近年來(lái)，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數高師院校打破了單一培養教師的傳統，面向市場(chǎng)設置應用型藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強勁態(tài)勢。同時(shí)下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)論文【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
美術(shù)教學(xué)論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養目標教師教育教學(xué)過(guò)程
近年來(lái)，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數高師院校打破了單一培養教師的傳統，面向市場(chǎng)設置應用型藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強勁態(tài)勢。同時(shí)，在基礎教育新課改和以數字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)過(guò)程數字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來(lái)了新的機遇與挑戰。
一、培養目標趨于多元化
(一)設計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長(cháng)點(diǎn)
傳統上，我國美術(shù)教育大體延續著(zhù)美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類(lèi)型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設置國、油、版、雕、史論等傳統專(zhuān)業(yè)，培養專(zhuān)業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；
工藝美院以實(shí)用設計門(mén)類(lèi)劃分專(zhuān)業(yè)，培養應用型專(zhuān)業(yè)設計人才；
高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設置，以培養各級各類(lèi)教師和教學(xué)研究人員為專(zhuān)業(yè)培養目標。但從上世紀80年代中期開(kāi)始，這種格局開(kāi)始發(fā)生變化。社會(huì )對純藝術(shù)類(lèi)人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設計類(lèi)實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國各大美術(shù)院校都爭相開(kāi)辦設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設了“平面設計”和“環(huán)境藝術(shù)設計”等專(zhuān)業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設有綜合繪畫(huà)、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設計三大學(xué)科，并按“綜合繪畫(huà)和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設計”兩個(gè)方向招生；
東北師范大學(xué)設有美術(shù)教育、油畫(huà)、水彩畫(huà)、中國畫(huà)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設計等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；
陜西師范大學(xué)設油畫(huà)、國畫(huà)、視覺(jué)傳達設計、環(huán)境藝術(shù)設計等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫(huà)、裝潢設計三個(gè)專(zhuān)業(yè)培養人才；
北京師范大學(xué)下設美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設計兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養從事美術(shù)、書(shū)法、藝術(shù)設計教學(xué)、創(chuàng )作、研究等工作的高級人才；
西南大學(xué)設有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設計、繪畫(huà)及雕塑四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；
華中師范大學(xué)設有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設計兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中藝術(shù)設計為非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；
華南師范大學(xué)現有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設計、數字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，設有美術(shù)教育、視覺(jué)傳達設計、環(huán)境藝術(shù)設計、工業(yè)設計、新媒體藝術(shù)等系，多數為近年來(lái)新興的非師范類(lèi)應用型專(zhuān)業(yè)。
高師美術(shù)教育培養目標的多元化不是一種孤立的現象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個(gè)層面展開(kāi)的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)有師范類(lèi)與非師范類(lèi)之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設置指導方案(試行)》中，“師范類(lèi)”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱(chēng)的變化，而是為培養主體多元化開(kāi)辟了道路。當前，不少藝術(shù)學(xué)院都開(kāi)設美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎等方面的優(yōu)勢立刻顯現出來(lái)，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強勁的挑戰。二是教師教育綜合化。