立場(chǎng)討論以“墨”為精神核心的中國藝術(shù)。
他們抱持著(zhù)近乎80年代藝術(shù)家的那份真誠，在浮躁的環(huán)境下潛心創(chuàng )作，他們的作品展示出來(lái)的力度讓人激動(dòng)。冷墨的展覽接連不斷，而新作從來(lái)不會(huì )讓人失望。這些創(chuàng )造力從何而來(lái)？也許正是傳統文化所生發(fā)出來(lái)的力量。
付小桐
1976 生于山西
2000 天津美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系本科畢業(yè)，就職于河北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
2013 中央美院實(shí)驗藝術(shù)系碩士畢業(yè)
現工作、生活于北京。
一針，一針，一針，一針，一針，一針，一針，一針，一針……付小桐的作品名稱(chēng)前要加上百萬(wàn)計的針孔數量來(lái)描述制作過(guò)程中所付出的勞動(dòng)量。想想制作的過(guò)程，安靜地扎孔的畫(huà)面比作品更美。沒(méi)有音樂(lè )，只聽(tīng)見(jiàn)針穿過(guò)宣紙的聲音，這就是他的作品。
葉劍青
1972 生于浙江
1998 畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院壁畫(huà)系
2002 畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)高級研修班
2007 獲中央美術(shù)學(xué)院造型類(lèi)油畫(huà)博士
現為中央美術(shù)學(xué)院壁畫(huà)系教師
生于浙江的葉劍青身上帶著(zhù)強烈的江南氣息。畫(huà)中“觀(guān)音”、“水痕”“倒影”等意向不斷提示著(zhù)南方視覺(jué)中的氤氳溫和。他用一幅幅壁畫(huà)尺幅的作品抒發(fā)著(zhù)胸中的豪邁，一幅26米長(cháng)的《富春山居圖》，詮釋了一個(gè)他心中的傳統中國。
王璜生
美術(shù)學(xué)博士，中央美術(shù)學(xué)院教授、博士生導師，中央美院美術(shù)館館長(cháng)，全國美術(shù)館專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副主任，文化部“國家當代藝術(shù)研究中心”專(zhuān)家委員會(huì )委員，國務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家，廣州美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、華南師范大學(xué)、中央民族大學(xué)特聘教授。
王璜生的名字代表著(zhù)一種專(zhuān)業(yè)，一種眼界，一種能力。在美術(shù)館界的認知強化了他作為館長(cháng)的形象。生于藝術(shù)世家的王璜生，藝術(shù)追求上更加隨性自由，在傳統材料與新手法的結合方面他有著(zhù)過(guò)人的敏感。館長(cháng)與作品之間，“游？象”從容。
鄧國源
1957 生于中國天津，
天津美術(shù)學(xué)院院長(cháng)，
天津美術(shù)學(xué)院教授。
鄧國源的國畫(huà)，抽離了描繪對象的形狀，以一種純粹的點(diǎn)、線(xiàn)、面構成花園、山谷、野外的情境。透過(guò)這些元素，我們又能看到中國畫(huà)中散點(diǎn)透視所構建的場(chǎng)面：宏大又不空泛，細密而不拘謹，作品如一座精神的花園。
宿哲
1984 生于遼寧省沈陽(yáng)市
2002 畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院附中
2007 畢業(yè)于中央民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系
中國民族書(shū)畫(huà)院美術(shù)研究員，現工作生活于北京
生活中的宿哲就像廣告片中的人物一樣積極向上。而陽(yáng)光的外表下卻負荷著(zhù)對時(shí)代的懷疑與反思――我的青春獻給誰(shuí)？而立之年，不減少年的激動(dòng)與熱情，他的作品永遠讓你熱淚盈眶。厚重的筆觸和濃烈的色彩附于扎實(shí)的造型之上，情感則自發(fā)于純粹的內心感觸，于此彰顯一種青春的能量。
葛冠中
2008 畢來(lái)于中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
美術(shù)生畢業(yè)論文范文第5篇
重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現有教師45人，其中高級職稱(chēng)25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授?，F開(kāi)設有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫(huà)與數字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà))、公共藝術(shù)、視覺(jué)傳達設計、視覺(jué)傳達設計(空間藝術(shù))、視覺(jué)傳達設計(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應用美術(shù))、藝術(shù)設計等專(zhuān)業(yè)及方向，現有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國交換學(xué)習學(xué)生22人，赴中國臺灣交換學(xué)習學(xué)生4人)。
美術(shù)系專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)設施設備充裕，師資力量雄厚。有專(zhuān)業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗實(shí)訓室近2000平方米;有專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、畫(huà)冊、期刊、光盤(pán)和軟件共計4000余冊(件);有校外實(shí)訓、實(shí)習、就業(yè)基地30余個(gè);現有市(校)級教學(xué)團隊共5個(gè)、精品課程共6門(mén)，承擔了教改項目共25項，獲教學(xué)成果獎共11項;有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng )新團隊共2個(gè)，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開(kāi)發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專(zhuān)利10余項，主編(著(zhù))教材、作品專(zhuān)著(zhù)60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)叢書(shū)》被全國20余所高校選用，共出版10萬(wàn)余冊。
