摘要數學(xué)教師應該不斷學(xué)習新的教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)知識、先進(jìn)技術(shù)等，使教學(xué)內容豐富多彩，提高教學(xué)效率，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。網(wǎng)絡(luò )研修是一個(gè)很好的學(xué)習平臺，教師可以不受時(shí)間限制，自主學(xué)習，促進(jìn)同行之間相互交流，增下面是小編為大家整理的數學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。
數學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修總結范文第1篇
摘 要 數學(xué)教師應該不斷學(xué)習新的教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)知識、先進(jìn)技術(shù)等，使教學(xué)內容豐富多彩，提高教學(xué)效率，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。網(wǎng)絡(luò )研修是一個(gè)很好的學(xué)習平臺，教師可以不受時(shí)間限制，自主學(xué)習，促進(jìn)同行之間相互交流，增強教學(xué)意識。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò )研修；
數學(xué)教師；
專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
中圖分類(lèi)號：G635 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）19-0016-02
網(wǎng)絡(luò )研修是一種依托網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展教師培訓活動(dòng)的新方式。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )研修已經(jīng)很快融入各學(xué)科教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò )研修利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，拉近了專(zhuān)家、教師、學(xué)生之間的距離，促進(jìn)相互交流、互動(dòng)、研討、學(xué)習。數學(xué)作為教育教學(xué)的基礎性學(xué)科，應用于各行各業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域。信息時(shí)代的知識不斷更新，對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提出新的挑戰，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量是數學(xué)教師的首要任務(wù)。
1 網(wǎng)絡(luò )研修的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò )研修利用以互聯(lián)網(wǎng)為基礎搭建的教學(xué)平臺，不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線(xiàn)教師提供內容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，為教師、學(xué)者等提供交流平臺。網(wǎng)絡(luò )研修具有以下特點(diǎn)。
研修形式多樣化[1] 目前比較成熟的研修平臺有校園網(wǎng)站、博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò )社區。校園網(wǎng)站功能豐富，可以在線(xiàn)交流、遠程視頻，具有豐富的教學(xué)資源庫，還可以與其他教育網(wǎng)站相鏈接，便于教師網(wǎng)上學(xué)習。鼓勵建立數學(xué)交流微信群，各個(gè)成員可以將平時(shí)看到的好的教學(xué)理念、方法分享到群里供大家閱讀，對于數學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，大家可以相互討論，傳授教課經(jīng)驗。與傳統模式相比，網(wǎng)絡(luò )研修平臺可以實(shí)現多個(gè)主體之間不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地相互交流、探討，教師可以從中吸取經(jīng)驗，同伴之間互幫互助，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體作用，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了機會(huì )。
網(wǎng)絡(luò )研修方便快捷 上網(wǎng)學(xué)習，足不出戶(hù)、不影響工作，體現了學(xué)習者的主觀(guān)能動(dòng)性。教師及學(xué)生在工作與學(xué)習的同時(shí)，閑暇時(shí)間可以網(wǎng)上發(fā)帖及回帖留言，或通過(guò)微信語(yǔ)音、視頻現場(chǎng)解決，有利于協(xié)作學(xué)習。師生之間交流利用互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上、線(xiàn)下相結合，在校園網(wǎng)站中教師通過(guò)班級公告的管理功能可以迅速掌握班級學(xué)習問(wèn)題，學(xué)生也可以把自己在學(xué)習中的問(wèn)題、見(jiàn)解到網(wǎng)絡(luò )中，通過(guò)相互討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，增強求知欲和創(chuàng )新意識，感受到成就感。
網(wǎng)絡(luò )研修促進(jìn)資源分享 網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習模式改變了傳統的學(xué)習模式，實(shí)現真正意義上的師師互動(dòng)、資源共享；
網(wǎng)絡(luò )研修讓教師之間溝通更加靈活便捷，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)討論、解決；
也讓教師的時(shí)間更加靈活、更加自主，業(yè)余時(shí)間也能夠開(kāi)闊眼界。
2 網(wǎng)絡(luò )研修與數學(xué)教學(xué)相結合的表現
