生命是如此的精彩范文第1篇造物主創(chuàng )造了生命，使得世間有了活力。生命在歷史的長(cháng)河中繁衍，綻放了絢麗奪目的光彩。生命自產(chǎn)生起就是為了精彩而存在。塞內卡說(shuō)過(guò)：“生命如同寓言，其價(jià)值不在長(cháng)短，而在內容?！鄙旅媸切【帪榇蠹艺淼?strong>生命是如此精彩【五篇】,供大家參考。
生命是如此的精彩范文第1篇
造物主創(chuàng )造了生命，使得世間有了活力。生命在歷史的長(cháng)河中繁衍，綻放了絢麗奪目的光彩。生命自產(chǎn)生起就是為了精彩而存在。
塞內卡說(shuō)過(guò)：“生命如同寓言，其價(jià)值不在長(cháng)短，而在內容?！鄙挥袩òl(fā)光彩，方不辱沒(méi)生命的意義。
歷史長(cháng)河中，無(wú)數英烈為了使生命變得精彩而做出了生與死的抉擇。屈原為了使自己的生命變得精彩投入了淚羅江中；
一代大俠荊軻，為了生命的精彩，高吟著(zhù)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”而血灑咸陽(yáng)殿；
以“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗清”千古絕唱而流芳百世的文天祥，為了生命的精彩躺倒在蒙古人的大刀之下；
“一腔碧血勤珍重”的鑒湖女使秋瑾為了生命的精彩，命喪清狗之刀下。無(wú)數的英雄兒女，不甘平凡，舍生取義，使生命綻放出耀眼的光芒。
生命需要精彩，精彩燃燒出生命的輝煌。
巴斯德說(shuō)：“生命在最危險的環(huán)境中，方是真正的生命”。小草生長(cháng)在瓦礫之中，才顯出它生命的精彩；
蒼松矗立于絕壁之上，才顯出它生命的精彩；
駱駝奔走于沙漠之中，才顯出它生命的精彩。只有精彩的生命才能在宇宙之中永生不滅。
生命有意義才會(huì )精彩，精彩的生命才會(huì )有意義。
凡高的一生融入了向日葵，把藝術(shù)的精華留給了人類(lèi)，他的生命是精彩的；
貝多芬的一生奉獻給了音樂(lè )，用生命之曲喚醒人類(lèi)，他的生命也是精彩的；
馬克思把他的一生奉獻給了共產(chǎn)主義事業(yè)，他的生命也是精彩的；
孔繁森把他的一生奉獻給了蘭考人民，他的生命同樣是精彩的……巴金說(shuō)過(guò)：“寒冷寂寞的生，不如轟轟烈烈的死。生命如果沒(méi)有意義，那么盡早就結束它”。
小草把綠色獻給春天，使它的生命變得精彩；
清泉，把它的甘醇流淌入干渴者的心田，使它的生命變得精彩；
紅日，把它的溫暖傳遞到嚴寒的隆冬，使它的生命變得精彩。
花開(kāi)不是為了凋謝，而是為了結果，結果也不是為了終結，而是為了更生。生命亦是如此！
生命是如此的精彩范文第2篇
大自然所賦予人類(lèi)的有很多，有美妙的世界，可愛(ài)的動(dòng)物，高大挺拔的樹(shù)木...
