在初中數學(xué)教學(xué)中，課堂小結有幾個(gè)存在的必要性．首先，課堂小結是教師對一堂課的總結和概括，它能使學(xué)生簡(jiǎn)單明了地對整節課的內容進(jìn)行回顧和強化理解，這樣學(xué)生不僅能解答疑難問(wèn)題，提高自己的知識水平，還能聯(lián)系整下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)內容總結【五篇】（全文）,供大家參考。
小學(xué)數學(xué)內容總結范文第1篇
一、進(jìn)行課堂小結的原因
在初中數學(xué)教學(xué)中，課堂小結有幾個(gè)存在的必要性．首先，課堂小結是教師對一堂課的總結和概括，它能使學(xué)生簡(jiǎn)單明了地對整節課的內容進(jìn)行回顧和強化理解，這樣學(xué)生不僅能解答疑難問(wèn)題，提高自己的知識水平，還能聯(lián)系整節課，理清知識層次，形成自己的知識脈絡(luò )．其次，做一個(gè)整堂課的總結，可以幫助教師進(jìn)行對授課內容的回顧，從而整改和彌補講課細節上的不足．不僅如此，教師可以通過(guò)課堂小結來(lái)思索這節課的教學(xué)成果，來(lái)思考是否達到自己的預期，如果沒(méi)有還可以進(jìn)行改進(jìn)．最后，課堂小結是整堂課的點(diǎn)睛之筆，它可以串聯(lián)起所講的零散內容，讓課堂變得整體緊湊而且嚴密有層次，同時(shí)能讓學(xué)生與課堂聯(lián)系得更緊密．
二、進(jìn)行課堂小結的方式
1．梳理課堂知識．一種常見(jiàn)的課堂小結方式，就是把整堂課的知識用簡(jiǎn)短的話(huà)從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結．例如，在講“點(diǎn)和圓，直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系，結合黑板上的圖例再次梳理一遍．這種總結方式，可以讓學(xué)生全面地復習一遍所講內容，對新知識有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對知識的網(wǎng)絡(luò )式記憶，把知識延伸到整個(gè)學(xué)習系統中．
2．概括課堂知識．教師還可以對課堂內容進(jìn)行幾句話(huà)的概括總結，這種概括要涉及新課內容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內容有多個(gè)重要知識的情況下．
3．聯(lián)系以前知識．有些新課的內容是在以前所學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步擴展而來(lái)，或者是新課與所學(xué)知識有著(zhù)一定的相似度．在課堂小結的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對照解讀．這樣的課堂小結，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內容．當然，當遇到新課與舊知識有著(zhù)明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來(lái)對比解讀，以避免學(xué)生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆．這樣一來(lái)，學(xué)生心中的知識脈絡(luò )就會(huì )更加清晰．
4．和學(xué)生共同回想課堂知識．數學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因為學(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開(kāi)小差的現象．教師在進(jìn)行課堂總結時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復習整堂課的知識．可以是對學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內容的提問(wèn)，也可以是向學(xué)生詢(xún)問(wèn)他們所認為的難點(diǎn)內容來(lái)再一次講解以答疑和強化記憶．這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習現狀，同時(shí)讓學(xué)生對難點(diǎn)內容有了進(jìn)一步的學(xué)習和消化．
三、進(jìn)行課堂小結的注意點(diǎn)
課堂小結不是教師一味地總結講課知識，這里的本體應該是學(xué)生自己，是學(xué)生來(lái)回味和消化課堂所學(xué)內容，不懂的地方提出疑問(wèn)，教師起到串聯(lián)和輔導作用．教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結，才能提高復習效果．
1．課堂小結的概括性．課堂小結要簡(jiǎn)單明了，用幾句概括性的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行總結，不宜多次重復復雜內容，這樣不僅起不到總結的效果，還會(huì )讓學(xué)生更加混淆，對所學(xué)知識產(chǎn)生過(guò)多疑問(wèn)．另外，課堂小結應該用最直接的語(yǔ)言講述出課堂內容，不應該加以多少修飾，以避免所述內容的冗長(cháng)，導致上課時(shí)間的不夠．