教材多媒化 現代數學(xué)教學(xué)利用多媒體信息技術(shù)，使教學(xué)內容更加生動(dòng)形象、結構鮮明。越來(lái)越多的教材和工具書(shū)變成多媒體化，如步步高家教機等，這些多媒體學(xué)習工具不僅包括文字和圖形，還融入聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景象。數學(xué)本來(lái)就是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，教學(xué)內容多媒體化，使教學(xué)課程更生動(dòng)、形象，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
資源全球化 憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺，網(wǎng)絡(luò )研修使全世界的教育資源連成知識的海洋，融入先進(jìn)的教學(xué)方法，可供各大教育學(xué)者共享?，F在網(wǎng)上有很多類(lèi)型的教育資源，如教育網(wǎng)站、輔助學(xué)習的工具（步步高家教機、讀書(shū)郎、好記星等）、虛擬圖書(shū)館、電子書(shū)刊等。
教學(xué)個(gè)性化 利用人工智能技術(shù)構建的智能導師系統能夠根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，也讓學(xué)生更能體會(huì )到“數學(xué)的趣味性”[2]。
學(xué)習自主化 現代教育理念與以往有所不同，堅持以學(xué)生為主體的教育思想，不再要求教師和學(xué)生去學(xué)習某一科目，可以根據自己的喜好，學(xué)習自己喜歡的東西，培養具有個(gè)人特色的教學(xué)方法。利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習是現代教育教學(xué)的方向。
管理自動(dòng)化 計算機管理教學(xué)系統的廣泛應用，減輕了教師教學(xué)的工作量。教師可以利用計算機對考試內容自動(dòng)進(jìn)行測試與評分，根據常見(jiàn)的學(xué)習問(wèn)題設置自動(dòng)診斷、回復，學(xué)習任務(wù)自動(dòng)分配等。如網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)考試系統，在一個(gè)大的數據庫下隨機抽選相關(guān)試題進(jìn)行作答，交卷后自動(dòng)評分，并對錯題進(jìn)行解析。
環(huán)境虛擬化 電子網(wǎng)絡(luò )化教育的盛行，標志著(zhù)現代教育模式已經(jīng)逐漸從課堂教育走出來(lái)。教育環(huán)境的虛擬化使教學(xué)活動(dòng)不再受空間、時(shí)間限制，教學(xué)活動(dòng)可以選擇在虛擬教室、虛擬圖書(shū)館、微信群、社區論壇等場(chǎng)所進(jìn)行。各學(xué)校為了擴大招生、提高升學(xué)率，利用局域網(wǎng)在校園網(wǎng)站上開(kāi)展網(wǎng)上教育，有的還進(jìn)行遠程教育。虛擬教育成為未來(lái)信息化學(xué)校的發(fā)展方向。
3 對數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的看法
增強了數學(xué)教師的教學(xué)意識 教師的職責是教書(shū)育人，教書(shū)是手段，育人才是目的[3]。通過(guò)遠程網(wǎng)絡(luò )培訓，可以讓數學(xué)教師更容易接受新的教學(xué)理念，勤于總結，善于反思，新的教學(xué)方法更能深入人心、理解學(xué)習。數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，既要注重教材內容的教學(xué)，也要注重學(xué)習者的心理特征。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習，使教師具有良好的教學(xué)意識，態(tài)度和藹、語(yǔ)言平和，以學(xué)生為主，縮減了教師與學(xué)生之間距離。有一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生才會(huì )更喜歡學(xué)習數學(xué)。
促進(jìn)數學(xué)教師之間的行業(yè)交流 網(wǎng)絡(luò )研修屬于網(wǎng)絡(luò )交流平臺，貼近一線(xiàn)、貼近教師、貼近學(xué)生、貼近學(xué)術(shù)。在網(wǎng)絡(luò )研修過(guò)程中，教師可以吸取他人經(jīng)驗，獲得最新的教學(xué)信息，幫助其成長(cháng)；
可以提出問(wèn)題，教師之間互幫互助；
可以進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，獲得專(zhuān)家引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò )研修實(shí)現了多個(gè)教師之間的零距離交流，打破了教師之間的鴻溝。校園中建立的網(wǎng)站、博客、社交平臺等都能夠成為教師進(jìn)行深度學(xué)習的平臺，成為他們教研的中心、成長(cháng)的搖籃。
降低了學(xué)習成本，保證了質(zhì)量 為了提高教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校就要改善教育設施和技術(shù)，提升師資力量，專(zhuān)門(mén)為教師提供教室、設施（桌椅、麥克風(fēng)、音響等），讓幾十人聚集在一起上課，每天教學(xué)任務(wù)繁重，有時(shí)不方便到場(chǎng)學(xué)習，教室、設施空置，造成資源浪費。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修，教師可以根據自己的時(shí)間安排自主學(xué)習，與各專(zhuān)家、學(xué)者在線(xiàn)交流，教學(xué)能力得到提升，還節約了學(xué)校成本，一舉兩得。
4 結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )研修已成為數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中知識結構及能力素質(zhì)的一部分，提升了教學(xué)研究能力，提高了創(chuàng )新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。數學(xué)教師的不斷自我“充電”，滿(mǎn)足了現代教育事業(yè)對創(chuàng )新人才的需求。教師的成長(cháng)與發(fā)展與繼續教育網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是分不開(kāi)的，學(xué)習讓人生更有意義?！?/p>
參考文獻
[1]宋雅麗.搭建網(wǎng)絡(luò )研修平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].中國信息技術(shù)教育，2010（13）：82-84.
