音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)隸屬于現在的音樂(lè )與舞蹈學(xué)院，作為曾經(jīng)藝術(shù)系四個(gè)專(zhuān)業(yè)中唯一的音樂(lè )舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在之前的發(fā)展都是較為緩慢和不健全的。經(jīng)過(guò)近幾年的建設和發(fā)展，音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)如今已經(jīng)成為了音樂(lè )與舞蹈學(xué)院的重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)下面是小編為大家整理的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結范文第1篇
音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)隸屬于現在的音樂(lè )與舞蹈學(xué)院，作為曾經(jīng)藝術(shù)系四個(gè)專(zhuān)業(yè)中唯一的音樂(lè )舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在之前的發(fā)展都是較為緩慢和不健全的。經(jīng)過(guò)近幾年的建設和發(fā)展，音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)如今已經(jīng)成為了音樂(lè )與舞蹈學(xué)院的重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)，為百色學(xué)院培養更多應用型人才做出應有的貢獻。
音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的發(fā)展主要是從課程設置、實(shí)習基地建設、畢業(yè)音樂(lè )會(huì )、教師教學(xué)觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )和教師音樂(lè )會(huì )、學(xué)生專(zhuān)業(yè)比賽等幾個(gè)方面進(jìn)行改革建設的。
一、課程設置
圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和應用型人才培養目標，按照本科人才培養方案的指導思想和基本原則，結合調研結果以及本專(zhuān)業(yè)崗位的社會(huì )市場(chǎng)需求，以實(shí)踐式課堂與舞臺相結合為主要教學(xué)模式，從2015級開(kāi)始對人才培養方案進(jìn)行修訂。
在課程設置方面減少部分不適應發(fā)展的理論課程，調整部分實(shí)踐課，新開(kāi)設部分實(shí)踐課，探索新的教學(xué)途徑，不斷提高教學(xué)的實(shí)用性和科學(xué)性，促進(jìn)對技能型、實(shí)用型人才培養。根據學(xué)校的人才培養方案修訂指導意見(jiàn)、調研反饋結果以及崗位能力的要求，對2015級音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)本科人才培養方案做出了以下調整：
精簡(jiǎn)課程，刪掉或者整合部分理論課，減少學(xué)時(shí)學(xué)分。如刪復調課，整合曲式與作品分析課和歌曲寫(xiě)作課為曲式分析與歌曲寫(xiě)作課，將舞蹈方向的樂(lè )理和視唱練耳課整合成樂(lè )理視唱課等。
優(yōu)化課程，增加特色課程，總體課程結構更加合理。將原有的舞臺表演藝術(shù)課升級，并更名為作品排演課。夯實(shí)理論基礎，增加少量課程，如聲樂(lè )作品賞析、器樂(lè )作品賞析、音樂(lè )論文寫(xiě)作等。
技能性課程比重增大，實(shí)踐性學(xué)分比重明顯增加。
通過(guò)開(kāi)設的課程或者在課程內容中體現，如民族特色課程有原生態(tài)藝術(shù)表演，作品排演，壯、苗族舞蹈，瑤、彝族舞蹈等，紅色課程有紅色歌謠賞析等。
通過(guò)畢業(yè)演出檢驗學(xué)習成果，演出內容部分體現出民族性的特色和革命性的特色。
二、完善基地建設
為加快音樂(lè )與舞蹈學(xué)院轉型發(fā)展，提高音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)應用型人才培養質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富舞臺表演和演唱能力，熟悉舞臺表演的流程，了解舞臺設備的使用等，2014年百色學(xué)院與百色市民族文化傳承中心簽訂了合作協(xié)議，在原有共建教學(xué)實(shí)踐基地的基礎上進(jìn)一步深化合作。本著(zhù)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏(yíng)、共同發(fā)展的原則，甲乙雙方建立長(cháng)期緊密的合作，分別從合作辦學(xué)，共同育人，合作就業(yè)，共同發(fā)展提升合作水平。其中，合作辦學(xué)作為繼續深化教學(xué)實(shí)踐基地的建設，聘請相關(guān)業(yè)務(wù)骨干為客座教授或者實(shí)踐指導老師，對比賽、演出等進(jìn)行指導，共同參與音樂(lè )表演應用型人才培養的過(guò)程；
共同育人作為選拔一定的優(yōu)秀學(xué)生可以參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，根據實(shí)踐經(jīng)驗及時(shí)調整人才培養方案，嘗試新的教學(xué)改革，逐步豐富與合作單位的合作內容，提高合作水平，不斷完善應用型人才培養的成果；
合作就業(yè)作為錄用我院優(yōu)秀本科畢業(yè)生，實(shí)現雙方互利共贏(yíng)；
共同發(fā)展可以舉辦專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè )會(huì )、舞蹈專(zhuān)場(chǎng)、特色文藝演出等，還可以進(jìn)行各種類(lèi)型、各個(gè)層次的演出、作品創(chuàng )作，同時(shí)進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳、民族文化傳承與保護等方面開(kāi)展合作，為服務(wù)地方和發(fā)揚民族文化做出貢獻。
通過(guò)近年與百色市民族文化傳承中心的合作以及大量的舞臺藝術(shù)實(shí)踐，使得音樂(lè )與舞蹈學(xué)院取得了豐碩的成果。音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)視野更加寬廣，藝術(shù)審美和舞臺演出層次得以不斷提高，人才培養質(zhì)量較以往有較大提升。由于學(xué)習歌舞團的不少原創(chuàng )節目或經(jīng)歌舞團教師指導過(guò)的參賽節目，在各類(lèi)比賽中都獲得了較好的成績(jì)，學(xué)生們的舞臺實(shí)踐能力也有了較大提高?？偨Y的經(jīng)驗告訴我們，今后必須繼續保持互利共贏(yíng)的合作思想和指導原則，繼續發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，實(shí)現互補和資源共享，繼續加強雙方人員往來(lái)和溝通，建立形成一套更加牢固順暢的合作機制，把課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機結合起來(lái)，挖掘優(yōu)秀的民族資源，培養更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
三、改變畢業(yè)論文的形式
