辭趣，是修辭學(xué)中一個(gè)相當活躍的成員，是修辭發(fā)揮作用的重要途徑。近幾十年來(lái)，有不少學(xué)者對辭趣進(jìn)行了深入的研究，但相比對修辭學(xué)其他成員的研究而言，辭趣還未受到應有的重視?！稗o趣”這一術(shù)語(yǔ)首先由陳望道先生提下面是小編為大家整理的2023年度有趣諧音歇后語(yǔ)【五篇】,供大家參考。
有趣的諧音歇后語(yǔ)范文第1篇
2、 盲人戴眼鏡——假聰明（假充明）。
3、空中布袋——裝瘋（裝風(fēng)）。
4、老太婆上雞窩——笨蛋（奔蛋）。
5、 賣(mài)草帽的丟扁擔——留神（留繩）。
6、外甥打燈籠——照舊（照舅）。
7、 雨打黃梅頭——倒霉（倒梅）。
8、 半兩棉花——免談（免彈）。
9、禿子打傘——無(wú)法無(wú)天（無(wú)發(fā)無(wú)天）。
10、 矮子過(guò)渡——安心（淹心）。
11、馬店買(mǎi)豬——沒(méi)那事（沒(méi)那市）。
有趣的諧音歇后語(yǔ)范文第2篇
辭趣，是修辭學(xué)中一個(gè)相當活躍的成員，是修辭發(fā)揮作用的重要途徑。近幾十年來(lái)，有不少學(xué)者對辭趣進(jìn)行了深入的研究，但相比對修辭學(xué)其他成員的研究而言，辭趣還未受到應有的重視。
“辭趣”這一術(shù)語(yǔ)首先由陳望道先生提出。在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書(shū)中，陳先生指出辭趣就是利用語(yǔ)言文字意義、聲音、形體上附著(zhù)的風(fēng)致來(lái)增強話(huà)語(yǔ)文章的情韻，是對語(yǔ)言文字本身情趣的運用，是一類(lèi)能增強語(yǔ)言表達效果的言語(yǔ)現象。
縱觀(guān)辭趣研究，我們可以得到以下共識：辭趣是由詞語(yǔ)的意義、聲音文字的形貌、書(shū)寫(xiě)款式所造成的富有表現力的情趣，大致可分為意趣、音趣、形趣三種類(lèi)型。
辭趣作為一種重要的言語(yǔ)現象，在以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)踐中應得到廣泛的關(guān)注和應用，但目前集中論述這方面的文章還在少數，故筆者將結合實(shí)踐經(jīng)驗談?wù)勣o趣在對外漢語(yǔ)教學(xué)中的應用問(wèn)題。
二、辭趣在對外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要作用
近年來(lái)，漢語(yǔ)國際教育興旺發(fā)展，學(xué)漢語(yǔ)的人數每年都保持較大增幅，有些國家和地區的漢語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)甚至幼兒園。作為對外漢語(yǔ)教師，我們看到這一片大好的形勢的同時(shí)也應該敏銳地注意到隱藏在背后的實(shí)際問(wèn)題。2011年6月，筆者受?chē)覂S辦委托來(lái)到印尼泗水擔任漢語(yǔ)教師，在實(shí)踐中感受到了教授漢語(yǔ)的挑戰性，其中一大難題是學(xué)生認為漢語(yǔ)“boring”。要改變漢語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味的現狀，需要老師多花心思，將教學(xué)內容通俗化、趣味化。
在解決以上難題的過(guò)程中，辭趣發(fā)揮了重大作用。巧妙的借助辭趣開(kāi)展漢語(yǔ)教學(xué)，會(huì )讓課堂生動(dòng)活潑、妙趣橫生，從而達到事半功倍的效果。
漢語(yǔ)是一門(mén)生動(dòng)形象、千姿百態(tài)的語(yǔ)言。學(xué)生應該接觸和學(xué)習活的語(yǔ)言即交際語(yǔ)言，修辭作為語(yǔ)言交際活動(dòng)中的一種伴隨現象為交際語(yǔ)言增色不少，修辭中的辭趣更是讓語(yǔ)言產(chǎn)生了一種別樣的情趣，富含情趣的語(yǔ)言更易被學(xué)習者接受。下面就結合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，從形趣和音趣兩個(gè)角度來(lái)介紹辭趣與對外漢語(yǔ)教學(xué)結合方法和實(shí)例。
三、辭趣在對外漢語(yǔ)教學(xué)中的具體運用
（一）音趣在對外漢語(yǔ)教學(xué)中的具體運用
音趣是詞語(yǔ)聲音所體現出的情趣，聲音的世界是豐富多彩的，漢語(yǔ)世界的聲音是有規律可循的聲音，詞語(yǔ)的聲音不僅指讀音還指聲調、韻調和輕重音。譚永祥先生把音趣分為了四類(lèi)，同音異義趣、異音同字趣、韻趣、拗趣，下面就以此為綱談?wù)勔羧づc對外漢語(yǔ)教學(xué)的結合。
1.同音異義趣