但大自然最重要的是賦予了人類(lèi)最寶貴的生命。
生命是寶貴的，但我們的生命卻也是無(wú)比頑強的。
生命如同正在大海上揚帆而行的舟，但他在那蒼茫的大海上，總是會(huì )遇到一些波浪，但是他總是昂著(zhù)頭，翻過(guò)了一層又一層的波浪，因為他知道，不管風(fēng)吹雨打，只要有信心就一定會(huì )越過(guò)波浪重見(jiàn)光明的。
生命的小舟的精神的確是很頑強的，但是他到底又有多長(cháng)呢？
生命如同一條小河時(shí)無(wú)止境的，每當生命之舟在蒼茫的大海上揚帆起航時(shí)，生命長(cháng)河就總會(huì )有總會(huì )有足夠的時(shí)間去給生命之舟做好心理準備使其充滿(mǎn)自信心。
生命真的如此精彩嗎？他為什么會(huì )如此高貴呢？
在每個(gè)生命世界里，總會(huì )有花紅柳綠，百花爭艷，欣欣向榮的景象，所以生命因此而感到精彩。生命之舟的頑強精神與生命之河的漫長(cháng)，不正體現出了生命的那種高貴嗎？
生命如小舟堅韌不屈。
生命如小河般漫長(cháng)。
生命如美妙世界般精彩。
生命是如此的精彩范文第3篇
關(guān)鍵詞：精彩課堂；
教學(xué)思想；
教學(xué)現狀；
人才培養
課堂是教師耕耘的田園，課堂是彰顯教師職業(yè)生命力的地方，課堂是教師栽種希望與理想的地方，課堂也是教師收獲的地方。只有打造精彩課堂，才是教師最真實(shí)、最樸實(shí)、最扎實(shí)的共同認知，從而為國家培養更多的優(yōu)秀人才。
一、打造精彩課堂，必須打造自己的教學(xué)思想
因為思想是第一位的，唯有思想，才能讓課堂更精彩。沒(méi)有自己主張的課，根本不能形成自己的風(fēng)格，只有教學(xué)思想滋養的課堂才最精彩。我們知道，課堂是教師思想的靈動(dòng)，是學(xué)生思想的激活，是師生雙方思想的方式呈現出來(lái)的優(yōu)美的舞蹈，是思想撞擊激活之后綻放的一條條多彩的弧線(xiàn)構成的一道道美麗的彩虹。只有思想才能啟發(fā)思想，只有思想才能成就夢(mèng)想，也只有思想才能打造精彩課堂。有了思想，課堂就有了源頭活水，課堂就會(huì )泛起層層生命的漣漪，就會(huì )催生生命的活力。課堂，也因思想而新；
因思想而實(shí)；
因思想而壯。擁有教學(xué)思想，才擁有精彩課堂，因為課堂這塊沃土，是教師的立身之根、生長(cháng)的依賴(lài)。如果沒(méi)有課堂，就沒(méi)有教師教育教學(xué)愿望的實(shí)現；
如果沒(méi)有課堂，就沒(méi)有了教育生命的開(kāi)花和結果。一個(gè)沒(méi)有思想的課堂，永遠只能看見(jiàn)“地面”的風(fēng)景。
二、課堂是教師和學(xué)生的共同體
剖析當今教學(xué)現狀，盡管我們走在新課程的路上，在全力探索新課程的理念，但仍有不少人認為，課堂是屬于教師的。不可否認，課堂離不開(kāi)教師。但從全方位看，課堂既不專(zhuān)屬于教師，也不專(zhuān)屬于學(xué)生，它共同隸屬于教師和學(xué)生。教師專(zhuān)橫課堂，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習；
學(xué)生占滿(mǎn)課堂，教師只能坐山觀(guān)虎，那必定是一盤(pán)散沙。所以，我們倡導教師不能專(zhuān)橫課堂。教師必須從學(xué)生學(xué)習實(shí)際出發(fā)，精心引導學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)收獲。教師還必須走在課堂前面，了解學(xué)生在課堂上的表現，掌握學(xué)生在課堂上努力的方向。只有這樣，課堂才能真正為學(xué)生服務(wù)。教師如果不能讓自己“活”起來(lái)，先學(xué)生一步成長(cháng)起來(lái)，先課堂一步優(yōu)先起來(lái)，那么，也只能是備一堂課，然后重復幾十年，這只能是苦了教師，害了學(xué)生。由此我們不難看出，作為學(xué)生，離不開(kāi)課堂這片凈土。因為課堂是他們成長(cháng)的搖籃，是他們走向未來(lái)的起點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生可以豐滿(mǎn)成長(cháng)與發(fā)展的羽翼；
