小學(xué)數學(xué)課程中大多數多問(wèn)題都重在數的計算，即進(jìn)行具體的數的計算，而初中數學(xué)更多側重于代數式的計算，要求學(xué)生有更高的思維能力。2．知識的呈現表現為形象思維與抽象思維的不同小學(xué)數學(xué)課程的呈現基本上是以形象下面是小編為大家整理的2023年大學(xué)聽(tīng)課總結【五篇】,供大家參考。
大學(xué)聽(tīng)課總結范文第1篇
一、小學(xué)與初中數學(xué)課程要求的不同
1．運算內容要求的不同
小學(xué)數學(xué)課程中大多數多問(wèn)題都重在數的計算，即進(jìn)行具體的數的計算，而初中數學(xué)更多側重于代數式的計算，要求學(xué)生有更高的思維能力。
2．知識的呈現表現為形象思維與抽象思維的不同
小學(xué)數學(xué)課程的呈現基本上是以形象思維為基礎，大多數問(wèn)題是以生動(dòng)的自然現象和直觀(guān)的數學(xué)實(shí)驗為依據，讓學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識；
而初中數學(xué)課程的知識的呈現，大多數以抽象思維為基礎。問(wèn)題研究的實(shí)驗不再是以直觀(guān)直接得結論，而需要在現象上，加以抽象、歸納，才能得結論。
3．小學(xué)課程的問(wèn)題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；
初中課程的問(wèn)題的歸因則是多因素的復雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問(wèn)題時(shí)還需較多使用假設、判斷的推理邏輯手段，尤其在幾何題的論證中。
二、學(xué)習方法的指導
根據學(xué)生學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節（預習、聽(tīng)課、復習鞏固與作業(yè)、糾錯、總結），從這幾個(gè)方面給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。
1.預習方法的指導
初中學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。指導學(xué)生在預習時(shí)應做到：1、妥善安排時(shí)間。在前一天晚上預習第二天上課的內容。2、明確任務(wù)。預習的總任務(wù)是感知教材，初步理解新課內容。3、看、思、做結合。
具體做法：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會(huì )、思考，注意知識的形成過(guò)程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課。三動(dòng)手做課后練習。預習前教師要布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。方法上可采用隨課預習或單元預習。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2.聽(tīng)課方法的指導
在聽(tīng)課方法方面要幫助學(xué)生處理好“看”“聽(tīng)”“思”“記”的關(guān)系。
“看”就是上課要注意觀(guān)察，觀(guān)察教師的板書(shū)的過(guò)程、內容、理解老師所講的內容。
“聽(tīng)”是學(xué)生直接用感官接受知識，應指導學(xué)生堅持“五聽(tīng)”：一聽(tīng)每節課學(xué)習要求；
二聽(tīng)新知識引入形成過(guò)程；
三聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預習中的疑點(diǎn)）；
四聽(tīng)例題解法及思路分析；
五聽(tīng)課后小結。
“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導時(shí)，要指導學(xué)生注意“四思”：（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；
（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；
（3）善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；
（4）學(xué)會(huì )反思?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習方法的核心和本質(zhì)內容，會(huì )思維才會(huì )學(xué)習。
“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì )合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學(xué)生做好課堂筆記堅持“五記”：
一記提綱。記老師寫(xiě)在黑板上的知識；
二記異處。記教師講課時(shí)課本上沒(méi)有的或不同的；
三記問(wèn)題。記課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，以便課后去問(wèn)老師或同學(xué) ；
四記疑點(diǎn)。記學(xué)生對老師上課所講問(wèn)題發(fā)生的疑問(wèn)或懷疑的內容；
五記方法。記住教師講課時(shí)介紹的解題方法、思路、技巧等等。學(xué)生要明確“記”是為了“思”和“聽(tīng)”服務(wù)的。記必須服從聽(tīng)，一定把握記錄的時(shí)機。
掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數學(xué)學(xué)習主要環(huán)節達到較完美的境界。課堂學(xué)習指導是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結合不同的授課內容進(jìn)行相應的學(xué)法指導。