教學(xué)中，借用“同音異義趣”的好方法是應用“諧音”。在學(xué)習英語(yǔ)的初級階段，我們會(huì )借助母語(yǔ)給英語(yǔ)單詞注音，這種學(xué)習方法就是利用了不同語(yǔ)言間的諧音。
（1）利用數字諧音。一到十的數字發(fā)音簡(jiǎn)單好記，在教授其他詞或短語(yǔ)的時(shí)候，可以借助這一工具，利用諧音巧妙詼諧地教學(xué)，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)單巧妙的記住詞語(yǔ)的發(fā)音。不過(guò)能用上數字諧音的詞和短語(yǔ)在數量上不是太多，諧音也并非音完全一致，所以教師應該把握好這個(gè)度，讓諧音在輔助教學(xué)中發(fā)揮應有的作用。
常見(jiàn)數字諧音舉例：885（幫幫我）、520（我愛(ài)你）、555（嗚嗚嗚）、88（拜拜）、95（救我）、1314（一生一世）、0376（您生氣了）、0837（您別生氣）、786（吃飽了）、1414（意思意思）等等。
（2）利用諧音歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)是漢語(yǔ)的一種獨特形式，是中華民族在實(shí)踐生活中創(chuàng )造出來(lái)的智慧結晶，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語(yǔ)句，前半部分是形象的比喻，像謎面，后半部分是解釋說(shuō)明，似謎底。在高級階段的漢語(yǔ)教學(xué)中，巧妙插入歇后語(yǔ)，不但可以更加簡(jiǎn)易地教授同音或諧音字，還可以讓教學(xué)風(fēng)趣幽默。
歇后語(yǔ)分為諧音歇后語(yǔ)和邏輯推理歇后語(yǔ)，諧音歇后語(yǔ)體現了同音異義趣，是辭趣的一種表現方式。
常用的諧音歇后語(yǔ)舉例：孔夫子搬家——盡是輸（書(shū)）；
小蔥拌豆腐——一清（青）二白；
外甥打燈籠——照舊（舅）；
山上滾石頭——實(shí)（石）打實(shí)（石）；
豬八戒拍照——自找難堪（看）。
2.異音同字趣
異音同字的現象在漢語(yǔ)中較為常見(jiàn)。一個(gè)字有不同的讀音，讀音不同，意思也不同，也就是我們常說(shuō)的“多音字”。
在教授多音字的時(shí)候，可以利用一些有趣的短詩(shī)來(lái)鞏固學(xué)生對多音字的理解，帶領(lǐng)學(xué)生找到正確的讀法并領(lǐng)悟其中的意思，會(huì )給學(xué)生學(xué)習的成就感和動(dòng)力，也會(huì )讓枯燥的語(yǔ)言教學(xué)別有一番風(fēng)味。
例如：種菜種，種，種，種，種來(lái)種種好。種菜種，種種種，種來(lái)種種好。種菜種，種種種來(lái)種種好。（摘自《趣味語(yǔ)言》112頁(yè)）
教授多音字“種”后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生給句子注音，可以小組討論完成，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的積極性。
3.韻趣
韻律在不同的語(yǔ)言之間是共通的，押韻的內容讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)和諧悅耳，便于傳誦和記憶。特別是在少兒漢語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內容盡可能多的押韻，學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性會(huì )更高。
在教稱(chēng)呼的時(shí)候，可以引入《稱(chēng)呼歌》。
爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爺爺。爸爸的媽媽叫什么？爸爸的媽媽叫奶奶。
爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。媽媽的爸爸叫什么？媽媽的爸爸叫外公。
媽媽的媽媽叫什么？媽媽的媽媽叫外婆。媽媽的兄弟叫什么？媽媽的兄弟叫舅舅。
童謠或兒歌有著(zhù)好聽(tīng)押韻的歌詞，有著(zhù)歡快的節奏，在少兒漢語(yǔ)教學(xué)中一直都發(fā)揮著(zhù)重要的作用。教師可根據所學(xué)的生詞和句子結構自編押韻兒歌幫助學(xué)生輕松掌握所學(xué)內容。
（二）形趣在對外漢語(yǔ)教學(xué)中的具體運用
形趣是由字形符號或書(shū)寫(xiě)體式所帶來(lái)的情趣，在對外漢語(yǔ)教學(xué)中形趣與漢字教學(xué)密切相關(guān)，正確使用形趣引導教學(xué)會(huì )讓學(xué)生更易接受方塊字，并達到長(cháng)久記憶的效果。