數學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修總結范文第2篇
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習；
學(xué)習成效；
性別差異；
統計分析；
對策探討
[中圖分類(lèi)號] G434 [文獻標志碼] A
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是通過(guò)因特網(wǎng)或其他數字化手段進(jìn)行學(xué)習與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現學(xué)習全新的方式。這種學(xué)習方式將改變傳統教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結構和教育本質(zhì)。[1]學(xué)界對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內涵的理解有廣義、狹義之分，廣義的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習包括一切基于因特網(wǎng)或其他數字化資源進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。狹義的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習則指利用網(wǎng)絡(luò )或其他數字化資源，對某一門(mén)特定課程開(kāi)展的有目的、有計劃、有組織的學(xué)習活動(dòng)。本文的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習取其狹義內涵，專(zhuān)指成人學(xué)習者在網(wǎng)絡(luò )教育機構注冊后按照其教學(xué)計劃開(kāi)展的有規律、有組織、有步驟并能取得學(xué)歷的學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)習者的學(xué)習成績(jì)是否存在性別差異，找出造成這種差異的原因，將有助于制定分別適合男女生的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的整體成效，提升網(wǎng)絡(luò )教育的教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)習成效
學(xué)習成效是學(xué)習者學(xué)習行為的學(xué)習結果與實(shí)現這一結果所付出的學(xué)習成本之比，即單位學(xué)習成本的綜合學(xué)習結果。[2]相應地，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效則是學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)院的系統學(xué)習后，所取得的學(xué)習結果與實(shí)現這一學(xué)習結果所付出的學(xué)習成本之比。對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效影響因素的研究，王昭君通過(guò)文獻分析后提出影響網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效的四大關(guān)鍵要素：學(xué)生特性、網(wǎng)絡(luò )課程特性、學(xué)習平臺特性和教學(xué)互動(dòng)；
[3]何字娟、李爽在借鑒已有分析模型的基礎上提出用四元遠程學(xué)習者特征（人口學(xué)維度、支持性維度、心理維度和策略維度）分析網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效的影響因素；
[4]而張家華、張劍平在綜合國內外相關(guān)研究成果的基礎上，將網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果的影響因素歸結為四個(gè)方面：學(xué)習者、教學(xué)者、網(wǎng)絡(luò )課程及學(xué)習環(huán)境。[5]可見(jiàn)，大部分研究者認為影響網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效的因素是多方面的，概括起來(lái)就是“內因”和“外因”。內因是人的內部因素，包括生理、心理以及策略等；
外因是人以外的所有因素，包括教師、平臺、課程、互動(dòng)、環(huán)境、情境等。
同一網(wǎng)絡(luò )學(xué)院的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的條件一樣，影響網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效的因素便主要是內因。對男女生而言，若網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效存在差異，則應是由性別及其心理學(xué)、社會(huì )學(xué)方面的差異造成的。男女生心理學(xué)方面的差異包含智力因素與非智力因素，智力是人的各種基本能力的綜合，包括觀(guān)察力、記憶力、想象力、注意力、分析判斷力、創(chuàng )造力及應變力等。非智力則指智力以外的心理能力，具體包括傾向性（興趣、態(tài)度、動(dòng)機、需要、歸因等）、情感（信仰、世界觀(guān)等）、意志力（自我效能感、自信心等）、調節力（情緒調節、環(huán)境適應等）、氣質(zhì)、性格和情緒等。社會(huì )學(xué)方面的差異主要是性別偏見(jiàn)、學(xué)習策略引起的差異。
對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效的評估，Moore（穆?tīng)枺┖蚑hompson（湯普森）曾指出：基于雙向交互通信的遠程教學(xué)，其成效只有通過(guò)學(xué)習成就、師生態(tài)度以及投資與回報來(lái)衡量時(shí)，其評估結果才是有效的。[6]這一觀(guān)點(diǎn)基本得到國外學(xué)界的認同。美國教師聯(lián)盟探究了近10年有關(guān)遠程教學(xué)成效的研究，得出評估遠程教學(xué)成效的三個(gè)方面：①學(xué)生學(xué)習成績(jì)，包括期末成績(jì)和平時(shí)測驗成績(jì)；
②學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的態(tài)度；
③學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )教育的滿(mǎn)意程度。臺灣洪明洲認為，評估網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效，特別針對具體學(xué)習效果時(shí)，應包括客觀(guān)的學(xué)習效果與主觀(guān)的學(xué)習收獲?？陀^(guān)的學(xué)習效果包括測驗成績(jì)、完成進(jìn)度時(shí)間、學(xué)期分數等；
主觀(guān)的學(xué)習收獲包括學(xué)習滿(mǎn)足、成就、偏好等。[7]王昭君在認真查閱、整理相關(guān)文獻的基礎上，比較了很多研究者及機構的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效評估指標，得出大多數研究者網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效的評估指標基本一致，一般包含學(xué)生主觀(guān)感受（如學(xué)習滿(mǎn)意度等）和客觀(guān)表現（如期末成績(jì)等）。[8]黃天慧、鄭勤華對國內外相關(guān)文獻進(jìn)行比較研究后認為，大多數研究者在關(guān)于遠程學(xué)習績(jì)效評估指標方面的研究基本一致，傾向于用學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和對學(xué)習的滿(mǎn)意度來(lái)衡量數字化學(xué)習績(jì)效。[9]評估網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效進(jìn)行統計分析、作出價(jià)值判斷，是網(wǎng)絡(luò )教育服務(wù)質(zhì)量管理的核心，對提高教學(xué)和學(xué)習效果具有重要作用。
學(xué)習成績(jì)就是學(xué)習所取得的成就、收獲，它是衡量學(xué)習者學(xué)習行為綜合結果的指標之一。在網(wǎng)絡(luò )教育中，學(xué)習成績(jì)也叫總評成績(jì)，包括期末成績(jì)、作業(yè)成績(jì)和平時(shí)成績(jì)，所占的比例分別為70%、20%和10%。期末成績(jì)是學(xué)生學(xué)習完一門(mén)課程后，參加總結性考核的成績(jì)；
作業(yè)成績(jì)是老師布置的、讓學(xué)生課后完成的學(xué)習任務(wù)的成績(jì)；
平時(shí)成績(jì)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程積極程度的評價(jià)。本研究以學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成績(jì)?yōu)橹笜?，對其性別差異進(jìn)行統計與分析，找出性別影響網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成績(jì)的緣由與規律，提出一些提高網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成效的建議及對策。
二、統計結果
（一）研究對象及問(wèn)題