3．課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導
初中生課后往往急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必須的鞏固、記憶、復習。以至出現照例題模仿、造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不了作業(yè)的作用。為此，在這個(gè)環(huán)節上的學(xué)法指導要求學(xué)生，課后要做好四件事：一是嘗試回憶，即回憶預習的經(jīng)過(guò)，回憶上課的經(jīng)過(guò)，回憶剛學(xué)的新知識，特別是關(guān)鍵地方教師任何啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥的等等?；貞洉r(shí)可邊回憶邊對照課本和筆記；
二是看教科書(shū)。不管回憶起來(lái)還是回憶不起來(lái)，要求學(xué)生逐字逐句看一遍課本；
三是整理筆記。把上課未記下的補起來(lái)。把記得不準的更正過(guò)來(lái)，把秩序顛倒、邏輯順序不清的地方整理清楚；
特別是學(xué)有余力的學(xué)生應該多看一些參考書(shū)，然后獨立完成作業(yè)，注意題后的反思。
在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應注意“寫(xiě)法”指導，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范、條理清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導時(shí)應教會(huì )學(xué)生（1）如何將文字語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言；
（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達；
（3）正確地由條件畫(huà)出圖形。這些都必須通過(guò)教師平時(shí)教學(xué)中的示范有意讓學(xué)生模仿、訓練、逐步使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，這些對今后的學(xué)習和工作都十分重要。
4、小結或總結方法的指導
大學(xué)聽(tīng)課總結范文第2篇
大家好！首先感謝局黨委給我這次交流學(xué)習的機會(huì )。下面我就xx鎮總校教學(xué)工作向大家簡(jiǎn)要匯報，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導指正：
一年以來(lái)，鎮總校在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以確保安全穩定為前提，一心一意搞教學(xué)，千方百計抓質(zhì)量，在全鎮干部教師的共同努力下，上學(xué)期各項工作齊頭并進(jìn)，教學(xué)成績(jì)再創(chuàng )新高。
一、建章立制，規范常規管理
上一年，鎮總校完善了“備、講、批、輔、考”教學(xué)五環(huán)節規定，對教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導、教學(xué)考核等教學(xué)環(huán)節提出了更高的標準和要求，通過(guò)制度約束和檢查督導，規范教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平；
建立了“周一例會(huì )制”：每周一上午8:30總校全體成員召開(kāi)例會(huì )，總結上周工作，查擺遇到的問(wèn)題，討論解決的方法，同時(shí)布置本周工作，將任務(wù)細化到天，落實(shí)到人；
建立了月工作匯報制：每月底總校召開(kāi)全鎮領(lǐng)導干部會(huì )，各單位一把手匯報月內工作，主要說(shuō)工作亮點(diǎn)，談工作方法，通過(guò)月工作匯報制，全鎮干部在匯報中交流，在交流中學(xué)習，在學(xué)習中提高。
二、深入學(xué)校，強化業(yè)務(wù)視導
總校一班人堅持深入一線(xiàn)，加強基層調研，下鄉必聽(tīng)課，聽(tīng)課必反饋。教學(xué)常規檢查堅持“四查一聽(tīng)”，“四查”即查備課教案、查聽(tīng)課記錄、查校本教研、查作業(yè)批改；
“一聽(tīng)”即隨堂聽(tīng)課，每一個(gè)環(huán)節都抓實(shí)、抓細，對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理，對好的提出表?yè)P，對差的進(jìn)行批評，并限期改正?？傂Ｒ话嗳藞猿謳е?zhù)任務(wù)下鄉，帶著(zhù)問(wèn)題下鄉，做到專(zhuān)項檢查與綜合評估相結合，定期與不定期相結合，隨機抽查與全面監測相結合，如：開(kāi)學(xué)初，專(zhuān)項檢查各校安全衛生工作；
學(xué)期中，不定期抽查各校師生到崗到校情況，隨機抽查薄弱學(xué)科課堂教學(xué)情況，學(xué)期末對各校進(jìn)行綜合評估。
三、關(guān)注薄弱學(xué)科，抓課堂教學(xué)實(shí)效