近年來(lái)，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì )上，由歐共體12個(gè)成員國60位專(zhuān)家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號，認為“大學(xué)應該在教師培養和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會(huì )議提出，要鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類(lèi)高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國一百多所非師范類(lèi)院校召開(kāi)會(huì )議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數量滿(mǎn)足向質(zhì)量提高轉變的歷史新時(shí)期。實(shí)現這種轉變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟社會(huì )和教育發(fā)展的客觀(guān)要求?！睂?shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費充足、硬件設施先進(jìn)、學(xué)校認同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應性強，更加受到中小學(xué)校和同行的好評，這也成為高師院校實(shí)現培養目標多元化的原因之一。
(二)培養目標多元化推動(dòng)人才培養模式創(chuàng )新
專(zhuān)業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合化。但在現有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)化二者間存在著(zhù)不可協(xié)調的矛盾，因而促進(jìn)人才培養模式創(chuàng )新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀(guān)念中除了傳統的國畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、水彩外，還有建筑設計、工業(yè)造型、服裝設計、家具設計、環(huán)境設計、廣告設計、染織設計、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設計等等，在這些專(zhuān)業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當前，多數高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專(zhuān)業(yè)，統一進(jìn)行基礎教學(xué)，在充分了解各專(zhuān)業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向。三是創(chuàng )新人才培養模式。在不少高師院校，已經(jīng)開(kāi)始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習基礎公共課和主修專(zhuān)業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專(zhuān)業(yè)和教育理論的學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐；
中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習，最后一年學(xué)習教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類(lèi)課程，修讀雙專(zhuān)業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；
實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養目標是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；
實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類(lèi)高校擔任專(zhuān)業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專(zhuān)業(yè)化
(一)“教師專(zhuān)業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現實(shí)
我國傳統的美術(shù)教育注重技能訓練，因而培養出來(lái)的學(xué)生其職業(yè)意識更傾向于是一個(gè)畫(huà)家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著(zhù)教師地位的提高，尤其是隨著(zhù)“教師專(zhuān)業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專(zhuān)業(yè)化理論最早是由社會(huì )學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來(lái)的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質(zhì)量只有當學(xué)校教育發(fā)展為一門(mén)成熟的“專(zhuān)業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類(lèi)大典》也將教師歸人“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開(kāi)展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎。教師專(zhuān)業(yè)化是針對其知識結構不合理、專(zhuān)業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來(lái)的，意在提高教師社會(huì )地位、職業(yè)地位和專(zhuān)業(yè)地位。盡管與“畫(huà)家”的名頭相比，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化程度仍比較低。但隨著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)設置的，教師專(zhuān)業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來(lái)提高未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)化程度。一是加強專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設置指導方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)培養的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎教育美術(shù)教師和社會(huì )美術(shù)教育工作者”。