2．課堂小結要有重點(diǎn)．有的人說(shuō)，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽(tīng)明白，他們這堂課的收益就很大．課堂小結相對于課堂上的詳細講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結，不需要對整堂課的內容都重述一遍，而要對講課內容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內容，進(jìn)行重點(diǎn)練習和記憶．
3．課堂小結要能引導課外學(xué)習．課堂小結是一堂課的結尾總結，也是學(xué)生課外學(xué)習的一個(gè)開(kāi)始．課堂小結要注重引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究．例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習拓展．同時(shí)，能使課堂與課外連接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習．
小學(xué)數學(xué)內容總結范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué) 導學(xué)案 邏輯性 數學(xué)思維
中圖分類(lèi)號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.090
小學(xué)階段的數學(xué)基礎性很強，是學(xué)生今后數學(xué)學(xué)習的基礎，小學(xué)也是學(xué)生培養和鍛煉自己數學(xué)性邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數學(xué)課本中往往都是基礎性的內容，“加、減、乘、除”這一類(lèi)內容看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)對老師來(lái)說(shuō)，如何能講好、講透、講明白是個(gè)難題。于是就有了導學(xué)案的設計，導學(xué)案的內容往往是課本內容的總結和綜合，條理性極強，不僅方便了老師的教學(xué)內容和順序，同時(shí)對于小學(xué)生的邏輯性思維的培養和鍛煉也有著(zhù)不可或缺的作用。
一、導學(xué)案對教師的教學(xué)有指引作用
導學(xué)案，顧名思義就是引導學(xué)習的工具，這里的學(xué)習不僅是對于學(xué)生，同時(shí)也是針對于小學(xué)數學(xué)教師，尤其是對于剛步入工作崗位的年輕老師，往往對課程內容的講解順序和方式存在疑慮和困惑，導學(xué)案恰好可以解決這一問(wèn)題，根據課本內容，有條理地安排出每一知識點(diǎn)的順序，引導老師進(jìn)行講解。
由于小學(xué)生的心智還處于比較幼稚的階段，因此，小學(xué)數學(xué)這門(mén)課程為了吸引小學(xué)生的注意，教材中往往包含了大量的圖畫(huà)，比如在講加法的時(shí)候，課本中的例題往往都是“三只小兔子+兩只小兔子”這種形式，內容顯得有些雜亂，使得老師對課程內容把握不準，翻來(lái)覆去課本中講的還是同一個(gè)內容，對課程內容的條理性產(chǎn)生疑問(wèn)。然而導學(xué)案恰好彌補了這一缺陷，是將課本內容進(jìn)行濃縮后的文字版課堂內容，這樣一來(lái)，老師更容易抓住課程的重點(diǎn)，梳理出每一章節的主要內容、重要公式，提高自己的課堂效率。
除此之外，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中往往還存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生的注意力不夠集中，因此，老師對課堂內容一定要進(jìn)行充分地準備，利用導學(xué)案，減少圖片插畫(huà)的數量、減少老師在課堂中出現的不必要失誤，都會(huì )起到一定的提高課堂效率和集中精神的作用。
另外，老師在上課之前需要進(jìn)行備課，導學(xué)案往往是老師備課最有用的工具，老師在上課之前可以結合課本，對導學(xué)案進(jìn)行熟悉，掌握課程的主要內容，事先想好如何進(jìn)行課堂內容的講解，在導學(xué)案中可以標出課程的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，有側重性和針對性地講解課程內容?？傊?，導學(xué)案是課堂內容的有效載體，教師可以在了解課堂內容的基礎上，充分利用導學(xué)案，建立起較為高效的小學(xué)數學(xué)課堂，以導學(xué)案為引導，在課堂中積極創(chuàng )新、隨機應變，培養學(xué)生的邏輯性思維。
二、導學(xué)案對學(xué)生邏輯性思維的培養作用
小學(xué)數學(xué)由于其邏輯性較強，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是一門(mén)難度較大的學(xué)科，小學(xué)生由于心智還未成熟，思維還未經(jīng)開(kāi)發(fā)，往往不具備梳理和歸納知識點(diǎn)的能力，數學(xué)課本由于為了吸引小學(xué)生的學(xué)習興趣，往往插畫(huà)較多，這種方式雖然可以吸引小學(xué)生的學(xué)習興趣，但是同時(shí)也會(huì )導致學(xué)生的注意力被分散，注意力有可能會(huì )集中到插畫(huà)中的小動(dòng)物身上，而不在于小學(xué)數學(xué)這門(mén)課程本身。然而導學(xué)案的設置往往可以改善這一缺點(diǎn)，因其內容的總結歸納性，為小學(xué)生的高效學(xué)習提供了更加有效的途徑。