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂教學(xué)，注重過(guò)程管理，關(guān)鍵應抓薄弱學(xué)科。上學(xué)期，總校一班人理性分析各科教學(xué)成績(jì)，經(jīng)過(guò)多層次、全方位的立體對比，將“數學(xué)”確定為本鎮“薄弱學(xué)科”，為提高薄弱學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)效，總校實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度，對數學(xué)教師進(jìn)行兩次以上的推門(mén)聽(tīng)課，并把聽(tīng)課結果作為對單位考評的依據。具體程序如下：①隨機進(jìn)課堂，主要聽(tīng)新授課，不聽(tīng)示范課、表演課；
②當堂抓檢測，主要查課堂教學(xué)實(shí)效，查學(xué)生對基礎知識的掌握情況；
③課后查備課，主要看備講是否一致，是否存在不備課就上課現象。
四、推行月考、聯(lián)考，狠抓教學(xué)質(zhì)量檢測
上一年，總校在全鎮范圍內推行月考，鼓勵各校聯(lián)考，將“以考促教，以考促學(xué)”作為重要策略。首先，畢業(yè)班實(shí)行月考，考后及時(shí)召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，會(huì )前有提綱，會(huì )上有交流，會(huì )后有總結。其次，獎優(yōu)罰劣，對月考成績(jì)優(yōu)勝的教師進(jìn)行表彰獎勵，對月考落后的教師進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，令其定出奮斗目標，拿出改進(jìn)措施。第三，統一組織期中考試，公示單位及教師的考試成績(jì)排名，考后及時(shí)召開(kāi)座談會(huì )，組織干部教師交流教學(xué)管理經(jīng)驗，分析存在的問(wèn)題，共同找尋解決問(wèn)題的辦法，責成教學(xué)成績(jì)較差的教師，上交述職報告。第四，全鎮教師根據個(gè)人教學(xué)實(shí)際抓單元測試，及時(shí)反饋教學(xué)疏漏，查找出存在的不足，并將試卷存檔備查，警示今后的教學(xué)工作。H
五、實(shí)行單項評比，創(chuàng )設競爭環(huán)境
總校布置的各項工作，都堅持做到“四定四有”，四定即：定任務(wù)、定標準、定時(shí)限、定責任人；
四有即：有反饋、有總結、有評比、有通報；
根據工作的質(zhì)量和數量，做好詳細的記錄，在月工作匯報會(huì )上進(jìn)行分析總結，表?yè)P先進(jìn)，弘揚正氣。這樣，強化了競爭氛圍，無(wú)論單位還是個(gè)人，形成了事?tīng)幰涣?，人爭先進(jìn)的良好局面。
由于廣大干部教師的敬業(yè)奉獻，我們取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但也存在諸多不足，主要表現在：一是小學(xué)優(yōu)質(zhì)生源嚴重外流，制約中學(xué)優(yōu)秀率提高，中學(xué)鞏固率始終偏低，與先進(jìn)學(xué)校存在較大差距。二是部分學(xué)校圖書(shū)、儀器利用率不高，造成教育資源的閑置、浪費，個(gè)別教師缺乏團隊意識，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)效果不理想。三是學(xué)校之間發(fā)展不平衡，在辦學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量等方面仍存在較大差距。
針對以上不足，我們擬采取的措施有：一是借勢造勢，中、小學(xué)廣泛宣傳本次考試所取得的成績(jì)，爭取家長(cháng)的認可與支持，控制優(yōu)質(zhì)生源外流；
二是抓校本培訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)；
抓學(xué)生的養成教育，提高學(xué)生的綜合素養；
三是加大資金投入力度，加快布局調整步伐，充分利用各類(lèi)教育資源，合理調配師資，力爭學(xué)均衡發(fā)展。
大學(xué)聽(tīng)課總結范文第3篇
一、小升初學(xué)生具有的數學(xué)學(xué)習習慣及思維方式分析
1.記憶型.
這種數學(xué)學(xué)習習慣及思維方法是通過(guò)大量做題，對做過(guò)的題加以記憶，在數學(xué)考試中依照記憶進(jìn)行解題.本質(zhì)上是一種用記憶的機械方式取代思維的方法，學(xué)生的數學(xué)思維能力得不到有效提升.在升入初中后，初中數學(xué)知識一是內容多，二是難度大，難以有效記憶，具有這種數學(xué)學(xué)習習慣及思維方式的學(xué)生往往出現成績(jì)下滑，學(xué)習困難的現象.
2.模仿型.
這種數學(xué)學(xué)習習慣及思維方法是通過(guò)模仿例題及習題的方式，在考試解題中采用模仿類(lèi)型題的方法.采用這種數學(xué)學(xué)習習慣的學(xué)生在思維上傾向于模仿性，在升入初中后，數學(xué)題型更加多樣，學(xué)生難以進(jìn)行針對性的模仿，數學(xué)學(xué)習效果不盡理想.
3.思維型.
這種數學(xué)學(xué)習習慣及思維方法是通過(guò)對題目加以思考，總結題目和數學(xué)知識之間存在的聯(lián)系，能夠做一題，會(huì )一類(lèi)題.采用這種數學(xué)思維，能夠在數學(xué)考試中靈活運用數學(xué)知識，升入初中后，在數學(xué)學(xué)習上能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，既快速適應了初中數學(xué)的新特點(diǎn)，又能提高數學(xué)學(xué)習成績(jì).
由此可見(jiàn)，小學(xué)升初中后，數學(xué)知識內容增多，難度加大，學(xué)生的思維能力要有相應的強化，才能做好小學(xué)數學(xué)與初中數學(xué)的有效銜接.要開(kāi)發(fā)學(xué)生數學(xué)思維能力，需要教師在教學(xué)中通過(guò)預習、聽(tīng)課、練習及復習等多方面給予指導.下面對這四個(gè)方面加以著(zhù)重介紹.