將畢業(yè)論文以論文答辯和寫(xiě)作的模式，改成論文寫(xiě)作和音樂(lè )會(huì )并存。音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設計）是應用型人才培養的重要組成部分，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與進(jìn)行學(xué)位資格認證的重要依據。音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設計）有其專(zhuān)業(yè)特殊性和特殊要求，為更好地體現這一專(zhuān)業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習，在經(jīng)過(guò)前期充分調研的基礎上，決定音樂(lè )表演畢業(yè)論文（設計）以畢業(yè)音樂(lè )會(huì )（舞蹈專(zhuān)場(chǎng)）形式為主，論文撰寫(xiě)（理論研究）形式為輔的方式進(jìn)行。音樂(lè )表演的畢業(yè)論文（設計）采用舉辦畢業(yè)音樂(lè )會(huì )（舞蹈專(zhuān)場(chǎng)）或撰寫(xiě)畢業(yè)論文（理論研究）的形式進(jìn)行。
畢業(yè)音樂(lè )會(huì )（或畢業(yè)舞蹈專(zhuān)場(chǎng)）具有專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì)，是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現。在完成過(guò)程中，要充分體現專(zhuān)業(yè)人才培養目標的要求，既要遵循科學(xué)研究的一般規律，又要符合本科教學(xué)的基本要求，體現思想性、創(chuàng )造性、學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)，注意突出紅色、民族和邊疆的獨特資源優(yōu)勢和應用型人才辦學(xué)特色的要求。圍繞選定曲目（劇目）、指導、中期檢查、評分、答辯等環(huán)節，制定明確的規范和標準，指導教師要了解與檢查籌備畢業(yè)音樂(lè )會(huì )（或畢業(yè)舞蹈專(zhuān)場(chǎng)）工作的實(shí)施情況，組織質(zhì)量檢查活動(dòng)，做好畢業(yè)音樂(lè )會(huì )（或畢業(yè)舞蹈專(zhuān)場(chǎng)）工作的總結等。并要符合如下要求：
（一）應設置一定的準入條件
根據專(zhuān)業(yè)主修學(xué)生第五、第六學(xué)期專(zhuān)業(yè)課的平均成績(jì)劃線(xiàn)，后15%的學(xué)生不具備開(kāi)音樂(lè )會(huì )（舞蹈專(zhuān)場(chǎng)）的資格，只能以論文撰寫(xiě)（理論研究）的方式作為畢業(yè)和取得學(xué)位的重要條件。
（二）學(xué)生自主原則
學(xué)生舉辦畢業(yè)音樂(lè )會(huì )（舞蹈專(zhuān)場(chǎng)），要綜合運用所掌握基本知識和表演技能，在指導教師的指導下，獨立自主地策劃、組織、統籌、排演一場(chǎng)具有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的畢業(yè)音樂(lè )會(huì )（或舞蹈專(zhuān)場(chǎng)）。整個(gè)過(guò)程中，指導教師給予必要指導，但主要以學(xué)生為主。
四、建立教學(xué)觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )制度和教師音樂(lè )會(huì )制度
在各項改革的內容中，教師教學(xué)觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )是屬于從教師的層面自己進(jìn)行改革，提倡教師每年舉辦一次教師教學(xué)觀(guān)摩會(huì )，形成長(cháng)效機制，以此不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成學(xué)術(shù)氛圍濃郁的良好教學(xué)環(huán)境。觀(guān)摩音樂(lè )主要是提高教師對于教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，是對自己近段教學(xué)集中的展示和檢驗，是能較客觀(guān)的體現出教和學(xué)的成果，同時(shí)也是一次教師與教師之間，教師與學(xué)生之間相互學(xué)習交流的良好機會(huì )。具體改革內容如下：
（一）規范音樂(lè )會(huì )的內容和形式
對于音樂(lè )會(huì )的曲目要求、演唱水平、海報節目單制作、服裝裝扮等各個(gè)方面，教師要嚴格把關(guān)，精心設計。
（二）實(shí)行獎勵性政策
鼓勵教師舉辦教學(xué)觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、教師音樂(lè )會(huì )等形式的音樂(lè )會(huì )。對于超過(guò)每年舉辦一次的教師，每次給予一定的物質(zhì)獎勵。
（三）音樂(lè )會(huì )后總結
音樂(lè )會(huì )后教研室對音樂(lè )會(huì )中間出現的問(wèn)題和值得大家學(xué)習的方面都要及時(shí)進(jìn)行總結，不斷在改進(jìn)中提高音樂(lè )會(huì )的水平。
通過(guò)改革觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、教師音樂(lè )會(huì )，教師和學(xué)生都收獲了知識，也發(fā)現了問(wèn)題，同時(shí)達到了教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)目的，提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，豐富了學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。
五、設置專(zhuān)業(yè)比賽項目
百色學(xué)院音樂(lè )與舞蹈學(xué)院目前的能夠參加的唯一聲樂(lè )或者舞蹈比賽項目就只有學(xué)校一年一次的校園文化藝術(shù)節中的歌手比賽或者舞蹈比賽。但這兩個(gè)比賽形式都是在全院的范圍內進(jìn)行的業(yè)余比賽，就是說(shuō)對于學(xué)習歌唱和舞蹈專(zhuān)業(yè)的同學(xué)要同其他學(xué)院的業(yè)余選手進(jìn)行比賽，這樣跟其他學(xué)院的同學(xué)就沒(méi)有可比性?；谶@樣的考慮，建議二級學(xué)院在院內舉辦專(zhuān)業(yè)性較強的比賽項目。
具體比賽規則如下：
（一）每年舉辦一屆聲樂(lè )類(lèi)和舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)比賽
爭取由學(xué)院團委舉辦，提高比賽規格，擴大比賽影響，將比賽與紅色合唱團一起打造成學(xué)院的精品項目、特色項目，為百色學(xué)院實(shí)施紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地添磚加瓦。
（二）由各教研室制定科學(xué)嚴謹的比賽規則
聲樂(lè )和舞蹈教研室進(jìn)行充分的論證和討論之后決定改變以往比賽不夠嚴謹和規范的行為，制定出具有專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性的比賽規則。
（三）實(shí)行獎勵性政策，提高學(xué)生的參與度和積極性
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結范文第2篇
論文摘要:為解決好音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)間題，學(xué)校對學(xué)生的培養要多元化，專(zhuān)業(yè)設置要合理化，并要做好大學(xué)生就業(yè)前的培訓指導工作，幫助學(xué)生尋找廣泛的就業(yè)渠道。
當前高校畢業(yè)生人數逐年在增多，大學(xué)生整體的就業(yè)難問(wèn)題已成為社會(huì )各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名音樂(lè )教師，我想對音樂(lè )學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)導向談幾點(diǎn)粗淺看法。
一、學(xué)校對學(xué)生培養的多元化