在課堂上，學(xué)生可以獲得知識與能力的雙重武裝；
在課堂上，學(xué)生可以增強合作、探究的團隊精神；
在課堂上，學(xué)生可以獲取成功與成才的機遇與希望。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂是學(xué)生收獲知識的陣地，是學(xué)生提升能力的殿堂，是學(xué)生生命得以體現和精神得以成長(cháng)的樂(lè )園。所以，有了課堂中的學(xué)生，打造精彩課堂才有了一定基礎。
三、精彩課堂不需要修飾
精彩課堂，不需要雕琢，不需要修飾，一切講求樸實(shí)和有用，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，重引導的樸實(shí)；
教材是載體，重開(kāi)發(fā)的樸實(shí)；
教學(xué)有法，教無(wú)定法，切中學(xué)生之法貴在樸實(shí)；
課堂無(wú)須修飾，簡(jiǎn)單才能彰顯樸實(shí)。樸實(shí)的課堂，才是真實(shí)的，才是有用的。樸實(shí)，才有創(chuàng )新的空間，也才有創(chuàng )新的結果。一個(gè)沒(méi)有關(guān)注基礎，沒(méi)有創(chuàng )新的課堂，是不可能精彩的。只有樸實(shí)的課堂，才能使課堂更茁壯，更具活力，使學(xué)生充滿(mǎn)生命力。樸實(shí)的課堂，就是我們用以指導學(xué)生學(xué)習的方法，引導學(xué)生大膽前行的動(dòng)力。課堂精彩不精彩，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)得好不好，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能充分發(fā)揮自己的潛能，施展自己的才華，這樣的課堂才更精彩。
四、課堂是生命成長(cháng)的地方
特級語(yǔ)文教師王崧舟老師說(shuō)：一堂好課，存在三種境界——人在課中，課在人中，這是第一重佳境；
人如其課，課如其人，這是第二重佳境；
人即是課，課即是人，這是第三重佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。王老師所說(shuō)好課三境界，實(shí)是教師對課堂的追求。追求無(wú)極限，成長(cháng)才始終如溪流一般奮勇向前?！叭嗽谡n中，課在人中”，一個(gè)“在”字，按王老師的話(huà)說(shuō)，便是“身在”“意在”“思在”，也只有三者皆“在”，那么，才能進(jìn)入第一重境界?！叭巳缙湔n，課如其人”，可以說(shuō)，“課的風(fēng)格就像你的性格，你的人格”?！叭思词钦n，課即是人”，“人課”合一，這樣的課堂，看不出課在哪里，也看不出人在哪里，生命已融入其中。達到第三重境界，在我們的課堂中，師生與課已是物我兩忘，生命和靈魂已經(jīng)成為課堂的亮麗風(fēng)景。
五、精彩課堂是用教材教
精彩課堂，不能忘記師生親歷課堂智慧探險的載體——教材，我們必須用教材教而不是教教材。對于教材，它永遠需要我們在切合學(xué)生實(shí)際的基礎上，進(jìn)行開(kāi)發(fā)、啟迪，否則，教材反而會(huì )成為我們課堂的絆腳石，貽誤課堂。教師要能夠充分地理解教材，創(chuàng )新地運用教材，找到教材內容與學(xué)生學(xué)習發(fā)展區的最佳結合點(diǎn)，集中教材的優(yōu)勢，突出教材在學(xué)生的知識接受和能力培養上的價(jià)值。要想用教材教，教師必須做到“兩個(gè)熟悉”：一是熟悉教材內容，一是熟悉學(xué)生。教師首先要了解每一節內容在整個(gè)教材中的地位，有哪些知識點(diǎn)和能力因素，難度、難點(diǎn)在什么地方等。教師其次要看學(xué)生是否具備所需的基礎知識，對將要學(xué)習的問(wèn)題是否有興趣，學(xué)生的接受能力如何等。這“兩個(gè)熟悉”是用教材教的依據。