漢字的優(yōu)勢，在于它的表意性。漢字的獨特形體飽含著(zhù)諸多意義，魯迅對漢字有這樣的評述“其在文章，則寫(xiě)山曰峻峭嵯峨，狀水曰澎湃，蔽葦蔥蘢，恍逢豐木，鱒魴鰻鯉，如見(jiàn)多魚(yú)，故其所涵，遂具三美：意美以感心，一也；
音美以感耳，二也；
行美以感目，三也?！?/p>
每個(gè)漢字都蘊含著(zhù)特別的故事，部分漢字甚至保留了象形功能，在教學(xué)過(guò)程中應該充分利用這一功能。教學(xué)中可用動(dòng)畫(huà)或故事展現漢字的相關(guān)意思，幫助學(xué)生把形體和意義緊密結合起來(lái)?！稘h字宮》中用生動(dòng)的實(shí)物或故事把漢字的形體和意義都結合起來(lái)的做法是值得我們借鑒的。
漢字由部件組成，表示同類(lèi)事物的漢字往往具有共同的表意部件。教授這類(lèi)漢字時(shí)教師可以聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的包含同類(lèi)部件的漢字，以舊帶新，歸納教學(xué)。比如：江河湖海淚泳，都是與“水”相關(guān)；
打扛抖指揮拾抓，都是跟手部動(dòng)作相關(guān)。充分利用形聲字形旁表意的功能，適當歸納這些表意部件，可以加強漢字的“形義”聯(lián)系。
對于形似字，可以根據它們的區別編一些幽默的故事來(lái)加深學(xué)生的印象。如：“干”戴了眼鏡就是“平”，“呆”子頭朝地就變成了一棵“杏”樹(shù)，“古”長(cháng)出頭發(fā)就成了“舌”，“乒乓”在該死的戰爭中都丟了一只腿等等。
對于較難識記的漢字，可以編一些順口溜來(lái)幫助記憶。如：美，羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；
蒜，二小二小，頭上長(cháng)草；
回，四四方方兩座城，小城藏在大城中；
匹，三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當中等等。
學(xué)習漢字之后，可以借助一些有趣的謎語(yǔ)來(lái)鞏固漢字，同時(shí)增強學(xué)生學(xué)習漢字的積極性。
四、小結
任何事物的生命力都體現在運用中，辭趣亦如此。隨著(zhù)實(shí)踐的深入，辭趣與對外漢語(yǔ)教學(xué)結合的路子肯定會(huì )越來(lái)越寬廣。本文主要討論了直觀(guān)的音趣和形趣與對外漢語(yǔ)的結合，對于意趣未做深入分析，期今后能有更多這方面的感悟。
【參考文獻】
[1]陳望道.修辭學(xué)發(fā)凡[M].上海教育出版社,1984.
[2]吳世文.修辭格論析[M].上海教育出版社,1986.
[3]譚永祥.漢語(yǔ)修辭美學(xué)[M].北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1992.
[4]陳望道.陳望道語(yǔ)文論集[C].上海教育出版社,1980.
有趣的諧音歇后語(yǔ)范文第3篇
歇后語(yǔ)，是中國勞動(dòng)人民在日常生活中創(chuàng )造的一種特殊的語(yǔ)言形式。它一般由兩部分組成，前半部分是形象的比喻，像謎面；
后半部分是解釋、說(shuō)明，像謎底。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通常說(shuō)出前半部分，"歇"去后半部分，就可以領(lǐng)會(huì )和猜想出它的本意，所以稱(chēng)它為歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)也叫俏皮話(huà)，幽默風(fēng)趣，耐人尋味。
歇后語(yǔ)大致分為兩種類(lèi)型：一種是邏輯推理式的歇后語(yǔ)，說(shuō)明部分是從前面比喻部分推理的結果。例如：大年初一逮兔子——有它過(guò)年，無(wú)它也過(guò)年（比喻微不足道，增減都不影響大局）。還有一種是諧音式的歇后語(yǔ)，它在前半部分的基礎上加入了諧音的成分。例如：孔夫子搬家——凈是輸（書(shū)）。
【思考】請你說(shuō)出歇后語(yǔ)的后半部分。
1.韓信點(diǎn)兵——
2.千里送鵝毛——
3.飯桌上的抹布——
4.外甥打燈籠——
5.兔子的尾巴——
6.丈二和尚——
7.搟面杖吹火——
8.三個(gè)臭皮匠——
9.冰塊掉進(jìn)醋缸里——
10.朝著(zhù)窗外吹喇叭——
11.口袋里裝釘子——
12.鋼絲穿豆腐——
13.渾身貼膏藥——
14.財神爺要飯——
15.背著(zhù)娃娃推磨——
【參考答案】
1.多多益善。
2.禮輕情意重。
3. 嘗盡了酸甜苦辣。
4.照舊（舅）。
5.長(cháng)不了（或自覺(jué)高）。
6.摸不著(zhù)頭腦。
7.一竅不通。