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大致包含有:聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專(zhuān)業(yè)。首先，隨著(zhù)社會(huì )對音樂(lè )人才需求的標準不斷提高，學(xué)校應該在培養人才層次上有所調整。比如:對學(xué)習一般的學(xué)生應做到全面培養，聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習器樂(lè )、指揮、舞蹈，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習一些聲樂(lè )、舞蹈，使學(xué)生一專(zhuān)多能，培養成為復合型人才。這一點(diǎn)，在我們音樂(lè )學(xué)院體現得就很好。從學(xué)生人校開(kāi)始，就有了雙專(zhuān)業(yè)，這樣就拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。其次，對專(zhuān)業(yè)特別好的學(xué)生，應由老師專(zhuān)門(mén)培養輔導，使學(xué)生進(jìn)人高一級的學(xué)校學(xué)習，納人考研大軍或送往專(zhuān)業(yè)的演出團體。對音樂(lè )學(xué)的學(xué)生也可以開(kāi)設一般的表演課、形體課，使學(xué)生能教、會(huì )唱，而音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)一些教學(xué)法或心理學(xué)，使之能唱、會(huì )教。畢竟學(xué)表演的人也不一定都去做演員，很多表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后可能從事教學(xué)。所以，學(xué)校只有多元化培養學(xué)生，才能拓寬其就業(yè)渠道，使學(xué)生多一些選擇。
二、學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設置上應該出“新”
目前音樂(lè )院校在開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)上大都沿襲著(zhù)傳統音樂(lè )教育的課程，諸如:聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈、合唱指揮等。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人們的生活水平不斷提高，音樂(lè )教育得到了廣泛的普及，音樂(lè )生活涉及到方方面面，這就要求我們音樂(lè )院校在專(zhuān)業(yè)設置上也要拓寬，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，同時(shí)也為音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定基礎。比如:開(kāi)設音樂(lè )文化傳播的“音樂(lè )經(jīng)紀人專(zhuān)業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后從事演藝界的經(jīng)紀人。開(kāi)設借助于電腦等高科技的“音樂(lè )Mini制作專(zhuān)業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后可以到廣播電臺、電視臺等單位從事音樂(lè )節目或背景音樂(lè )的制作。隨著(zhù)鋼琴教育的普及，學(xué)校還可以開(kāi)設“鋼琴調律專(zhuān)業(yè)”，從長(cháng)遠的發(fā)展眼光來(lái)看，這類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才是很緊缺的。另外，學(xué)校還可以根據具體的情況增設“舞臺、音響設置專(zhuān)業(yè)”、“音樂(lè )教學(xué)心理專(zhuān)業(yè)”等，讓學(xué)生畢業(yè)后除了做演員或老師之外，還可以涉足于經(jīng)濟界等其它行業(yè)領(lǐng)域，以“新”、“奇”制勝。這樣，不但滿(mǎn)足了社會(huì )發(fā)展的需要，同時(shí)也為畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了道路。
三、做好學(xué)生就業(yè)前的培訓指導工作
對于一名畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，了解就業(yè)政策，調整好擇業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準備，勇敢地迎接挑戰，在擇業(yè)過(guò)程中是非常重要的。所以，學(xué)校應該強化就業(yè)指導，聘請有關(guān)專(zhuān)家，開(kāi)展就業(yè)形勢分析、就業(yè)技巧剖析、就業(yè)心理咨詢(xún)，為學(xué)生順利擇業(yè)奠定基礎。
(一)客觀(guān)評價(jià)自己，樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)
分析大學(xué)生走向社會(huì )前的心理，不外乎以下幾種心態(tài):
1.積極樂(lè )觀(guān)型。這類(lèi)學(xué)生只要給予適當的引導，就能很快與社會(huì )接軌。有必要提示一下，這類(lèi)學(xué)生要增強抗挫能力。畢竟社會(huì )就是社會(huì )，不可能隨個(gè)人的主觀(guān)臆斷而改變。
2.悲觀(guān)恐懼型。這類(lèi)學(xué)生缺少自信心，認為自己一無(wú)是處，產(chǎn)生自卑感，對走向社會(huì )產(chǎn)生恐俱心理。針對這種學(xué)生應該積極引導，幫助他們樹(shù)立起生活的信心。人們常說(shuō)“天生我才必有用”、“尺有所短，寸有所長(cháng)”。所以每個(gè)畢業(yè)生對自己和自身能力都應該有客觀(guān)和正確的認識，都應該明了自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。只有這樣，我們每個(gè)畢業(yè)生才能樹(shù)立良好心態(tài)，在求職中抓住機遇，從而避免盲目和減少失敗。
3.自負型。與自卑型正好相反，這類(lèi)學(xué)生心高氣傲，好高鶩遠，給自己定位很高，非XX地方不去，非X X單位不進(jìn)。有的人在擇業(yè)過(guò)程中“腳踩幾只船”、“這山望著(zhù)那山高”，這類(lèi)學(xué)生如果不能及時(shí)調整就業(yè)期望值，就會(huì )導致將來(lái)的就業(yè)困難，悔之莫及。
所以，學(xué)生要對自己有正確的估計和評價(jià)，才不致于走向社會(huì )后處處碰壁，到處受挫。學(xué)生應該做到自信但不自負，自強但不自傲?？傊?，培養學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)非常必要。
(二)樹(shù)立良好的就業(yè)觀(guān)念
有些學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后，對當前大學(xué)生就業(yè)形勢不了解，腦子里總想進(jìn)大城市，進(jìn)國有單位，進(jìn)公立高等學(xué)校任教等等。針對這些情況，學(xué)校要作正確引導，拓展學(xué)生的思路。在當今21世紀的經(jīng)濟信息時(shí)代，就業(yè)觀(guān)念要改變，只要是能發(fā)揮自己特長(cháng)的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能給提供展示自己才能平臺的地方，不管公立還是私立都一樣。因為社會(huì )對勞動(dòng)者各方面的保障都在提高，這方面的法律也會(huì )逐漸地確立和完善。當前，音樂(lè )教育領(lǐng)域對音樂(lè )老師的需求并沒(méi)有達到飽和。有的農村的中小學(xué)根本就沒(méi)有音樂(lè )老師;有的學(xué)校音樂(lè )老師人數太少，唱歌課、欣賞課、樂(lè )理視唱課等，都山一個(gè)老師來(lái)?yè)?。所以，要引導學(xué)生走向城鎮、農村以及偏遠的西部地區和樹(shù)立良好的就業(yè)觀(guān)念顯得非常重要。
四、了解就業(yè)政策，收集和處理就業(yè)信息
畢業(yè)生就業(yè)是一項政策性很強的工作。畢業(yè)生應首先了解國家以及有關(guān)部門(mén)的就業(yè)政策。不清楚政策，盲目地去選擇職業(yè)，可能事與愿違，甚至碰壁。就業(yè)信息是求職擇業(yè)的基礎，誰(shuí)能及時(shí)獲取信息，誰(shuí)就獲得了求職的主動(dòng)權。因此，畢業(yè)生應當及時(shí)全面地掌握有關(guān)就業(yè)方面的種種信息，并認真地對這些信息進(jìn)行篩選和整理。