導學(xué)案往往是由課前內容的引入，課堂內容的探究，課后問(wèn)題與作業(yè)三部分組成，即可以理解成課前預習、課堂學(xué)習和課后練習三部分。老師在課堂之前往往會(huì )布置學(xué)生進(jìn)行課堂內容的預習，如果以課本為預習對象的話(huà)，小學(xué)生的預習效率往往較低，對課程內容的把握也往往不夠準確，然而如果老師要求學(xué)生根據導學(xué)案作出相關(guān)預習的話(huà)，學(xué)生的預習效率往往就會(huì )高很多。
同時(shí)，課堂學(xué)習部分，有時(shí)候學(xué)生會(huì )因為老師的講解速度過(guò)快等問(wèn)題跟不上節奏，落下的課程內容也不知道如何彌補，久而久之就會(huì )導致數學(xué)成績(jì)下降，基礎不牢固等問(wèn)題。而導學(xué)案對知識點(diǎn)的總結往往較為條理，學(xué)生在課上可以根據導學(xué)案聽(tīng)課，及時(shí)課堂中有內容沒(méi)有聽(tīng)到，課后也可以通過(guò)導學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。課后作業(yè)部分的題目設置往往具有階梯性，即難度由簡(jiǎn)單到困難不等，學(xué)生在做課后作業(yè)的時(shí)候，可以根據自己的課堂聽(tīng)課內容進(jìn)行補充，不會(huì )的題就翻看前面的課堂學(xué)習部分，找一找重點(diǎn)的公式，遇到較難的題目，學(xué)生還可以充分開(kāi)動(dòng)腦筋，提高自己的自主學(xué)習和探究能力。
除此之外，導學(xué)案的使用可以鍛煉學(xué)生總結歸納知識點(diǎn)的能力，老師可以通過(guò)課后布置作業(yè)等方式，讓小學(xué)生能夠“照葫蘆畫(huà)瓢”，按照導學(xué)案設計出自己認為的知識大綱，逐步培養學(xué)生歸納總結能力和習慣。這種習慣和能力的培養不僅僅可以應用于數學(xué)這一門(mén)學(xué)科，往往還可以應用大許多其他學(xué)科中，同時(shí)，歸納總結的習慣會(huì )對學(xué)生日后的學(xué)習生活產(chǎn)生不可預估的影響?？傊?，導學(xué)案由于其邏輯性和條理性較強，往往可以對學(xué)生的數學(xué)性思維產(chǎn)生良性的引導作用，同時(shí)還可以培養學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的邏輯性思維的建立。
三、導學(xué)案可以輔助家長(cháng)監督學(xué)生
很多家長(cháng)都知道有句話(huà)叫做“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”，尤其是對于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)是他們日后數學(xué)學(xué)習最重要的基礎，因此家長(cháng)們往往都很重視自己孩子的數學(xué)成績(jì)。
然而就目前來(lái)說(shuō)，很多家長(cháng)對于孩子的數學(xué)成績(jì)往往都是干著(zhù)急，覺(jué)得自己摸不清孩子們在學(xué)校的學(xué)習狀態(tài)，又覺(jué)得老師對孩子的評價(jià)不夠中肯，也有的家長(cháng)開(kāi)始每晚幫助孩子預習課程，甚至幫助孩子檢查作業(yè)。然而在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)往往也是一頭霧水，不知道老師上課講的內容到底是什么，某個(gè)知識點(diǎn)到底應該怎么理解，甚至懷疑自己的孩子是否做完了老師布置的全部作業(yè)。
小學(xué)數學(xué)內容總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；
數學(xué)；
學(xué)習習慣
一、強化行為訓練，促進(jìn)習慣養成
在數學(xué)的學(xué)習中，良好的習慣就是能夠在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，獨立地思考教師提出的問(wèn)題，并且能夠在做題的時(shí)候專(zhuān)心細致、不馬虎，并且能夠合理地安排數學(xué)學(xué)習計劃，這樣在數學(xué)上的行為才能為學(xué)生的學(xué)習成績(jì)打下良好的基礎。
培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課的習慣其實(shí)是分為兩個(gè)方面的，一方面是學(xué)生在課堂上要專(zhuān)心地聽(tīng)教師對知識點(diǎn)的講解，另一方面就是要認真地分析同學(xué)在課堂上的發(fā)言。在教師方面講，為了能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，可以根據小學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中用學(xué)生比較感興趣的、趣味化的語(yǔ)言進(jìn)行知識內容的講解，先是吸引了學(xué)生的注意力，才會(huì )更好地記憶教師講解的內容。比如，數字加減法的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用水果來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導，把要發(fā)給學(xué)生的水果拿到學(xué)生的跟前，然后讓學(xué)生認出水果的名稱(chēng)，當學(xué)生回答正確了之后，教師要給予一定的表?yè)P，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )提升。之后教師就可以指著(zhù)一個(gè)水果教學(xué)生數字，加一個(gè)水果是多少，減少相應的水果數是多少等等，學(xué)生如果學(xué)習快的話(huà)就可以得到一個(gè)水果的獎勵，學(xué)生就能更有興致學(xué)習和回答問(wèn)題。以這樣的方式逐漸培養學(xué)生認真聽(tīng)課的習慣。