本文以華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院2004年秋季、2005年春季及2005年秋季入學(xué)并已畢業(yè)的專(zhuān)升本計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調研對象，其中男生335人，女生54人。期末成績(jì)來(lái)源于該學(xué)院教學(xué)教務(wù)管理平臺的數據庫（截止日期為2010年10月）。由于該學(xué)院采用完全學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)習年限為2～5年，本文將對調研對象學(xué)習年限內的成績(jì)進(jìn)行統計分析，以了解學(xué)習成效的性別差異，進(jìn)而分析性別對學(xué)習成效的影響。
（二）課程成績(jì)的統計結果
數學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修總結范文第3篇
一、提高認識，充分認識研修的重要性
為做好暑期語(yǔ)數外教師全員培訓工作，學(xué)校采取多項措施，加強研修管理。
1、抓研修前準備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài)，我校組織開(kāi)好管理人員會(huì )、指導教師會(huì )、參訓教師動(dòng)員會(huì )，明確要求，同時(shí)要求網(wǎng)管人員在假期內熟悉操作規程、做好網(wǎng)絡(luò )調試等，做實(shí)做細研修前準備工作。
2、注重過(guò)程管理。要求教師在研修過(guò)程中要做到兩個(gè)“結合”：遠程研修和校本培訓相結合，研修培訓和平時(shí)教學(xué)相結合。針對培訓中可能出現的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現象，學(xué)校召開(kāi)了指導教師會(huì )議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。
3、強化制度管理。建立完善三個(gè)制度：一是責任制度，校長(cháng)親自?huà)鞄?，副校長(cháng)負責培訓的全面工作，教研組長(cháng)、備課組長(cháng)是直接責任人，一級抓一級，層層抓落實(shí)。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓過(guò)程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；
三是考評制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對教師的培訓進(jìn)行監督和檢查。
二、專(zhuān)家交流，給教師思想的洗禮
教師認真研修，熱情高漲。每天早早來(lái)到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無(wú)一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會(huì )，好好學(xué)習，與新課程一起成長(cháng)。
視頻里專(zhuān)家們用自己嚴謹的治學(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高尚的師德修養、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實(shí)踐給予了很大的改進(jìn)和提高，老師們普遍認為每一次的專(zhuān)家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠的影響；
一線(xiàn)教師的現場(chǎng)講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執著(zhù)，對學(xué)生的熱愛(ài)，對教育的滿(mǎn)腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹(shù)立了榜樣。
三、收獲希望，讓培訓教師受益匪淺
這次全員培訓活動(dòng)安排有序，內容豐富，方式便捷實(shí)用，實(shí)效性強，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了良好的發(fā)展平臺。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習機會(huì )，認真參與培訓，主動(dòng)學(xué)習，勤于總結反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，達到了預期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓收獲很大，每每聽(tīng)完專(zhuān)家的討論點(diǎn)評，總有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；
每次面對面討論，都是一次真誠的交流；
每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓學(xué)員都對模塊教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅實(shí)的基礎。
2010年暑期，根據山東省教育廳統一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開(kāi)展了初中語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)部分教師參加的為期10天的新課程專(zhuān)題培訓。為組織好此次培訓，多次進(jìn)行調研，了解學(xué)校硬件設施和網(wǎng)絡(luò )條件，確定富國中學(xué)等11處作為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教師集中研修點(diǎn)。
7月20日各研修點(diǎn)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了籌備會(huì )議，對集中研修的內容、模式、時(shí)間、開(kāi)課條件作了詳細說(shuō)明并提出了具體要求。為順利啟動(dòng)培訓，組織語(yǔ)數英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓點(diǎn)報到，特組建了班委會(huì )，組織教師們對網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行登錄測試，確保每一位研修學(xué)員按時(shí)順利登錄網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓科全體同志組成的巡查組每天進(jìn)行巡查指導，并提出指導意見(jiàn)。分科駐點(diǎn)跟蹤輔導，各集中研修學(xué)習點(diǎn)都設置了各科班主任全程進(jìn)行班級服務(wù)與管理，實(shí)施一天四點(diǎn)名制度，并對出勤情況及時(shí)進(jìn)行通報。
7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數參訓教師能夠認真觀(guān)看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線(xiàn)研討，每天集中學(xué)習6個(gè)多小時(shí)。經(jīng)培訓點(diǎn)負責人、班主任和全體學(xué)員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書(shū)予以表彰。對于非全勤學(xué)員全市進(jìn)行了通報，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到（早退）達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補助費學(xué)校不予報銷(xiāo)。
通過(guò)2010年語(yǔ)數外三科培訓，各科教師知識面加寬，與專(zhuān)家交流及時(shí)的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進(jìn)了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。
四、幾點(diǎn)建議
1、完善教師培訓機制，加大教師培訓力度，使培訓學(xué)習成為教師工作生活的常態(tài)。
2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過(guò)累計積分、增加教師學(xué)分等措施來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
數學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修總結范文第4篇
早期關(guān)于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )在水文水資源系統中的應用與研究的進(jìn)展情況，文獻[3]有較為詳細、系統的介紹.其中，關(guān)于洪水預報的研究成果，大多處于如何應用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )算法進(jìn)行洪水預報的階段，即如何將洪水預報的實(shí)際問(wèn)題概化成人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )可以識別的算法模型.近期的研究成果表明，研究的問(wèn)題更加深入，如LINDASEE(1999)[4]將洪水過(guò)程分為上升段、洪峰段和下降段三部分，分別建立相應的預報模型，充分考慮了不同階段的洪水過(guò)程其演進(jìn)規律的差異.Fi-JohnChang(1999)[5]引入洪峰預報誤差和峰現誤差作為洪水預報精度的評價(jià)標準，對于洪峰預報精度給予了高度的重視.能否保證較高的洪水峰值的預報精度，是將人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的實(shí)時(shí)洪水預報技術(shù)實(shí)際應用的關(guān)鍵性問(wèn)題.