收集就業(yè)信息，關(guān)鍵要暢通信息渠道，把握信息的準確度，并結合自己的專(zhuān)業(yè)和特長(cháng)有所側重。目前的就業(yè)信息渠道有以下幾種:
1.通過(guò)本校的畢業(yè)生就業(yè)指導中心收集信息，利用學(xué)校舉辦的人才交流會(huì )等渠道收集信息。從學(xué)校得到的信息可靠性較強，可信度高，它是學(xué)生就業(yè)的主渠道。
2.通過(guò)各類(lèi)人才交流中心收集就業(yè)信息。這類(lèi)信息及時(shí)、準確。
3.通過(guò)報紙、電視、廣播等社會(huì )傳媒收集信息，特別是《畢業(yè)生就業(yè)指導》報、大學(xué)生就業(yè)雜志等。
4.通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才網(wǎng)絡(luò )求職信息和收集就業(yè)信息。
5.通過(guò)家長(cháng)、朋友及其他社會(huì )關(guān)系收集信息。
由于信息的來(lái)源和獲得的方式不盡相同，內容必然是雜亂的，有相互矛盾的，甚至有虛假不實(shí)的。因此，畢業(yè)生應針對各類(lèi)信息進(jìn)行必要的分析、篩選和整理，結合自己的實(shí)際情況，從中選擇自己的就業(yè)主攻方向。
五、尋找廣泛的就業(yè)渠道
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結范文第3篇
第一，對就業(yè)觀(guān)念的認識保守。很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生總認為在學(xué)校學(xué)的專(zhuān)業(yè)和出去教的專(zhuān)業(yè)一定相符，在中小城市、農村鄉鎮或工作條件比較艱苦的邊遠地區，也許音樂(lè )教師要同時(shí)承擔很多門(mén)與音樂(lè )無(wú)關(guān)的課程，比如語(yǔ)文、歷史、地理等，部分畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，受周?chē)H戚朋友不良傳統觀(guān)念的影響，更多看重的是所在單位是否在城市、福利待遇高不高等，對一般的學(xué)校、事業(yè)或企業(yè)等單位都不感興趣。在實(shí)際的就業(yè)情況反饋中，大量例子證明有的同學(xué)就業(yè)后總認為自己價(jià)值與待遇不成正比，接二連三地調換工作，有的甚至是可以就業(yè)的，卻因嫌棄工作環(huán)境差及收入低而長(cháng)期閑在家中。同時(shí)，靠家庭關(guān)系找工作的保守觀(guān)念仍然普遍存在于畢業(yè)生當中，導致學(xué)生就業(yè)主動(dòng)性差。第二，擇業(yè)過(guò)程中主觀(guān)能動(dòng)性差。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應始終保持主觀(guān)能動(dòng)性，盡早地將課堂學(xué)習與職業(yè)定向結合起來(lái)，不應主觀(guān)認為上好一節音樂(lè )課只用唱好、跳好就行，殊不知任何職業(yè)都需要扎實(shí)的基本技能和理論指導，培養專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)要全面提高綜合素質(zhì)，強化音樂(lè )理論和技能的“活學(xué)活用，學(xué)為已用”，更要認識到社會(huì )職業(yè)不斷加速的推陳出新和內在發(fā)展的特點(diǎn)。在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導工作方面，要使學(xué)生細化專(zhuān)業(yè)知識，將課堂所學(xué)基本技能納為已用，這樣才能更好地去選擇職業(yè)，實(shí)現價(jià)值。除此，還要明確就業(yè)形勢，了解將來(lái)適合自己的職業(yè)，明確大學(xué)期間需要積累的知識和技能，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)選擇觀(guān)，從社會(huì )需求和自身前途出發(fā)，積極準備就業(yè)，例如掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識和技能、通過(guò)相關(guān)英語(yǔ)過(guò)級考試、取得計算機等級證書(shū)、參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等等，針對就業(yè)途徑，進(jìn)行多種選擇和儲備。第三，創(chuàng )業(yè)意識淡薄。國家相繼出臺大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)時(shí)可享受行政事業(yè)性收費減免、小額貸款擔保和貼息等有關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中也有想創(chuàng )業(yè)和有創(chuàng )業(yè)熱情的，但真正具有創(chuàng )業(yè)意識，并最終能成功走上自主創(chuàng )業(yè)之路的卻很少，這還是和學(xué)生長(cháng)期的家庭熏陶以及在校期間接受的專(zhuān)業(yè)訓練和實(shí)戰精神鍛煉是緊密相關(guān)的。
二、學(xué)校及各職能部門(mén)的原因
第一，就業(yè)指導內容單一，實(shí)效性不強。雖然高校各職能部門(mén)及各二級學(xué)院都開(kāi)設了就業(yè)指導課程，但總體而言，其教學(xué)內容和形式都比較單一，缺乏時(shí)代性和實(shí)用性。在就業(yè)指導內容上，多數只是傳達國家政策、分析當前就業(yè)形勢和傳授畢業(yè)生擇業(yè)技巧，在就業(yè)指導形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會(huì )、介紹成功求職經(jīng)驗等，社會(huì )實(shí)踐和模擬訓練較少，缺乏對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對性的專(zhuān)業(yè)指導，沒(méi)有市場(chǎng)開(kāi)拓意識，和學(xué)生以及社會(huì )的需求還有一定的差距。第二，就業(yè)指導機構人員專(zhuān)業(yè)化程度不高。目前，地方院校大多已設立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)工作管理機構，但還沒(méi)有形成一套完整的高校就業(yè)指導體系，同時(shí)，就業(yè)指導人員大多是從事學(xué)生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓和實(shí)際經(jīng)驗，由于忙于行政管理等事務(wù)性工作，沒(méi)有更多時(shí)間和精力開(kāi)展科學(xué)規范的就業(yè)指導工作，指導效果固然不佳。第三，就業(yè)指導缺乏和音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)科的結合。就業(yè)指導教師在教學(xué)中對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域缺乏深入的了解，不能結合所培訓對象的專(zhuān)業(yè)人才培養方案，加深學(xué)生對職業(yè)領(lǐng)域的認知，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，任課教師又只局限于對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識技能的傳授，對專(zhuān)業(yè)知識在就業(yè)和其他領(lǐng)域的應用及發(fā)展趨勢涉及更少，學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢了解不清楚，專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)規劃不能有機融合。
三、地方院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導對策研究與建議