二、培養學(xué)生構建知識結構的習慣
在學(xué)習完一個(gè)知識點(diǎn)之后，要讓學(xué)生自己對已經(jīng)學(xué)到的內容進(jìn)行總結，讓學(xué)生有良好的總結問(wèn)題的思路，這樣的話(huà)能夠為學(xué)生歸納總結問(wèn)題打好基礎，讓學(xué)生在一段學(xué)習內容之后把學(xué)習到的知識內容串聯(lián)到一起，形成一個(gè)組織架構，并且能夠用總結出來(lái)的內容進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。通過(guò)知識點(diǎn)由易到難，只有在比較簡(jiǎn)答的時(shí)候總結出來(lái)經(jīng)驗，在比較難懂的知識點(diǎn)學(xué)習和總結的時(shí)候也會(huì )比較容易。不僅僅是在數學(xué)的學(xué)習上，在其他學(xué)科學(xué)習上也需要應用到歸納總結的方式，所以，這種學(xué)習習慣的培養是非常重要的。
總之，從小培養學(xué)生的學(xué)習習慣可以影響到以后學(xué)生的學(xué)習，不僅僅是在學(xué)習上，在生活中的習慣培養也能有一定的效果。所以，要能夠不斷地提升學(xué)生的學(xué)習習慣，才能保證學(xué)生的成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)內容總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 課堂教學(xué) 總結
1、啟發(fā)性總結。啟發(fā)性總結，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過(guò)教師精心設計的啟發(fā)性問(wèn)題作結。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結尾時(shí)，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，不作解答，留給學(xué)生課余時(shí)間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛(ài)數學(xué)的興趣。如在學(xué)習“圓周率”后，可以設計這樣的問(wèn)題：一些老木工經(jīng)常說(shuō)：“一尺圓三寸”，這句話(huà)在數學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習的計算方法，要做一個(gè)直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節課乃至本階段的學(xué)習內容，又讓學(xué)生把數學(xué)與現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題、重大時(shí)事等緊密結合起來(lái)，避免了單一枯燥的學(xué)習，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題的發(fā)展思維能力。
2、概括性總結。這種總結方法是絕大多數教師采用率最高、最常見(jiàn)的一種方式。每節課結束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學(xué)生用準確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對該節課的學(xué)習內容進(jìn)行提綱契領(lǐng)的說(shuō)明，并對教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結。這樣可給學(xué)生留下系統、完整的印象，在幫助學(xué)生、加深理解、鞏固新知識的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習提供基礎和動(dòng)力。這種總結方式，多用于新授課。在一節數學(xué)課里，或者為了形成某一個(gè)數學(xué)概念，或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數學(xué)方法，課堂總結時(shí)，將新授內容歸納、概括、梳理，實(shí)有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現本節課的重點(diǎn)內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學(xué)幾種專(zhuān)用名稱(chēng)百分率問(wèn)題時(shí)，其名稱(chēng)和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識“捆”起來(lái)，輕松地“背”著(zhù)走呢?為此，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行歸納，共同總結出“求誰(shuí)的百分率，就用誰(shuí)除以相關(guān)的總數量?！备爬ㄐ钥偨Y，要簡(jiǎn)明扼要，畫(huà)龍點(diǎn)睛。這樣做，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負擔，同時(shí)也有助于培養學(xué)生抽象概括的能力。