這兩方面的情況決定教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程等。在教材的處理上，還要注意突出教學(xué)的主體，突出教學(xué)的主體，就必須突出用教材教，就是讓學(xué)生這一學(xué)習主體突出在課堂教學(xué)的過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，教師要能夠充分利用和挖掘教材資源，體現新教材意圖，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)富有激情與挑戰的學(xué)習情境，啟迪學(xué)生的思維。精彩課堂，是一種常態(tài)，唯有成為常態(tài)，我們的課堂才能更加精彩。課堂是一個(gè)智慧的“場(chǎng)”，精彩課堂，就是使“場(chǎng)”和諧，使師生時(shí)時(shí)有“在場(chǎng)”之感。
生命是如此的精彩范文第4篇
1、綠色的生命，是充滿(mǎn)希望的，美好的幻想，是對未來(lái)的希望，憧憬的理想是生命的綠色。明天我們要走的路是一片油綠，就像原野上的小草，盡情釋放著(zhù)生命的活力。
2、生命是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，生命是一條妙趣橫生的風(fēng)景線(xiàn)，生活是一曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的交響曲。讓我們繼續敲響另一首《命運交響曲》，讓我們振奮精神煥發(fā)青春活力走好生命的每一步，讓我們攜手并肩，共同編織生命的搖籃。
3、在人的一生中，歲月如同河流奔騰不息，而生命如舸在歲月河流中激蕩，追尋著(zhù)每一縷光明與希望。我堅信，人的生命因追求而精彩！
4、如果人生是一次采集，那我就會(huì )把最美，最甜的果子采下，釀成一壺醇醇的酒；
如果人生是一次釀造，那我就會(huì )去尋找最鮮，最美的蜂蜜，去釀出生命中最好、最甜的蜜糖；
如果人生是一串珍珠，那我就會(huì )小心翼翼地將每一顆珍珠都擦得晶瑩透亮，因為它們是我的生命之珠。我要讓自己的生命綻放七彩的光芒！
5、生命，一個(gè)多么圣潔的字眼。我從呱呱墜地的那一刻起，就真切地享受到她給我帶來(lái)的幸福：父親的疼是幸福，母親的寵是幸福，朋友的關(guān)心是幸福，老師的教誨是幸福。甚至貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神都是千斤難買(mǎi)的幸福??！
6、那純潔的藍色高雅又略帶哀傷，在生命的旅途上，它象征著(zhù)困難與挫折，盡避如此，他們也是我們生命中的一筆財富，能使人清醒，教人搏擊，催人奮進(jìn)，。抬頭望望藍天，即使困難再多，再險，我們也會(huì )毫不示弱。就算前方是一片汪洋，我們也不會(huì )選擇退縮。因為沒(méi)有風(fēng)浪的人生是乏味的，能在苦澀后迎來(lái)甘甜，才是值得回味的生命。
7、因為有了生命，我們的人生變的更加絢爛多彩，因為有了生命，我們的未來(lái)變的更加有價(jià)值了，因為有了生命，我們腳下的路途，變得步步生輝，因為有了生命，我們才有這幸福而美好的人生。
8、感恩生命，感謝她給予我們豐富的感情。喜怒哀樂(lè )，悲思憂(yōu)懼，灑灑脫脫，原原本本，痛快淋漓，無(wú)拘無(wú)束；
喜而笑，怒而吼，悲而泣，表露我們最真實(shí)的心跡，抒發(fā)我們最本真的情意。
9、你可以聆聽(tīng)到生命的樂(lè )章，卻聽(tīng)不見(jiàn)生命那不朽的音符，唯有親手譜寫(xiě)的人，才能明白生命的真諦，領(lǐng)會(huì )生命樂(lè )章的慷慨激昂！
10、也許生命的美，就是源于短暫，像煙花燃放瞬間留下了一道美麗的痕跡；
也許生命的生命的美，就是因為無(wú)奈，像春花秋月在凄美的嘆息中，演繹了“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉器砌應猶在，只是朱顏改”。生活就是這樣充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)奈，也許這就是生活。