（一）建立合理的就業(yè)指導服務(wù)機制，加強機構職業(yè)化人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平
各地方院校應加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重視，堅持以人為本，構建合理的就業(yè)指導服務(wù)機制，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評估高校辦學(xué)水平和學(xué)校社會(huì )聲譽(yù)的重要指標，就業(yè)率低將會(huì )直接影響高校的招生規模，應在有條件或努力創(chuàng )造條件的基礎上，建立和健全專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導機構，加強就業(yè)指導師資隊伍建設，保障充足的專(zhuān)項經(jīng)費，用于就業(yè)指導工作必要的實(shí)踐、科研、調查等經(jīng)費開(kāi)支，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一個(gè)長(cháng)期而系統的工程，涉及教育學(xué)、人力資源管理學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科，需要有一批專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化教師專(zhuān)注于就業(yè)指導工作，才能保證就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。例如可以在學(xué)校中選拔一批實(shí)踐工作經(jīng)驗豐富、綜合能力強的人員組成專(zhuān)業(yè)隊伍，并從文化館、歌舞團或企業(yè)中聘請一批經(jīng)驗豐富的管理人員、專(zhuān)業(yè)演員或成功人士作為兼職教師和顧問(wèn)，定期組織學(xué)習和培訓，鼓勵他們取得國家職業(yè)指導師資格，提高就業(yè)指導的能力和水平。
（二）結合音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，有針對性的開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)規劃指導，提高就業(yè)指導效果
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結范文第4篇
一、現狀調查
通過(guò)對教育部高等教育司的《近兩年就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)名單》等文獻的研究，發(fā)現綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )表演畢業(yè)生就業(yè)不盡人意。在《近兩年就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)名單》中，音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)就是其中15個(gè)就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)之一，造成這一現象的因素主要是由于擴招帶來(lái)的負面影響。據統計，安徽師范大學(xué)在2005年面向全國招收音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生40人，而2015年在省內就計劃招了50人，音樂(lè )類(lèi)面向全國共招收了180人。擴招在音樂(lè )分數省控線(xiàn)很低的情況下，又降低了文化課分數達到本科線(xiàn)的標準，從2010年的藝術(shù)類(lèi)文科334分，理科316分，到2014年的藝術(shù)類(lèi)文科312分，理科271分，由此看出招生最低分數線(xiàn)一直在下降。由擴招導致的問(wèn)題有生源質(zhì)量下降、課程設置有待提高等。
我們深入研究，探究其因，針對綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)就業(yè)現狀，選取了以下幾個(gè)問(wèn)題為典型代表對綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談：1.你認為現在音樂(lè )表演學(xué)生就業(yè)有哪些困難？2.你目前就業(yè)的單位性質(zhì)是什么？3.你從事的工作和你所學(xué)的專(zhuān)業(yè)匹配度如何？
對于“你認為現在音樂(lè )表演學(xué)生就業(yè)有哪些困難？”的調查結果可知，28%的畢業(yè)生認為來(lái)自于專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)硬，26%的畢業(yè)生認為個(gè)人期望過(guò)高，17%的畢業(yè)生認為自己就業(yè)經(jīng)驗不足以及社會(huì )音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)人才需求飽滿(mǎn)，處于供過(guò)于求的狀態(tài)，還有少數畢業(yè)生認為社會(huì )中復雜的人際關(guān)系都會(huì )給綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)困難。我們能夠得知最需要加強的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，其次是學(xué)生的個(gè)人期望應放低一些。（詳情見(jiàn)圖1）
從“你目前就業(yè)的單位性質(zhì)是什么？”與“你從事的工作和你所學(xué)的專(zhuān)業(yè)匹配度如何？”的問(wèn)題可見(jiàn)，有一大半的畢業(yè)生目前工作與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相匹配，他們除了從事演出行業(yè)、文化管理行業(yè)、策劃宣傳行業(yè)外，有達半數以上的綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，并沒(méi)有進(jìn)入其相應的崗位就業(yè)，而是進(jìn)入到與專(zhuān)業(yè)不相吻合的崗位。如政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)就業(yè)，甚至還有三分之一的畢業(yè)生是自由職業(yè)。（詳情見(jiàn)圖2，圖3）
由問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談結果可以看出，現今綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)存在學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)投入精力不多，綜合素質(zhì)不高，綜合能力不強，就業(yè)前景模糊的問(wèn)題。造成這種現象的原因，有社會(huì )、高校以及學(xué)生自身等多種因素。
二、現狀分析
針對綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現狀，我們將從學(xué)校的人才培養、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習等角度對音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行分析。以期能對音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)有所幫助。
（一）學(xué)校的人才培養不準
“你認為目前音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的培養存在哪些問(wèn)題？”的調查結果如下，可以清楚的看到接近一半的畢業(yè)生認為本專(zhuān)業(yè)人才培養的職業(yè)定位出了問(wèn)題，五分之一的畢業(yè)生認為培養方向和能力培養出了問(wèn)題，還有十分之一的畢業(yè)生認為教學(xué)方法出了問(wèn)題，那么各綜合類(lèi)大學(xué)應該根據社會(huì )和市場(chǎng)的需要對自身的培養目標做出適當的調整。（詳情見(jiàn)圖4）