3、懸念性總結。文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數學(xué)課的總結，也可以通過(guò)巧設懸念，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內容，可考慮設置懸念。例如，一位教師在“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的應用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒(méi)有問(wèn)題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人?！弊寣W(xué)生思考，根據這樣的條件，可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生提出了六個(gè)問(wèn)題：男生占女生人數的百分之幾？女生占男生人數的百分之幾？男生占全班人數的百分之幾？女生占全班人數的百分之幾？男生人數比女生多百分之幾？女生人數比男生少百分之幾？對前兩問(wèn)，讓學(xué)生口頭列式教師板書(shū)；
中間兩問(wèn)讓學(xué)生書(shū)面列式集體訂正；
對后兩題告訴學(xué)生放在下節課研究，還可以提出一些問(wèn)題，均放在下節課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也為下節課做了鋪墊。
4、趣味性總結。課堂總結的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設計一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，能使學(xué)生調節疲勞，保持學(xué)習興趣。通過(guò)與本節課學(xué)習的內容有關(guān)的音樂(lè )、童話(huà)、故事，或是看錄像、聽(tīng)兒歌、詩(shī)朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數學(xué)與音樂(lè )之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節新課的學(xué)習。教師可以把一節課知識的重點(diǎn)、關(guān)鍵編成歌訣。如，“除數是小數的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；
里缺補‘0’莫忘記，上下點(diǎn)點(diǎn)要對齊?！绷硗?，課堂總結與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結時(shí)運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的現象和問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)內容總結范文第5篇
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)數學(xué) 小結歸納 策略探究
課堂小結能使教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，據此改進(jìn)教學(xué)；
能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習效率。教師們一般都重視新課的引入，導語(yǔ)的設計，而往往忽視課末小結。通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗，結合新的課程標準，我談一談做法。
一、中小學(xué)數學(xué)課堂小結在教學(xué)的地位及作用
《數學(xué)課程標準》在中小學(xué)數學(xué)教學(xué)“知識和能力部分”中明確規定：學(xué)生應在“了解一定的歸納、分析的方法的基礎上，具備得出數學(xué)結論的能力”；
在“過(guò)程與方法部分”也提出學(xué)生應掌握對數學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納、比較和概括的方法。也就是要求學(xué)生具備根據數學(xué)教材內容進(jìn)行小結的能力?！靶〗Y ”是中小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)生提高學(xué)習效率，學(xué)好數學(xué)的一條捷徑，也是為以后更好的學(xué)習好數學(xué)打下良好的基礎。它是整節教學(xué)內容的精華所在，是對教學(xué)總體思路最集中、明確、深刻的綜述，是對教學(xué)內容的高度概括總結，是提高教學(xué)效率的有效途徑。
二、中小學(xué)數學(xué)課堂引導學(xué)生小結教學(xué)的方法探究
（一）情景導入，明確目標
巧妙新課導入，既能激起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性又可以活躍學(xué)生思維；