二、小升初學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養開(kāi)發(fā)途徑
1.預習環(huán)節.
不管是小學(xué)數學(xué)還是初中數學(xué)，預習環(huán)節都是不可或缺的重要一環(huán)，通過(guò)預習，能夠使學(xué)生對數學(xué)課的內容及方向有一個(gè)大體了解，從而強化聽(tīng)課效果.預習環(huán)節，要著(zhù)重提高學(xué)生的數學(xué)課本閱讀能力，通過(guò)閱讀，明晰課程教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).在課本閱讀中，需要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，首先，進(jìn)行粗讀.粗讀就是對數學(xué)教材章節內容的主要知識點(diǎn)加以了解，明確學(xué)習重點(diǎn)及難點(diǎn)；
其次，進(jìn)行細讀.細讀過(guò)程中，著(zhù)重對概念、性質(zhì)、公式、原理等加以仔細體會(huì )，思考數學(xué)知識當中的因果關(guān)聯(lián).
此外，在做好閱讀的基礎上，還要通過(guò)劃、批、試、分的方法培養自學(xué)能力，劃就是圈劃重點(diǎn)概念及知識點(diǎn)；
批就是將自己預習過(guò)程中的體會(huì )及無(wú)法理解的內容，批注于課本空白區域；
試就是根據預習情況，簡(jiǎn)單進(jìn)行相關(guān)的練習；
分就是將自己已掌握的和沒(méi)有掌握的知識點(diǎn)加以分類(lèi)，提高聽(tīng)課的針對性.
例如，在一元二次方程的學(xué)習上，學(xué)生就可通過(guò)自行預習，把握方程的已知條件和未知條件的關(guān)系，通過(guò)細讀課本例題，掌握基本解題思路，在后期課堂學(xué)習中，就能達到事半功倍的效果.
2.聽(tīng)課環(huán)節.
聽(tīng)課環(huán)節，也就是課堂學(xué)習環(huán)節，這一環(huán)節在數學(xué)學(xué)習中起到重要作用，聽(tīng)課效率高的學(xué)生，往往數學(xué)學(xué)習效果就好，考試成績(jì)也更為理想.在聽(tīng)課中，要摒棄一種錯誤觀(guān)念：課上不聽(tīng)，課下惡補，這種觀(guān)念及做法十分不可取，效果微乎其微.隨著(zhù)新課改的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習主體地位得以確立，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著(zhù)力改善教學(xué)方法.在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，為有效提高學(xué)生聽(tīng)課效率，教師要采用問(wèn)題引導式或創(chuàng )設數學(xué)情境的方法，調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中.講課及聽(tīng)課中，注重師生間的互動(dòng)，通過(guò)提出問(wèn)題―小組討論―解決問(wèn)題―總結規律的步驟，使學(xué)生在潛移默化中提高數學(xué)實(shí)際應用能力.
作為學(xué)生來(lái)講，在聽(tīng)課中要做到“三動(dòng)一專(zhuān)”，即動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，同時(shí)，專(zhuān)心聽(tīng)取教師對例題的剖析，總結解題思路和解題技巧.在聽(tīng)的過(guò)程中，要用“記”的方式加以強化，對一些教師補充的知識點(diǎn)及解題思路技巧進(jìn)行記錄，便于后期的復習.
例如，在一次函數的解題中，有時(shí)為了較為快速地求取答案，教師會(huì )提出一種較為便捷的解題方法――特殊值法.這種方法課本中涉及不多，學(xué)生在聽(tīng)課中可以及時(shí)記錄，在碰到可以應用這一方法解答的函數題時(shí)，往往能夠繞開(kāi)復雜的推理，節約解題時(shí)間.
3.練習及復習環(huán)節.
練習是深化數學(xué)思維，提高解題能力的必要環(huán)節，這里所說(shuō)的練習，包括課堂的實(shí)時(shí)練習，也包括了課后的作業(yè)練習.在課堂練習中，要注重解題技巧的運用，提高解題速度.在課后作業(yè)練習中，一方面教師通過(guò)具有針對性的作業(yè)布置，在制定學(xué)生可承受的作業(yè)量的前提下，在作業(yè)布置中側重對知識重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，提高作業(yè)的“含金量”；
另一方面學(xué)生要重視課后作業(yè)的完成質(zhì)量，在保證作業(yè)完成真實(shí)度的基礎上，養成先思考再解答的習慣，領(lǐng)會(huì )習題的考查意圖，仔細審題，找準關(guān)鍵，避免出現無(wú)用計算的狀況，提高作業(yè)解題的效率，在作業(yè)完成后還需加強檢查，總結出錯點(diǎn).