11、一粒沙子見(jiàn)世界，一朵花里見(jiàn)生命。生命活著(zhù)終究是為了什么？短暫的一瞬間，像夜空中劃過(guò)的流星，來(lái)也匆匆，去也匆匆。佛說(shuō)：一葉一菩提，花開(kāi)一世界。
12、遼闊蒼穹中的雄鷹，必定是經(jīng)歷了無(wú)數次摔下山崖的痛苦，通過(guò)自己不懈的奮斗，才得以擁有一雙凌空的翅膀，在天空自由翱翔；
一顆璀璨奪目的珍珠，必然是經(jīng)過(guò)蚌肉無(wú)數次的蠕動(dòng)擠壓，借以自己頑強的毅力，勇于向風(fēng)浪挑戰，才能夠熠熠生輝。人生需要奮斗，人生亦因奮斗而精彩。
13、歷史長(cháng)河中，無(wú)數英烈為了使生命變得精彩而做出了生與死的抉擇。屈原為了使自己的生命變得精彩投入了淚羅江中；
一代大俠荊軻，為了生命的精彩，高吟著(zhù)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”而血灑咸陽(yáng)殿；
以“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗清”千古絕唱而流芳百世的文天祥，為了生命的精彩躺倒在蒙古人的大刀之下；
“一腔碧血勤珍重”的鑒湖女使秋瑾為了生命的精彩，命喪清狗之刀下。無(wú)數的英雄兒女，不甘平凡，舍生取義，使生命綻放出耀眼的光芒。
14、生命就這樣隨風(fēng)而逝。逝去了生命，又怎么可能去言說(shuō)愛(ài)情的美好，自由的可貴呢？沒(méi)有了生命，一切愿望將成為夢(mèng)中的幻影。沒(méi)有了生命，生命的價(jià)值與意義就更無(wú)從談起。因此，我們要善待生命。
15、生命是一首永遠也唱不完的歌，唱不清那千變萬(wàn)化的歌詞，贊不盡那變幻莫測的音調，寫(xiě)一首屬于生命的歌謠，創(chuàng )造一件奇跡的的生命的顏色。()唱出生命的精彩，才是生命中的強者。
16、生命如此多驕，我們應倍加珍惜與珍視，她的堅貞告訴我，她一定會(huì )廣汲營(yíng)養、廣織絢爛，在不為的充實(shí)與完善中，生命會(huì )讓價(jià)值和奉獻綻放出最璀璨、最奪目的光環(huán)，這是生命的真諦！
17、綠是生命的顏色，是生命的象征。生命用綠詮釋著(zhù)自己?？吹揭豢镁G綠的小草，我會(huì )靜心的去欣賞它。每一絲葉脈里，我都能捕捉到生命的影跡。我會(huì )想到歷經(jīng)風(fēng)雨中依舊“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的小草。我會(huì )想到許多許多。但想得更多的便是這綠的生命和生命的綠。
18、凋零的花瓣透出的是生命的終結，枯萎的落葉宣告的是生命的停息；
雍容的牡丹彰顯的是生命的華貴，繁盛的大樹(shù)凸現的是生命的粗獷。生命不僅給生物以形體，還賦予它無(wú)可比擬的華彩，因此，我們要對生命感恩。
19、生命是寶貴的，生命是美好的，是生命賜給我們活的價(jià)值。俗話(huà)說(shuō)的好：“生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。——米歇潘”所以，我們一定要忘掉那些燦爛的光輝和悲慘的事情，繼續著(zhù)我們以后的生活。要有一顆平常心面對生活才好。
生命是如此的精彩范文第5篇
生命，每個(gè)人都只能擁有一次：生命，對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一件寶：生命，是世界上最長(cháng)而又最短的東西：生命……
當生命不再是省略號而是句號，你一定會(huì )用感嘆號！你會(huì )感嘆什么呢？感嘆它的精彩？還是感嘆它的脆弱？
夕陽(yáng)漸漸沉下去，夜幕被拉了下來(lái)，天幕中綴著(zhù)星星，我站在床頭邊，望著(zhù)窗外那條銀河，獨自思考：我的生命還有多久？14年來(lái)是否精彩？
在不斷地尋找中，我終于明白了：生命，只有一次，我們必須好好珍惜，不管你的生命歷程是否精彩，在你走向生命的盡頭時(shí)，你都會(huì )感謝上天賜予我們生命，讓你明白了做人的快樂(lè )與痛苦。于是，我每天都用微笑來(lái)面對生活，因為我知道，這才是真正的生命！