本文在總結大量實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上[6,7]，提出了一種能夠進(jìn)行峰值識別的改進(jìn)BP算法(ErrorBackPropagationwithPeakRecognizer,簡(jiǎn)稱(chēng)BPPR).該算法在修改網(wǎng)絡(luò )權重時(shí)偏重大值，即大值誤差對權重的修改起主要作用.這種改進(jìn)的BP算法使人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )洪水預報模型對洪峰峰值的預報精度顯著(zhù)提高，從而保證了洪峰預報的可靠性.
1人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的峰值識別理論
洪水預報主要是為防汛服務(wù)的，通常對洪峰時(shí)段的水位(或流量)的準確預報尤為重要.但是，對于經(jīng)典的BP算法，網(wǎng)絡(luò )訓練是根據全局誤差修改網(wǎng)絡(luò )權重的，這種權重修改方法很難控制洪峰水位(或流量)的訓練精度，訓練后的網(wǎng)絡(luò )權重所貯存的信息很可能更多地反映了樣本數量較大的中、低水位(或流量)的變化規律.所以，經(jīng)過(guò)訓練的網(wǎng)絡(luò )對中、低水位(或流量)的預報精度相對較高，而對洪峰的預報精度往往低一些.如何提高人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )模型對洪峰水位(或流量)的預報精度，是人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )理論應用于洪水預報的關(guān)鍵問(wèn)題之一.
本文是在結合實(shí)際課題廣泛研究的基礎上，提出了一種能夠提高網(wǎng)絡(luò )模型峰值識別精度的改進(jìn)BP算法.
1.1峰值識別的基本思想經(jīng)典BP算法的訓練過(guò)程由信號的正向傳播與誤差的逆向傳播兩個(gè)過(guò)程組成.其中，誤差的逆向傳播是基于網(wǎng)絡(luò )全局誤差并按“誤差梯度下降”的原則對網(wǎng)絡(luò )權重進(jìn)行修改.如果對原來(lái)基于“全局誤差”的權重修改原則進(jìn)行合理調整，使權重的修改傾向于減小輸出值較大樣本的網(wǎng)絡(luò )映射誤差，這是峰值識別原理的基本思想，其實(shí)質(zhì)是在誤差逆向傳播的網(wǎng)絡(luò )權重修改過(guò)程中，遵循了側重于“峰值樣本誤差”的權重修改原則.
1.2峰值識別的算法峰值識別理論的實(shí)現方法，是在引入動(dòng)量項和采用學(xué)習率自適應調整的改進(jìn)BP算法[4]的基礎上，對峰值樣本的網(wǎng)絡(luò )誤差引入合理的修正系數，使網(wǎng)絡(luò )的權重向著(zhù)使峰值訓練誤差減小的方向修改.
首先，從經(jīng)典BP算法開(kāi)始.設有輸入為x1(t)、x2(t)、…、xn(t)的n維輸入，輸出為xL1(t)、xL2(t)、…、xLm(t)、的m維輸出和若干隱層組成的多輸入、多輸出人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )模型.這里的t為樣本序列號，這樣的樣本共有P對.
第l層中第i個(gè)神經(jīng)元節點(diǎn)所接收到的上一層輸入總和為
式中：Nl為第l層神經(jīng)元節點(diǎn)總數；
w(l)ij為第l層i節點(diǎn)與第l-1層j節點(diǎn)之間的連接權重；
θ(l)i為第l層i節點(diǎn)的閾值.
第l層中第i個(gè)神經(jīng)元節點(diǎn)的輸出為
x(l)i(t)=f（y(l)i(t)）=1/1+exp(-σy(l)i(t))(1≤l≤L,1≤i≤Nl)（2）
式中：f()為轉移函數，這里采用的是對數型的單極性Sigmoid函數；
σ為決定Sigmoid函數壓縮程度的系數.該系數越大，曲線(xiàn)越陡；
反之，曲線(xiàn)越緩.
則，當訓練次數為k時(shí)，網(wǎng)絡(luò )輸出層及隱層的誤差信號可表示為
式中：d(L)i(t)為訓練樣本的期望輸出.
那么，網(wǎng)絡(luò )權重的修改公式為
式中：η(k)為訓練次數為k時(shí)的學(xué)習率；
α為動(dòng)量項系數.
以上為經(jīng)典BP算法的基本內容.基于峰值識別的思想，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )誤差修正傾向于輸出樣本的較大值，定義誤差修正系數ξ
ξi=di(L)(t)/d(L)max(t)（7）
式中：d(L)max(t)為訓練樣本期望輸出的最大值.
為了進(jìn)一步提高神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )模型的訓練速度，改善網(wǎng)絡(luò )峰值識別的精度，可以在上述修正系數的基礎上，增設誤差修正放大系數μ.那么，加入誤差修正系數ξ及誤差修正放大系數μ后，當訓練次數為k時(shí)，網(wǎng)絡(luò )輸出層誤差信號的向量表達式如下
應用該算法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )訓練，能夠使峰值誤差修正占優(yōu)，從而提高網(wǎng)絡(luò )對峰值的映度.
2應用實(shí)例
2.1工程概況及基本模型珠江流域西江段的水系關(guān)系比較復雜，如圖1所示.從柳州站、遷江站、南寧站或貴港站預報梧州站洪水目前還是一個(gè)難題.結合現有的研究成果，介紹洪水預報峰值識別理論的有效性.選取珠江流域從對亭站、柳州站、遷江站、南寧站預報江口站洪水的江口站洪水預報模型，分別以BP算法與引入峰值識別理論的BPPR算法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )訓練.以多年實(shí)測記錄數據為訓練樣本，并采用下一年的記錄數據為測試樣本，即以1988、1992～1994、1996～1998各年的水位(流量)資料為訓練樣本，以1999年水位(流量)資料作為測試樣本.