在復習環(huán)節上，要養成當天功課當天復習的習慣，在復習方法上，先進(jìn)行全局瀏覽，初步構建知識體系，再對相關(guān)內容加以梳理，強化理解，最后鞏固整理，形成一個(gè)完整的知識結構.復習的重點(diǎn)是學(xué)習中的薄弱環(huán)節.
三、小升初學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法總結
從前面的數學(xué)學(xué)習習慣培養途徑中，我們也能夠總結出初中數學(xué)學(xué)習的基本方法，總體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾種學(xué)習方法.
1.自學(xué)與求教相結合.
一方面學(xué)生要通過(guò)預習，提高自學(xué)能力，培養數學(xué)探究思維，另一方面又要及時(shí)獲取教師與同學(xué)的幫助，實(shí)現自學(xué)和求教相結合.
2.思考與學(xué)習相融合.
初中數學(xué)學(xué)習中要勤于思考，對各項公式、法則、定理要搞清其內在關(guān)聯(lián)，梳理其中蘊含的數學(xué)思想，在學(xué)習及解題中靈活運用多種解題途徑，不拘泥于傳統機械的學(xué)習方法.
3.注重學(xué)以致用.
初中數學(xué)理論抽象性相比高中數學(xué)要弱，在實(shí)際生活中能夠尋找到較多的應用實(shí)例，因此，學(xué)生可以借助具體數學(xué)案例，將數學(xué)知識及思維與實(shí)際相驗證，強化數學(xué)知識學(xué)以致用的能力.
4.擴展知識結構.
課本雖是學(xué)會(huì )獲取知識的重要渠道，但也并非是知識唯一來(lái)源.學(xué)生在初中數學(xué)學(xué)習中，可以廣泛閱讀與數學(xué)相關(guān)的課外讀物，一是不斷擴展自身的知識結構，二是通過(guò)課外資料閱讀，提高數學(xué)學(xué)習興趣，堅定數學(xué)攻堅決心.
5.強化練習及復習，及時(shí)總結.
大學(xué)聽(tīng)課總結范文第4篇
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“經(jīng)驗使我深信，聽(tīng)課和分析課——這是校長(cháng)最重要的工作，經(jīng)常聽(tīng)課的校長(cháng)才真正了解學(xué)校的情況?！毙ｉL(cháng)深入課堂聽(tīng)課、評課，有利于不斷總結和推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗；
有利于發(fā)現和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題；
有利于了解教師的備課狀況與學(xué)校教學(xué)常規管理的情況；
有利于掌握教學(xué)管理的主動(dòng)權，改善管理效能，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。校長(cháng)聽(tīng)評課應做到“六看”：一看教師的敬業(yè)精神；
二看教師的教育理念；
三看教師的教學(xué)水平；
四看教師的教學(xué)技能；
五看教師的課堂效果；
六看教師的儀表。
一、聽(tīng)前準備
盲目是高效率的大敵，聽(tīng)課也是如此。校長(cháng)盲目聽(tīng)課與有所準備地聽(tīng)課，效果大不一樣，聽(tīng)課前應做好如下準備工作：
1．熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重難點(diǎn)。
2．明確這節課教學(xué)的三維目標，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師對教學(xué)目標的完成情況。
3．針對這節課在腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。
4．聽(tīng)課前要回憶自己是否聽(tīng)過(guò)這節課的內容，有哪些值得注意的問(wèn)題。
二、聽(tīng)課類(lèi)型
校長(cháng)對所聽(tīng)課的聽(tīng)課目的應當明確，主要有以下幾種課型：
1．調研課。聽(tīng)這類(lèi)的課，目的是了解教師執行課標和教學(xué)計劃情況，了解教師的工作態(tài)度、課前準備、處理教材能力、駕馭課堂能力等。聽(tīng)這類(lèi)課是校長(cháng)監督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常和最普遍的形式。
2．指導課。聽(tīng)這類(lèi)課多數是針對教學(xué)能力偏差或剛上崗的新教師。校長(cháng)聽(tīng)課之后，主要是給予他們幫助指導。校長(cháng)要同他們一起備課，研究課標、分析教材、選擇教法、預設方案，必要時(shí)還要指導試講，每次聽(tīng)課后應及時(shí)提出意見(jiàn)，只要可能，還應連續進(jìn)行隨班式聽(tīng)課一段時(shí)間，直至該教師的教學(xué)能力有所提高，不足有了明顯改進(jìn)。