在訪(fǎng)談中了解到大部分綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)是近幾年剛開(kāi)始起步，其專(zhuān)業(yè)課的設置與音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)相似，缺乏針對性，專(zhuān)業(yè)性不強，造成很多音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能水平不高等情況，因此音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的培養方案還有待完善。
（二）學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習不高
大多高校招收音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的門(mén)檻較低。很多學(xué)生在高一高二的時(shí)候因為文化課成績(jì)不是很理想，然后由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對文化課要求不高，所以才選擇走藝術(shù)這條路。因此現在很多音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都不是童子功，他們藝考前臨時(shí)抱佛腳，通過(guò)在短短一兩年的藝術(shù)學(xué)習時(shí)間考上了大學(xué)。采用這種速成方式考進(jìn)來(lái)的學(xué)生基礎薄弱，對音樂(lè )的感悟力不高，在大學(xué)的學(xué)習過(guò)程中難免會(huì )感到力不從心。就會(huì )出現學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上層次不齊，專(zhuān)業(yè)性不強。
音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，想要使得的專(zhuān)業(yè)技能得以驗證和提升，就得通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得。從當前的現狀來(lái)看，雖然學(xué)校在教學(xué)中注重實(shí)踐，但缺乏實(shí)際操作，很多學(xué)生只注重專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習，沒(méi)有注重專(zhuān)業(yè)技能課的實(shí)踐。在訪(fǎng)談中問(wèn)到“你會(huì )積極主動(dòng)的抓住表演機會(huì )嗎？”有一半的學(xué)生回答是不會(huì )，大多數學(xué)生很少在眾人面前展示自己的，尤其是那些性格內向，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，這是不符合表演專(zhuān)業(yè)學(xué)習的要求。由于缺乏實(shí)踐，導致音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生，沒(méi)有良好心理素質(zhì)是萬(wàn)萬(wàn)不行的，在面試與工作中都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不利。
三、對策
優(yōu)秀的音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)人才的培養，需要學(xué)校和學(xué)生自己的共同努力。學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量都直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的綜合能力和日后的職業(yè)選擇。因此我們提出了以下對策：
（一）學(xué)校要認清形勢，不能盲目跟風(fēng)，對人才培養方面要有精心設計。對于音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)，要用長(cháng)遠的眼光看待生源質(zhì)量，不要滿(mǎn)足于現有的低層次的生源的數量，要用發(fā)展的眼光，大力投入校園的建設，打造自己的品牌，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，辦好自己的特色專(zhuān)業(yè)。
（二）學(xué)校應加強實(shí)踐環(huán)節，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。藝術(shù)教育家瑪麗?埃里克森說(shuō)過(guò)：“與其說(shuō)藝術(shù)是一件東西，還不如說(shuō)藝術(shù)是一種活動(dòng)?！币魳?lè )表演專(zhuān)業(yè)應該更重視實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可以把理論和實(shí)際有機的結合在一起，使學(xué)生的表演技能得到鞏固。學(xué)校應該提倡學(xué)生多觀(guān)看音樂(lè )會(huì )，在觀(guān)看中學(xué)習，增強學(xué)生的對音樂(lè )的鑒賞、感悟和表現能力。多鼓勵學(xué)生參加比賽與演出，積累舞臺經(jīng)驗，在鍛煉中無(wú)形的提高自己的心理素質(zhì)。這樣在以后就業(yè)的面試中才能做到不怯場(chǎng)，為順利就業(yè)鋪平道路。
（三）學(xué)生應做到端正學(xué)習態(tài)度，多參加實(shí)踐活動(dòng)。作為音樂(lè )表演類(lèi)學(xué)生，除了提高本專(zhuān)業(yè)的知識技能外，還應該認真學(xué)習與音樂(lè )表演相關(guān)的課程，如節目編排、活動(dòng)策劃、主持、舞蹈創(chuàng )編等課程。不能只重視自己的專(zhuān)業(yè)，忽視了相關(guān)課程的學(xué)習。應拓寬自己的知識面，提高自己的文化修養與綜合能力，以便于畢業(yè)后適應社會(huì )發(fā)展需要，增強就業(yè)競爭力。積極主動(dòng)的參加各類(lèi)比賽與演出，鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高舞臺表演能力。
（四）學(xué)生要樹(shù)立良好的就業(yè)觀(guān)念，調整社會(huì )期望值?，F在很多條件好、待遇好的工作崗位已經(jīng)趨于飽和。很多缺乏音樂(lè )人才的地方都是在小城市，或者偏遠的地區，需要學(xué)生從基層做起。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，西部地區給予了畢業(yè)生很多優(yōu)厚待遇，提供了施展才能的廣闊舞臺。學(xué)生應該對社會(huì )需求充分了解，適應新的就業(yè)形勢，找準自己的定位，認識到只要能發(fā)揮自己特長(cháng)，在哪工作都是一樣的。
四、結語(yǔ)
國家的昌盛和繁榮在教育，教育的質(zhì)量直接影響著(zhù)民族的未來(lái)。普及音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)固然是好事，但擴招帶來(lái)的就業(yè)問(wèn)題不容小覷。面對音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生日趨嚴重的就業(yè)狀況，通過(guò)現狀分析，我們得出了以下結論：首先，高校擴大招生，提高了人們的音樂(lè )文化素養，但音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的人才培養是值得商榷的，需要精心設計，建議高校在培養音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)時(shí)增加輔修專(zhuān)業(yè)的培育，順應社會(huì )發(fā)展，調整課程設置，增強學(xué)生的綜合能力，培養社會(huì )需要的人才；
其次，學(xué)生自身要做到學(xué)習態(tài)度端正，提高自己的實(shí)踐能力，樹(shù)立良好的就業(yè)觀(guān)念。最后，要想緩解音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題，需要政府、社會(huì )、高校、學(xué)生要一起做出努力，并非單方面努力就可以改變的。相信通過(guò)多方面的努力，將會(huì )給綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)帶來(lái)更美好的未來(lái)。