圖1珠江流域西江段主要水情站及洪水平均傳播時(shí)間示意
*傳播時(shí)間單位：h
傳統相應水位的洪水預報方法是根據天然河道洪水波的運動(dòng)原理，分析洪水波在運動(dòng)過(guò)程中，波的任一相位自上游水情站傳播到下游水情站的相應水位及其傳播時(shí)間的變化規律，尋找其經(jīng)驗關(guān)系，以此進(jìn)行洪水預報[8].人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )對信息的分布存儲、并行處理以及自學(xué)習的能力，決定了它具有對模糊信息和復雜非線(xiàn)性關(guān)系的識別與處理能力.網(wǎng)絡(luò )的訓練學(xué)習過(guò)程，就是網(wǎng)絡(luò )認知事物內在規律的過(guò)程.構造基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )洪水預報模型的首要問(wèn)題，是如何將洪水過(guò)程合理地概化成人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )可以映射的輸入、輸出關(guān)系.
以上游干流和主要支流水情站的水位(流量)資料作為網(wǎng)絡(luò )模型的輸入，以下游水情站所形成的相應水位(流量)作為網(wǎng)絡(luò )模型的輸出；
同時(shí)，將下游同時(shí)水位(流量)作為網(wǎng)絡(luò )模型的輸入，以模擬下游初始水位的影響.洪水自上游水文站至下游水文站的傳播時(shí)間就是網(wǎng)絡(luò )對洪水的預見(jiàn)期.
本題中所建立的江口站洪水預報模型中，作為江口站的上游水文站共有對亭、柳州、遷江和南寧等站，其中的遷江站處于干流河道.值得一提的是，對亭站方向的來(lái)水屬山區洪水，特點(diǎn)為量小、峰高、歷時(shí)短，洪水過(guò)程線(xiàn)陡起陡落，其結果是水位的變化非常大，而實(shí)際的流量又很小，這無(wú)疑會(huì )影響水位預報模型的識別精度.為了減少這種小支流的干擾，在建立水位預報模型時(shí)，未將對亭站的水位作為輸入項.在建立流量預報模型時(shí)，為了保證水量的總體平衡，仍將對亭站的流量作為一項輸入.
以3h為一個(gè)間隔時(shí)段進(jìn)行洪水數據采集來(lái)組織樣本，以干流遷江站t時(shí)刻水位(流量)、對亭站(t-3)時(shí)刻流量、柳州站(t-3)時(shí)刻水位(流量)、南寧站(t-8)時(shí)刻水位(流量)和江口站t時(shí)刻水位(流量)作為網(wǎng)絡(luò )的輸入，江口站(t+T)時(shí)刻的水位(流量)為網(wǎng)絡(luò )的輸出.其中，T為網(wǎng)絡(luò )的預見(jiàn)期，即洪水自上游遷江站傳播到江口站的時(shí)間，亦為峰現時(shí)間.在組織樣本時(shí)，采用洪水在各站間的實(shí)測傳播時(shí)間，但網(wǎng)絡(luò )預報的預見(jiàn)期為平均預見(jiàn)期，即T=9時(shí)段，約28h(洪水在各站間的傳播情況見(jiàn)圖1).圖2為江口站洪水預報模型的網(wǎng)絡(luò )拓撲結構圖.
圖2江口站洪水預報模型的網(wǎng)絡(luò )拓撲結構
在網(wǎng)絡(luò )結構設計中，輸入與輸出節點(diǎn)數由實(shí)際問(wèn)題而定，而隱層數及隱層節點(diǎn)數是網(wǎng)絡(luò )設計中的關(guān)鍵問(wèn)題.在實(shí)際問(wèn)題中，常常無(wú)法估計問(wèn)題的真實(shí)復雜程度，通常采用雙隱層.關(guān)于隱層節點(diǎn)數目的確定，直接關(guān)系到能否成功地解決問(wèn)題.實(shí)際上，隱層節點(diǎn)數決定于訓練樣本的多少、樣本噪音的大小以及所面對問(wèn)題的復雜程度.若隱層節點(diǎn)數太少，網(wǎng)絡(luò )映射能力不足；
若隱層節點(diǎn)數太多，不僅增加網(wǎng)絡(luò )的訓練時(shí)間，還會(huì )引發(fā)所謂“過(guò)度吻合”問(wèn)題，即雖然增加了訓練精度，但是由于網(wǎng)絡(luò )過(guò)多地獲得了樣本的個(gè)性特征，而掩蓋了樣本的共性特征，從而造成預報精度的下降.目前的研究成果，還不能在理論上提供一套科學(xué)的推導方法，試算法是可靠的常規方法.本題經(jīng)多次試算，合理的拓撲結構為：水位預報模型(4-40-20-1),流量預報模型(5-40-20-1).
圖3水位預報模型中BP算法與BPPR算法映結果比較
網(wǎng)絡(luò )模型的初始權重在(-1，1)之間隨機產(chǎn)生，動(dòng)量項系數α取0.9.初始學(xué)習率η0在基本BP算法中取0.001，在BPPR算法中取0.0005，初始學(xué)習率往往會(huì )因不同網(wǎng)絡(luò )模型而不同.BPPR算法的峰值誤差修正放大系數μ取2.0.水位模型的訓練停止條件為平均映射誤差l≤0.20m，流量模型的訓練停止條件為平均映射誤差q≤500m3/s.