3．推廣課。推廣性聽(tīng)課，目的是推廣優(yōu)秀教師好的教學(xué)經(jīng)驗。聽(tīng)課對象是對教學(xué)有造詣的優(yōu)秀教師。這種聽(tīng)課具有選擇性，首先要發(fā)現好的經(jīng)驗，校長(cháng)在聽(tīng)課時(shí)要善于觀(guān)察、鑒別、發(fā)現教師典型的經(jīng)驗、合理的模式、靈活的調控、科學(xué)的方法等，還要幫助教師反復探究、總結提煉，形成特色，逐步推廣。
4．觀(guān)摩課。聽(tīng)這類(lèi)課，對象一般是有經(jīng)驗的骨干教師或優(yōu)秀教師。聽(tīng)這類(lèi)課的目的在于進(jìn)行研究實(shí)驗，校長(cháng)對那些熱衷于教學(xué)改革，不斷探究的教師，應給予支持與鼓勵。對于實(shí)驗研討課成功與否，校長(cháng)不可指責、埋怨。關(guān)鍵是發(fā)現問(wèn)題與不足，針對問(wèn)題與不足，提出一些整改的方案，從而使教改實(shí)驗不斷完善，日臻成熟。
5．評選課。聽(tīng)這類(lèi)課的目的是為了評選優(yōu)質(zhì)課或推薦教學(xué)能手。聽(tīng)這種課要按照有關(guān)的評判條例，客觀(guān)、公正、合理地進(jìn)行評判，結論力求公正準確。評議時(shí)，應采取統一標準，在對比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結，將評優(yōu)與推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗結合起來(lái)，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。
三、聽(tīng)課方式
校長(cháng)聽(tīng)課主要有以下三種方式，即打招呼聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、跟進(jìn)聽(tīng)課。
1．打招呼聽(tīng)課。其做法是聽(tīng)課前一兩天向教師打招呼，讓教師充分做好準備。這種聽(tīng)課要全方位地觀(guān)察課堂上師生的活動(dòng)。如對教材的處理、環(huán)節的安排、課堂的調控、活動(dòng)的組織、交流與互動(dòng)、多媒體的使用、練習的設計、板書(shū)的設計以及教師的風(fēng)格和特長(cháng)等，然后進(jìn)行指導性評課。
2．推門(mén)聽(tīng)課。目的在于真正了解每個(gè)教師常態(tài)下的教學(xué)水平與工作態(tài)度。聽(tīng)這種課能夠督促每位教師上好平時(shí)的每一節課。尤其對那些學(xué)生和家長(cháng)意見(jiàn)反映多，課堂教學(xué)效果不好的老師的課，應特別采取這種聽(tīng)課方式。運用這種聽(tīng)課方式要注意：(1)聽(tīng)課前校長(cháng)要深入學(xué)生了解進(jìn)度，熟知教材內容，明確教學(xué)目標，架構教學(xué)方案。聽(tīng)課后誠懇地和老師交談，做到有的放矢。(2)利用例會(huì )提前向全體教師打招呼，請大家有所準備。這種無(wú)個(gè)人針對性的“告示”會(huì )激發(fā)教師的責任感，增強教師對“突然襲擊”式聽(tīng)課的心理承受力。
3．跟進(jìn)聽(tīng)課。目的是幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應教學(xué)需要。這種聽(tīng)課方式，要求校長(cháng)要全面審視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，從教學(xué)目標的確定，到教學(xué)思想的滲透，從知識的邏輯安排到教學(xué)語(yǔ)言的運用，從教學(xué)風(fēng)格的體現到教學(xué)機智的發(fā)揮……校長(cháng)都要悉心觀(guān)察，認真聽(tīng)取。其次要抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)地聽(tīng)，主要抓住四大重點(diǎn)：教學(xué)目標的制定是否準確恰當、教材內容的處理是否科學(xué)合理、課堂活動(dòng)的組織是否合理有效、課堂教學(xué)是否高效。
四、評課方式
評課，是聽(tīng)課之后，對上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)。校長(cháng)評課應依據聽(tīng)課的類(lèi)型與組織的形式，采取不同的方式。