8.頂個(gè)諸葛亮。
9.寒酸。
10.名（ 鳴） 聲在外。
11. 個(gè)個(gè)想出頭。
12.別提了。
1 3 . 毛病不少。
有趣的諧音歇后語(yǔ)范文第4篇
俗話(huà)說(shuō)，“一方水土養育一方人”。東北二人轉的修辭藝術(shù)特點(diǎn)具有濃厚的地域文化認識價(jià)值。東北的漢人，大都來(lái)自山東、河北等我國北方諸省?！把嘹w多慷慨悲歌之士”，這些原本就是慷慨豪邁性格的北方漢人，來(lái)到東北之后，在大風(fēng)大雪的磨煉中，在本土各族人民的那種固有的勇武、剽悍、粗獷、豪放性格的影響下，變得更加勇敢、堅強、豪爽和大氣。王肯《土野的美學(xué)》中有這樣一段文字：“東北有茫茫大草原，莽莽大森林，刮大風(fēng)，下大雪，吃大塊肉，喝大碗酒，抽關(guān)東大葉，花錢(qián)大手大腳，說(shuō)話(huà)大聲大氣，待客大盤(pán)子大碗，吃了管添……總之，不大不過(guò)癮?！贝?，就是強烈、痛快、火爆、豪放、粗獷……這確實(shí)是東北人性格的主導方面。東北人喜歡喝酒，為了調侃氣氛，講點(diǎn)葷段子，大伙樂(lè )呵一下，這就使這種語(yǔ)言文化的傳播得到了一定的推進(jìn)。東北民俗語(yǔ)言對二人轉唱詞、說(shuō)口的語(yǔ)言特色形成影響巨大。與其他藝術(shù)作品的語(yǔ)言相比較來(lái)說(shuō)，二人轉的語(yǔ)言是獨具特色的。二人轉語(yǔ)言生動(dòng)形象、詼諧幽默而又不失藝術(shù)張力，是東北人民語(yǔ)言智慧的結晶。這種獨一無(wú)二的藝術(shù)形式是其他藝術(shù)所無(wú)法超越的。而且在二人轉藝術(shù)的帶領(lǐng)下，其他藝術(shù)表演形式，如小品、戲劇、電視劇等，也深受其影響，將二人轉的元素加入其中，使藝術(shù)形式的表演效果大大增強。二人轉語(yǔ)言中夾雜著(zhù)很多東北方言詞匯，造成強烈的聽(tīng)覺(jué)效果。演員十分善于運用多種語(yǔ)言技巧如語(yǔ)音修辭（押韻、諧音雙關(guān)、歧義等）、詞匯修辭（熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)的仿擬、引用，語(yǔ)音偏離與變異等），增強語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性和感染力，帶來(lái)幽默詼諧的表達效果。
二、二人轉語(yǔ)言修辭藝術(shù)特點(diǎn)
二人轉語(yǔ)言綜合運用多種修辭手法，在語(yǔ)音、詞匯等方面的修辭運用，帶給大家不一樣的娛樂(lè )感受。
（一）語(yǔ)音修辭特點(diǎn)
二人轉特點(diǎn)之一就在于語(yǔ)音豐富，利用語(yǔ)音修辭出奇制勝，生動(dòng)形象地表達出個(gè)人的感受，獲取不一樣的效果。
1.和諧押韻語(yǔ)音具有音樂(lè )美。在二人轉的語(yǔ)言中多注意節奏的勻稱(chēng)和音韻的和諧，聽(tīng)起來(lái)順耳，同時(shí)也便于記憶。二人轉演員經(jīng)常會(huì )利用和諧押韻的語(yǔ)言，說(shuō)出一些類(lèi)似順口溜的句子，例如：（1）“北國風(fēng)光吹滿(mǎn)地，中國人民真爭氣，齊心合力跨世紀，沒(méi)有掌聲真憋氣?！薄洞奁吣７滦恪罚?）“希望朋友們在今后的日子里萬(wàn)事順心，多賺美金；
萬(wàn)事興旺，多賺英鎊；
萬(wàn)事順意，多賺人民幣?？傊褪且痪湓?huà)，愿你們多賺錢(qián)，少生氣，心想事成，萬(wàn)事如意！”———《唐僧泡妞》例（1）中運用了“地”、“氣”、“紀”等詞為句末結尾詞，節奏明快，富于韻律。不僅表達出了演員的心情，同時(shí)也獲得了觀(guān)眾的掌聲。例（2）是二人轉演員說(shuō)口中的即興祝賀詞，利用韻母“in”、“ang”、“i”押韻，朗朗上口，大快人心。和諧押韻的運用是二人轉表演的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，演員們利用詞句的韻律性，表達出內心的想法與感情，并且與觀(guān)眾互動(dòng)、說(shuō)笑，形象生動(dòng)，產(chǎn)生了一種詼諧、幽默的效果。