基金項目：
本文為“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目”的研究成果，項目名稱(chēng)：《綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的調查研究》；
項目編號：201411460060X。
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音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：應用型院校；
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)；
培養模式；
比較研究
2015年教育部、發(fā)展改革委印發(fā)的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見(jiàn)》中指出：“我國高等教育‘重技重能’時(shí)代即將來(lái)臨”①。音樂(lè )學(xué)應用型本科教育是培養適應未來(lái)社會(huì )文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的專(zhuān)門(mén)型應用型人才，制定該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養方案，既需要強調音樂(lè )學(xué)理論基礎，也必須培養其音樂(lè )實(shí)踐技能，形成理論-實(shí)踐結合的教學(xué)課程體系。倫敦城市大學(xué)是英國一所歷史悠久的高水平應用型公立高校，它始建于1894年，原名北安普頓學(xué)院，1966年改為正規大學(xué)，在該校逾百年的歷史里，始終在倫敦市中心為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)的高等教育。學(xué)校下設商科與行政管理、計算機與數學(xué)科學(xué)、藝術(shù)與社會(huì )學(xué)科、人文學(xué)科、社會(huì )學(xué)及傳媒通訊、旅游管理等學(xué)院，其中藝術(shù)與社會(huì )學(xué)科（SchoolofActandSocialSciences）開(kāi)設了音樂(lè )本科專(zhuān)業(yè)。學(xué)校辦學(xué)以提高學(xué)生就業(yè)能力為導向，在培養學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力的同時(shí)，注重實(shí)踐，積極搭建創(chuàng )業(yè)平臺。倫敦城市大學(xué)與杰出的專(zhuān)業(yè)機構、商業(yè)界及工業(yè)界都建立了密切的聯(lián)系，該校畢業(yè)生的就業(yè)率也一直排在全英的前列。文章以云南昆明學(xué)院和英國倫敦城市大學(xué)(CityUniversityofLondon)為例，分別從培養模式、教學(xué)方案、專(zhuān)業(yè)方向與學(xué)制及課程設置等方面進(jìn)行了比較，并提出了吸取英國應用型高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)模式中優(yōu)秀合理之處的建議。
一、兩校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的培養方向及專(zhuān)業(yè)、課程設置情況比較
昆明學(xué)院音樂(lè )專(zhuān)業(yè)在本科階段的專(zhuān)業(yè)設置上主要依托于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)基礎，培養的方向傾向于專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師和文化企事業(yè)單位的相關(guān)管理工作，目前下設兩個(gè)培養方向，分別為音樂(lè )學(xué)、舞蹈學(xué)，音樂(lè )學(xué)以音樂(lè )教育為主，教學(xué)模塊設置分為通識課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、實(shí)踐實(shí)習模塊。學(xué)院設置了部分通用選修課程，但大部分教學(xué)模塊為必修課程。音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)制為期四年，學(xué)生一共要修夠195個(gè)學(xué)分，且通過(guò)畢業(yè)展演評審以及畢業(yè)設計論文合格后才能授予學(xué)士學(xué)位。通識課程模塊主要包括政治、英語(yǔ)、計算機、以及體育、馬克思主義思想等公共課程。公共課程模塊會(huì )在第一、第二學(xué)年內完成，學(xué)生應修學(xué)分38.5個(gè)；
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊有視唱練耳、多聲部音樂(lè )分析、以及藝術(shù)概論、外國民族音樂(lè )等專(zhuān)業(yè)基礎課，一般貫穿在四年完成，部分課程第二至第三學(xué)年完成，該模塊學(xué)生應修學(xué)分為41個(gè)；
專(zhuān)業(yè)課程模塊包括聲樂(lè )、舞蹈、鍵盤(pán)三個(gè)部分，一般貫穿在第一學(xué)年到第四學(xué)年的完成，此必修環(huán)節的學(xué)分為32個(gè);集中實(shí)踐模塊主要包括畢業(yè)展演，畢業(yè)實(shí)習以及畢業(yè)設計等環(huán)節。其中，畢業(yè)展演安排在第四學(xué)年第一學(xué)期，畢業(yè)設計安排在第四學(xué)年第二學(xué)期，該模塊應修學(xué)分為37個(gè)。倫敦城市大學(xué)在專(zhuān)業(yè)設置上相對寬泛些，培養的方向有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )演員、專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師、作曲家，音樂(lè )管理人才等，下設的培養方向，分別為音樂(lè )表演、音樂(lè )研究、音樂(lè )學(xué)、音樂(lè )管理、音樂(lè )編排等。音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)制通常為三年，培養方案設置較為獨特，每一學(xué)年分為二個(gè)學(xué)期，每門(mén)課程的學(xué)分分數較大，會(huì )有15學(xué)分或30學(xué)分。第一學(xué)年的第一學(xué)期課程主要有藝術(shù)概論、音樂(lè )的構成、音樂(lè )鑒賞與評論等;第二學(xué)期設置有個(gè)人職業(yè)規劃、音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程、排演等。第一學(xué)年的學(xué)分至少要達到170個(gè)。第二學(xué)年第一學(xué)期的課程主要有音樂(lè )作品與分析、音樂(lè )表演等;第二學(xué)期學(xué)生可從專(zhuān)業(yè)拓展出的很多個(gè)小模塊中選出幾個(gè)模塊學(xué)習，包括發(fā)聲技巧、錄音技術(shù)、教育原理等，第二學(xué)年的學(xué)分至少要達到140個(gè)。第三學(xué)年為實(shí)習實(shí)踐學(xué)年，學(xué)生會(huì )被要求去企業(yè)或者周邊學(xué)校進(jìn)行實(shí)習，實(shí)習為學(xué)生提供了理論知識與實(shí)踐技能相結合的機會(huì )，增加工作經(jīng)驗。實(shí)習的公司通常會(huì )向優(yōu)秀學(xué)生提供贊助，以資助其完成學(xué)校剩余時(shí)間的學(xué)習。同時(shí)關(guān)于畢業(yè)評估的標準，學(xué)生可以自主選擇畢業(yè)論文或實(shí)踐項目。導師將根據教學(xué)模塊的區別，使用不同的評估方式。但都要求學(xué)生認真閱讀參考文獻，并有獨立的主題和觀(guān)點(diǎn)以及邏輯性的思維。