成功的新課導入能有效地把學(xué)生引到將要探究學(xué)習的新課上來(lái)。設計時(shí)要根據學(xué)生心理特點(diǎn)和需要，緊扣教學(xué)的中心，找準教學(xué)的切入點(diǎn)，力求做到簡(jiǎn)明、實(shí)用、巧妙、生動(dòng)，力求使學(xué)生形成認知沖突，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導其自然進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
情景導入新課后要立即明確目標，通過(guò)目標定向喚起學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，明白本節課學(xué)什么，怎么學(xué)，達到怎樣的學(xué)習效果。這樣讓學(xué)生在進(jìn)行課后總結的時(shí)候才能夠達到心中有數，知道本節課內容的重難點(diǎn)在何處，才能夠重點(diǎn)回顧。
（二）提出問(wèn)題，猜想設計
本環(huán)節既提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，啟發(fā)引導，設計方案。本環(huán)節是科學(xué)探究必不可少的重要步驟，提出問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其在課后進(jìn)行思考，對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結和回顧，形成知識小結的內在動(dòng)力。而猜想等的設計，則是引導學(xué)生進(jìn)行理論驗證的重要手段，也是幫助學(xué)生全面總結學(xué)習內容的重要手段。
（三）分組實(shí)驗，合作探究
在學(xué)生設計檢驗與自己假設有關(guān)的觀(guān)察、實(shí)驗方案的基礎上，一定要學(xué)生自己動(dòng)手，觀(guān)察實(shí)驗，親歷探究。實(shí)驗探究需要小組合作完成，教師要合理分組，在小組長(cháng)的組織下，小組內學(xué)生合理分工合作，然后根據學(xué)案和教師提示的過(guò)程、方法和步驟，注意觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象和有關(guān)數據，在此基礎上，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題或表格，并根據現象分析實(shí)驗的結果，總結歸納得出實(shí)驗結論。
（四）交流展示，歸納規律
教師要引導學(xué)生從有關(guān)的探究中收集并整理獲取的信息；
引導學(xué)生學(xué)會(huì )從觀(guān)察實(shí)驗中獲得的信息去思考、分析、歸納、概括，從而得出結論。以小組為單位交流學(xué)習討論、合作實(shí)驗、合作探究，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習小組內提出實(shí)驗中遇到的問(wèn)題和得出的結論，組長(cháng)具體組織，通過(guò)討論交流，實(shí)現“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)、實(shí)驗中遇到的問(wèn)題或困惑；
各組匯報本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問(wèn)題。教師引導全班各組之間的交流。培養學(xué)生敢想、敢說(shuō)創(chuàng )新精神和科學(xué)語(yǔ)言表達能力
（五）應用訓練，總結反思
根據中小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)目標聯(lián)系生活實(shí)際有針對性的設計當堂系列訓練題和當堂達標訓練題。引導學(xué)生用自己獲得的結論解釋生產(chǎn)或生活中的實(shí)際問(wèn)題探究。這一環(huán)節教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強對學(xué)困生的輔導?？偨Y反思是全班學(xué)生對本節課學(xué)習情況的一個(gè)總結，可以讓學(xué)生自我小結，也可師生一齊總結。
（六）加強對學(xué)生的培訓和引導
課堂小結的方式主要有以下四種：歸納式、提問(wèn)式、圖表式、懸疑引申式。
1.為強化學(xué)生了解和掌握基礎知識，培養學(xué)生的歸納能力，可采用歸納式課堂小結。簡(jiǎn)要故事型小結就是教師要根據板書(shū)把本課所講的主要內容設計成一個(gè)包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事情節等要素在內簡(jiǎn)要歷史故事。教師舉例后，要求學(xué)生予以模仿練習，最終學(xué)生要自己學(xué)會(huì )講述同一類(lèi)的“故事”。通過(guò)這種故事型小結，不僅可以引導學(xué)生回想新學(xué)的知識，以達到當堂鞏固的目的，而且也使得學(xué)生更加準確、清晰、系統地掌握所學(xué)到的新知識。
2.為培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和探究數學(xué)的熱情，可采用懸疑式，換句話(huà)就是設問(wèn)式的課堂小結。所謂探究型小結就是課堂小結教學(xué)一定要照顧到各個(gè)知識之間的前后連接。前后連接就是要把以前學(xué)到的老知識與剛新學(xué)到的知識相連接。所以，在小結最后要為下一新課埋下伏筆，為以后講授的新知識內容提前創(chuàng )造教學(xué)氛圍和意境。