2.諧音雙關(guān)二人轉經(jīng)常利用聲音相同或相近的表達，通常言在此意在彼。有同音同形和同音異形兩種。例如，二人轉的說(shuō)口詞：（1）“你全身上下都是電影?！薄霸趺凑f(shuō)？”“你的眼睛像我們曾經(jīng)看過(guò)的老電影———《黑三角》。鼻子也是一部電影———《無(wú)名高地》。嘴巴，一部故事片———《夾皮溝》。再下面，那就是一部戰爭片———《挺進(jìn)大別山》。不像我們樂(lè )隊鍵盤(pán)手的老婆也是一部電影———《平原游擊隊》。那么再下去也是一部電影———《大渡河》。再下去就是前段時(shí)間中國熱播的一部電視劇———《黑洞》?！薄墩f(shuō)電影》（2）“說(shuō)一個(gè)人喝酒喝多了，手扶著(zhù)大樹(shù)，打一動(dòng)物是啥？”“兔（吐）?！薄坝诌^(guò)來(lái)一個(gè)男的喝酒喝多了，打一動(dòng)物?！薄耙巴茫ㄒ餐拢??！薄坝诌^(guò)來(lái)一個(gè)男的，扶著(zhù)大樹(shù)尿尿?！薄傲髅ネ茫ㄍ拢??！薄短粕萱ぁ飞鲜龆宿D的說(shuō)口詞中利用諧音雙關(guān)，把身體的各部位用觀(guān)眾熟悉的電影名稱(chēng)來(lái)描述，生動(dòng)形象，雖然內容有粗俗的成分，但總體看來(lái)還是極具幽默色彩。第二個(gè)例子中運用“兔”和“吐”的諧音，對原有藝術(shù)偏離，同樣也獲取了幽默效果。二人轉的說(shuō)口、唱詞中調動(dòng)了大量的諧音雙關(guān)修辭，用相同的話(huà)語(yǔ)表達不一樣的效果。不僅形象逼真，更增添了幽默、詼諧的趣味。
3.諧音歧義諧音歧義是二人轉語(yǔ)言中經(jīng)常運用的修辭手法。一方面是對普通話(huà)中一詞多義的誤解，另一方面是由于東北方言的影響。例如：（1）“你都不理我，那我成狗不理了?！薄秳⒗细笪枧_》（2）“我還是幼（肉）女呢!”“啥是??？”“渾身是肉的女人叫幼（肉）女?！薄缎↑S飛斯卡拉演出》（3）我們二人轉演員多賣(mài)力，哪個(gè)上臺不都得熱一身汗下去??？哪像那些大腕一來(lái)演出，說(shuō)話(huà)都語(yǔ)無(wú)倫次的，說(shuō)“黑山的朋友，你們好嗎？耶（熱）！”我殺他的心都有。熱（耶），還沒(méi)等唱呢，還熱（耶）。你說(shuō)哪旮旯涼快啊，太平間涼快你去唱吧，有一個(gè)鼓掌的都得嚇死你?！秳怨夂谏窖莩觥防?）將“你不理我”生搬硬套成“狗不理”，言外之意把“你”比喻成“狗”，既貶損了對方，又給觀(guān)眾帶來(lái)出乎意料的笑料。例（2）中的“”的“幼”一詞，跟東北方言中“肉”的發(fā)音相同，故造成諧音誤解，觀(guān)眾恍然大悟。例（3）“耶”在東北方言中跟“熱”同音，也是利用方言的發(fā)音進(jìn)行詞語(yǔ)曲解，使表達更加生動(dòng)形象、詼諧幽默。由于東北方言的發(fā)音特殊，由此造成的發(fā)音曲解是二人轉產(chǎn)生笑料的一種重要的方式，也是區別于其他戲劇表演的標志之一。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的泛濫，二人轉也吸收了很多網(wǎng)絡(luò )新詞，如“我是帥哥———蟋蟀他哥”、“真是天才———天生蠢材”等，這些都是運用了諧音歧義的修辭方法。
（二）詞匯修辭特點(diǎn)
二人轉語(yǔ)言的修辭藝術(shù)豐富多彩，主要就是詞匯修辭的運用，引用熟語(yǔ)、巧用俗語(yǔ)等方式，將所要描繪的事物體現得更清晰、更通俗，觀(guān)眾也在這種修辭運用中感受到不一樣的樂(lè )趣。
1.熟語(yǔ)的仿擬、引用二人轉語(yǔ)言經(jīng)常仿擬、引用一些熟語(yǔ)，或加以改造，將“雅”化“俗”，給觀(guān)眾帶來(lái)不一樣的趣味和感受。例如，二人轉的說(shuō)口詞：（1）“中國有句老話(huà)說(shuō)得好。人不可貌相，海水不可瓢崴(piáowǎi)。雖然我長(cháng)得有點(diǎn)難看，東北話(huà)叫磕磣，但是頭兩天我已經(jīng)隆重地開(kāi)光了，說(shuō)話(huà)老準了。不管你信不信，反正我信了?！薄缎↑S飛斯卡拉演出》（2）“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；
有的人活著(zhù)，他早該死了!”———《傻子魏三》例（1）中套用熟語(yǔ)“人不可貌相，海水不可斗量”，用東北方言詞“瓢崴”(piáowǎi)代替“斗量”，利用其相似的發(fā)音給觀(guān)眾帶來(lái)極具幽默的趣味。而“不管你信不信，反正我信了”這是一句網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，把它借用過(guò)來(lái)，使語(yǔ)言表達更加新穎，貼近群眾生活。例（2）則是將詩(shī)文語(yǔ)句修改而成的口語(yǔ)化笑料。二人轉語(yǔ)言在熟語(yǔ)的仿擬和引用上，不僅運用恰當有趣，而且還借古喻今，具有濃厚的生活氣息。