1．個(gè)別交談。這種形式是在聽(tīng)課人數較少或集體聽(tīng)課后，覺(jué)得某些問(wèn)題不便在公開(kāi)場(chǎng)合談，而采取的交談方法。先由執教者比較詳細地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設計，然后與校長(cháng)交換對課的看法和建議。這種評課的好處是：首先，是一種朋友式的平等交談，容易建立寬松和諧的談話(huà)氣氛，可以誠懇地交換意見(jiàn)；
其次，時(shí)間充足，探討比較深入；
最后，面對面的交談，信息反饋及時(shí)，可以防止校長(cháng)對課的片面理解。這種交談法比較受老師歡迎，應該是經(jīng)常采用的一種形式。
2．集中討論。這種形式適用于示范課、公開(kāi)課、實(shí)驗課和觀(guān)摩課。這些課的聽(tīng)課人數比較多，有領(lǐng)導、教師，有時(shí)還有校外的同行、上級領(lǐng)導和教研人員。評課可采取下面的方式。第一步，執教者介紹教學(xué)設計的意圖及對教學(xué)目標的確定、教材的處理和教學(xué)方法的選擇與依據。第二步，評課教師可根據聽(tīng)課的情況及執教者的介紹，發(fā)表自己的一些看法與建議，提供給大家研究與討論。第三步，校長(cháng)綜合大家的意見(jiàn)，對課做一個(gè)基本評議。歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干條應注意的問(wèn)題，增強大家對這節課的總體印象。
3．書(shū)面評議。這種評課方法，可以彌補當面評課的缺陷。有時(shí)由于教師的課程的原因，或由于時(shí)間限制不可能深入挖掘與評議，可采取書(shū)面評議。書(shū)面評議有許多好處，由于校長(cháng)聽(tīng)課之后，經(jīng)過(guò)深思熟慮形成的意見(jiàn)，見(jiàn)解說(shuō)的透徹、有據，也是個(gè)很好的總結，有利于升華到教學(xué)理論的高度。這種評課要求校長(cháng)做到：一是要把聽(tīng)課的情況做認真回憶和整理，二是要切實(shí)用教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行分析判斷，評得有理有據，讓老師信服。
五、評課五忌
校長(cháng)評課是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結的過(guò)程。通過(guò)評課，及時(shí)與教者認真分析這節課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)與努力方向，共同探討存在的問(wèn)題，達到取長(cháng)補短，共同提高的目的。但校長(cháng)評課應做到以下六忌：
一忌應付差事。校長(cháng)評課不能—味地說(shuō)好，還行……含糊不清，根本提不出什么好的意見(jiàn)，講不到點(diǎn)子上來(lái)。這樣的評課，—沒(méi)有指導性；
二沒(méi)有總緒陛；
三沒(méi)有理論性。只能降低成長(cháng)的威信，是不可取的。
二忌百般挑剔。校長(cháng)聽(tīng)課之后，千萬(wàn)不能百般挑剔，這也不對，那也不對，攻其一點(diǎn)，不及其余。教師上課總會(huì )有許多優(yōu)點(diǎn)也存在—些不足，存在問(wèn)題在所難免。為此，校長(cháng)要給予實(shí)事求是的評價(jià)，以肯定和鼓勵為主。千萬(wàn)不能百般挑剔，造成教師的反感。
三忌不懂裝懂。不管校長(cháng)的學(xué)識水平怎樣高，都不可能對各個(gè)學(xué)科都精通。尤其是擔任校長(cháng)工作時(shí)間長(cháng)了，業(yè)務(wù)上也會(huì )生疏。這就要在聽(tīng)評課時(shí)抱以虛心的態(tài)度、探討的語(yǔ)氣，千萬(wàn)不要不懂裝懂，講個(gè)不停，不得要領(lǐng)，甚至鬧出笑話(huà)，遭到教師蔑視。本專(zhuān)業(yè)的要全面聽(tīng)，非本專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)理念和方法。
四忌固執己見(jiàn)。因為評課是一件很復雜的事情，如果要做出客觀(guān)公正的評價(jià)就要發(fā)揚民主，傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)，能議課的盡量采取議課的辦法。切忌運用行政命令來(lái)進(jìn)行評課。容不得半點(diǎn)不同意見(jiàn)，評課就很難實(shí)事求是，造成不良的后果，這也是不足取的，是校長(cháng)聽(tīng)課的大忌。
大學(xué)聽(tīng)課總結范文第5篇
一、提前預習,有的放失,關(guān)注開(kāi)頭、承上啟下
預習是聽(tīng)課的起始環(huán)節,把握好這一環(huán)節,就抓住了聽(tīng)課的主動(dòng)權。一般在預習過(guò)程中,我們能夠對新授課的知識和方法有個(gè)大致的了解,重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等,都心中有數,到聽(tīng)課時(shí)就有張有弛。