2.2計算成果分別采取BP算法與BPPR算法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )模型的訓練，兩種算法對于峰值水位(流量)的映射情況見(jiàn)圖3、圖4.以完成訓練的網(wǎng)絡(luò )模型對1999年的洪水情況進(jìn)行測試預報，預報結果見(jiàn)圖5、圖6.
圖4流量預報模型中BP算法與BPPR算法映射結果比較
2.3成果分析圖3、圖4反映了完成訓練的網(wǎng)絡(luò )模型對訓練樣本中洪峰水位與流量的映射情況，從圖中可以看到，BP算法對于洪水演進(jìn)規律具有很高的映度，引入峰值識別理論的BPPR算法能夠進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò )對洪水峰值的映度，這種作用對于較高洪峰識別效果更為明顯.
圖51999年水位預報結果比較
圖61999年流量預報結果比較
圖5、圖6為網(wǎng)絡(luò )模型對1999年洪水主洪峰的預報情況.在水位預報模型中，BP算法對洪峰的預報誤差為0.13m(低于實(shí)測值)；
BPPR算法的預報誤差為-0.05m(高于實(shí)測值).在流量預報模型中，BP算法對洪峰的預報誤差為291m3/s；
BPPR算法的預報誤差為-83m3/s.
這里所采用的峰值誤差修正放大系數μ實(shí)質(zhì)上與樣本集中大值樣本所占的比例有關(guān)，大值樣本所占比例越小，μ的取值越大；
反之，則小.在實(shí)際操作中，ξμ是作為一個(gè)參數進(jìn)行權重調節計算的，所以μ的取值又受樣本集中最大值和最小值間比例關(guān)系的限制.
如果放大系數選取過(guò)大，網(wǎng)絡(luò )訓練容易失穩，造成訓練誤差增大；
反之，網(wǎng)絡(luò )權重的修改難以體現洪峰樣本的貢獻.具體取值由實(shí)際問(wèn)題而定，在珠江流域的洪水預報模型中，放大系數的取值范圍為1.5～2.5.
從網(wǎng)絡(luò )模型的訓練識別和測試預報兩方面的研究成果來(lái)看，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )對于洪水演進(jìn)規律的識別具有較高的精度，能夠模擬洪水的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其中，引入峰值識別理論的BPPR算法有利于提高模型對峰值的映射與預報精度，效果明顯.這些改進(jìn)效果對于水文水資源預報中，可能效果并不十分顯著(zhù)，但在防汛中，水位預報對防洪決策至關(guān)重要，往往十幾厘米的誤差，直接影響到防洪方案的決策.因此，峰值識別理論對基于BP算法的洪水預報模型來(lái)講，具有重要意義.
3結束語(yǔ)
基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的洪水預報方法作為防洪減災領(lǐng)域一種新的研究途徑，將智能化思想引入到對洪水過(guò)程的計算模擬，更能反映洪水復雜非線(xiàn)性的動(dòng)態(tài)演進(jìn)規律.研究結果表明，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )算法能夠很好地映射洪水的演進(jìn)規律，做到對洪水實(shí)時(shí)的監測與預報，預報精度較高.
數學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：飛機維修 維修網(wǎng)絡(luò ) 反向VPN
一、前言
在中國，航空公司背負沉重的成本負擔前行，其中飛機維修成本占航空公司總成本10～20%，而維修費用達到購機費用2/3，中國CCAR-145部266家維修單位能夠進(jìn)行飛機和發(fā)動(dòng)機大修單位僅3家?，F在國內普及寬帶作為接入支撐平臺，普遍使用VPN技術(shù)保證安全，但傳統方案大多借助DNS-ALG（動(dòng)態(tài)域名系統-應用層網(wǎng)關(guān)）在NAT（Network Address Translator）上部署，結合公網(wǎng)與私網(wǎng)DNS服務(wù)器實(shí)現[1]，利用反向VPN來(lái)實(shí)現NAT鏈接方案能有效建立一套基于SSL協(xié)議強密算法、身份認證，公網(wǎng)私用，專(zhuān)網(wǎng)反向穿透的VPN安全網(wǎng)絡(luò )，采用全新內網(wǎng)外接的布署策略，大大減少維護成本，可成功穿越NAT設備，具有組網(wǎng)靈活性強、管理維護成本低、用戶(hù)操作便捷等優(yōu)勢。
為此，我們亟需建立數字網(wǎng)絡(luò )維修化平臺，增強聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、資源共享，人力互補，綜合運用計算機技術(shù)、數字通信技術(shù)、專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò )傳輸、檢測和診斷技術(shù)、多媒體技術(shù)和智能化技術(shù)[2]，使各種維修信息能實(shí)時(shí)或近實(shí)時(shí)地傳遞、處理、存儲與交流，達到整個(gè)維修體系范圍內能力提升，實(shí)現飛機維修診斷、監控、決策、通信、保障高度一體化。
二、飛機維修與基本連接通訊協(xié)議
目前關(guān)于生產(chǎn)、監控、測試數字化技術(shù)有：瑞典Kvaser公司世界上首個(gè)制定出高層協(xié)議CAN Kingdom、Magi Sync和Silent mode技術(shù)， 德國SOFTING公司的現場(chǎng)總線(xiàn)通信、診斷和OPC技術(shù)，數據采集系統前端測量模塊（SIM 系列，T系列，M 系列）將所連接的傳感器上的信號，以CAN 報文的方式發(fā)送到CAN總線(xiàn)上，提供獨立采集模式和同步數據采集兩種工作模式[3]。