2.巧用俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)俗語(yǔ)是漢語(yǔ)語(yǔ)匯里為群眾所創(chuàng )造，并在群眾口語(yǔ)中流傳，具有口語(yǔ)性和通俗性的語(yǔ)言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語(yǔ)句，簡(jiǎn)練而形象化。大多數是勞動(dòng)人民創(chuàng )造出來(lái)的，反映人民生活經(jīng)驗和愿望。二人轉語(yǔ)言里借用俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)的句子很多。例如：（1）這是我汗珠子掉床上摔八瓣，一瓣一瓣摔出來(lái)的??！———《分手》（2）有一只烏龜，在它的背上蓋了一棟房子———蓋中蓋。又蓋了一棟房子———新蓋中蓋。又蓋了一棟房子———巨能鈣?！洞笤?huà)西游前傳》（3）“敢惹我？知道我是誰(shuí)嗎？不打聽(tīng)打聽(tīng)?！薄澳闶?？”“苞米面他爹———碴子?！薄段沂巧鐣?huì )人》例（1）中男二人轉演員借用俗語(yǔ)“汗珠子掉地上摔八瓣”作了簡(jiǎn)單的句改，說(shuō)明自己從事“職業(yè)”的艱辛。既表明了身份，又增加了幽默色彩。例（2）中一連用了四個(gè)“自制歇后語(yǔ)”，結合媒體中的廣告詞語(yǔ)，不僅押韻和諧，結構整齊，更讓人產(chǎn)生一種耳目一新的感覺(jué)。例（3）是巧用歇后語(yǔ)，委婉地表達了自己的身份地位，使人忍俊不禁。二人轉語(yǔ)言中經(jīng)常運用諸如此類(lèi)的俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，增強語(yǔ)言的表現力，通俗易懂，極為形象風(fēng)趣。但是如今的二人轉中俗語(yǔ)的運用已經(jīng)偏離了正軌?，F在很多二人轉中的“俗”是指二人轉唱詞中的“粗口”，也許有部分人會(huì )認為這是二人轉的特色，如果摒棄了這種“俗”，就不是真正意義上的二人轉了。但是如今的二人轉中語(yǔ)言越來(lái)越粗鄙低俗，我們應該摒棄其中的糟粕。二人轉語(yǔ)言的節奏韻律、氣勢與形象性等表現極強，富于感染力，讓人為之瞠目結舌。但是我們也不能忽略其中的低俗成分，尤其是在東北農村，這種情況的存在很普遍。誠然，二人轉作為一種民間戲劇，肯定會(huì )受到東北方言習俗與地域文化的影響，其中不免會(huì )帶有一些粗野低俗的語(yǔ)言成分，但正由于此，人們才得以產(chǎn)生情感共鳴，達到精神宣泄，形成了獨特的語(yǔ)言藝術(shù)魅力[1]。
3.語(yǔ)言偏離與變異的利用修辭學(xué)中有一種“偏離理論”。它是指在言語(yǔ)交際時(shí)，人們常常有意識地突破常規、運用特殊結構，以達到特定的修辭效果。如二人轉演員小沈陽(yáng)在演出時(shí)說(shuō)：“我的英文名字是xiaoshenyang”，“xiaoshenyang”的發(fā)音類(lèi)似于“小損樣”，由此造成語(yǔ)音的變異與偏離，引起觀(guān)眾捧腹大笑。又如比賽時(shí)對參賽選手說(shuō)：“加油！雖然油已經(jīng)很貴了！”前一個(gè)“加油”是鼓勵的意思，后一個(gè)利用語(yǔ)音的諧義雙關(guān)，偏離到另一個(gè)語(yǔ)意上，即目前人人關(guān)注的油價(jià)上漲，就獲得了出奇的語(yǔ)趣。而利用偏離手法，在二人轉語(yǔ)言中可謂俯拾皆是。例如：（1）“你說(shuō)我是不是太有才了，我上輩子是不是裁縫？”———《小沈陽(yáng)二人轉演出》（2）“我有今天全靠我身邊的這個(gè)女人，沒(méi)有這個(gè)女人就沒(méi)有我的今天，就是這個(gè)女人改變了我的一生，就是這個(gè)女人譜寫(xiě)了我的人生，就是這個(gè)女人———害得我妻離子散??！”———《擦皮鞋》（3）“我這輩子結過(guò)三次婚，第一個(gè)媳婦跟我結婚倆月跑了，第二個(gè)媳婦跟我結婚倆月也跑了，這是我第三個(gè)媳婦，結婚三年了她也不跑啊，這批貨不跑，下批貨就進(jìn)不來(lái)??！”———《劉曉光黑山搞笑演出》例（1）是對原有藝術(shù)形式的偏離，利用語(yǔ)音“才”和“裁”同音，使詞語(yǔ)偏離變異到另外一個(gè)意義上去，笑料迭出。例（2）、（3）都是語(yǔ)氣突然逆轉造成的偏離，沒(méi)有順著(zhù)前面句子的意思再說(shuō)下去，而是陡然轉向了意義的反面，故意讓同一意義焦點(diǎn)的前后句之間發(fā)生語(yǔ)義轉折，語(yǔ)氣色彩也隨之發(fā)生了偏離，給觀(guān)眾留下了無(wú)限的回味并引發(fā)他們的笑聲[2]。除此之外，二人轉語(yǔ)言還將多種修辭混雜在一起，夸張、比喻、對偶、停頓、重復、頂針、回環(huán)等，增強話(huà)語(yǔ)表現力，富于生活底蘊和語(yǔ)言藝術(shù)，使語(yǔ)言出神入化，產(chǎn)生詼諧幽默的趣味。這種幽默詼諧的趣味性還表現在二人轉演員的服飾裝扮上，演員夸張另類(lèi)的藝術(shù)表演，帶有體態(tài)、動(dòng)作等多種修辭印記，配合著(zhù)言語(yǔ)符號一起傳遞信息、傳情達意。