例如,我們在學(xué)習數學(xué)歸納法時(shí),對于方法可靠性同學(xué)們都感到困難,也表示懷疑,在聽(tīng)課時(shí)就應該高度注意,看老師是如何妙例辟喻的,一但突破了個(gè)難點(diǎn),余下的問(wèn)題就迎刃而解了。
每節課的開(kāi)頭,老師都會(huì )精心設計,有其亮點(diǎn)。有的溫故知新、有的開(kāi)們見(jiàn)山、有的設置懸念、有的引經(jīng)據典,娓娓道來(lái)、有的指導自學(xué),自主探究,凡此種種,都需要我們給預關(guān)注,一旦走神就會(huì )覺(jué)得一片茫然,不明老師的意圖,趕不上上課的節奏,下面就會(huì )疲于應付,失去信心。興趣是學(xué)習的催化劑,是學(xué)習的原始動(dòng)力,一旦對所學(xué)的內容產(chǎn)生濃厚的,就會(huì )更主動(dòng)的投入,堅持不懈的研究,而老師都會(huì )在開(kāi)頭來(lái)激發(fā)大家的興趣的。
二、緊跟進(jìn)度、有條不紊,把握關(guān)鍵、提高效率
有個(gè)笑話(huà),老師講八國聯(lián)軍侵略中國時(shí),看到一位學(xué)生走神,就問(wèn)他:“圓明圓是誰(shuí)燒的?”這位同學(xué)大吃一驚,忙答道:“不是我燒的?！彪m是笑話(huà),卻反映出不與老師同步,會(huì )發(fā)生誤解,當然就談不上什么效果了。
對于難點(diǎn)內容,老師都會(huì )層層突破;對于疑點(diǎn)的地方,老師也會(huì )用通俗易懂的例子進(jìn)行解釋;對于重點(diǎn)的內容,老師會(huì )選用經(jīng)典的例題進(jìn)行鞏固和提高。如果不與老師同步,當想聽(tīng)的時(shí)候,就會(huì )丈二和尚模不著(zhù)頭腦。在課堂上,我們不僅可以聽(tīng)到老師對知識的精辟講解,還可以學(xué)到老師分析、解決問(wèn)題的方法,也可以通過(guò)參與課堂活動(dòng)得到鞏固與深化。但是,由于人的毅力難以從頭到尾的全神貫注,需要亦張亦弛,所以上課抓住關(guān)鍵是非常重要的。一方面我們可以通過(guò)預習來(lái)了解本課的重點(diǎn),難點(diǎn)和關(guān)鍵,在上課時(shí)給預高度重視。另一方面,老師在課堂上反復強調、又用彩色筆進(jìn)行勾畫(huà)的,必是關(guān)鍵地方,理應關(guān)注。還有一些典型例題和定理的求解與證明思路的探索過(guò)程,是解決問(wèn)題的關(guān)鍵,必須弄清楚。還有因人而異的關(guān)鍵,就是對你進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)鍵影響的知識與方法,也應全力以赴聽(tīng)個(gè)明白。
三、積極思考、掌握主動(dòng),適當記錄、有備無(wú)患
一個(gè)思考被動(dòng)的同學(xué),在上課時(shí)總是趕不上節拍,想了來(lái)不及聽(tīng),聽(tīng)了來(lái)不及記,記了來(lái)不及想,惡性循環(huán),久而久之就會(huì )信心不足,覺(jué)得自己不是學(xué)數學(xué)的料。所以,聽(tīng)課時(shí)要有超前的意識,積極思考,上課時(shí)不僅緊跟老師地思路,當老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí),應主動(dòng)構建思路,探討解法,尋求答案,然后與老師的解答進(jìn)行比較,若殊途同歸,則加深印象。若思路不同,則對問(wèn)題的理解就更深刻,即使想不出來(lái),再聽(tīng)老師的分析,就可以茅塞頓開(kāi)。長(cháng)期堅持積極思考,能提高聽(tīng)課的效率,增長(cháng)學(xué)習的興趣,并使思維的靈性、深刻性得到發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō),好記性不如爛筆頭,記筆記可以彌補記憶的不足,留下永恒的記錄,提高學(xué)習效果。記筆記要詳略得當,重點(diǎn)記錄教師在課上的補充內容、經(jīng)典的思路分析、疑難點(diǎn)的實(shí)破方法、問(wèn)題的新穎解題途經(jīng)等,以便課后整理與鉆研,消化吸收。記筆記時(shí)要詳略得當,有所選擇。對于教材中現成的內容,不必重抄一遍,而教師在課上的補充內容、經(jīng)典的思路分析、疑難點(diǎn)的實(shí)破方法、問(wèn)題的新穎解題途經(jīng)等都應該作好記錄,以便課后整理與鉆研,消化吸收。記筆記時(shí)要注意條理,并適當留有空隙,引入適當的符號(或編號),這樣既提高速度,又方面整理,對于容易的章節或學(xué)科可以簡(jiǎn)記,對難度大的內容可以適當詳細些。
四、及時(shí)交流、消除隱患,重視總結,畫(huà)龍點(diǎn)睛
聽(tīng)課時(shí)遇到困惑在所難免,除及時(shí)作好記錄外,應及時(shí)提出,爭取當堂解決,即使課堂來(lái)不及交流,也應課后趁熱打鐵,消除隱患。