三、反向VPN模式下飛機維修網(wǎng)絡(luò )控制
反向VPN虛擬專(zhuān)用網(wǎng)方案的關(guān)鍵技術(shù)包括：隧道策略、隧道協(xié)議、密鑰管理技術(shù)、流量技術(shù)、加密解密與認證技術(shù)、用戶(hù)終端與設備身份認證技術(shù)。
1.隧道協(xié)議與策略控制
VPN隧道分布在第二層鏈路層隧道協(xié)議、第三網(wǎng)絡(luò )層隧道協(xié)議和第四工作高層隧道協(xié)議，其中隧道包括對稱(chēng)和非對稱(chēng)隧道。
2.安全控制技術(shù)
包括加密解密算法、密鑰管理和身份認證技術(shù)， SSL VPN，通過(guò)虛擬驅動(dòng)SSL協(xié)議交換密鑰、身份安全信息等并結合曲線(xiàn)加密算法、PKI系統來(lái)實(shí)現隧道雙方系統認證[4]，著(zhù)名對稱(chēng)密鑰加密算法有3DES、GDES、DES等，非對稱(chēng)算法有RSA、背包密碼等，其中最有影響RSA算法能抵抗到目前為止已知的所有密碼攻擊，籍此保證隧道傳輸數據的秘密性、完整性和可鑒別性。
四、飛機網(wǎng)絡(luò )服務(wù)技術(shù)鏈接框架
1.反向VPN模式下航空飛機網(wǎng)絡(luò )通訊流程
反向VPN網(wǎng)關(guān)必須從維修終端發(fā)起內網(wǎng)資源請求、建立SSL安全隧道后（見(jiàn)圖1），按照系統安全策略進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)控制決策，轉發(fā)用戶(hù)請求訪(fǎng)問(wèn)的內網(wǎng)資源[5]，最后切斷VPN進(jìn)入專(zhuān)網(wǎng)用戶(hù)終端，因此基于反向VPN的工作流分三個(gè)階段：
第一階段：建立自愿請求隧道
飛機維修工作站通過(guò)發(fā)送VPN請求來(lái)配置和創(chuàng )建一條自愿隧道，此時(shí)用戶(hù)端計算機作為隧道的客戶(hù)方成為隧道的一個(gè)端點(diǎn)，創(chuàng )建到目標隧道服務(wù)器的虛擬連接。
1.1自愿請求訪(fǎng)問(wèn)：維修終端客機WS_A執行網(wǎng)關(guān)的映射URL（諸如192.168.0.154），使用HTTPS協(xié)議進(jìn)入路由網(wǎng)關(guān)登錄并與SSL VPN網(wǎng)關(guān)轉發(fā)認證請求并建立自愿安全隧道連接，將用戶(hù)身份信息遞交給本地身份認證數據庫。
1.2認證結果：VPN服務(wù)器CS_A依據數據庫反饋用戶(hù)驗證結果，若成功則進(jìn)入，否則退出。
圖1 基于反向VPN飛機維修網(wǎng)絡(luò )系統
第二階段：
資源控制安全
1.3訪(fǎng)問(wèn)控制請求：通過(guò)認證之后，SSL VPN 服務(wù)器CS_A將用戶(hù)WS_A的192.168.0.254網(wǎng)段數據包導入SSL隧道，執行系統訪(fǎng)問(wèn)策略控制。
1.4安全檢查：遠程主機在網(wǎng)關(guān)自動(dòng)調入ActiveX程序對主機狀態(tài)進(jìn)行審查評估，以確定用戶(hù)角色和主機WS_A安全狀態(tài)，服務(wù)器CS_B的IP地址記錄進(jìn)入NAT資源庫列表，生成允許用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)的資源。
第三階段：內網(wǎng)終端導通
1.5資源與界面下發(fā)：服務(wù)器CS_B解密并生成用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)許可列表，切斷CS_B的VPN導向服務(wù)網(wǎng)絡(luò )隧道，VPN網(wǎng)關(guān)通過(guò)HTTPS協(xié)議返回內網(wǎng)封裝資源，以Web頁(yè)面方式返回到用戶(hù)主WS_A，客機WS_A收到主機CS_A網(wǎng)絡(luò )資源，即可通過(guò)NAT網(wǎng)關(guān)與主機WS_B進(jìn)行對點(diǎn)安全隧道交互通信。
2.飛機維修網(wǎng)絡(luò )系統協(xié)同化的工作模式
高效的航空飛機維修服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò )系統要求服務(wù)終端能夠連接內網(wǎng)DB服務(wù)器并加密整個(gè)連接，將SSL加密連接請求轉發(fā)到綜合航空維修服務(wù)平臺上，集成數字化維修單元、智能化機種維修導向、綜合化維修技術(shù)、維修專(zhuān)家與技師一體化資源系統，這種網(wǎng)絡(luò )系統簡(jiǎn)捷高效，遠程維修信息采集與專(zhuān)家VPN網(wǎng)絡(luò )通道從內網(wǎng)隔離開(kāi)，所有內網(wǎng)其他流量都將被禁止以防內網(wǎng)遭受未經(jīng)授權訪(fǎng)問(wèn)/攻擊，VPN僅連接固定開(kāi)放準入的TCP端口，最大限度保證基于Internet的連接安全性，遠程直連路由器并備份鏈路，保證信息網(wǎng)絡(luò )安全可靠。
五、結論
反向VPN在公共互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )中突破控制較強，費用成本較低，將系統探測、檢視、預警系統，通信聯(lián)絡(luò )系統，指揮控制和裝備系統組成一個(gè)以計算機為中心的網(wǎng)絡(luò )信息通訊體系，強化維修服務(wù)信息交互、共享、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，推進(jìn)我國航空飛機維修管理信息化進(jìn)程。
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