三、二人轉語(yǔ)言修辭藝術(shù)與東北方言的融合
修辭是一種技巧與藝術(shù)，其表達本體是人類(lèi)所固有的。很多修辭用語(yǔ)特別是方言詞，都帶有濃厚的地域文化與民族特色。東北方言詞語(yǔ)通俗生動(dòng)、新奇時(shí)尚、俏皮有趣而又朗朗上口。傳統意義上的二人轉本身就夾雜著(zhù)濃厚的東北方言，伴隨著(zhù)全國東北“二人轉熱”，東北方言越來(lái)越多地滲透到二人轉的語(yǔ)言中，一些亮點(diǎn)詞匯也經(jīng)常出現在人們的日常交談中，為人們津津樂(lè )道。東北方言詞語(yǔ)具有生動(dòng)性、形象性、會(huì )意性等特點(diǎn)，其修辭色彩濃厚，是書(shū)面語(yǔ)極強的普通話(huà)與其他地方的方言詞語(yǔ)所不可比擬的。從語(yǔ)音角度看。相比普通話(huà)和其他方言來(lái)講，東北方言的兒化音數量豐富多樣，形成了獨具特色的二人轉語(yǔ)言。例如：真讓我十冬臘月的蘿卜———凍了心兒!……西北天，打響雷兒，打了響雷下小雨兒，下到地上濘咕唧兒，……”———《王美容觀(guān)花》這段二人轉講的是道童楊二舍來(lái)化緣，王美容看見(jiàn)了，對楊二舍一見(jiàn)傾心，用了大量?jì)夯粼~語(yǔ)對其大為稱(chēng)贊，形象生動(dòng)，流露出王美容對楊二舍一見(jiàn)鐘情的感覺(jué)，烘托出愉悅的氛圍。從詞匯方面看。東北方言是社會(huì )變異語(yǔ)言的一種。它經(jīng)過(guò)語(yǔ)言變體才得以進(jìn)入大眾傳媒領(lǐng)域。東北方言熱辣、感性，是一種充滿(mǎn)暴力與狂歡色彩的語(yǔ)體，對情緒的感染力很強，因此，給觀(guān)眾帶來(lái)一種新鮮、刺激的感覺(jué)。二人轉作為一種東北民間傳統戲劇，在語(yǔ)言運用上，所使用的東北方言相當多。例如，說(shuō)某人傻用“虎了吧唧”，某人聰明用“精兒”；
形容很有男兒氣概稱(chēng)“尿性”，不男不女稱(chēng)“二椅子”；
形容美稱(chēng)“帶勁兒”，丑稱(chēng)“磕磣”。東北方言表達生動(dòng)形象，感性色彩濃烈，讓人聽(tīng)起來(lái)特別過(guò)癮，同時(shí)給人一種親切質(zhì)樸的感覺(jué)。將東北方言融入到二人轉語(yǔ)言中去，俏皮、形象，又有其本土特色，體現了東北地域文化特征和人文色彩。如，“得瑟”、“那嘎達”、“賊好”“虛頭巴腦”等。語(yǔ)言直白質(zhì)樸，通俗隨意。語(yǔ)體風(fēng)格樸實(shí)明快，同時(shí)為觀(guān)眾展現出個(gè)性突出的人物形象[3]。
有趣的諧音歇后語(yǔ)范文第5篇
關(guān)鍵詞：傳統文化；
小學(xué)語(yǔ)文；
教學(xué)滲透
中華民族的傳統文化源遠流長(cháng)且博大精深，需要我們每一個(gè)華夏子孫的傳承，而如何使其得到更好的繼承和發(fā)揚光大，則肩負在我們年輕的一代身上。正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出的：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，如何讓傳統文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透，筆者認為可從以下方面著(zhù)手。
一、把傳統文化滲透到識字教學(xué)之中，使小學(xué)生感受漢字的有趣和神奇
1.開(kāi)展猜字謎游戲，體會(huì )漢字的趣味
在識字教學(xué)中，語(yǔ)文教師可嘗試讓小學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)手去搜集并編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的字謎，在此基礎上組織、開(kāi)展一些能調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習興趣的猜字謎活動(dòng)，能夠使學(xué)生從中體會(huì )到漢字的有趣。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要先讓小學(xué)生知道猜字謎常用途徑，即組合、象形和意會(huì )三種方法。