根據這一目標，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養、專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設計與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫(xiě)作”為選修課，其目的就在于體現課程的師范性。二是增強人文內涵。多年來(lái)，我國的高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)一直以培養畫(huà)家、雕塑家和設計師為取向，注重專(zhuān)業(yè)技能課訓練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習，這種知識結構已經(jīng)遠遠不能適應新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標準》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀(guān)上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì )，更需要教師具備全面的文化素養，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說(shuō)來(lái)，教師的知識可分成兩類(lèi)，即“理論性知識”和“實(shí)踐性知識”。其中實(shí)踐性知識是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎，在教師的工作中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達20—22周之多，其中包括社會(huì )實(shí)踐(軍訓、社會(huì )調查、就業(yè)指導、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng )作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程趨于數字化
(一)數字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，它運用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過(guò)造型手段創(chuàng )造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)藝術(shù)形象。但是，隨著(zhù)信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來(lái)越技術(shù)化了。上世紀90年代后，數字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò )世界、數碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng )作的經(jīng)典手法，也被數字化時(shí)代顛覆了。以前，從設計到完成一幅作品需要花費很長(cháng)時(shí)間，而且對手繪技術(shù)要求很高?，F在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規、顏料調色盒等繪畫(huà)工具限制。即使是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿(mǎn)意的圖片來(lái)。不僅如此，數字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎的創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設計、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長(cháng)，對高校美術(shù)教育形成了強大的拉動(dòng)。為適應這一需求，許多高師類(lèi)院校都開(kāi)設了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)。比較典型的有；
動(dòng)漫設計與制作專(zhuān)業(yè)，主要培養能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng )意及制作等方面的專(zhuān)業(yè)技能型人才；
圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)，主要培養能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專(zhuān)業(yè)技能型人才；
游戲動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)，主要培養能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設計、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫(huà)調試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng )作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結構與傳統美術(shù)人才相比有很大的區別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統的美術(shù)概念來(lái)界定與歸類(lèi)，但往往又有著(zhù)廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調整人才培養目標。
美術(shù)教學(xué)論文范文第2篇
初中美術(shù)教育作為初中九年義務(wù)教育的必修藝術(shù)文化課程，也是學(xué)校德、智、體、美教學(xué)工作全面開(kāi)展的重要內容。初中美術(shù)教育不僅可以提高初中生的美術(shù)、人文素養、陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)對于培養初中生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力也具有非常重要的作用。當前在農村美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)教學(xué)設施條件差、學(xué)生重視不足以及教學(xué)方式落后，造成農村初中美術(shù)教育一直屬于初中教學(xué)工作的薄弱環(huán)節。因此，重視美術(shù)教育在初中義務(wù)教育中的重要性，提高農村初中美術(shù)教育教學(xué)水平，培養農村初中生的審美意識，已經(jīng)成為當前農村初中教學(xué)改革的關(guān)鍵內容，這對于促進(jìn)農村初中學(xué)生綜合素養的提升也具有重要的作用。
二、農村初中美術(shù)教育存在的問(wèn)題分析
在農村初中，學(xué)生、教師以及學(xué)校受傳統應試教育思想的影響，對于初中美術(shù)教育重視不足，一直將初中美術(shù)作為副科，不僅分配給美術(shù)課程的課時(shí)不多，而且必要的基本教育教學(xué)設備也不齊全，造成農村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。