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專(zhuān)業(yè)競賽活動(dòng)中屢獲佳績(jì)。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節”、“中國環(huán)境藝術(shù)設計學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來(lái)之星’大獎賽”、“重慶•長(cháng)江杯國際工業(yè)設計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團作品展”等專(zhuān)業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規、濃學(xué)風(fēng)、重規范、強素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng )品牌”為主線(xiàn)開(kāi)展工作。一方面，積極圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)，著(zhù)力培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想和藝術(shù)素養，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監、項目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎教育行業(yè)專(zhuān)家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。近幾年來(lái)，先后有數十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專(zhuān)業(yè)介紹
公共藝術(shù) [本科 非師范]
培養目標：本專(zhuān)業(yè)主要培養德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設計的基本方法和實(shí)踐技能，能對室內外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設計的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀(guān)設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規劃部門(mén)、各類(lèi)設計院所、專(zhuān)業(yè)設計機構等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀(guān)等設計工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
美術(shù)學(xué)[本科 非師范]
培養目標：本專(zhuān)業(yè)主要培養德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng )作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統油畫(huà)語(yǔ)言、油畫(huà)風(fēng)景、素描人體、油畫(huà)人體、具象寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)語(yǔ)言、表現主義繪畫(huà)語(yǔ)言、超現實(shí)主義繪畫(huà)語(yǔ)言、照相寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)語(yǔ)言、綜合材料、綜合創(chuàng )意、當代藝術(shù)思潮、工筆花鳥(niǎo)、工筆人物、寫(xiě)意花鳥(niǎo)、寫(xiě)意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng )作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機構管理，以及美術(shù)宣傳和區域文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)等工作。
視覺(jué)傳達設計[本科 非師范]
培養目標：本專(zhuān)業(yè)主要培養德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺(jué)傳達設計的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創(chuàng )意、版式設計、商業(yè)攝影、插畫(huà)設計、網(wǎng)頁(yè)與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動(dòng)態(tài)廣告設計、型錄設計、書(shū)籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、商場(chǎng)商品陳列設計、網(wǎng)頁(yè)及新媒體設計、商業(yè)攝影及設計管理等工作。
視覺(jué)傳達設計(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]
培養目標：本專(zhuān)業(yè)主要培養德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達設計(時(shí)尚藝術(shù)設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng )意服裝設計、時(shí)尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設計造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調能力，能夠適應服裝服飾藝術(shù)設計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營(yíng)銷(xiāo)等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設計領(lǐng)域從事設計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規則
1.考生體檢必須符合教育部、衛生部、中國殘疾人聯(lián)合會(huì )制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導意見(jiàn)》的規定。
2.重慶市考生認可重慶市統考成績(jì)，其它省(自治區)考生認可我校組織的美術(shù)專(zhuān)業(yè)?？汲煽?jì)。
3.按綜合成績(jì)(綜合成績(jì)=文化成績(jì)÷文化成績(jì)總分×30+專(zhuān)業(yè)成績(jì)÷專(zhuān)業(yè)成績(jì)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)
重慶
三校生
美術(shù)本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術(shù)學(xué)
37
8-10
大一下期末可申請轉專(zhuān)業(yè)；
重慶三校生限招服裝設計與工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
視覺(jué)傳達設計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術(shù)
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺(jué)傳達設計
（時(shí)尚藝術(shù)）
10
27
8-10