組合法是根據已有謎面上的暗示，把原有字的筆畫(huà)或偏旁部首，以加或減的形式，使之可以組合成另一個(gè)字。例如“西安一住三星期”，就可組合成“醋”字。象形法則是依據漢字的結構，將其筆畫(huà)比擬成某一事物，繼而對此進(jìn)行觀(guān)察和想象，從而得出謎底。例如“四個(gè)開(kāi)間四個(gè)窗”則為“噩”。意會(huì )法則要求猜謎者根據謎面的意思去思索和聯(lián)想，最終才能得出謎底。例如“河心橋墩”（打一常用成語(yǔ)），根據謎題的要求，謎底就是“中流砥柱”。又如，教師在教學(xué)“噩”字時(shí)，為了加深學(xué)生的記憶，則可編寫(xiě)這樣的字謎“分田分到帝王家”，就能很好地讓學(xué)生記住這個(gè)筆畫(huà)較多的“噩”字。
2.利用諧音，體會(huì )漢字的神奇和獨特魅力
在日學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以通過(guò)漢字的諧音，讓學(xué)生體會(huì )到漢字的神奇和獨特魅力。在一些古典詩(shī)歌、歇后語(yǔ)和對聯(lián)當中就有很多的諧音字，其中在歇后語(yǔ)中是最多的，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )資源對諧音歇后語(yǔ)進(jìn)行搜集，并拿到課堂上進(jìn)行交流。例如“宋江的軍師”――無(wú)用（吳用）；
“外甥打燈籠”――照舊（照舅）。
3.了解漢字的起源及演變，感受漢字的有趣和神奇
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生了解漢字的起源及變化這一方式，讓學(xué)生從中感受漢字的有趣和神奇。教師可以在識字教學(xué)中讓小學(xué)生先了解一些有關(guān)漢字的演變歷程，并知道漢字起源于甲骨文。此時(shí)，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，就可以借用幻燈片展示一些圖片，讓學(xué)生看圖并說(shuō)說(shuō)它們都像什么，在演示了牛、羊等漢字的演變歷程后，告訴學(xué)生這些就是我們所說(shuō)的象形字，它們也是我國漢字發(fā)展的最初階段，而在這之后才逐步地從象形文字慢慢走向符號化的，為了書(shū)寫(xiě)的迅速和便捷，其筆畫(huà)也越來(lái)越簡(jiǎn)單。而通過(guò)這些認識和對漢字的學(xué)習，也在潛移默化中加深了學(xué)生對漢字的感情。
二、傳統文化在古詩(shī)歌教學(xué)中滲透，能讓小學(xué)生感受到中國古典詩(shī)歌的美
1.通過(guò)反復誦讀和吟詠，使學(xué)生感受到我國古代詩(shī)歌的韻律美
古典詩(shī)歌是我國傳統文化的載體，在一定程度上代表了我國古代文明的結晶，需要學(xué)生借助于有節奏且富于感情的誦讀、吟詠，去理解詩(shī)歌的內容，感知詩(shī)歌所表達的形象，繼而來(lái)領(lǐng)悟其所傳達的情感。
2.在詩(shī)歌中感受中國傳統節日的文化美
中國的傳統節日有很多，如除夕、春節、上元節（即元宵節）、寒食節、端午、七夕、中秋節、重陽(yáng)節、冬至等，本身就是弘揚民族精神的最佳機會(huì )，在此期間開(kāi)展的傳統教育活動(dòng)會(huì )讓學(xué)生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。例如，能在重陽(yáng)節時(shí)，向學(xué)生介紹重陽(yáng)節的來(lái)歷及有關(guān)習俗登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，并吟誦王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》；
在中秋節時(shí)，組織學(xué)生朗讀李白的《月下獨酌》，孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩(shī)篇，并收集有關(guān)月的古詩(shī)文，專(zhuān)門(mén)開(kāi)一節專(zhuān)題課進(jìn)行賞月品詩(shī)，進(jìn)行一次詩(shī)文熏陶；
在清明祭掃烈士墓和懷念親人時(shí)，引導學(xué)生誦讀杜牧的《清明》等詩(shī)篇；
在端午節時(shí)，引導學(xué)生查詢(xún)和端午節相關(guān)的一些信息，從而了解愛(ài)國詩(shī)人屈原的生平事跡，學(xué)生從活動(dòng)中感受到特有的民族風(fēng)情，這樣的文化傳承是意義深遠的。
總之，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生探究漢語(yǔ)的博大精深，并在語(yǔ)文教學(xué)中不斷滲透中華民族的傳統文化，只有這樣，方能使我們的傳統文化得到更好的傳承，繼而展現出其獨特的文字魅力。
參考文獻：
[1]房殊.怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（11）：277-278.