2.農村初中美術(shù)教育教學(xué)方法落后
當前，在農村初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法上，對于美術(shù)教育的功能以及美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)認識不清，在課堂教學(xué)中僅僅是以繪畫(huà)作為教學(xué)目的，通過(guò)對一些藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹來(lái)追求技法訓練。這種教學(xué)方式不利于培養學(xué)生的審美價(jià)值與創(chuàng )新能力，對于農村初中學(xué)生審美情趣的創(chuàng )造是十分不利的。
3.師資緊張，設施缺乏
在農村初中美術(shù)教育教學(xué)上由于上級主管部門(mén)的重視程度不足，導致農村初中美術(shù)教學(xué)設備缺乏，而學(xué)生家長(cháng)為學(xué)生購買(mǎi)顏料、水彩以及其他美術(shù)工具的積極性不高，學(xué)生學(xué)習所需要的基本環(huán)境條件較差，教師也難以根據課程需要設置相應的教學(xué)情境，這些都是制約農村初中美術(shù)教育水平提高的硬傷。
二、初中美術(shù)教育教學(xué)開(kāi)展應該遵循的基本原則
1.堅持以學(xué)生作為教學(xué)的主體
在農村初中美術(shù)教學(xué)上，應該將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造出能夠獨立思考與創(chuàng )造的空間，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對于初中美術(shù)課程學(xué)習的積極性。
2.創(chuàng )新原則
對于農村初中美術(shù)教學(xué)，必須強調創(chuàng )新，可以根據故事情景、生活現實(shí)、虛幻內容或者是自由發(fā)揮等幾種形式，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維與創(chuàng )造性能力。
3.啟發(fā)性原則
在農村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生還未步入成年，因此視野范圍相對較窄，教師應該注重啟發(fā)學(xué)生自主探索能力，探索對于藝術(shù)的認識，對于各種美術(shù)表現形式的認識，重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造能力。
4.因地制宜的原則
由于農村初中教學(xué)資源有限，因此在農村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應該結合身邊的各項資源，因地制宜的開(kāi)展農村初中美術(shù)教學(xué)，注重利用當地的民間藝術(shù)資源，豐富美術(shù)教育活動(dòng)，體現出農村初中美術(shù)教學(xué)的特色。
三、提高初中美術(shù)教學(xué)的可行措施研究
1.提高農村初中美術(shù)教育作用，增強師資以及硬件設施投入
國家一直提出要推進(jìn)城鄉一體化發(fā)展，推進(jìn)城鄉公共服務(wù)均等化，在教育上更應該如此。首先，農村初中學(xué)校的上級主管部門(mén)在政策上應該向弱勢的農村傾斜，重視美術(shù)教育，可以增加專(zhuān)業(yè)的初中美術(shù)教育教師，也可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論知識和技能培訓，提高農村初中美術(shù)教育老師的能力水平。其次，對于農村初中，應該增加各種教學(xué)硬件設施，逐步改善教育資源分配不均衡不合理的現象，通過(guò)齊全的軟硬件設施，尤其是多媒體教學(xué)設施，提高農村初中美術(shù)教育水平。再次，相關(guān)主管部門(mén)應該強化對于初中美術(shù)教育教學(xué)的監督檢查，重點(diǎn)掌握各初中學(xué)校的美術(shù)教育方面的課程是否齊全，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師是否配齊，并對學(xué)生在美術(shù)教育方面的學(xué)習成效進(jìn)行定期的摸底檢查，通過(guò)這些措施，提高初中美術(shù)教育的學(xué)習效果。
2.激發(fā)學(xué)生對于初中美術(shù)學(xué)習的學(xué)習興趣
首先，教師應該深入的了解學(xué)生，逐步培養學(xué)生的學(xué)習興趣，采取因材施教的方式，按照不同學(xué)生在接受能力上的差異性，制定有針對性的美術(shù)教學(xué)方案，重點(diǎn)是要允許學(xué)生按照興趣的不同方向來(lái)學(xué)習美術(shù)課程。其次，在美術(shù)教學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中注意靈活多變的教學(xué)方式，結合采用情景教學(xué)的方式，來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)靈活的美術(shù)教育課堂氣氛，同時(shí)借助不同的初中美術(shù)教材，采取獨特的美術(shù)教學(xué)方法提高教學(xué)效果。再次，由于美術(shù)教育是一項創(chuàng )造性與思維性很強的功課，因此對于初中美術(shù)教育教師應該注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力與思維能力，對于學(xué)生應該多鼓勵，以便于提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.在農村初中美術(shù)教育中應該注意結合實(shí)際，適當的融入鄉土藝術(shù)
在美術(shù)教育新課標中也明確地提出了，要盡可能結合自然環(huán)境以及日常生活中的各種資源來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。廣大的鄉土地區能夠為農村初中美術(shù)教育提供豐富的素材，這些天然的素材為初中美術(shù)教育提供了較好的創(chuàng )作材料。因此，在農村初中美術(shù)教育中，教師應該注意引導初中學(xué)生一雙善于發(fā)現的眼睛，積極地從身邊尋找各種美術(shù)素材。同時(shí)，在農村初中美術(shù)教育過(guò)程中，應該注意各種鄉土藝術(shù)的融入，這樣不僅可以提高學(xué)生對于美術(shù)教育學(xué)習的興趣，同時(shí)也能夠降低農村初中美術(shù)教育學(xué)習的成本，拓寬農村初中美術(shù)教育學(xué)習的資源，真正的做到就地取材。通過(guò)這種形式，逐步的讓學(xué)生體驗到地方的藝術(shù)特色，逐漸培養學(xué)生對于鄉土藝術(shù)的喜愛(ài)，這對于傳承我國不同區域的鄉土文化也具有非常重要的作用。
4.農村初中美術(shù)教師自身素質(zhì)的培養