二、專(zhuān)業(yè)培養方式比較
昆明學(xué)院音樂(lè )學(xué)院本科階段學(xué)習年限為4年，在學(xué)生培養方向上，昆明學(xué)院在轉型應用型高校后遵循“寬口徑，厚基礎”的培養原則。專(zhuān)業(yè)培養主要面向高校及中小學(xué)音樂(lè )教師、文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)單位工作的復合型高素質(zhì)音樂(lè )人才。特別注重培養學(xué)生從事聲樂(lè )及舞蹈教學(xué)、企事業(yè)單位藝術(shù)管理工作等方面的專(zhuān)業(yè)技能，充分滿(mǎn)足本地區精神文明建設對文化領(lǐng)域復合型人才的需求。學(xué)生在大一大二學(xué)習階段所學(xué)習的課程以通識課程為主，而后兩年是以專(zhuān)業(yè)主干課程為主。主干課程有聲樂(lè )、舞蹈、合唱與指揮、鍵盤(pán)、作品分析、藝術(shù)概論、樂(lè )理與視唱練耳、中國音樂(lè )史與名作賞析、外國民族音樂(lè )。倫敦城市大學(xué)的音樂(lè )本科專(zhuān)業(yè)積極培養學(xué)生的音樂(lè )理論基礎和音樂(lè )表演等實(shí)踐能力，以保障其畢業(yè)后能勝任在學(xué)校、劇團或企業(yè)單位的工作。該專(zhuān)業(yè)提供了專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的多樣性選擇，學(xué)生能夠探索更加廣闊的領(lǐng)域，并得以提高全面的實(shí)踐技能。學(xué)生在經(jīng)歷三年的學(xué)習后，將能夠獲得與多個(gè)音樂(lè )相關(guān)的行業(yè)求職所需要的技能和經(jīng)驗。第一學(xué)年的專(zhuān)業(yè)培養目標：開(kāi)設與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎課，注重音樂(lè )理論知識的傳授和學(xué)術(shù)能力的培養，同時(shí)通過(guò)排演與實(shí)踐，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到提高。倫敦城市大學(xué)分學(xué)期課程設置情況第二學(xué)年的專(zhuān)業(yè)培養目標：開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程，課程逐漸趨向于“專(zhuān)”和“深”，通過(guò)學(xué)習專(zhuān)業(yè)必修課與選修課，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。第三學(xué)年的專(zhuān)業(yè)培養目標：除了音樂(lè )表演是必修的模塊，學(xué)生將被監督完成論文、作曲、音樂(lè )表演任選至少一項的必修模塊，以及選修模塊中的課程。在第二學(xué)年到第三學(xué)年，學(xué)生們會(huì )參加為期數周的工作實(shí)習，增強工作體驗和現實(shí)經(jīng)驗。學(xué)校與杰出的專(zhuān)業(yè)機構、BBC電視臺、歌劇院等建立了密切的合作關(guān)系，學(xué)生將獲得更多實(shí)際經(jīng)驗，也可申請去國外學(xué)習，探索全新的文化和藝術(shù)形式。整個(gè)本科學(xué)習中都貫穿了個(gè)人職業(yè)規劃課程，可見(jiàn)該校對學(xué)生就業(yè)與職業(yè)規劃的高度重視，通過(guò)規劃引導學(xué)生正確定位，以提高學(xué)生就業(yè)所需的競爭力和適應性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現充分就業(yè)。
三、比較小結
英國高校音樂(lè )人才培養較我國要少一年，年限更短。然而，英國高校本科階段對音樂(lè )人才注重理論修養培養的同時(shí)更加注重實(shí)踐化操作技能的培養。當然，英國發(fā)達的商業(yè)藝術(shù)文化，也給了學(xué)生更多參與校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機會(huì )。從音樂(lè )人才就業(yè)的領(lǐng)域看，中英兩個(gè)國家差別不大，但學(xué)生所處的培養環(huán)境以及培養模式不同，對其綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展起了決定性的左右。
四、結論與建議
1、倫敦城市大學(xué)總體來(lái)說(shuō)學(xué)制短，制度較靈活，課程比較偏重實(shí)際應用。也比較注重對學(xué)生音樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論知識的教育，從第一學(xué)年開(kāi)始就學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習起步早，所修學(xué)分也基本是本專(zhuān)業(yè)的主干課程；
此外師生比例合理，能夠保證學(xué)生與老師之間的充分溝通；
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)還有一些相近或相似的專(zhuān)業(yè)可供學(xué)生兼修，比如聲音與環(huán)境、音樂(lè )管理、錄音技術(shù)等，通過(guò)專(zhuān)業(yè)組合多元化，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力橫向得以擴展，能力更為復合。建議我國高校根據專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)進(jìn)行課程設置，基礎公共課或者公共選修課，可以與專(zhuān)業(yè)課適度結合，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程設計，同時(shí)擴大專(zhuān)業(yè)組合，提供更寬的知識選擇面。2、昆明學(xué)院按照中國標準的四年制本科培養方案，其基礎課程科目設置較多，學(xué)分小且分散，課程設置模式與中國其它同類(lèi)型院校較為類(lèi)似。其公共課程分布在第一和第二學(xué)年，學(xué)生需要從第二學(xué)年開(kāi)始學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課，專(zhuān)業(yè)課則要到第三學(xué)年才大量接觸。課程劃分過(guò)細和學(xué)分設置分散，并不利于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的理解和學(xué)習，建議適當壓縮公共課程學(xué)分，將部分課程集中進(jìn)行教學(xué)，并增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的學(xué)分。3、英國大學(xué)的音樂(lè )等藝術(shù)類(lèi)教育既注重學(xué)生理論修養的培養，也注重啟發(fā)式教學(xué)，非常重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、團隊協(xié)作精神，以及善于分析及實(shí)際研究和解決問(wèn)題的技能，為其參加工作奠定良好基礎?？傮w來(lái)看，應用型高校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應該要能滿(mǎn)足學(xué)校、企事業(yè)等用人單位的需求，既要懂理論、又要有很強的實(shí)踐操作或者表演能力。我國當前應用型高校音樂(lè )人才的實(shí)踐能力、實(shí)際操作技能還有些薄弱。學(xué)校應更多的培養學(xué)生實(shí)踐技能，與地方文化企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )。同時(shí)，高?？梢蕴峁┡嘤栒n程，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生更好地明確實(shí)踐的目的性，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)快速提高應用技能，與工作接軌。
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