農村初中美術(shù)教師對于美術(shù)教育課堂質(zhì)量也有著(zhù)決定性的作用，因此提高農村初中美術(shù)教育水平，必須依靠提升農村初中美術(shù)教育教師的素質(zhì)與創(chuàng )造能力。首先，在農村初中美術(shù)教育教師的引進(jìn)上，應該盡量在優(yōu)秀的美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇，特別是有志投身于農村美術(shù)教育建設的優(yōu)秀人才。其次，應該通過(guò)培訓交流或者是學(xué)習等多種途徑，盡可能的提高農村美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。
四、結語(yǔ)
美術(shù)教學(xué)論文范文第3篇
實(shí)際上，一幅優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)作品中，本身就潛藏著(zhù)諸多的創(chuàng )新精神，尤其是現代繪畫(huà)藝術(shù)作品，其內涵十分豐富。小學(xué)美術(shù)教師要重視教育過(guò)程中所滲透的關(guān)于培養學(xué)生美術(shù)素養的元素，例如：現代繪畫(huà)藝術(shù)作品創(chuàng )作大師的風(fēng)格轉換，在其不同的畫(huà)作中顏色、線(xiàn)條等元素的運用差異等等，這些內容都需要教師來(lái)引導小學(xué)生來(lái)理解。因為“創(chuàng )新”是藝術(shù)大師區別于普通畫(huà)家最明顯的一個(gè)特征，讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，將會(huì )對其未來(lái)素質(zhì)能力發(fā)展的影響不可估量。
二、小學(xué)美術(shù)創(chuàng )新思維能力的培養策略研究
（一）小學(xué)生繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng )新意識的培養
小學(xué)階段的孩子具有獨特的心理特征，大多數的孩子對未來(lái)充滿(mǎn)了幻想，因此，小學(xué)美術(shù)教師除了傳授給小學(xué)生最基本的美術(shù)知識以外，更重要的是培養學(xué)生的繪畫(huà)藝術(shù)素養，并鼓勵學(xué)生們將其心底對生活、對美好事物的感想通過(guò)繪畫(huà)這一形式表現出來(lái)。
（二）采取興趣導向式教學(xué)模式傳授給學(xué)生一定的繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng )作的方法
繪畫(huà)藝術(shù)本身是不分年齡且不分國界的，因此，小學(xué)美術(shù)教師要盡可能對學(xué)生美術(shù)技能以及藝術(shù)創(chuàng )作能力的教育與引導，例如：教師可以利用現代多媒體教學(xué)手段，將符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的藝術(shù)畫(huà)作帶到課堂中來(lái)，并指導學(xué)生從欣賞的角度來(lái)評論著(zhù)名藝術(shù)作品，讓學(xué)生從中汲取美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng )作養料，挖掘美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中的獨特思維模式，而且，通過(guò)教師指導以后，以及學(xué)生在評論畫(huà)作的過(guò)程，都能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力與表達能力，這對于其日后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作都十分有益。在教育過(guò)程中，教師需要根據學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，采取興趣導向式的教學(xué)模式，同時(shí)，在進(jìn)行具體的美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要將最基本的繪畫(huà)技能傳授給學(xué)生，而且，更要盡可能重視對每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)能力的培養，觀(guān)察不同學(xué)生對美術(shù)創(chuàng )作的感興趣程度，因為畢竟每個(gè)學(xué)生對不同學(xué)科教育的興趣是有所差異的。此外，教師還可以在課堂內外融入一些有關(guān)美術(shù)藝術(shù)作品賞析等方面的課程，以此來(lái)擴大孩子們的視野、激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作的主動(dòng)性。
三、結語(yǔ)
美術(shù)教學(xué)論文范文第4篇
一、任何教學(xué)，都要將完整統一的知識分解成不同的要素，并在一定的空間和時(shí)間框架中向學(xué)生加以傳授，美術(shù)鑒賞教學(xué)也不例外。比如東西方繪畫(huà)藝術(shù)的鑒賞教學(xué)，“具有不同文化意識、美學(xué)觀(guān)念和審美風(fēng)貌的中西藝術(shù)，當作用于欣賞者時(shí)，便呈現出不同的審美效應。因此在教學(xué)中運用比較鑒賞法使學(xué)生既能與東方畫(huà)家的審美意念共鳴，又能理解西方畫(huà)家的情感與藝術(shù)語(yǔ)匯，以此達到一石二鳥(niǎo)之目的。
什么樣的作品放在一起比較呢？又如何比較呢？教材中也給了一些提示，如同樣以精美絕倫的人物形象塑造，表現貴族婦女生活的傳世名作《簪花仕女圖》和《蒙娜麗莎》。首先從表現內容上找出差異，前者于公元八世紀出自中國盛唐宮廷畫(huà)家周昉之手，后者則為16世紀歐洲文藝復興大師達芬奇晚年的不朽之作。兩者作品產(chǎn)生年代雖有先后之分，但都產(chǎn)生于太平盛世，畫(huà)家都以嚴謹的寫(xiě)實(shí)畫(huà)風(fēng)表現了特定社會(huì )經(jīng)濟、文化、背景下，女性的端莊與安詳。只是前者內涵著(zhù)閑適與自得的心態(tài)，后者則表現得優(yōu)雅而神秘。其次要主要引導學(xué)生花精力對在表現形式上的差別進(jìn)行探究?！遏⒒ㄊ伺畧D》是典型的中國畫(huà)長(cháng)卷，在高46厘米，寬180厘米的畫(huà)面中，展示了采花、看花、漫步、戲犬四個(gè)情節段落，刻畫(huà)的六位婦女或呼應、或獨立、或聚、或散；
散點(diǎn)結構的畫(huà)面沒(méi)有背景襯托，只畫(huà)了兩條狗、一只白鶴、一棵花樹(shù)，作為點(diǎn)綴，并以此建立人物間的情節關(guān)聯(lián)和畫(huà)面結構?！睹赡塞惿穭t是典型的西方油畫(huà)肖像，在高77厘米，寬53厘米的畫(huà)幅中，截取主人公胸像，集中全力于人物面部那“神秘的微笑”以及那雙富有青春氣息的手的刻畫(huà)。畫(huà)面背景也是西方式的一絲不茍，明暗光影、空氣遠近，表現性的環(huán)境襯托，在再現的可視可感上，體現了典型的西方審美追求。常言到不比不知道，對于東西方在藝術(shù)風(fēng)格上的差異這下就了然了。所謂鑒賞我認為一定要有別于以前的欣賞教學(xué)模式，在感受，體驗與識別方面狠下工夫，給學(xué)生提供多看和多比較的機會(huì )和正確的引導。
高中人教版美術(shù)新教材在編寫(xiě)時(shí)大多是基于比較的方式編寫(xiě)的，如將中西建筑的比較，中西造型觀(guān)念的比較等。學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，能夠在未來(lái)的美術(shù)鑒賞中加以運用，等于教會(huì )了一種鑒賞的方法。
二、追根求源，親身體驗是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識的捷徑。也使美術(shù)鑒賞教學(xué)由靜態(tài)轉向動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生對于繪畫(huà)作品的理解很膚淺，知道畫(huà)家畫(huà)了些什么，但不了解畫(huà)家是如何畫(huà)出的，只是看熱鬧，看不出門(mén)道來(lái)，對于藝術(shù)品的鑒賞仍然是個(gè)睜眼瞎。因此我在教學(xué)中先確定美術(shù)教學(xué)的脈絡(luò )，把課程分為鑒賞、繪畫(huà)兩部分，賞、技同步推進(jìn)，分階段交叉授課，這樣的教學(xué)方法在中國畫(huà)的鑒賞教學(xué)、書(shū)法藝術(shù)上更為可行，因為中國畫(huà)的技法程式在創(chuàng )作中占有突出地位，無(wú)論花鳥(niǎo)、人物、山水，工筆還是寫(xiě)意所需的工具材料簡(jiǎn)單，教學(xué)內容亦可從臨摹古畫(huà)進(jìn)行，從繼承古人的“筆墨規矩”入手，體悟“古人之神妙”俗話(huà)說(shuō)的好，百聞不如一見(jiàn)，千講不如一練，學(xué)生在高中階段學(xué)習壓力較大，美術(shù)教學(xué)改變知識講授過(guò)多的教學(xué)模式，實(shí)踐證明學(xué)生還是相當歡迎的。西方繪畫(huà)油畫(huà)技法的學(xué)習讓學(xué)生親身體會(huì )不太可能，但可通過(guò)素描臨摹和寫(xiě)生鍛煉學(xué)生的造型能力，民間美術(shù)可選擇剪紙這些簡(jiǎn)單易行的種類(lèi)在教學(xué)中實(shí)施，總之，只要我們大膽去探求切實(shí)可行的教學(xué)法總會(huì )找到。
三：充分利用現代化的教學(xué)資源，隨著(zhù)教學(xué)條件的逐步改善，我校高中部都配有多媒體教室，這使的上美術(shù)課時(shí)可圖、文、聲、并茂，學(xué)生能在有限的時(shí)間內獲得更多的信息，但這需要老師課前作更多的準備，我和我校的另外一位美術(shù)老師一起，把美術(shù)知識分類(lèi)做成了教學(xué)課件，雖然用了很多時(shí)間和精力，但現在上課只要課前做一些小的調整和補充，就可以了。多媒體教學(xué)把教學(xué)素材逼真地呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生容易對知識理解和產(chǎn)生興趣，有些教材內容可適當加入視頻，比如一些名家繪畫(huà)示范vcd，探索欄目出的《千年書(shū)法》等與美術(shù)有關(guān)的電視節目等．都可通過(guò)剪輯加入課件．使學(xué)生產(chǎn)生興趣，豐富知識開(kāi)闊視野。
四：宿州是書(shū)畫(huà)之鄉，有很多書(shū)畫(huà)名家，且有書(shū)畫(huà)藝術(shù)的優(yōu)良傳統，充分利用地方資源進(jìn)行教學(xué)也是切實(shí)可行的辦法，我校的藝術(shù)展室有很多宿州書(shū)畫(huà)名家的書(shū)畫(huà)作品，和學(xué)生歷屆書(shū)畫(huà)展、藝術(shù)節的作品，新生入學(xué)我們帶領(lǐng)他們參觀(guān)，并對學(xué)生們進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到美術(shù)其實(shí)離我們的生活很近。此外，宿州展覽館不僅有很多名人字畫(huà)，靈壁奇石，還有很多書(shū)畫(huà)藝術(shù)展，帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)闊眼界，拓寬學(xué)生的藝術(shù)、文化視野，努力去挖掘在我們身邊可利用的美術(shù)資源吧！
美術(shù)教學(xué)論文范文第5篇
論文摘要：中學(xué)美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最好課堂，能使學(xué)生在少年青年時(shí)期就形成正確、必要的審美情趣與審美觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而培養他們從小就受美的熏陶，懂得美丑之分。那種因美術(shù)課在中考中不占分值，誤認為是一種閑科，把它稱(chēng)作“副課”的認識和做法是極端錯誤和有害的，這是片面追求升學(xué)率形勢下的產(chǎn)物。初中生正處在思想從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，也是個(gè)性形成的重要時(shí)期，這時(shí)的青少年具有較大的可塑性，所以這個(gè)時(shí)期的審美教育對他們今后性格的形成起著(zhù)關(guān)鍵的作用。因此，上好中學(xué)美術(shù)課，提高和創(chuàng )新美術(shù)教育課堂藝術(shù)，是新課改的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)教師都應該積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)藝術(shù)，按教學(xué)大綱要求，任善任美地完成自己的使命。
美術(shù)課的成功取決于教師教得成功與學(xué)生學(xué)得成功兩個(gè)方面，這是辨證的兩個(gè)組成部分，缺一不可，只有雙方和諧到了極至，那么美術(shù)課的教學(xué)就能取得成功。因此，美術(shù)教師必須首先從“教得好”來(lái)帶動(dòng)“學(xué)得好”，從而走向美術(shù)課教學(xué)完美的頂點(diǎn)。
由于美術(shù)課每節內容和要求不同，上課的形式也應是多樣的，可能每堂課會(huì )各有特點(diǎn)，因此按照舊有教學(xué)模式照搬照抄老師講，學(xué)生聽(tīng)這種模式，早就跟不上形勢與教學(xué)發(fā)展的步伐了。隨著(zhù)新課程改革不斷的推進(jìn)，我們在美術(shù)課教學(xué)中常用“導入”、“示范”、“討論、合作”、“巡回指導”、“學(xué)生作業(yè)評價(jià)”等多個(gè)環(huán)節與分階段來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)參與，即必須讓聽(tīng)課同學(xué)來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)手（實(shí)踐操作），達到充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們有想象和創(chuàng )造與實(shí)踐的空間，想自己所想與做自己想做的東西（作業(yè)），這樣，才能使學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習始終保持濃厚的學(xué)習興趣。Www.133229.cOM
一、營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境
教師進(jìn)入課堂，不能一味地嚴肅過(guò)分，絕不能讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)感到有絲毫的壓抑，相反，生動(dòng)幽默的插曲式的開(kāi)場(chǎng)白，能給學(xué)生感到輕松愉悅，很快能被教師的話(huà)所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學(xué)生的思維會(huì )不自覺(jué)地被教師牽引著(zhù)往縱深走去。美術(shù)教師尤具需要這種課前導入藝術(shù)。
“色彩中的三原色是什么？”在新學(xué)期的第一節美術(shù)課中，我這樣提問(wèn)。同學(xué)們立即紛紛舉起了小手?！皸畈┦?，你來(lái)回答”，正當同學(xué)們在驚奇我是如何知道這個(gè)成績(jì)最差的“楊博士”的名字時(shí)，“楊博士”支吾了半天，終于回答出了“紅、黃、藍”這個(gè)正確的答案?！胺浅Ｕ_，回答得十分好！看來(lái)，楊博士，真是名副其實(shí)的??！您不僅人長(cháng)得帥，問(wèn)題也回答得很美，希望在新的學(xué)期里你能夠成為我們班級中成績(jì)最帥的小博士?！蔽业倪@幾句贊揚話(huà)引來(lái)了全班同學(xué)善意的笑聲，再看看“楊博士”，平時(shí)一向低著(zhù)頭的臉早就燦爛成了一朵美麗的玫瑰花，心里當然十分開(kāi)心。與此同時(shí)，“楊博士”對教師也產(chǎn)生了由衷的敬佩，他的自信也就在教師的贊揚與同學(xué)的鼓勵中油然地萌生。無(wú)疑，這幾句正面鼓勵的話(huà)語(yǔ)使這位原來(lái)成績(jì)上較差的學(xué)生看到了自己并非全無(wú)是處的一面，教師和同學(xué)給予他的無(wú)異是一種由差轉優(yōu)的最好的心理催化劑和原動(dòng)力。而其他所有的同學(xué)也都分享著(zhù)“楊博士”的喜悅，課堂氣氛頓時(shí)十分活躍，注意力高度集中，在這輕松愉悅的氣氛中，大家聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)老師上課。當然，今天老師要講的有關(guān)三原色的課堂內容順理順章地按備課準備的步驟一步步漸進(jìn)，課堂上有講、有問(wèn)、有答，大家毫不拘束，動(dòng)腦、動(dòng)口，聽(tīng)得津津有味。不知不覺(jué)中，該授的內容已經(jīng)完成，教學(xué)目標已經(jīng)達到，此時(shí)，下課鈴響了，然而學(xué)生們感到這節課太短了，感覺(jué)到言猶未盡呢，至于這堂課的質(zhì)量，那就不言而喻了。
二、設計引人入勝的導入教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，課堂教學(xué)亦一樣。美術(shù)課中的探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取美術(shù)知識、領(lǐng)悟美術(shù)技能技巧而進(jìn)行的各種活動(dòng)。根據中學(xué)生好奇心強的心理特征，美術(shù)課開(kāi)始就不失時(shí)機地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，是提綱挈領(lǐng)的重要環(huán)節，這個(gè)環(huán)節抓好了，就會(huì )取得良好的學(xué)習效果。
在學(xué)習《服裝的搭配》一課中，我預先準備好了各種款式、各種顏色的服裝。上課前我首先請一些同學(xué)上臺試穿準備好的各式服裝，此時(shí)坐在下面的同學(xué)都紛紛表現出了興奮的表情，還紛紛提出了自己的意見(jiàn)?！斑@件款式不適合”、“他穿的顏色不好看”、“那件衣服太棒了”，很多同學(xué)都舉手發(fā)表自己不同的看法。此時(shí)全班同學(xué)都思想集中到一點(diǎn)上，達到了心往一處想的境界，同時(shí)也都沉浸在歡樂(lè )中，課堂氣氛特別活躍，大家一致在思考：服裝該如何來(lái)搭配才好呢？在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，已經(jīng)自然而然地引出了課題《服裝的搭配》，學(xué)生也極有興趣地聽(tīng)著(zhù)老師講授《服裝的搭配》。這樣的導入確實(shí)是收到了事半功倍的效果。
三、注重有個(gè)性的示范教學(xué)
美術(shù)教學(xué)是一種直觀(guān)的形象教學(xué)，需要通過(guò)教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向學(xué)生傳授美術(shù)方面的知識、技能和技巧。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，示范教學(xué)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
如在《徒手畫(huà)校園》一課中，教師展示了很多平時(shí)所畫(huà)的一些速寫(xiě)，先讓學(xué)生們觀(guān)摩，這樣一下子就讓學(xué)生們來(lái)了勁道，同學(xué)們用羨慕和敬佩的目光看著(zhù)老師的畫(huà)，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：“哇！真漂亮！”、“畫(huà)得真好??！”此時(shí)的學(xué)生，最想了解的是這些畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，是老師拿出了鉛筆快速地畫(huà)了一個(gè)卡通的人物，這時(shí)候，全班鴉雀無(wú)聲，學(xué)生伸長(cháng)脖子，高度地集中在教師的示范動(dòng)作上，學(xué)生的胃口被吊起來(lái)了，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性很快被調動(dòng)起來(lái)，大家都已經(jīng)是躍躍欲試，都想自己一試身手了。在老師的簡(jiǎn)單示范下，學(xué)生都不自覺(jué)地開(kāi)始在紙上畫(huà)起來(lái)，而且是那樣地認真和投入。就這樣，教師的示范教學(xué)在課堂中得到了意想不到的良好作用，教師示范良好的效果最終是完成了一堂極其完美的教學(xué)課。
四、改變滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)程序
在美術(shù)課中，采用小組合作的學(xué)習方法既能夠發(fā)揮學(xué)生各自的長(cháng)處，又能提高同學(xué)之間的團結協(xié)作的精神與作用，能使美術(shù)課完成教學(xué)目標起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
在講授《校園環(huán)境標識設計》教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境，請幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答學(xué)校中還需要哪一些校園環(huán)境標識的設計。教師首先引導學(xué)生同桌相互交流?！鞍涯憧吹降呐c你同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)?！比缓?，以四人小組交流，最后，再由四人中的一人在全班發(fā)言交流。教師提示，讓學(xué)生感知：哪些地方需要環(huán)境標識設計？怎樣來(lái)設計？最后大家來(lái)確定如何為我們學(xué)校的公共場(chǎng)所設計出環(huán)境標識。如：食堂、多功能廳、實(shí)驗室等等。學(xué)生先通過(guò)小組合作探究，討論如何來(lái)設計校園環(huán)境標識，討論中學(xué)生們見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，并且都表達了自己對標識設計方案的理念與表達形式，分組集中討論后，發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生到講臺上都說(shuō)出了各組各同學(xué)不同的設計方案與表達形式（即圖案）。有的說(shuō)：“用男女不同的體型來(lái)設計男女洗手間”，有的說(shuō)：“用五線(xiàn)譜音符來(lái)設計音樂(lè )室”，有的說(shuō)：“用一個(gè)在運動(dòng)的人形表示體育活動(dòng)室”。還有的人說(shuō)：“用一臺電腦，作電化教室標識”，“用一只手掌，一條腿打上邊‘×’作草坪綠化帶標識”，“用一本打開(kāi)的書(shū)上放一支鋼筆作閱覽室標識”如此等等?？傊畬W(xué)生們是用足了腦筋，選取最印象最直截了當的圖案來(lái)作標識，這些標識理念新穎深邃，形象鮮明簡(jiǎn)潔，很有創(chuàng )意性和實(shí)用性。由于學(xué)生各自對事物的理解觀(guān)點(diǎn)、設計意圖的不同，結果得出了各種不同的設計思路與圖案表達方式，但是這些設計思路都是有依據、有創(chuàng )意，不膚淺。學(xué)生的思維創(chuàng )造，爆出了燦爛的火花，使教師自己也大吃一驚。于是，教師都一一給予了肯定和贊揚，這樣，我讓全體同學(xué)體驗到了自己成為一個(gè)小小設計師的成功和喜悅，這一堂課學(xué)生們都對自己的作為充滿(mǎn)了深深的成就感，不用至疑，這確是一堂收獲巨大又十分成功的美術(shù)課。
五、引入科學(xué)激勵的評價(jià)體系
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)?！毙抡n程改革，給我們提出了嚴峻的挑戰，因此，必須客觀(guān)地分析現實(shí)，同時(shí)必須建立起新的評價(jià)體系。如果我們用：“畫(huà)得太小了”、“畫(huà)面太臟”、“畫(huà)得不認真”等等，去挑剔學(xué)生作業(yè)，甚至于將學(xué)生作業(yè)撕掉，要他重畫(huà)這樣的簡(jiǎn)單粗暴方法來(lái)對待學(xué)生，只能使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習受到嚴重打擊而越來(lái)越失去信心，漸漸地就會(huì )失去學(xué)習美術(shù)的興趣。這樣的評價(jià)顯然是教師對評價(jià)目的還理解得不夠，簡(jiǎn)單粗暴、專(zhuān)斷的行事，對學(xué)生的教育也可能帶來(lái)負面消極的影響。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師應十分注意發(fā)現孩子身上各種不同的甚至極其細微的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并盡量使其放大和擴展，努力使其能得到正面引導與鼓勵，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門(mén)功課上能得到發(fā)展?！澳隳軇?dòng)腦思考,但還須進(jìn)一步考慮”，“你真棒，再想想、改改，肯定還要好”，“理解了，但總結得不太全面，要再深入一點(diǎn)就會(huì )更好”,“相信你再下些苦功一定能行的”等等。這樣的評價(jià)，以鼓勵為先導，話(huà)語(yǔ)也溫和親切，使學(xué)生能時(shí)時(shí)感到老師的親切與溫暖,老師對自己的關(guān)懷。這樣，才能使學(xué)生樂(lè )于做作業(yè)，樂(lè )于改正作業(yè)中的缺憾與錯誤,同時(shí)能促使其進(jìn)行自我反思，達到提高。新課程改革的這種評價(jià)，將使每一個(gè)學(xué)生都努力向“成功”進(jìn)軍，最后成為成功者，這樣激勵性的評價(jià)，不但能促使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展，也能讓學(xué)生知難而進(jìn)，去攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。
六、精心拓展美術(shù)第二課堂
初中生課業(yè)負擔較重,學(xué)生也覺(jué)得自己長(cháng)期處于緊張的學(xué)習狀態(tài)中。因此,在美術(shù)課外活動(dòng)中如何讓學(xué)生放松心情、陶冶情操就顯得尤為重要。美術(shù)課的活動(dòng)內容廣泛、形式多樣，要讓學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng),從而有利于豐富學(xué)生的精神生活、陶冶高尚情操,發(fā)展學(xué)生思維力、想象力和動(dòng)手能力,同樣也能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的濃厚興趣。
經(jīng)常組織學(xué)生參觀(guān)美術(shù)展覽、美術(shù)知識講座，美術(shù)、書(shū)法比賽，學(xué)生美術(shù)作品展、班級校報評比、個(gè)人手抄報比賽等各種活動(dòng)，能促使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增長(cháng)自己的才智，借于豐富自己的創(chuàng )造力、想象力。學(xué)生們從此類(lèi)活動(dòng)中能真正體會(huì )到勞動(dòng)的樂(lè )趣和他們自身的價(jià)值體現，體會(huì )到創(chuàng )造性勞動(dòng)的愉悅和成功，從而使學(xué)習的興趣漸增和形成良性的循環(huán)。
在地方課程21課《東明山森林公園》中，我利用課外活動(dòng)時(shí)間組織了部分學(xué)生參觀(guān)了園內及其周?chē)臇|明寺、沈括墓、張浚墓、趙鼎墓、瑤山祭壇、土垣遺址、九度關(guān)隘等等本地諸多聞名于世的人文歷史景觀(guān)和美麗的自然風(fēng)景。通過(guò)游覽和觀(guān)賞東明山森林公園，學(xué)生不但拍下了許多美麗的風(fēng)景照片，回來(lái)后又完成了一幅幅具有東明山森林公園特色的優(yōu)秀作業(yè)，圓滿(mǎn)地完成了預先的教育目標。
美術(shù)是美的教育，美時(shí)時(shí)刻刻就在我們的生活中。我們應該積極引導學(xué)生時(shí)刻關(guān)注美、感受美、欣賞美、享受美。把美術(shù)教育與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相結合,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習美術(shù)課的興趣。
